《和時間賽跑》教學雜談（精選17篇）

《和時間賽跑》教學雜談 篇1

　　【福建省福州市臺江第四中心小學　張惠萍】

　　〖探究閱讀，精讀細究，品讀感悟〗

　　小學語文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質兼備，在優美的言辭中表達高尚的道德情操。因此，引導學生積極探究閱讀，對精彩章節精敲細爵，細細品讀而悟其精髓所在，這樣使其在學習積累優美語言的同時，思想情感，品德情操都會起到潛移默化的凈化和升騰。

　　細爵從何而入？課題。

　　課題，是文章的“眼睛”，是顯示文章主旨的“窗口”。

　　因此，引導學生準確領會文章題目中的“字眼”，對學生理解文章，體會文章中的道德情感因素大有裨益。

　　如人教實驗版《可貴的沉默》一文。要引導學生從這題目中細爵出重點字詞，由重點字眼體會文章的道德情感因素所在，靈魂美的所在。這課題重點落在“沉默”二字，以可貴引發幾個問題：

　　1、誰沉默？為什么事？

　　2、為什么說這沉默是可貴的？

　　3、課文哪些段落描寫 “沉默”找出來讀一讀。

　　4、從細細品讀中你發現什么？

　　這引發的問題在學生的內心中已經產生同學們的沉默是對自己忘記父母生日感到不安的認識。

　　【廣西壯族自治區南寧市東葛路小學　郗春慧】

　　〖抓住契機，有目的地對學生進行文化的積累〗

　　中華文化博大精深，語言文字優美精妙，是歷來人們學習的典范，語文教學應該培養學生熱愛祖國語言文字的情感，掌握好祖國的語言文字，所以語文學習必須注意文化積累。而語言本身是一種文化，語言反映的也是豐富多彩的文化，語文學習就是語言文化的學習。教師作為先學者，自身的積累和引導對教學的影響很深，同時也在很大程度上影響學生，學生往往根據教師的范例進行適時的記憶、遷移、再創造，因此準確抓住時機，指點迷津，在關鍵處點撥，就能對學生進行啟發頓悟。

　　比如，我在教學小學語文三年級下冊第13課《和時間賽跑》第二課時復習引入這一環節時，提了一個問題：小作者為什么決定和時間賽跑？學生回答，或許他已經懂得了時間寶貴……我就抓住“或許”這個上節課出現的一個新詞，馬上表揚他在理解的基礎上能自己回答中使用了這個詞，并告訴他們這種學習方法叫：學以致用，邊板書邊說：“今天老師教你們一個成語：學以致用。”學生覺得很有意思，馬上動筆抄在自己的課本上，發現這一點，我又順勢根據學生的回答教會了他們另外的幾個成語、諺語等。理解是有效積累的前提，運用才是有效。這樣的積累是經過心智、感官加工的語音、語義、情景、事件的綜合體，是具有豐富人文內涵與個體心理體驗語言材料和多層面的語感經驗，自然既牢固又利于實現運用的遷移。當前呼吁加強人文教育，主要是強調用人類優秀文化成果滋養熏陶學生，在課堂教學中有針對性地、有意識地對學生傳輸我們祖國豐富的語言文字：成語、諺語、歇后語，甚至是歷代傳誦的名言名句等，能從另一側面豐富學生的人文積累，提高學生的綜合素養，促進學生人格的健康發展。

《和時間賽跑》教學雜談 篇2

　　以上是第一范文網小編為大家整理的小學四年級語文《和時間賽跑》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間;從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

　　由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問?這時學生會提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)

　　1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

　　2、“我”是怎樣和時間賽跑的?

　　3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?

　　問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

　　學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來;如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

　　學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

　　(1)所有時間里的事物都永遠不會回來了。

　　(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　(3)光陰似箭，日月如梭。

　　(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)

　　由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

　　新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

　　在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

　　1、作者寫出了這好的文章，可見是一位

　　出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎?

　　2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢?

　　3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受

　　學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎

　　教學環節的第四部分——布置作業

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)

　　(一)、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

　　(二)、(1)從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人事跡?(2)列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

　　四、說板書設計

　　學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

　　和時間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬分(起因)

　　和時間賽跑：興奮無比(經過)

　　假若……就……(結果)

　　這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

《和時間賽跑》教學雜談 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。

　　教學重點：理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學難點：認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。

　　教法與學法：

　　引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

　　鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

　　自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題

　　教學準備：課件、小黑板、卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

　　2、檢查字詞。

　　三、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文第一至七自然段

　　可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

　　1、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

　　這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

　　讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

　　2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

　　3、播放課件，感受時間的消失。

　　（二）學習第八自然段

　　1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2、在書中標上序號，并用自己的話概括地說說內容要點。

　　3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。

　　4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。

　　（三）學習九、十自然段

　　全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

　　四、了解珍惜時間的格言。（課件）

　　五、滲透思想教育。

　　板書設計：

　　和時間賽跑

　　↑

　　光陰似箭　←時間→　日月如梭

　　↓

　　珍惜時間

《和時間賽跑》教學雜談 篇4

　　教材分析：

　　《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　教學過程：

　　（一）情景導入。

　　教師：你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？

　　學生根據自己的記憶回答老師的問題,老師借機詢問:你們大部分都是和同學和家人賽跑,那你們和時間賽跑過嗎?今天我們就來學習作家林清玄的一篇優美散文《和時間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、檢查生字詞自學情況，出示詞語，指名讀。（出示課件詞語，可以節省時間，提高課堂學習效率。）

　　2、帶要求讀課文，整體感知，畫出體會最深的句子，并寫下自己的體會。（出示閱讀要求，讓學生有目的的去讀，寫下的體會，鍛煉學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。）

　　3、學生交流自己的體會。

　　（三）品讀課文，深層領悟。

　　1、品讀第四自然段。

　　結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？（學生讀爸爸的話。）

　　請同學們認真默讀課文，找一找這段中說到了哪些事物永遠都不會回來了。（學生默讀，標畫，匯報）

　　師總結：我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？

　　昨天、爸爸的童年還有外祖母。

　　指導朗讀：當爸爸和自己的孩子說起這些的時候，他會是怎樣的心情？

　　師總結：看來，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來嗎？請你試一試。

　　2、學習第六、七自然段。

　　課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。

　　學生交流：太陽，小鳥飛行，并指導這兩段的朗讀。（學生交流到雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的太陽時，出示日出日落的課件，讓學生感知時間的一去不復返，要珍惜時間。）

　　3、過渡：當作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢?（學習課文后三自然段。）

　　第八自然段講我跑贏了太陽，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導學生朗讀。）

　　師總結：讀得時候節奏稍微快一點就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。

　　（學生再次練習朗讀第八自然段，很投入）

　　這段話當中出現了三個“有時”。聽老師讀，你能體會到什么？

　　（教師范讀：“有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業我十天就做完了。”）

　　生談，師總結：我在讀的時候想到在我小的時候，我和太陽和西北風賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個暑假的作業寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學們，這就叫讀出感受。你們再來試試。

　　（學生練習讀）

　　4、作者說，在后來的二十年來，他一直和時間賽跑，并因此而受益無窮。那真的能跑過時間嗎？學生讀文中的相關語句。

　　師：也就是說在有限的時間里做更多的事，就等于延長了時間，就是在和時間賽跑。請你們再來讀讀這句話，在讀中體會體會。（學生練習）

　　5、作者結合自己的生活實踐，最后想告訴我們：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。反復讀，讀出成功的感覺。

　　6、學生談學習課文的收獲。

　　（四）課文拓展。

　　1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實際行動來告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學生了解到我們身邊的很多人時時刻刻在和時間賽跑）

　　這是去年汶川大地震后，解放軍戰士在和時間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時間越少，傷者生還的希望就越大。

　　對田徑運動員來說，冠軍與亞軍的區別往往就差那么零點零幾秒，所以他們一直在和時間賽跑。

　　對醫生來說，時間就是生命，所以他們也在和時間進行著賽跑。

　　2、老師這里還搜集了一些關于時間的名言，讓我們一起來讀一下。

　　（五）總結。

　　孩子們，今天我們學習了《和時間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——

　　在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學雜談 篇5

　　第一次讀到這篇文章是我在大學的普通話課，也很巧的是，我的普通話考試也是這篇文章。當時讀，只是想把里面的字音讀準，跟本就不去想到底有多少意思。然而在前面這個星期，我又看到了這篇文章，并好好的，認認真真的讀了它。

　　我在備課的時候讀了一遍，我蒙了。我真的不知道怎么給我的孩子們講這篇課文。可能我是明白了，但是要怎樣讓我的孩子明白呢？成了我的一個難題。我反復思考，我該怎么鋪設一個讓學生更加容易明白的道路。

　　[課的介紹] 清玄先生的這篇散文筆清新、充滿哲理。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　[本課的教學流程]

　　1、教師和學生交流,導入新課的學習。

　　2、學生初讀課文,說說自己的感受,提出不懂的問題。

　　3、引導學生理解"我"是怎樣體會到時間的寶貴的?〈在這個過程中理解部分詞語,并指導學生有感情地朗讀課文。〉

　　梭:織布時牽引緯線(橫絨)的工具,兩頭尖,中間粗,像棗核形。

　　4、結合生活實際,請學生來談一談是怎樣看得時間的。

　　打出投影:對于醫生來說,時間就是〈　   〉

　　對于學生來說,時間就是( 　　)

　　對于工人來說,時間就是( 　　)

　　對于賽場上的運動員來說,時間就是( 　　)

　　5、引導學生讀書思考,"我"和時間賽跑,課文寫了哪幾件事?(把內容要點概括地說一說。)體會"我"跑贏時間的快樂心情,并有感情地朗讀。

　　6、理解"假若你一直和時間賽跑,你就可以成功"這句話。想一想哪個句子最能表達"我"和時間賽跑的深刻體會。討論：你同意這個說法嗎?要求學生用具體的事例來說明自己的看法,可以用自己的生活經驗來說明,也可以用名人的事例來說明。

　　7、寫寫自己學習這篇文章的感受,也可以用名言警句激勵自己。

　　8、介紹作者,推薦讀物。

　　只要把住文章的主弦，輕輕地撥動它，就會彈奏出深情，感人的樂章來。《和時間賽跑》文章的內涵是很深刻，三年級學生要能深入地理解它是有難度，但只要引領得好，理解文本卻是水到渠成的事情。語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。原曾想三年級的孩子理解這篇文章有點費勁，誰想文章卻深深地觸動了他們，所得的感受也并不比我們成年人少。因為文章深深地感動了學生，所以他們特別愛讀，我們剛學完課文沒多久，這么一篇長長的文章就有好幾個孩子會背了。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。接著，我又讓學生就自己對收集到有關惜時的名句談自己的感悟。最后，我就把文中的中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，全班一起呼喊：假若——我一直和時間賽跑，我就可以成功時！孩子們的眼中分明透露出自信和勤學的決心。

《和時間賽跑》教學雜談 篇6

　　篇一

　　設計理念

　　化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。

　　教學目標

　　★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　★聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。

　　教學難點

　　體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學流程

　　板塊一：引自身經歷

　　1、播放《童年》，音樂聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時間真的是永遠用不完嗎？老師跟大家一起學習中國臺灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學完后看你還是這樣想的嗎？

　　2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經歷和做法，你有過這樣的經歷和做法嗎？

　　3、認讀生字詞。

　　板塊二：品時間珍貴

　　1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分？

　　2、學習1——7自然段。

　　（1）指名讀。指導讀出不盡的憂傷。

　　（2）學生自己提出不懂的問題。

　　如：爸爸說的謎是什么？我為什么感到可怕等等。

　　3、補充文章，于不同處見相同。

　　補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。

　　4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。

　　板塊三：悟如何行動

　　1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？

　　2、作者和時間賽跑的結果是什么？（補充林清玄的成就）

　　3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫？

　　4、師小結。

　　篇二

　　教學目標

　　1.認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。

　　2.理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.積累關于珍惜時間的格言。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　教學難點：搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　教具準備：收集關于珍惜時間的格言。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。

　　今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　3.同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　4.檢查生字詞自學情況，指名讀。

　　5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　6.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　7.推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.理解不懂的詞語。

　　（1）提出不懂的詞。

　　（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

　　（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。

　　2.了解各段主要內容。

　　（1）讓學生自由的讀課文。

　　3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？

　　4.了解本文主要內容。

　　四、識記字形，指導書寫

　　1.認讀要求寫的13個字，并分別組詞。

　　2.與熟字比較，識記字形。

　　3.寫字練習。

　　五、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、搜集關于珍惜時間的警句。

　　教學后記：在學習生字中，學生易把“贏”與“羸”寫錯。本節課對課文的整體感知不夠清晰。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

　　二、理解課文內容

　　（一）學習第一自然段。

　　同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

　　（二）學習二──四自然段。

　　1.老師引讀課文二──四自然段。

　　2.說說你知道了些什么，從哪里知道的？

　　3.你還有什么疑問？

　　4.分角色朗讀課文。

　　（三）學習五、六自然段。

　　1.齊讀課文五、六自然段。

　　2.你想到了些什么？

　　3.齊讀課文。

　　（四）學習第七自然段。

　　1.自讀課文。

　　2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

　　3.齊讀課文。

　　（五）學習第八、九自然段。

　　1.齊讀課文。

　　2.說一說每個自然段的主要內容。

　　3.齊讀課文。

　　三、明白道理

　　1.學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。

　　四、交流體會，談感受

　　1.齊讀格言。

　　2.同桌互相交流看后的心得體會。

　　五、作業：抄寫珍惜時間的警句。

　　板書設計：

　　13.和時間賽跑

　　一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰

　　光陰似箭 日月如梭

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　教學反思

　　《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。

　　在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：

　　1、你從文中什么地方看出時間一去不復返？

　　2、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例？

　　3、從哪里看出作者“受益無窮”？

　　結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。

　　（一）引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。

　　（二）引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。

　　1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。

　　2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。

　　3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　作者從這里真切地感到時間過的飛快。

　　（三）拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，并結合自己的實際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。

　　通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學生讀懂這篇課文后，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了；有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了；有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。

　　最后，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學生心里更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。

《和時間賽跑》教學雜談 篇7

　　教學目標：

　　1 學會10個字，認識8個字。

　　2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

　　3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。

　　一導入

　　板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？

　　過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。

　　二交流預習情況。

　　1 指名領讀生字、生詞，集體正音。

　　2 指名讀課文，疏通語句。

　　3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。

　　4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。

　　二學習書寫本課生字。

　　賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

　　“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

　　學生練習書寫。

　　三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

　　3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。

　　一、研讀課文

　　1 教師和學生交流，導入新課的學習。

　　2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。

　　3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……

　　4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

　　5 重點學習第四自然段爸爸的話：

　　指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。

　　學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。

　　6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

　　7 重點學習第八自然段：

　　指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）

　　指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？

　　8 語言過渡：

　　作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？

　　9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。

　　10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）

　　攬鏡　流沙河

　　偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。

　　從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

　　11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）

　　12 學習最后一個自然段：

　　此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

　　會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

　　如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

　　二、小練筆

　　把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

《和時間賽跑》教學雜談 篇8

　　第一課時

　　教學內容：全文初探，整體感知，重點探討課文1-8自然段

　　教學目標 ：在學生課前預習課文有所收獲基礎上，通過檢查預習的方式了解在學生初讀課文，理解課文內容，提出不理解的問題等情況，指導學生再讀課文，討論交流，結合自己生活實例，深入理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

　　教學準備：教師：幻燈、電腦、課件學生：預習課文，搜集有關珍惜時間的名言

　　教學過程 ：

　　一、全文初探

　　（一）導入  新課

　　方案一：教師：今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。

　　學生可能猜到謎底“時間”。

　　然后教師問：“同學們對時間這個概念，是怎么認識的。”引出對時間不斷流逝永不復返的認識。

　　方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”

　　讓學生交流預習時搜集的材料，加深對時間的認識。

　　教師小結：中國臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們學習第三課《和時間賽跑》。

　　（二）檢查預習，質疑問難

　　想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問：學生在課前反復讀課文基礎上會回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業 賽跑五件事。如果學生說不全，引導其他學生補充。[這一環節設計，培養了學生抓課文主要內容的能力]

　　第二問：質疑問難：四人小組活動，在小組討論的基礎上提出共性問題。在學生回答后出示預先寫好的問題：

　　（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來”什么意思？

　　（2）“我”把什么當作一個謎？

　　（3）“我”怕什么？

　　（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

　　（5）“雖然明天還會有新太陽，但永遠不會有今天的太陽了”什么意思？

　　[以上全文初探過程，教師了解了學生理解課文內容的程度，為重點探究做了準備]

　　二、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文（1-4自然段）解決前四個問題學習方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內容。聯系外祖母去世爸爸說的話談感受來回答前四個問題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問中可以看出大家對第4自然段提出問題最集中，那么我們就先來解決這些問題。”然后，學生帶著問題讀書，小組內交流達成共識：這個謎是“我”對爸爸說的為什么所有時間里的事物都永遠不會回來了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導學生結合自己生活認識來談。進一步理解“所有時間里事物都永遠不會回來”這句話的意思。

　　（二）學習課文（6-8自然段）

　　學習步驟：

　　教師過渡：“是啊，就因為‘我’對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使‘我’在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。”

　　學生活動：

　　（1）自由朗讀6、7自然段。

　　（2）觀察課件，幫助理解。

　　（3）結合自己生活中觀察及親身體驗來談。

　　（4）再讀課文，深化認識。

　　為了幫助理解，可采用以下方式：

　　（1）教師出示課件：畫面的左上方一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環兩次三次表示時間過去了兩天三天，課件設計太陽顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學生觀察后感覺每天太陽都從東邊升起，西邊落下，但時間不同了，從而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不是今天的太陽了”這句話。

　　（2）結合學生生活體驗談：教師可讓學生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情。問想不想再重新過一次，是不是特別渴望再經歷一次。如：某某領獎儀式，幼兒園三年美好時光。這種愿望能否實現？為什么？從而體會時間流逝的無情。

　　（3）結合學生生活觀察談：充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程：由發芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。

　　教師小結：時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發奇想，要與時間賽跑，下面請同學讀第"自然段，想作者如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，你就快樂得不知道怎么形容。”討論理解這句話，教師可引導，當“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？從而理解快樂的無法形容。結合自己的生活經驗，再談贏得時間后的感受。這里應重視有感情朗讀的訓練，使學生從有感情朗讀中感受與時間賽跑的快樂。

　　三、布置作業 

　　課下也試著“與時間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文最后兩個自然段，拓展練習。

　　教學目標 ：通過課內外語文實踐活動，使學生真正理解課文中心“和時間賽跑一定會成功。”教學過程 ：

　　一、交流和時間賽跑的收獲

　　教師導入  ：“上節課老師布置給大家一個作業 ，試著和時間去賽跑，感受跑贏時間那份收獲的快樂。下面我們來交流一下。”

　　學生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。

　　（因為學生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會很強烈）

　　學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業 ，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

　　二、介紹林清玄背景

　　這部分內容先由學生介紹，若學生不了解可由教師介紹，目的是讓學生充分了解林清玄這位作家，對他產生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑也能取得成功。同時，激勵學生閱讀林清玄的書，去吸取作家其他文章的精華。

　　三、拓展練習

　　1.出示兩道數學課題：

　　a.每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?

　　學生計算得出：700800小時，29200天。

　　2.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。學生此時會把自己發自肺腑的語言真真切切地寫出來，如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。四、布置作業 

　　（1）設計“惜時”專欄

　　讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。

　　（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學雜談 篇9

　　教學過程:

　　一,名言引入

　　1.師誦名言:"燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;

　　桃花謝了,有再開的時候.但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什

　　么一去不復返呢 ——朱自清《匆匆》"

　　(這是朱自清在散文《匆匆》中嘆息時間飛快流失的話語.)

　　2. 生誦名言.聽說同學們積累了許多有關珍惜時間的名人名言,現在能背誦幾句給教師聽嗎

　　3.師贈名言:

　　(出示:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.——林清玄)

　　4.導入課文.

　　指名朗讀.

　　這句名言就出自我們今天要學的一篇課文,題目叫《和時間賽跑》.

　　二,讀通課文

　　1,大聲讀課文,注意把課文讀正確.要求:1)給課文標好自然段2)用筆劃出老師給出的這句話3)想想課文寫了一件什么事

　　2,接下來,請同學們再次快速默讀課文,找出課文中最不理解,最希望在課堂上解決的句子或段落,等一會我們共同討論和解決,開始!

　　3,指名學生回答.(誰先說一說 )

　　1)我想知道為什么說"爸爸等于給我一個謎語" 為什么是謎語呢 這里沒有謎語呀

　　2)我想知道小作者為什么和"和時間賽跑",他能夠跑贏時間嗎

　　3)"那時我三年級,常常把哥哥五年級的作業拿來做",三年級的學生怎么會做五年級的題呢

　　三,品析課文

　　1,首先,讓我們一起來讀讀課文第5自然段,邊讀邊注意思考引號里的內容,想一想是什么意思.(生齊讀第5自然段)

　　2,請一位同學讀一讀引號中的文字.

　　3,你們知道這幾句話是什么意思嗎 (逐一理解字面意思)

　　過渡:時間過得很快,你們著不著急 (教師模擬時鐘)時間過得快,大家覺得可怕不可怕

　　4,是什么讓小作者感到可怕 又是什么讓他有一種說不出的滋味

　　4,老師讀讀爸爸的話,請同學們邊聽邊想,這段話有幾句話 是圍繞那句話來寫.

　　5,請同學們讀讀爸爸的話,猜猜這句話是什么意思 (所有時間里的事物,昨天,童年,生命等都不能回來.時間不可逆轉.)還有嗎

　　6,是誰把它們帶走了 (時間)

　　7,教師小結:是啊!時間流逝帶走的不僅僅是時間,還有在時間里的很多美好,寶貴的東西,我們的昨天,童年,青春和生命!這就是爸爸的謎語.

　　8,想一想面對帶走的這些東西,作者怎樣 (看板書小結:著急,可怕)

　　你有什么感受 (憂傷,沉重.)請帶著這種感受再讀一讀第5自然段.

　　9,小作者在知道這個謎底,害怕之余,看待周圍的事物發生了變化 請男女同學輪讀第6,7自然段,說說你讀后的感受.

　　(作者感受太陽,小鳥都不是今天的太陽,小鳥,就是說他知道了時間帶走的事物是不會再回來的了.)

　　10,是啊,今天過去了,小鳥變了.師引讀"時間過得那么飛快,使我的小心眼里不只是著急,而且是悲傷."(板書:悲傷)

　　過渡:爸爸的謎語觸動了作者,就這樣著急,可怕,悲傷嗎 (決定和時間賽跑)

　　11,作者是怎樣和時間賽跑的

　　(他和太陽賽跑,他和西北風賽跑,他抓緊時間做作業,他提前做作業.)

　　12,教師適時點撥:指導朗讀第一次和時間賽跑的句子.

　　1)第一句怎樣讀 (我認為要讀得堅定.)為什么 板書:決心

　　2)和太陽賽跑的結果是什么 (跑贏了太陽.)

　　3)第二句我們又該讀出什么樣的心情 (讀出興奮,快樂,勝利.)老師覺得還要讀出自豪和驕傲,讀出一種偉大,因為我們贏了太陽.(生讀和師讀)板書:高興 跑贏

　　13,適時學習:剛才有同學問"三年級的學生怎么會做五年級的題呢" 誰能回答這個問題

　　(提前學習了,有基礎了,所以可以做五年級的作業了.)

　　14,現在請大家想一想,小作者為什么和時間賽跑 (時間過得快而且寶貴,他想抓住時間,多做一些事情.)

　　15,他和時間賽跑有了很大的收獲.課文中哪個詞語表明了這個意思 (受益不淺),受益不淺什么意思 (板書:受益不淺)

　　師引讀:童年養成了和時間賽跑的習慣,在后來的幾十年里,我收益不淺.生讀:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.

　　16,對,時間是殘酷的,它總是將我們身邊的一切帶走,并且再也不回來.但是,人可以在"自己擁有的時間"里"快跑幾步".這又是什么意思

　　"快跑幾步"就成了 童年養成了和時間賽跑的習慣.(合理安排,抓緊時間,提高效率)板書:養成習慣

　　17,這句話什么意思

　　教師小結:盡管人跑不過時間,但人可以活著的時候抓緊時間,多做一些有意義的事.當人養成與時間賽跑的習慣,抓緊時間,做更多的事以后,人就贏得了和時間的賽跑.

　　林清玄先生現在已經50多歲了,是中國臺灣著名的作家,并且是兩個孩子的爸爸了,正如當年他所說的那樣,他再也不能回到你們這么小的童年了,可是林先生用一生堅持和時間賽跑,他至今已出版完成 100多本著作,他所取得的成就正好印證了課文中的一句話.同學們能找到嗎

　　("假若你一直和時間賽跑,你就可以成功.")

　　師:對!林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們,讓我們一起來讀一讀!板書:取得成功

　　四,創編名言

　　1.同學們,學習了課文你有什么感受 學生交流評價.

　　2. 學生動筆創編名言.寫在下發的空白書簽上(在剛才所談的內容后面署上大名.)夾在書中勉勵自己養成與時間賽跑的好習慣.

　　3.相互交流自編的名言.

　　五,延伸拓展

　　讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧.(可以設計朗讀學生的名言.)

　　板書設計

　　和時間賽跑

　　著急 決心

　　可怕 跑贏

　　悲傷 高興

　　養成習慣

　　受益不淺

　　取得成功

　　附:

　　1.少年易學老難成,一寸光陰不可輕.——宋朱熹

　　2.莫等閑,白了少年頭,空悲切.——宋岳飛

　　3.花有重開日,人無再少年.——元關漢卿

　　4.合理安排時間,就等于節約時間.——英國培根

　　5.失去眼前的時間,就等于失去所有的時間.——德國貝納姆

《和時間賽跑》教學雜談 篇10

　　教學目標：

　　1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點：理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

　　教學難點：讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？

　　對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。

　　老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。

　　2、（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。

　　（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

　　（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，

　　（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。

　　3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯系實際說說自己的感受。

　　（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。

　　（3）聽了爸爸的話，我有什么發應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。

　　（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會回來的呢？

　　（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。

　　（6）指讀最后兩個自然段。

　　“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

　　（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

　　4 、 小結：時間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時間，和時間賽跑，才不會白白地浪費生命，才能做出更大的成績，希望你們學了這篇課文之后，能夠一直和時間賽跑，不斷地進步。

　　板書設計：

　　3、和時間賽跑

　　外祖母去世  哀痛  持續很久              （起因）

　　1、和太陽賽跑

　　和時間賽跑   2、和西北風賽跑   受益無究 （經過）

　　3、和作業賽跑

　　假如你一直和時間賽跑，你就會成功   （結果）

《和時間賽跑》教學雜談 篇11

　　教學片段：（學生自由朗讀課文之后）

　　師：看著大家神情那么專注地讀書，我想你們一定能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——

　　生：（朗讀）“讀小學的時候……外祖母永遠不會回來了。”（讀得斷斷續續）

　　師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

　　生：（朗讀）

　　師：真為你高興，你進步了，語句讀得很流利。（輕輕拍拍學生的肩頭）

　　你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。

　　（學生自由讀這句話，但沒人舉起小手。）

　　師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——

　　生：對我說實話。

　　師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說——

　　生：外祖母永遠不會回來了。

　　師：所以，父母的選擇是對我說——

　　生：實話。

　　生：說外祖母永遠不會回來了。

　　師：誰再來讀？來，請你試一試，你一定能讀好！

　　生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”

　　師：這段話中有兩處引號，發現了嗎？第一處——

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：誰來說說，自己是怎么理解這句話的？

　　生：時間和金子一樣寶貴。

　　生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

　　師：對，光陰就是時間。還有一處也是說時間的——

　　生：光陰似箭，日月如梭。

　　師：什么意思？

　　生：就是說時間很快就過去了。

　　師：你說得對，箭和梭在這里都是指很快就過去的東西。這兩句話很有道理，大家要記住了！

　　（學生繼續讀課文，教師隨機指導）

　　評析：

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。現代心理學研究也指出：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。

　　從上面這個片段我們可以看出：在學生讀課文，走近文本的過程中，會遇到一些含義深刻、難讀的語句，每一名懂得尊重學生的教師要在課堂中保護每一個幼小的心靈，對學生在學習過程中出現的問題要及時給予引導和鼓勵。一句看似不經意的“來，這句話你再讀一遍……”，就給了學生一次獲得學習愉快體驗的機會，就可能激發學生學習語文、喜歡朗讀的興趣。一句“我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——”，就不動聲色地引領學生體會了話語的意思。正是因為老師充分信任學生、把讀的權利還給了學生，在評價學生的時候十分注重鼓勵學生不斷探究發現，學生才能感受到讀書的樂趣。

　　反思：

　　葉圣陶先生曾這樣說過：“語文課以讀為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”古人也曾有“讀書百遍，其義自見”的名言。朗讀歷來是小學語文教學中最常見的方法，然而教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。比如，學生朗讀時間不夠成分；朗讀的指導過于生硬，偏重語感訓練；過于追求讀書的形式，忽視了學生讀書興趣的培養和情感的個性化體驗。

　　在執教《和時間賽跑》一文時，學生在朗讀文中“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了”這些難讀難懂的語句時，出現了問題，這也恰恰是我們教師課堂生成的好時機，只要你信任學生，給學生再次讀書的機會，鼓勵和指導他們如何去讀書，體會文章的含義，他們一定會給你一個驚喜。

《和時間賽跑》教學雜談 篇12

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　三、教學準備：

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　談話引入：

　　師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

　　（生說自己的見解，師引到時間上）

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

　　（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　二、再次讀書，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

　　（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

　　（生發言，師生共同補充）

　　三、三讀課文，重點探究

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　（生讀書，教師與學生個別交談）

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　五、布置作業 ：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　一、回憶復習

　　師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

　　2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

　　二、學生選擇，深入探究

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

　　（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。

　　（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

　　（生說，師生補充）

　　師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

　　珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

　　最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

　　（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

　　師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

　　四、作業 

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

《和時間賽跑》教學雜談 篇13

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　三、教學準備：

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　談話引入：

　　師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

　　（生說自己的見解，師引到時間上）

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

　　（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　二、再次讀書，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

　　（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

　　（生發言，師生共同補充）

　　三、三讀課文，重點探究

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　（生讀書，教師與學生個別交談）

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　五、布置作業 ：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　一、回憶復習

　　師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

　　2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

　　二、學生選擇，深入探究

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

　　（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。

　　（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

　　（生說，師生補充）

　　師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

　　珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

　　最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

　　（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

　　師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

　　四、作業 

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

《和時間賽跑》教學雜談 篇14

　　課改的春風沐浴著這深山里的孩子，使他們像春天里的花兒一樣，散發著自己的芬芳與色彩。我在教學實踐中，真切的體會到了孩子們那無窮的想象力和蓬勃向上的朝氣。下面我就《和時間賽跑》一課的片段記錄并展現孩子們的風采。

　　《和時間賽跑》是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　精彩片段：

　　課堂上，同學們把自己預習到的結果在小組里交流，有意見不統一的還要請小組長或者老師來裁定，我欣喜地看到了一個個認真而又勤奮的孩子，這種情感是發自內心的，是快樂的。尤其是孩子們在展示導學案上的最后一題“學完課文后，你想說些什么？”時，孩子們展示的是升華的情感，張揚的個性：

　　······

　　生：學完了課文我想說要珍惜時間，努力學習。

　　生：學完了課文，我想說時間對于每個人來說都有著特殊的意義，它正在飛快的流去，大家要珍惜時間，才能有更多的收獲。

　　生：學完了課文，我想說今天的我和昨天的我不同，明天的我又是不同的，因為我在一天天的長大。所以我要抓緊時間，努力學習，做一個出色的我。

　　生:學完了課文，我想說時間就是生命，浪費時間就是浪費我們的生命，我要認真的對待每一分鐘，熱愛生命，熱愛生活，讓大家因為有我的存在而快樂！

　　生：學完了課文我想說，時間一去不復返，我們能做的是珍惜現在的時間，做更多的事情，不要等到時間過去了再后悔不已。

　　生：學完了課文我想說一句我最喜歡的名言：“時間是成就一切的土壤，他給創造者幸福，給空想者痛苦。”大家一定要當珍惜時間的創造者，相信大家能夠創造出更美好的明天。生：學完了課文我想給大家朗誦一首《今日歌》。

　　生：我會朗誦明日歌，我們一起來給大家朗誦這兩首詩。

　　······

　　語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。課改后的課堂模式成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，把語文課上到學生心里。

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”在學生的展示中我看到了一個個懂事又勤奮的學生。看到了他們在時間里播種了希望的種子，我相信他們一定會收獲一個美好的明天！。

《和時間賽跑》教學雜談 篇15

　　理解第四自然段父親的那番哲理深奧的話語。

　　師：請大家認真讀一讀這段話，想一想爸爸這番話是要告訴我什么。

　　生自由讀。

　　生1：爸爸是要告訴我要珍惜時間。

　　生2：爸爸是要告訴我外祖母不會再回來了，你不要再在操場上一圈一圈地跑了。

　　生3：爸爸是要告訴我過去的時間不會再回來了。

　　生4：爸爸是要告訴我時間一去不復返。

　　（從學生的回答中，我感覺學生理解了父親的這番話，但還比較膚淺，還停留在表面認識上，并沒有引起思想上的共鳴。這樣引發孩子們更深刻的理解呢？我把“時間一去不復返”這句話寫在了黑板上讓學生齊讀，然后引導學生反復誦讀這句話。）

　　師：爸爸告訴我，所有時間里的事物都永遠不會回來了，他是在告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：爸爸告訴我，你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：爸爸告訴我，他以前和我一樣小，現在再也不能回到我這么小的童年了，他又一次告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：爸爸告訴我，有一天我也會長大，也會像外祖母一樣老，爸爸是在告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：爸爸還告訴我，有一天我度過了我所有的時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了，爸爸再一次告訴我——

　　生：時間一去不復返。

　　師：是啊，生：時間一去不復返。過去的終究成為過去，過去的時光我們無法再次擁有，因為——

　　生：時間一去不復返。

　　師：讓我們一起再來讀讀父親的這番話，我想大家一定會感受更加深刻。

　　生齊讀父親的話。

　　（在這一環節中，我把父親的話一句一句讀給學生聽，引導學生反復誦讀“生：時間一去不復返”這句話。學生的聲音一次比一次洪亮，情緒一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。有了如此深刻了的感受，在閱讀下面的內容時，文中許多難以理解的語句變得容易多了，“和時間賽跑”這一主題也變得鮮明多了。）

《和時間賽跑》教學雜談 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發學生珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　2、聯系上下文、結合生活體驗，理解文中重點語句的意思。

　　教學重點、難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴。培養學生從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　教學過程：

　　一、課前游戲，導入新課，質疑課題

　　1、孩子們，慶在我們的游戲中，時間不知不覺地過去了；就在我們的笑聲中，時間不知不覺地溜走了；就在我們的談話中，上課鈴聲悄悄地響起來。我們開始上課，好嗎？

　　2、今天，我和同學們一起來分享由著名中國臺灣作家林清玄先生寫的文章，出示課題，齊讀課題。

　　3、師：當我第一遍讀課題時，心中有幾個小小的疑問。比如說，誰和時間賽跑？為什么和時間賽跑？你呢，心中也有疑問嗎？說說看！（學生質疑）

　　4、師：古人云，學貴有疑，大疑有大悟，小疑有小悟。那么，讓我們抓緊時間打開課本吧！

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文

　　1、請同學們自由讀課文，遇到難讀的語句多讀幾遍，并用筆輕輕地在旁邊做上記號。

　　2、學生自由讀書，老師巡視。

　　3、學生交流難讀的語句，教師相機指導學生把課本讀通。

　　4、師：現在，請同學們認真地默讀課文，讀到難以理解的地方停下來，聯系上下文或聯系生活體驗認真思考：自己讀懂了什么？有什么新的感受？可以寫在句子旁邊。

　　5、學生默讀課文，教師巡視。

　　6、師：寫完的同學可以和旁邊的同學進行交流。

　　三、精讀課文，品味文中的重點段落，引導學生體會時間的寶貴

　　1、學生匯報，出示相應的段落，品味語言，體會情感。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來。……有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

　　①指名讀，你讀懂了什么？（生談感受）

　　②誰再來讀讀爸爸的話？你又讀懂了什么？（生談感受）師追問：知道爸爸是在什么情況下說這段話的嗎？

　　（生讀1、2、3自然段）

　　師：是的，任何事物的發生和發展，都是一定有它存在的原因或背景。讀文章時，要學會聯系上下文來理解。誰再來讀讀爸爸的話；看還有什么新的感受。

　　③爸爸說這番話時，心情如何？（生談感受）那爸爸的話應該用什么樣的語氣讀？先自由練讀，讀出自己的體會。（惋惜、追憶、著急、悲傷、勸解等）

　　④指名讀。師：是呀，爸爸的話樸實而深奧，爸爸的心情沉痛而復雜，時間帶走了疼愛“我”的外祖母，帶走了爸爸的童年，帶走了我們的昨天，有一天，也會帶走“我”。讓我們再來讀爸爸的話。齊讀。

　　⑤聽了爸爸的話，作為文中的“我”有怎么樣的感受呢？請同學們再次默讀下面的內容，找到相關語句畫下來，并試著聯系上下文或自己的生活體驗談談感受。

　　2、合作學習5~~8自然段。（出示相關語句。）

　　爸爸等于給我一個謎語，……更讓我覺得有一種說不出的滋味。

　　①生讀句子，談感受。師：是呀，爸爸的話，對于當時才11歲的“我”來說是個謎，它讓“我”想趣了課本上學過的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，”“光陰似箭，日月如梭”。對于這些耳熟能詳的句子我們也知道，我們還知道閏于時間的很多句子，能說說嗎？（生談）

　　②這些句子都告訴我們時間一去不復返，時間是多么寶貴！再次齊讀爸爸的話。你能用爸爸的話來說說這些句子的意思嗎？

　　③是啊，光陰公箭催人老，日月如梭趲少年。爸爸的話讓“我”對流逝的光陰有了更深刻的思考。

　　時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。

　　①生讀句子。師：“時間過得那么飛快”，怎么樣的飛快？文中是怎么說的？（生讀文中的句子。）

　　師：是的，時間帶走了今天的太陽。雖然明天太陽依然會升起，但不是今天的了。你有何感受？再讀這段話。

　　②生：我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。

　　師：是的，時間也帶走了飛翔的小鳥。我們誰也無法阻擋時間的流逝，但是在時間流逝的同時，又要帶走這么多美好的東西。所以爸爸說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來”。所以，作者說，“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。”所以，此時作者終于明白了爸爸的話，他要緊緊抓住眼前的時間，他要和時間賽跑。作者是怎么樣和時間賽跑的？

　　有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假里才能做完的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。

　　學生談感受，教師相機小結，指導朗讀。

　　師：作者和快要落山的太陽賽跑，這一刻，他跑贏了太陽，就是贏了時間，他在太陽沒下山之前回到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

　　作者和大自然中的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得了勝利，贏得了生命。

　　作者用十天就做完了一個暑假的作業，三年級時就開始做五年級的作業，這也贏得了時間，贏得了同齡人，也就獲得了成功。

　　四、認識本文作者，走近作者，進一步解讀文本

　　1、現在，我們來認識一下本文的作者——林清玄先生。（出示課件，文字介紹。）自己讀一讀作者簡介，結合自己的了解談談認識。

　　2、生談感受。師：此時，我們認識的不僅僅是“林清玄”這三個字，我們認識的是一個人，我們通過閱讀他的文章，透過文字和他進行心與心的交流，這才叫真正的讀書。感興趣的同學，課下可以找為林先生的其他作品進行閱讀，相信你會有更多更多的收獲。

　　3、師：孩子們，人的生命有限，人的生活空間有限，但人活著的意義在于不屈和超越，在于在有限的時間和機會中抓緊現在和當下，盡管當時看來這幾步很小很小，但作用卻很大很大。所以，作者說，“假如你一直和時間比賽，你就可以成功！”

　　4、齊讀這句話。（課件出示）

　　5、師：我相信同學們一定還有很多感受要說，也一定知道該如何去把握時間。那么，心動不如行動，讓我們從現在開始，從這一刻開始，一起和時間賽跑吧！

　　五、作業

　　1、繼續練讀課文，并在感受最深的地方寫下自己的感受。

　　2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？請寫一寫。

《和時間賽跑》教學雜談 篇17

　　和時間賽跑（第二課時）

　　一、課前談話

　　咱們班賽跑誰最快？，你是咱們校動會100米賽跑的冠軍，大家都說你跑得最快。老師想請你跑回昨天，你行嗎？為什么？

　　指名說。（因為昨天已經過去，永遠回不來了。）

　　二、品讀“苦澀”

　　1、上節課咱們學了林清玄的散文《和時間賽跑》，在外祖母去世的那段日子里，哀痛和憂傷伴隨著我度過了很長一段時間，爸爸對我說（課件出示，指名讀）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。”

　　2、爸爸等于給我說了一個謎。這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我（生：感到可怕），比“光陰似箭，日月如梭”更讓我（生：有一種說不出的滋味）。

　　這說不出的滋味里有哪些滋味呢？

　　請你自由朗讀課文1———自然段，劃出有關句子，用心感受，從這些句子里你體會到了什么滋味？

　　3、學生自由朗讀。

　　4、交流。

　　讀完以后，靜靜地用心感受一下，這說不出的滋味里有什么味道？

　　（1）、憂傷、哀痛

　　我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

　　指名讀。評價。

　　（2）、可怕

　　有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

　　生談體會。

　　師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。

　　（3）著急、無奈

　　以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

　　a、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）

　　師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！

　　b、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）

　　說說你的理解。

　　師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢！

　　c、指導朗讀

　　帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）

　　能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現出來嗎？（指名讀）

　　（評價：從你的朗讀中我聽到了你內心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）

　　（4）悲傷

　　我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　生談感受。

　　師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。

　　三、品味“甜味”。

　　過渡：這說不出的滋味里有憂傷、害怕、著急、無奈，確實很苦。可是，有人說林清玄的散文就像一杯甜美的山泉，越品越有味道，那他給我們帶來的《和時間賽跑》就只有這些苦澀的味道嗎？

　　1、慢慢地、細細地品味8——10段，你還能品味出什么滋味？

　　2、交流：

　　a、高興

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。

　　我為什么能跑贏太陽？（下決心）

　　指導朗讀：你也來下決心說一說。

　　除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）

　　誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）

　　比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）

　　師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事啊！你能用朗讀表現出來嗎？（指名讀，齊讀。）

　　b、快樂

　　你能說說他是怎么和時間賽跑的呢？

　　以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧！

　　如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？

　　c、受益無窮

　　后來的二十年，林清玄堅持和時間賽跑，也因此（生：受益無窮）。

　　你知道“受益無窮”是什么意思嗎？（收獲很大）

　　林清玄有什么收獲呢？

　　（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

　　這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！

　　出示林清玄資料（林清玄，中國臺灣人，20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是中國臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。）

　　現在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、這小小的幾步可以創造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑，居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎？

　　歷史上無數的名人用他們的行動向我們證明了（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　這也正是林清玄先生用他一生的經驗告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　四、情感升華

　　1、小結：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。

　　2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”

　　此時此刻，你想到了些什么？（生說關于時間的名言）

　　3、時間是否又有了自己的感悟呢？拿出前天生勞課上制作的書簽，在上面寫出

　　你對時間的感受。（生寫話）

　　4、交流。

　　5、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）

　　誰也來給自己鼓鼓勁？

　　你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”