月球之謎教學設計（通用15篇）
月球之謎教學設計 篇1
教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學生匯報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神秘的星球，為了揭開月球上的奧秘，就讓我們來開一次“科學發布會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完后，提問：假如三十年后你登上了月球，你準備做些什么？
五、課后作業
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設計
塵土是否殺菌？
22、月球之謎 水藻為何青綠？
年齡是否比地球大？
月球之謎教學設計 篇2
教學目標：
1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
一、引入（課件）
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
2、指導朗讀
�。�1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？
（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
�。�3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是��！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙��！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
�。�5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么會這樣呢？
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學習月球的未解之謎
月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什么實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
�。�1）全班交流
科學家做了哪些實驗呢？
�。�2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什么呢？接著科學家又用植物做了什么實驗呢？最后科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什么發現呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什么想法和感受呢？
4、小組匯報。
�。�1） 哪個小組先來匯報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內說組內補充
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！
a、科學家繼續做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧�。ǚ糯螅�
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什么？
這一段時間，同學們通過各種方式搜集了許多關于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報�？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢宰杂山M合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）
月球之謎教學設計 篇3
課題： 22、月球之謎教學目標：1.會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫“夜幕降臨懸掛、曾經、奧秘、探索”等詞語。2.正確、流利的朗讀課文.3.了解月球的奧秘，激發學生愛科學、愛科學的熱情。教學重點：認識月球，了解月球，討論月球未解之謎 教學難點：培養學生熱愛科學的興趣和探索精神教學準備：課前發動學生搜集有關月球的知識.課時安排： 2課時教學過程：第一課時一、創設情境，激趣導入1.同學們，通過上節課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？ 2.今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。學生交流課前搜集的資料。二、初讀課文，自主學習生字詞1.循序漸進讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。2.互幫互助學生字。出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3.按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文。4.現在你了解月球的有關的知識了嗎？三、指導生字1.出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3.指導書寫。四、布置作業：抄寫生字及詞語。 第二課時一、復習1.聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。2.回顧課文內容默讀課文，說說課文主要講了什么內容二、小組合作，探究感悟1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；（2）我們要找到相關的段落讀一讀；（3）讓我們合作劃出重點詞句；（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。三、拓展延伸，鼓勵質疑1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？2. 你所提的問題人類是否已經解開？3.自由再讀2－6自然段，邊讀邊想人們都做了哪些努力？月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？3.你還有哪些不懂的問題？4.全班交流、討論。三、總結全文讀了這篇課文，你有什么感受和想法？四、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上五、布置作業1.收集描寫月亮的詩句。2.課外留心科學的新發展。二次備課 板書設計： 教學反思：
月球之謎教學設計 篇4
學習目標
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點難點
教學重點
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點
利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
課時安排
兩課時
第一課時
課時目標
1、認讀六個生字詞，能正確流利朗讀課文。
2、理解課文的內容，了解月面的基本情況。
3、了解課文提到的和月球相關的未解之謎。
4、通過本課的學習，培養學生就掌握的材料提出問題的能力，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1 欣賞月色的畫面，請學生談感受。
2 揭示課題。（22月球之謎）
二、初讀課文，整體感知。
1、看錄像，聽課文朗讀。要求：仔細看，認真聽。
2、自由讀課文。要求：自由讀課文，遇到生字詞反復讀幾遍，感興趣的段落多讀幾遍。
3、檢查自學的情況。
三、朗讀指導，自悟自得
1、課文哪一自然段描寫了月球的景色呢？（課件出示第二自然段）
①指名讀。要求：讀得準確、流利。
②全班讀。
�、坌÷曌x。要求：一邊讀一邊想。
�、苣信x。
⑤看圖描述第二自然段的景色。要求：熟讀成誦。
2、課堂練習。
這里的天空的，表面卻灑滿的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有，沒有任何。月球是一片荒漠。
3、根據查找到的月球的資料，學生交流。
四、合作學習，課外拓展。
1、學習第三—六自然段。
要求：四人小組合作，讀一讀，劃一劃，議一議，把未解之謎找出來。
2、請學生匯報討論結果。（課件出示。）
謎之一：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
謎之二：難道水藻放進月球塵土中就長得特別鮮嫩青綠？
謎之三：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
3、文中是不是就只有這些謎呢？從哪里看出來？
4、根據查找的資料說說，你心中還有哪些不解之謎？
5、讓我們一起讀最后一自然段：“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去�！�
6、（課件出示：神六飛天的畫面）還記得這個畫面嗎？請生談感受。
7、小結。
板書：
月球之謎教學設計 篇5
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
課前準備：
布置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入
1、茫茫太空，有著不可計數的星球，這節課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。
2、在小組內交流關于月球的知識。
二、初讀課文，自學生字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2、小組長帶領大家認讀要認的生字。
3、開火車讀詞語。
三、再讀課文，展示朗讀
1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀，相機正音。
四、書寫生字
1、出示生字：
登上 任何 撒在 水藻
一旦 一項 估計 年齡，
哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）
2、認真抄寫生字詞語。
五、拋磚引玉，課外積累
1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！
出示課后的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。
2、你還能找到和月亮有關的詩句嗎？抄寫在積累本上并把它們背會吧！
第二課時
一、開門見山，導入新課
這節課，我們繼續探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）
二、在情境中感受月球的魅力
1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什么？
師生交流。
2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？
對呀，“遐想”就像我們剛才一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。
3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。
4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）
三、自主讀書，感受月球的神秘
1、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經過八年的艱苦努力，連續發射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月 20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那只腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步。”
2、現在我們也來登上月球，探索月球的奧秘。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。
3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什么？
�。ń處燀槃菀龑В毫私庠旅婢吧�；了解月球之謎，指導朗讀。）
4、我們把目光聚集在這里：（出示句子）
科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發現在這個句子中，科學家是從什么事實中提出一個什么問題嗎？（指名說）
5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。
6、上臺交流并貼到黑板上。
7、小結：看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
四、情境寫話
1、2003年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！
2、指名交流，教師評價。
3、小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！
五、課堂總結
在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那么多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮啊！
教后反思：
《語文課程標準》強調：“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量�！币虼�，我在教學本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養學生發現問題，探究問題的能力。
語文是實踐性很強的學科。這節課以“月球之謎”為“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生搜集信息和處理信息的能力，而且激發學生熱愛科學、探求科學奧秘的情趣，這將有助于促進學生語文素養的全面提高。
這節課，我還注重培養學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢于質疑的習慣、樂于寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養成會讓人終生受益。
月球之謎教學設計 篇6
教學內容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》第二課時
教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現教學目的，一定要發動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養自學與合作學習相結合的習慣。
教學目標：
1、教養目標：培養學生熱愛科學的興趣。
2、教育目標：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
3、發展目標：
�。�1）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
（2）積累一些與月亮有關的詩句。
教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。
教學方法：
1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。
2、學生學法：小組探究學習法。
教學資迅媒體準備：電腦、課件
教學時數：共二課時 第二課時
教學過程：教學環節步驟教師活動學生活動媒體運用設計意圖一、回顧課文內容 出示課件，回顧上節所學的內容。觀看課件，回顧上節課所學內容。課件 二、精讀課文，理解課文內容。 （一）自主學習，了解月球景色的奇異。1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界？并用-----在書本上畫稱呼相關句子。2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。出示課件：師：現在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。觀看后指導朗讀。（二）小組合作，探究月球之謎。1、出示小組合作任務：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。（1）我們最感興趣的月球之謎是_____________；（2）我們要找到相關的段落讀一讀；（3）你所選擇的月球之謎是否已解開？2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢？（師先向學生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。） 如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。 （一）1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界？（在書上畫線）2、（1）全班交流。（2）學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。（二）小組活動，探究月球之迷1、小組內認真讀學習任務并合作完成。2、學生匯報小組學習成果。3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。 1、課件出示月球環境錄象2、課件出示小組合作任務3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。三、拓展延伸 師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎？說說理由，小組討論。 學生根據從課外書上學得的知識，小組討論后自由發言。 通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力教學環節步驟教師活動學生活動媒體運用設計意圖四、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。 鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。板書設計22 月球之謎
景色奇異 實驗結果 月球年齡 簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現。更有利于學生對本節知識的內化和理解。
月球之謎教學設計 篇7
設計理念：凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。
教學目標：
1.知識目標：
會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；
理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
2.能力目標：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關的詩句。
3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇于探究的意識。
構建和諧的師生關系。
教學重難點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。
教法學法：以讀導學。
教具學具：powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學時間：1課時
課前預習：
1.朗讀課文，達到正確、流利。
2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。
3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。
4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀�！咀约鹤x；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）�！�
小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流�！�
教學過程：
揭示課題
好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？
引生交流，并適當板書（？樣子；？謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下�！酒潦驹~語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫�！�
引生匯報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀�？墒牵F在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】
同學們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家帶著現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這么多的謎到現在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！
布置作業
月球之謎教學設計 篇8
學習目標
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3.培養學生熱愛科學的興趣。
課前準備
1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2.為學生印發有關月球奧秘的圖文資料。
3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學過程
第 一 課 時
導入 課題，激發閱讀興趣
1.導語 ：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天�！苯裉�，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。
提出自讀要求
1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
組內交流
1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2.組內同學交流所畫出的月球之謎。
3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。
全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
合作學習，探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。
2.據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。
�。ń處熖峁┑馁Y料，供參考）
a.課后“資料袋”。
b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
e.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。
f.從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。
h.月球表面照片和課文插圖。
3.舉行月球奧秘發布會。
a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
b.派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
c.聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？
第 二 課 時
指名朗讀課文
讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經 奧秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡
創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）
2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
實踐活動
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。
月球之謎教學設計 篇9
教學設想：
閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，這才是語文課語文味的體現。
學習目標：
1.認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運用想象、交流等方法，加深對月球魅力的感受。
重點難點：了解文中寫了月球的哪些不解之謎,引導學生感受月球的神秘，引導學生發現問題。
課前準備：月球表面照片;收集有關月球奧秘的圖文古詩詞。
第 一 課 時
一、字詞學習
反饋預習效果,展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。
二、導入課題
1、（出示圖片）導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ㄒ龑W生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密�。吭�1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、出示課件，第一眼看到的是什么景色？
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
�。ǘ⿲W習月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎
★★鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
3、小結、朗讀。
四、課外延伸
1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，我們下節課交流。
第 二 課 時
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、感悟月亮文化
1、播放《春江花月夜》讓學生把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。
2、請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
四、拓展練筆
1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你準備去做什么？
2、結合園地六中的習作，進行想象作文（進行課堂習作片段練習）
本文是一片介紹月球知識的文章，通過學習，孩子們已有了對于月球的大膽想象，如何在教學中為每一個學生插上想象的翅膀，為每一個學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學的語文味更濃。
月球之謎教學設計 篇10
教學目標：
1、了解月球的有關知識，提高學生閱讀興趣，培養學生收集信息和處理信息的能力，激發學生探索宇宙奧妙的興趣。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關的美稱、詩句。
教學重、難點：
1、了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？
2、通過利用資料交流，引導學生發現問題，提出問題的能力。
教學準備：cai課件
學生收集有關月球的資料
教學過程：
一、猜謎激趣，導入
1、猜謎語.
師:聽覃老師說,302班的同學特別會猜謎語,老師出個謎語來考考大家,你們可要仔細聽哦! “有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來了,有時晚上看不見?” (生猜)
2、交流有關月亮的稱呼，詩詞.
師：同學們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？（生答）（師及時鼓勵）
自古以來，許多文人墨客寫下了關于月亮的不朽詩篇，誰來說說（生答）
3、揭題，齊讀課題
師：詩人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通順
師：請同學們翻開書93頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。
2、檢查初讀情況
師：你認為哪句難讀？誰來說說？
3、課件激趣，質疑入謎
�、僬n件展示月亮清幽圖片，談感受
師：同學們讀的真不錯，聽了同學們的朗讀，老師眼前仿佛展現了這樣一幅畫面：
課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ɡ收b完后，音樂猶在）同學們，當你看到這么迷人的月色，你有什么感受？（指名說）
�、谥笇ёx第一自然段第一句話
師：皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來讀讀這句話。（指名讀——男聲讀——女生讀）
③談遐想。
師：望著這迷人的月色，你會有哪些美好的遐想呢？（指名說）播放人類遐想的內容，邊看教師邊解說。
三、觀看課件，讀文尋謎
1、同位對讀，說說知道了什么？
師：這是人們美好的遐想，月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對讀第二自然段。
指名生答，讀相關的語句。結合學生回答學習資料袋。分男，女讀第二自然段。
2、看月球照片
師：從你們的朗讀中我已經感受到了探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學們的出色表現，老師特地為同學們帶來了一些宇航員叔叔在月球上拍攝的照片（師放照片）
四、合作探究，小組探秘
1、分小組探究月球的不解之謎
師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學習課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學習）
2、匯報交流
師：好了，老師已經感受到了同學們濃烈的探索興趣，誰把了解到的告訴大家？
�。ㄖ该麑W生回答，學生說到哪里就講哪里）
第三自然段：殺菌本領？（師相機板書）指導讀問句，指名讀第三自然段。
第四自然段：玉米和水藻生長進行對比（師相機板書）分組讀這段
第六自然段：年齡大（師相機板書）分角色讀
師：是呀，這一連串的實驗結果多么令人費解呀！
3、大膽想象，猜謎
師：你對哪個謎最感興趣？為什么會這樣呀？請你發揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想，說不定你就是未來的科學家呢！ （指名說）
師：你們的想象真大膽，不過，這些猜想都要通過科學依據來證實。
五、月球其他資料交流
師：除了書上寫的這些未解之謎，你們還知道哪些關于月球的謎？（指名說）
師：真不簡單！你們知道了這么多關于月球的謎，其實，月球之謎還有許多，老師這里也有一些關于月球的謎。（播放課件）
六、小結
師：月球真神秘，奧秘真多呀！想去探索嗎？從現在開始，努力學習，長大后一起去探索，一起去揭謎吧！
板書設計：
塵 土
月球之謎———？ 年 齡 探索
……
月球之謎教學設計 篇11
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科、人教版、三年級下冊第22課。
教學過程：
學習目標：
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進行習作準備。
教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發現問題、提出問題。
課前準備：
1.教師準備月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2.學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。
3.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。
第一課時
一、字詞學習
1、反饋預習效果
展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）
2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。
[評析]：三年級的孩子已形成良好的預習習慣，在預習時，掃清字詞障礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓孩子們自主學習，教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。
二、導入課題，激發閱讀興趣
1、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導學生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自主探究,讀文感悟
�。ㄒ唬⿲W習第二段和資料袋
1、（出示課件演示）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
[評析]：興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
[評析]：以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
[評析]：采用學生喜歡的小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
[評析]：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
[評析]：結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識，有利于對課文的理解。
（二）學習月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？（師梳理板書）
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）
★★鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
★★★根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[評析]此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、感情朗讀課文。
[評析]：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，關注學生的個體差異。
附：板書設計（可根據學生提出的“謎”調整、補充）
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？（十分奇異）年齡是否比地球大？
四、課外延伸，拓展知識面
1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，我們下節課交流。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.（出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子）讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。★課后詩句；★★課外收集的詩句
2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
[評析]：創設情境，感悟月亮的文化內涵，在優美的樂曲中積累詩句，體會古詩詞的韻味，同時注意照顧差異。
四、發散思維，大膽想象，拓展練筆
1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你準備去做什么？
2、結合園地六中的習作，進行想象作文（進行課堂習作片段練習）
[評析]：本文是一片介紹月球知識的文章，通過學習，孩子們已有了對于月球的大膽想象，如何在教學中為每一個學生插上想象的翅膀，為每一個學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學的語文味更濃。
教后反思：
一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。
三年級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，及時掃清字詞障礙是一個重點。運用“提前預錯----互相提醒------及時糾正”的方法，讓孩子們自主學習生字，教師可根據預習情況針對性的以學定教，強調易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。
二、閱讀教學——關注差異，讓孩子快樂學習。
例：在學習月球的未解之謎環節時，教師設計了：你在閱讀中發現了哪些月球之謎？要求★有條理地說出文中直接描述的未解之謎�！铩锕膭顚W生依據課文內容提出自己的疑問�！铩铩锔鶕n前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。
三、課外延伸——激發興趣，讓孩子快樂學習。
課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現，而“謎”只是激趣的手段。
月球之謎教學設計 篇12
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
【教學重點】了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【教學難點】利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
第一課時
〖教學內容〗字詞教學，初步認識月球及其未解之謎。
〖教學設計〗
一、導入課題，激發閱讀興趣
1、導語：
茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天�！苯裉欤覀兠鎸χ@散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？
3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。
二、提出自讀要求
1、畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2、畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3、就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
三、組內交流
1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2、組內同學交流所畫出的月球之謎。
3、討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。
四、全班交流
1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2、你在閱讀中發現了哪些月球之謎：
⑴ 有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
�、啤」膭顚W生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
五、合作學習，探究問題
1、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。
2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來：
（教師提供的資料，供參考）
�、拧≌n后“資料袋”。
�、啤≡虑蚱鹪粗i：
目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
�、恰≡虑蚰挲g之謎：
根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
⑷ 兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：
他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
⑸ 21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮 －3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。
�、省摹鞍⒉_”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環形器”2號就發現，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。
⑺ 月球表面照片和課文插圖。
3、舉行月球奧秘發布會：
�、拧「餍〗M選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
⑵ 派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
�、恰÷犃似渌〗M的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？
第二課時
〖教學內容〗學習課文內容。
〖教學設計〗
一、讀讀寫寫，并發現生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經 奧秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡
二、創設情境，感悟月亮的文化內涵
1、出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。
�。ń處煱鍟n后詩句）
2、請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。
三、實踐活動
1、人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步了解月球。
2、鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？
四、合作學習，探究問題
1、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。
2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工。
3、舉行月球奧秘發布會：
�、拧「餍〗M選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。
⑵ 派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。
�、恰÷犃似渌〗M的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？
將討論結果記錄下來。
月球之謎教學設計 篇13
教學目標：
1、運用已有識字方法自主認記8個生字，理解掌握“遐想、估計、水藻”等詞語。
2、通過文本細讀、尋謎說謎，了解月球基本情況，了解和月球相關的未解之謎。
3、在根據材料提問的過程中，培養學生發現問題、提出問題的能力。
教學重難點：
重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
難點：利用文本及收集的資料、古詩句等，感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。
教學準備：課件、學生查找關于月球的資料。
教學過程：
一、啟發遐思，引趣導入
1、出示月亮圖：同學們，這是——月亮�？吹皆铝�，你想到了什么？
2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
3、指名讀句子。齊讀。
4、出示月球圖，揭題。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、課文給你留下了什么？
3、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？
三、文本細讀，尋謎說謎
1、默讀課文2-8小節，看誰找到的“月球之謎”最多。
2、反饋“月球之謎”：
◎把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
◎把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
◎從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
◎這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
3、深入點撥交流：
▲板塊一：品讀直接提疑的句子。
（1）找出直接提疑的句子：
◎把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？
◎從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？
�。�2）找出提出疑問的詞語。
�。�3）練讀句子，給謎取名。隨機教學“估計”，點出說明方法。
（4）發現更多可以提出疑問的詞語，為下面教學作鋪墊。
▲板塊二：品讀間接存疑的句子。
（1）出示句子：
◎把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。
◎這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石、和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。
�。�3）小結：月球之謎“令人費解”！
四、總結延伸，探索新謎
總結提問方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學習有根有據地提出更多的“月球之謎”。
月球之謎教學設計 篇14
設計意圖：《月球之謎》以優美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘。文章感性與理性相結合，是一篇十分獨特的說明文。本次設計，力求打破以往說明文教學重內容輕言語的“科普式”語文課堂，強調從語言文字入手，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，加強語言文字訓練，實現說明文教學“以語言帶動內容”的“語文式”課堂。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句，理解課文內容，感受月球的神秘和魅力，培養對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、積累一些與月亮有關的詩詞。從課文的學習及資料交流中，學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。
教學重點：學習課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。
課前準備：1、相關課件。2、學生收集月球的有關資料及描寫月亮的古詩詞。
一、談話，導入課題
1、出示皓月當空圖，問：會用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ɡ首x句子，強調“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）
4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發了美好的遐想。誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）
5、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。�
6、它到底藏著多少秘密��？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）
設計說明：談話引入，交流有關月亮的美稱、傳說、詩句，豐富的言語積淀，既為后面的學習作了鋪墊，又“潤物細無聲”地讓學生吸收了古今中外優秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。
二、初讀，理清脈絡
1、學生自讀課文，要求：
�。�1）朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次�！ �
�。�2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？
2、檢查交流：
（1）認讀詞語： 曾經 奧秘 努力 登上 任何 一旦 年齡 神秘 探索 估計
強調：“努力”兩字生母是“n”和“l”。“任”讀“rèn”，不要讀成“lèn”。“探索”讀準前鼻韻母和平舌音。
�。�2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？
3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。
設計說明：人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。給孩子充分的時間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，理清文脈，獲得初步的理解和體驗，感受月球“謎”象叢生。
三、品悟，感受“奇異”
1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個什么樣的世界，用筆劃出來。
2、品讀句子�！ �
1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光�！ �
（1）結合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會奇異景象。
�。�2）引導理解 “卻”字，指導朗讀，讀出自己的感受。
2）、月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點詞語，感受月球的荒漠。
（2）查看 “環形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。
�。�3）這景象和你們想象中的一樣嗎�。烤氄f：我原想月球 ，而實際上 。月球上的景象真是太 了�。ㄕf話訓練，學習運用對比發出感嘆。）
3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年我國的神州七號升空，40年來，人類探索月球的行動從未止步。可以說：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導書寫：奧）
設計說明：緊扣關鍵詞語，引導學生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實際”與“想象”的對比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學生原來積累的相關表象，又學習運用對比發出感嘆，促使消極語言內化為積極語言。
四、探“謎”，引發疑問
1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們再走近未解之謎，自讀4——7自然段。
2、討論交流：
1）課文中哪個詞語最能說明你讀完未解之謎后的感受？（板書：令人費解） “費解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。
2）說說你對哪個“謎”最感興趣。
預設：
�。�1）把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設問句表達出的驚奇。）
�。�2）把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同�？墒�，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。（指導書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）
�。�3）一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
�。ㄖ笇鴮懀�“齡”。通過“估計”，明白這些難解之謎現在還沒有答案，科學家目前暫還無法確定。）
3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）
4、閱讀資料：月球十大未解之謎。
5、就你最感興趣的一個不解之謎，仿照課文表達心中的疑問，練寫： ，難道月球 ？真是令人 ��！
設計說明：關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及對文本感悟理解的過程。在學生學習了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫結合，引導學生學習根據事實提出疑問的寫法，學以致用，實現語文學習最終目標。
五、延伸，鼓勵探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。
2、課文學完了，我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
設計說明：言有盡而意無窮，鼓勵學生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。
月球之謎教學設計 篇15
【學習目標】
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學生熱愛科學的興趣名句。
【學習重點】了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
【學習難點】利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題和提出問題。
【課前準備】
1、帶生字的詞語卡片。
2、制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。
3、學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。
【學習過程】
一、創設情境，激趣導入
1、出示月色圖，以情境導入新課：
導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。 （板題）
2、出示明月圖：
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受到詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，你知道哪些與月亮有關的詩詞嗎？
�、拧熒餐涣髅鑼懺铝恋墓旁娋洌�
�、佟⌒r不識月，呼作白玉盤。
�、凇≡聛頋M地水，云起一天山。
�、邸÷稄慕褚拱�，月是故鄉明。
�、堋∠纳蠲髟乱�，江靜碧云天。
同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想��！
⑵ 指名匯報。
⑶ 師述：
我們人類第一次登上了月球，月球是個怎樣的星球？月球上又有什么奧秘？我們接著來學習課文。
⑷ 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。
�、伞∧x課文：
�、佟≡虑蚴且粋�什么樣的世界？
�、凇≌n文寫了月球哪些沒有解開的謎？
⑹ 組內交流共同感興趣的月球之謎。
三、全班交流
1、在閱讀中，你發現了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據課文內容提出自己的疑問。
3、學生匯報，并指導朗讀。
4、課外你還查閱了哪些資料，知道有關月球的奧謎呢：
�、拧W生交流課前搜集的資料。
�、啤≈该吓_交流。
四、在朗讀和網上資源的交流中共同探究
五、課外拓展
1、學生閱讀《月球的自述》：
晴朗的晚上，我悄悄撩開夜幕，懸在藍色天空上，把銀輝灑向大地，我冰清玉潔的身影，給人以美的享受，無限的情思。人們給我許多好聽的名字，如“素月”“嬋娟”……幼兒園小朋友也親切地叫我月亮姐姐。
我一直是人們向往的仙境，人間流傳著嫦娥奔月、吳剛砍桂等神話故事。于是，我便蒙上一層又一層神秘面紗。
人們經過幾個世紀的努力，終于實現了登月的愿望。首次乘著宇宙飛船來拜訪我的人，一定會感到驚奇。因為在他們心目中，我一直是十分美麗的：有銀光閃閃的宮闕，有奇花異卉，到處是瓊枝玉樓�？墒鞘聦嵣�，我僅有成片的環形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上沒有的元素。由于缺乏氧氣，動植物根本不能在這里安家落戶。
有趣的是，行走在我的表面如同跳霹靂舞、太空舞。因為我的引力相當于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高運動員，只需輕輕一躍，就會創造出數倍于奧運會跳高紀錄的好成績。
你們看見懸掛在空中的我，只有一個圓盤大，其實我的直徑有3476公里，大約是地球直徑的1/4，在太陽系的所有衛星中，我是老五。只因我離你們38萬多公里，看上去才顯得那么小。
你們看見的月光，其實是我反射的太陽光。我是地球的衛星，環繞地球轉，地球又自轉，這中間平均每18年就有29次地球置身在我和太陽中間，太陽光正好被擋住不能射到我身上。不見我的影子，好像被吞蝕了，這種現象叫月蝕，也就是所說的“天狗吃月”。太陽光全部被擋住叫月全蝕，部分被擋住叫月偏蝕。還有，地球上的人終生只能看到我的正面，見不到我的反面，為什么?那是因為我是地球的同步衛星，即我繞地球旋轉的周期和地球自轉的周期相同。
從1969年以來，人類已經六次實現了阿波羅載人宇宙飛船登月。聽說現在已有向月球移民的打算，我聽了真高興，因為我終日在茫茫宇宙中枯燥乏味地運動著，寂寞而孤獨。等到你們來了，就熱鬧了。
以十二萬分的熱忱盼望你們來做客，來定居。
2、說說你讀懂了什么？指名匯報。
六、小練筆
【教學反思】
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”，了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推進課文內容的發展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：
一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合
這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。
二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律
《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節課，教師以讀為本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。