人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案（通用12篇）
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇1
學習目標：
1.認識14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受父母對自己的愛，學會關心父母。
學習重點、難點：
1.理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。
2.孩子們的沉默意味著什么？體會沉默的可貴。
課前準備：課件、主題學習叢書
【預習達標】
提示：充分讀課文，不認識的字查字典，難處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、流利。
1.通過自學，我能認識并理解這一課的生字詞。
異口同聲 祝賀 驕傲 神氣十足 左顧右盼 迅速 索性 依然 寂然無聲
期待 追逐 沉默不語 四面八方 蘊藏 霎時 瞥 恰恰 犯錯 七嘴八舌
建議 稚拙 煩惱 體貼
“可貴”的意思是：“沉默”的意思是：
2.孩子們是在什么情況下沉默的？
3.“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”這時教室里的熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不同？
4.我知道了親人的生日
爺爺：外公：
奶奶：外婆：
父親：母親：
【合作探究】
提示：結合上下文，仔細讀一讀，品一品。
1.為什么說這種沉默是可貴的？
2.“這一片沉默給了我多大的享受啊！”對這句話你是怎么理解的？
【拓展延伸】《一枚百合花胸針》
提示：熟讀文章后，想一想，小男孩在商店櫥窗里看到了什么？當時他是怎么想的？
試著給文章換一個題目，能說明使用新題目的理由。
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇2
【目標導航】
1、會認9個生字，會寫14個生宇。抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學會感受母親對自己的愛，懂得關心父母，關心他人。
4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
【實踐支點】
一、我能把下列生字按結構分類，并組詞
賀 顧 迅 速 恰 犯 緩 婆 議 達 稚
1、______結構：____________________________________________。
2、______結構：____________________________________________。
3、______結構：____________________________________________。
二、我能讀拼音，寫漢字
jì yùn zhì zhuō fán nǎo fàn
（ ）然無聲 （ ）藏 （ ） （ ） （ ）錯
1、近義詞：
稚拙──（ ） 特別──（ ）
蘊藏──（ ） 迅速──（ ）
2、反義詞：
驕傲──（ ） 開始──（ ）
煩惱──（ ） 錯誤──（ ）
【能力跳板】
一、我會選詞填空
回報 報答
1、我們要（ ）父母的養育之恩。
2、這些小家伙在沉默中終于懂得（ ）父母對自己的愛。
寶貴 珍貴
3、我們只要表達了自己的愛，再稚拙的禮物父母也會覺得（ ）無比。
4、我們要珍惜（ ）的時間，努力學習。
二、我會選擇正確的答案（在括號里打“√”）
1、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。句子這“極為珍貴的東西”是：
⑴ 孩子們會感受愛了。（ ）
⑵ 孩子們為有愛自己的父母而自豪。（ ）
⑶ 孩子們應該懂得回報父母的愛，懂得關心父母，關心別人。（ ）
2、他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
這些孩子的可愛就在于：
⑴ 他們做得不夠好，神色很可愛。（ ）
⑵ 他們滿臉有像犯了錯誤似的神色。（ ）
⑶ 他們很快認識到自己做得不好，像犯了錯誤似的，感到很難為情，而且內心在想如何回報父母之愛的事兒。（ ）
三、我會填空回答問題
1、孩子們“沉默”的表現是：
_______________________________________________________。
2、孩子們“沉默”的原因是：
_______________________________________________________。
3、之所以說孩子們沉默“可貴”，是因為
______________________________________________________。
【創新臺階】
以“愛我，我愛他（她）”為題，寫一篇短文。如，媽媽愛我，我愛她，爺爺愛我，我愛他；還有老師愛我，我愛她，都可以。
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇3
《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執教本課后，我發現：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗。學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。
這節課上，同學們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時知道在生活的時時處處都要回報愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學們從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個問題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：
1、自讀討論：“同學們為什么沉默了？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇4
教學目標：
1、會認9個生字，正確讀詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。
4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。
教學重點和難點：
1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。
2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。
一、歌曲導入
1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）
同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？
指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。
2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？
（出示課題）齊讀課題
“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音
請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。
二、初讀課文
1、生自由讀課文
2、檢查詞語：迅速 蘊藏 霎時 沉靜
恰恰 稚拙 煩惱 享受
異口同聲 神氣十足 左顧右盼
寂然無聲 犯了錯誤 七嘴八舌
四個學生一人領讀一行 齊讀 隨機正音
三、看圖導入
（出示課文兩幅插圖）
1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書
2、理清課文脈絡
師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？
（1——9）（10——13）
四、精讀1—9節，體會“熱鬧”
1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。
2、交流、感受
▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。
“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）
“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）
可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）
句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀
（突出當然，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）
▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）
你能用朗讀來表現當時的情形嗎？
為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？
請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）
▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）
五、10—13節，體會“安靜”
1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂。可為什么，霎時，教室里安靜下來了呢？
出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”
指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。
師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。
“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）
師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？
（不確定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）
2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”
師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）
你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）
師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。
3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。
生寫小練筆 指名讀
結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇5
【學習目標】
1、認識9個生字，學會其中14個。能正確讀寫下面的詞語；異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會、霎時、寂然無聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的應當回報父母對自己的愛。
3、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。
【教學重點、難點】理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
【教學準備】課件。
【教學過程】
一、情景導入
師；同學們，昨天老師看了幾位同學過生日的照片。你們的生日過得那么開心，老師真羨慕你們！下面請張馨怡同學來為大家介紹一下她過生日時的情景好嗎？
生：好！
（一位同學上講臺一邊用多媒體演示她過生日時拍下的照片，一邊向全班同學介紹她的爸爸媽媽是如何為她慶祝生日的。）
師：她的生日過的怎么樣？
生：幸福、快樂、開心……
師：當學生還沉浸在興奮之中時，教師突然把課文中那位老師向全班提的問題依次提出來：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？
生：知道！
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？
生：當然祝賀了！
……
師：“知道的、祝賀的” 請舉手！把手舉高，老師要點數了！教師點數。
你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日的，請舉手！
師：同學們，有一位老師也向他的學生提出了同樣的問題，當問到這里時，他的學生沉默了。教師板書：沉默 知道今天我們要學習那一課嗎？
生：可貴的沉默。
師；為什么是可貴的沉默呢？我們學完17課就知道了。
【教學反思】
我讓學生來介紹她的生日情景，目的是拉近學生與課文的距離，讓學生也能感受父母對自己的愛，從而更快地進入學習環境。
二、初讀課文，讀通課文，初步感知課文
師：請同學們認真地讀課文，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。
生：學生讀課文。
師：剛才老師看到同學們讀得都很認真，現在老師想知道你們讀得怎樣？我這里有幾個詞語請大家來讀一讀。
課件出示詞語：
1、指名讀。
2、挑戰讀。
3、小老師帶領大家讀。開火車讀。
4、發散：你還對它們了解多少？
師：你們真棒！那你們能用這些詞語來說說課文主要講了什么呢？
生：課文主要講了……
【教學反思】
我把詞語的學習放到課堂上，除了檢測學生的預習情況，不僅是讓學生會讀，發散還是最重要的，學生會給這些詞找近義詞、解釋、找同類的詞等，進一步理解和了解這些詞及運用這些詞。本來想讓學生利用這些詞來概括課文的主要內容，后來想到有點牽強和有一定的難度，因此，我還是讓學生自由地說了。
三、學習課文，理解重點、難點
師：請同學們仔細讀課文，把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆劃下來，體會一下孩子們的心情。
生：讀、劃。
師：你們誰能把這些句子讀給大家聽聽呢！
（分角色讀2～9自然段）
生：指名角色朗讀。
師：你有什么感受呢？
課件出示圖片。
師：老師后來提了一個什么問題，使這熱鬧的場面一下子變得沉默無聲。
指名讀課文的11～13段，想象一下，他們在想什么？
課件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：（_____________________） 。
生：先讀后想，再請同學說。
師：老師為什么提問這個問題呢？從課文中找一找，說一說。
生：指名說。
師：那老師的目的有沒有達到呢？為什么？蘊藏在心靈深處、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西是指什么呢？
生：學生小組討論，指名回答。
師：出示圖片。從孩子們的臉上看出來了嗎？老師此時心里是怎么想的？他又是怎樣做的？
生：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？
師：這時孩子們又出現了那些情況？請你仔細讀讀、劃劃，哪些詞寫出來。
你感受到了什么呢？
生：熱鬧……
師：老師提示了大家回報的方法，教室里又熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了，到底哪兒不一樣了？
（板書：熱鬧。）
生：讀讀前面的熱鬧，再讀讀后面的熱鬧。
師：課件出示：沉默前是為──而熱鬧。
沉默后是為──而熱鬧。
概括后板書：感受愛 回報愛
師：上完一節課，老師感到很快樂，你說為什么呢？
（這堂課成功了，孩子們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報父母對自己的愛，老師聽到家長會上說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在課堂上沉默的結果，也是為師的快樂。）
【教學反思】
為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關系，先通過圖片讓學生體會課堂氣氛的變化，在回答老師關于爸爸媽媽是不是到和祝賀自己生日的時候，大家的反映及教室的熱鬧；當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，請學生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導學生結合自己的生活經驗想一想，為什么大家都“沉默”了。在這部分的學習中，我覺得讀得不夠，讀中悟，悟中讀，因此，學生體會的就不夠深。另外，問題的提煉不夠精。
四、作業
1、如果你喜歡課文中的詞語、句子請你把它們摘錄下來。
2、如果你對閱讀感興趣，請你課后閱讀《媽媽的禮物》。
3、如果你的爸爸、媽媽生日即將來到，請你為他們準備一份珍貴的禮物。
【教學反思】
這些作業的設計是為了幫助學生積累課文中的詞語，精彩句段，培養學生的語感，同時也激發學生的閱讀興趣，引導學生以行動回報父母對自己的愛。
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇6
教學目標 ：
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程 ：
一、揭示課題，導入 新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學生自學，解決疑惑。
1、課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1.讀準生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。
4、學習內容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
__________________________。
（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）
（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？
（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）
（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。
（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結。
師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？
（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）
師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……
六、談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發？
（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
板書設計 ：
可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇7
學習目標：
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
學習難點：孩子們的沉默意味著什么？
課時安排：第1課時
教學過程：
一、創設情景，導入課文
大家認真聽!(放生日快樂歌).知道這是什么歌嗎?再聽,什么歌?(生日快樂歌).熟悉嗎?那么聽到這首<<生日快樂>>,你想到了什么?
(指名說:過生日,我想到了爸爸媽媽帶我去過生日,生日禮物,切蛋糕…..)的確,關于生日這個話題,每個人都有自己的感受,這其中也有許多感人的故事,這節課我們就一起來學習一篇課文.(板書課題:17.可貴的沉默)第十七課,可貴的沉默.老師特別希望同學們用心地,認真地來學習這篇文章.請大家打開書到72頁.
二、出示學習提示,指導學習,認讀生字
1.先請同學們自己來學習這篇課文,請大家看屏幕,這是老師給大家提的自學提示.一共有3點,我來讀一下,大家認真看:第一點:認真默讀課文,想一想,你讀懂了什么?把不理解的詞語畫下來.第二點:借助字典學習理解生字,新詞.第三點:同學之間互相檢查生字,提出自己不理解的詞語,請同學幫助解答. 同學們自學之后,老師再來檢查,聽明白了嗎?(聽明白了)開始吧!
2.學生按自學提示進行自學
3.同學們,如果左右兩邊同學都已經查完了,兩個同學之間互相檢查一下,看同學掌握得怎么樣?
4. 指導學生認生字
(1)指名讀
好啦!坐好,老師來檢查一下,同學們剛才互相學習的情況怎么樣?大家請看屏幕,下面的字呀!要求同學們能夠認識這些字,我們看第一個字(出示:迅)誰認識?指名起來讀!分別出示:蘊,霎,寂,恰,犯,稚,拙,煩
(2)跟師讀
下面跟著老師讀一遍!(迅速的訊……)
(3)出示要求會寫會認的字
下面這些詞誰認識,把它讀一讀.(屏幕出示下面的詞語)
祝賀左顧右盼迅速重復恰恰犯錯誤緩和
外婆建議表達稚拙煩惱享受
這樣,我們以一個小組按順序讀好嗎?每個人讀一遍,如果讀得正確,大家就跟著他讀,你開始!
(4)練習書寫生字(出示下面生字)
祝賀迅速重復安靜沉靜恰恰緩和外婆
建議驚奇表達煩惱享受神氣十足左顧右盼
好!同學們真不錯,這些詞語都會讀了,這些詞語都是我們課文中,要求同學們會讀會寫的詞語,請同學們打開抄寫本,拿出鉛筆.寫之前,自己先讀一讀,讀完后,有那些詞語不好寫或難寫,老師幫你在黑板上寫出來.(生自由讀)
先不要著急寫,看哪個字難寫,老師幫你寫.指名說.老師在黑板上板書.
請同學們將詞語認認真真地寫一遍!注意寫字的姿勢.(生開始寫)
師總結:好!同學們請停筆,我們就寫在這里,剛才同學們寫得特別認真,特別棒,這些詞語是我們要求會寫會認的,今后在閱讀,寫作中能用的上, 同學們回家后,再在作業本上寫好嗎?字詞寫完了,下面我們一齊來把課文讀一遍,同學們請打開書,好開始吧,自己讀自己的!(生自由讀課文)
三、自由朗讀，整體感知
1、好!同學們讀完了嗎?下面我們請幾位同學把課文讀一遍,其他同學邊聽邊想,這些同學的字音是不是讀的很正確,這篇課文你讀懂了什么?讀完后我們一起來交流一下,好嗎?
指名分段讀,師并進行指導
師小結:老師希望同學們在今后的朗讀中,把詞語讀準,把字讀準,把句子讀正確,在以后的朗讀中,同學們的朗讀水平一定會有所提高.
2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？
（學生自由說，教師小結：為什么課文中的老師覺得同學們的沉默是可貴的？這個問題的確有點難，我們一起來學習課文，共同來弄懂它。）
四、借助插圖，導讀感悟
1、指導看圖：出示兩幅圖
①第一幅圖中同學們表現怎么樣？而第二幅圖呢？
（一圖中同學們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）
②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，快速地找出來。
（指名學生說出起止）
2、引導學生用自己喜歡的方法練讀。
我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學交流。
3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）
出示第一幅圖：同學們讀得很認真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關的句子。
(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）
(2)、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個別讀）
引讀："把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！"
老師點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，"1、2、3……15、16、17"，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。
板：感受父母的愛
4、指導朗讀（第二幅圖的相關內容）
孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。
(1)出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀。
（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）
"霎時……沉靜地舉起了手"
（重點抓住：安靜依然安靜、沉靜個別讀）
"教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……"
（指名讀然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）
"他們感到了我的期待……所有人都沉默不語"
（教師導讀前半部分，直到"有的"就讓學生接讀：有的……有的……，都沉默不語）
(2)、在讀中感悟孩子們的內心：
下面這句話，哪位同學來試一試。（個別讀，齊讀）
"沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中"
看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）
(3)、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什么？
出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。
板：回報（抓"終于懂得"、個別讀、齊讀）
5、對了，同學們已經懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。現在請同學們說說為什么沉默是可貴的。
（在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補）
沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學們齊讀"不久……體貼人了"
四、總結：通過讀文，我們知道了同學們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。
親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準備做些什么？請同學們認真思考，下節課我們來交流一下。
（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學習，取得好成績等）
17 可貴的沉默
感受
父母的愛
回報
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇8
一、 教材簡析
這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。
二、 教學目標
1.會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文
3.讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
4.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
三、 教學重難點
課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。
四、 課件來源
五、 教學過程
（一）、出示蛋糕 激趣導入
出示蛋糕，最近幾天誰過生日了？（孩子的情緒一下子被調動起來，紛紛舉手）這節課，我們學習的課文也與過生日有關，請大家齊讀課題《可貴的沉默》。
（二）、檢查預習情況
1.檢查字詞掌握。出示課件，學生讀字詞。
2.檢查課文預習情況。提問，課文先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（可以照著預習導學案讀）？
3.預習了課文，你還有哪些不懂的問題嗎？（學生質疑）
（三）、精讀課文 解疑答惑
1.沉默前：
（1）（出示第一幅圖）看到這幅圖，你會想到哪些詞語？從書中找出描寫孩子們快樂激動的句子，同桌互相讀一讀。讀出你的感覺。
（2） 交流找到的句子。(他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。前排的孩子都回過頭。。。。。父母的祝福等等。指導朗讀：注意讀出:三個越怎么樣越怎么樣）。
（3）模擬情景表演
師：同學們讀的這么棒，我也想讀讀。這樣吧我們進行情景模擬表演。
師：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手！（全班同學都舉手。注意“驕傲”“ 神氣十足” 等詞）你都收到哪些生日禮物了？說說你當時的心情怎樣？
師：你感受到爸爸媽媽對你的愛了嗎，孩子們你們真幸福。（板書：感受父母的愛）
（設計意圖：在孩子們津津樂道中，進行甜美的回憶，感受父母對自己的疼愛）
2.沉默：當我們沉浸在過生日的快樂幸福中時，你可曾知道爸爸媽媽的生日在哪一天嗎?你向你的爸爸媽媽祝賀過生日嗎？(學生們沉默了)
（出示圖二）這幅圖和上幅圖相比，發生了什么變化？請同學們讀一讀課文的10-14段。找出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。想想他們為什么沉默了？文中有一句描寫孩子們沉默時神態的句子，請同學們找出來。待會兒把你找到的句子讀給大家聽。
集體交流：
生a：“霎時……沉靜地舉起了手”。）
師：哪些詞能體現孩子們沉默了？
生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現孩子們沉默了。
師：請你把這個句子讀一讀。
師：誰再來交流一下你找的句子？
生b：“教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……”
師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。
師：孩子們就這么沉默著，沉默著。面帶犯了錯誤似的神色。（沉默幾秒鐘）
師：孩子，我看你沉默了，能告訴我 你現在想寫什么嗎？（你正在想辦法彌補自己的錯誤是嗎？）
師：孩子，你面帶愧疚像犯了錯誤似的，能告訴我 你在想些什么嗎?（回答的真好！你是可愛的，你勇敢的認識到了自己的錯誤）
小結：孩子們你們在沉默里反思自己的錯誤，在沉默里想辦法彌補自己的錯誤，在沉默里懂得了要回報父母的愛你們此時的沉默是可貴的。你們都是最可愛最懂事的孩子。 (板書 回報父母的愛)
（設計意圖：抓住學生們沉默的契機，進行情景模擬，以此來挖掘出學生內心深處最可貴的感受，突破重難點）
（四）、感受親情，感情升華
師：你準備怎么回報父母的愛？
生談
師：孩子們，你長大了。我真替你的爸爸媽媽感到高興。你懂得了感恩父母，回報父母，這正是蘊藏在你們心靈深處極為珍貴的東西。現在就把你最想跟爸爸媽媽說的話寫到紙上。
交流感受。
（設計意圖：此時此刻，讓學生把心中涌動的對父母的愧疚，對父母的愛，把自己的心聲表達出來，是再合適不過了）
聽了，大家的心聲，老師倍受感動。老師也要情不自禁的想給大家誦讀一首表達對母親深情厚誼的詩《游子吟》。同學們會讀的一起讀吧！（配樂朗誦）是啊，誰言寸草心報得三春暉。就讓我們用實際行動去回報那些為我們的成長，辛辛苦苦忙忙碌碌的父母們吧
（五）、作業
把這篇文章讀給爸爸媽媽聽，把你最想做給父母的事情今天做出來。
【板書】 17 可貴的沉默
感受 父母的愛
回報 父母的愛
六、 課后反思
這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。通過本課學習，學生在思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，不僅有很多話要對父母說，更想把這種愛落實在具體行動中，我很欣慰本課內容與學生生活實際很貼近，在我的教學中，通過分析孩子們神情變化，讓學生真正體會孩子們的心理想法，然后再帶著心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我較好的引導學生進行了模擬情景表演，與學生的生活實際相聯系。在情景表演與實際生活互相聯系中，孩子們明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。在沉默中明白了課題得深意。，很好的理解了教學重點與難點。作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇9
教學目標：
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是"沉默"？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學生自學，解決疑惑。
1、課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1.讀準生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
3、讀課文，理清條理。
（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1-16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫"我"的感受。
4、學習內容，理解重難點。
（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）
從"驕傲地舉起了手"，"神氣十足地左盼右顧"，"越點越多，越點越興奮，聲音越來越響"，"索性站起來"，"快樂地交談"等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。
（2）"我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。"
（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？
課件出示：
"向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！"教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
__________________________。
（4）"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。"
（5）"像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。"
（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？
（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。
（8）"啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！"
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結。
師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？
師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……
六、談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發？
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇10
學習目標：
1.認識14個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受父母對自己的愛，學會關心父母。
教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
學習難點：為什么說沉默是可貴的？
教學過程：
一、復習導入：
同學們，這節課我們繼續學習第17課《可貴的沉默》。通過上節課初讀課文，你們都知道了什么？（板書：熱鬧沉默）
二、探究體驗
老師的問題使原本熱鬧的場面一下子變得寂然無聲。從哪些方面你體會到了孩子們的沉默？為什么說這沉默是可貴的呢？都想知道嗎？請打開書本p72請大家帶著這兩個問題自由朗讀第十到第十七自然段。用“~~~~”畫出描寫熱鬧的語句，用“——”畫出描寫沉默的語句。小聲讀一讀，再好好品一品，從中體會到什么？
1.生自學
2.小組內交流
3.全班交流
（一）研讀熱鬧
1.同學們剛剛學習的非常認真，小組同學討論得也和熱烈，下面就請同學們匯報一下從哪些句子當中，體會到什么？
生：從孩子們的語言中：
“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）
“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）
師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？
生：從孩子們的神情和行動中：
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子們的自豪心情。
師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？
……他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）
……前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）
師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。
生“從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。
2.教室里為什么這么熱鬧，孩子們為什么能這樣興奮？
（因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛）3.閑雜就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一起來感受同學們的興奮和快樂。齊讀3-9段讀出你的高興勁。
（二）體會“沉默”的“可貴”
1.在感受父母愛的時候，同學們驕傲、興奮，教室里很熱鬧，可是為什么又沉默了呢？
生：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！霎時，教室里安靜下來……過了一會兒，……沉靜……我們通過“安靜下來”“依然安靜”“沉靜”知道同學們沉默了。我們認為同學們沉默了是因為不知道爸爸、媽媽的生日。
生補充：霎時安靜下來。就是老師話音剛落，教室里就安靜了。就是沒有人舉手，沒有人說話。當老師把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。就是說教室里還是沒有人舉手，還是一點聲音也沒有。那就是沉默。過了一會兒幾位女同學沉靜地舉起了手。沉靜地舉手就是是輕輕地舉起手；是安靜地舉起手。只是舉手，沒有說話。說明她們只是知道爸爸或者媽媽的生日，而且還不能肯定。
師：也許她們是在思考，也許她們是在猶豫
出示霎時……
師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？
生：頓時、瞬間、一剎那
師；同學們的詞匯真豐富。
師：大家想一想，怎樣才能要讀出教室里突然發生變化的情形？誰來讀一讀？
師：誰給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。
能再讀一讀嗎？
2.教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不知道爸爸媽媽的生日。他們被老師的問題難住了。接著匯報。
生：當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。我們組認為，他們之所以寂然無聲，是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。
師：你們真聰明。且恰當的運用關聯詞，把觀點表達的非常清楚明白。
師：僅僅是因為這些原因嗎？哪個小組還有不同看法？
生：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我們小組認為爸爸媽媽是那么的愛他們，不但記住了他們的生日，在他們過生日時買生日蛋糕，送他們生日禮物。而孩子們卻不知道爸爸媽媽的生日，更不用說向爸爸媽媽祝賀生日了。想到這，孩子們沉默了。他們沉默是因為他們感到——慚愧、難過……
師：豎起大拇指。對，孩子們沉默了，正是因為內心充滿了愧疚、羞愧、內疚、后悔、不好意思……
出示：
師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)聯系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？
（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。
師：生1讀聽了這位同學的朗讀，你們感受到“教室里寂然無聲”了嗎？
生讀讀出了教室靜悄悄的感覺。
師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讓我們一起來讀11.12.13自然段，讀出教室里這份安靜和沉默。
師生齊讀。
3.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著……可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？
生：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。通過剛才的討論，我們小組認為在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。
4.課件出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）
師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時間長嗎？
生：我來補充。在剛才的討論中，我們小組重點研究這句話。“一分鐘”時間不長，可是對孩子們來說他們覺得很長很長。因為在這一分鐘里他們可能想了很多很多，所以他們心里內疚。都表現在那犯了錯誤似的的神色之中，我們通過這個神態的描寫，我們知道在這一分鐘的沉默里，孩子們知道錯了，所以沉默是可貴的。）
師：你們真是善于學習的孩子。
生：老師，我們小組重點研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）同學們看，圖中孩子們的表情，他們一個個都——低著頭，都——皺著眉頭，臉紅了，還有人用手遮擋著自己的臉，還有一個用手摸著后腦勺好像再說，我怎么沒有給爸爸、媽媽祝福生日呢。從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。
師：說的多好。你們的觀察真敏銳。假如，此時你就是他們當中的一員，你會想什么呢？
生1：我錯了。我怎么就沒有問問爸爸、媽媽的生日，怎么不給爸爸、媽媽祝福呢。
生2：我真慚愧。我生日的時候，收到了爸爸媽媽的禮物。吃了蛋糕，買了漂亮衣服，可我卻連他們的生日在哪天都不知道。
生3：我真后悔。我從來就沒有向爸爸、媽媽祝賀生日，我怎么這么自私呢。
師：你們都學會了反思自己的行為了。
生4：我在想，我應該怎樣知道爸爸、媽媽的生日呢？
生5：我在想，我該怎樣給媽媽祝賀生日呢？
師：你已經在想怎樣行動了？那你從中體會到什么？——沉默是可貴的！
誰愿意來讀讀這一句。（生3）
5.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？
生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因為知道自己錯了不敢看老師，而現在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。
師：赦免是什么意思？
生：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。
師：赦免了就不再追究以前的責任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補牢，為時不晚啊！從這句中體會到沉默是——可貴的。
你還從哪體會到沉默是可貴的？
生讀句：先是一兩聲……已經不一樣了。這些句子中我們知道了，孩子們正在想辦法了解父母的生日，想辦法回報父母的愛。我們體會到沉默是可貴的。孩子們沉默后要準備行動。
師：誰再把這兩句讀一讀。
師：教師里又熱鬧起來，他們又在討論什么？
如何知道爸爸、媽媽的生日。
那你能把這份熱鬧讀出來嗎？
師：孩子們在沉默中知道自己該怎么做了。誰再來讀一讀這一段。
生讀。
6.讀得真好！在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認識到了自己的錯誤——被愛而沒想到回報，在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的的道理……沉默是可貴的！
師：你還從哪兒體會到沉默是可貴的？
生：讀16自然段。孩子們沉默了一分鐘，就懂事了。
出示這段：我們都來看看這段。誰再來談談？
生讀從這體會到沉默讓孩子們體會應該用行動回報爸爸、媽媽的愛。所以說沉默是可貴的。
師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？
生：幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱……
7.你想如果是你，你為爸爸、媽媽做了這些，爸爸、媽媽會怎樣？
孩子們，今天的現場有好多的老師，還有部分同學的爸爸、媽媽。我們現場采訪一下這些爸爸、媽媽的代表，問問他們在生日的時候，受到孩子的祝福石怎樣的心情好不好？
8.學生現場采訪
9.從爸爸、媽媽的話語中，我們看出，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關愛呀。所以孩子們，對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，只要你表達了自己的愛，哪怕是再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。
10.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）
11.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？
生：孩子們回報父母的心。
生：孩子對父母的愛。
12.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情怎樣？（開心、快樂）。請大家快快活活地齊讀最后一個自然段。（生讀段）
13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？
師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）
請把句子補充完整。
這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。
這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。
這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。
師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。
同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——生：可貴的沉默。
師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。
生：——可貴的沉默!
三、拓展延伸
1.學到這兒，王老師也要讓大家想一想：平時，你的爸爸媽媽，你的親人是怎么關心、愛護你的？提筆謝謝你的心里話
2.我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？
四、拓展總結，升華主題。
1.世界上最偉大、最無私的愛就是母愛和父愛，奉獻和犧牲是母愛和父愛這兩個詞豐富內涵中最動情和閃光的部分。在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？
2.總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）
3.課后我們搞一次實踐活動。
（課件出示）找生讀。
詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。
觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。
回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄
4.在下課之前，讓我們一起把心底里的那句話喊出來吧：
爸爸媽媽——我愛您！
板書：17可貴的沉默
感受→父母的愛←回報
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇11
教學目標
1,讀懂課文內容,感受父母對自己的愛,懂得關心父母,學會回報父母的愛.
2,體會抓住人物的神態,動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語,句子.
3,積累課文中的優美詞語,精彩句段,培養學生的語感,有感情地朗讀課文.
教學重點,難點
1,理解孩子們的情緒變化.
2,理解孩子們的沉默為什么是可貴的.
教學過程
一,復習導入
認讀本課文生字,詞.(自由朗讀,指名朗讀,齊讀)
二,自由朗讀,整體感知
1,自由朗讀課文,思考:
(1)這篇課文主要講了一件發生在課堂上事,那么,這堂課上,老師的目的是什么 (我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)
(出示:我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)
還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么 已經意識到的東西又是什么
帶著這樣一個問題,我們來好好地學一學這篇課文.
三,深入學習,感悟情感
1,在老師的精心安排下,這堂課中,孩子們在情緒上有什么微妙的變化 課堂經歷了那幾種氣氛
(板書:熱鬧 沉默 熱鬧)
2,課堂出現了兩次熱鬧的場面,他們所體現的情感是一樣的嗎
3,課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面.
(第一至第九自然段和第十四自然段)
3,學習第一個熱鬧場面的相關內容.
(1)是什么讓課堂產生了第一次熱鬧的場面 找出相關語句.
("爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎 ""'知道的''祝賀的'請舉手!")
(2)孩子們的情緒怎樣 (興奮不已)
(3)自由朗讀,思考:從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已
(詞語:異口同聲 驕傲 神氣十足)
(句子:他們驕傲地舉起了手,有的神奇十足地左顧右盼.
越點越多,越點越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.
幾乎所有的孩子都在快樂地交談,談的內容當然是生日聚會,生日禮物,父母祝福.)
(4)朗讀指導.讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情.
過渡:多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上,他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書:感受愛)在我們的課堂上,我們被他們的情緒所深深地感染,不禁融入了他們的熱鬧之中.
4,學習第二個熱鬧場面的相關內容.
(1)課堂中有兩次熱鬧,請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子,自己讀一讀,發現了什么 (和第一次的熱鬧不一樣.)
(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的 (沉默)
5,學習沉默的相關內容.
(1)制造這沉默的是誰 她的目的是什么 (課文第十自然段:孩子們會感受愛了,但這還不夠.我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.)
(2)從剛才的學習中,我們知道了孩子們"已經意識到的東西"是——感受父母對自己的愛.但這"蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西"他們意識到了嗎 (沒有)從哪里可以看出來 ("你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日,請舉手!"霎時,教室里安靜下來.)
(3)話音剛落,教室的氣氛發生了變化,而且速度非常快.你從哪個詞語能感到變化速度的快 (霎時)
(4)教室里安靜下來.課文是怎樣描寫安靜的場面的
(5)(齊讀至"我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時,我相信你的內心有個聲音在問你自己:"他們在想些什么呀 "
(6)孩子們一直沉默著,沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中.
(出示句子:沉默了足足一分鐘……犯了錯誤似的神色之中.)自由朗讀這一句文字,向你的伙伴說說你知道的和不知道的.
(7)老師的目的在于……讓孩子們尋找蘊藏在他們心靈深處,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西.看著這群可愛的孩子,老師的語氣緩和了下來.女生齊讀老師的話.
(8)在老師的提示下,孩子們的情緒發生了微妙的變化,課堂的氣氛也在慢慢地發生變化,從開始的沉默,到一兩聲,最后是七嘴八舌,課文是怎樣向我們描述這一變化的 一起來讀一讀.
6,學習課文十五至十七自然段.
(1)為了讓孩子們更準確地找到極為珍貴的東西,老師提了個建議.男生齊讀.
(2)想象一下,孩子們是如何向父母祝賀生日的
(3)在老師的指導下,孩子們找到了那沒有意識到的極為珍貴的東西了嗎 (這極為珍貴的東西就是回報自己的父母.)(板書:回報愛)從哪里看出來了 (課文第十六自然段)
(4)孩子們因為這次沉默,讓父母獲得了幸福,給老師又帶來了什么呢 讓我們一起來讀讀最后一個自然段.說說為什么給了她很大的享受
四,總結全文,升華中心
孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最為珍貴的東西,意識到了在我們的生活中,我們不能只會接受愛,享受爸爸媽媽的愛,更應該懂得關心父母,用自己的實際行動回報父母對自己的愛,為他們帶來快樂與幸福.我相信在你們的生活中,一定都為父母付出了自己的愛,誰能向大家說說你對父母的愛
很高興與大家一起學習了《可貴的沉默》這篇課文.在學習當中,我與你們一起感受到了課文當中孩子們的情感,更值得我感動的是:我也找到了你們心靈深處最珍貴的東西.希望大家將它好好珍藏,讓你身邊的每一個人都能感受到你的愛!
板書設計:
17 可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
感受愛 回報愛
人教版三年級下冊《可貴的沉默》導學案 篇12
本周聽了本組龔清艷老師的一節隨堂常規課《可貴的沉默》。這篇課文是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。我對龔老師的開課與總結結尾有較深的印象，評析如下：
課堂實錄片斷一：
師：同學們，我們今天要學一篇新的課文《可貴的沉默》，看老師板書課題。（師板書課題，邊板書邊提示學生注意題目中的“貴”、“默”的寫法。完后齊讀課題。）
師：沉默是什么意思？
生：沉默就是大家低著頭，不出聲音。
師：這樣的情景，用我們上一課學過的一個詞來講是什么？
生：鴉雀無聲。
師：對，那我們現在算不算是沉默？
生：（齊答）不算。
師：我們大家來表演一下沉默。
（學生們馬上閉嘴，有的低頭，有的趴在桌子上，作沉默狀。）
師：讀著沉默這個詞，給你的感覺是怎樣的？
生：沉默給我的感覺是很不開心的。
生：有一種壓抑感。（她竟然用到了“壓抑”這個詞，我為之一震。）
師：壓抑！你這個詞說的多好呀，老師也有這樣的感覺，大家都不說話，氣氛很沉悶。
生：我想到的是猶豫。
師：猶豫？喔，我知道你的意思，你是說一個人不知道該怎么辦的時候，往往也會選擇沉默是嗎？（生點頭坐下。）
師：可是今天，在這個詞之前卻加上了——（生齊答可貴的。）
師：怎樣叫可貴？
生：就是很有價值的東西，比如說博物館里古代的寶劍就是可貴的。
師：可貴就是很有價值，這一點你理解得很到位，不過老師覺得你的例子舉的不恰當，怎樣的寶劍，能換個詞嗎？
生：珍貴
師：對，那么我們常常說可貴的什么呢？
生：可貴的品質
生：可貴的精神
師：同學們理解的真好，我們再來讀課題，你能抓住課題中的這兩個詞來提問嗎？
生：為什么沉默？
生：是誰在沉默？
生：為什么說沉默是可貴的？
（師板書問題）
師：同學們提的問題很有價值，有的問題，我們讀一讀課文就可以解決，有的問題比較深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打開書本，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且思考問題。（學生朗讀課文）
片斷評析一：
常言道“題目是文章的窗口。”透過這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫的內容。因此，導入新課之后，龔老師一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；她讓學生就題質疑，抓住了文章的核心引導孩子們進入學習的情境，激發孩子探究的興趣。學生不假思索就提出了以下四個問題：1、沉默是什么意思？2、孩子們為什么沉默？3、孩子們在什么情況下沉默？4、為什么說這是“可貴的沉默“？從課題入手，抓住課題中的兩個關鍵詞理解，再由這兩個關鍵詞出發引導學生質疑，產生的問題，恰恰是理解本文的關鍵性問題。這樣的導入，在品詞中開始，在質疑中入文。龔老師引導學生品詞不是機械地講解，而是從學生的生活經歷出發，理解詞義，學生自然印象深刻；質疑，又為學生學習課文指明了方向，一下子就抓住了重點。自然而又有深度。“學起于思，思源于疑。” 疑是思維的火花，是解決問題的關鍵。“小疑則小進，大疑則大進”。龔老師緊扣這篇課文的文眼，引導學生細讀品味，最大限度的串起愛的主線。讓學生圍繞這幾個疑問自讀課文，解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內容。
課堂實錄片斷二：
五、總結。
師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？
生：孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；
生：孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；
生：孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；
生：孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理……
師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……
六、談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發？
生：在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與比得到更快樂。
課堂評析二：
龔老師在總結全文提煉中心時，為學生創設了多種語言實踐的平臺，有效地提高孩子們的表達能力。提高課堂的教學質效。改變了課堂上只是老師說得多說得好的場面，孩子們說得多，說得好，是教師教學智慧的體現！但是僅僅只是限于口頭上的說教是遠遠不夠的，明理是為了讓感情得以升華，用以指導自己的行為，在最后的總結設計上，如果我來設計，我想我不會僅僅滿足于教學任務的一般完成，而注重把學生情感引向深入，我會在培養人格上動些心思。我首先設計巧妙的練習，幫助突破教學的重點和難點。具體體現在設計一組填空練習：
這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了——
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到——
這一片沉默給了我多大的享受啊！因為“我”的學生——
這個練習的設計正是幫助孩子們更好地理解本文的重點、難點問題——這蘊藏在心靈深處他們還沒有意識到的的極為珍貴的東西是什么呢？，懂得這珍貴的東西就是懂得愛，懂得感恩，文章的主題也就在教師不著痕跡地引導下讓孩子明白了。這通常也是教學中的難點，這樣設計教學就能很好地突破這一難點。接著在教學過程中，我會根據課文情感的需要播放《燭光里的媽媽》《感恩的心》作為音樂背景烘托氣氛，努力使教學方法情感化，強化情感的“共鳴場”，因此孩子在動情的音樂聲中談到“此刻你最想做什么？”時都滔滔不絕，在動情的音樂聲中送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，在愛心卡上書寫對爸爸媽媽說的話，定會情真意切，感人至深。如果時間允許我還會預設如果我班同學的生日正好就在這兩天，我就邀請她媽媽在課程結束前參與進來，在班里給孩子慶祝生日，將本課的感情基調再次提升。聽到孩子感人肺腑的傾訴后，讓家長動情的講話，打動每一個在場的學生，使課堂充滿濃濃的親情、家校情，把這節課的氣氛推向高潮。讓文字背后的情感，啟迪孩子的思維，深化孩子的情感，使情感、態度、價值觀這一維度的目標落實到位。進一步深化孩子的情感，突顯了語文課堂濃厚的情感元素色彩。