《廬山的云霧》第二課時簡案及資料（精選13篇）
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇1
教學要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導入 ：
見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么 與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無常”
3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”
二、抓抒情句導讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節
（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態？
（3）句子與句子之間有什么關系？
3、學第三節
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
（2）理解“瞬息萬變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什么變化？
4、學習中你還有什么問題？
四、小結。
1、齊讀最后一節。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
毛澤東詩詞欣賞
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞，無限風光在險峰
廬山概況
廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區南端。可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經過漫長復雜的地質運動：早在震旦紀就在淺海底開始沉積，經過“呂梁運動”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀時發生“燕山運動”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續升，定型山的骨架，又經長期積雪覆蓋，到四世紀末地球變暖，再經更強烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約29公里，寬約15公里，周圍面積達到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長植物3000多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優越條件。節令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據歷年記載：最高只32攝氏度，最低在－16.8攝氏度，全年平均為15攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節平均計算差異也較正常：春季是11.5攝氏度，夏季為22.6攝氏度，秋季則為17.4攝氏度，冬季常在1攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環湖繞，濕潤氣流在前進中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日達168天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達192天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達90多座峰嶺的廬山，因地殼運動和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇2
作者：謝仁萍 轉貼自：梅嶺小學 博客 點擊數：44
《廬山的云霧》-教學隨感(原創)
謝仁萍 發表【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
《廬山的云霧》課后要求用“流連忘返”一詞造句，在教學第四段時我就引導學生結合前文的學習理解意思，問他們“廬山云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”學生回答舍不得離開，還想在那里看看走走，我相機出示“流連忘返”，并讓學生聯系上下文說說這個詞的意思。在自由造句的過程中，學生混淆了“流連”和“留戀”，我讓孩子進行比較他們的異同點，雖然他們都是“舍不得離開”的意思，但“流連”限指自然景色，名勝佳境等；“留戀”通常指故鄉、母校、親人等。在此基礎上，我再讓學生結合現實生活經歷，想想什么地方讓你流連，久久不愿離去，能夠正確的用“流連忘返”造句。
桑蘭的事跡非常感人，教學這篇課文應讓孩子多讀自己深受感動的句子，使文章的語言和人物的精神深深留在學生心田，積累語言，豐富情感體驗。學習第三——六自然段時我放手讓學生圍繞初讀時提出的“他是怎樣微笑著接受一切的”這個問題自學，自己最受感動的地方可以多讀讀，多想想，加深體會。在自讀自悟的基礎上，以小組合作的形式，把自己的感受說給同學聽，把感動的地方讀給同學聽，再讓學生互相評議、交流。集體討論時，我引導學生從桑蘭的語言、動作、神態，特別是照片上桑蘭的甜美動人的微笑中深入感悟桑蘭的堅強不屈和積極樂觀，并把自己的感受和感動通過朗讀表達出來。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
《語文課程標準》明確提出“學生是語文學習的主人”，課堂中我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生逐步揣摩，誦讀領悟，領會其中豐富真摯的情感，加深對課文內容的理解。教學中學生圍繞課題自主提出問題，自主展開探究，自主交流信息，在探究中體驗了語文學習的樂趣。
梅嶺小學 博客
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇3
教學要求
（1）認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡
教學過程 ：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語 ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山給你留下了什么印象？[學生自由發言]
三、預習課文
要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1）檢查生字詞情況
A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變
五、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養語感）
廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、復習小結
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業 ：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。并抄寫。
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇4
教學目的
1 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法
2 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情
教學過程 ：
一、導入
師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。
指名回答
板書：千姿百態瞬息萬變
你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。
二、學習
學生自由朗讀
指名回答
1）學習第二自然段
指名朗讀
師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學生再讀
指名回答：云霧的位置不同，所以形態也不同
師：你們還能怎么來形容云霧？
生：可以說像穿上了迷你裙
生：像撐了一把大傘
師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價
聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀
教師范讀。
師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學生上黑板畫畫，其余學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。
師：畫的真美，你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦
2)師：云霧還有什么特點？
生：廬山的云霧瞬息萬變
師：誰來讀這一自然段？
指名讀
師：你覺得云霧怎么樣？
生：云霧變化速度非常快
師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚
師：誰能把再讀這一自然段
指名讀
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？
師：有誰能向他挑戰，讀得更好？
師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？
廬山給云霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學生說出）“流連忘返”
誰能讀好最后一句話
齊讀課文
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文
學生試練
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇5
教學內容及學情分析（必填）：（內容及知識的來龍去脈、涉及該課程哪一部分，學生認知基礎經驗等簡析） 《廬山的云霧》是蘇教版三年級下冊的一篇美輪美奐的寫景散文，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。 我們教學的對象是三年級學生，第二、三自然段的總分結構正是這階段學生所要掌握的重點構段方式，因此教學中要讓學生知道這一構段方式并初步學會運用這種構段方式。 此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態與瞬息萬變。而這種寫作手法，也是中年段學生必須要學習與掌握的。這堂課上，要引導學生品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，初步學會合理想象、使用比喻修辭。 這篇文章是寫景文章中較為典型的，能教給孩子很多寫作方法，但是我們不能忽略了這是篇很美的文章，我們應該引領孩子通過品讀，感受廬山云霧之美，感受祖國河山之美，達到情景交融。 教學目標（必填）：（按規定要求敘寫） 1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦積累優美的語句。 2、品讀文中精彩語句，感受廬山之美，感受祖國河山之美。 3、揣摩課文是怎樣具體形象地寫出云霧特點的，學習寫作方法：總分的構段方式，比喻的合理使用，并練習仿寫。 重難點： 引導學生圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美，通過邊讀邊思體會第二三自然段是運用怎樣的寫法寫出廬山云霧的綺麗的。 教學過程（必填）（原則上要比較詳細） 環節 教師活動 學生活動 達成 目標 第一課時 一、激趣導入 二、初步感知 三、檢查字詞 簡介廬山的云霧： 廬山在我國江西省九江市南，四季風景如畫。廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神氣的要數廬山的云霧了，廬山的云霧既濃又多，并且變化莫測，姿態萬千，是廬山的一大奇景。 揭題。（板書：廬山的云霧）談話導入：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇特在何處呢，通過學習課文我們就知道了。 指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音。 感知廬山云霧的特點。 說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點。 指導寫生字。 出示生字： 廬 瀑 幻 似 姿 籠 罩 系 瀉 返 學生認真傾聽，對廬山的云霧有個初步的了解。 學生齊讀課題。 逐段朗讀課文，并說說這段主要講了什么。 學生自讀課文，各自體會廬山云霧的特點。（一是千姿百態；二是瞬息萬變。） 認讀生字，找出難記難寫的字提醒大家注意。 學生書上描紅生字。 脈絡：這篇課文共四個自然段。第一自然段：寫了廬山云霧的多和美。第二、三自然段：分別寫了廬山云霧的特點。 第四自然段：寫人們對廬山的云霧流連忘返。 重點指導書寫： 瀑：右半部分的下面不能寫成“水”。 幻：左邊不能寫成“ ”，右邊不能多“ ”。 第二課時 一、激趣導入 二、學習一、二自然段 二、學習三、四自然段 作業設計 廬山的景色十分秀麗，云霧繚繞，大家想去親眼目睹一下嗎？放錄像。 廬山的云霧給你留下什么印象？ 過渡：課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？ 第一自然段。 1、引說第一句，教師：“廬山的景色……”出示問題。 交流： （1）指導朗讀：那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。 a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ c、誰能讀好這句話？指導朗讀。（前面應稍輕，后面稍響） 在山上游覽、漫步，有什么感覺？ （2）指導朗讀：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。a、指導學生練習朗讀表演。 b、老師描述，讓學生閉眼想象上述情景。 在山上游覽漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕著云霧在天空中行走，進入了仙境。 c、 伸出你的小手摸一摸身邊的云霧，現在你有什么感覺？ d、誰再來讀一讀這句話？（騰云駕霧、飄飄欲仙讀得慢一點） e、讀了這句話你感受到什么？ （板書：多） 第二自然段。 教師巡視。 引導匯報：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內容。）同學們，讓我們一起來看畫面，廬山的云霧是不是和我們畫的一樣呢？ 你們的朗讀，老師仿佛也置身于廬山的云霧中，我也想來讀一讀。（師范讀） 我們看了四種云霧的姿態，其實它的姿態遠不止四種，作者只選了四種典型的姿態向大家作了介紹，它還會有哪些姿態呢？ 小結：這一自然段圍繞中心句，具體描述了云霧在四個不同位置所呈現的不同姿態，突出了廬山云霧千姿百態這一特點。 回想一下我們剛剛是怎樣學習這一段的？ 第三自然段。 1、請同學們小組合作，用學習第二自然段的方法自學第三自然段。 2、引導交流： 過渡：廬山給云霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變，給廬山增添了神秘的色彩，你們還愿回去嗎？是啊，真是舍不得離去。真令人——留連忘返。 第四自然段。 讀到這，你想對廬山說什么？ 1、喜歡畫畫的同學，可以用手中的畫筆把廬山的云霧畫下來。 2、喜歡背誦的同學，可以背一背廬山的古詩。 3、課后讀拓展閱讀上的相關文章。 欣賞錄象，感受云霧之美。 學生談感受。 學生：“十分秀麗” 學生自由讀并找句子，思考喜歡的原因。 讀出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。 學生回答：特別 學生回答：變幻無常 指名讀，齊讀。 學生討論交流。 學生自由練讀，做動作，指名學生一人讀，一人表演。 學生閉眼想象。 學生伸出手來感受身邊的云霧。 指名學生讀，體會騰云駕霧的感覺。 學生體會云霧的多。 學生自讀，畫出中心句并交流：云霧的千姿百態。 學生找句子。（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕。） 學生尋找答案交流。 自讀課文，兩人合作用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。請兩位同學上黑板各畫出云霧的一種姿態。 學生交流自己所畫內容。 學生欣賞課件。 學生認真傾聽，感受廬山云霧的美和神奇。 根據提綱自學。 學生自學第三自然段。 學生回答：瞬息萬變。 變化又多又快。 學生再讀課文，畫出有關語句。 學生思考。 學生想象交流。 學生自由練說，指名說。 學生產生流連忘返的感覺。 齊讀第四自然段，談談自己的感想。 問題：自由讀第一自然段，找出你最喜歡的句子，讀好它，并想想為什么喜歡？ a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ 問題： 1、 用自己喜歡的方式朗讀第2小節。想想這段是圍繞哪句話寫的？用直線畫下來。 2、哪些語句告訴我們廬山的云霧千姿百態的呢？用波浪線畫下來。 3、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣的？ 4、再讀課文，畫出云霧的姿態。 問題： （1）這段是圍繞哪句話寫的？ （2）什么是“瞬息萬變”呢？ （3）廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出云霧變化多、變化快的語句。 （4）“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”是真的嗎？你能象他一樣展開想象的翅膀，說說云霧的瞬息萬變嗎？還會變成什么？ 板書設計 3廬山的云霧 1： 廬山云霧的多和美。 2、3： 千姿百態 瞬息萬變 4： 流連忘返。 教學流程圖（必填）：（流程設計以需完成的任務或需解決的問題為線索，是在教學詳案基礎上的高度提煉和歸納，文科以目標導引下的“任務驅動”為主，理科以目標導引下的“問題引領”為主，可手繪） 一、簡介廬山的云霧 二、感知廬山云霧的特點 問題1：自由讀第一自然段，找出你最喜歡的句子，讀好它，并想想為什么喜歡？a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ 問題2： 1、用自己喜歡的方式朗讀第二自然段。想想這段是圍繞哪句話寫的？用直線畫下來。 2、哪些語句告訴我們廬山的云霧千姿百態的呢？用波浪線畫下來。 3、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣的？ 4、再讀課文，畫出云霧的姿態。 問題3： 1、這段是圍繞哪句話寫的？ 2、什么是“瞬息萬變”呢？ 3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出云霧變化多、變化快的語句。 4、“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”是真的嗎？你能象他一樣展開想象的翅膀，說說云霧的瞬息萬變嗎？還會變成什么？ 三、總結 前置學習設計（選填）： 課內練習設計（選填）： 針對教學重點、難點的教學設計（選填）： 教師教學方式（必填）：（教師如何教得簡潔，約需占用時間，為了讓學生主動積極有效地學習，你將做什么？怎么做？） 1、指導書寫，練習用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結構，把字寫工整，美觀 2、學習課文第二部分（二－三自然段）時，著重讓學生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟，再結合適當的引導講解，讓學生真正理解廬山云霧的特點。 學生學習方式（必填）：（為了達成你期望的學習目標和效果，學生需要做什么？如何做？） 1、品味詞句，想象意境，彩筆描繪，訓練朗讀。 2、圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的美，通過邊讀邊思體會第二三自然段是運用怎樣的寫法寫出廬山云霧的綺麗。 教后反思（至少按以下四個問題中的兩個作深度反思和記錄）： 1、你覺得通過這節課的教學，學生達到預設的教學目標了嗎？達成的面和度怎樣？你是怎樣知道的？ 2、課堂上的哪些情況與你的預設是有差異的？當出現這種差異時，你又是如何應對和調整的？效果怎樣？ 3、如果有機會你對類似的班級上一次相同的課，你的教學會作出哪些調整？為什么？ 4、這節課有你印象特別深刻的細節嗎？還有其它想記錄和反思的嗎？
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：69
《廬山的云霧》第二課時教學實錄
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1 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法
2 理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情
教學過程：
一、導入
師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。
指名回答
板書：千姿百態瞬息萬變
你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。
二、學習
學生自由朗讀
指名回答
1）學習第二自然段
指名朗讀
師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學生再讀
指名回答：云霧的位置不同，所以形態也不同
師：你們還能怎么來形容云霧？
生：可以說像穿上了迷你裙
生：像撐了一把大傘
師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價
聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀
教師范讀。
師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學生上黑板畫畫，其余學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。
師：畫的真美，你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦
2)師：云霧還有什么特點？
生：廬山的云霧瞬息萬變
師：誰來讀這一自然段？
指名讀
師：你覺得云霧怎么樣？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
生：云霧變化速度非常快
師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚
師：誰能把再讀這一自然段
指名讀
師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？
師：有誰能向他挑戰，讀得更好？
師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？
廬山給云霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學生說出）“流連忘返”
誰能讀好最后一句話
齊讀課文
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文
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《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇7
【教學實錄】
師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態的云霧。它都有哪些姿態呢？請學生自讀第二小節，用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。
生：（邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現的云霧也有所不同。）
師：（教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態。）
（黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。）
師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內容）
生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。
生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
生3：我畫的也是山頂上的云霧。
師：同學們，他們畫的好嗎？
生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。
（三位同學都露出了笑臉。）
生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。
（老師點頭同意，并請那位同學上來修改。）
生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態，他們沒有畫出來。
師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。
生：上黑板快速的繪畫。（這位同學的繪畫水平較好。）
師：請你向大家作一個介紹。
生：有時云霧彌漫了整個山谷，這時的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。
師：你說得真好，畫得就更好了。（同學們鼓掌）讓我們一起用朗讀來感受一下云霧。
（生讀課文）
師：我們看了四種云霧的姿態，其實它的姿態不至四種，作者只選了四種典型姿態向大家作了介紹，它還會有哪些姿態呢？
生：（學生積極舉手）
師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。
生：動手畫。
師生共同點評所畫的內容，想象合理就行。
………
【評析】
《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發揮，使他們懂得努力尋找方法去表現自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。
新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強學科之間的相互滲透。”為了展現云霧的姿態，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學生在美術課中所學的繪畫本領，結合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。
通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節課充滿了生趣，學生更具有表現欲和創造性。
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇8
《廬山的云霧》是蘇教版第六冊教材中的課文，這是 一篇描寫景物的文章，作者運用聯想、比較和比喻等方法，以明快優美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀，抒發了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好情感。全文共4個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。第二、三自然段具體寫廬山的兩個特點，第二自然段寫廬山的云霧千姿百態，第三自然段寫廬山的云霧瞬息萬變。兩個自然段都采用了相同的寫法，先概括介紹廬山云霧的一個特點，接著進行具體描述。第四自然段寫人們對廬山流連往返。這篇課文語言優美，層次分明，情景交融，抓住特點具體描寫，為豐富學生的語言提供了很好的素材。
課文有以下四個教學要求：1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“流連忘返”、“秀麗”造句。3、初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
我在執教第一課時時安排了以下幾個教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會12個生字，理解由生字組成的詞。3、憑借對語言文字的朗讀，初步感受廬山云霧奇幻美麗的特點。
我是這樣導入新課的：首先，逐幅出示一組廬山風光的圖片，請學生分別用一句話來贊美它們，一方面讓學生感受一下廬山的秀麗風光，另一方面是為了訓練學生的表達能力。然后，讓學生猜猜這么美的地方在哪，引出課題，并板書課題。
在初讀課文時，我出示這樣一張幻燈片：
用你最喜愛的方式讀課文，要求：
1、 借助拼音讀準生字字音，并將課文讀正確、讀流利。
2、 聯系課文，看看你能讀懂哪些生字詞。
3、 思考：廬山的云霧有哪些特點。
先指名讀，再讓學生按要求去讀課文。這是讓學生讀通課文，通過自學學會部分生字詞，總體感知課文。檢查自學情況時，先指名分段讀課文，隨時糾正不正確的讀音；再出示所有的生字詞，開火車讀一讀，然后讓學生說說他讀懂的生字詞的意思，沒說準確的就做個記號，待會兒再解決；最后，根據學生的回答板書廬山云霧的特點，并告訴他們：正因為廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，所以說它變幻無常。
第二次讀課文時，我出示這樣一張幻燈片：
分四人小組，合作學習，要求：
1、 理解幾個難懂的生字詞的意思。
2、 找出你認為寫得最美的一句或幾句話，讀給其他同學聽。
先指名讀，再讓學生按要求去讀課文。這是讓學生解決剩下的部分生字詞，通過朗讀，初步感知廬山云霧奇幻美麗的特點。檢查學習效果時，對沒解釋清楚的生字詞，我補充講解；學生讀得好的，及時給予鼓勵。
接下來，第三遍讀課文，讓全體學生用贊美的語氣朗讀全文，從整體上感知課文】
在下課前五分鐘時，出示生字，從間架結構方面指導學生寫字。作業為：每個生字寫兩遍。
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇9
一.教學目標:
知識與技能:
1.正確、.流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
過程與方法
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.初步認識總分的構段方式,重點學習第2.3自然段的寫法,并能模仿課文的寫法寫一段話。
情感態度與價值觀:感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情.
二.重難點;
重點:讓學生在讀中感悟,理解詞語.課文.
難點:認識總分段式.
三.教材分析:
<廬山的云霧>是小學語文蘇教版第六冊第一單元第三篇課文.作者以優美的語言,用比喻和聯想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態,瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對廬山對祖國山河深深的熱愛之情.
全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點.第四自然段寫出了人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態美和文章的語言美結合起來,情境交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.
四.課題講析
云霧是指云和霧,是作者的寫作對象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點名了作者描寫和贊美的對象.
五、寫作背景.
美麗的廬山,是世界級的名山.她地處江西省北部,風景區總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長江，大江，大湖，大山渾然一體，，雄奇險秀，剛柔并濟，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠流長的歷史和數千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內涵，使她不僅風光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。
六、重點知識
1、學會本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，
（1）、“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。
2、形近字；
廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態）
爐(火爐)瀑（瀑布）幼（幼小）擬（擬人）資（資料）
蘆（蘆葦）暴（暴躁）
返（返回）飄（飄揚）罩（籠罩）
反（反面）漂（漂浮）罪（犯罪）
3、近反義詞
近：神秘----神奇秀麗-----秀美增添-----增加
千姿百態------姿態萬千
反：神秘-----平常秀麗——丑陋增添——減少
變幻無常——恒久不變
4、多音字
xi(關系)shi(似的)
系似
-ji(系鞋帶)si(相似)
5、重點詞語理解：
瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時間內就有很多變化，形容變化很多很快。
一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放，也形容價格猛跌不止。
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野b、漫遠、路途彌漫。
6、句段解讀
（1）、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。
字詞：秀麗：清秀美麗幽谷：幽深的山谷變幻：不規則的改變。
這個排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態的特點。以豐富的想象，恰當的比喻，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。
七、文本拓展
1、收集有關廬山的圖片資料，古今詩文，在班上交流。
2、做小導游，介紹廬山的云霧。
八、課堂流程
第一課時
一、名言積累
二、明確目標，教師引領
激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫，其實，廬山最神奇的景致要算云霧了。
揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學習：廬山的云霧（板書課題）
三、自主學習，幫扶訓練
1、讀課文，了解課文的主要內容，整體感知課文：
如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？
（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？
（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?
（4）、廬山的云霧有哪些特點？
2、學習文中的生字詞，理解詞語。
（1）、學習文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結構、偏旁）
（2）、近反義詞、多音字
（3）、理解重點詞句的意思。
（4）、會讀重點詞句，并抄寫。
（5）、讀通課文。
四、分享提升，穿插鞏固
1、談談初讀收獲
2、講解領讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結構偏旁）
3、講解近反義詞，多音字
4、積累好詞佳句，解釋詞語
5、課文誦讀
五、達標測評，反饋矯正
1、完成《快樂導航》字詞部分
2、對子互批互改，并及時糾錯
第二課時
一、名言積累
二、明確目標，教師引領
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。
三、自主學習，幫扶訓練
（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談談）
（2）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點？
（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點詞句）請你仿寫一處景物？
（4）、文中第三自然段中的省略號表示什么？
（5）正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達了作者怎樣的感情？
四、分享提升，穿插鞏固
1、談體會，抓住文中重點詞句來講解
2、反復誦讀，讀出廬山的云霧的特點
3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享
4、課文誦讀，背誦
五、達標測評，反饋矯正
1、完成《快樂導航》
2、對子互批互評，糾錯
第三課時
一、名言積累
二、明確目標，教師引領
廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測的。可謂是廬山的一絕。這節課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。
三、自主學習，幫扶訓練
1、了解課文大意，歸納重點知識點，復述課文。
2、板演小導游介紹廬山的云霧。
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、搜集有關廬山的詩歌，古詩、散文。
四、分享提升，穿插鞏固
1、用自己的話復述課文
2、小導游介紹廬山的云霧
3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。
4、詩歌、古詩、散文分享
五、達標測評，反饋矯正
1、背誦課文。
2、積累古詩《望廬山瀑布》
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇10
《廬山的云霧》這一課我是不怎么會上的，因為小學語文教學大師于永正先生的這節課在我的頭腦印象非常深刻。多年前，我在老家就聽于老師上了這節課，聽了以后，我本人就被云霧之美感動了，這種感動一直到現在，我一直思考，假如我上節課，我很難達到給予學生持久的感動。于老師的教學已經在我的頭腦中定位了，這種定位是一種非常美的定位。現在的我還沒有到過廬山，我覺得我一定會去的，那時我一定能夠誦起云霧，感受著蘇教版這篇課文給予我的世界。 因此，讀這篇文章，我一直是想著“定位”這個詞。我試圖尋找以什么樣的方式給學生定下一個永恒持久的“位”。 一是這課的幾個詞，是個“位”。這課有幾個詞怎么也得成為孩子生活的必需。比如“變幻無常”、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”、“千姿百態”、“巨大天幕”、“瞬息萬變”、“云遮霧罩”等。這些非常有動感。把這種動感交到學生心中，閱讀之“位”就容易定了。 二是背誦課文是一種定位。背誦不只是為了考試，不只是沒有積累，如果用“定位”的思維來認識，那背誦的另一種功能就自然體現出來。在這一課中，這種功能的表現便是享受廬山之美，這種美要想成為一種永恒，那就是藝術化背誦才能夠達到。 三是研究研究讓這篇文章變厚成書，這是第三種定位。雖然我們不可能人人學習這課都能夠到廬山，但網絡信息這么多，讓學生利用資源研究研究，在班級成立研究小組，讓更多的學生把自己的認識組合起來，也許這一課就會更久地保存在人的記憶中。探究性學習，是新課程改革倡導的，是我們老師應該想辦法來做的。這幾天，我在讀著王宏甲寫的《中國新教育風暴》這本書，這本書告誡我們新課程老師，探究性學習是一條非常好的路，我們要把這條路鋪在課堂中，鋪在學生的心中，鋪到世界里，不能僅僅地鋪在試卷中。我們不可一味認為孩子太小，不適合探究，我們不能認為這一課，如果也去探究，會打破文章的美。我們應該改變思維，讓學生認識的更多。要想讓學生愛上廬山云霧，享受云霧世界，那就應該引導學生讀超過這篇文章3至5倍量的廬山世界，這也是減輕學生負擔之舉。 另外，這一課用了好多“一”這個字也非常有價值，我們用這些“一”也可為學生定位。比如，“常常會有一種騰云駕霧……的感覺”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“隨風飄蕩的一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“明明是一匹四蹄生風的白馬”、“它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六個“一”連接在一起，也是一片好美的云霧光景。
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇11
今天觀摩了《廬山的云霧》一課的課堂教學錄像，現將之整理如下：
一、復習導入（略）
二、組織教學第二自然段：
1、師：這一段是圍繞哪一句寫的？請同學們邊讀邊想。
2、組織交流。學生回答，交流句子“廬山的云霧千姿百態”。然后教師在電子白板上用直線畫出該句子，并告訴學生“像這樣的句子就叫中心句”，再指導學生讀句子，加深印象。
3、理解詞語：千姿百態是什么意思？告訴學生理解詞義的一種方法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“態”放在一起理解，整個詞語的意思就是千百種姿態。
4、品讀重點句，感悟云霧的千姿百態。
再讀2、3兩句，說說你喜歡哪種云霧？為什么？
（1）、交流第一種姿態的
a、生交流第二個句子，師相機畫出重點詞“系、纏繞”
b、指名上臺畫出半山腰的云霧。引導評畫：他畫得怎么樣?為什么只畫了一半的云霧？旨在加深對“纏繞、系”的理解。
c、師補畫出第二條云霧，說說老師為什么這樣畫？旨在理解云霧的多。（一條條）。
d、指導朗讀該句子。
（2）、交流第二種姿態的
a、吸引你的是哪一種云霧？師根據學生回答畫出重點詞“絨帽”，并結合板畫。
b、絨帽給人什么感覺？（生自由充分地回答）
c、指導朗讀：絨帽軟綿綿的，好舒服，能讀出這種感覺嗎？
（3）、交流第三種姿態的
a、還有什么姿態吸引你？
b、“……茫茫的大海”，這讓你仿佛看到了山谷里的云霧是怎樣的？
c、指導朗讀：云霧像海，誰能讀出這種氣勢呢？
d、如果你就在這山谷里，會有什么感覺？（飄飄欲仙……）
（4）、交流第四種姿態的
a、齊讀第四種姿態的句子。（云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。）
b、它給人什么感覺?指導理解“天幕”，感受云霧。
c、朗讀，感受云霧的巨大。
5、作者是按什么順序來寫這些云霧的？（山頂——半山腰——山谷——整個山峰）
6、讓我們再站在各個不同的位置來領略廬山的云霧（師范讀整個自然段，同時出示美麗的云霧圖。）
7、播放音樂，學生美美地朗讀。
三、組織教學第三自然段：
1、廬山的云霧還有一個特點呢，請同學們快速地讀第三自然段，畫出這一段的中心句。
2、交流句子（廬山的云霧瞬息萬變），師畫出句子。
3、“瞬息萬變”是什么意思？
師指導解詞方法：把它分為兩個部分，“瞬息”是什么意思？（快）“萬變”是什么意思？（多）。詞語的意思就是？（云霧變化又快又多）
4、再讀這一自然段，用“——”畫出云霧變化快的詞句，用“﹏﹏”畫出云霧變化多的詞句。
5、交流，并結合指導朗讀。
6、抓住“……”指導學生說話
（1）、這一段最后的“……”表示什么？
（2）、還有些什么云霧呢？請同學們選用下面的句式練習說話。
廬山的云霧，剛剛還是（ ）,轉眼間就變成了（ ）。
明明是（ ），還沒等你完全看清楚，它又變成了（ ）。
四、欣賞廬山的云霧。
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇12
作者：佚名 轉貼自：廬陽教育論壇 點擊數：119
《廬山的云霧》教學設計
教材分析 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
本文是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。第三自然段作者展開豐富的聯想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還……轉眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學設計
[教學目標]
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
[教學重、難點]
學習第二、三段的寫法。
[教學時間]
2課時
第一課時
一、 導入揭題
1.同學們，你們去過廬山嗎？
2.簡介“廬山”
3.同學們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點呢？今天，我們就一起來學習第三課。（齊讀課題）
二、 初讀課文
1.自由輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2.檢查
（1）出示詞語
變幻無常 增添 千姿百態 籠罩 系在
遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 游覽
彌漫 天幕 瞬息萬變 馬蹄
（2）指名讀，齊讀
3.自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：充滿，布滿
瞬息萬變：短時間內變化快而多
流連往返：留戀不止，舍不得離去
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好象掛著的白布。
溪流：從山里流出來的小股水流
變幻無常：形容變化速度非常快，沒有規律
漫步：沒有目的而悠閑地走
籠罩：像籠子似的罩在上面
一瀉千里：指江河水流迅速，也用來形容文章奔放
千姿百態：形容形狀非常多
4.全文共有幾自然段？開火車讀，思考：每個自然段寫的是什么？
5.討論交流
第一自然段：總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。
第二自然段：寫廬山云霧千姿百態。
第三自然段：寫廬山云霧變化得快。
第四自然段：寫人們對廬山云霧流連往返。
6.默讀課文，說說課文描寫了廬山云霧什么特點？
三、 指導書寫生字
四、 布置作業
1、用鋼筆描紅
2、練習有感情朗讀課文
第二課時
一、 復習
1.聽寫詞語
2.指名朗讀課文
二、 精讀課文
（一）指名朗讀第一自然段
1.這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？
2.導讀
廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。先總體概括了作者對廬山的感受。
3.在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？
4.此時此刻，仿佛你已經升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。
5.有感情地指導朗讀，試著背誦。
（二）出示第二自然段
1.這一節有幾句話？
2.自瀆第二小節，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“ ”畫出。
3.為了介紹云霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態）是啊，廬山云霧真美！
4.小結：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關系。
5.有感情地指導朗讀，練習背誦課文
6.討論學法：
出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦
（三）運用學法自學第三自然段。
（四）檢查自學情況，討論交流。
廬山的云霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。
過度：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連往返。
（五）齊讀最后1自然段。
為什么廬山會讓人流連往返呢？（學生復述課文內容）
三、 總結全文
1.配樂朗誦 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
2.練習背誦
四、 布置作業
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
《廬山的云霧》第二課時簡案及資料 篇13
一、說教材：
（一）、教材分析：
《廬山的云霧》選自小學語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優美的語言、比喻和聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。
全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
（二）、課時安排：全文共安排兩課時。
第一課時：學習文中的字詞，初步了解課文的內容，劃分段落。
第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
（三）、教學目標：
科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、重點學習第二、三自然段的寫作方法，初步認識“總——分”的段式。
3、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
（四）、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
（五）、教具準備：相關課件。
二、說教法：
1、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，使學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。
2、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。
三、說學法：
最終的教育目的就是教會學生學習的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導，學生為主體。”所以，得法的學習方法指導，能夠充分的調動學生的學習積極性，培養和提高學生的學習能力，還能使學生把掌握的學習方法運用到今后的學習當中。
根據課文分別運用優美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦”的方法導讀“千姿百態”的內容，然后學法遷移，學習“瞬息萬變”的內容。這樣，學生有法可循，樂于去學，既做到了動口、動手、動腦，又學會了學習。
四、說教學程序：
（一）、復習導入：
1、通過了第一自然段的學習，你知道了些什么？請同學們說一說。
廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。
2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？
【通過學生的回答，反饋學生對舊知識的掌握信息，了解學生在學新知識前所具備的前提。】
（二）、誦讀學文，體驗感悟：
1、導學第二自然段：
①、默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？
②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進行描寫的呢？
③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）
④、小組合作探究，引領學生領會作者描繪廬山云霧時表達真情實感的方法（“總——分”的段落結構，比喻、擬人的運用。）
⑤、引導學生嘗試進行背誦。
⑥、師生共同小結學習的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導——嘗試背誦。
【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】
2、自主學習第三自然段：
①、運用學法遷移自主學習本自然段。
②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過渡學習最后一段：
廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）
4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內容和寫作手法”進行總結。）
5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）
四、作業延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構段方式寫下來。
五、說教學評價：在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。
六、說板書設計：
本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）
千姿百態
3、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬變
總 分