驚弓之鳥（精選15篇）
驚弓之鳥 篇1
教學(xué)目標 ：
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2.運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 新課，整體進入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（ ）在書上括出答案。
【它飛得慢，是因為__________________________________。
它叫得悲慘，是因為________________________________。】
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因為……
男：它叫得悲慘——女：是因為……
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——
（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——
（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……
（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
（出示板書：判斷）
9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。
三、進入對應(yīng)點
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語氣：一找提示語；
二找標點；
三找重音；
四有感情地朗讀。】
按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。
① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚，下降，平直）。
③ 我認為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
④ 我認為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
出示解釋：
【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：【我的因為……所以是什么能手】
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的因為……所以是什么能手”的句式來說話。
（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計 ：
4.驚弓之鳥
不用箭 觀察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下
驚弓之鳥 篇2
《今日開庭》課堂實錄
執(zhí)教者：深圳市福田區(qū)荔園小學(xué) 廖安聰
活動設(shè)想： 《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語文課本第六冊自己編寫而設(shè)計的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個莊嚴而特別的法庭之上——動物法庭。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動物融為一體，營造一個亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實踐和體驗中，增強法制觀念，強化環(huán)保意識，從而進一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
活動目標：
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛護動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。
活動實錄：
一、法庭設(shè)置：
1、放音樂——開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾。現(xiàn)在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（更羸）報告法官，小雁純屬血口噴人!我怎么會射死大雁呢？每當我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景啊！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？
（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說）那大雁怎么會死呢？
（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）傳魏王！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）
（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
（更羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
（更羸）大王，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇啊！
[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
（小雁說）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
（小松鼠）我愿意！
（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實可靠。
（法官）請陳述你的證據(jù)！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當時的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點點。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團請求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團也請求商議。
（法官說）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團的討論，參預(yù)辯護。現(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護。
（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實如我的當事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當然會墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
（法官）下面說話的是何人？
（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。
（11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關(guān)的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
（13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將
獵人緝拿歸案。
（15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認罪：
（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
（法官）肅靜！
（獵人接著說）昨天， 我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說到這里，獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動物服務(wù)。
（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛(wèi)士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
（法官）到現(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結(jié)束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
（聽眾）我認為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團成員）我的當事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請
求法庭給予從輕處理。
（聽眾）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
（陪審團成員）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾）獵人就是要殺害動物的人，我認為應(yīng)該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。
（聽眾）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
（聽眾）我認為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費100萬。
六、法庭宣判：
（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護動物的專門機構(gòu)，
并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質(zhì)，增強自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進行相應(yīng)的經(jīng)濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
（記者）女士們，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？
（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×人：
（記者）請問你有什么感想？
（×人）我建議記者您應(yīng)把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×人：
（記者）你能談?wù)勀銓@一案件的想法嗎？
（×人）通過今天這一案件，我更加認識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐剑嗤苎剑谷庋竭@些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
（×人）我建議我們班的同學(xué)組織一個義務(wù)稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾：
（聽眾）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮@一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
驚弓之鳥 篇3
課文教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、學(xué)會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。
教學(xué)重點：如何正確運用讀書記號。
教學(xué)難點 ：理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比喻意義。
第1課時
教學(xué)目標 ：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點，能運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。
（1）一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點？與平時你們知道的大雁有什么不同？
（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
（1）梳理學(xué)生提出的問題。
（2）帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號。
（3）要求學(xué)生用上“因為……所以……”展開討論。
（4）更羸的本事到底大在哪里？
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。
第2課時
教學(xué)目標 ：
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥》這個成語故事。
教學(xué)過程 ：
1、感情朗讀課文。
（1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
（2）分角色朗讀。評議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會重點詞語的含義和人物的內(nèi)心活動。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”（很有把握。）
“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）
“我可以試一下。”（雖有把握，但很謙和。）
“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥》。
（1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
（1）“驚弓之鳥”什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”）
（2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？
（3）小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
驚弓之鳥 篇4
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2.運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（ ）在書上括出答案。
【它飛得慢，是因為__________________________________。
它叫得悲慘，是因為________________________________。】
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈 叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因為……
男：它叫得悲慘——女：是因為……
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。 它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……（出示板書：判斷）
9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。
三、進入對應(yīng)點
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。】
按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚，下降，平直）。③ 我認為這句話中____應(yīng)該讀出重音。④ 我認為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
出示解釋：【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】 師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：【我的因為……所以是什么能手】
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的因為……所以是什么能手”的句式來說話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。） （解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
驚弓之鳥 篇5
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。
2.運用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進入
1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
3、這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（ ）在書上括出答案。
【它飛得慢，是因為__________________________________。
它叫得悲慘，是因為________________________________。】
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進行概括板書。
板書：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無*）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因為……
男：它叫得悲慘——女：是因為……
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——
（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——
（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用括出答案。
出示填空：
【它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，出示板書：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢……
（出示板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……
（出示板書：判斷）
9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。
三、進入對應(yīng)點
1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個“直”字有4種解釋，出示：
【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。】
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。
6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。
師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話：
【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語氣：一找提示語；
二找標點；
三找重音；
四有感情地朗讀。】
按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。
① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。
② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚，下降，平直）。
③ 我認為這句話中____應(yīng)該讀出重音。
④ 我認為這句話應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】
出示解釋：
【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。
出示句式：【我的因為……所以是什么能手】
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請你用上“我的因為……所以是什么能手”的句式來說話。
（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。）
（師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題）
“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）
2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）
（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）
（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）
3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
4.驚弓之鳥
不用箭 觀察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飛得慢——受過箭傷┐
大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下
驚弓之鳥 篇6
教學(xué)目標：
1、解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚” 、“悲慘” 、“愈合” 、“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說說題目的意思，并能復(fù)述課文。
教學(xué)重點、難點：理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、繪有更羸左手拉弓，右手拉弦，大雁“直住上飛” 、“直掉下來”的復(fù)合活動投影片。
2、大雁南飛，一會兒成人字形，一會兒成一字形的抽拉投影片。
3、投影儀一臺。
教學(xué)時間：2課時
第一課時：(略)
第 二 課 時
教學(xué)過程：
一、開篇就讀，讀好對話，讀中體味。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課 驚弓之鳥；通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅知道更羸是 古時候魏國有名的射箭能手；而且還知道課文主要講了 更羸不用箭，只是拉一下弓，就使天上的一只大雁摔下來的一件事。
2、課文是從第幾小節(jié)開始寫這件事的?打開書自由地讀讀2—4小節(jié)，注意讀好人物的語言。指名三人分節(jié)讀課文，聽讀后說說哪一小節(jié)讀得好?哪一句讀得不理想?該怎么讀。
3、更羸是怎樣使那只大雁摔下來的，往下再讀讀(5—6)小節(jié)，指讀第5節(jié)：看到這情景你有什么感受?魏王怎么說的?讀讀看看，誰來讀?要讀出什么樣的語氣?一齊試試看。
二、引讀指路，過渡自然
1、更羸笑笑說： “不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了，你們奇怪嗎?你奇怪什么？
①更羸怎么知道這是一只受過箭傷的鳥?
②更羸怎么如道不用箭，就能使那只大雁掉下來。
2、這兩個問題提的真好，這也正是魏王覺得奇怪的問題。
3、我們一起來讀讀更羸是怎么解釋的。
三、前牽后移，突破重點，讀懂、讀熟、讀得有感情。
1、打出字幕課文第九小節(jié)，自由朗讀一遍，看看共有幾句話?
2、指名讀第1句。板書：慢、慘。師：它飛得慢，叫的聲音很悲慘，這是更羸觀察到的。板書：觀察
3、魏王和當時在場的人觀察到了什么? (讀讀第2小節(jié))你能前后對照著讀課文，真不簡單，表揚他！
師：一只大雁從遠處慢慢地飛來 板書：慢慢飛來
師：“邊飛邊鳴”就是“一邊飛一邊叫” 板書：邊飛邊鳴。魏王有沒有聽出大雁叫聲的悲慘?為什么?
(更羸能聽出大雁叫聲悲慘是因為——他有豐富的打獵經(jīng)驗，還因為他是當時魏國有名的射箭能手。)
4、由飛得慢，叫得悲慘，更羸怎么想?(一齊讀)慢 箭傷作痛。
①傷口沒有愈合的“愈合”理解嗎? (傷口長好)沒有愈合課文中指的是→箭傷沒有長好。
②一齊把這一短句讀一讀，順過來用上“因為……所以……” ，誰來試試看，指名讀。③板書：分析。師：這是更羸根據(jù)觀察到的現(xiàn)象作出的分析。
5、他由大雁叫得悲慘分析出了:(一齊讀)慘 孤單失群，順過來也用上“因為……所以……”預(yù)備起——。
①什么叫孤單失群?一般情況下，大雁怎樣飛行，你是怎么知道的，還記得那篇課文嗎?朗誦給大家聽聽。
②《秋天到了》天氣涼了。樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。啊!秋天到了。
朗誦的真不錯，記性也不錯，表揚他。
③可眼下這只大雁由于箭傷未愈，掉了隊，它心里一定怎么樣?(又著急，又害怕)所以它的鳴叫聲就顯得特別“悲慘”換個詞——叫得特別凄慘。
④更羸因此作出了推斷，預(yù)備讀——它一聽到→板書:害怕拼命飛 使勁裂開掉
6、更羸的推斷是這樣，而事實上是不是這樣?讀讀前面的課文，出示字幕，指名讀；注意“嘣”這個字，大家知道更羸是個射箭能手，有百步穿楊之功力，他所用的弓一定是把強弓，經(jīng)更羸用力這么一拉，那聲音可想而知，一齊讀讀。——只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛。直往上飛的意思是——拼命往高處飛，直往上飛的原因——心里很害伯，害怕什么?正如俗話說的那樣：一朝被蛇咬。十年怕井繩。
我們把這兩段對照著讀一讀。你看它拍了兩下翅膀可見他在使勁，忽然掉下的原因是——傷口又裂開了。“直掉下來” 這里的直是什么意思：一點勁兒也沒有了，筆直的意思，從“直掉”這個詞兒看出什么?下落速度很快。咦?大家看作者在同一句話中用了兩個“直” 我們來讀讀，看看怎么讀比較好！誰來讀?說說為什么這樣讀：板書。直飛
直掉
(前面一個“直”我想把大雁一個勁兒住上飛，那種拼命地，不顧一切的樣子給讀出來，后面一個“直”因為是筆直落下，速度很快，讀的時候就短促一點兒。)
四、熟讀成誦，再現(xiàn)情景。
師：說得真好！大家一齊來誦讀誦讀，看著投影，預(yù)備齊：更羸并不取箭……再看著投影把更羸的推斷一齊誦讀一下，預(yù)備齊：它一聽到……
五、回歸整體，點明中心。
師：事情的結(jié)果正如更羸預(yù)料的一模一樣，可見更羸的確有本事，是一位名副其實的射箭能手，他的有名不僅在于更羸的箭術(shù)超群，還因為他善于觀察，善于分析，善于動腦，善于思考，能夠把看到的聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來作出正確的分析和推斷，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。
六、點題釋題，運用自如。
1、學(xué)到這兒，課題——驚弓之鳥這個成語意思明白了嗎?請哪位同學(xué)說一說。
2、字面義：被弓箭嚇怕了的鳥。比喻義：人們常用來比喻：受過驚嚇，以后遇到類似情況就害怕的人。說這種人成了驚弓之鳥。誰會用“驚弓之鳥”說一句話。
七、復(fù)述有序，具體生動。
1、你們想不想把這個故事講給爸爸、媽媽聽?好！我們可以根據(jù)板書按事情發(fā)展的順序講這個故事。有一天→觀察；更羸就想→分析；假如我拉一下弓，那大雁一聽到弓響，就覺得不好，有危險來了，大雁肯定以為箭射來了，→推斷，想到這里更羸→(實踐)，那只大雁果然→(結(jié)果)。
2、看著黑板講講看，比一比誰說得好!指名講故事。這個故事講得好嗎?表揚他，老師覺得他在講這個故事時還缺了些什么?人物的對話。如果能把對話放進去，那故事講得將會更精彩。當然，我們也可以按照課文的敘述順序先講→更羸怎樣使天上的大雁掉下來的→再講掉下來的原因。
八、精彩片斷，爛熟于心。
課文學(xué)完了，你覺得哪一段寫得最精彩，第5節(jié)、第9節(jié)都很精彩，尤其是寫更羸的觀察、分析、推斷的最后一段，真是環(huán)環(huán)相扣，絕妙無比，同學(xué)們愿不愿把它背下來，好！
1、怎么背呢?可以一句一句背，還可分幾層意思來背，可分幾層?第一層誰來試一試，第二層哪一組來背，第三層哪一組來背。
2、誰能把三層意思連起來背一背，做到滾瓜爛熟，一流如水，自己先練練看，指名背。
3、背得真不錯，表揚他。如果我們每位同學(xué)都能做到每學(xué)一篇課文就把書中精彩的片段爛熟于心，那么我們的語文水平一定會邁上一個新臺階，說不定你們中間還會出現(xiàn)大作家、大文學(xué)家呢！
[板書設(shè)計]
（同桌對背背，背完后打上分數(shù)）
更羸有名的射箭能手
慢慢飛來 慢→箭傷作痛 害怕拼命飛 直飛
28.驚弓之鳥
邊飛邊鳴 慘→孤單失群 使勁裂開掉 直掉
驚弓之鳥 篇7
10 驚弓之鳥
教學(xué)目標
1.認識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
教學(xué)重難點
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
教具準備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1.讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1.（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導(dǎo)入新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1.自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）
（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）
（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
2.學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書設(shè)計
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
驚弓之鳥 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4.學(xué)習(xí)對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
教學(xué)重點、難點：
1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2.進行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準備：搜集成語故事、教學(xué)課件
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、 導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事，今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。
二、初讀課文，說說課文寫了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
（1）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。
（3）標出自然段序號。
2.讓學(xué)生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。
鼓勵學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。
3.教師適當解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。
、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
五、理解詞語。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
六、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2、書寫生字及詞語。
第2課時
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
2.在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時，進行讀懂自然段的訓(xùn)練。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。
即更羸是魏國有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。
“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。
設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點詞語，初步了解更羸是一個什么樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3.談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。
2.教師進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（2）電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。
（3）請學(xué)生邊讀句子邊做動作。
（4）請兩個同學(xué)到黑板前做動作表演，讓其他同學(xué)進行判斷：哪個同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進行判斷。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。
6.談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個謎團。
（四）學(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說了幾句話？
（2）每句話說了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關(guān)系？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3.用因果、果因句式練習(xí)說話。
4.教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。
5.有感情地朗讀第9自然段。
（五）揭示課題，總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這篇課文是一個成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。
2.理解成語的比喻義。
比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。
3.成語今用。
請學(xué)生結(jié)合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？
（六）復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
驚弓之鳥 篇9
驚弓之鳥
教學(xué)目標
1、認識本課的10個生字，會寫10個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
3、通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點
理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)難點
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
建議本課教學(xué)2課時。
拓展習(xí)題
一、選詞填空。
悲慘 悲痛
1、周總理去世的時候，全國人民（ ）。
2、舊社會勞動人民的生活十分（ ）。
怎么 這么
1、魏王不相信更羸有（ ）大的本領(lǐng)。
2、更羸（ ）會有這樣大的本領(lǐng)呢？
二、寫出下列詞語的近義詞。
本事（ ） 悲慘（ ） 勸告（ ）
發(fā)覺（ ） 孤單（ ） 鮮艷（ ）
三、中國古代有許許多多有趣的成語故事，你還知道哪些？選一個講給你的同伴聽。
（一）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？
2.在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時，進行讀懂自然段的訓(xùn)練。
二、品讀課文，理解內(nèi)容：
㈠學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。
2.從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
㈡學(xué)習(xí)2至7自然段。
1.學(xué)生自由讀2至7自然段，邊讀邊思考上述問題。
2.教師進一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學(xué)生默讀第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。
（2）課件出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲。
（3）請學(xué)生邊讀句子邊做動作。
3.讓學(xué)生從第4自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個“直”的不同含義。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至7自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？
6.談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個謎團。
㈢學(xué)習(xí)第8自然段。
1.默讀第8自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說了幾句話？
（2）每句話說了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“……”標出更羸的分析。
（4）每句話之間有什么關(guān)系？
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。
多媒體顯示：
a、出示第1題：“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以 。”指生填寫。（多媒體顯示：飛得慢）
b、出示第2題：“因為 ，所以它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。”指生填寫。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
c、指導(dǎo)學(xué)生想象第3題，然后自己做在練習(xí)紙上。
d、交流，齊讀。
3.用因果、果因句式練習(xí)說話。
4.教師小結(jié)。
5.有感情地朗讀第8自然段。
三、暢談收獲，拓展思維。
1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
2、理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這篇課文是一個成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？
3、理解成語的比喻義。
4、成語今用。
請學(xué)生結(jié)合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？
四、課外作業(yè)：
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、搜集和鳥有關(guān)的成語。
（二）
教學(xué)準備：
投影儀、表格
教學(xué)過程：
1、采訪釋疑
（1）回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上節(jié)課我們跟隨魏王和更羸到郊外打獵，看到了哪些奇異的現(xiàn)象？
（2）出示表格，學(xué)生依據(jù)表格進行討論。
尋找現(xiàn)象 分析原因
慢慢地飛
邊飛邊鳴
拉弓射雁
弦響雁落
拍翅雁掉
（3）用采訪的形式，釋疑。
師：為什么會有這些奇異的現(xiàn)象發(fā)生？我們?nèi)ゲ稍L一下更羸，看看他是怎么回答的。
小組合作完成調(diào)查表，討論分析原因。
小組派代表匯報，其他小組補充完善，大致形成如下意見：
尋找現(xiàn)象 分析原因
慢慢地飛 受過箭傷 傷口作痛
邊飛邊鳴 孤單失群
拉弓射雁 受過箭傷 驚弓之鳥
弦響雁落 驚弓之鳥 心里害怕
拍翅雁掉 傷口裂開
2、練習(xí)表達
（1）自我表達。
學(xué)生用“……，是因為……”“之所以……，是因為……”的句式，練習(xí)表達，要求把因果說清楚。
（2）用教材中的“……，因為……”“一……就……”表述因果。并用此種句式練習(xí)說話。
（3）注意前后文用詞的變化，體會表達效果。
①慢慢地飛——飛的慢
②邊飛邊鳴——叫的悲慘
③它聽到弦響，拼命往上飛，因為它心里很害怕。
它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往上飛。
④它往上飛掉下來，是因為它使勁后傷口又裂開了。
它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
（4）學(xué)習(xí)表達。
熟讀課文，領(lǐng)悟課文的表達效果，請更羸現(xiàn)場答記者問，解答大家的疑問。
3、辯論明理
（1）辯題一：聽了更羸的話，你們覺得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因為他的射雁本領(lǐng)特別高超？
飛得慢 怕 裂
→受過箭傷→聽→飛→掉→驚弓之鳥：只拉弓，不射箭
叫的慘
（仔細觀察） （善于分析） （正確判斷）
（2）辯題二：這只鳥掉下來主要是誰之過？“驚弓之鳥”這個成語比喻什么？
學(xué)生明理，教師小結(jié)。
驚弓之鳥 篇10
教案示例
教學(xué)目標 ：
1.學(xué)會本課11個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3.能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1.今天，我們來學(xué)習(xí)第30課，這是一個非常有趣的故事。（板書課題）
2.解題。
“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個字連起來是什么意思？
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
1.讀課文，讀準音，把語句讀通順。
2.利用查字典和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事？
4.劃出不理解的地方，準備提出來。
三、檢查自學(xué)情況
1.出示投影片認讀生字詞。
2.你理解了哪幾個新詞的意思？（指名說）
3.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時可以詳細些。
四、質(zhì)疑
過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼＃苡懻摻鉀Q的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、布置作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.思考、討論課上歸納的問題。
第二課時
一、導(dǎo)入 新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領(lǐng)會其含義。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1.默讀課文，思考：①課文共有幾個自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第6－9自然段寫的是什么？②課文的敘述順序是怎樣的？
2.集體交流。
（1一5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
3.學(xué)習(xí)l－5自然段。
（1）指讀l－5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。）
（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？
①學(xué)生練讀。 ②范讀指導(dǎo)。③指名分角色讀。
4.學(xué)習(xí)6－9自然段。
（l）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生獨立默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（3）能用自己的話復(fù)述6－9自然段內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。
①學(xué)生練讀。 ②指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）
（5）指導(dǎo)背誦最后一個自然段。
①教師引背。 ②學(xué)生試背。 ③指名背。
三、總結(jié)
1.用自己的話說說一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。）
2.人們在生活中什么時候用到這個詞？（加深理解。學(xué)會運用。）
3.學(xué)了課文，你還有什么收獲？
（更羸善于觀察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）
4.練習(xí)背誦最后一個自然段。
四、布置作業(yè)
1.造句。
2.繼續(xù)按要求練習(xí)背誦。
附：板書設(shè)計
教案點評：
談話導(dǎo)入 ，揭示課題。組織學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流。指導(dǎo)觀察插圖，形象地描繪。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，只有善于觀察，動腦筋想，才能對事物有所認識。
探究活動
1.學(xué)了這篇課文后，你從更羸身上學(xué)到了什么？
2.學(xué)了這篇課文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？
3.學(xué)了這篇文章，你學(xué)到了什么知識（或學(xué)習(xí)方法、懂得道理、受到的啟示等）？
4.練習(xí)寫觀察日記，在觀察所得下面試試做些分析，持之以恒，定會收獲匪淺。
5.在本學(xué)期學(xué)習(xí)的課文中，你最喜歡的是（ ），它使你（ ）。你最不喜歡的是（ ），因為 （ ）。
6.本學(xué)期你讀的課外書中
驚弓之鳥 篇11
1更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2 “是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
3更羸說：“我可以試一下。”
4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5 “啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”
6更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
7魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
8更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
省編教材六年制第八冊第四單元第10課
驚 弓 之 鳥
教學(xué)過程 ：
一、揭題初讀，感知內(nèi)容
1、板書課題，大家理解嗎？
（點擊學(xué)習(xí)方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料）
2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下的意思。
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音
（順勢將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程）
3、交流、議論（隨即出示句子，以讀代替分析）
1）、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。）
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文
1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣？
（對課文思考的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。）
2、以給課文的換題目，帶動學(xué)生自覺回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1）、魏王這個人物的言行的反襯作用
2）、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語的積極意義，升華主題。
1、你對大雁的死怎么看？（誰害死了大雁？）
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運。
驚弓之鳥 篇12
1更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2 “是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
3更羸說：“我可以試一下。”
4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5 “啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”
6更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
7魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
8更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
省編教材六年制第八冊第四單元第10課
驚 弓 之 鳥
教學(xué)過程 ：
一、揭題初讀，感知內(nèi)容
1、板書課題，大家理解嗎？
（點擊學(xué)習(xí)方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料）
2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下的意思。
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音
（順勢將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程）
3、交流、議論（隨即出示句子，以讀代替分析）
1）、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。）
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文
1、過渡：這個故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣？
（對課文思考的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。）
2、以給課文的換題目，帶動學(xué)生自覺回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認為滿意的題目板演。
3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1）、魏王這個人物的言行的反襯作用
2）、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語的積極意義，升華主題。
1、你對大雁的死怎么看？（誰害死了大雁？）
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運。
驚弓之鳥 篇13
10 驚弓之鳥
教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
教學(xué)重難點：
教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點。
教學(xué)準備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞）
教學(xué)安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導(dǎo)讀好。
3、認讀生字詞：
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
（1）更羸為什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時
一、朗讀感悟，解決難點
（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
5、指導(dǎo)朗讀：齊讀1—4自然段。
（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
2、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為 ，所以 。
5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）
驚弓之鳥 篇14
10 驚弓之鳥
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第38頁
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課11個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2.朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
教學(xué)重點•難點
聯(lián)系上文理解最后一個自然段更贏說的話。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標出，不理解的句子用“ ”標出。
3.標出自然段序號，
二、檢查自學(xué)情況。
1.指導(dǎo)讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因為”的“為”讀音是“wèi”
2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。
慘（ ） 愈（ ） 魏（ ） 箭（ ）
滲（ ） 愉（ ） 巍（ ） 劍（ ）
獵（ ） 雁（ ） 悲（ ） 痛（ ）
蠟（ ） 燕（ ） 輩（ ） 疼（ ）
三、理解詞語。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。
3.出示重點詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手：是有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。
孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
愈合：指傷口合上了，長好了。
拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫生字、詞；讀課文三遍。
第二課時
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑
1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念（那只大雁落下來沒有呢？）激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2.同學(xué)們剛才認真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？
（1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了？）
（2.魏王為什么不知道會有這樣的結(jié)果？）
（3.為什么魏王不相信自己的耳朵？）
（……）
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導(dǎo)朗讀，加深對課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問題。
這兩句話是：
“是嗎？你有這樣的本事？”
“啊！真有這樣的本事！”
1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎？
（第一句話是在大雁掉下之前魏王說的；第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。）
2.請再聽老師讀一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。
（老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。）
3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么？
（老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。）
4.老師為什么要這樣讀呢？這樣讀能起到什么作用？
（1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。）
（2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。）
（3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。）
（4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時的驚奇和佩服。）
5.同學(xué)評一評誰體會得最好？
（第四個同學(xué)體會得最好。）
6.老師重點指導(dǎo)這兩句話對學(xué)習(xí)課文起什么作用？
（幫助理解課文內(nèi)容；幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。）
7.請同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習(xí)朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)語境，領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢？
（1.更羸你能說到做到，可真叫棒！）
（2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊！）
（3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊！）
（4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀！）
（5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀！）
（6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀！）
四、深入探究，領(lǐng)悟方法。
1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么？請你讀給大家聽。
（只聽得“嘣”的一聲）
2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解？
板書：嘣
請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同？說明了什么？
3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎？
4.請你判斷一下，
（意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。）
5.這兩個“直”該怎樣讀？試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來？
（因為沒用箭。）
6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的？
7.更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？請同學(xué)們讀第9自然段。
8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么？
9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來的？
（因果關(guān)系，“因為”）
10.這兩句哪句說原因，哪句說結(jié)果？
（（1）句說結(jié)果。（2）句說原因）
11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因？
12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系？小組討論。
（②③句，③④句）
13.因果關(guān)系的句子該怎么讀？誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀？
14.小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話之間的關(guān)系，同時我們也知道了因果關(guān)系的句子；句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎？誰愿意讀給大家聽？大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。
15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序？
（明確：觀察是基礎(chǔ)）
16.更羸的本事到底是什么？他是怎樣的一個人？
（善于觀察、善于分析、準確判斷）
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個成語故事，學(xué)后你對課題中的四個字都有了新的認識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思？
（表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。）
（比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。）
六、布置作業(yè)
1.回去把這個成語故事講給家長聽。
2.想一想這個成語可以在什么時候使用？
板書：觀察 分析 判斷
課后反思
有學(xué)生說更羸不愛護動物，沒有愛心，不應(yīng)該射那受傷的大雁，應(yīng)該表揚。
驚弓之鳥 篇15
課 題
10 驚弓之鳥
教學(xué)目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
教學(xué)重點
聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教具準備
小黑板、生字詞卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、收集原來學(xué)過的成語故事。
2、讀通課文，不認識的字詞利用工具書解決。
第一課時
一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題
同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
4、指導(dǎo)書寫。
三、思考、討論。
1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）
四、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。
第二課時
一、導(dǎo)入。
1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。
2、說一說課文的敘述順序。
二、講讀全文
1、指名朗讀1～3自然段：
要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。
提問討論：
⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。
教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎？請看下文。
2、指名朗讀4～6自然段：
要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。
提問討論：
⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。
學(xué)生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。
教師過渡語：
你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。
3、默讀第三部分7～9自然段：
思考后討論以下問題：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。
⑵理解最后一個自然段：
①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。
②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：
飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。
叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
學(xué)生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。
⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：
全班同學(xué)共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。
4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。
從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。
教師總結(jié)：
對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時隨著知識的增多，更要學(xué)會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。
學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。
三、根據(jù)板書情況進行復(fù)述練習(xí)
要求：復(fù)述表情要自然，不要背書。可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。
四、作業(yè)
將成語講給父母聽，評價反饋。
板
書
設(shè)
計
教
學(xué)
反
思