《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷（精選16篇）
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
3、通過學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
課文三、四自然段。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過自豪？（引導(dǎo)學(xué)生理解“自豪”）
“自豪”大家都理解了，當(dāng)我們考試得了第一名，我們會(huì)自豪；體育比賽我們?nèi)〉昧嗣危覀儠?huì)自豪；我們做了好事，為班級(jí)爭了光，我們會(huì)自豪……今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，那就是第15課——《我應(yīng)該感到自豪才對》（課件出示）。
學(xué)生齊讀課題。
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？ 今天我們就一起來看看。
二、入境悟情，精讀感悟
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，努力做到不加字，不丟字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）、指名讀課文第一自然段。
（2）、小駱駝在小溪邊照“鏡子 ”，說明什么？
小駱駝碰見了誰？
小紅馬是怎樣說的？“噴著響鼻”說明什么？
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點(diǎn)。（課件出示）
（4）、齊讀課文第一自然段，要讀出嘲笑的語氣。（課件出示）
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）、指名讀課文第二自然段。
（2）、小駱駝的心情怎樣？它是怎么做的？
（3）、媽媽是怎么說的？要求讀出溫柔、關(guān)切的語氣。
4、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）、分成四人小組朗讀第三、四自然段，注意讀好媽媽的話。
（2）、指名讀媽媽的第一句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）
（3）、指名讀媽媽的第二句話，要讀出自豪的語氣。（課件出示）
（4）、指名讀第四自然段，注意體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。（課件出示）
（5）、小組討論，完成表格。（課件出示）
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五自然段。
（1）、齊讀課文第五自然段，注意體會(huì)小駱駝的自豪感。
三、拓展延伸，深化理解
學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？
四、拓展思維，發(fā)展語言
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說呢？
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇2
ˎ̥教學(xué)理念：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有 5 個(gè)自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續(xù)講故事。
2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
3.樹立正確的審美觀。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，指名讀課題。
我是誰？給“自豪”換個(gè)詞？我們通常在什么樣情況下會(huì)感到自豪？
我該不該感到自豪？齊讀課題。
2 、讀下列詞語。
委屈 擔(dān)心 自豪 腳掌 睫毛 駝峰
照鏡子 走一趟 閉眼睛 足夠 多虧 陷進(jìn)沙子
二、精讀課文 感悟語言
（一）體會(huì)小駱駝內(nèi)心的委屈
引入：故事是這樣發(fā)生的，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，遇見了小紅馬。小紅馬是怎樣看待小駱駝的呢？
1、自由讀第一、二段。
2、出示小紅馬的話
指名讀
你們明白了小紅馬的話嗎？
板書：難看
小紅馬長得有多難看？誰具體說一說？
板書：腳掌——又大又厚 睫毛——雙層 駝峰——肉疙瘩
3、指導(dǎo)讀小紅馬的話（不難看出，小紅馬分別在笑話小駱駝呢！這句話該用怎樣的語氣讀？）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝受委屈的心情
小駱駝長得丑，這能怨它嗎？為什么？
如果你是小駱駝，聽到這樣嘲諷的話，你心里會(huì)怎樣？
板書： 委屈
出示:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過，這叫“委屈”。
5、受了委屈，要學(xué)會(huì)向知心的人傾訴，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心情才對呀。這時(shí)小駱駝回家告訴了媽媽，想想它會(huì)怎么說呢？誰來扮演小駱駝？
〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕
6、駱駝媽媽看出了孩子的心思，可心疼了！媽媽又是怎么說的？
讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。
小結(jié)：媽媽不僅心疼孩子，它還有個(gè)決定，那就是帶小駱駝去沙漠走一趟。
（二）了解沙漠惡劣的環(huán)境
1、你們了解沙漠嗎？{(出示沙漠圖片 )
看圖片再交流（氣候干燥 沒有水源 不毛之地 寸草不生 風(fēng)沙彌漫）
2、接下來我們就跟隨駱駝母子倆一起去沙漠旅行吧！大家輕聲讀第3 、 4 小節(jié)，邊讀邊用小圓圈畫出描寫與沙漠有關(guān)的詞。（學(xué)生找出后交流）
3、出示描寫沙漠的詞語 。
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子 風(fēng)沙鋪天蓋地
4、你能讀好這些詞語？（指名讀、齊讀）
小提示：讀詞語，就是要將你體會(huì)到的意思表達(dá)出來，與他人共享。
5、讀了這些詞語，你心里有什么感覺？
6、過渡：同學(xué)們，沙漠里的環(huán)境這么惡劣可怕，駱駝能走過嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種途徑加深學(xué)生對沙漠的了解，是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）體會(huì)小駱駝的心理變化
1、請大家快速瀏覽課文3到5自然段。思考：小駱駝跟著媽媽在沙漠中走了一趟后，他的想法發(fā)生了怎樣的變化？
2、出示第5節(jié)學(xué)生讀后交流。
板書：自豪
3、那么，駝峰、腳掌、睫毛為什么讓小駱駝這么自豪？它們在沙漠中到底發(fā)揮怎樣的作用呢？請大家輕聲讀課文3到4自然段。用波浪線畫出能表示駝峰、腳掌、睫毛作用的語句 。
（四）感悟駝峰、腳掌、和眼毛的作用
1 、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：
駝峰：
{ 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專?ldquo;再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
▲ 讀一讀，體會(huì)小駱駝?chuàng)牡男那椤?/p>
能讀懂小駱駝的心里嗎？
沙漠無邊無際，小駱駝和媽媽不停地走哇,走哇,走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).猜猜看,他們能要走多久才能走出沙漠呢?為什么？
是呀，沙漠廣袤無垠，何日是盡頭？小駱駝最擔(dān)心的是什么？（走這么遠(yuǎn)的路，需要耗費(fèi)很多能量，餓了怎么辦？）
指名讀小駱駝的話。
▲ 體會(huì)媽媽很自豪
媽媽是怎么回答的？
要是別的動(dòng)物在沙漠里長途跋涉早就餓壞了，唯有我們的駱駝家族能行，此時(shí)駱駝媽媽感到怎樣，指名讀出自豪的語氣。
▲ 師生分角色讀，指名讀 男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心、媽媽的自豪）
提示：讀對話時(shí)，我們要把自己當(dāng)成文中的人物，像他們一樣地想，一樣地說。
▲ 小結(jié)過渡：涉世不深的小駱駝這才明白憑借那個(gè)難看的肉疙瘩，貯存養(yǎng)料，可以減少饑餓。（板書：貯存養(yǎng)料）
駱駝走過沙漠，還依靠什么？
腳掌：
（出示 ）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌
長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出呢？”
▲ 如果把問號(hào)去掉，換個(gè)說法，意思不變，會(huì)嗎？
▲ 讀一讀，比較一下， 這兩個(gè)句子，哪一句更能把腳陷進(jìn)沙子，很難拔出來
的意思強(qiáng)烈地表達(dá)出來？
你能用朗讀的方式把這種意思讀出來嗎？（語氣強(qiáng)烈些）出示指名讀、齊讀
▲現(xiàn)在，小駱駝知道了又大又厚的腳掌在沙漠中行走,是不會(huì)陷進(jìn)沙子的。
板書：陷不進(jìn)沙子
看來，這腳掌可真是越過沙漠的一大功臣啊! 你知道這是為什么？
出示腳掌圖并解釋：腳掌受力面積增大，就不容易陷進(jìn)松散的沙子里了。
眼毛：
過渡：沙漠無邊無際,而且天氣也是說變就變.這不, 走著走著，耳邊忽
然傳來什么？
(1)請大家閉上眼睛，仔細(xì)聽！（邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景）
▲（放錄音：呼呼的風(fēng)聲） 你感受到了當(dāng)時(shí)的情景嗎？描述一下
{ 出示 } 說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
▲ 風(fēng)沙很大，來勢很猛，讀好第一句。（很有氣勢，非常可怕）
▲ 這么大的風(fēng)沙，要是小紅馬能前進(jìn)嗎？駱駝逃過了這一劫嗎？齊讀后兩句。
▲ 在漫天的風(fēng)沙中,一切都變得迷蒙,連眼睛都睜不開了.小駱駝的鼻孔和眼睛里卻沒進(jìn)一點(diǎn)兒沙子.(點(diǎn)擊:沒進(jìn)一點(diǎn)兒沙子)這是為什么呀?
▲ 看來,小駱駝那兩層睫毛的作用還真不小呢，它可以擋住風(fēng)沙。
板書：擋住風(fēng)沙
〔設(shè)計(jì)意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又點(diǎn)燃了學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情〕
2、小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛有這么大的作用啊！（駝峰能貯存養(yǎng)料；寬大的腳掌不會(huì)陷進(jìn)沙子；雙層睫毛能擋住風(fēng)沙）
3、師生配合讀 3 、 4 小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。
（五）深化理解小駱駝感到自豪的原因
1、現(xiàn)在你們明白了媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因嗎？
經(jīng)過媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，現(xiàn)在小駱駝還會(huì)感到“委屈”嗎？
讓我們一起帶著自豪的感情齊讀最后一段。
板書：自豪
3、引讀課題(難怪小駱駝不這么說——)
4、其實(shí)駱駝值得自豪的地方還有很多。
補(bǔ)充介紹有關(guān)駱駝的資料
三、總結(jié)全文，體會(huì)中心
1、小駱駝經(jīng)歷了這次旅行，不再委屈，不再自卑了，他發(fā)現(xiàn)自己身上有那么多的優(yōu)點(diǎn)。從這篇童話故事里，你收獲到什么呢？
出示：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處 。
板書：有用
2、看看你的周圍，有哪些像駱駝那樣外表難看，卻很有用的事物？
駱駝?dòng)兄档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人也有值得自己自豪的地方。現(xiàn)在請你用“我感到自豪的是——”的句式說幾句話。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養(yǎng)了學(xué)生 正確的審美觀〕
四、續(xù)編故事 生活感悟
出示書上插圖
談話：現(xiàn)在的小駱駝對自己充滿了自信。后來有一天， 小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“喂!你這個(gè)丑家伙還來照什么鏡子呀？”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說呢？小駱駝?wù)f：
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕
附板書：
15 我應(yīng)該感到自豪才對
難看 有用
駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚 —— 陷不進(jìn)沙子
眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風(fēng)沙
（委屈） （自豪）
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：100
《我應(yīng)該感到自豪才對》備課
上節(jié)課，我們通讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞和第一小節(jié)。誰能說說第一節(jié)講了什么？
（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長得難看。）
怎么難看了？（丑、丑陋）
板書
腳掌又大又厚
長著兩層睫毛
背上長著兩個(gè)肉疙瘩
這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們輕聲讀讀2-5節(jié)，找出能表示小駱駝心理活動(dòng)的詞語。劃下來，想想為什么？
生讀課文，找出：委屈、擔(dān)心、自豪
（因?yàn)樾〖t馬說它長得難看，所以他覺得委屈）
同學(xué)們想想，什么時(shí)候你會(huì)覺得委屈呢？
（我沒有做錯(cuò)什么事情，卻被別人認(rèn)為是錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)覺得委屈）
小駱駝委屈什么呢？
（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）
如果你是小駱駝，你會(huì)怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈啊！
師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。
生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！
師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二天小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
小朋友們，在你的印象里，沙漠是個(gè)怎樣的地方？
（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）
沙漠的環(huán)境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠_____________,多虧_________________才_(tái)_____________。這樣的句式來說說。”
生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會(huì)陷進(jìn)沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝?dòng)旭劮蹇梢再A存養(yǎng)料，才不會(huì)餓死。沙漠里的風(fēng)沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會(huì)進(jìn)沙子。
生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會(huì)陷進(jìn)沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養(yǎng)料，才不會(huì)餓死。沙漠里的風(fēng)沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會(huì)進(jìn)沙子，弄壞了眼睛。
（回答，評(píng)價(jià)、板書[寫好紙條帖上去]
這三個(gè)難題都解決了，[板書三個(gè)箭頭]沙漠旅行也結(jié)束了。小駱駝?dòng)惺裁词斋@？
生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。
生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！
師：這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝?wù)f小駱駝難看。小駱駝會(huì)怎么說、怎么做呢？同桌兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)演小紅馬、一個(gè)演小駱駝，看哪一組同學(xué)想象豐富，演得生動(dòng)？
指名說說演演
課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。
孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？
——不難看
為什么？
因?yàn)轳橊劦哪_掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。
師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個(gè)例子說說嗎？
生1：
生2：
生3：
師：對于我們?nèi)藖碚f呢？
生1：
生2：
師：是啊！老師希望我們每一位同學(xué)都能成為有用的人！
我應(yīng)該感到自豪才對
腳掌又大又厚 不會(huì)陷進(jìn)沙子里
長著兩層睫毛 可以貯存養(yǎng)料
背上長著兩個(gè)肉疙瘩 不會(huì)進(jìn)沙子
有用的就是美的！
轉(zhuǎn)載
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇4
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材蘇教版第六冊第五單元的14課《我應(yīng)該感到自豪才對》。
一、說教材
1、對教材的理解
《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有五個(gè)自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
本課的教學(xué)活動(dòng)可以通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在豐富的語言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。
這篇童話故事除了童趣橫生，扣人心弦之外，還有一個(gè)顯著的寫作特點(diǎn)，它的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，更加耐人尋味。駱駝媽媽的話語含蓄有致，發(fā)生深思，是作者精當(dāng)提煉而成，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：
①憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。
②有感情的朗讀課文，樹立正確的審美觀。
③有條理地講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)：本文文辭優(yōu)美，富有情感、感悟、朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生講述是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
鑒于教材的特點(diǎn)：我主要選擇了以訓(xùn)練教學(xué)法同時(shí)結(jié)合比較法、講述法、自學(xué)法、合作探究法等教法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、說學(xué)法
我始終認(rèn)為教師最重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)。因此1、我運(yùn)用“兩步法”突破重點(diǎn)，理解句子中含著的意思。2、我采用多各方法組織教學(xué)，通過聽錄音、配樂、插圖等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。3、在組織形式上變單一的老師講授為自學(xué)質(zhì)疑、小組討論等多種形式。通過看一看、讀一讀、議一議、論一論等方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，第二課時(shí)的教學(xué)我始終以訓(xùn)練貫穿全課。利用反饋教學(xué)法進(jìn)行間接反饋，培養(yǎng)學(xué)生概括段意、主動(dòng)思考、歸納的能力。
①層層訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。
我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生的。首先我揭示課題，導(dǎo)入新課，看到這個(gè)題目，“我是誰？”“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？”引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、肢掌、睫在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。（板書：課題）然后請同學(xué)們默讀第1自然段。
讀第1自然段時(shí)（出示課文插圖1），讓抓住“難看”一詞，結(jié)合自己平時(shí)生活體驗(yàn)，讀好“又大又厚”、“兩層睫毛”“兩個(gè)肉疙瘩”等關(guān)鍵詞（邊讀邊板書），接著體會(huì)小紅馬“噴著響鼻”說的話，此時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀出嘲笑之意。讀第二自然段時(shí)，可以提出“別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺怎么樣呢？”可以想象小駱駝受到小紅馬奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼愛”一詞，體會(huì)駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟，讓小駱駝在親身經(jīng)歷中悟出自己長成這樣并不難看的想法，要讀出溫柔、關(guān)切的語氣。（板書“委屈”）問題的答案就在第三、四自然段中，下面我們按小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)部分，要通過朗讀啟發(fā)學(xué)生一步步領(lǐng)會(huì)駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈。第三自然段通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段讓學(xué)生了解駱駝的鼻孔和睫毛的作用。練習(xí)朗讀時(shí)先讓學(xué)生從文中找出描寫沙漠特點(diǎn)的詞句。讀出它們的意思，談?wù)勛约旱母杏X，并結(jié)合積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說說對沙漠的了解，以此來體會(huì)大沙漠的惡劣環(huán)境。再組織學(xué)生分角色朗讀的方法，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讀出駱駝媽媽自豪和小駱駝“擔(dān)心”的語句，體會(huì)“駝峰”、“腳掌”“睫毛”在沙漠中的用處很大，可以貯存養(yǎng)料，陷不進(jìn)沙子和擋住風(fēng)沙等，最后一個(gè)自然，要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝經(jīng)過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認(rèn)為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件，本句中的“呀”和感嘆號(hào)充分體現(xiàn)了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情，并通過朗讀表現(xiàn)出小駱駝此時(shí)的內(nèi)心感受。還可以讓學(xué)生以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀、訓(xùn)練思維和說話的能力。
2、通過分角色朗讀課文，樹立審美觀。
本文內(nèi)容構(gòu)筑在一個(gè)頗具意味的童話情節(jié)上，著重通過角色的對話來告訴學(xué)生駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，言由情生，以言傳情，學(xué)生從中能受到樹立正確的審美觀念的教育。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將課文改成課本劇讓學(xué)生表演，同時(shí)加入學(xué)生創(chuàng)編的結(jié)局，即小駱駝和那匹小紅馬再次見面的情景。（出示插圖2）
3、有條理講述故事，指導(dǎo)復(fù)述。
分段學(xué)習(xí)完課文后，應(yīng)回到整體，通過反復(fù)誦讀，將讀懂的各部分聯(lián)系起來，融會(huì)貫通。進(jìn)一步體會(huì)課文所包含的哲理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展順序和小駱駝的情感變化歷程復(fù)述故事。小駱駝的情感變化歷程是：“挺委屈”—“擔(dān)心”—“自豪”。復(fù)述時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。最后講一下“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四沁�小紅馬他會(huì)怎樣說，怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，練講故事的練習(xí)，可以讓學(xué)生小組合作編創(chuàng)對話。共同構(gòu)思故事結(jié)局，在練習(xí)對話表演時(shí)，組織全班學(xué)生評(píng)議，提出改進(jìn)意見。
五、板書設(shè)計(jì)
14我應(yīng)該感到自豪才對
難看 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進(jìn)沙子
睫毛（兩層） 擋住風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
板書設(shè)計(jì)緊扣課題，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和層次。抓住能表現(xiàn)中心的詞，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，更好地把握全文。
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇5
《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思
故事里的小紅馬，小駱駝和駱駝媽媽讓孩子們喜歡，作品通過用有趣、溫暖，充滿了想象的語言敘述了沙漠之旅，小駱駝?dòng)H身體驗(yàn)到了自己原認(rèn)為長得難看的地方實(shí)際上是在沙漠中生存的必要條件，由自卑轉(zhuǎn)為自豪的故事，我在執(zhí)教時(shí)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與小駱駝進(jìn)行心靈的對話，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、發(fā)展語文能力的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。
童話故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動(dòng)物常識(shí)，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，我利用文章留下的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇……
學(xué)生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌和眼毛的作用，以理服人，使小紅馬認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，有的想象小紅馬和小駱駝再去沙漠旅行，實(shí)地體驗(yàn)。
當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要改進(jìn)的地方，整堂課的教學(xué)，我雖然注意了對課文內(nèi)容的理解感悟，但處理的還不夠深入，沒能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在受到教育的同時(shí)受到美的熏陶。
《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)反思
一、立足教材，借用文本習(xí)得語言
古人有“感言、會(huì)意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進(jìn)而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學(xué)生“得意”，更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語言如何習(xí)得，運(yùn)用課文的語言來表達(dá)是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說,潛移默化中習(xí)得這種語言。
感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個(gè)人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的世界，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時(shí)一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時(shí)，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實(shí)踐點(diǎn)，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學(xué)生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學(xué)情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚(yáng)。”這時(shí)，學(xué)生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個(gè)個(gè)眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)文本”，在潛移默化中達(dá)到育人的效果。
二、彰顯生命，巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語言。
“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
這堂課上，我利用課文空白點(diǎn)，建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫故事的平臺(tái)，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧，這對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。這堂課，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)之前已有大量的言語實(shí)踐，對文中的重要語言已能靈活運(yùn)用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對話，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機(jī)智的人，他不再單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛的教育，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。
三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。
這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時(shí)，不斷反復(fù)地朗讀體會(huì)這句話，就能使學(xué)生對這句話的理解體會(huì)一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入、循序漸進(jìn)的過程。
以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
《我應(yīng)該感到自豪才對》公開課反思
現(xiàn)象：那是今年的四月份，我所在的一所農(nóng)村小學(xué)舉行教學(xué)基本功大賽，我躊躇滿志，比賽前深入鉆研教材，精心備課，只想在比賽中一展身手。臨近比賽，我在所要上課的班里做了充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生反復(fù)朗讀所要執(zhí)教的課文《我應(yīng)該感到自豪才對》。比賽那天，正如我所期待的，學(xué)生發(fā)言熱烈，課堂氣氛寬松而又活躍，當(dāng)課即將結(jié)束時(shí)，我請學(xué)生用“我自豪，我是一匹駱駝，因?yàn)?hellip;…”說上一句話，學(xué)生能聯(lián)系課文又結(jié)合課外，交流駱駝在各方面的用處。隨后，我又遷移這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生用“我自豪，因?yàn)槲?hellip;…”學(xué)生馬上舉手回答道：“我自豪，因?yàn)槲矣幸浑p勤勞的手。”我一聽心想：“這個(gè)班百花齊放，有各種各樣特長的學(xué)生，何不激勵(lì)一下他們的自信心？”首先讓我看到班長何智鋮舉手了，他在去年的迎春書畫比賽中還得過一等獎(jiǎng)呢？就請他起來回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起來，說道：“我自豪，因?yàn)槲夷茉谶@堂課中讓劉老師感到高興。”這使我震驚，學(xué)生在課堂上這么在乎老師的感受；也使我感到心痛，為了配合老師，他們在課堂上埋沒了自我。
思考：幾千年的師道尊嚴(yán)使得我們的老師一站到講臺(tái)上便失去了自我。常聽孩子們說：“老師和老師在一起怎么那樣開心，一看到我們咋就不會(huì)笑了呢？”的確，自覺不自覺地，我們在講臺(tái)上展示給學(xué)生的是端莊、大方、文雅，似乎給孩子們的不是我們真實(shí)的生命，在孩子的內(nèi)心中產(chǎn)生一種畏懼感，師生之間隔起了一道無形的心墻。反思自己的這堂評(píng)優(yōu)課，我老想將自己認(rèn)為理所當(dāng)然的答案強(qiáng)加給學(xué)生，我想盡了“妙招”，許諾表現(xiàn)好的同學(xué)能得到我制作的精美頭飾，烘托了課堂氣氛，課堂上也表現(xiàn)了某種程度的活躍，但不過是學(xué)生對公開課而萌發(fā)的表現(xiàn)欲望。學(xué)生按教師計(jì)劃的過程表演，激發(fā)了學(xué)生淺表的興奮，但學(xué)生收獲的是課本的知識(shí)和課文中蘊(yùn)涵的思想教育，享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。因?yàn)樗麄儜{自己的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)課堂上讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的“引導(dǎo)”下，選來選去還是選到老師既定的內(nèi)容上，老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”，但總是表揚(yáng)正中下懷的學(xué)生或者老師將學(xué)生的疑問拋在一邊，出示自己的問題讓學(xué)生思考，顯然質(zhì)疑變得流于形式，老師儼然是問題的提出者，而學(xué)習(xí)的真正主人——學(xué)生只是被動(dòng)地接受問題。學(xué)生摸透了老師的內(nèi)心，于是總在揣摩老師的心思去投其所好：提什么問題和老師的意？老師想得到怎樣的答案？兒童的心靈是純真的，他們?yōu)榱擞侠蠋煟瑵撘颇袨樽约旱膫�(gè)性發(fā)展套上了枷鎖，約束自己的思維，不感越雷池半步。
策略：愛因斯坦說得好:“一個(gè)沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人意愿的、規(guī)矩的、統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的、不幸的社會(huì)。學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。”我們應(yīng)采取措施解開孩子個(gè)性和諧發(fā)展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個(gè)性將掩沒在循規(guī)蹈矩、亦步亦趨的課堂中。尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)出“不和諧的音符”時(shí)，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，還要允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)寬松的思維空間，這樣學(xué)生思維的火花會(huì)使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會(huì)進(jìn)一步激活思維，個(gè)性便從中得到張揚(yáng)和發(fā)展。
課堂是師生生命活動(dòng)的一部分，我們是帶著學(xué)生走向作品，而非帶著作品走向?qū)W生。只有把生命個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才有可能解開枷鎖,煥發(fā)個(gè)性的魅力。當(dāng)學(xué)生抖落了思維之翼上的繩索，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性自由翱翔，調(diào)動(dòng)自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇6
《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)，自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，還要結(jié)合本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點(diǎn)嘗試：
1、構(gòu)建對話平臺(tái)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建與學(xué)生平等對話、自然交流的平臺(tái)。揭示課題后，教師可以讓學(xué)生推測故事應(yīng)告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時(shí)候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時(shí)候什么事情又讓我感到應(yīng)該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。
2、運(yùn)用圖示導(dǎo)讀
這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導(dǎo)讀的最大優(yōu)勢是直觀想象，容易給人留下具體實(shí)在又深刻的印象，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點(diǎn)時(shí)，完全應(yīng)該充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀及特點(diǎn)。導(dǎo)讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點(diǎn)及其作用時(shí)，可以讓學(xué)生填寫圖表：
部位 特點(diǎn) 用處
駝峰 像兩個(gè)肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
腳掌 又大又厚 防止陷進(jìn)沙子里
眼毛 兩層 遮擋風(fēng)沙
看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn)，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。
3、指導(dǎo)拓展延伸
童話故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動(dòng)物常識(shí)，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，還應(yīng)該讓學(xué)生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導(dǎo)還是應(yīng)該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇7
《我應(yīng)該感到自豪才對》（第二課時(shí)）教案
閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 阮秀芬
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運(yùn)用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了15課，知道了小紅馬認(rèn)為小駱駝長得難看，是因?yàn)樗哪_掌又大又厚，眼皮上還長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩（駱峰）小駱駝?dòng)X得很委屈。
2、讀題
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課……生讀題
（1）假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對？哪個(gè)詞要讀重音？
（2）假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對？課題該怎么讀？
（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？
（4）插去“自豪”假如不用這個(gè)詞語，課題可以怎么說？（換驕傲）
（5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？
二、感受沙漠
一個(gè)句子，在不同的語言環(huán)境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國的語言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學(xué)習(xí)這篇課文。
1、出示詞語，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進(jìn)沙子里，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會(huì)讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細(xì)觀察這些詞語有什么特點(diǎn)？（沙）
出示沙漠圖
師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
三、朗讀品悟，說理解的話
1、沙漠環(huán)境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
把自己放進(jìn)課文
選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）
2、同學(xué)們都讀得很好，老師也想讀讀
師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生說出少了這個(gè)詞有什么不好？
看來這幾個(gè)字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個(gè)字。（生齊讀）
3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備）
4、這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對小駱駝?wù)f小駱駝?wù)骐y看。小駱駝會(huì)怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)演小紅馬，一個(gè)演小駱駝邊說邊演。
四、說自己積累的話
1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生讀文章
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是_____“的句式選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準(zhǔn)確
五、說自己創(chuàng)造的話
駱駝?dòng)旭橊勚档抿湴恋牡胤剑覀兠總�(gè)人也都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。
15 我應(yīng)該感到自豪才對
腳掌 又大又厚 陷不進(jìn)沙子
眼 兩層睫毛 擋住風(fēng)沙
駝峰 兩個(gè)肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
難看（委屈） 自豪
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇8
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
【教學(xué)過程】
一、揭題：就文題引導(dǎo)讀
1.師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?
2.帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。
要求做到：①讀準(zhǔn)字音。②讀通句子，難讀的句子可反復(fù)練習(xí)。③把課文讀正確，讀流利。
形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動(dòng)作讀。
二、交流匯報(bào)讀
1.師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學(xué)聽嗎?
2.生讀，師生隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)議、練讀。
3.初步了解內(nèi)容：說說你喜歡讀的這一節(jié)，主要寫了什么?
4.全文寫了什么?
5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫沙漠旅行的?旅行結(jié)束是哪一節(jié)?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)?
三、學(xué)習(xí)生字詞競賽讀
1.投影：一類生字詞
hao jing wei teng
自豪 鏡子 委屈 疼愛
tang liao gou kui
一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧
xian po
陷進(jìn) 鋪天蓋地
要求：①你認(rèn)為難讀的字可反復(fù)讀，難寫的字多寫幾遍。
②不理解的詞想辦法理解。
交流：音、形、義
2.投影：二類生字詞
geda
疙瘩
zhu
貯存
san
松散
要求：讀準(zhǔn)字音、注意多音字“散”，理解詞語。
3.小游戲：讀詞找句子競賽。
如老師說出“鋪天蓋地”這個(gè)詞，學(xué)生快速讀出這個(gè)詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。
4.寫詞語
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.動(dòng)手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。
2.收集沙漠特點(diǎn)的資料。
第二課時(shí)
1.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立
正確的審美觀。
2.能表演課文，續(xù)寫童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：收集沙漠特點(diǎn)的資料
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，頭飾做好了嗎?等一會(huì)你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應(yīng)該感到自豪才對》。有沒有信心表演好?
二、導(dǎo)讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1.師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?
2.自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3.交流：對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。
4.讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
1.擴(kuò)展閱讀：加深認(rèn)識(shí)沙漠的特點(diǎn)。
沙漠有哪些特點(diǎn)，交流課外收集的有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。
2.第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)
3.交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)
4.分角色朗讀3、4自然段。
四、導(dǎo)讀最后一自然段
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。
五、表演再現(xiàn)課文
1.自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。
2.毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。
六、讀文曉理、知行
1.駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個(gè)故事告訴你什么?
2.現(xiàn)在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會(huì)對他說什么?
七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫故事
1.故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……
2.交流評(píng)議。
八、實(shí)踐活動(dòng)
閱讀《中國少年百科全書》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。
九、板書設(shè)計(jì)
我應(yīng)該感到自豪才對
駝峰 貯存養(yǎng)料
腳掌 特殊作用 陷不進(jìn)沙子 好的 有用
眼毛 擋住風(fēng)沙
【評(píng)析】
總觀新一輪基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，就語文教學(xué)而言，貫穿整個(gè)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生既是學(xué)習(xí)語文的主體，也是發(fā)展的主要對象。本教案在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了這一精神。
一、以學(xué)生為本，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
首先強(qiáng)化初讀。學(xué)生接觸文題就文題提問，激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。初讀匯報(bào)讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，充分尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，達(dá)到讀正確、讀懂、讀熟。“學(xué)習(xí)生字詞競賽讀”、“表演再現(xiàn)課文讀”等，環(huán)節(jié)的設(shè)置，重視學(xué)生讀的主體地位。追求閱讀主體的個(gè)性和潛能發(fā)展。游戲是學(xué)生的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語言表達(dá)與交流情境，讓學(xué)生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和發(fā)現(xiàn)感悟能力。
二、突出語文課程的融合性、實(shí)踐性和情感性。
實(shí)踐活動(dòng)：“動(dòng)手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學(xué)生自然就會(huì)積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，思維火花被點(diǎn)燃，增強(qiáng)了動(dòng)腦、動(dòng)手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
“遷移運(yùn)用，續(xù)寫故事”環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是激活學(xué)生知識(shí)的積累。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境，給予學(xué)生這樣的空間，引導(dǎo)學(xué)生把故事續(xù)寫下去，就是展示學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的過程，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發(fā)展。
常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進(jìn)文與道的交匯與融合，并共同作用于學(xué)生的感官，撞擊學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價(jià)值觀，我設(shè)計(jì)了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生正確的審美觀。
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇9
一天，小紅馬和伙伴們玩得正開心，看見小駱駝來了，大喊大叫道：“丑八怪來了！丑八怪來了！”
小駱駝聽了，自豪地說：“我的腳掌、睫毛和背上的駝峰，它們在沙漠里的作用可大了！”
“我不相信。”小紅馬說：“有本事你帶我到沙漠里走一次。”
“那我們上路吧。”說完，小駱駝帶著小紅馬走進(jìn)了茫茫的沙漠。
剛走了幾步，小紅馬的腳就陷進(jìn)沙子里了，好不容易才把腳給拔出來，而小駱駝走路穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模笞咂铰芬粯印?/p>
又走了一段，突然，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮了過來。小駱駝讓小紅馬趕緊俯下身子，閉上眼睛。風(fēng)沙過去了，小駱駝的眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子，而小紅馬卻被沙子迷紅了眼。小紅馬對小駱駝?wù)f：“我們還是回家吧，我餓了，你為什么不餓呢？”
“我背上的駝峰貯存著養(yǎng)料，足夠路上用的了。”小駱駝解釋道。
小紅帽羨慕地對小駱駝?wù)f：“你的駝峰、腳掌和睫毛的用處可真大。”
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇10
設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有 5 個(gè)自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第 3 、 4 自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學(xué)
1、這些生詞朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？（指名讀預(yù)習(xí)題（2）的詞語，注意 3 個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這 3 個(gè)詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文 語言感悟
（一）精讀第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖 1 ）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書： 駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀？指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝很委屈的心情。
板書： 委屈
小駱駝心里很委屈，它會(huì)怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學(xué)生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕
（二）了解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學(xué)們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）
2、{ 出示沙漠圖片 } ，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的 3 、 4 自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學(xué)生找出后交流）
4、[ 出示沙漠詞語 ]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子 風(fēng)沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）
6 、教師適量引導(dǎo)談話：同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種途徑加深學(xué)生對沙漠的了解，是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）精讀 3 、 4 小節(jié)，讀中感悟
1 、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？
2 、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：
駝峰：
（1） { 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。” 板書：貯存養(yǎng)料
（ 2 ）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪）
腳掌：
（1） { 出示 } 媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進(jìn)沙子
（3）如果把小問號(hào)去掉，換個(gè)說法，你會(huì)說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀——評(píng)評(píng)他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？
（2） { 出示 } 說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
• 想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。
• 板書：擋住風(fēng)沙
〔設(shè)計(jì)意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又點(diǎn)燃了學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情〕
4 、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5 、讓我們齊讀 3 、 4 小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié) ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第 5 自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學(xué)生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺(tái)前表演。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學(xué)生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓(xùn)練思維和說話能力。）
五、續(xù)編故事 生活感悟
{ 出示書上插圖 }
后來有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說呢？
1 、同桌討論討論。
2 、抽同學(xué)表演。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1 、 小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會(huì)呢？
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處）
2 、 我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養(yǎng)了學(xué)生 正確的審美觀〕
附板書：
15 我應(yīng)該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚 —— 陷不進(jìn)沙子
眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風(fēng)沙
（委屈） （自豪）
專家評(píng)點(diǎn)：在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，堅(jiān)持以讀為主的原則，通過不同層次的讀書感悟，讓學(xué)生舉一反三，由此及彼，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
懂得駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前延伸
（一）自主預(yù)習(xí)
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。2.初步感知課文的內(nèi)容。
要求：1、自讀課文，讀正確，讀通順；2、自學(xué)生字新詞；3、查找沙漠和駱駝的資料。
（二）檢查預(yù)習(xí)（過關(guān)的畫☆）
1、同桌互查生字詞的認(rèn)讀。（ ）
鏡子 委屈 一趟 多虧 陷進(jìn) 足夠 鋪天蓋地 閉上 疙瘩 松散
（多音字“散”）
2、同桌互查課文的認(rèn)讀。（ ）
3、教師抽查。
二、課內(nèi)探究
（一）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生默讀課文認(rèn)真思考，并填表。
樣子
作用
腳掌
睫毛
駝峰
（二）合作探究
小組內(nèi)交流答案，選出代表，準(zhǔn)備匯報(bào)。
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組加1顆星）。
1、默讀課文，自己找出答案，并填在表格中。
2、小組長安排組員按照由1—4號(hào)的順序，每人都說一說自己的答案。
3、完成以后，小組長立即組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、小組成員共同推選代表，進(jìn)行全班匯報(bào)交流。
（三）師生研討
1、老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、學(xué)了這篇文章，你明白了什么道理？
3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？
（四）達(dá)標(biāo)檢測（對的畫☆）
1、多音字組詞（ ）
散 sǎn（ ） sàn ( )
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空（ ）
課文中，小駱駝的內(nèi)心一直發(fā)生著變化。當(dāng)小紅馬嘲笑他時(shí)，他覺得很 ；當(dāng)沙漠旅行結(jié)束時(shí)，他又感到很 。通過這件事，小駱駝也明白了一個(gè)道理：
。
三、課外拓展
駱駝和羊
駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)f：“長得高好。”羊說：“不對，長得矮才好呢。”駱駝?wù)f：“我可以做一件事，證明高比矮好。羊說：“我也可以做一件事，證明矮比高好。”
他們走到一個(gè)園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。駱駝?wù)f：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。
他們倆又走了幾步，看見圍墻有個(gè)又窄又矮的門。羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好。”駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。
他們?nèi)フ依吓Ｔu(píng)理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處。這是不對的。”
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你明白了什么？
四、課后提升
寫話練習(xí)：小駱駝約小紅馬去沙漠旅行，會(huì)發(fā)生什么故事呢？
★方法步驟：
（1）用幾句簡單的話來表達(dá)自己的想法。
（2）小組內(nèi)互相說一說。
（3）自由展示。
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處的審美觀。
教具準(zhǔn)備掛圖、練習(xí)題等教學(xué)手段
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。“我”指誰？
2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）
3、過度，正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢？
2、出示掛圖，一起看看沙漠。
3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。
5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時(shí)，沙漠給你一個(gè)什么印象？
過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)句子來說明。
三、精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。
（一）默讀三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、腳掌
“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
a誰會(huì)把問號(hào)去掉，換個(gè)意思不變的說法？
b出示陳述句。（板書：陷不進(jìn)沙子。）
c指導(dǎo)朗讀該句。（抽讀、評(píng)讀、齊讀）
2、駝峰
a駝峰有什么用處？（板書：貯存養(yǎng)料）
b男女分角色讀。（讀出小駱駝?chuàng)摹寢尩淖院溃?/p>
3、睫毛
a齊讀句子，想象畫面。
b睫毛有什么用處？（板書：擋住風(fēng)沙）
小結(jié)：
學(xué)會(huì)了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰能說說？
（二）齊讀第五自然段
1、旅行結(jié)束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）
2、師小結(jié)：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發(fā)？
3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？
四、續(xù)講故事。
小駱駝的沙漠旅行結(jié)束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個(gè)肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時(shí)，小駱駝會(huì)怎樣對小馬說呢？
（同桌討論，指名交流）
五、生生評(píng)價(jià)
1、自評(píng)。
2、評(píng)價(jià)別人。
板書設(shè)計(jì)：
14、我應(yīng)該感到自豪才對
難看有用 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進(jìn)沙子
睫毛（兩層） 擋住風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
委屈—————————自豪
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇13
Ⅰ、設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。
Ⅱ、教材分析：
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
Ⅲ、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
Ⅳ、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
Ⅴ、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學(xué)
1、這些生詞朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？（指名讀預(yù)習(xí)題（2）的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。）
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
（一）精讀第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀？指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會(huì)怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學(xué)生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕
（二）了解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學(xué)們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學(xué)生找出后交流）
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）
6、教師適量引導(dǎo)談話：同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設(shè)計(jì)意圖：通過各種途徑加深學(xué)生對沙漠的了解，是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：
駝峰：
（1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養(yǎng)料
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪）
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進(jìn)沙子
（3）如果把小問號(hào)去掉，換個(gè)說法，你會(huì)說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀——評(píng)評(píng)他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？
（2）{出示}說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
（2）想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。
（3）板書：擋住風(fēng)沙
〔設(shè)計(jì)意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學(xué)生也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠，同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〕
4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié) ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學(xué)生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺(tái)前表演。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學(xué)生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓(xùn)練思維和說話能力。）
五、續(xù)編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學(xué)表演。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會(huì)呢？
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處）
2、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀〕
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇14
一、教學(xué)要求
1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對。（板書）
（二）自學(xué)
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
（三）自學(xué)生字
用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（四）檢查自學(xué)
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
（五）精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3) 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
（六）精讀課文第二部分
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫了什么？請同學(xué)說一說。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
（七）精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
（八）總結(jié)
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢？
三、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1.抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍。
2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3.懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.注意讀準(zhǔn) “鏡、趟”是后鼻音，“陷”是前鼻音。“疙瘩”的“瘩” 、“駱駝”的“駝”、“俯下身子”的“子”讀輕聲。多音字“散”在本文中讀三聲。
2.課文要讀得正確、流利，通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。
3.結(jié)合上下文或查字典理解下列詞語：委屈、松散、鋪天蓋地、自豪。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
我會(huì)讀
1.讀準(zhǔn)生字詞：養(yǎng)料、自豪、足夠、擔(dān)心、疼愛、鏡子、松散、多虧、鋪天蓋地、無邊無際。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
我會(huì)填
( )的腳掌 ( )地說
( )的沙漠 ( )地問
( )的沙子 ( )地想
我會(huì)思
全文共 個(gè)自然段，主要講了
我懂得了 。
我會(huì)問
通過對課文的預(yù)習(xí)，我還有這些不明白的問題
1. 2.
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)自信心。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1. 駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里各有什么用處？
2.小駱駝?dòng)心男┣楦械淖兓磕闶菑恼n文中哪些地方知道的？從課文中劃出這些句子，并寫出自己的體會(huì)。
四、課堂檢測
1.讀一讀，再抄寫。
委屈 養(yǎng)料 自豪 足夠 擔(dān)心 鋪天蓋地
疼愛 鏡子 松散 多虧 陷進(jìn) 無邊無際
2.照樣子，寫詞語。
又大又厚
鋪天蓋地
3. 我來做一做
課文中，小駱駝的內(nèi)心一直發(fā)生著變化。當(dāng)小紅馬嘲笑他時(shí)，他覺得 ；當(dāng)他跟著媽媽來到沙漠中時(shí)，他很 ；當(dāng)沙漠旅行結(jié)束時(shí)，他又感到 。
發(fā)生這樣的變化，是因?yàn)樗雷约旱哪_掌 ；
知道自己的兩層睫毛能 ；知道自己的駝峰能
。
他明白了 的道理。
五、課后作業(yè)
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬。他會(huì)怎么說，怎么做？在小組內(nèi)合作編創(chuàng)對話，共同構(gòu)思故事結(jié)局，進(jìn)行對話表演。
六、板書設(shè)計(jì)
我應(yīng)該感到自豪才對
腳掌 陷不進(jìn)沙子
睫毛 擋住風(fēng)沙
駝峰 貯存養(yǎng)料
委屈 擔(dān)心 自豪
《我應(yīng)該感到自豪才對》教案設(shè)計(jì)_鏡中人，水中荷 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn) 點(diǎn)擊數(shù)：68
《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)設(shè)計(jì)二
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利，有感情地朗讀課文。
2、誦讀，感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨(dú)特作用。練習(xí)背誦三、四自然段。
3、學(xué)寫三個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
4、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨(dú)特作用。練習(xí)背誦三、四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題激疑導(dǎo)學(xué)
1、揭示課題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課——（生讀課題）
2、引背。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌（又大又厚），眼皮上（長著兩層眼毛），背上（還有兩個(gè)肉疙瘩），那叫（駝峰），多難看呀！，聽了小紅馬的話，小駱駝?dòng)X得（挺委屈）。
相機(jī)板書： 駝峰
委屈 腳掌
眼毛
3、激疑導(dǎo)學(xué)。同學(xué)們，學(xué)完了1、2自然段，現(xiàn)在請大家再聯(lián)系課題看看，你們有什么疑問嗎？（師指“委屈”“自豪”引導(dǎo)）
電腦出示學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題：
小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應(yīng)該自豪才對呢？
……
過渡：同學(xué)們真了不起，提出這么多有價(jià)值的問題，大家有信心自己解決這些問題嗎？
二、自學(xué)解疑理解內(nèi)容
1、請同學(xué)們自由地讀讀3、4兩小節(jié)，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？
（1） 生自由讀書、思考。（師相機(jī)巡視輔導(dǎo)）
（2） 學(xué)生在小小組內(nèi)交流各自讀懂的內(nèi)容（師參與交流）
（3） 指名學(xué)生說讀懂了什么，初步理解課文內(nèi)容。
（4） 學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們讀書真認(rèn)真，不但讀了，而且動(dòng)腦筋想了，我們讀書就要這樣。
2、其他人也讀懂了嗎？（生答）那老師要來考考你們了。（電腦出示練習(xí)題，檢查讀懂情況）同學(xué)們先輕聲讀一讀，再想一想，然后試著填一填。
口頭填空：
課文三、四兩個(gè)自然段寫_________。通過沙漠旅行，小駱駝明白了駝峰_______________；又大又厚的腳掌__________；眼皮上長著兩層眼毛___________。
3、解疑：讓學(xué)生自己解答剛上課時(shí)提出的部分問題。
過渡：同學(xué)們，你們通過自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文，解決問題，不簡單呀！不過，我們學(xué)語文光讀課文還不夠，還要反復(fù)的——誦讀品味！
三、精讀感悟賞讀積累
1、請同學(xué)們用適合自己的讀書方式再讀3、4兩小節(jié)，看看書上是用哪些語句具體描寫駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用大的？把它劃出來，～～～～？再把劃出的句子放聲讀一讀，做到邊讀邊想。
2、逐句精讀。（電腦隨機(jī)出示）
第一句：媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，那里貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
（1） 讀這句話時(shí)，你想到了什么？
（2） （引導(dǎo)生體會(huì)駝峰的作用大）哦！駝峰的作用真不小，里面貯存的養(yǎng)料足夠它們在沙漠里用上好幾天的呢！請同學(xué)們再讀讀這句話，邊讀邊體會(huì)駝峰的作用大。
（3） 通過這一句，同學(xué)們就已經(jīng)體會(huì)到了駝峰的作用大，如果你們再聯(lián)系前面兩句話讀一讀、想一想，你的感受會(huì)更深的。
（電腦出示“他們走啊……足夠我們路上用的了。”）
a：現(xiàn)在你們又體會(huì)到了什么？
b：指名讀，齊讀。
第二句：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
（1） 這句話告訴我們什么？
（2） 要突出腳掌的作用大，讀這句話時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些詞？同學(xué)們先自己讀一讀，想一想。
（3） 指名讀、點(diǎn)評(píng)。
（4） 你們聽出來他強(qiáng)調(diào)了哪些詞嗎？（生答、電腦加點(diǎn)）
（5） 齊讀。
第三句：說話間，一陣風(fēng)沙鋪頭蓋地刮過來……沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
（1） 你覺得這段話應(yīng)該怎么讀？自己想一想，讀一讀。
（2） 指名說怎么讀，并說說理由，再請生讀。
（3） 齊讀。
3、同學(xué)們，駱駝要在沙漠中生存，這些難看的東西少得了嗎？請同學(xué)們拿起書一起朗讀三、四小節(jié)，再來體會(huì)駱駝的腳掌，駝峰，眼毛在沙漠中的獨(dú)特作用。
4、同學(xué)們，文章中的精彩片段在讀熟，讀透，反復(fù)誦讀品味之后，最好還要把它記在心中。現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)能借助板書和插圖（出示圖）把三、四小節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來。大家先試一試，準(zhǔn)備充分了再舉手。
指名學(xué)生背誦。
5、沙漠旅行使小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛雖然難看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（師板書：自豪）我們一起用自豪的語氣讀讀小駱駝的心里話。
四、總結(jié)解疑留疑導(dǎo)思
1、剛開始上課，就有同學(xué)提出了這樣的問題。（出示問題：小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應(yīng)該自豪才對呢？）指名學(xué)生回答。
2、小駱駝的經(jīng)歷告訴我們，要判斷一種事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的實(shí)際作用。
3、同學(xué)們，我們假設(shè)一下，沙漠旅行結(jié)束后的一天，小駱駝?dòng)峙龅搅诵〖t馬，接下去會(huì)發(fā)生什么呢？同學(xué)們課后想一想，互相交流交流。
五、指導(dǎo)寫字（電腦出示）
溪 鼻 陷
1、指名認(rèn)讀三個(gè)字。
2、誰愿意做小老師，給大家講講要寫好這三個(gè)字應(yīng)注意什么？（指名說）
3、生描紅、寫字。
附板書設(shè)計(jì)：
19、我應(yīng)該感到自豪才對
駝峰
委屈 腳掌 自豪
眼毛