《可貴的沉默》教學實錄（精選14篇）

《可貴的沉默》教學實錄 篇1

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　我要告訴同學們一個關于我的小秘密，我小時候的理想是當一個出色的記者，不好意思的是由于我努力不夠，沒有實現，現在想起來都覺得遺憾。今天，我想請大家幫我過過當記者的癮，同學們愿意不愿意？

　　生：當然愿意。

　　師：機不可失，失不再來，現在就開始。那我現在就是記者，你們就是被我請來的座上佳賓，我要對你們進行一次采訪調查。

　　二學習新課

　　師：大家知道自己的生日是什么時候嗎？知道的請舉手。（板：自己生日）

　　生：（舉手）知道。

　　師：那你們的爸爸媽媽知道你們的生日嗎？

　　生：知道。

　　師：知道的請舉手。

　　（學生舉手）

　　師：哇！這么多呀！那你們爸爸媽媽給你們祝賀生日嗎？都給你們送了些什么禮物？請大家互相說說。

　　（學生興高采列地互相說）

　　師：誰愿意站起來說說。

　　（學生搶著說）

　　師：你們現在的心情不言而喻，用一個詞來形容說是

　　生：高興，激動，興奮，興奮不已……

　　（板：興奮不已）

　　師：爸爸媽媽為什么要給你們祝賀生日并送禮物呢？

　　學生：因為他們愛我們。

　　師：看來同學們都感受到父母的愛了，（板：愛）

　　師：再說說還從哪些事上感受到了父母的愛。

　　學生：我穿得暖暖的毛衣上。

　　學生：放學回家媽媽端上來的香噴噴的鈑菜。

　　學生：每次換上洗干凈的衣服。

　　學生：過年媽媽買得新衣服。

　　學生：夜里帶我上醫院時著急的爸爸。

　　學生：雨中送傘的媽媽。

　　…………

　　師：那么你們知道爸爸媽媽的生日嗎？（板：父母生日）知道的舉手。

　　（學生舉手，寥寥無幾）

　　師：你們為爸爸媽媽祝賀生日嗎？祝賀的舉手。

　　（沒有人舉手）

　　師：誰來形容一下教室里此時的氣氛。

　　生：寂靜安靜靜悄悄寂然無聲……

　　師：用詞語來形容一下你們此時的心情。

　　生：不安難受不好意思難為情愧疚沉默羞愧……

　　師：能說說你們現在想什么嗎？

　　生：很是愧疚。只知道讓爸爸媽媽愛我，讓爸爸媽媽給我實現這樣那樣的愿望，從來都沒有去關心過爸爸媽媽，真是不應該。

　　生：很是難為情。在我生日時，只想著爸爸媽媽要給我送什么禮物，從來沒有問過他們的生日，真是難為情啊。

　　生：我只知道問爸爸媽媽要這要那，從來都沒幫他們做過什么事。

　　生：我也愛爸爸媽媽，可從來也沒用行動表示過，連你們的生日都不知道，更不用說祝賀。

　　生：我過生日很隆重，爸爸媽媽帶我到飯店吃飯，還送禮物，我還請了我的好朋友們，可我從來沒看見他們給自己慶祝生日，也從沒問過。唉，我太自私了，只知道讓爸爸愛我，我卻只說，沒有用實際行動去愛，我以后一定要用實際行動去愛他們。

　　生：我要用實際行動去愛爸爸媽媽

　　…………

　　師：請大家聽一首歌，《寶蓮燈》的主題曲《想你的365天》，請大家再次體會爸爸媽媽對我們的愛。

　　（聽歌曲，邊聽邊解釋沉香和母親之間的那份深深的愛）

　　師：是啊！從呱呱墜地到現在成為三年級學生，父母在我們身上傾注了多少愛。雖然說父母的愛是無私的，不需回報的，可我們作為兒女不應該只享受，而不回報。我們也應該用行動去回報父母的愛。大家在剛才的沉默中懂得了這一點，真是可貴。在你們沉默時，我也想了很多，你們不知道父母的生日，并不全是你們的責任，作為你們的老師，責任很大，是我對你們教育的不夠。我還在想，以后不僅要教給你們知識，還要教給你們怎樣做人。

　　師：那么，怎樣才能知道父母的生日呢？同學們互相說說。

　　（學生互說）

　　師：我建議大家最好用一種不被父母察覺的方法，給他們一個驚喜。要說到做到呀。

　　師：采訪結束，誰幫我整理一下采訪記錄。

　　生：采訪的內容有三個：當問到我們自己的生日時，因為爸爸媽媽為我們祝賀生日，還送禮物，滿足我們的愿望，我們都很興奮不已；當問到父母的生日時，因為我們不僅不為他們祝賀，而且還不知道他們的生日，我們都覺得羞愧，而且都沉默不語，但在沉默中我們懂得了要用實際行動回報父母的愛。

　　師：太棒了！謝謝你。

　　師：請同學們現在打開課本，讀讀課本中的《可貴的沉默》。

　　（學生讀）

　　師：通過讀課文，大家有什么話要說。

　　生：你剛才采訪我們的內容，跟這篇課文的內容一樣。

　　（板：可貴的沉默）

　　師：那么課文中的孩子們跟你們的表現一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：找找文中表現孩子們興奮不已、沉默時神態、動作的語句，用自己喜歡的方式標注。

　　（學生找）

　　師：（出示相關句子）帶著剛才你們的不同的心情來讀讀這些句子。

　　（學生讀）

　　師：課文里孩子們的表現有沒有跟你們剛才的表現不一樣的地方。

　　生：有。

　　生：課文中的孩子們不僅懂了，而且用實際行動回報了父母，而我們只是在沉默中懂得了要用實際行動去回報父母，準備要做。

　　師：同學們從課文的哪個自然段知道的？

　　生：第十七自然段。

　　師：齊讀第十七自然段。（學生讀）

　　師：家長的反映說明了孩子們真正懂得了愛父母。同學們，你們想想我們應該用什么實際行動去回報父母呢？

　　生：在父母生日時，用自己的零花錢給父母買個生日蛋糕。

　　生：幫媽媽打掃房間。

　　生：媽媽希望我考第一名，我好好學習爭取考第一名。

　　生：爸爸下班給他倒一杯熱荼。

　　生：媽媽不僅上班，還做家務，太累了，我給媽媽捶捶背。

　　…………

　　師：回報父母的方法很多，看來你們都是懂事的好孩子，只是一定要說到做到。

　　三、看板書總結全文

　　師：文中的孩子們在沉默中懂得了愛父母，同學們也從沉默中懂得了愛父母，這次沉默確實是可貴。尤其是文章的最后一自然段更是回應了主題。起到了

　　生：篇末點題的作用。

　　四、作業

　　做幾件能體現愛爸爸媽媽的事，然后把過程和體會寫下來。

　　板書設計：

　　可貴的沉默

　　自己生日父母生日

　　愛

　　興奮不已沉默不語

《可貴的沉默》教學實錄 篇2

　　學習目標：

　　1.認識14個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習第17課《可貴的沉默》。通過上節課初讀課文，你們都知道了什么？（板書：熱鬧沉默）

　　二、探究體驗

　　老師的問題使原本熱鬧的場面一下子變得寂然無聲。從哪些方面你體會到了孩子們的沉默？為什么說這沉默是可貴的呢？都想知道嗎？請打開書本p72請大家帶著這兩個問題自由朗讀第十到第十七自然段。用“~~~~”畫出描寫熱鬧的語句，用“——”畫出描寫沉默的語句。小聲讀一讀，再好好品一品，從中體會到什么？

　　1.生自學

　　2.小組內交流

　　3.全班交流

　　（一）研讀熱鬧

　　1.同學們剛剛學習的非常認真，小組同學討論得也和熱烈，下面就請同學們匯報一下從哪些句子當中，體會到什么？

　　生：從孩子們的語言中：

　　“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）

　　師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？

　　生：從孩子們的神情和行動中：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子們的自豪心情。

　　師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？

　　……他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

　　……前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

　　師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。

　　生“從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。

　　2.教室里為什么這么熱鬧，孩子們為什么能這樣興奮？

　　（因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛）3.閑雜就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一起來感受同學們的興奮和快樂。齊讀3-9段讀出你的高興勁。

　　（二）體會“沉默”的“可貴”

　　1.在感受父母愛的時候，同學們驕傲、興奮，教室里很熱鬧，可是為什么又沉默了呢？

　　生：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！霎時，教室里安靜下來……過了一會兒，……沉靜……我們通過“安靜下來”“依然安靜”“沉靜”知道同學們沉默了。我們認為同學們沉默了是因為不知道爸爸、媽媽的生日。

　　生補充：霎時安靜下來。就是老師話音剛落，教室里就安靜了。就是沒有人舉手，沒有人說話。當老師把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。就是說教室里還是沒有人舉手，還是一點聲音也沒有。那就是沉默。過了一會兒幾位女同學沉靜地舉起了手。沉靜地舉手就是是輕輕地舉起手；是安靜地舉起手。只是舉手，沒有說話。說明她們只是知道爸爸或者媽媽的生日，而且還不能肯定。

　　師：也許她們是在思考，也許她們是在猶豫

　　出示霎時……

　　師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？

　　生：頓時、瞬間、一剎那

　　師；同學們的詞匯真豐富。

　　師：大家想一想，怎樣才能要讀出教室里突然發生變化的情形？誰來讀一讀？

　　師：誰給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。

　　能再讀一讀嗎？

　　2.教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不知道爸爸媽媽的生日。他們被老師的問題難住了。接著匯報。

　　生：當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。我們組認為，他們之所以寂然無聲，是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。

　　師：你們真聰明。且恰當的運用關聯詞，把觀點表達的非常清楚明白。

　　師：僅僅是因為這些原因嗎？哪個小組還有不同看法？

　　生：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我們小組認為爸爸媽媽是那么的愛他們，不但記住了他們的生日，在他們過生日時買生日蛋糕，送他們生日禮物。而孩子們卻不知道爸爸媽媽的生日，更不用說向爸爸媽媽祝賀生日了。想到這，孩子們沉默了。他們沉默是因為他們感到——慚愧、難過……

　　師：豎起大拇指。對，孩子們沉默了，正是因為內心充滿了愧疚、羞愧、內疚、后悔、不好意思……

　　出示：

　　師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)聯系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

　　（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。

　　師：生1讀聽了這位同學的朗讀，你們感受到“教室里寂然無聲”了嗎？

　　生讀讀出了教室靜悄悄的感覺。

　　師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讓我們一起來讀11.12.13自然段，讀出教室里這份安靜和沉默。

　　師生齊讀。

　　3.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著……可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？

　　生：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。通過剛才的討論，我們小組認為在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。

　　4.課件出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）

　　師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時間長嗎？

　　生：我來補充。在剛才的討論中，我們小組重點研究這句話。“一分鐘”時間不長，可是對孩子們來說他們覺得很長很長。因為在這一分鐘里他們可能想了很多很多，所以他們心里內疚。都表現在那犯了錯誤似的的神色之中，我們通過這個神態的描寫，我們知道在這一分鐘的沉默里，孩子們知道錯了，所以沉默是可貴的。）

　　師：你們真是善于學習的孩子。

　　生：老師，我們小組重點研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）同學們看，圖中孩子們的表情，他們一個個都——低著頭，都——皺著眉頭，臉紅了，還有人用手遮擋著自己的臉，還有一個用手摸著后腦勺好像再說，我怎么沒有給爸爸、媽媽祝福生日呢。從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。

　　師：說的多好。你們的觀察真敏銳。假如，此時你就是他們當中的一員，你會想什么呢？

　　生1：我錯了。我怎么就沒有問問爸爸、媽媽的生日，怎么不給爸爸、媽媽祝福呢。

　　生2：我真慚愧。我生日的時候，收到了爸爸媽媽的禮物。吃了蛋糕，買了漂亮衣服，可我卻連他們的生日在哪天都不知道。

　　生3：我真后悔。我從來就沒有向爸爸、媽媽祝賀生日，我怎么這么自私呢。

　　師：你們都學會了反思自己的行為了。

　　生4：我在想，我應該怎樣知道爸爸、媽媽的生日呢？

　　生5：我在想，我該怎樣給媽媽祝賀生日呢？

　　師：你已經在想怎樣行動了？那你從中體會到什么？——沉默是可貴的！

　　誰愿意來讀讀這一句。（生3）

　　5.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？

　　生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因為知道自己錯了不敢看老師，而現在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。

　　師：赦免是什么意思？

　　生：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。

　　師：赦免了就不再追究以前的責任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補牢，為時不晚啊！從這句中體會到沉默是——可貴的。

　　你還從哪體會到沉默是可貴的？

　　生讀句：先是一兩聲……已經不一樣了。這些句子中我們知道了，孩子們正在想辦法了解父母的生日，想辦法回報父母的愛。我們體會到沉默是可貴的。孩子們沉默后要準備行動。

　　師：誰再把這兩句讀一讀。

　　師：教師里又熱鬧起來，他們又在討論什么？

　　如何知道爸爸、媽媽的生日。

　　那你能把這份熱鬧讀出來嗎？

　　師：孩子們在沉默中知道自己該怎么做了。誰再來讀一讀這一段。

　　生讀。

　　6.讀得真好！在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認識到了自己的錯誤——被愛而沒想到回報，在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的的道理……沉默是可貴的！

　　師：你還從哪兒體會到沉默是可貴的？

　　生：讀16自然段。孩子們沉默了一分鐘，就懂事了。

　　出示這段：我們都來看看這段。誰再來談談？

　　生讀從這體會到沉默讓孩子們體會應該用行動回報爸爸、媽媽的愛。所以說沉默是可貴的。

　　師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？

　　生：幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱……

　　7.你想如果是你，你為爸爸、媽媽做了這些，爸爸、媽媽會怎樣？

　　孩子們，今天的現場有好多的老師，還有部分同學的爸爸、媽媽。我們現場采訪一下這些爸爸、媽媽的代表，問問他們在生日的時候，受到孩子的祝福石怎樣的心情好不好？

　　8.學生現場采訪

　　9.從爸爸、媽媽的話語中，我們看出，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關愛呀。所以孩子們，對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，只要你表達了自己的愛，哪怕是再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。

　　10.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

　　11.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？

　　生：孩子們回報父母的心。

　　生：孩子對父母的愛。

　　12.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情怎樣？（開心、快樂）。請大家快快活活地齊讀最后一個自然段。（生讀段）

　　13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？

　　師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）

　　請把句子補充完整。

　　這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。

　　這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。

　　這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。

　　師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。

　　同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。

　　生：——可貴的沉默!

　　三、拓展延伸

　　1.學到這兒，王老師也要讓大家想一想：平時，你的爸爸媽媽，你的親人是怎么關心、愛護你的？提筆謝謝你的心里話

　　2.我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　四、拓展總結，升華主題。

　　1.世界上最偉大、最無私的愛就是母愛和父愛，奉獻和犧牲是母愛和父愛這兩個詞豐富內涵中最動情和閃光的部分。在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2.總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　3.課后我們搞一次實踐活動。

　　（課件出示）找生讀。

　　詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄

　　4.在下課之前，讓我們一起把心底里的那句話喊出來吧：

　　爸爸媽媽——我愛您！

　　板書：17可貴的沉默

　　感受→父母的愛←回報

《可貴的沉默》教學實錄 篇3

　　一、創設情景，導入課文

　　師：同學們，老師來問你們幾個問題好嗎？

　　爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手！（全班同學都舉手）

　　師：父母多么愛你們，真幸福。

　　師：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！（沉默一會兒）舉手的同學，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。

　　細心的同學可能已經注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學習的一篇新課文，大家齊讀課題。

　　生：可貴的沉默。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：看了課題，你有什么問題要問？

　　生：沉默是什么意思？

　　生：為什么沉默？

　　生：為什么說沉默是可貴的？

　　師：為什么說沉默是可貴的，這個問題非常有價值，是老師告訴你答案還是自己解決？

　　生：自己解決。

　　師：用什么方式？

　　生：讀書。

　　生：小組討論，合作學習。

　　師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？

　　俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　生：課文先講孩子們在老師的啟發下，感受到父母對自己的愛，接著講在老師的引導下，他們為不懂得回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以行動回報父母的愛。

　　三、讀中感悟，理解內容。

　　師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自己的話說說。

　　生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時，同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。

　　師：從書中找出與這幅圖有關的句子，小聲讀一讀。

　　師：誰來讀一下你找的句子？

　　生a ：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　師：誰能讀得更好？

　　師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？

　　生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。

　　師：這些詞能體現什么？

　　生：這些詞說明孩子們非常興奮、驕傲。

　　師：我們來齊讀一下這個句子。

　　師：誰再來讀一下你找的句子。

　　生b：“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物，父母祝福……”

　　師：你過生日時，父母都為你準備了些什么?

　　生：生日蛋糕。

　　生：我喜歡的玩具。

　　生：我愛看書，我想要什么書父母就給我買。

　　師：你的心情怎樣?

　　生：高興，和他們一樣。

　　師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝福……

　　師：剛才我們配合得不是很默契，再來一遍好不好？

　　師：多么幸福啊，從孩子們的表現可以看出，父母的愛，孩子們都感受到了。（板書：感受 父母的愛）

　　師：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

　　生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。

　　生：他們有的低著頭，有的向別處看。

　　師：他們為什么沉默了？

　　生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。

　　生：父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。

　　師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　生a：霎時……沉靜地舉起了手

　　師：哪些詞能體現孩子們沉默了？

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現孩子們沉默了。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　師：誰再來交流一下你找的句子？

　　生b：教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。

　　師：誰想來讀？

　　師：誰來給他評一下？

　　生：他讀得聲音太大了，應該輕一點，才能感覺到教室里的寂靜。

　　師：請你再來讀讀，好嗎？

　　師：誰還想來交流一下？

　　生c：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

　　師：他們繼續沉默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？

　　生：他們此時感到非常羞愧，不好意思看老師。

　　師：你能體會到他們此時的感受嗎？好，我們齊讀這一段。

　　師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會教室里的沉默以及孩子們的內心。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，  問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　生：因為他們認識到自己的錯誤。

　　師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　生：他們可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？

　　生：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。

　　師：在沉默中，孩子們懂得了什么？

　　生：孩子們懂得了要回報父母的愛。

　　師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。（板書：回報）　　

　　師小結：孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。課一開始有同學提出“為什么沉默是可貴的”，現在大家明白了嗎？

　　師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。

　　師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。讀到這里，我想知道你能感受到父母對你的愛嗎？舉個事例說說。

　　（生暢談父母是怎樣愛自己的，還有的學生談到動情處流下了眼淚。）

　　師：你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。

　　四、總結延伸，感情升華。

　　師總結：通過讀書學習、互相交流，你有什么收獲？

　　生：我知道了要回報父母的愛。

　　生：我從這篇課文中積累到很多好詞。

　　生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報父母。

　　師：這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動。

　　師：課后我們搞一次實踐活動，（課件出示）找生讀。

　　師：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂!

　　師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）

　　五、作業：

　　師：下面我們去逛逛作業超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）

《可貴的沉默》教學實錄 篇4

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　一、談話導入，貼近生活：

　　師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？

　　生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的

　　師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？

　　生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認真聽講……

　　師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？

　　生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的

　　師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學們都沉默的時候更是郁悶！（板書：沉默）同學們請跟我一起書空。

　　師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學們初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　生自讀課文，老師巡視。

　　師：這究竟是怎么回事？

　　生嘗試概括文章主要內容。

　　師：看得出，大家認真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？

　　生找到段落。師投影：。學生讀。

　　有學生說到安靜下來。教師

　　引導感受沉默，讀出沉默

　　師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？

　　生：快！

　　師：從那里看出來的？

　　生：霎時！

　　師：對，霎時表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級中能不能出現這樣的情景？

　　生坐好，安靜。

　　師：讓我們在這樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！

　　指名讀。

　　師：本來是什么樣的場景？

　　生：熱鬧，高興

　　師：原來熱鬧的場景在文章中哪里？我們就一起來找找

　　生：開頭到第九自然段。

　　師：這一部分內容很有趣，想老師一起把這一幕演出來的舉手。（小手林立）

　　師：那好，自己讀讀，讀流利，待會兒我們一起讓熱熱鬧鬧的場景在我們班里上演。注意畫出學生應該讀的話，不過可千萬不能忽視旁白呀！旁白能幫助你讀好課文的！開始

　　生自讀課文。

　　師：咱們一起合作演一演吧！

　　師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道，知道

　　師：讀得好。我發現咱們同學們的聲音是那么的整齊呀！這叫做——

　　生：異口同聲。

　　師：你們很會利用旁白來讀書。生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當然祝賀了！祝賀的！

　　師：我發現你們在說這倆個句子時有一個共同的特點，和老師一樣發現特點的同學請說一說。

　　生：快，干脆。

　　師：為什么這么干脆？

　　生：這里是肯定，我們非常肯定。

　　生：這里的后面是感嘆號，表示非常肯定

　　師：真了不起，都能讀出標點符號了。比老師還厲害。咱們繼續：知道的，祝賀的請舉手！

　　生（老師等待中）：（驕傲地舉起手）（神氣十足）（左顧右盼）

　　師：我看得到，你們很會讀書。瞧這表情，這神氣——

　　師：那咱們先停一下。我讓同學們把自己在生日時收到的祝福帶來了，讓大家看看，都是有什么？拿出來吧！

　　生拿出收到的禮物。

　　師：我看到你很驕傲的樣子，你的這個禮物真漂亮，叫什么名字？能給我們說說它的來歷嗎？

　　生：這件禮物叫智能布娃娃，這是我媽媽在我生日那天送給我的，并且祝我生日快樂。

　　師：當時你快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：描述一下這種快樂！除了快樂還有什么感覺？

　　生：心里像喝了蜜一樣甜，除了快樂還有幸福。

　　師：那一刻你覺得媽媽對你怎樣？

　　生：愛我，喜歡你。

　　師：那是，喜歡張婷就不送給你了。（生笑）

　　師：我看到你神氣十足的樣子,再向同學們展示一下你的神氣十足吧！你為啥神氣十足？說說看。

　　生：我覺得我的爸媽是最愛我的。

　　師：看你拿著禮物在左看看右看看。你的這個動作在課文中叫做——

　　生：左顧右看。

　　師：你顧什么，看什么？

　　生：我看看有沒有比我的禮物更好的？

　　我看都是誰和我一樣收到禮物，祝賀！

　　師：哈哈，真有意思。還有誰想介紹收到禮物？

　　生：我收到的生日禮物是一個鉛筆盒，那是——

　　生：生日那天爸爸帶我到德克士大吃一頓，給我唱生日歌。（師：怪不得你越吃越胖！生笑）

　　（師對幾個同學都在追問，當時的感覺，對爸爸媽媽想說什么？啟發學生說出來。）

　　師：你們真幸福，生日的時候能收到爸爸媽媽的祝福。收到生日祝福的、生日禮物的把手舉高，老師要點數了！1、2、3、...8、9...15、16、17...

　　師：哎——你怎么站起來了？

　　生：我情不自禁地站起來了。

　　師：你忘記了是在——

　　生：上課。

　　師：課文中就叫做——

　　生：索性。

　　師：對。我們在生活中還有索性做的事情嗎？

　　生：體育課上，太熱了，我索性脫了衣服活動。

　　師：啊——那你是光著屁股活動，太雷人了！（學生哄堂大笑）應該怎么說？

　　生：脫了外套。

　　師：再熱也不能脫了衣服了啊！（生笑）

　　生：我喜歡吃肉，一次，媽媽做的排骨太好吃了，我索性用手拿著就吃起來。

　　師：太饞了，連筷子都不用了。（生笑）

　　師：繼續讀。幾乎所有的孩子..生日祝福

　　師：爸爸媽媽是多么愛你們呀！大家感受到了嗎？

　　生：感受到了！

　　師：這個熱鬧的場面想不想再重演一遍？

　　生：好

　　師生對讀。

　　師：可是老師又問：“你們中間有誰...請舉手！”大家怎么霎時變得這么安靜了？

　　生：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　師：我發現這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？

　　生：我認為……

　　師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。

　　師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現了什么情況？

　　出示：。齊讀。

　　師：“寂然無聲”是一種什么狀況？

　　生：沒有一個人說話，沒有聲音。

　　師：對，你會結合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？

　　生：喘氣的聲音

　　師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？

　　生：“沒有”

　　師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？

　　生：不能。

　　師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——

　　師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號？表示什么？

　　生：沉默的時間長？

　　師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：(走到一個表現最明顯的孩子身邊)你心里在想什么？

　　生：愧疚！不知道父母的生日很難過？

　　師：（另一學生）你在想什么？

　　生：我很不好意思。因為爸爸媽媽都給我祝福了在過生日時，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。

　　師：你真是個會反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表揚你。還有不好意思的嗎？說一說。

　　生談。

　　師：老師也和你們在一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？

　　生：——

　　師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？

　　生：等待我們認識到自己的錯誤。

　　師：孩子那不是你們的錯。只是一點點不足。

　　生：等待我們承認錯誤。

　　師：知錯必能改，善莫大焉！

　　生：等待老師期待的最珍貴的東西！

　　師：說得好，聯系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？

　　生：是父母愛我們，我們也要愛父母。

　　師：對。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——

　　師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！

　　這沉默中，我們知道了——

　　這沉默中，老師等到了——

　　這沉默中，學生明白了——

　　這沉默的價值怎樣？

　　生：很大！

　　師：這沉默的份量——

　　生：很重。

　　師：這沉默的感情——

　　生：很濃。

　　師：所以，文章題目叫——

　　生：可貴的沉默

　　師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀——

　　生：“可貴的”沉默——

　　師：這份可貴的沉默后來發揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——

　　師：什么叫“赦免”？

　　生：就是寬大處理。（生笑）

　　師：這不叫赦免，還要處理呀

　　生：一點兒都不追究責任了，徹底解放了。（生笑）

　　師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時的心情是什么樣子的，回憶一下

　　生：慚愧，不好意思，后悔

　　師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：還讓大家沉重嗎？

　　生：不沉重了。

　　師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時候？

　　生：低頭的、看墻的——

　　師：現在呢？讀——

　　師：感覺怎樣？

　　生：輕松、又有點興奮、感覺我對老師這個問題有主意。

　　師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀

　　師：能更輕松嗎？指名讀

　　師：讓我們一起放松吧。齊讀

　　師：現在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——

　　生：讀

　　師：這么多的好辦法，就讓我們去做吧！哪怕是一句話。想去做的舉起你的小手。

　　師：已經有同學給爸爸媽媽送過生日禮物，說說怎么做的？爸爸媽媽什么反映？

　　生1：送的生日賀卡，爸爸媽媽夸我長大了。

　　生2：.....

　　生3：老師，我有個問題。

　　師：說。

　　生：為什么別的同學送給爸爸媽媽禮物之后都贏得了夸獎，我送給媽媽生日賀卡后，媽媽也沒離我，還把賀卡丟在了地上。

　　師：是這樣？能細說一下當時的情形嗎？

　　生：我做了一張卡片，上面寫上了我想對媽媽說的話，送給了媽媽，可是媽媽只是看了一眼就放下了。也沒說什么，后來我看到被丟在了地上。（頗為難過）

　　師：那你親眼看到媽媽把賀卡丟掉地上嗎？

　　生：沒有。

　　師：大家幫忙猜猜看賀卡會不會是別的原因掉在地上的？生猜測，緩解孩子的難過。

　　師：孩子，我理解你的心情，你是不是感覺自己感謝媽媽的愛沒有得到重視而難過？

　　生：對。聽了同學們的猜測。好一點了嗎？

　　生：好多了。

　　師：哪有媽媽不重視孩子報答的愛的，同學們對不對？

　　生齊答：對。

　　生：也許你誤會了，張婷。

　　師：那就再送給媽媽一份生日禮物吧，我堅信這次你媽媽一定會感到高興的，一定會夸獎你的，好嗎？

　　生：好。

　　師：看得出爸爸媽媽對你們獻上的關愛很是贊賞啊！這份贊賞都帶到了家長會上了呢！聽聽他們對你們的夸贊。

　　生：讀

　　師：讓我當其中一位爸爸帶頭夸獎一位關愛父母的孩子吧，（走到一位同學面前，示意站起來。拿出一張紙條讀）

　　師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。

　　師：你夸夸——生讀

　　師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎什么感受？

　　生：很高興！

　　師：為什么？

　　生：我為爸爸媽媽做一點事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。

　　師：那你以后還有想法或者計劃嗎？

　　生：我還要多愛父母。

　　師：你已經懂得感恩。

　　師：你呢？

　　生：我很幸福，因為爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我們是吉祥的一家（生鼓掌）。

　　師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠幸福快樂。

　　師：（放《愛的奉獻》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護；在沉默中，我們學會了享受愛的同時去關愛父母，奉獻愛；在沉默中，我們共享幸福，共創歡樂。這是一種怎樣的沉默？

　　生：“可貴的”沉默

　　師：再說一遍

　　生：“可貴的”沉默！（更大聲的）

　　師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？

　　生：漲工資。（生大笑，師窘迫）

　　師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們在一起的一種。

　　生：我們學習成績的提高

　　師：對，是快樂，但不是最大的

　　生：我們的進步

　　師：對，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。

　　師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，

　　師：范讀。這是我發自內心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。

　　總結：

　　愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。

　　拓展：

《可貴的沉默》教學實錄 篇5

　　一、導入

　　在14課檢閱中，我們在兒童隊員們的沉默中體會到了他們對殘疾人的尊重和關愛。今天，老師也給你們帶來了一幅沉默圖（出示沉默圖），同學們請看圖，他們怎么了，為什么而沉默呢？接下來就讓我們學習17課《可貴的沉默》。

　　二、初讀課文，提出質疑

　　自由讀課文，小組合作圍繞課文內容共同商量，給大家提一個你們最感興趣的，關心的問題。把問題寫下來。看看哪組的問題提得最好。

　　三、創設情景，感受理解興奮圖

　　師：老師也有一個疑惑：在沉默之前，教室里又發生了什么事？

　　生：（學生回答完畢后出示相關圖片）

　　師：你從幾個自然段知道的？

　　生：1----9自然段。

　　師：這一部分內容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場面在課堂上表演嗎？

　　生：（踴躍舉手）

　　師：要想表演好，請你們用橫線劃學生說的話，用波浪線劃老師說的話。

　　師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

　　生：知道!知道!

　　師：我怎么發現你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做——

　　生：異口同聲。

　　師：不同的口里發出了同一個聲音就叫“異口同聲”，還有哪個詞也是這個意思。

　　生：不約而同。

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

　　生：當然祝賀了！祝賀的！

　　師：爸爸媽媽給你過生日，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：現在暫停一下，老師想請同學們說說爸爸媽媽是怎么給你們過生日？（指名逐個說）

　　生1：我生日時，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。

　　生2：我媽媽給我買了漂亮的裙子。

　　生3：我十歲生日時，媽媽請了好多好多的客人與我一起過生日。

　　4：我每年生日媽媽都給我買了好大好大的蛋糕。

　　生5：我今年生日那天，媽媽給我買了電腦。

　　生6：媽媽給我買了芭比娃娃。

　　師：看你們說的時候多快樂呀，除了快樂還有什么感覺呢？能有語言描述一下嗎？

　　生：除了快樂，還有幸福。

　　師：看到你洋溢著幸福的笑臉，老師為你感到高興。（指一名很神氣的同學）老師看你很神氣，為什么啊？

　　生：我爸爸媽媽最愛我了。

　　師：是啊，幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。。。。。。讀到這里，我想知道你們有沒有感受到爸爸媽媽對你的愛.。除了過生日的時候，你還在什么時候也能感受到爸爸媽媽的愛？

　　四﹑入情入境，感悟理解沉默圖

　　（一）小結引入與沉默圖的學習

　　我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時候給了我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著父母的愛，在快樂地交談著父母的愛，為什么教室一下就沉默下來了呢？

　　師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。

　　生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。

　　師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？

　　生：快

　　師：你是從哪個詞出來的？

　　生：霎時

　　師：對，“霎時”表示速度快。可以用哪個詞來代替它？

　　生：   

　　（二）入情入境，想象理解沉默圖。

　　師：請同學們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語來。

　　生：（默讀，圈畫）

　　出示課件（11——13）自然段的文本。

　　師：（檢查按要求自學的情況）

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”。

　　師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思？

　　生：就是一點聲音也沒有。

　　師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個四個字的近義詞詞來代替它嗎？

　　生：（搶答）鴉雀無聲

　　師：那誰又能用這一自然段里的有關語句說說“寂然無聲”的意思呢？

　　生：沒有人舉手，沒有人說話。

　　師：（豎起大拇指，用夸張的語氣）你真棒！現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景呢？

　　生：（馬上安靜了下來）

　　師：讓我們在這樣的寂然無聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧！（指名讀）

　　生：（齊讀）

　　師：孩子們沉默著，想想孩子們此時此刻在想什么？

　　生1：我不知道父母的生日很慚愧

　　生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

　　生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　生：因為他們認識到自己的錯誤。

　　師：你們都是會反思的好孩子，你們內心愧疚不好意思是對的！能認識到自己做得不夠。

　　師：老師也和你們一起沉默著，在沉默中等待，等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？

　　生1：等待我們認識到自己的錯誤。

　　生2：等待我們承認自己的不對。

　　師：孩子們，知錯就改，善莫大焉！亡羊補牢，為時不晚！那我們該怎么去“亡羊補牢”呢？

　　生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母，要回報父母的愛。

　　師：對，你說到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個答案而和你們一起沉默著。

　　五、延伸點題，升華情感。

　　師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。

　　師：（板書回報愛）

　　師：（結合泡泡看板書小結）在沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——

　　生：（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。

　　師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。

　　師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。

　　（二）小結點題，升華情感。

　　師：（回顧整個板書）看，孩子們，在這短短一節課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學會了感恩，懂得了享受愛的同時也要去回報愛。孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲。“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　師：“我”指的是誰？為什么說沉默給了我很大的享受？

　　生：

　　師：這片沉默除了給我享受外，還給誰來了享受？

　　生：孩子們、爸爸媽媽。

　　師：（出示課件，讓學生填空）

　　（引讀                                         ）

　　師：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。此時此刻，你有什么話想要對爸爸媽媽說嗎？

　　生：寫話

　　師：從你們的只言片語中，從你們的真情流露中，我們都明白了一個真理：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。

　　師：通過這節課的學習，我們感受到了父母的愛，也知道了要回報父母的愛，今天的作業是:(出示課件作業)。

《可貴的沉默》教學實錄 篇6

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：孩子們的沉默意味著什么？

　　課時安排：第1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文

　　孩子們，喜歡聽歌嗎？今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌曲，　一起來聽吧!(放生日快樂歌).知道這是什么歌嗎?聽到這首<<生日快樂>>,你想到了什么?(指名說:過生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關于生日這個話題,每個人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇有關生日的課文第十七課,可貴的沉默.(板書課題:17.可貴的沉默)請同學們用響亮的聲音齊讀課題！沉默是什么意思，誰能告訴老師？為什么說沉默是可貴的呢？請同學們認真的默讀課文。邊讀邊劃出你不理解的詞語，可以同桌之間互相交流一下，也可以問老師。

　　二、出示學習提示,指導學習,認讀生字

　　1.自學提示第一點:認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語畫下來.第二點:借助字典學習理解生字,新詞.第三點:同學之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語,請同學幫助解答.同學們自學之后,老師再來檢查,聽明白了嗎?(聽明白了)開始吧!

　　2.學生按自學提示進行自學

　　3.同學們,如果左右兩邊同學都已經查完了,兩個同學之間互相檢查一下,看同學掌握得怎么樣?

　　4. 指導學生認生字

　　剛才大家都讀的特別認真，課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。誰來當小老師領著大家讀一遍？真不錯，你是怎樣記住這些生字的呢？這是個好主意！誰再來讀？你有什么要提醒大家的嗎？好大家都記住了嗎？一起來讀！大家真能干，老師還有一組生詞，看大家掌握的怎么樣？誰來讀?都想讀，請這一組開火車來讀。掌聲送給他們！（注意異口同聲 神氣十足等詞語）

　　祝賀  左顧右盼  迅速  重復  恰恰  犯錯誤  緩和

　　外婆 建議 表達 稚拙 煩惱 享受  神氣十足   異口同聲

　　三、自由朗讀，整體感知

　　接下來老師請幾位同學來接讀課文,其他同學認真聽，把自己讀懂得記在書的一側，并把不明白的地方畫出來。（指名分段讀,師進行指導）課文讀完了，有什么不明白的地方嗎？誰來幫他解答？你很會提問題，老師把它記下來。大家提的問題都很有價值，讓我們再次走進文本，來共同解決問題。

　　四、借助插圖，導讀感悟

　　1、指導看圖：出示兩幅圖

　　老師這兒有兩幅文中的插圖，請大家仔細觀察，說一說這兩幅圖有什么不同。（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。（指名學生說出起止）

　　2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。

　　我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。

　　3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）

　　出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。　

　　(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）你真會讀書！要讀好這句話我們應該注意那幾個詞？誰能讀出孩子的神氣十足？誰再來讀？想一想剛才畫面上的情景，一起來讀！不錯，你們讀出了孩子的歡樂和自信，讀出了當時的熱鬧氣氛！現在我就是文中的老師，你們就是文中的孩子們，讓我們來再現當時的熱鬧場面好不好？“爸爸媽媽知道你們的生日在那一天嗎？”“知道！”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”“祝賀！”“知道的，祝賀的請舉手！”“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊!"我點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，"1、2、3……15、16、17"，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接著讀……【越點越多……父母祝福……】女生來讀，男生讀！是呀，爸爸媽媽都十分重視我們的生日，我們多么幸福呀！這時候的孩子感受到了什么？【板書：感受父母的愛　】那我們呢？平時我們可以從哪些地方感受到父母的愛？　　

　　4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）

　　爸爸媽媽為我們付出的太多了，老師想現場采訪一下大家，你們知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎？知道的請站起來！你們真是懂事孝順又有愛心的好孩子！老師替你們的父母感到驕傲和自豪！請坐！剛才老師還發現有的同學一直坐在那里沉默不語，老師也想采訪這些沉默的同學，你們剛才在想些什么呢？（父母關愛我們，我們卻不關心父母，不孝順，內疚）【播放秋日私語】是的，我們太粗心了，每一位父母都記住了孩子的生日，都在孩子生日來臨的時候送上最真摯的祝福，而作為孩子的我們呢？師誦讀“霎時……沉默著”孩子們，此時此刻你感受到了什么？帶著你的感受來讀這句話"沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中" 在這足足一分鐘里，孩子們可能在想些什么呢？出示"沉默了足足一分鐘，孩子們在想——……可愛恰恰在那……神色之中"看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）此時此刻孩子們沉默了。在沉默中，他們懂得了什么？對，回報父母的愛！【板書：回報】他們怎樣用實際行動來回報父母的愛呢？請同學們齊讀倒數第二自然段，（不久一二……)

　　孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的不是禮物，而是孩子們的心意！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了，這一片沉默給了我多大的享受呀，所以說這種沉默是——可貴的沉默！（齊說）

　　在生活中我們處處感受著父母的愛，我們在父母的愛里一天天長大。我記得有一首歌叫《燭光里的媽媽》，它表達了一個女兒對自己媽媽的愛！【放音樂】學完這篇課文，你又想對你的爸爸媽媽說些什么呢？請打開本子把你想對爸爸媽媽說的記錄下來【出示：親愛的爸爸媽媽我想對你說……】　

　　四、總結：

　　是的，我們應該愛父母，體貼父母的辛苦。不僅要自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。在他們的生日或節日到來之時送上一句問候，做張卡片寫封信以表心意，對于他們來講將是一種多大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂！

　　五。作業：

　　1.學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！

　　出示提示：

　　a.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　b.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲……的記錄。

　　2.　同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎？是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現在補過，快行動起來吧，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。

　　愛心卡

　　人物時間祝賀

　　父親父親節（6月的第三個星期日）生日

　　母親母親節（5月的第二個星期日）生日婦女節（3月8日）買一束花

　　爺爺

　　奶奶送一句祝福話

　　……

　　老師教師節（9月10日）送一張賀卡

　　同學新年生日自制小禮物

　　表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀；二月……

　　除上述內容外，還可以設計其他的愛心行動。如：幾月幾日為班集體做事；幾月幾日幫xx同學

　　17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

《可貴的沉默》教學實錄 篇7

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　3、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法。

　　教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。 

　　教學難點：體會沉默的可貴。

　　教學準備： 課件

　　課時安排：第2課時

　　教學過程：

　　一、 聽音樂導入

　　1、課件播放音樂《祝你生日快樂》

　　2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？

　　關于生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讀了課題你有什么問題嗎？通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

　　2、師：用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　三、讀中感悟，理解內容

　　1、過渡：老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

　　（1）(課件出示兩幅插圖) 第一幅圖中同學們表現怎么樣？而第二幅圖呢？

　　（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

　　（2）小組學習：找出從課文中與兩幅插圖相關的句子讀一讀。

　　（3）指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　師：誰能讀得更好？

　　遇到讀地好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）

　　齊讀

　　（4）師：誰再來讀讀你找到的句子？

　　（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　師:你過生日父母為你準備了什么?你心情怎樣?那我們一起配合讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。

　　師：把手舉高，老師要點數了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來（手勢）生接著讀。

　　（5）師小結：多么幸福啊，父母的的愛孩子們感受到了嗎？

　　板書：感受  父母的愛

　　2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什么嗎？　我們接著看課文。

　　（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？

　　他們為什么沉默了？劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀。

　　（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

　　師：那些詞語體現孩子們沉默了？

　　指名讀，齊讀

　　（3）（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？

　　指名讀一讀，評一評。

　　師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）

　　我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

　　（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？

　　師：在沉默中孩子們懂得了什么？

　　師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。

　　板書：回報

　　5、師小結：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）

　　6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀課文倒數第4段。

　　（課件出示）：

　　像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這句）

　　生齊讀。

　　（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）

　　7、師：孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。

　　四、總結延伸，感情升華

　　1、師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？你準備怎樣回報父母的愛？

　　學生暢談。

　　2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

　　（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

　　學生寫后指名讀。

　　師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

　　3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母，希望孩子們都能用自己的實際行動去回報父母，這樣你會發現自己更快樂。

　　最后老師送給大家一句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！（課件出示）

　　板書：    17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

《可貴的沉默》教學實錄 篇8

　　【溫馨寄語】：誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊

　　【學習目標】：

　　1、正確認讀書寫詞語“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”。

　　2、借助字典、聯系上下文的方法解釋“神氣十足、左顧右盼、寂然無聲、不約而同、”等詞語的意思。

　　3、抓住文中描寫人物神情、動作的重點詞句，學會生動描寫句子的方法。（難點）

　　4、通過合作學習、齊讀、男女生賽讀、分角色讀的學習方式，說出父母對自己的愛，并能用自己的實際行動來關心父母，回報父母之愛。（重點）

　　【學法指導】：

　　1、借助拼音、查字典、聯系上下文等方法學習理解生字詞。

　　2、小組合作學習，采用自讀、賽讀、分角色讀等多種形式讀課文，讀出自己的感受，并和大家交流。

　　【知識鏈接】：

　　媽媽的禮物

　　方崇智

　　有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。

　　從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!”

　　一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么?”

　　孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了!其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對!”

　　“那……我怎么會不知道?”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”

　　孩子聽著，眼睛忽地一亮。

　　老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳朵，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎?”

　　孩子聽著，陷入了沉思。

　　老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那，是為了讓你珍惜生活——去熱愛這個世界!”

　　【自主學習】

　　一、課文寫得很生動，我要認真地讀一讀，做到讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。讀完標出自然段序號。

　　二、我要靜下心來默讀課文，學習生字詞，把文中的生字詞圈出來，多讀幾遍，讀準字音，記住字形。

　　1、通過自學，我會正確認讀下面詞語。

　　祝賀、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、稚拙、外婆

　　建議、驚喜、表達、煩惱、享受、 神氣十足、 左顧右盼、

　　2、我想提醒大家書寫時要注意的字是：                             

　　3、通過查字典和聯系上下文，我理解了下列詞語的意思。

　　神氣十足：                                     

　　左顧右盼：                                    

　　寂然無聲：                                       

　　不約而同：                                       

　　課文中我還有不理解的詞語是：             ，請大家幫助解決。

　　【合作探究】

　　一、自由研讀，學習描寫句子的方法。

　　1、觀察課本73頁的插圖，想想這群孩子在干什么？再選擇自己喜歡的方式（小組齊讀、男女生賽讀、分角色讀）讀1—9自然段，讀出孩子們的歡樂、自信和課堂氣氛的熱鬧。

　　通過朗讀，我感受到了                                  。

　　2、比較句子:

　　a、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　b、他們舉起了手，有的還左顧右盼。

　　你覺得這兩個句子哪個寫得好，好在哪里？

　　3、我還能從課文中劃出描寫得很生動的句子讀給大家聽。

　　二、朗讀課文10—14自然段，小組合作學習。

　　1、“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　“沒有人舉手”是因為他們中間確實沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，“沒有人說話”是因為                      ，此時沉默著的孩子們，他們心里會想：             

　　。

　　2、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子---他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

　　孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”是因為                            

　　。

　　3、老師用緩和的語氣說：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢！”像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸媽媽的身份證！”“                

　　”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。（請你想想孩子們還會怎么說，補充在橫線上）

　　練習朗讀這段話。

　　三、 小組交流討論：

　　1、為什么說孩子們的這種沉默是可貴的？

　　2、“這一片沉默給了我多大的享受啊！”聯系上下文，試著填這三句話：

　　① 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了                    。

　　②這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了                 。

　　③這一片沉默給了“我”多大的享受啊！因為“我”的學生                 。

　　【拓展延伸】

　　通過下列三種方式說說父母是怎樣疼愛你的？你想以什么方式回報父母對你的愛呢？

　　a、詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎么疼愛你的？

　　b、觀察：注意觀察父母平時的辛勞，體會父母對自己的愛。

　　c、回憶：打開影集 ，找到父母教自己走路，陪著游戲的記錄。

　　【課堂小結】同學們，只要你有一份回報父母的心，不管你的方式多么稚拙、樸實，父母都會覺得開心、幸福！來吧，讓我們一起把心底里的那句話喊出來吧：爸爸媽媽，我愛您！

　　【課堂檢測】

　　一、看拼音寫詞語。

　　zhù   hè     xùn  sù       huǎn  hé     jiàn  yì

　　(        )    (       )   (         )  (         )

　　jīng  xǐ     biǎo dá      fán  nǎo     xiǎng shòu

　　(        )   (        )   (        )   (         )

　　二、根據意思寫詞語。

　　1、精神飽滿，顯得十分自信。（          ）

　　2、形容很多人說同樣的話。  （          ）

　　3、沒有約定而彼此的意見（行動）一致。 （         ）

　　4、向左右兩邊看，形容做事精力不集中。  （         ）

　　三、學了這篇課文，我最想對我的爸爸媽媽說：“                       

　　。”

《可貴的沉默》教學實錄 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　4、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　　【重點難點】

　　理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　體會沉默的可貴。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖、投影片。

　　2、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入課題，整體感知

　　1、板書課題，引出問題：為什么會沉默？沉默為什么會可貴？

　　學會自由讀課文。邊讀邊畫生字，邊讀邊探究問題的答案。

　　2、朗讀課文，讀準字音，了解大意。交流講了什么？上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向孩子祝賀過，知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了。老師引導孩子學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

　　3、檢查生字讀音：蘊，讀 yùn，不讀 wēn；霎，讀 shà，翹舌音，不要讀成 sà；拙，讀 zhuō，不要讀成 zhu。

　　同桌之間互相檢查認識生字。

　　二、細讀課文 深入探究

　　（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

　　那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

　　1、提出要求，合作學習：

　　同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

　　要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

　　每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　組內商議扮演老師和學生的角色。

　　畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

　　共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

　　2、深入小組，個別指導：

　　教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

　　3、小組表演，引導評論：

　　激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

　　小組表演，老師和學生一起認真觀看。

　　引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

　　這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一中國數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

　　孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

　　在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

　　對文中學生的表演要真實自然。

　　在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

　　在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

　　沉默的時間要足夠。

　　文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中

　　有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

　　第二課時

　　一、創造表演，升華情感

　　1、激勵：

　　在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

　　2、提出要求：

　　老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

　　異口同聲　　驕傲　　神氣十足　　左顧右盼　　索性站起　　霎時　　寂然無聲　　像獲得赦免　　四面八方　　七嘴八舌　　不約而同

　　3、按課文敘述順序創造性表演：

　　在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

　　在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

　　在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

　　4、變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

　　在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

　　二、抄寫詞句 課堂練習

　　1、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形：

　　讓學生說說自己記憶字形的方法。

　　（“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。）　　　　練習寫字。

　　2、把自己喜歡的詞句抄下來。

　　3、布置綜合性學習任務：

　　學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

　　詢問：

　　向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　觀察：

　　了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　回憶：

　　打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

　　我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

《可貴的沉默》教學實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識15個生字，學會其中12個。能正確讀寫下列詞語：異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會、霎時、寂然無聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　4、學習從人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理；領悟課文的敘述順序。

　　【思想教育】要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

　　【教學重、難點】領會為什么說沉默是可貴的？

　　【教學準備】了解學生與父母之間祝賀生日的情況、有關圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　板書《可貴的沉默》

　　1、誰說說什么叫“沉默”？（不說話）

　　2、看到題目你有哪些問題？

　　（為什么說沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）　

　　二、自由讀文，解決疑惑

　　1、讀準字音。

　　2、理解詞義：

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　三、默讀課文，邊讀邊想

　　1、你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。

　　2、你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。

　　四、小組合作學習

　　學習，交流。　

　　第二課時

　　一、導入

　　1、說說課文講了那些你認為印象深刻的內容？

　　2、誰愿意在課堂上演一演課文的內容，體會當時的心情？

　　二、班上交流

　　重點體會交流以下內容：

　　1、“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　2、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　3、“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多； “躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　4、“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂）

　　三、質疑

　　1、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　2、學生質疑：

　　學生發言：我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。

　　四、有語氣地朗讀全文

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、小結

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么課文題目叫“可貴的沉默”？

　　（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……）

　　1、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見”等詞語。

　　不解：不理解，不明白。

　　誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）

　　固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法。（學生自己的話）

　　2、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　六、談體會

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　通過學習本文，你明白了一個什么道理？

　　我明白了：我們要聽別人的勸告。

　　我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

　　【板書設計】

　　17可貴的沉默

　　自己生日　父母生日　父母反饋　異口同聲　寂然無聲　　不約而同

　　神氣十足　躲　　開　“懂事”　左顧右盼　沉默不語 　“體　貼”

　　驕　　傲　獲得赦免　　……　　興　　奮　　七嘴八舌

　　在沉默中成長

《可貴的沉默》教學實錄 篇11

　　《可貴的沉默》教學反思

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景。在教學中我引導學生圍繞著四個問題學習理解課文：1、為什么說這個沉默很可貴？2、那極為珍貴的東西指的是什么？3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？在匯報、交流之后學生弄明白了文章所寫的主要內容。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質疑，品味意味深長的句子。經過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發芽。高揚“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設計此教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。

　　上完這節課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　《可貴的沉默》公開教學自我反思

　　上課鈴聲響了，聽課的十幾位老師陸續進入教室。進行公開教學，可以說我是一個老油子了，但是每次上課前都有些不平靜。可不，現在看到教室里的學生和聽課的老師我又緊張起來。抬腳邁進教室，師生問好后，我發現學生也有些不自在。我用眼巡視整個教室，拋出很有激qing的話語“同學們，我希望你們像以前一樣，認真讀書、專心聽講、積極回答問題！我相信每一位同學的表現都是最棒的！大家有沒有信心？”同學們用整齊而又響亮的聲音回答說：“有！”

　　[反思：這樣的“開場白”，不僅消除了師生的緊張情緒，而且激發了同學們的學習信心。]

　　隨即進入復習導入的環節，我出示課件讓學生朗讀課件中的詞語。出乎意料的是，當我點擊課件時，沒有出現我所需要的詞語，這時我有些慌亂，但是不到2秒鐘，我微笑著對同學們說：“呀，上節課我們學習的詞語躲起來了！我們現在從課文中把它找出來讀一讀，好不好？”這樣教學仍然有序地進行著。

　　[反思：第一次利用多媒體教學，由于熟練程度不夠，課件點擊時出現了失誤。幸好，我能及時用語言彌補了操作中的不足。雖然機智地掩蓋了失誤，但是課堂還是有些瑕疵，今后必須多運用，熟能生巧嘛。]

　　接著多媒體出示這節課的重點內容：圍繞“沉默”思考4個問題（具體見教學設計），讓學生們讀書思考，小組合作，交流回報！在讀書思考的過程中，我設計的是學生默讀思考，可是孩子們卻大聲齊讀起來。我沒有打斷他們的齊讀，而是讓他們讀了一段時間后，說：“大家的齊讀很不錯，但是，邊讀邊思考時，默讀最好。”這樣很順利的由齊讀轉為默讀。當所有的同學默讀完全文時，我引導小組討論交流，適時地指點孩子們。

　　[反思：如果按照“預設”打斷孩子們的齊讀，就會扼殺他們的讀書熱情。讀一段時間后，及時評價，再過渡到默讀，這樣自然“生成”的效果就更好。]

　　當很多孩子不理解“沉默”一詞時，先是讓他們查字典，然后提問題：“你們想知道此時老師心里在想什么嗎？”同學們都大聲回答：“想！”“猜一猜老師想的是什么呢？”同學們頓時活躍起來，先后說出了很多種答案。我笑著說：“對不起，你們都錯了！”“啊？”同學們個個都張大了嘴巴，隨即都不出聲了，都在等著我的答案。此時課堂靜極了。這樣，我借機引導孩子們理解了“沉默”的意思，同時，還讓同學們比較了“異口同聲”和“七嘴八舌”兩個詞的區別。

　　[反思：在情境中學習理解詞語，是我常用的方法。這種方法有利于同學們對詞語的深刻理解。]

　　課堂進行到“學他人想自己”的環節，我請孩子們上講臺有感情的講述“父母關心自己的一件事”時說：“能把自己的眼淚‘講’出來，說明有感情；不僅自己流淚，還能使老師和同學流淚的，就是最有感情。”這時，我利用課件播放了《世上只有媽媽好》的歌曲，讓同學們一邊聽一邊回憶父母關心自己的事。當歌曲播放結束后，我準備提問學生時，一個新的情況發生了：點擊鼠標時無法關掉音樂！怎么辦？我急中生智，將音量關了，教學得以繼續。然后我找了汪勝男同學講述“故事”，她來到講臺好長時間不做聲，我可著急了，一再啟發，她終于開始了講述，不一會兒眼里噙滿了淚水，一邊說邊哭了起來，以致哭得后來講不下去了。這時教室里響起了雷鳴般的掌聲，我讓他在掌聲中回到了座位。課堂在此時也達到了高潮！我趁機進行“父母的愛是無私的，享受愛是幸福的”情感教育。

　　[反思：課件的使用又出現了意外插曲，這是在制作過程中沒有深思熟慮的結果啊！汪勝男同學能流淚講述父母的故事，出乎我的意料，但是，正因為這個意外，使得課堂更精彩。可惜，因為時間的關系，沒有找第二個孩子上臺講述。]

　　教學進行到最后環節，由“享受愛”轉化為“回報愛（關心他人）”，這也是教材的重點。課件出示這樣的問題“說一說你打算怎樣回報父母對你的愛？”孩子們回答非常積極，“父母生日時向他們祝福。”“送自己制作的禮物。”“干家務活。”“好好學習。”……這些回答十分的合理，我趁機拓展，讓同學們感悟到：在享受愛的同時，還要學會回報愛，學會關心他人！

　　[反思：這個環節的設計和教學，我很滿意，因為孩子的情感在這個環節得到了升華！從而達到了備課時所預設的“情感目標”。]

　　下課鈴聲響了，我利用課件出示了課外練習。我輕松地走出了教室，結束了40分鐘的“表演”！

　　[反思：縱觀這節公開教學，有圓有缺，有喜有憂！課件的制作和使用方面存在很大的不足，這是今后努力的方向。]

　　《可貴的沉默》教學反思

　　前幾日，學校開展“兩個一”展示活動，聽完一位青年教師執教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環節很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學。

　　下面 ，是我在課堂教學中的一個片段：

　　師：同學們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！

　　（同學們一個個驕傲地舉起了手。）

　　師（羨慕地）：這么多啊！

　　[很顯然，我的情緒傳染給了學生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]

　　師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！

　　（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學還舉著手。）

　　師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！

　　[此時，還有很多同學自豪地舉著手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學生的“靈光一現”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]

　　師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？

　　生：我媽媽的生日在正月二十六。

　　師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？

　　生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。

　　生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂。

　　生：……

　　師：你們真的很了不起！

　　師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。

　　生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。

　　（這學生說著，眼圈竟紅了）

　　師（動情地）：這是幸福的眼淚！

　　生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學，他就在城里租了房子，專門為我做飯，我得好好學習，用優異的成績來回報他。

　　師：多懂事呀！

　　生：……

　　也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。

　　教學反思:

　　當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？

　　是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。

　　對于教學，教師的預設是重要的。然而預設并不等于封閉，預設的教學方案是“外出旅行時的指南針，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發展。這就是生成與開放的教學，它是與預設相統一的，即在預設的基礎上生成、開放、發展，在生成過程中提升預設層次、水平。教學從本質上說是一種“溝通“與“合作”的活動。“沒有溝通就不可能有教學。” 所以教學展開的過程應該是教師、學生、文本之間多向的平等對話過程。在這種交流與碰撞過程中，如果教師視預設如法規，不能根據學生信息反饋情況及時調整預設，那么教學充其量也只能算是教師展示其授課技巧的一種表演活動。                                                                                 因此，實踐中，教師要正確處理教學預設與生成的關系。首先，教師要樹立“生本意識”，把培養可持續發展的人作為一切教學活動的出發點和歸宿。當教學生成與預設出現矛盾時，應充分尊重學生，給學生表達和表現的機會，保護學生創新思維的火花。在上述教學活動中，教師適時給學生機會讓他們拿起筆一吐為快，及時放飛學生心情，變預設為生成，使課堂煥發出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！

《可貴的沉默》教學實錄 篇12

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第17課《可貴的沉默》

　　下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　這篇精讀課文的主要內容是；上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容。使學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　2、根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　（一）、知識目標：學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　（二）、能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）、情感目標：讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　（四）、發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

　　3、教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　4、教學難點：體會沉默的可貴。

　　5、教學準備：教師：多媒體

　　學生：課前預習，掃清生字、生詞的障礙。

　　二、說教法和學法

　　1、教法

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　2、 學法

　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.

　　三、說教學流程

　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

　　（一）、創設情境，感受文中學生情緒變化。

　　在初步了解課文大意的基礎上，出示課文插圖，引導學生圖文結合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時班級為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？（這些問題的設置想讓學生把讀文與思考結合，讓學生充分感受到被人關愛著是多么的幸福和快樂。）為什么熱鬧之后又沉默了？如果你就是剛才因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么？（通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難為情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）

　　（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

　　這一環節，是教學的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎上，懂得沉默的可貴。我是這樣設計的：首先采用多種讀法，讀懂文中的情感，然后讓學生質疑，找出還沒有讀懂的語句，比如“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”這極為珍貴的東西是什么呢？為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”呢？沉默之前的熱鬧和沉默之后的熱鬧為什么不一樣？為什么說文中的沉默是可貴的呢？接著讓學生在小組內探究，在解決這些問題的過程中，使學生明白：文中老師喚醒了沉睡在孩子們心中的關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子有了反思自己行為的表現了，這些沉默是可貴的。（這些問題的設置緊扣主題，層層深入，激發學生的閱讀興趣；通過自主合作學習培養學生的自學能力，又加強了合作探究的意識和能力。在這一環節中要特別注意運用恰當的評價語言，鼓勵學生表達自己的不同感受。在輕松愉快的氛圍中學到知識，提高了能力。）

　　（三）、拓展創新，談感受和想法。

　　在這一環節，我設計了利用一首《懂你》的歌曲作為背景，讓學生在感人的音樂旋律中回答我設計的問題：學習這篇課文你有什么感受？把自己的感受和想法，跟同桌交流之后，在班內盡情地表達出來。這部分設計的意圖是引導學生以實際行動回報父母之愛，懂得給予將比得到更快樂。

　　（四）、作業設計：

　　本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

　　四、說板書設計

　　這堂課的板書設計，既能形象直觀地概括本節課的主要內容，又能體現出文章的敘述順序 ，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

　　以上是我在設計《可貴的沉默》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的閱讀教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。謝謝大家！

《可貴的沉默》教學實錄 篇13

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程 ：

　　一.板書課題，導入  新課。

　　板書《可貴的沉默》

　　今天，我們來一起學習第十七課，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、 在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

　　2、 學生自由課文。

　　3、 學生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：

　　三、精讀課文

　　（一）、課件出示第一幅畫。

　　1、 你看到了什么？

　　2、 這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）

　　從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

　　學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？

　　異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪 

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作 

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

　　索性站了起來

　　快樂地交談：

　　引導學生體會同學們驕傲的心情。

　　3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板書：  感受 愛

　　4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　師生分角色朗讀。

　　（二）課件出示第二幅畫。

　　1、在感受父母對自己的愛時，同學們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？

　　2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）

　　請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來。

　　“寂然無聲”，靜到什么程度？

　　3、 與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？此刻他們在想什么呢？

　　學生回答。

　　4、 讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。

　　（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

　　誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書： 回報   愛

　　5、 有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？

　　6、 （課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

　　誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

　　從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

　　（三）回報愛。

　　1、 他們是怎么回報父母的愛的呢？

　　讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）

　　他們此刻的心情如何？

　　2、 學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去

　　珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自

　　己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴

　　的。）

　　四、拓展延伸。

　　1、 其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　2、 教師配樂詩朗誦《紙船》

　　《紙船》

　　作者：冰心

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛

　　3、 就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

　　你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　學生發言。

　　4、總結：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。

　　五、板書設計 ：            18、可貴的沉默

　　感受愛

　　回報愛

《可貴的沉默》教學實錄 篇14

　　學片 人和 鎮街 人和鎮 學校 第五小學 教師姓名 陳翠南 年級 三年級 課題 《可貴的沉默》 設計 理念 這次作業設計是按照新課標的要求，及在新授知識過程中所出現的問題，并結合本班學生學習水平差異的實際情況而設計的。因此，有效作業設計體現了針對性、層次性、綜合性和實踐性。通過這些練習，有助于幫助學生鞏固這篇課文的知識和這個單元的有關知識，培養學生的語文綜合能力。而且本次有效作業設計充分重視學生的個體差異，既滿足學有余力的尖子生的學習欲望，又關注到學習上存在一定困難的后進生的求知熱情，讓每個學生都能在練習中得到應有的發展空間。 設計內容 具體說明 一、基礎知識。 1、你能幫小星星找到它們的名字嗎？用線連出來。

　　婆

　　賀 恰 煩 緩      hu3n      qi4        p6        f2n        h0 2、我會填上合適的詞語。

　　ch6ng f)

　　zh$ zhu5 xi3ng sh^u x)n  s) ji4n y$ bi3o d2   3、瞧，它們長得多像，你能區分開并組詞嗎？ 緩（         ）議（         ）稚（         ）復（         ） 暖（         ）儀（         ）推（        ）夏（         ）   4、把下面的詞語補充完整。 七       八                   口       聲   不約                                 寂        無   四        八                          十足 5、我會填。 盛開的（          ）       顫抖地（          ） 輕柔的（          ）       溫和地（          ） 高尚的（          ）       勇敢地（          ） 6、標點任我選。 （1）把手舉高 老師要點數了 我提高了聲音 啊 這么多啊 （2）小男孩擺弄了很久很久 說 一切準備妥當 （3）來吧 我讓他們教你做 老師親切地說 二、拓展性練習。（培優作業） 想一想，寫一寫。 1、啊，我真快活。這一片沉默給了我多大的享受啊！    “我”快活的原因是：                                                                                                                                                                         2、你想對這些同學們說些什么？讓我們來想一想，寫一寫。   1、2、3題是基礎知識的練習，重點是讓學生掌握生字的音、形、義，其目的是訓練學生的基礎知識，加深對生字的理解與運用，使學生牢固掌握基礎知識。                 這題練習是訓練學生的詞語積累情況，讓學生養成積累詞語的好習慣。 5、6題練習是訓練學生詞語的搭配，從詞語積累到實際應用的延伸，目的是讓學生把學會的知識應用到實際問題中去。   培優練習題的設計是為能滿足每一個學生的不同層次的需要，開啟學生的智慧潛能，為有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發展空間，這題充分體現了針對性、層次性、對不同學生的要求得到不同的發展理念。 作業完成時間估算 （abcd不同層次學生完成該作業所需時間） a：（ 15  ）分鐘   b：（ 18 ）分鐘 c：（ 22 ）分鐘   d：（     ）分鐘