《我應該感到自豪才對》課堂實錄（精選14篇）

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇1

　　課前交流：自我介紹，你對老師表示歡迎用什么方式？

　　鼓掌。

　　老師教你另外一種方式鼓掌：五指分開，擊掌，看十秒鐘之內，誰的擊掌最多。

　　學生擊掌，老師數秒數。

　　詢問：擊掌二十次的請舉手，擊掌三十次的請舉手，擊掌四十次的請舉手。你真了不起

　　師：今天我們學習第十四課，請同學齊讀。。

　　生：齊讀

　　師：你們課前預習了嗎？

　　生：生舉手。

　　師;這個同學第一個舉手，老師就把機會給你了。

　　生:讀。

　　師;糾正“委屈”你再讀讀。

　　生讀。

　　師：糾正“松散”，齊讀

　　生：再讀一遍。

　　師：這四個詞語也會讀嗎？

　　生：讀。

　　師：真好，請你再讀讀。

　　生：讀

　　師：鋪天蓋地放到句子中，你也會讀嗎？

　　生：生讀。

　　師：我們一起讀讀。

　　師：你們真厲害，帶給老師這么多驚喜。

　　師：課文也能讀得這么好嗎？指名讀

　　生：讀課文

　　師：你讀的非常努力，注意讀好兩個肉疙瘩。

　　生：生讀這句話。

　　師：誰再來讀讀。

　　生：讀。

　　師;讀得很流利，聽了真舒服。多難看呀，認為小駱駝的什么長得真難看呀？

　　生:：認為腳掌又大又厚，睫毛有兩層，認為小駱駝的兩個肉疙瘩很難看。

　　師;用自己的話來說說。

　　生；說。

　　師：認為小駱駝的腳掌又大又厚很難看，兩層睫毛很難看，兩個肉疙瘩很難看，于是就用什么樣口氣跟小駱駝說話呢？

　　生：傷心

　　師：會用什么樣的口氣？

　　師：文中有一個詞，誰來說？

　　生：噴著響鼻說的。

　　師：不知道啊，這個詞確實很難理解，你讀讀小紅馬說的話，就知道了。

　　生：很驕傲、很瞧不起的心情。

　　師：就是瞧不起小駱駝。你是怎么理解的？

　　生：瞧不起小駱駝就故意作怪。

　　生：氣沖沖地語氣說的。

　　師：在這就是嘲笑小駱駝。我們人也有這樣的神態“嗯，難看死了。”是不是這樣啊，老師邊說邊表演，那小紅馬是什么樣自的呢？

　　生：是皺著眉頭的表情。

　　生：假裝可憐他。

　　生：有些高傲的人，就會昂著頭瞧不起別人。

　　生：小駱駝會是一副很委屈的表情。

　　師：帶著你的想象讀一讀小紅馬的話。

　　師：敢于表現自己的人才是老師最欣賞的，誰來讀第一段，注意讀好小紅馬的話。

　　生：讀

　　生再讀

　　師：真不錯，你們可以推薦一名同學來讀。誰最自信就把手舉高。

　　生讀。

　　師：難看呀讀得特別好，小駱駝去小溪邊照鏡子，卻收到了小紅馬這般嘲笑，如果你是小駱駝，你是什么心情��？

　　生：很難過

　　師：你是什么心情？

　　生：我會傷心。

　　生：疑問，為什么我天生生下來就是這個樣子，為什么要嘲笑我呀？

　　師：是呀，同學們說出了小駱駝此時心中的委屈。板書：委屈。

　　生：自由讀

　　生讀。

　　師：有時把一個詞稍讀重一點是一種強調，這里如果讀的慢一點就好了。

　　生：讀。

　　師：媽媽可心疼了，誰讀第二句。

　　生：讀

　　師讀得多好。說到沙漠你們了解多少

　　生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和駱駝可以生存

　　生：有點地方會有鹽

　　生：有些動物。

　　生：會有化石。

　　師：說說你了解的沙漠

　　生：晚上可以降到零下40度，白天可達70讀以上。

　　師：補充：溫度。并放視頻。（沙漠中的鋪天蓋地的風沙）

　　師：此刻你有什么感受/

　　生：我看了，沙漠很可怕，有很大的風沙。

　　師：那小駱駝和媽媽去沙漠旅行，你會感到擔心嗎？

　　生：我不擔心。

　　生：我很擔心，風沙很大會被嗆死。

　　師：這么大的風沙的確讓人很擔心，可是小駱駝和媽媽卻愉快地結束了沙漠旅行。

　　生：讀

　　師：是什么事，讓我們這么自豪呢？邊讀邊畫出小駱駝自豪原因的句子。

　　生；畫句子，讀文。

　　師：誰來讀讀你畫的句子。

　　生：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣……

　　師：你讀得真認真，誰來讀讀這句話。出示：……

　　生：多虧我們的腳掌長得……

　　師：誰能換個方式，來說說這句話。

　　生：說：多虧我們腳掌長得又大又厚，如果我們也像小紅馬那樣，陷進沙子里是拔不出來的。

　　師：你真了不起，

　　師：課文中用得是上個句子，剛才我們說的是下個句子。出示句子。分兩位同學讀。我們聽一下，到底那句好，好在哪里為什么？

　　生：讀。

　　師：你讀的很響亮，如果能讀得連貫一些就更好了，老師在給你一次機會。

　　生：讀

　　師：

　　生：我絕對的是第二句好。

　　生：我覺得第二句好。

　　師：誰還有不同的。

　　生；第一句好，因為如果我們也像小紅馬那樣，陷進沙子里是拔不出來的。

　　師：那我們長得腳就和它不一樣，我們腳長得？

　　生：好。

　　師：如果你就是小駱駝你最擔心什么？

　　生：如果先進沙子里拔不出來，在這里餓死怎么辦��？

　　師：媽媽是怎么回答的呢？

　　生：

　　師：老師補充資料。駝峰的資料。大家為駱駝的駝峰感到怎么樣？

　　生：自豪。

　　師：如風沙鋪天蓋地撲過來，小駱駝會怎么樣？

　　生：讀

　　師：好，現在讓我們體會小駱駝的心情。駱駝是沙漠中的主要交通工具……下去請那個學門閱讀《沙漠之舟》，現在讓我們一起體會小駱駝的心情，齊讀

　　生：讀

　　師：最后一句句末是什么標點符號？

　　生：句號

　　生：讀這句話。

　　師：讀法不同，讀出來的感受也不同：現在我們再來讀課題，你準備強調那個詞？

　　生：讀 我突出“自豪”

　　師：讀出了你的理解。

　　生：讀

　　師：你們都讀出了那份自豪。

　　生：讀

　　師：你能讀出那份自信。

　　生：讀

　　師：這些正是小駱駝在沙漠里賴以生存的，看了這些你想說什么？

　　生：是因為小駱駝在沙漠里能生活下去，要是小紅馬在沙漠就無法生活。

　　生：小駱駝天生就很厲害。

　　師：你覺得他丑嗎？

　　生；不丑。

　　師：我們都應該正確的認識自己，都應該有自信。全體起立，我們一起自豪地讀一讀課題。

　　生：齊讀

　　師：布置作業。

　　下課

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇2

　　教學目標 ：

　　1、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　2、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　3、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、 有感情地朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

　　教學過程 ：

　　板塊一：讀自己喜歡的話

　　1、 引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。

　　2、 學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

　　3、 引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

　　4、 組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”

　　5、 教師出示部分詞語，看學生是否會讀。

　　第一組：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟

　　貯存養料 足夠 多虧 

　　第二組：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子 陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　板塊二：說自己理解的話

　　1、 引導學生從第二組詞句中發現：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

　　2、 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。

　　3、 這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

　　教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀�。�2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重�。�

　　板塊三：說自己積累的話

　　1、 教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。

　　2、 教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話�？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

　　板塊四：說自己創造的話

　　在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發學生的自信心。

　　附閱讀材料：沙漠之舟

　　沙漠之舟

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。

　　沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

　　駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

　　野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

　　七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。 

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇3

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們學習了14課，我知道了沙漠的可怕，還知道駱駝有“沙漠之舟”的美譽。可是這一天，小駱駝卻被小紅馬嘲笑了。于是駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行。今天，就讓我們一起跟著駱駝媽媽一起去沙漠吧！

　　首先請大家讀一讀課文的第三、四自然段，邊讀邊想，小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰真的是一無是處嗎？請找出這兩段中有關腳掌、睫毛、駱峰的詞句，并把它們畫下來，認真的讀一讀。呆會兒，請你把這些詞句讀給大家聽�。ǔ鍪咀詫W要求）

　　聽清楚要求了嗎？請大家讀課文吧！

　　二、師巡視指導

　　三、學生匯報自學成果

　　師：同學們，誰來讀一讀有關小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰的詞句。

　　指名學生

　　師：你想讀有關哪一部分的詞句？

　　生：我想讀有關腳掌的詞句。“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像……”

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師要引導學生把駱駝媽媽的話讀出自豪的語氣。如在學生讀完后，老師說：“多么了不起的腳掌�。∥覔碛羞@么有用的腳掌，直是太讓我自豪了！”（師示范）“多虧我們的腳掌……”

　　師：還有誰來讀一讀？  指名學生評價

　　師：你聽得真仔細！還有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：還有誰愿意來讀一讀這一部分內容！

　　師：你讀得真好！小駱駝的腳掌又大又厚，所以呀，才不會陷進松散的沙子里。同學們，你們能幫老師填一下這個空嗎？

　　出示：

　　因為駱駝的腳掌又大又厚，所以                           。

　　師：原來小駱駝的腳掌有這么大的作用�。∥覒�該感到自豪才對��！同學們，我們一起來自豪地讀一讀這句話（生齊讀）。駱駝聽完媽媽的話，又充滿了前進的力量。他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，沒有水，也沒有青草，小駱駝擔心地問媽媽（示意學生讀課文）

　　生：再走下去，我們餓了自動么辦？

　　師：媽媽說

　　生：我們背上的這兩個……

　　師指導學生讀出小駱駝擔心的語氣，示范朗讀。

　　師：還有誰來讀一讀這部分內容？

　　師：你讀得真好！老師獎勵你帶大家讀一遍，從“望著無邊無際的沙漠”開始。

　　生領讀

　　師：還有誰愿意讀一下這部分內容？

　　指名學生朗讀

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師在這里同樣要指導學生讀出駱駝媽媽的話中的自豪。指導方法同上。

　　師：你聽得真仔細！有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：原來小駱駝的兩個肉疙瘩這么有用��！我應該感到自豪才對�。⊥瑢W們，讓我們一起來自豪地讀一讀駱駝媽媽的話吧！

　　生：齊讀“我們背上的這兩個……”

　　師：說話間，一陣風沙……（師示范讀第四自然段）

　　同學們，從這一段中你們聽明白了什么？指名學生回答。

　　師：說得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

　　生讀課文，評價。（方法同上）

　　師：原來小駱駝的兩層睫毛還有這么大的用處��！我應該感到自豪才對�。�

　　師：沙漠旅行結束了……（示范讀第五自然）

　　師：這一天，小駱駝又來到小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，他又對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，真難看！”

　　小駱駝一聽，不服氣地說：“         ”示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的眼皮上長著兩層睫毛，真難看！”

　　小駱駝笑了笑地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的背上還有兩個肉疙瘩，真難看！”

　　小駱駝自豪地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　師：真是一頭自豪的小駱駝�。●橊劦哪_掌、睫毛、駝峰雖然不好看，可是作用可真大�。●橊剳�該

　　示意學生回答

　　生：齊   感到自豪才對！

　　如果同學們能解決下面的填空的話，那么，我們也應該值得自豪！請看題：

　　四、布置作業

　�。ㄒ唬┨羁�

　　1、因為駱駝有兩層睫毛，所以                       。

　　2、因為駱駝的背上有兩個肉疙瘩，可以                 ，所以                              。

　�。ǘ�）……

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇4

　　ˎ̥教學理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教材分析

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續講故事。

　　2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　3.樹立正確的審美觀。

　　教學過程

　　導入新課

　　這節課我們繼續學習第14課，指名讀課題。

　　我是誰？給“自豪”換個詞？我們通常在什么樣情況下會感到自豪？

　　我該不該感到自豪？齊讀課題。

　　2 、讀下列詞語。

　　委屈    擔心      自豪           腳掌    睫毛     駝峰

　　照鏡子  走一趟    閉眼睛         足夠    多虧     陷進沙子

　　二、精讀課文 感悟語言

　　（一）體會小駱駝內心的委屈

　　引入：故事是這樣發生的，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，遇見了小紅馬。小紅馬是怎樣看待小駱駝的呢？

　　1、自由讀第一、二段。

　　2、出示小紅馬的話

　　指名讀

　　你們明白了小紅馬的話嗎？

　　板書：難看

　　小紅馬長得有多難看？誰具體說一說？

　　板書：腳掌——又大又厚 　睫毛——雙層 　駝峰——肉疙瘩

　　3、指導讀小紅馬的話（不難看出，小紅馬分別在笑話小駱駝呢！這句話該用怎樣的語氣讀？）

　　4、引導學生體會小駱駝受委屈的心情

　　小駱駝長得丑，這能怨它嗎？為什么？

　　如果你是小駱駝，聽到這樣嘲諷的話，你心里會怎樣？

　　板書： 委屈

　　出示:受到不應該有的指責或待遇，心里難過，這叫“委屈”。

　　5、受了委屈，要學會向知心的人傾訴，及時調節自己的心情才對呀。這時小駱駝回家告訴了媽媽，想想它會怎么說呢？誰來扮演小駱駝？

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！�

　　6、駱駝媽媽看出了孩子的心思，可心疼了！媽媽又是怎么說的？

　　讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。

　　小結：媽媽不僅心疼孩子，它還有個決定，那就是帶小駱駝去沙漠走一趟。

　�。ǘ�）了解沙漠惡劣的環境

　　1、你們了解沙漠嗎？{(出示沙漠圖片 )

　　看圖片再交流（氣候干燥 沒有水源 不毛之地 寸草不生  風沙彌漫）

　　2、接下來我們就跟隨駱駝母子倆一起去沙漠旅行吧！大家輕聲讀第3 、 4 小節，邊讀邊用小圓圈畫出描寫與沙漠有關的詞。（學生找出后交流）

　　3、出示描寫沙漠的詞語 。

　　茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　　松散的沙子   風沙鋪天蓋地

　　4、你能讀好這些詞語？（指名讀、齊讀）

　　小提示：讀詞語，就是要將你體會到的意思表達出來，與他人共享�！�

　　5、讀了這些詞語，你心里有什么感覺？

　　6、過渡：同學們，沙漠里的環境這么惡劣可怕，駱駝能走過嗎？

　　（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

　　（三）體會小駱駝的心理變化

　　1、請大家快速瀏覽課文3到5自然段。思考：小駱駝跟著媽媽在沙漠中走了一趟后，他的想法發生了怎樣的變化？

　　2、出示第5節學生讀后交流。

　　板書：自豪

　　3、那么，駝峰、腳掌、睫毛為什么讓小駱駝這么自豪？它們在沙漠中到底發揮怎樣的作用呢？請大家輕聲讀課文3到4自然段。用波浪線畫出能表示駝峰、腳掌、睫毛作用的語句 。

　�。ㄋ模└形蝰劮濉⒛_掌、和眼毛的作用

　　1 、學生交流，隨機出示相關句子：

　　駝峰：

　　{ 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” 

　　▲ 讀一讀，體會小駱駝擔心的心情。

　　能讀懂小駱駝的心里嗎？

　　沙漠無邊無際，小駱駝和媽媽不停地走哇,走哇,走了很遠很遠.猜猜看,他們能要走多久才能走出沙漠呢?為什么？

　　是呀，沙漠廣袤無垠，何日是盡頭？小駱駝最擔心的是什么？（走這么遠的路，需要耗費很多能量，餓了怎么辦？）

　　指名讀小駱駝的話。

　　▲ 體會媽媽很自豪 

　　媽媽是怎么回答的？

　　要是別的動物在沙漠里長途跋涉早就餓壞了，唯有我們的駱駝家族能行，此時駱駝媽媽感到怎樣，指名讀出自豪的語氣。

　　▲ 師生分角色讀，指名讀 男女生讀（讀出小駱駝的擔心、媽媽的自豪）

　　提示：讀對話時，我們要把自己當成文中的人物，像他們一樣地想，一樣地說。

　　▲  小結過渡：涉世不深的小駱駝這才明白憑借那個難看的肉疙瘩，貯存養料，可以減少饑餓。（板書：貯存養料）

　　駱駝走過沙漠，還依靠什么？

　　腳掌：

　�。ǔ鍪� ）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌

　　長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出呢？”

　　▲ 如果把問號去掉，換個說法，意思不變，會嗎？

　　▲ 讀一讀，比較一下， 這兩個句子，哪一句更能把腳陷進沙子，很難拔出來

　　的意思強烈地表達出來？

　　你能用朗讀的方式把這種意思讀出來嗎？（語氣強烈些）出示指名讀、齊讀

　　▲現在，小駱駝知道了又大又厚的腳掌在沙漠中行走,是不會陷進沙子的。

　　板書：陷不進沙子

　　看來，這腳掌可真是越過沙漠的一大功臣啊! 你知道這是為什么？

　　出示腳掌圖并解釋：腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

　　眼毛：

　　過渡：沙漠無邊無際,而且天氣也是說變就變.這不, 走著走著，耳邊忽

　　然傳來什么？

　　(1)請大家閉上眼睛，仔細聽�。ㄟ吢犨呄胂螽敃r的情景）

　　▲（放錄音：呼呼的風聲） 你感受到了當時的情景嗎？描述一下

　　{ 出示 }   說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　▲ 風沙很大，來勢很猛，讀好第一句。（很有氣勢，非�？膳拢�

　　▲ 這么大的風沙，要是小紅馬能前進嗎？駱駝逃過了這一劫嗎？齊讀后兩句。

　　▲ 在漫天的風沙中,一切都變得迷蒙,連眼睛都睜不開了.小駱駝的鼻孔和眼睛里卻沒進一點兒沙子.(點擊:沒進一點兒沙子)這是為什么呀?

　　▲ 看來,小駱駝那兩層睫毛的作用還真不小呢，它可以擋住風沙。

　　板書：擋住風沙

　　〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生 的學習熱情〕

　　2、小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛有這么大的作用啊！（駝峰能貯存養料；寬大的腳掌不會陷進沙子；雙層睫毛能擋住風沙）

　　3、師生配合讀 3 、 4 小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。  

　　（五）深化理解小駱駝感到自豪的原因

　　1、現在你們明白了媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因嗎？

　　經過媽媽的親切教導，自己的親身體驗，現在小駱駝還會感到“委屈”嗎？

　　讓我們一起帶著自豪的感情齊讀最后一段。

　　板書：自豪

　　3、引讀課題(難怪小駱駝不這么說——)

　　4、其實駱駝值得自豪的地方還有很多。

　　補充介紹有關駱駝的資料

　　三、總結全文，體會中心

　　1、小駱駝經歷了這次旅行，不再委屈，不再自卑了，他發現自己身上有那么多的優點。從這篇童話故事里，你收獲到什么呢？

　　出示：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處 。

　　板書：有用

　　2、看看你的周圍，有哪些像駱駝那樣外表難看，卻很有用的事物？

　　駱駝有值得自豪的地方，我們每個人也有值得自己自豪的地方�，F在請你用“我感到自豪的是——”的句式說幾句話。

　　〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生 正確的審美觀〕

　　四、續編故事 生活感悟

　　出示書上插圖  

　　談話：現在的小駱駝對自己充滿了自信。后來有一天， 小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“喂!你這個丑家伙還來照什么鏡子呀？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？小駱駝說：

　　〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，激發學生的學習興趣，提高了表達能力及創新能力。〕

　　附板書：

　　15 我應該感到自豪才對

　　難看       有用

　　駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養料

　　腳掌——又大又厚 —— 陷不進沙子

　　眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風沙

　�。ㄎ�屈）        （自豪）

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數：84

　　《我應該感到自豪才對》教案

　　執教者：張英

　　教學目標：

　　1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天這節課我們繼續來學習——（齊）我應該感到自豪才對

　　2、考考同學們，出示（課件）：

　　茫茫的大沙漠           無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子             陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？

　　b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）

　　c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）

　　過渡：沙漠的環境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據學生回答相機板書）

　�。ㄔO計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。 ）

　　二、精讀第一小節，讀中感悟

　　1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態度？

　　出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）

　　2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（師）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？

　　3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？

　�。ㄖ该�讀，點評后齊讀）

　　4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）

　　過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

　�。ㄔO計意圖：教師的引讀與情境圖相結合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）

　　三、創設情景，感悟積累

　　1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環境。（指一組女生朗讀3、4自然段）

　　2、沙漠旅行結束了，你有什么感受？（指名交流）

　　3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？

　　a、自由說說。

　　b、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里    阻擋風沙    貯存養料    有用）

　�。ㄔO計意圖：這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）

　　4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　a、學生合作表演，教師巡視并作指導。

　　b、交流演出，師生點評。

　�。ㄔO計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養；讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　四、拓展表達，升華主題

　　過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。

　　1、學生自由閱讀。

　　要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

　　3、指名交流。

　　4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

　　（設計意圖：這一環節的設計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇6

　　【教材分析】

　　《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣、調動學生的情感參與認知活動、培養學生正確的審美觀。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，重點指導“陷”的筆順規則和“屈”的間架結構。認識兩條綠線內的2個字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認識一個多音字“散”，用“散”的另一個音組詞。理解由生字組成的詞語，聯系生活積累理解“委屈”。

　　3、指導學生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續編故事認識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。

　　4、通過聯系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。從而體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。

　　5、指導學生通過概括故事的開端、經過、結果來初步把握文章的主要內容，初步培養學生的概括能力。

　　6、通過續編故事，對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。

　　2、對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程預設】

　　第一課時

　　一、齊讀課題，質疑課題

　　1、齊讀課題

　　出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導學生聯系生活積累理解“自豪”的意思。

　　2、引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？

　　【設計意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質疑，既是對學生預習情況的一種檢查，也是對學生針對課題去質疑問難的能力培養】

　　二、檢查學生預習，初讀感知

　　1、檢查生字詞的掌握情況

　　出示第一組詞語：鏡子  委屈  一趟  多虧   陷進  足夠  養料  疼愛  松散

　　閉上  擔心  疙瘩  鋪天蓋地

　�。�1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音并指導多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。

　�。�2）請學生說出哪些生字難記或易錯，指導“陷”的筆順規則；指導“屈”的間架結構。

　　【設計意圖：在檢查生字詞的預習情況中進行了字音、字形、字義的指導，激發學生識字、寫字的興趣，培養學生主動識字的習慣】

　　出示第二組詞語：茫茫的大沙漠  松散的沙子  陷進沙子  無邊無際的沙漠

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　�。�1）指導學生誦讀，讀出這些詞語的意思

　�。�2）觀察這些詞語，發現這組詞語的特點

　　提問：仔細觀察這組詞語，看看你有什么發現？

　　交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導學生說出沙漠的特點，感受沙漠環境的惡劣。

　　【設計意圖：通過指導讀好這組詞語，引導學生入情入境，充分感受沙漠環境的惡劣，為課文的學習做好鋪墊。】

　　過渡：在沙漠行走可真危險啊，但是有一種動物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝

　　2、檢查資料搜集情況

　　談話：同學們對駱駝都有哪些了解呢？學生交流后，教師對學生的交流情況進行總結。

　　3、檢查讀課文情況

　�。�1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學邊聽邊想課文主要講了一個什么故事？

　�。�2）學生分自然段讀書，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

　　（3）指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意。

　　【設計意圖：通過指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意，初步培養學生把握文章主要內容的能力】

　　4、質疑問難

　　【預設過程:學生可能提不出有價值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個問題提出。】

　　請學生提出在預習中碰到的疑難問題，簡單的當場解決，保留重點問題在體會課文中解決。（重點問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？）

　　5、教師根據學生的表現小結，肯定學生的預習，鼓勵學生堅持預習。

　　【設計意圖：授之以魚不如授之以漁，預習是一種很好的學習方法，在檢查學生預習的過程中肯定學生的表現，就是對他們預習的鼓勵和倡導，從而使孩子良好的學習習慣得以保持。】

　　三、精讀課文、語言感悟

　�。ㄒ唬┚�讀第一、二自然段

　　過渡：接下來我們就來學習這個故事，那么這個故事是怎么發生的呢？請同學們讀課文的一、二自然段，

　　1、過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？

　　出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。

　　2、師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

　　師根據學生回答，師板書：腳掌   睫毛   肉疙瘩

　　3、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　4、過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！

　　5、出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　6、指導誦讀：你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎？

　　【設計意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導學生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內心世界】

　�。ǘ�）精讀三、四自然段，讀中感悟

　　1、默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關語句

　　2、學生交流，隨機出示相關句子：

　　腳掌：

　　（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）讀后交流：小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢？根據學生回答板書：陷不進沙子

　�。�3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。

　�。�5）媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢？從哪個詞語讀出來的？指導讀好“多虧”一詞。

　�。�6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進沙子)，我應該感到自豪才對！

　　【設計意圖：體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，抓住“又大又厚”體會小駱駝腳掌的特點，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】

　　駝峰：

　　（1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料

　　（2）同桌分角色讀一讀

　　（3）如果我們把這個“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。

　　（4）指導誦讀，讀出小駱駝的擔心，媽媽的自豪。

　　（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養料)，我應該感到自豪才對！

　　【聯系上下文去體會小駱駝的“擔心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達意中所起的作用】

　　睫毛：

　�。�1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　　（2）出示:說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　�。�3）想象當時的情境，讀好這句話。

　　（4）板書：阻擋風沙

　　（5）談話：風沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風沙)，我應該感到自豪才對！

　　【設計意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情。巧借情境，點燃學生的學習熱情】

　　3、師小結：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用��！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。

　　（三）精讀最后一自然段，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢？自由朗讀第5自然段。

　　出示：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　2、指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　3、板書：自豪

　　4、扣住“！”指導學生讀好這一段。

　　教師總結：不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助�，F在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？

　　【學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗，獲得了審美享受】

　　四、續編故事、生活感悟（出示書上插圖）

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會怎么說呢？

　　1、出示討論要求：（1）注意用上提示語。例如：小駱駝說：……

　�。�2）準確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語

　　同桌討論

　　2、指生交流

　　3、教師小結：是呀，這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用，也使小紅馬意識到自己的錯誤，判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實質。

　　【引導學生合理想象，對故事的后續進行創編，培養學生想象能力、語言表達能力的同時也對學生進行了情感教育】

　　五、布置作業

　　1、必做題：讀熟課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、選做題：根據今天同學們交流的，把這個故事編完整，以《再遇小紅馬》為題寫下來。

　　預設第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、交流自己續編的故事。

　　組內交流，并選出優秀習作進行推薦。

　　三、評價續編的故事

　　1、出示星級評價要求：

　　語句通順★

　　語句通順、用詞準確★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語★★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動★★★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動、書寫認真★★★★★

　　2、投影推薦習作，根據星級評價要求進行評價。

　　四、補充文本，拓展延伸

　　沙漠之舟——駱駝

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產于阿拉伯和北非地區，雙峰產于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。

　　駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

　　野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

　　1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　3、讀后交流，現在，請同學們用“我感到自豪的是_____”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　五、創新實踐作業

　　同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇7

　　《我應該感到自豪才對》課本劇

　　時間 ： 春天

　　地點：小溪邊

　　人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

　　第一幕

　�。�幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）

　　小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！

　�。ㄐ〖t馬一邊唱著歌一邊走過來）

　　小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

　　小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）

　　小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看�。�！嗚——

　　駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二幕

　　（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）

　　小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　駱駝媽媽（指了指）：  我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　�。ê鋈唬�一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

　�。ㄒ粫�兒，風沙過去了）

　　小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

　　小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　第三幕

　�。�幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

　　小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛�。�

　　小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

　�。ㄉ匙尤〕鰜砹耍�

　　小駱駝  ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

　　小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

　　小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？

　　小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

　　小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

　　小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。

　　小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處��！

　　小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？

　　小紅馬（使勁地點頭）

　　小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。

　　兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

　　轉載

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉    點擊數：81

　　《我應該感到自豪才對》教學設計四

　　第二課時

　　教學要點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰？

　　3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

　　4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

　　板書：

　　難看　　腳掌　�。ù蠛瘢�

　　眼皮　　（兩層）

　　背上　�。ㄈ飧泶瘢�

　　5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的

　　板書：委屈　　　　

　　于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　〔教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！�

　　二、感受沙漠

　　1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

　　2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？

　　〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜�！�

　　4、交流，點擊課件——沙漠詞語

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　沙子松散的沙漠

　　風沙鋪天蓋地的沙漠

　　5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

　　6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

　　〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕

　　三、精讀最后一節，引導質疑

　　1、點擊課件——最后一節

　　2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？

　　3、交流篩選后點擊課件——2個問題

　　1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

　　2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？

　　〔發現問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦�！�

　　四、精讀3、4小節，讀中感悟

　　過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案�？茨莻�小組又快又對。

　　1、分組進行。

　　〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養�！�

　　2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

　　3、學生交流，隨機出示：

　　駝峰：

　�。�1）點擊課件：駝峰和文字

　　（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　�。�3）板書：將背上改成　　駝峰

　　貯存養料

　�。�4）閃動：貯存養料　足夠

　　（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）

　　腳掌：

　�。�1）點擊課件：腳掌和文字

　�。�2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　�。�3）板書：陷不進沙子

　　（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？

　�。�5）點擊課件——陳述句

　　（6）好在哪，為什么？

　�。�7）誰能把這種語氣讀出來。

　�。�8）抽讀、評讀、齊讀。

　　眼毛：

　　（1）點擊課件——眼毛和文字

　�。�2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃�！�

　　（4）閃動：鋪天蓋地　沒進一點沙子

　�。�5）想象當時的樣子，讀好這句話。

　�。�6）板書：擋住風沙

　　4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　6、解決學生提出的第二個問題。

　　板書：有用

　　自豪

　　7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。

　　五、續編故事

　　點擊課件——書上插圖

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1、同桌討論討論。

　　2、抽同學表演。

　　〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�

　　六、總結全文

　　1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　　點擊課件——文字

　　美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

　　2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）

　　〔讓學生聯系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理�！�

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　在教學《我應該感到自豪才對》這一課時，要把握好課文第二、三自然段的精髓，自然展開教學，讓學生在輕松，自然，愉快的氣氛中學習。首先要抓住“看不起”。小駱駝曾經委屈過，也很自卑，這種感受來自小紅馬對他的嘲笑，而他自由又不知道駝峰，腳掌，睫毛的特殊作用。讓學生在課文中自己找小紅馬看不起小駱駝的證據。并讓學生根據小紅馬的動作、神態，想象出他的心理活動。其次要抓住“委屈”。小駱駝委屈課文并沒有詳細地寫，教師這時知道學生觀察插圖，讓學生實話實說，暢談感受。學生地觀察是細致的，感受是具體的，抒發的感情也是真實的。一句話都覺得小駱駝確實“多難看”。把小駱駝的那種委屈暴露得一覽無遺，盡在眼前。最后抓住了“疼愛”。小紅馬最后為什么會有了自豪的感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。讓學生想象你在委屈時候媽媽會怎樣對待，學生說說。這樣能充分展現駱駝媽媽豐富的內心世界。也讓學生真實具體感受到，一個人要健康成長，離不開媽媽的真誠的，無私的，藝術的“疼愛”。

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　評徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》

　　（蘇教版三下教材）

　　徐石杰老師執教的《我應該感到自豪才對》（蘇教版三下教材），于XX年3月20日進行了課堂實踐活動。

　　本節課的優點至少有：

　　1.以學定教顯現了教師以學生為主體的教學理念。比如對沙漠的認知就經歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學生為主角、自主學習、合作交流。

　　2.抓住了語文學科的課程特點，有效實現了工具性與人文性的和諧統一。本節課，在徐老師引導下，學生通過閱讀理解與文本對話、思維表達對中心的體悟、聯系實際進行情感體驗，整合了語文資源，統合了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標。

　　3.教學語言簡潔明快，尤其評價語一反結論式，改為啟發式，既降低了學生評價的難度和空殼現象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

　　4.訓練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設計得當，尤其可貴的是給足學生的時間，保證了各項訓練落到了實處，收到了有效習得的顯效。

　　5.媒體運用豐富妥貼，拓寬學生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點，也為這節課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

　　當然，在實踐中也有欠妥或不足，應于今后教學中給予重視。

　　其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應成為統領全文學習的中心話題，統領本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現。

　　其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學生去寫自豪的理由就與下一環節再遇小紅馬時會說的話發生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

　　其三，在學生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應及時組織學生歸納出沙漠的特點，這對幫助學生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關這一點，本節課未做到，致使此處流于淺表。

　　鎮江市中山路小學

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇11

　　一天，小紅馬和伙伴們玩得正開心，看見小駱駝來了，大喊大叫道：“丑八怪來了！丑八怪來了！”

　　小駱駝聽了，自豪地說：“我的腳掌、睫毛和背上的駝峰，它們在沙漠里的作用可大了！”

　　“我不相信�！毙〖t馬說：“有本事你帶我到沙漠里走一次。”

　　“那我們上路吧�！闭f完，小駱駝帶著小紅馬走進了茫茫的沙漠。

　　剛走了幾步，小紅馬的腳就陷進沙子里了，好不容易才把腳給拔出來，而小駱駝走路穩穩當當的，象走平路一樣。

　　又走了一段，突然，一陣風沙鋪天蓋地地刮了過來。小駱駝讓小紅馬趕緊俯下身子，閉上眼睛。風沙過去了，小駱駝的眼睛里沒進一點沙子，而小紅馬卻被沙子迷紅了眼。小紅馬對小駱駝說：“我們還是回家吧，我餓了，你為什么不餓呢？”

　　“我背上的駝峰貯存著養料，足夠路上用的了�！毙●橊劷忉尩�。

　　小紅帽羨慕地對小駱駝說：“你的駝峰、腳掌和睫毛的用處可真大。”

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇12

　　小駱駝受到了委屈，向媽媽訴說。媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟，小駱駝終于明白了自己那又厚又大的腳掌能讓駱駝在松散的沙漠上自由的行走；兩層眼睫毛遮擋風沙，保護了眼睛；那兩個肉疙瘩就是保證我們在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引導學生進行口頭語言訓練是本文教學重點之一。

　　一、小駱駝受到了委屈，心里非常的難過，小駱駝會怎樣對媽媽訴說呢？

　　二、走在松散的沙漠上，小駱駝認識到（    ）可以使自己不陷進沙子里，它會說：“我應該感到自豪才對”當風沙刮來的時候，小駱駝聽了媽媽的話，緊閉上眼睛，一點沙子也沒有進眼睛，小駱駝認識到（   ）可以保護眼睛，它會說：“我應該感到自豪才對”在沙漠上空強烈的陽光炙烤著大地，小駱駝一點兒都不感到口渴，小駱駝認識到（    ）會說：“我應該感到自豪才對。”

　　三、通過沙漠之旅，小駱駝明白了自己的腳掌、駝峰、兩層眼睫毛非常有作用，它再次遇到小紅馬時會怎么說？

　　通過反復聯系，學生不僅明白了駱駝的腳掌、眼睫毛、駝峰的作用，也明白了，每個人都有自己的優點，我應該感到自豪才對。

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　2、能運用“自豪”說話。

　　3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入，瞄準“自豪”

　　課題中的“我”指的是誰？那小駱駝為什么應該感到自豪才對呢？今天我們繼續學習。

　　二、指導朗讀，走進故事

　　1、出示駱駝圖，問：同學們見過駱駝嗎？你覺得它長得怎么樣？

　　2、一匹小紅馬看見了，它是怎么認為的？

　　出示這段話：

　　“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”

　　指導朗讀，讀出譏諷的語氣。

　　3、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

　　三、師生互動，感悟“自豪”

　　a) 媽媽帶小駱駝去沙漠干什么呢？你們想不想去看一看？配樂朗讀3-4節。

　　b) 剛才我們一起來到了大沙漠，老師就像小駱駝一樣，有許多問題不明白，你們來做駱駝媽媽告訴我，好嗎？

　　師：媽媽，我的背上那兩個肉疙瘩，實在是太難看了，能不能動手術把它給割掉？

　　生：不行，那肉疙瘩里貯存著養料，足夠我們在沙漠里面用。

　　師：我們肚子餓了，那就在沙漠里隨便找點兒吃的，不就行了嗎？

　　生：沙漠里面沒有水源，沒有吃的。

　　生：孩子，沙漠無邊無際，一走就要好幾天，加上沙漠里又沒有吃的，所以，這肉疙瘩非常有用。

　　師：喔！我明白了。那我的腳掌又大又厚，連鞋子都買不到穿，要它有什么用？

　　生：孩子，它的作用可大了。你看，我們腳下全是松散的沙子，有了它，我們在沙漠里行走，就不會陷進沙子里去。

　　師；可小紅馬的腳小巧玲瓏，在沙漠里行走，一定會比我們跑得快。

　　生：不，不，不，小紅馬進入沙漠，那就連腳都拔不出來了，怎么走，怎么跑呢？

　　師：可我還有一點不明白，那就是我的眼毛，別人都長了一層眼毛，而我偏偏長了兩層，就比戴了眼鏡都難看。

　　生：你可別小看它，有了兩層眼毛的保護，就不會有沙子進入眼睛里了。

　　師：一層眼毛不也夠了嗎？

　　生：不，沙漠里的風沙非常大，都能把天和地給遮擋了，兩層眼毛才行哪！

　　師：小結。板書。

　　四、遷移運用，強化“自豪”

　　在生活中，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，愿意告訴老師和同學嗎？為了說的更好，先把它寫下來吧。

　　生：練習。

　　指名朗讀。

　　生：我值得自豪的是我有一雙勤勞的手，它能寫字、畫畫、幫媽媽做一些力所能及的事。

　　生：我值得自豪的是我有一個很疼我的媽媽。她用無私的母愛關懷著我，使我感到無比的幸福。

　　生：------

　　五、拓展思維，發展語言

　　一天，小駱駝又在小溪邊照鏡子，又遇到了小紅馬，你猜猜會發生什么事嗎？同桌一個演小紅馬，一個演小駱駝，表演他們的第二次相遇。

　　同桌練習表演。

　　指名上臺表演。

　　六、說寫結合，深化認識

　　續寫故事《第二次相遇》

　　附學生習作：

　　一天，小紅馬和小駱駝又在小溪邊相遇了，小紅馬傲慢地說：“你還來小溪邊照鏡子，真是不止羞恥！”小駱駝說：“雖然我的樣子很難看，但是我那些丑陋的地方卻有很大的用處�！毙〖t馬聽了，哈哈大笑起來，問：“有什么用處呢？”小駱駝說：“我的腳掌又大又厚，可以在沙漠里輕松地走動，我的兩層眼毛能擋住鋪天蓋地的風沙，不讓沙子進入眼睛里，尤其是我背上的那兩個肉疙瘩，里面貯存著養料，足夠我在沙漠里用的了�！毙〖t馬不相信，小駱駝說：“不相信的話，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小紅馬跟著小駱駝走進了茫茫的大沙漠，小紅馬站在沙漠里不能動彈了，而小駱駝它卻輕松地走著。忽然，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬的眼睛里全是沙子，睜都睜不開，而小駱駝的眼睛里卻沒進一點沙子。沙漠比賽結束了，小紅馬慚愧地對小駱駝說：“對不起，當初我不該那樣說你�！毙●橊勑χ�說：“沒關系！”從此，小紅馬明白了一個道理：人不可貌相呀！往往丑陋的東西也能發揮它巨大的作用。

　　（劉書亮）

　　評析：

　　一、追求平等對話。新課程指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化的行為”。因此，課堂應該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。以教師扮演駱駝媽媽，學生扮演小駱駝的學習方式，來學習沙漠之旅這一部分，大大調動了學習的積極性。在學生的學習中，教師不再是“墻角數枝梅”，而是積極主動地參與到學生的學習活動中，多與學生交流，多給學生適當的點撥和引導，努力為學生的學習起到穿針引線的作用。

　　二、讓學生表演。讓學生展開想象，表演小駱駝與小紅馬的第二次相遇，不僅幫助學生深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高學生的學習興趣，而且不經意間，課文的語言已內化為學生自己的語言，培養了思維能力與口頭表達能力。

　　三、培養學生自信心。讓學生聯系實際，用自豪說話這一環節，不僅鍛煉了學生寫的能力，更讓學生從內心產生了自豪感。

《我應該感到自豪才對》課堂實錄 篇14

　　Ⅰ、設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　Ⅱ、教材分析：

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　Ⅲ、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　�、�、教學準備：

　　多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

　　Ⅴ、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

　　2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

　　3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）

　　二、指導學生預習

　�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　�。�2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　三、檢查自學

　　1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）

　　2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　3、說一說課文講了一件什么事。

　　四、精讀課文語言感悟

　�。ㄒ唬┚�讀第一、二小節

　　1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

　　板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛

　　2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

　　板書：委屈

　　小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）

　　看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！�

　�。ǘ�）了解沙漠

　　過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

　　1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

　　2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

　　4、[出示沙漠詞語]

　　茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地

　　5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

　�。ㄔO計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

　�。ㄈ�）精讀3、4小節，讀中感悟

　　1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？

　　2、學生交流，隨機出示相關句子：

　　駝峰：

　�。�1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！卑鍟�：貯存養料

　�。�2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

　　腳掌：

　�。�1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）板書：陷不進沙子

　�。�3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　�。�4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

　�。�5）誰能把這種語氣讀出來。

　　（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

　　眼毛：

　　（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　�。�2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　�。�2）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　（3）板書：擋住風沙

　　〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕

　　4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用�。∪绻�你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

　　5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　�。ㄋ模┚�讀最后一節 ，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　�。�1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　�。�2）討論。

　�。�3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

　�。ㄔO計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

　　五、續編故事生活感悟

　　{出示書上插圖}

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1、同桌討論討論。

　　2、抽同學表演。

　　〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　�。ㄅ袛嗍挛锏拿莱螅�不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

　　〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生正確的審美觀〕