這個規矩不能有（精選13篇）

這個規矩不能有 篇1

　　【教學目標】

　　1.認識本課9個生字，會寫10個生字。

　　2.引導學生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發現公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。

　　3.重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。

　　4.鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。

　　【教學重點】　

　　1.引導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　2.重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

　　【教學難點】

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　2.著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

　　3.激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

　　【課前準備】

　　1.生字卡片

　　2.圖片

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、交流資料，導入新課

　　1.同學們，這節課我們一起學習課文《“這個規矩不能有”》，大家通過預習知道這句話是誰說的嗎？

　　2.學生交流課前收集到的有關彭總的資料。

　　3.教師補充一些有關彭總的資料，讓學生說說對彭總又有哪些新的了解？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.通讀課文。課前同學們都預習了課文，現在請同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對方，誰能贏得對方的贊賞。

　　（1）學生互讀互查互教，教師巡視。

　　（2）了解情況，給予鼓勵。

　　2.落實識字情況。同學們互相檢查朗讀時，你發現哪個字音比較難讀？哪些詞語比較容易讀錯？教師出示生字卡片，學生討論在寫的時候應該注意什么？由小組代表強調難字，教師適當板書，引導學生注意生字難點，之后請學生開火車認讀生字。

　　著重指導以下字詞：

　　多音字：將ji1ng（將來）ji4ng（將領）

　　悶mēn（悶熱）mèn（納悶）

　　沖chōng（沖洗）chòng（沖勁）

　　字形：“ 規、矩、懷、稱、職”，這幾個字都是左右結構的字。前四個字左邊的最后一筆都是點，都寫的左窄右寬。

　　“職”：左右寫的一樣大。

　　“司”：大橫折鉤：豎畫垂直。

　　“務”：上面的折文兒要寫舒展。

　　“德”：不要丟掉中間一橫。

　　三、讀中感悟、深入品味

　　1.再讀讀課文，你認為“這個規矩”是什么規矩？彭總為什么說“這個規矩不能有”？（全班集體交流）

　　2.你認為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語句中感受到的？畫出來和小組同學交流一下。集體交流：學生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。

　　（1）“……很多人親切的稱呼他‘彭總’。”

　　（彭德懷擔任國家的多種職務，可以說是位高權重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關系很好。）

　　（2）“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子）

　　（彭總穿著便衣，還在離公園比較遠的地方就下車了，這說明他不想搞特殊。）讀一讀，體會彭總的好品質。

　　（3）根據回答出示課文第7自然段，彭總說話時語氣怎樣？為什么生氣？誰來讀一讀？（指導朗讀）

　　（4）出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時，是怎樣的態度？（十分堅定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）誰能讀出彭總堅定的語氣？（練習朗讀）

　　3.彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與人民群眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。

　　四、總結延伸

　　1.學過這篇課文后，你從中學習到了什么？

　　2.你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關彭德懷的故事，一起交流學習。

　　五、板書設計

　　“這個規矩不能有”

　　彭德懷

　　“規矩”？——閉園接待首長

　　為什么？——不搞特殊化

這個規矩不能有 篇2

　　學情分析

　　本課所面對的是小學三年級第二學期的學生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。

　　本課的學習應鼓勵學生收集有關彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。

　　三、教學目標

　　1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

　　4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

　　四、教學重點難點

　　重點理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

　　五、教學設想

　　本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。

　　六、教學時間

　　一課時

　　七、課前準備

　　學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。

　　八、教學過程

　　（一）出示課題，引導提問。

　　1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么？

　　［培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。］

　　2、歸納學生提出的問題，確定學習目標：

　　可能1：這“規矩”指什么？為什么這個“規矩”不能有？

　　可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　［培養學生獨立學習，發現問題的能力。］

　　2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。

　　［教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力。］

　　3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？

　　［引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解。］  

　　（三）精讀課文，情感體會。

　　1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規矩”指的是什么規矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關的語句。

　　2.讀中感悟，整體把握。

這個規矩不能有 篇3

　　一. 本周教學內容：

　　第八單元： 尊重與平等   

　　單元課文：《最美的花束》《這個規矩不能有》

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的美好愿望。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學會一個多音字

　　3、理解詩歌內容，進行詞句訓練。

　　4、學習背誦課文的方法。

　　教學重點、難點：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景，并進行詞句練習。

　　跟老師一起學：

　　1、同學們，六一兒童節就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的屋子里慶祝節日。看，……

　　2、他們從哪里來？簡介該國情況。

　　3、他們有的來自富有的國家，有的來自貧窮的國家，但在今天他們都平等的相聚在一起聯歡，多高興呀！他們要和我們一起聯歡，你們歡迎他們嗎？全世界的孩子歡聚一堂，就是最美的花束。

　　4、你能把“最美”換個詞語讓其意思不變嘛？

　　5、想象最美的花束指什么？

　　【1】多音字注音：花冠（     ）   冠軍（    ）

　　【2】正音，指導“漆”“或” 的寫法。練習組詞。

　　【3】讀全文。

　　6、找找哪節內容有聯系。

　　（1）每個人（    ）顏色不同，但都能看到（      ）。

　　（2）每個人（    ）顏色不同，但都是（         ）。

　　（3）孩子們像（      ）一樣，是最美的（          ）。

　　7、讀第一、二小節。

　　【1】理解問句的意思

　　【2】找出比喻句，把什么比作什么

　　【3】句子訓練：眼睛——星星       太陽—— （     ）

　　（    ）——（   ）

　　8、造句： ……像……一樣————

　　9、讀3、4小節理解詩句意思。

　　【1】花冠用來比作什么？

　　【2】“花的顏色有深有淺”你怎么理解？

　　【3】“各色各樣的花，開滿可愛的花園”是什么意思？

　　【4】仿照例子寫一寫：

　　例：各色各樣   各（   ）各（    ）

　　【5】按照課文填空：你的（              ），

　　他的（               ），

　　不管（              ）。

　　都是（              ）。

　　10、背誦。記住重點詞和按順序背誦。

　　11、讀第五小節。

　　【1】找出比喻句“最美的花束”指的是……

　　【2】“孩子們”是誰？“你我他”是誰？

　　【3】作者為什么把這么多眼睛和頭發顏色不同的孩子們比作花束？他有什么愿望？

　　12、寫一寫你的感受

　　13、有感情地朗讀背誦課文。

　　《這個規矩不能有》

　　教學要點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊，與人民平等的好品質。

　　2、學會本課生字和課文出現的新詞。理解“納悶”、“辯解”等詞語，

　　1）能通過多種方式查找資料，加深對課文的理解。

　　2）激發對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

　　教學重、難點：重點理解課題，以情感朗讀為主，著重讀好對話，通過人物言行及行為體會人物的思想品質。

　　跟老師一起學：

　　1、讀了課題，你想知道什么？

　　2、確定學習目標。

　　（1）這“規矩”指的是什么？為什么這個“規矩”不能有？

　　（2）這句話是誰說的？為什么要以它為題？

　　3、讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍

　　4、重點指導“辯”

　　5、讀課文。要求正確流利。思考：課文講了一件什么事？

　　6、默讀課文2——10自然段，思考：這“規矩”指的是什么？你認為彭總是個怎樣的人？

　　7、抓住關鍵詞語、句子，談自己的體會，體會說話人的心情，注意問號與嘆號。

　　8、（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

　　（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛員：“你們搞的什么鬼？”

　　（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說：“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”

　　（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”

　　（5）彭總反身走出了公園。

　　（6）比較句子，體會

　　這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？

　　這么大一個公園，我們來了，別人就不能來。（　　　）

　　這么大一個公園，我們來了，別人也能來。（　　　　）

　　隨文識字：辯解　　區分——辨別　　換詞——分辯　解釋

　　9、你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？還從哪里看出彭總不搞特殊？

　　10、彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是我們國家領導人的一件普通小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課下通過上網、詢問、閱讀等多種渠道進行了解。

　　11、說一說你是怎樣記住每個字的？

　　重點指導：“辯、鬼”的寫法。

　　12、理解詞語：規矩、辯解、納悶

　　13、給下面的字加部首組成本課生字，再組詞語。

　　內（　　　 ）________　　　　　　　　　　　高（　　　 ）________

　　14、寫出下面的字的部首。

　　辯（　　　 ）奉（　　　 ）鬼（　　　 ）

　　15、換偏旁組字再組詞

　　職：——（         ）——（          ）—— （           ）

　　16、多音字組詞

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、選擇題

　　1、與“珍惜”意思相近的詞語是（    ）。

　　a. 珍貴         b. 愛惜         c. 愛護

　　2、與“喜歡”意思相反的詞語是（    ）。

　　a. 討厭             b. 厭惡         c. 憎恨

　　3、從對面走過來（    ）個人，一邊走一邊談話。

　　a. 兩           b. 二           c. 倆

　　4、選abb式的后兩個字：軟（    ）

　　a. 綿綿             b. 洋洋         c. 乎乎

　　5、認識病句：這是晴朗的一個夜晚。（    ）

　　a. 用詞不當     b. 詞序顛倒     c. 意思不完整

　　6、下面這句話犯了啰嗦的毛病，應該刪除（    ）。

　　我在光明小學學習，到現在已經有三年了。

　　a. 學習             b. 到現在       c. 已經有

　　7、小文抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了！只見她（    ）將右手伸向蝴蝶……

　　a. 悄悄地       b. 慢慢地       c. 穩穩地

　　8、霞光中，山溪丁冬，鳥雀鳴叫，魚群戲水；霞光中，露珠兒滴翠，花苞兒含笑；霞光中，雞鴨撲翅，牛羊撒歡，炊煙裊裊……

　　這段話寫了（    ）種景物。

　　a. 8             b. 9             c. 10

　　二、填一填

　　取長（    ）（    ）  一絲（    ）（    ）   精益（   ）（   ）

　　如饑（    ）（    ）  持之（    ）（    ）   日積（   ）（   ）

　　三、修改病句。

　　（1）我們應該堅定正確的意見。________________

　　（2）公園里開著五顏六色的大紅花。______________

　　四、排列順序。

　　（    ）開始，海的遠處是一片霧。

　　（    ）一轉眼，鮮紅的太陽跳了出來，射出了萬道金光。

　　（    ）老師帶著我們在海灘上等候日出。

　　（    ）我們迎著初升的太陽歡呼起來。

　　（    ）接著，東方越來越亮，天邊的云慢慢地紅了，太陽露出了頭。

　　五、選詞填空。

　　聳立 挺立 激烈 強烈 寂靜 安靜 節省 節約

　　1、由于水資源缺乏，所以我們要（    ）用水。

　　2、戰斗正在（    ）地進行著。

　　3、夜晚，校園里一片（    ）。

　　4、雄偉的人民英雄紀念碑（    ）在天安門廣場。

　　六、閱讀。

　　時光老人與流浪漢

　　一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？為什么哭？”

　　流浪漢說：“我少年時代玩玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代打麻將，家產都敗光了！如今我一無所有，我真后悔呀！”

　　時光老人看他哭得可憐，試探著問：“假如你能返老還童……”

　　“返老還童？”流浪漢抬頭將老人打量了一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好學的人！”“好吧！”時光老人說完便消失了。

　　驚呆了的流浪漢低頭一看，自己變成一個十來歲的少年，肩上還背著書包呢。

　　他想起自己剛才的話，便向自己熟悉的一所小學走去。路上他看見幾個孩子在玩玻璃球，他不覺手癢了，也擠進去玩了起來。他仍然按老樣子生活，到了老年，他又懊悔地痛哭起來。正巧，又碰到時光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時光老人再給他一個青春。“我做了件蠢事！”時光老人冷笑說：“給你再多的青春，你也不會得到真正的生命。”

　　時光老人那么生氣。從此，他給每個人的時間都一樣，誰也別想多得一分一秒！

　　1、“返”用部首查字法，查（    ）部，再查（     ）畫。

　　2、“熟悉”的反義詞是_____________

　　3、回答問題。

　　（1）流浪漢苦苦哀求時光老人再給他一個青春時，是怎么說的？用“______”把有關句子畫下來。

　　（2）流浪漢第一次見到時光老人時，嗚嗚地哭著，他說：“我真后悔呀”，你知道他后悔什么嗎？后來他是怎么做的呢？

　　_________________________________________________________________________

　　4、寫幾個關于珍惜時間的名言或警句。

　　_________________________________________________________________________

這個規矩不能有 篇4

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

　　4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

　　二、教學重點難點

　　重點理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

　　三、課前準備

　　學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解文章的大體內容，學習部分生字。

　　（一）出示課題，引導提問。

　　1、板書課題（隨機指導“規、矩”的讀音：這兩個字組成詞時讀：guīju；書寫，這兩個字都是左右結構的字，而且都是左窄右寬。）

　　2、讀題質疑。同學們，誰查了字典知道“規矩”是什么意思？（一定的標準、法則或習慣。）我們知道每一篇文章的題目也叫“題眼”，揭示了文章的中心內容，讀了這個課題，你想知道些什么？

　　〔培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。〕

　　3、歸納學生提出的問題，確定學習目標：

　　問題預設：這個“規矩”是誰定的？“這個規矩不能有！”是誰說的？這“規矩”指什么？為什么這個“規矩”不能有？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　〔培養學生獨立學習，發現問題的能力。〕

　　2、檢測生字詞。

　　一類字：規矩、彭德懷、司令、職務、稱呼、按照、搞、返身

　　二類字：彭德懷、將領、警衛員、逛公園、納悶、沖著、奉命

　　多音字：將jiāng（將來）jiàng（將領）

　　悶mēn（悶熱）mèn（納悶）

　　沖chōng（沖洗）chòng（沖勁）

　　3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：在文中找出剛才大家提出的問題的答案，想一想課文講了一件什么事？

　　a同學們剛才提出的這些問題，通過初讀課文，你能回答哪個問題呢？請先在文中找出相關的語句讀給大家聽，再說你的答案。

　　b看來大家讀文章的時候很認真，邊讀文章邊思考問題已經初步讀懂了文章的一些內容，請大家再次默讀課文，用簡潔通順的語句概括地說說文章的主要內容。

　　填空：一天傍晚，彭總想，因為工作人員，彭總。

　　（一天，彭總想游覽北海公園，因為工作人員奉上級指示關閉北海公園，專門接待他，彭總拒絕游覽公園。）

　　4、“彭德懷”究竟是誰？能從文中找到介紹他的內容嗎？

　　（三）學習課文第一自然段。

　　1、自由讀第一段，說說你知道了些什么？隨機理解：職務

　　解放戰爭：副總司令

　　彭德懷：

　　（著名將領）新中國成立：副總理國防部長

　　2、這些就是他所擔任過的“職務”，除此之外，你還知道了什么？從“仍然”“親切地”“彭總”體會彭德懷的隨和、平易近人。“稱呼”就是“叫”的意思，是一種“叫”的正規的書面用語。

　　小結：這段運用了對比的手法，用彭總的身份和人們對他的稱呼，體現出人物的品質，也為后文作了鋪墊。

　　究竟彭總是一個怎樣的人？這個規矩為什么不能有？我們下節課再來學習。

　　（四）生字練寫：、職、司、務、

　　1 觀察：規、矩、懷、稱、職，這幾個字有什么特點？都是左右結構的字。前四個字左邊的最后一筆都是點，都寫的左窄右寬。職左右寫的一樣大。

　　司：大橫折鉤：豎畫垂直。務：上面的折文兒要寫舒展。

　　2 練習書寫。

　　（五）課后作業：

　　1 在文中勾畫出描寫彭總語言、動作和神態的語句，仔細朗讀體會。

　　2 了解彭總的感人的故事。

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文，情感體會。

　　教學過程：

　　（一）抓住文中描寫彭總的語言，感悟彭總的品質。

　　1、文中有許多描寫彭總語言、動作和神態的語句，大家找出來嗎？

　　（1）一天，聽說北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看。”

　　學習設問：讀了這句話，問一問：彭總想去看什么？為什么想去看？

　　彭總是怎么說的呢？練讀這句話。

　　（2）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

　　讀這句話，你會提什么問題？如：為什么穿便衣？為什么把車停在離公園還有一條街的地方？

　　你怎么回答呢？

　　就這樣邊提問，邊自己回答，和同座交流自己的想法，這樣能幫助我們更好的讀懂文章內容，感悟人物的品質。

　　（3）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？

　　（4）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”

　　（5）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”

　　（6）彭總返身走出了公園。

　　2、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？

　　〔培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。〕

　　3、講解彭德懷同志生活工作片段。

　　〔使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會。〕

　　4、朗讀課文。

　　〔通過分角色讀、指名讀、齊讀，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕

　　（二）課堂小結，深化感情。

　　（三）作業設置

　　了解偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。

　　板書設計：

　　“這個規矩不能有”

　　規矩——閉園接待首長

　　為什么——不搞特殊化

這個規矩不能有 篇5

　　教學內容：第二課時

　　教學目標：

　　1、通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。

　　2、鼓勵學生通過多種形式收集有關彭德懷其人其事的資料，讓學生對彭總有更多的了解。

　　3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。

　　教學準備：cai課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入，明確學習目標。

　　1、播放課件，進一步了解彭德懷。

　　2、生活中的彭總是一個怎樣的人呢？

　　二、自讀感悟，體會彭總的心情及語意。

　　1、自由讀課文2——10自然段，找出彭總說的話。

　　2、指名回答，課件出示相關語句。

　　三、精讀課文，讀中感悟。

　　1、聯系上下文，將下列句子補充完整。

　　2、課件出示句子，引導學生精讀品味。

　　3、全班交流反饋，相機指導朗讀。

　　（1）彭總地說：“好，今天我們也去看看。去看看……”

　　（2）彭總地說：“你們搞的什么鬼？怎么……”

　　（3）彭總地說：“休息？休息為什么叫我們進來？休息……”

　　（4）彭總地說：“這個規矩不能有！如果有……”

　　①看圖體會彭總的心情。

　　②“這個規矩”是指什么規矩？為什么彭總說“這個規矩不能有”？

　　③指導朗讀。

　　④理解“返身”，表演讀。

　　4、你明白了生活中的彭總是個怎樣的人嗎？

　　四、分角色朗讀課文，進一步感受彭總的高尚品質。

　　1、小組練讀。

　　2、全班展示。

　　五、課外拓展，深化對課文的理解。

　　1、寫一寫：讀了這篇課文你有什么感想？

　　2、讀一讀：收集彭總的資料。

　　板書設計：

　　10、這個規矩不能有

　　規矩　？　——　閉園接待首長

　　彭總　？　——　與民平等不搞特殊化

這個規矩不能有 篇6

　　教材簡析：本課以一個簡短的故事展現了彭德懷元帥不搞特殊化的優良品質。文章對人物的神態、語言動作描寫得十分生動，是學生學習寫作的典范。

　　教學目標：

　　1、認寫要求學會的生字詞。

　　2、抓住描寫彭總語言動作的詞句品悟彭總熱愛人民群眾，不搞特殊化的崇高品質。

　　3、體會用人物的行為和語言來表現人物的心情的方法。

　　教學重難點：

　　抓住描寫彭總語言動作的詞句，品悟彭總熱愛人民群眾，不搞特殊化的崇高品質，學習用人物的行為和語言來表現人物的心情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，指導質疑：

　　師生問好后，順勢交流：“不知道孩子發現沒有，每次上課，我都主動向你們問好，非常認真地向你們鞠躬。我每次都這樣，因為這已經成了我上課前的規矩。板書 ‘規矩’，“矩”是第幾聲，在規矩這個詞語里怎么讀？我們除了會認，還要會寫，看著后面田字格里的字，先觀察一下：想一想，怎么寫才正確，怎么寫才好看。描一描，描好了，在下面寫一個，寫完了，和田字格里的比一比，看看哪兒寫得不好，糾正過來，再寫一個。剛才，我們規規矩矩地寫好了“規矩”兩個字，你們知道“規矩”是什么意思啊？（標準、習慣、規定、要求）我們上課有規矩，下課休息有規矩，還有哪兒有規矩？（升旗、就餐、走路……）生活中到處都需要規矩，俗話說，“沒有規矩不成方圓。”但是有一個人卻說：“這樣的規矩不能有。”補充板書：“這個規矩不能有。”生讀。看看這個題目和我們平常看到的題目有什么不同？有引號說明這是一個人說的話，那么讀了這個課題，你有什么疑惑嗎？（這話是誰說的？這是個什么規矩？為什么這個規矩不能有呢？）師簡單板書：誰？是什么？為什么？

　　過渡：孩子們真會思考，提出了這么有價值的問題。那么，我們要怎樣才能解決這些問題呢？（讀課文。）

　　二、讀通讀順課文，學習生字詞：

　　就讓我們到文章的字里行間去尋找答案吧。我知道孩子們課前已經預習過課文了，生字生詞都認識了嗎？課文讀熟悉了嗎？告訴老師，這篇文章有幾個自然段？（10個。）

　　我們請幾個同學來讀課文。

　　指名分段讀課文，相機認讀生生詞：

　　將領 國務院副總理 國防部部長  職務 稱呼  彭總      首長

　　傍晚 模樣    搞鬼 逛公園   納悶   辯解 奉了上級指示 接待

　　相機指導理解詞語，學習多音字。

　　看得出來，同學們預習得很認真，讀了課文，誰能告訴我，是誰說的“這個規矩不能有啊。”（板書：彭德懷）

　　三、學習第一-----四自然段，初識人物品質：

　　彭德懷是個什么人呢？課文中是怎樣介紹的？自己讀一讀，從這段話中，你知道了什么？指名回答。（著名將領、國務院副總理 國防部部長 彭總）

　　相機介紹彭德懷：彭德懷是一個軍事家，革命家，是黨和國家的重要領導人。毛主席曾經寫詩贊美他： “山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔，誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。” 意思是說彭德懷是個非常厲害的大將軍。

　　過渡：彭總身為國務院副總理、國防部部長，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公園呢？（聽說北海公園很熱鬧，游人很多。）彭總百忙之中抽出空來，圖的就是-----人多，圖的就是------熱鬧。誰來讀一讀他說的話，讀出他的高興。

　　彭總要去北海公園玩，警衛人員是怎么做的？彭總又是怎么做的？自己讀3、4自然段，簡單勾畫批注。請同學說說，警衛員在怎么做的？有什么不明白的地方嗎？（有關規定首長出行的規定；有關部門是負責首長安全的部門、公園。）

　　彭總又是怎樣做的（穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。）他為什么要這樣？（不愿意讓別人認出來，不愿意打擾群眾。）可相機提示：如果他穿著軍裝，坐著汽車到公園門口，可能會出現什么情況？

　　過渡：警衛員趕緊通知有關部門，讓他們知道安排接待首長，彭總生怕驚動了任何人，早早下車，走路到公園，但結果卻發生了什么事情呢？

　　四、感受彭總的憤怒，深刻體會人物品質。

　　自己讀5-10自然段，看看發生了什么事？

　　（彭總離開了公園。）

　　彭總高高興興地來到公園，結果卻是憤怒地離開了公園，從哪兒看出他的憤怒，找到句子。

　　根據學生回答相機出示句子：

　　1、彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”

　　搞鬼是什么意思？（暗中做手腳。））彭總喜歡別人搞鬼嗎？那該怎么讀他說的這句話？指名讀。邊讀邊想象一下彭總的動作，再來讀這句話。

　　從這句話我們看得出彭總他……（不高興了。）那老師把這句話改成：“彭總走了幾步，不高興了。”

　　看看兩句話有什么不同。

　　加了一個動作和語言，我們仿佛看到了彭總的樣子，聽到了彭總的聲音，句子就變得有聲有色多了。誰來有聲有色地把這句話讀一讀。

　　2、“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”

　　你從哪些地方感受到了彭總的憤怒？

　　（休息？休息為什么叫我們進來？你們說，是不是你們把群眾趕跑了？）看看這句話用了幾個問號？他是要工作人員回答他的問題嗎？（不是，是在批評人。）這種說話方式叫“質問”，也叫責問，板書“質問。”看似在問，其實是在批評。那要怎么讀，才能讀出彭總的質問？指名讀。

　　（彭總沖著所有的工作人員說）想想，當時彭總的聲音大不大，可以把這個“說”換成什么？（叫、喊、吼……）相機讓學生沖著所有人叫喊叫喊，沖著所有人吼一吼。再來看原句：我們知道彭總非常生氣，但課文卻沒有用“吼”，“喊”等詞語，而是用“說”，為什么？為了注意影響，彭總沒有大喊大叫，但并不代表他不生氣，他的聲音不大，但平靜中透著威嚴，讀……；彭總的聲音不大，但平靜中透著憤怒，再讀……

　　我們在讀中，仿佛看到了彭總的表情、動作、聽到他的聲音。

　　3、“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”除了這句話讓你感受到了彭總的憤怒，彭總的哪個行為也讓你感受到了他的憤怒？（彭總反身走出了公園。）所以，我們把這句話加上。

　　閱讀時把自己想象成文中的人物能更好地體會，加深理解，現在，你就是彭總，自己試試怎么讀這段話。

　　我們一起來試試。現在，你就是彭總。

　　你生怕就打擾了群眾游園，現在卻發現他們趕跑了群眾，只接待你一個人，你生氣-----（生讀。）

　　你多么希望能像一個普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊，他們卻趕跑了群眾，閉園接待你，你憤怒------（生讀。）

　　那么這個規矩究竟指的是什么呢？（學生可能會說：那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。）文中有一句更簡單的話說了這個意思，你能找到嗎？（板書：閉園接待首長。）

　　把這個意思加到題目中讀，生讀：閉園接待首長這個規矩不能有。

　　那工作人員為什么要閉園接待首長？

　　（為了彭總的安全，為了彭總游園游得高興，按照有關部門的規定等。）

　　由此看來，閉園接待彭總也是應該的，是符合規定的，但彭總卻說---------生讀：“這個規矩不能有”為什么呢？

　　（學生可能會回答：公園是大家的，不是彭總來了，別人就不能來等。）相機板書：不搞特殊化。

　　是啊，在彭總看來，雖然他是個大官，但他和人民群眾是平等的，不能搞特殊化，所以，他說------生讀：這個規矩不能有。

　　五、仿寫練習：

　　彭總認為自己不能脫離群眾，不能搞特殊化，公園閉園接待他，他發怒了，我們是怎么知道他發怒的？（從彭總的動作、語氣中知道的。）我們從彭總的語言和動作中看出了他的憤怒，寫人的心情時，我們可以不出現表示心情的詞語，通過他的動作和語言，甚至利用標點，讓我們看到他的心情，這樣會更加有味道。你能這樣做嗎？我們試試。

　　師出示句子：“媽媽看了我的獎狀，非常高興。”

　　爸爸回家看見我在玩電腦，十分生氣。

　　你能用描寫人物動作和語言的句子不劃線的詞語換掉嗎？選擇一個句子，寫一寫。

　　生練習，交流。

　　板書：

　　彭德懷“這個規矩不能有”    

　　人多、熱鬧  閉園接待首長

　　高興       憤怒

　　（不搞特殊化）

這個規矩不能有 篇7

　　《“這個規矩不能有”》教學反思

　　第八單元的主題是“尊重和平等”。《“這個規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　在教學的時候，我從課題入手，讓學生觀察課題和傳統課題的不同之處，再次感受引號的用法，并且通過質疑確定文章的重點，其實就是課文后的思考題。進入文章的學習之后，我請孩子們給文章劃分了意義段并且復述了第二部分的內容，通過復述，孩子們談了自己對彭總的看法，他們說“彭總是一個不搞特殊，平等待人的人。”“你從哪些地方可以看出彭總很講究平等呢？”圍繞這個問題，孩子們展開了四人小組的討論，抓住了彭總的動作、語言、神態來感受，從而為我指導孩子的閱讀奠定了基礎。

　　我認為閱讀的實質是一個動態的感悟過程，教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊閱讀邊思考，學生才有可能讀出自己的體會。我把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考，并且進行四人小組以及全班的交流從而全面提高語文素養。

　　對于本課的不足之外，我認為在于：“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生，我沒有讓學生收集這方面的資料，而是使用的課件上有關彭總的資料，因此學生對彭總不夠了解，如果讓學生收集了資料，這對學習課文和了解人物形象更有幫助。

　　在以后的教學中，我會培養學生收集資料運用資料的能力，讓每一個孩子都在課堂上成為知識的最大收獲者。

　　《這個規矩不能有》教后反思

　　《“這個規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。本節課，我較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。        

　　1、培養學生搜集、整理資料的能力。“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生，我在課前讓學生先收集有關彭德懷其人其事的資料，由于學生收集到的資料有限，我也準備了一些有關彭總的資料，與學生進行交流。這樣，學生對彭總這個人有了一定的感性認識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎。課后布置作業再讓學生查找資料，并啟發資料來源，激發了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

　　2、鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課始，讓學生圍繞課題質疑：讀了課題，你想知道什么？并和學生共同梳理疑問，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向，喚起主體意識，積極參與，變“要我學”為“我要學”，以飽滿的熱情投入到學習中來。

　　3、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，我認為閱讀的實質是一個動態的感悟過程，教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學生才有可能在文本的內容獲取自我的東西，即學生的獨特體驗。

　　本節課，覺得前緊后松，給學生合作交流，共同學習的時間較倉促，合作效果欠佳。

　　《這個規矩不能有》教學反思

　　【1】《“這個規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生，我在課前讓學生先收集有關彭德懷其人其事的資料，由于學生收集到的資料有限，我也準備了一些有關彭總的資料，與學生進行交流。這樣，學生對彭總這個人有了一定的感性認識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎。教學時，我讓學生先根據課題質疑:這句話是誰說的?他為什么說這句話?接著引導學生去找一些含有彭總動作、語言、神態的句子，想想彭總在說這些話時，心情是怎樣的，試著讀出來。學生讀得非常生動，然后我再采用多種形式的讀。我認為閱讀的實質是一個動態的感悟過程，教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學生才有可能在文本的內容獲取自我的東西，即學生的獨特體驗。本節課，覺得前松后緊，給學生充足時間潛心讀，深入思考還是欠缺，很遺憾。只好留下這樣一個作業：在清明節之際你想對九泉之下的彭爺爺說什么……

　　【2】本課講述了彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　本文的課題是學生需要重點理解的地方，在教學時應運用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對讀，師生對讀等，通過抓住彭總的動作、語言、神態來理解人物品質。通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。

　　本課所面對的是小學三年級第二學期的學生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。

　　在本課教學中我始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。

　　注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性。設計教學主線，以生為本，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。

　　重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。本節課，我能夠較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。

　　1、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，從運用自己喜歡的方式讀，指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，挑戰讀對讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質，悟出之后再通過感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學生對課文的理解感悟。2、鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課始，讓學生圍繞課題質疑：讀了課題，你想知道什么？并和學生共同梳理疑問，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，以飽滿的熱情投入到學習中來。

　　3、注重對學生語文學習能力的培養。開課時概括全文的主要內容這個環節進行不是很順利，幾個孩子都沒有能把握概括的方法，此時我沒有急躁，而是適時進行點撥，教會學生方法，給予學生充分的思考時間，反復說，同桌互說，從不會到會，真正訓練了學生的概括能力。

　　4、培養學生搜集、整理資料的能力。學生對彭德懷并不了解，學習課文會有一定困難。課前，我指導學生查閱有關彭德懷的資料并作整理，課前通過對資料的搜集已經對彭總有了一定的認識，課后再進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。激發了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

　　不足之處：

　　1、對于彭總說的話兩個反問句的處理不是很恰當，如果把這個教學環節放在細讀課文之后學生的理解會更深刻，整個教學過程會更加流暢。

　　2、這是一篇記事的文章，如果能適當和寫作教學相結合會更加學以致用。

這個規矩不能有 篇8

　　教學目標：

　　1.學習本文會寫的字10個，會認的字9個。

　　2.引導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　3.重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

　　教學重難點：

　　引導學生通過人物的語言、行為體會人物思想品質。

　　教學課時：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.初讀課文，認識文中有關字詞。

　　2.反復朗讀課文，理解課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人發群眾平等的好品質。

　　導學過程：

　　一、直揭課題，引導質疑。

　　1.教師板書課題，夸張雙引號，學生觀察與以往課題有什么不同？

　　2.讀課題你想知道什么？

　　二、引導學生學習課文。

　　1.學生帶著自己最想知道的問題自讀課文，畫出不認識的生字詞，同桌互相學習。

　　2.檢測學生學習生字的情況。

　　3.引導學生解決自己的疑問：“這句話是誰說的？為什么說這句話？你從中體會到了什么?你還從哪兒體會到教師根據學生的回答，隨機引導學生切入文中抓彭總的動作、語言、神態理解體會彭總的品質，并穿插著交流資料。

　　根據學生所談的體會及時指導學生有感情地朗讀有關部分。

　　4.整體感受。男女分角色朗讀全文。

　　三、總結全文，布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.進一步感情朗讀全文，體會人物品質。

　　2.學習語文天地d4中的第二題。

　　3.學會寫文中10個生字。

　　導學過程：

　　一、交流談話，直接導入。

　　同學們本節課我們繼續學習“這個規矩不能有”一課，你們還想讀嗎？

　　二、引導再讀課文，加深理解。

　　1.學生自讀課文，回憶內容。

　　2.指導再讀彭總的話：“……這個規矩不能有！”你們知道這個規矩指什么規矩？彭總為什么說“這個規矩不能有”？可討論指名回答。

　　3.引導學生再讀彭總的話，結合語文天地，注意問號和嘆號的用法，體會說話人的心情。

　　4.再有感情地朗讀這句話。

　　三、指導學生有感情地朗讀全文。

　　1.可分組分角色演演。

　　2.指名演的好的上臺演。

　　四、指導寫字。

　　1.學生觀察字形，引導會區別：搞—稿辯—辨—辮奉—春，會用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。

　　2.學生練習寫字。

這個規矩不能有 篇9

　　一、 熟讀課文（至少三遍，標出自然段,圈出詞語）。

　　二、 解決字詞。

　　1、 字音：生字讀音、難讀字音、易錯讀音、同音字。

　　2、 生字組詞（課文中的、常見的、理解意思的詞語）。

　　3、 近義詞、反義詞。

　　三、 完成課文學習。【課堂授課程序，學生預習時盡力按要求把自己從讀課文中的理解挖掘出來，并寫下來，這樣便于交流】

　　1、讀薄：

　　這篇課文通過記敘（                 ），表達了（                                          ）精神品質。

　　2、讀懂：課后思考題，要求結合課文來回答，并且學習朗讀。

　　課后思考題：“這個規矩”指的是什么規矩？彭總為什么說“這個規矩不能有”？

　　回答格式：（我認為……，我是從課文中……體會到的，我是這樣朗讀的……）

　　3、讀好：從詞語、句子、標點等方面來談自己的理解，并且學習朗讀。

　　（一）詞語：①  理解這個詞語在文中的意思；

　　格式： “彭總”（詞語）在本文中指的是 彭德懷 。紅軍戰士敢這樣叫他，說明了他具有和藹可親的品質。

　　“規矩”在文章指（           ），怎么樣（           ）。

　　②我也會用這個詞語寫一句話。

　　（二）句子：主要包括反問句、設問句、感嘆句、排比句、比喻句、擬人句、中心句、過渡句、重點句、含義深刻的句子等，從句子的意思和表達效果（作用）兩個方面來理解。

　　（1）【反問句的理解方法：（讀句子）這是個反問句，意思是          ，表達了作者         強烈感情。】

　　（2）練習：“休息？為什么叫我們進來？”意思是表達了作者對彭老總和群眾打成一片，和群眾平等的品質的贊美。

　　標點：主要包括感嘆號、問號、省略號、引號等這些用法較為特殊的標點，從標點的意思和表達效果（作用）兩個方面來理解。

　　練習：

　　4、讀厚：(1)《元帥的故事》這兩篇文章共同的寫作特點是什么？

　　（2）讀同步閱讀寫人的文章。讀《同步作文》優秀文。

這個規矩不能有 篇10

　　學情分析：本課所面對的是小學三年級第二學期的學生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的材料。

　　本課的學習應鼓勵學生收集有關彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

　　4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

　　教學重點難點：重點理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為為體會人物的思想品質。

　　教學準備：學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。

　　教學過程：

　　出示課題，引導提問。

　　1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么？

　　2、歸納學生提出的問題，確定學習目標：

　　可能1：這“規矩”指什么，為什么這個“規矩”不能有？

　　可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。

　　3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文，情感體會。

　　1、默讀課文2——10自然段，思考：“這個規矩”指的是什么規矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關的語句。

　　2、小組討論交流。

　　3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。

　　[將自主學習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質]。

　　（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

　　（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”

　　（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”

　　（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”

　　（5）彭總反身走出了公園。

　　4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？

　　5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

　　[使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會。]

　　6、朗讀課文。

　　[通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組全作讀形式，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。

　　四、課堂小結，深化感情

　　彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。

　　作業設置：

　　以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇：

　　1、學習了本課，你有什么三感觸？寫一寫。

　　2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。

　　板書：

　　“這個規矩不能有！”

　　興致勃勃游園（動作）

　　發怒“怎么看不到游人？”（語言）

　　沖著“是不是把游人趕跑了？”

　　返身走了“……這個規矩不能有！”

　　（以身作則，不搞特殊化）

這個規矩不能有 篇11

　　教學目標

　　情感態度價值觀目標：

　　通過閱讀課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。教育學生在任何時候不能搞特殊，要和大家一樣。

　　知識與能力目標：

　　1、認識本課9個生字，會寫10個生字。

　　2、引導學生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發現公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。

　　3、重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。

　　4、鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。

　　教學媒體：電腦、電視

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、今天我們一起來學習一篇新的課文（教師板書課題：“這個規矩不能有”），請大家一起來讀課題。

　　2、你第一次讀這個課題時有什么疑問？（學生：這句話是誰說的？他對誰說這句話？他為什么說這句話？“這個規矩”指的是什么規矩？……）教師選擇較為簡單的問題，讓學生根據預習情況互相解答。

　　3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（學生根據自己搜集的資料介紹彭德懷，使學生能對彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學習打好基礎。）

　　二、初步感知

　　1、“這個規矩”是什么規矩？彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話？下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。

　　2、請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事？

　　3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎？咱們一起來讀一讀吧！

　　電腦出示生字詞語，學生開火車讀。

　　重點提示：“德”不要丟掉中間一橫，點擊橫變紅；“鬼”注意字形，點擊變紅，指導書寫。

　　4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事？

　　三、細讀感悟

　　1、再讀讀課文，你認為“這個規矩”是什么規矩？彭總為什么說“這個規矩不能有”？（全班集體交流）

　　2、你認為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語句中感受到的？畫出來和小組同學交流一下。

　　集體交流：學生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。

　　（1）“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”

　　（彭德懷擔任國家的多種職務，可以說是位高權重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關系很好。）

　　（2）“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子）

　　（彭總穿著便衣，還在離公園比較遠的地方就下車了，這說明她不想搞特殊。）讀一讀，體會彭總的好品質。

　　（3）根據回答出示課文第7自然段，彭總說話時語氣怎樣？為什么生氣？誰來讀一讀？（指導朗讀）

　　（4）出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時，是怎樣的態度？（十分堅定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）

　　誰能讀出彭總堅定的語氣？（練習朗讀）

　　3、彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與民群眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。

　　(先同位，或小組合作朗讀，在進行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進行評價。)

　　四、總結延伸

　　1、學過這篇課文后，你從中學習到了什么？

　　2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關彭德懷的故事，下節課我們請大家來講一講。（使學生更深入地了解彭總的偉大人格。）

　　五、板書設計

　　“這個規矩不能有”

　　彭德懷

　　“規矩”？——閉園接待首長

　　為什么？——不搞特殊化

這個規矩不能有 篇12

　　教學要求：

　　1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰 之情。

　　2、 學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、 通過課文對彭總的言行、神態的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

　　2、 引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。

　　教學過程

　　一、 揭示課題：

　　(“這個規矩不能有”)教師板書課題后，請全班齊讀課題。

　　(1)、問：你有什么發現嗎?

　　師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法。”

　　1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛;

　　2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;

　　3、用人名或事物的名稱命題：李時針;

　　4、運用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。

　　同學們了解命題的知識還真不少!今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎?

　　(2)、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規矩不能有”這句話是誰說的?課前同學通過查找資料，了解了他的哪些知識?誰能向大家作個匯報。(昨天同學們把這個作業完成的

　　真好!教師對此感受到很滿意。)

　　(3)、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。

　　(4)、同學們讀了課題有什么問題嗎?下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題?

　　二、 自讀課文，整體感知：

　　檢查學習效果：

　　1、出示小黑板(自讀課文要求)

　　(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。

　　(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)

　　(3)完成填空練習

　　這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。

　　三、 理清文章條理：

　　1、 課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)

　　2、 第一自然段告訴我們什么?

　　四、 四人小組合作學習：

　　1、小黑板出示

　　(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭 總這個人物前后心情的變化。

　　(2)小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)

　　2、全班匯報交流(出示三段話)

　　(1)彭總進門走了幾步就停了下來，( )問警衛員：“你們搞的什么鬼?”

　　(2)“休息?休息為什么叫我們進來?” 彭總沖著所有的工作人員( )說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”

　　(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規矩不能有!”(彭總( )地說)

　　3、朗讀

　　(1)剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)

　　(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)

　　4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?

　　5、 板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。

　　6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!

　　(1) 穿便衣;

　　(2) 步行到公園;

　　(3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)

　　想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區別?

　　7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)

　　五、 拓展交流

　　老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎?

　　六、 聯系生活實際談感受

　　1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學習委員、小隊長收作業時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)

　　2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。)

　　七、 總結。

　　1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創建和諧社會努力。

　　2、這節課又學會了幾種命題的方法。

　　3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。

　　4、我們又積累了一些詞匯。

　　八 、作業(三選一)

　　1、 把這個故事給家長聽，家長評價：———

　　2、 在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。

　　3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。

這個規矩不能有 篇13

　　教學目標

　　1、會認、會寫本課的生字。理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

　　2、在課前預習的基礎上，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、以讀為主，讀中體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

　　課前準備：

　　學生：預習課文，自學生字、新詞。

　　教師：備課，課件

　　教學過程：

　　課前三分鐘：（腦筋急轉彎）

　　一、談話導入  揭示課題

　　1、談話導入

　　2、揭示課題，板書課題  

　　二、初讀課文  整體感知

　　1、自由讀文   用自己喜歡的方式讀課文，容易讀錯的字詞多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　2、師小結：

　　三、精讀課文  讀中感悟

　　1、學習第一自然段    理解“職務”

　　2、學習第二至十自然段    著重學習彭總說的話，體會彭總的好品質。

　　師指導朗讀，理解“納悶”、“辯解”“反身“的意思。

　　3、師小結

　　四、聯系實際  暢談感受

　　五、總結延伸  情感升華

　　彭德懷同志離開我們已經30多年。他的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。今天，在清明節來臨的今天，我們緬懷他，向他敬禮。

　　六、作業小超市

　　1、寫一寫：把自己想對班干部說的話寫在日記本上。

　　2、說一說：請搜集彭得懷的有關資料或其他偉人以身作則，不搞特殊化的事例，利用課余與同學交流交流。