《驚弓之鳥(niǎo)》（精選16篇）
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
思想教育：懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏(yíng)的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
（1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“________”標(biāo)出。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。
3.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。
、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
五、理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
第2課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
2.在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？
“能手”是具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。
“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對(duì)射箭特別熟練的人。
“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類(lèi)拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸對(duì)射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發(fā)百中。
3.談話(huà)導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。
即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來(lái)了。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（2）電腦出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
（4）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
怎樣讓學(xué)生體會(huì)“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識(shí)呢？教師可以在黑板上畫(huà)出兩組線(xiàn)條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來(lái)。
6.談話(huà)導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
（四）學(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
（2）每句話(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關(guān)系？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。
第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。
第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。
3.用因果、果因句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.教師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
5.有感情地朗讀第9自然段。
（五）揭示課題，總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
2.理解成語(yǔ)的比喻義。
比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。
3.成語(yǔ)今用。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？
（六）復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
（七）作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導(dǎo)入 新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書(shū)：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（ ）在書(shū)上括出答案。
【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________。】
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?/p>
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?/p>
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?/p>
（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?/p>
（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用括出答案。
出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^(guān)察到——（生）它飛得慢……
（出示板書(shū)：觀(guān)察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書(shū)：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽(tīng)到弦響……
（出示板書(shū)：判斷）
9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話(huà)？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>
【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話(huà)：
【“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對(duì)話(huà)要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；
二找標(biāo)點(diǎn)；
三找重音；
四有感情地朗讀。】
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。
① 我從這句話(huà)的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。
② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。
③ 我認(rèn)為這句話(huà)中____應(yīng)該讀出重音。
④ 我認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話(huà)。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話(huà)。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】
出示解釋?zhuān)?/p>
【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>
出示句式：【我的因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話(huà)。
（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀(guān)察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）
2、師：說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）
（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）
（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
4.驚弓之鳥(niǎo)
不用箭 觀(guān)察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飛得慢——受過(guò)箭傷┐
大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開(kāi)→掉下
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇3
驚弓之鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。
3、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解更羸說(shuō)的話(huà)；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
理解更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習(xí)題
一、選詞填空。
悲慘 悲痛
1、周總理去世的時(shí)候，全國(guó)人民（ ）。
2、舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活十分（ ）。
怎么 這么
1、魏王不相信更羸有（ ）大的本領(lǐng)。
2、更羸（ ）會(huì)有這樣大的本領(lǐng)呢？
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
本事（ ） 悲慘（ ） 勸告（ ）
發(fā)覺(jué)（ ） 孤單（ ） 鮮艷（ ）
三、中國(guó)古代有許許多多有趣的成語(yǔ)故事，你還知道哪些？選一個(gè)講給你的同伴聽(tīng)。
（一）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
2.在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
二、品讀課文，理解內(nèi)容：
㈠學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。
2.從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
㈡學(xué)習(xí)2至7自然段。
1.學(xué)生自由讀2至7自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。
（2）課件出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲。
（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
3.讓學(xué)生從第4自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至7自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？
6.談話(huà)導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
㈢學(xué)習(xí)第8自然段。
1.默讀第8自然段，按照以下思考題自學(xué)。
（1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
（2）每句話(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容？
（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“……”標(biāo)出更羸的分析。
（4）每句話(huà)之間有什么關(guān)系？
2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。
多媒體顯示：
a、出示第1題：“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以 。”指生填寫(xiě)。（多媒體顯示：飛得慢）
b、出示第2題：“因?yàn)?nbsp; ，所以它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。”指生填寫(xiě)。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）
c、指導(dǎo)學(xué)生想象第3題，然后自己做在練習(xí)紙上。
d、交流，齊讀。
3.用因果、果因句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.教師小結(jié)。
5.有感情地朗讀第8自然段。
三、暢談收獲，拓展思維。
1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思？
3、理解成語(yǔ)的比喻義。
4、成語(yǔ)今用。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？
四、課外作業(yè)：
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、搜集和鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)。
（二）
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、表格
教學(xué)過(guò)程：
1、采訪(fǎng)釋疑
（1）回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上節(jié)課我們跟隨魏王和更羸到郊外打獵，看到了哪些奇異的現(xiàn)象？
（2）出示表格，學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行討論。
尋找現(xiàn)象 分析原因
慢慢地飛
邊飛邊鳴
拉弓射雁
弦響雁落
拍翅雁掉
（3）用采訪(fǎng)的形式，釋疑。
師：為什么會(huì)有這些奇異的現(xiàn)象發(fā)生？我們?nèi)ゲ稍L(fǎng)一下更羸，看看他是怎么回答的。
小組合作完成調(diào)查表，討論分析原因。
小組派代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充完善，大致形成如下意見(jiàn)：
尋找現(xiàn)象 分析原因
慢慢地飛 受過(guò)箭傷 傷口作痛
邊飛邊鳴 孤單失群
拉弓射雁 受過(guò)箭傷 驚弓之鳥(niǎo)
弦響雁落 驚弓之鳥(niǎo) 心里害怕
拍翅雁掉 傷口裂開(kāi)
2、練習(xí)表達(dá)
（1）自我表達(dá)。
學(xué)生用“……，是因?yàn)椤薄爸浴且驗(yàn)椤钡木涫剑毩?xí)表達(dá)，要求把因果說(shuō)清楚。
（2）用教材中的“……，因?yàn)椤薄耙弧汀北硎鲆蚬２⒂么朔N句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）注意前后文用詞的變化，體會(huì)表達(dá)效果。
①慢慢地飛——飛的慢
②邊飛邊鳴——叫的悲慘
③它聽(tīng)到弦響，拼命往上飛，因?yàn)樗睦锖芎ε隆?/p>
它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往上飛。
④它往上飛掉下來(lái)，是因?yàn)樗箘藕髠谟至验_(kāi)了。
它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
（4）學(xué)習(xí)表達(dá)。
熟讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)效果，請(qǐng)更羸現(xiàn)場(chǎng)答記者問(wèn)，解答大家的疑問(wèn)。
3、辯論明理
（1）辯題一：聽(tīng)了更羸的話(huà)，你們覺(jué)得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因?yàn)樗纳溲惚绢I(lǐng)特別高超？
飛得慢 怕 裂
→受過(guò)箭傷→聽(tīng)→飛→掉→驚弓之鳥(niǎo)：只拉弓，不射箭
叫的慘
（仔細(xì)觀(guān)察） （善于分析） （正確判斷）
（2）辯題二：這只鳥(niǎo)掉下來(lái)主要是誰(shuí)之過(guò)？“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻什么？
學(xué)生明理，教師小結(jié)。
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇4
10 驚弓之鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話(huà)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1.（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1.自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
（2）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀(guān)察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）
（3）能用自己的話(huà)復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
2.學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
10 驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書(shū)：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（ ）在書(shū)上括出答案。
【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________。】
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈 叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?/p>
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?/p>
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用括出答案。
出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。 它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^(guān)察到——（生）它飛得慢……（出示板書(shū)：觀(guān)察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……（出示板書(shū)：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽(tīng)到弦響……（出示板書(shū)：判斷）
9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話(huà)？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆骸局保孩俨粡澢虎谑怪保褟澢纳扉_(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話(huà)：
【“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對(duì)話(huà)要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。】
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。① 我從這句話(huà)的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。③ 我認(rèn)為這句話(huà)中____應(yīng)該讀出重音。④ 我認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話(huà)。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話(huà)。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】
出示解釋?zhuān)骸灸苁郑菏侵笇?duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】 師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>
出示句式：【我的因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話(huà)。（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀(guān)察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）
2、師：說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。） （解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇6
10 驚弓之鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話(huà)中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
2、導(dǎo)入：一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：
（1）更羸為什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
（一）說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)？（更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎？
5、指導(dǎo)朗讀：齊讀1—4自然段。
（二）師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。
（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)？每一句話(huà)講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）
2、集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)：因?yàn)?nbsp; ，所以 。
5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀(guān)察、善于思考）
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚” 、“悲慘” 、“愈合” 、“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思，并能復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、繪有更羸左手拉弓，右手拉弦，大雁“直住上飛” 、“直掉下來(lái)”的復(fù)合活動(dòng)投影片。
2、大雁南飛，一會(huì)兒成人字形，一會(huì)兒成一字形的抽拉投影片。
3、投影儀一臺(tái)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)：(略)
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)篇就讀，讀好對(duì)話(huà)，讀中體味。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課 驚弓之鳥(niǎo)；通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅知道更羸是 古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手；而且還知道課文主要講了 更羸不用箭，只是拉一下弓，就使天上的一只大雁摔下來(lái)的一件事。
2、課文是從第幾小節(jié)開(kāi)始寫(xiě)這件事的?打開(kāi)書(shū)自由地讀讀2—4小節(jié)，注意讀好人物的語(yǔ)言。指名三人分節(jié)讀課文，聽(tīng)讀后說(shuō)說(shuō)哪一小節(jié)讀得好?哪一句讀得不理想?該怎么讀。
3、更羸是怎樣使那只大雁摔下來(lái)的，往下再讀讀(5—6)小節(jié)，指讀第5節(jié)：看到這情景你有什么感受?魏王怎么說(shuō)的?讀讀看看，誰(shuí)來(lái)讀?要讀出什么樣的語(yǔ)氣?一齊試試看。
二、引讀指路，過(guò)渡自然
1、更羸笑笑說(shuō)： “不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”魏王更加奇怪了，你們奇怪嗎?你奇怪什么？
①更羸怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
②更羸怎么如道不用箭，就能使那只大雁掉下來(lái)。
2、這兩個(gè)問(wèn)題提的真好，這也正是魏王覺(jué)得奇怪的問(wèn)題。
3、我們一起來(lái)讀讀更羸是怎么解釋的。
三、前牽后移，突破重點(diǎn)，讀懂、讀熟、讀得有感情。
1、打出字幕課文第九小節(jié)，自由朗讀一遍，看看共有幾句話(huà)?
2、指名讀第1句。板書(shū)：慢、慘。師：它飛得慢，叫的聲音很悲慘，這是更羸觀(guān)察到的。板書(shū)：觀(guān)察
3、魏王和當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人觀(guān)察到了什么? (讀讀第2小節(jié))你能前后對(duì)照著讀課文，真不簡(jiǎn)單，表?yè)P(yáng)他！
師：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái) 板書(shū)：慢慢飛來(lái)
師：“邊飛邊鳴”就是“一邊飛一邊叫” 板書(shū)：邊飛邊鳴。魏王有沒(méi)有聽(tīng)出大雁叫聲的悲慘?為什么?
(更羸能聽(tīng)出大雁叫聲悲慘是因?yàn)?mdash;—他有豐富的打獵經(jīng)驗(yàn)，還因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)魏國(guó)有名的射箭能手。)
4、由飛得慢，叫得悲慘，更羸怎么想?(一齊讀)慢 箭傷作痛。
①傷口沒(méi)有愈合的“愈合”理解嗎? (傷口長(zhǎng)好)沒(méi)有愈合課文中指的是→箭傷沒(méi)有長(zhǎng)好。
②一齊把這一短句讀一讀，順過(guò)來(lái)用上“因?yàn)?hellip;…所以……” ，誰(shuí)來(lái)試試看，指名讀。③板書(shū)：分析。師：這是更羸根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象作出的分析。
5、他由大雁叫得悲慘分析出了:(一齊讀)慘 孤單失群，順過(guò)來(lái)也用上“因?yàn)?hellip;…所以……”預(yù)備起——。
①什么叫孤單失群?一般情況下，大雁怎樣飛行，你是怎么知道的，還記得那篇課文嗎?朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。
②《秋天到了》天氣涼了。樹(shù)葉黃了。一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字。啊!秋天到了。
朗誦的真不錯(cuò)，記性也不錯(cuò)，表?yè)P(yáng)他。
③可眼下這只大雁由于箭傷未愈，掉了隊(duì)，它心里一定怎么樣?(又著急，又害怕)所以它的鳴叫聲就顯得特別“悲慘”換個(gè)詞——叫得特別凄慘。
④更羸因此作出了推斷，預(yù)備讀——它一聽(tīng)到→板書(shū):害怕拼命飛 使勁裂開(kāi)掉
6、更羸的推斷是這樣，而事實(shí)上是不是這樣?讀讀前面的課文，出示字幕，指名讀；注意“嘣”這個(gè)字，大家知道更羸是個(gè)射箭能手，有百步穿楊之功力，他所用的弓一定是把強(qiáng)弓，經(jīng)更羸用力這么一拉，那聲音可想而知，一齊讀讀。——只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛。直往上飛的意思是——拼命往高處飛，直往上飛的原因——心里很害伯，害怕什么?正如俗話(huà)說(shuō)的那樣：一朝被蛇咬。十年怕井繩。
我們把這兩段對(duì)照著讀一讀。你看它拍了兩下翅膀可見(jiàn)他在使勁，忽然掉下的原因是——傷口又裂開(kāi)了。“直掉下來(lái)” 這里的直是什么意思：一點(diǎn)勁兒也沒(méi)有了，筆直的意思，從“直掉”這個(gè)詞兒看出什么?下落速度很快。咦?大家看作者在同一句話(huà)中用了兩個(gè)“直” 我們來(lái)讀讀，看看怎么讀比較好！誰(shuí)來(lái)讀?說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀：板書(shū)。直飛
直掉
(前面一個(gè)“直”我想把大雁一個(gè)勁兒住上飛，那種拼命地，不顧一切的樣子給讀出來(lái)，后面一個(gè)“直”因?yàn)槭枪P直落下，速度很快，讀的時(shí)候就短促一點(diǎn)兒。)
四、熟讀成誦，再現(xiàn)情景。
師：說(shuō)得真好！大家一齊來(lái)誦讀誦讀，看著投影，預(yù)備齊：更羸并不取箭……再看著投影把更羸的推斷一齊誦讀一下，預(yù)備齊：它一聽(tīng)到……
五、回歸整體，點(diǎn)明中心。
師：事情的結(jié)果正如更羸預(yù)料的一模一樣，可見(jiàn)更羸的確有本事，是一位名副其實(shí)的射箭能手，他的有名不僅在于更羸的箭術(shù)超群，還因?yàn)樗朴谟^(guān)察，善于分析，善于動(dòng)腦，善于思考，能夠把看到的聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)作出正確的分析和推斷，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。
六、點(diǎn)題釋題，運(yùn)用自如。
1、學(xué)到這兒，課題——驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)意思明白了嗎?請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、字面義：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻義：人們常用來(lái)比喻：受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似情況就害怕的人。說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。誰(shuí)會(huì)用“驚弓之鳥(niǎo)”說(shuō)一句話(huà)。
七、復(fù)述有序，具體生動(dòng)。
1、你們想不想把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)?好！我們可以根據(jù)板書(shū)按事情發(fā)展的順序講這個(gè)故事。有一天→觀(guān)察；更羸就想→分析；假如我拉一下弓，那大雁一聽(tīng)到弓響，就覺(jué)得不好，有危險(xiǎn)來(lái)了，大雁肯定以為箭射來(lái)了，→推斷，想到這里更羸→(實(shí)踐)，那只大雁果然→(結(jié)果)。
2、看著黑板講講看，比一比誰(shuí)說(shuō)得好!指名講故事。這個(gè)故事講得好嗎?表?yè)P(yáng)他，老師覺(jué)得他在講這個(gè)故事時(shí)還缺了些什么?人物的對(duì)話(huà)。如果能把對(duì)話(huà)放進(jìn)去，那故事講得將會(huì)更精彩。當(dāng)然，我們也可以按照課文的敘述順序先講→更羸怎樣使天上的大雁掉下來(lái)的→再講掉下來(lái)的原因。
八、精彩片斷，爛熟于心。
課文學(xué)完了，你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最精彩，第5節(jié)、第9節(jié)都很精彩，尤其是寫(xiě)更羸的觀(guān)察、分析、推斷的最后一段，真是環(huán)環(huán)相扣，絕妙無(wú)比，同學(xué)們?cè)覆辉赴阉诚聛?lái)，好！
1、怎么背呢?可以一句一句背，還可分幾層意思來(lái)背，可分幾層?第一層誰(shuí)來(lái)試一試，第二層哪一組來(lái)背，第三層哪一組來(lái)背。
2、誰(shuí)能把三層意思連起來(lái)背一背，做到滾瓜爛熟，一流如水，自己先練練看，指名背。
3、背得真不錯(cuò)，表?yè)P(yáng)他。如果我們每位同學(xué)都能做到每學(xué)一篇課文就把書(shū)中精彩的片段爛熟于心，那么我們的語(yǔ)文水平一定會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階，說(shuō)不定你們中間還會(huì)出現(xiàn)大作家、大文學(xué)家呢！
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
（同桌對(duì)背背，背完后打上分?jǐn)?shù)）
更羸有名的射箭能手
慢慢飛來(lái) 慢→箭傷作痛 害怕拼命飛 直飛
28.驚弓之鳥(niǎo)
邊飛邊鳴 慘→孤單失群 使勁裂開(kāi)掉 直掉
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇8
教案示例
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。
2.朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書(shū)課題）
2.解題。
“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥(niǎo)”在本課指什么？這四個(gè)字連起來(lái)是什么意思？
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題。
1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順。
2.利用查字典和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事？
4.劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來(lái)。
三、檢查自學(xué)情況
1.出示投影片認(rèn)讀生字詞。
2.你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說(shuō)）
3.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說(shuō)時(shí)可以詳細(xì)些。
四、質(zhì)疑
過(guò)渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、布置作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.思考、討論課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，我們將展開(kāi)討論，大家要各抒己見(jiàn)，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會(huì)其含義。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1.默讀課文，思考：①課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第6－9自然段寫(xiě)的是什么？②課文的敘述順序是怎樣的？
2.集體交流。
（1一5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）
3.學(xué)習(xí)l－5自然段。
（1）指讀l－5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國(guó)有名的射箭能手，更羸說(shuō)不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來(lái)，結(jié)果真的射下了大雁。）
（2）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來(lái)”要能演示出來(lái)。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？
①學(xué)生練讀。 ②范讀指導(dǎo)。③指名分角色讀。
4.學(xué)習(xí)6－9自然段。
（l）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀(guān)察：看到：飛得慢；聽(tīng)到：叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（3）能用自己的話(huà)復(fù)述6－9自然段內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
①學(xué)生練讀。 ②指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）
（5）指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
①教師引背。 ②學(xué)生試背。 ③指名背。
三、總結(jié)
1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)一詞的意思。說(shuō)說(shuō)比喻意義。（比喻受過(guò)驚嚇見(jiàn)到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）
2.人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用。）
3.學(xué)了課文，你還有什么收獲？
（更羸善于觀(guān)察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）
4.練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè)
1.造句。
2.繼續(xù)按要求練習(xí)背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
談話(huà)導(dǎo)入 ，揭示課題。組織學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流。指導(dǎo)觀(guān)察插圖，形象地描繪。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，只有善于觀(guān)察，動(dòng)腦筋想，才能對(duì)事物有所認(rèn)識(shí)。
探究活動(dòng)
1.學(xué)了這篇課文后，你從更羸身上學(xué)到了什么？
2.學(xué)了這篇課文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫(xiě)得好？
3.學(xué)了這篇文章，你學(xué)到了什么知識(shí)（或學(xué)習(xí)方法、懂得道理、受到的啟示等）？
4.練習(xí)寫(xiě)觀(guān)察日記，在觀(guān)察所得下面試試做些分析，持之以恒，定會(huì)收獲匪淺。
5.在本學(xué)期學(xué)習(xí)的課文中，你最喜歡的是（ ），它使你（ ）。你最不喜歡的是（ ），因?yàn)?（ ）。
6.本學(xué)期你讀的課外書(shū)中
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇9
10 驚弓之鳥(niǎo)
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第38頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。
2.朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)•難點(diǎn)
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出，不理解的句子用“ ”標(biāo)出。
3.標(biāo)出自然段序號(hào)，
二、檢查自學(xué)情況。
1.指導(dǎo)讀文，糾正讀音。
“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。
“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”
2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習(xí)。
慘（ ） 愈（ ） 魏（ ） 箭（ ）
滲（ ） 愉（ ） 巍（ ） 劍（ ）
獵（ ） 雁（ ） 悲（ ） 痛（ ）
蠟（ ） 燕（ ） 輩（ ） 疼（ ）
三、理解詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒(méi)有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來(lái)，感到十分驚奇。
3.出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
能手：是有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。
本事：口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。
孤單失群：指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠。失：離開(kāi)。本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
魏國(guó)：我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
愈合：指?jìng)诤仙狭耍L(zhǎng)好了。
拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。
四.自由讀文，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字、詞；讀課文三遍。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)質(zhì)疑
1.教師講故事導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念（那只大雁落下來(lái)沒(méi)有呢？）激發(fā)學(xué)生朗讀課文。
2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？
（1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來(lái)了？）
（2.魏王為什么不知道會(huì)有這樣的結(jié)果？）
（3.為什么魏王不相信自己的耳朵？）
（……）
二、激情朗讀，用心揣摩。
讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對(duì)話(huà)指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)課文的內(nèi)容理解，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
這兩句話(huà)是：
“是嗎？你有這樣的本事？”
“啊！真有這樣的本事！”
1.聽(tīng)老師讀一遍這兩句話(huà)，邊聽(tīng)邊想：這兩句話(huà)是在同一情況下說(shuō)的嗎？
（第一句話(huà)是在大雁掉下之前魏王說(shuō)的；第二句是魏王在親眼看見(jiàn)大雁掉下后講的。）
2.請(qǐng)?jiān)俾?tīng)老師讀一遍，大家注意聽(tīng)，聽(tīng)老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語(yǔ)。
（老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。）
3.再聽(tīng)一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么？
（老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。）
4.老師為什么要這樣讀呢？這樣讀能起到什么作用？
（1.老師這樣讀可以讓大家聽(tīng)得更清楚。）
（2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語(yǔ)氣。）
（3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動(dòng)。）
（4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對(duì)更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來(lái)的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見(jiàn)更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。）
5.同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)體會(huì)得最好？
（第四個(gè)同學(xué)體會(huì)得最好。）
6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話(huà)對(duì)學(xué)習(xí)課文起什么作用？
（幫助理解課文內(nèi)容；幫助我們知道更羸是怎樣觀(guān)察、分析、作出判斷的。）
7.請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣朗讀。
8.分角色練習(xí)朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，領(lǐng)悟寓意。
讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
（1.更羸你能說(shuō)到做到，可真叫棒！）
（2.更羸天上飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥(niǎo)，眼力可真不錯(cuò)啊！）
（3.更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問(wèn)啊！）
（4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀！）
（5.更羸你的本領(lǐng)真是無(wú)人能比擬呀！）
（6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀！）
四、深入探究，領(lǐng)悟方法。
1.更羸使大雁掉下來(lái)的真正原因是什么？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
（只聽(tīng)得“嘣”的一聲）
2.現(xiàn)在你對(duì)課題中的“弓”有什么新的理解？
板書(shū)：嘣
請(qǐng)你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同？說(shuō)明了什么？
3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來(lái)了，下面請(qǐng)同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會(huì)一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎？
4.請(qǐng)你判斷一下，
（意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。）
5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀？試一試，指讀，思考：為什么不說(shuō)射下來(lái)，而說(shuō)掉下來(lái)？
（因?yàn)闆](méi)用箭。）
6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來(lái)的？
7.更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們讀第9自然段。
8.說(shuō)一說(shuō)更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)，你從他的話(huà)中知道了什么？
9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來(lái)的？
（因果關(guān)系，“因?yàn)椤保?
10.這兩句哪句說(shuō)原因，哪句說(shuō)結(jié)果？
（（1）句說(shuō)結(jié)果。（2）句說(shuō)原因）
11.你能不能先說(shuō)說(shuō)結(jié)果后說(shuō)說(shuō)原因？
12.看投影，默讀這四句話(huà)，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系？小組討論。
（②③句，③④句）
13.因果關(guān)系的句子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試，評(píng)一評(píng)，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀？
14.小結(jié)：你們學(xué)得真好，通過(guò)第9自然段的學(xué)習(xí)，我們理清了四句話(huà)之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子；句序是可以調(diào)換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？大家邊聽(tīng)邊想更羸是怎么知道的。
15.你們?cè)倏纯匆弧⒍䞍删湓?huà)，能不能顛倒順序？
（明確：觀(guān)察是基礎(chǔ)）
16.更羸的本事到底是什么？他是怎樣的一個(gè)人？
（善于觀(guān)察、善于分析、準(zhǔn)確判斷）
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟含意。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)后你對(duì)課題中的四個(gè)字都有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思？
（表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過(guò)傷的大雁。）
（比喻意：比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。）
六、布置作業(yè)
1.回去把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.想一想這個(gè)成語(yǔ)可以在什么時(shí)候使用？
板書(shū)：觀(guān)察 分析 判斷
課后反思
有學(xué)生說(shuō)更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物，沒(méi)有愛(ài)心，不應(yīng)該射那受傷的大雁，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇10
1更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
2 “是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
3更羸說(shuō)：“我可以試一下。”
4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5 “啊!”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事!”
6更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”
7魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”
8更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”
省編教材六年制第八冊(cè)第四單元第10課
驚 弓 之 鳥(niǎo)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題初讀，感知內(nèi)容
1、板書(shū)課題，大家理解嗎？
（點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書(shū)，聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查資料）
2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下的意思。
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音
（順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程）
3、交流、議論（隨即出示句子，以讀代替分析）
1）、它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。）
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文
1、過(guò)渡：這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣？
（對(duì)課文思考的單一的線(xiàn)條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。）
2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿(mǎn)意的題目板演。
3、交流板書(shū)中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1）、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用
2）、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀(guān)察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語(yǔ)的積極意義，升華主題。
1、你對(duì)大雁的死怎么看？（誰(shuí)害死了大雁？）
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇11
課文教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、比較“羸”與“贏(yíng)”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書(shū)記號(hào)，討論思考題。
（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)？與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同？
（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來(lái)？
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
（1）梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
（2）帶著問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號(hào)。
（3）要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_(kāi)討論。
（4）更羸的本事到底大在哪里？
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、感情朗讀課文。
（1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”（很有把握。）
“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）
“我可以試一下。”（雖有把握，但很謙和。）
“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）
2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》。
（1）這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開(kāi)想象，復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
（1）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思？（被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”）
（2）你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蜃x到的故事中看到過(guò)這種人嗎？
（3）小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？
2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
出示板書(shū)：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8節(jié)）用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用（ ）在書(shū)上括出答案。
【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________。】
2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思？（離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)*）
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?/p>
男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?/p>
5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?/p>
（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——
（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?/p>
（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用括出答案。
出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。】
交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
師引讀：因?yàn)楦^(guān)察到——（生）它飛得慢……
（出示板書(shū)：觀(guān)察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……
（出示板書(shū)：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽(tīng)到弦響……
（出示板書(shū)：判斷）
9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話(huà)？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）
3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）
再指名讀，齊讀
4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?/p>
【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】
默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話(huà)：
【“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”
“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”】
3、師：朗讀對(duì)話(huà)要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；
二找標(biāo)點(diǎn)；
三找重音；
四有感情地朗讀。】
按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。
① 我從這句話(huà)的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。
② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。
③ 我認(rèn)為這句話(huà)中____應(yīng)該讀出重音。
④ 我認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話(huà)。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話(huà)。
五、朗讀總結(jié)
1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。】
出示解釋?zhuān)?/p>
【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】
師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱(chēng)“織布能手”，種菜特別出色的人稱(chēng)“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>
出示句式：【我的因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧?/p>
在你周?chē)耐瑢W(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。
請(qǐng)你用上“我的因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹?lái)說(shuō)話(huà)。
（下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……）
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技術(shù)很高明的人就稱(chēng)“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）
2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3、交流：善于觀(guān)察、分析、判斷事物
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）
2、師：說(shuō)得對(duì)。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）
（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）
（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）
3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4.驚弓之鳥(niǎo)
不用箭 觀(guān)察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飛得慢——受過(guò)箭傷┐
大雁-∣ ∣弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開(kāi)→掉下
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇13
《今日開(kāi)庭》課堂實(shí)錄
執(zhí)教者：深圳市福田區(qū)荔園小學(xué) 廖安聰
活動(dòng)設(shè)想： 《今日開(kāi)庭》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)自己編寫(xiě)而設(shè)計(jì)的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門(mén)的話(huà)題，置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上——?jiǎng)游锓ㄍァＭㄟ^(guò)“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪(fǎng)”的形式，將人和動(dòng)物融為一體，營(yíng)造一個(gè)亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，增強(qiáng)法制觀(guān)念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)實(shí)錄：
一、法庭設(shè)置：
1、放音樂(lè)——開(kāi)庭
（聽(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀(guān)眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀(guān)眾。現(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。
（小雁哭泣著說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（更羸）報(bào)告法官，小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景啊！我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì)射死大雁呢？
（小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤(pán)中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？
（更羸說(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）傳魏王！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）
（法官質(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一臉無(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。
（法官）請(qǐng)魏王一行先入座。
（更羸說(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國(guó)之君，我敢違背您的旨意嗎？
（魏王說(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！
（更羸）大王，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
（小雁說(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇啊！
[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒(méi)有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀(guān)案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
（小雁說(shuō)）有！我有小松鼠做證！
（法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
（小松鼠）我愿意！
（法官說(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
（法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù)！
（松鼠說(shuō)）昨天，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀(guān)眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋?zhuān)课和酰y道你沒(méi)有責(zé)任嗎？
（更羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。
（法官說(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽(tīng)取意見(jiàn)，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀(guān)眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護(hù)：
1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！
（坐好后，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
（1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！
大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕笱憔偷粝聛?lái)了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開(kāi)，當(dāng)然會(huì)墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！
（法官）下面說(shuō)話(huà)的是何人？
（猴子說(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
（7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當(dāng)事人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。
（8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？
（9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)。
（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)題！
（12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
（13）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。
（14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將
獵人緝拿歸案。
（15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認(rèn)罪：
（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話(huà)要說(shuō)！
[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]
（法官）肅靜！
（獵人接著說(shuō)）昨天， 我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門(mén)前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了。”我的女兒還哭著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了。”聽(tīng)了女兒的話(huà)，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話(huà)，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。
（魏王說(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒(méi)保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽(tīng)取意見(jiàn)：
（法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。
（聽(tīng)眾）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團(tuán)成員）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn)，我請(qǐng)
求法庭給予從輕處理。
（聽(tīng)眾）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。
（陪審團(tuán)成員）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)
物的行為都受到法律的制裁。
（聽(tīng)眾）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消
獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。
（聽(tīng)眾）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。
（聽(tīng)眾）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn)。
六、法庭宣判：
（老虎法官與審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團(tuán)、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物
的行為。
2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，
并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪(fǎng)：
（記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè)的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：
1、采訪(fǎng)小兔子：
（記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？
（小兔子）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪(fǎng)×人：
（記者）請(qǐng)問(wèn)你有什么感想？
（×人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視
臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。
3、采訪(fǎng)熊貓：
（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
（熊貓）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì)越來(lái)越漂亮了。
4、采訪(fǎng)×人：
（記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？
（×人）通過(guò)今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽?zhuān)車(chē)娜硕疾灰浴](méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。
（×人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣(mài)禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣(mài)那些受保護(hù)的動(dòng)物了。
5、采訪(fǎng)燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
（燕子拉著周?chē)娜颂海┪覀儗⒑腿祟?lèi)成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活了！
6、采訪(fǎng)聽(tīng)眾：
（聽(tīng)眾）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪(fǎng)小雁：
（小雁說(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類(lèi)和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。
8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類(lèi)的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說(shuō)）觀(guān)眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！讓我們隨著美妙的音樂(lè)唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
八、放歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇14
1更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
2 “是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”
3更羸說(shuō)：“我可以試一下。”
4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5 “啊!”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事!”
6更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”
7魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”
8更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”
省編教材六年制第八冊(cè)第四單元第10課
驚 弓 之 鳥(niǎo)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題初讀，感知內(nèi)容
1、板書(shū)課題，大家理解嗎？
（點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書(shū)，聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查資料）
2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下的意思。
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音
（順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程）
3、交流、議論（隨即出示句子，以讀代替分析）
1）、它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。
2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。）
二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文
1、過(guò)渡：這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣？
（對(duì)課文思考的單一的線(xiàn)條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。）
2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿(mǎn)意的題目板演。
3、交流板書(shū)中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。
可以從下面幾方面著手：
1）、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用
2）、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀(guān)察能力和深邃的思考。
三、挖掘成語(yǔ)的積極意義，升華主題。
1、你對(duì)大雁的死怎么看？（誰(shuí)害死了大雁？）
2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇15
一、說(shuō)教材：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^(guān)察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：
1、認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。
2、用加一加，換偏旁的方法識(shí)記生字，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。
3、 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文。
四、說(shuō)教具學(xué)具的使用：
使用多媒體課件
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、先學(xué)1、a、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過(guò)不少成語(yǔ)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)故事？(學(xué)生說(shuō))這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。叫《驚弓之鳥(niǎo)》。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？（課件1）
b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？（課件2）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件3）
會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
b、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
c、我們要學(xué)習(xí)更羸善于觀(guān)察、善于分析和對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
（二）、根據(jù)提示獨(dú)立學(xué)習(xí)（課件4）
1、認(rèn)真讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。
2、用加一加，換偏旁的方法識(shí)記生字，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住。
3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文。
4、讀一讀課文，小組討論一下更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)？（課件5）
（三）、學(xué)生自學(xué)后，合作交流、檢查。（課件5）
（四）、后教：師生共同交流
共同討論更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)？
（五）：課堂練習(xí)：
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。（課件6）
2、檢查分角色朗讀課文。
3、做練習(xí)：（課件7）
它飛得( )，叫 的( )。飛得( )，因?yàn)? )，( )，( )；叫得( )，因?yàn)樗? )，( )，( )。它一聽(tīng)到( )，心里( )，就( )。它( )，( )，就( )。
（六）、布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞句摘抄到語(yǔ)言積累本上。
3、做完一課三練。
五、說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì)
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。（為了讓學(xué)生能夠掌握好本課的生字新詞。）
2、檢查分角色朗讀課文。（為了讓學(xué)生能夠掌握好課文的朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的掌握。）
3、做練習(xí)：（為了能夠加深對(duì)課文重難點(diǎn)的掌握）
它飛得( )，叫 的( )。飛得( )，因?yàn)? )，( )，( )；叫得( )，因?yàn)樗? )，( )，( )。它一聽(tīng)到( )，心里( )，就( )。它( )，( )，就( )。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：10.驚弓之鳥(niǎo)
不用箭 觀(guān)察 分析 判斷
更羸—————┐
| “射”
| 下
↓┌飛得慢——受過(guò)箭傷┐
大雁- 弦響→害怕→高飛→
└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開(kāi)→掉下
《驚弓之鳥(niǎo)》 篇16
師：小朋友，成語(yǔ)是我們中國(guó)文化中的一顆明珠，它簡(jiǎn)潔而精辟。你能說(shuō)出哪些成語(yǔ)？
生：南轅北轍。
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：對(duì)，這是我們剛學(xué)過(guò)的寓言?xún)蓜t。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事（出示課題）──
生：驚弓之鳥(niǎo)。
師：這里的“驚”是什么意思？
生：怕。
生：害怕。
師：“鳥(niǎo)”，課文中是指哪一種鳥(niǎo)？
生：大雁。
師：是大雁。看來(lái)你已經(jīng)認(rèn)真地讀過(guò)課文了。（出示大雁圖）這就是大雁。仔細(xì)看看，像什么？
（學(xué)生觀(guān)察圖片。）
生：像鴨子。
師：有點(diǎn)像，不過(guò)這大雁的脖子？
（學(xué)生再次觀(guān)察，恍然大悟。）
生：我知道，大雁像鵝。
生：是像鵝。
師：小朋友們觀(guān)察得真仔細(xì)，老師也認(rèn)為大雁更像鵝。大雁，又叫鴻雁，喜歡群飛，速度較快，與普通的轎車(chē)差不多。
（得到了老師的認(rèn)可，學(xué)生們興致勃勃。）
師：“之”呢？
生：……
師：有什么辦法來(lái)理解？
生：查字典。
……
師：那么，課題的意思就是──
生：害怕弓箭的大雁。
生：被弓箭聲嚇怕了的鳥(niǎo)。
師：再讀一遍題目──
生：（高聲齊讀）10. 驚弓之鳥(niǎo)
【分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是小語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)冊(cè)第三單元的一篇課文。上面這個(gè)案例是我教學(xué)中揭示課題時(shí)的片斷。
一開(kāi)始，我從成語(yǔ)引入，意圖有二：復(fù)習(xí)已學(xué)的課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
考慮到本地大多數(shù)學(xué)生對(duì)鴻雁不熟悉的情況，教學(xué)中我展開(kāi)了“大雁像什么”的一段對(duì)話(huà)。大雁像什么，老師一句話(huà)即可明了，但我花時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生說(shuō)像鴨子，我說(shuō)有點(diǎn)像，肯定中又帶有說(shuō)得還不夠準(zhǔn)確的味道，“不過(guò)這大雁的脖子？”──再次引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片。這個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生自己觀(guān)察到的東西，往往理解得深刻，記憶也牢。自主學(xué)習(xí)，不是放任自流，要在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行。
“大雁，又叫鴻雁，喜歡群飛，速度較快，與普通的轎車(chē)差不多。”這是我對(duì)大雁的簡(jiǎn)介。表面看來(lái)，“簡(jiǎn)介”游離了教學(xué)的重點(diǎn)，課文主要是通過(guò)講更羸是射箭能手來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，“群飛、速度”與重點(diǎn)關(guān)系不大。但我研讀文本后覺(jué)得有必要，理由是文中寫(xiě)更羸看到：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”如果聯(lián)系“簡(jiǎn)介”讀課文，學(xué)生就很容易地產(chǎn)生疑問(wèn)：怎么是一只大雁，怎么又是慢慢地飛呢？而這幾點(diǎn)，正是更羸對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”作出正確判斷的依據(jù)。大雁“射”下來(lái)了，更羸對(duì)魏王解釋說(shuō)：“（大雁）飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。”課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)有明確的要求，要培養(yǎng)學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”。中年級(jí)學(xué)生都感到質(zhì)疑難，無(wú)處下手。教師在有意無(wú)意間預(yù)設(shè)問(wèn)題，久而久之，學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)也就不難了。