通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例（精選15篇）
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇1
片斷一、生活鏈接，建立信息
師：同學們你們都見到過什么樣的橋？能夠說一說你們見到的橋都是什么樣的嗎？
生：我看到過木頭橋，它的樣子像一塊木板。
師：不錯，能夠將自己的看到的事物進行認真地觀察。誰再來談。
生：我在老家看到過石頭橋，它的兩面有欄桿，下面還有橋墩。
生：我在電視上看到過立交橋，它給人的感受很壯觀。
生：我還在書上看到過吊橋，它給人的感受像是一張吊床。
師：你很會想象，而且想象也很大膽！
生：我還看到過橡皮橋，在一條小河上。
師：看來同學樣真是細心的好孩子，對自己看到的事物記憶這樣深刻，而且還能夠說的這樣的好，為自己加加油吧！
師：你們真棒，相信你們在這一節課中一定也會有出色的表現的。
[評析：這樣一個教學環節的設計，意在調動學生的知識儲備，讓學生對橋的認識有了一個回顧的過程，既讓橋的“形象”在學生的頭腦中立了起來，又為課文的理解作了鋪墊，同時還為理解趙州橋的與眾不同作了很好地對比。]
片斷二、圖片引入，激發興趣
師：剛才聽同學們說了這么多的橋，老師也想到了自己看到過的橋，你們要不要來看一看？（好！）下面就讓我們一起來看一看，你們在看的時候可要認真地想一想：你看到的木橋與你了解的橋有什么不同？這一座橋給你的感受又是什么？
電腦顯示各種橋的圖片，同時配以輕緩的音樂。
師：好了，現在你們就來說一說你們在看過之后的具體感受吧！
生：這些橋真是太美了。
生：這樣的橋真是太壯觀了。
師：是啊，這些橋太美了，它們無不顯示著人們的智慧和才干，同時還在展現著現代化的進程。剛才我們看到的是現代的橋，你們還想不想去看一看我們更多的橋？（想）
師：好，請認真地看一看，這又是一座什么樣的橋呢？
教師繼續放映圖片。
[評析：這樣一個圖片引入的環節，意在讓橋的形像在學生的頭腦中更加清晰起來，同時也是極大程度地調動了學生的學習熱情。更為新課的學習注入了不竭的動力。]
片斷三、設置懸念，引發熱情
學生愕然，因為大屏幕上呈現“趙州橋”三個排列成拱形的字。
師：同學們，這一次你們看到了一座什么樣的橋？
生：什么橋也沒有看到。
師：再來看一看，沒有橋嗎？
生：是一座橋，但是無法看到是什么樣子的？
師：對呀，這座橋到底是什么樣子呢？現在請同學們打開手中的書，來認真地讀一讀課文，同時要做到邊讀邊想，這到底是座什么樣的橋呢？看誰能最先將自己對這一座橋的信息告訴大家。
學生自由讀文，了解有關于趙州橋的相關信息
教師查看學生的讀書情況，并以學生的學情進行調控，以做到發現課堂，調整課堂，順應課堂。
[評析：教學的最高境界是不讓學生學習，學生就想進入學習，在前面學生所說，所見大都昌可視的字，可視的畫面，現在要將語言文字內化成為學生自己的語言，無疑是對學生的一次挑戰，相信學生也會在這樣的挑戰下進行自主化地學習。]
片斷四、材料補充，突破難點。
師：同學們可真會讀書，初讀書就有這么多的收獲。現在就讓我們再來品讀一下這些語言文字，你又會有什么樣的收獲？同時做到邊讀邊想：通過再一次讀書你對趙州橋又會有什么樣的全新認識。
生帶著新的讀書任務進行讀書，在這一次讀書的過程中可以對自己感受深的地方進行圈點鉤畫
小組同學間進行學習收獲的匯報和交流。
匯報：
師：誰來說一說你通過再一次讀書，你對趙州橋又有了哪些新的認識？
生：我知道趙州橋的設計在建橋上是一個創舉。
師：對呀，趙州橋的設計的確是一個創舉，可是你能具體地談一談你通過讀哪了解到趙州橋的設計是一個創舉？
生：我覺得是因為趙州橋的設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋身不容易被大水，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：讓我們再來借助課文的圖片來看一看趙州橋的獨特設計。
生全面地觀察圖片——說一說通過看圖自己感受到的具體信息——品讀課文中的相關文字。
師：看到同學們了解到了這么多的有關于趙州橋的具體感受，現在我們再來看一看老師找到的一組相關的信息，想一想你又能夠從這些信息中感受到什么呢？
出示相關的文字信息：
1、在趙州橋設計成功之前，所有跨度非常大的橋的設計大多采用了一橋多拱而且多墩的設計形成，這種設計的特點是：橋墩的多，會使過往的船只很難順利地通過，而且長時間流水的沖擊會使橋身很容易受損，致使橋很快就得翻修。
2、在西方也曾根據趙州橋的設計，設計了一座構造相仿的橋，但這種設計卻恰恰比趙州橋晚了1300多年。
3、在法國泰克河上也曾設計了一座與趙州橋相仿的賽雷橋，但它卻比趙州橋晚了700多年，而且這座橋早在1809年就很毀壞了，至今早已蕩然無存。
4、趙州橋距今已1500多年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年的邢臺發生7。6級地震，都沒有讓趙州橋被破壞。
生自由閱讀信息。
根據自己的看到更多的信息再來談感受
生：我覺得趙州橋真是太堅固了。
生：我覺得李春真是太了不起了。
生：我只想來讀一讀這一段語言文字，因為我無法來表達自己在看過這些資料之后的感受。
生感情讀文。
品讀：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋的身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
師：是啊，這樣的設計真是太了不起了，難怪作者會說：“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我們寶貴的歷史遺產”。讓我們一起來讀一讀這句話，讀出此時此刻我們內心的感受。
生一次又一次地品讀。
品讀“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我們寶貴的歷史遺產”。
片斷五：品讀“美觀”，感受“杰出”
師：趙州橋的設計是這樣的獨特，當我們走近它，又會有什么樣的發現呢？
生自己讀課文的第三自然段。
生：我覺得這座橋不但堅固而且美觀。
生：我也認為這座橋上的畫面比較美觀。
師：既然大家都覺得這座橋上的畫面比較美觀，那么你們能夠通過自己的美讀來展現趙州橋畫面的美嗎？
生在音樂的感染下美美地品讀。
師：這座橋不但設計讓人感受到了它的獨特，這上面的畫面更是讓我們全新的認識，當我們再次走進這座橋，讓你感受到僅僅是這座橋的與眾不同嗎？
生：我再次感受到了勞動人民的智慧和才干。
生：我也感受到了勞動人民的非凡才學。
師：是啊，古代的勞動人民太值得我們贊美和尊敬了，讓我們再來讀一讀這一段語言文字，來抒發自己內心深處地情感。
品讀“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我們寶貴的歷史遺產”。
[評析：這一環節的設計，意在讓學生從另一個角度感受趙州橋的獨特設計和另人佩服之外，進而更深層次地激發學生對古代勞動人民的崇敬和贊美。]
教后反思：《趙州橋》是一篇十分古典的文章，字里行間，無不透露出對古代勞動人民智慧和才干的贊美。可是就是這樣一篇文章，卻讓學生難以理解，因為它既離學生的生活實際較遠，所描述的建橋知識又讓學生陌生。因而我在教學中多次采用與生活鏈接、材料補充、感情朗讀等形式拉近課文內容與學生認知之間的距離，為學生減緩理解的難度。特別在處理文章的最后一個自然段時，讓學生自己感悟所得，體現不再是人為地機械灌輸。從課堂教學效果來看，成功之處在于：
1。與生活的鏈接、圖片的引入，讓學生在學文之初，就對自己頭腦中的橋和現在所存在的各種各樣的橋有了個回顧和認識，同時為觀察圖片‘趙州橋’之后，對比這一座橋與其它的橋的與眾不同，作了鋪墊。
2。資料的補充、語言的感悟，讓學生在理解語言文字的同時，真切地感受到了古代勞動人民的智慧和才干，也為本文重難點的突破，鋪平了道路。
3。課堂容量地增大，不僅豐富了學生的知識，還為學生更好地理解課文內容提供了良好地學法指導和行為典范。
當然本節課中也有許多承待克服的問題，如：
1、如何處理好文本教學與相關材料補充之間的時間沖突問題。
2、如何把握語言感悟與感悟指導之間的關系問題。
3、如何落實學生學習過程中的針對性評價問題。
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇2
第一課時
(在提示課題和生字詞教學以后)
師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)
師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?
生：拱形的大橋洞。
師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點?
生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。
(學生齊讀)
師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學告訴他。
生：就是橫著跨著。
師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：還有別的意見嗎?
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個句子懂了嗎?
生：懂了。
師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)
師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?
生：隋朝。
師：設計人是誰呀?
生：石匠李春。
師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。
(學生質疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時
師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?
生：不是。
師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?
生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。
師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?
生：設計特點。
師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。
生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗
生：智慧和才干。
師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：
生：河上。
師：它是隋朝的棗
生：石匠李春設計的。
師：接著就寫這個橋設計上的棗
生：特點。
師：和它的棗
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗
生：非常雄偉。(板書：雄偉)
師：第二句，你說。
生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書：長、寬)
(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)
師：誰說三、四句寫的什么?
生：這兩句寫的是橋的特點。
師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)
生：特點。
師：第四句也寫它的特點。看看第五句。
(一個學生朗讀第五句)
師：你們說這句寫的是什么?
生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個學生讀第六句)
師：這又寫的是什么呀?
生：水流過……
師：別著急，再想。你說。
生：寫的是橋的設計。
師：還不全面，你說。
生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。
師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?
生：記清了。
師：按著這個順序背一背。
(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)
師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。
師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
(又讓學生集體讀一遍)
師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個圖案嗎?
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。
現在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課)
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇3
第二課時
教學目的:
通過體會重點詞句,理解課文內容,使學生了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感.
教學重點:
體會趙州橋的雄偉,堅固,美觀和設計上的特點.
教學難點:
對為什么說趙州橋的設計,在建橋史上是一個創舉 為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產 這兩句話的理解,恐怕難以全面,到位.
教學過程:
一,導入
同學們,你們都知道哪些世界聞名的建筑
(埃菲爾鐵塔,埃及金字塔,比薩斜塔,英國的倫敦塔橋,巴黎圣母院,天壇,故宮……)誰能概括地說一說它們為什么而聞名 (年代久遠;外形獨特;有與眾不同的特點……)
下面我們看看趙州橋為什么而聞名
二,學習課文
1.自由讀文,整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章,趙州橋給你留下總的印象是什么
板書:雄偉 堅固 美觀
副板書: 讀——感知
2.默讀課文,自學自悟
同學們在讀文時,把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫,不明白的詞句用" "畫出.
副板書:畫——疑問
3.合作學習,深入理解文章內容.
同學們在合作學習中,了解文章從哪些方面體現了趙州橋的"雄偉,堅固,美觀",并且幫助同學解決不明白的問題.
談或說——感受
4.匯報合作學習情況.
(1)為什么說趙州橋非常雄偉
(①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長;②橋寬比我們的3個教室還要寬;③它的構造不同凡響或非同一般……)
板書:長 寬
(2)從哪兒看出趙州橋非常堅固
(①有一千四百多年的歷史;②遇到洪水易沖毀……)
(3)從哪兒看出趙州橋非常美觀
(在欄板上雕刻的龍的圖案非常多,而且個個栩栩如生,可稱為藝術珍品……)
板書:精美圖案
師:剛才通過合作學習,同學們了解了課文內容,誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么
(趙州橋雄偉,堅固,有1400多年的歷史,美觀,設計巧妙等等.)
5.朗讀課文,想聯系.
通過全文的學習,你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么
(趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征,是寶貴的歷史遺產,是建橋史上的一個創舉.)
板書:勞動人民智慧才干 想——聯系
歷史遺產
建橋史上的創舉
師:為什么說趙州橋是建橋史上的創舉
(①趙州橋的設計是前所未有的;②沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,它能承受普通橋所不能承受的重量.③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力,當洪水泛濫時,又能減緩急流對橋身的沖擊力,大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力.并且這樣設計節省石料.這種高超巧妙的設計可稱得上"世界之最",因此說它是建橋史上的創舉.)媒體演示
三,讀全課,總結學習方法
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇4
第一課時
(在提示課題和生字詞教學以后)
師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)
請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀)
師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量)
師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手)
生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)
師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。
生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。
師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀?
生：拱形的大橋洞。
師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點?
生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。
師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的?
生：拱形的。
師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。
(學生齊讀)
師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?
生：橫跨怎么講?
師：后邊那位同學告訴他。
生：就是橫著跨著。
師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我?
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：還有別的意見嗎?
生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。
生：是寫趙州橋的美觀。
師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。
師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么?
生：欄板上雕刻的圖案。
師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?
生：寫了三種圖案。
師：哪三種，一種一種地說。
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。
師：這里面有不懂的地方嗎?
生：什么叫戲珠?
生：飛龍是什么樣的?
生：“抵著”怎么講?
師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗
生：欄板。
師：欄板上雕刻著棗
生：精美的圖案。
師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：這個句子懂了嗎?
生：懂了。
師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗
生：飛龍。
師：這兩條龍前爪怎么著?
生：相互抵著。
師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎?
生：懂了。
師：它們的頭向什么地方望?
生：一條向后望，另一條也向后邊望。
師：這就叫各自棗
生：回首遙望。
師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?
生：珠子。
師：這就叫什么?
生：雙龍戲珠。
師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?
生：看懂了。
師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。
(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)
師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?
生：隋朝。
師：設計人是誰呀?
生：石匠李春。
師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。
(學生質疑后，指名通讀全文。下課)
第二課時
師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎?
生：不是。
師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?
生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。
師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么?
生：設計特點。
師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。
生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。
師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。
生：趙州橋不但堅固，而且美觀。
師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗
生：智慧和才干。
師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在：
生：河上。
師：它是隋朝的棗
生：石匠李春設計的。
師：接著就寫這個橋設計上的棗
生：特點。
師：和它的棗
生：美觀。
師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗
生：智慧和才干。
師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段?
生：第二段。
師：看看這段共有幾句話?
生：五句。
師：噢，沒看清楚。再看。
生：六句。
師：幾句呀?
生：六句。
師：第一句怎么寫的?
生：趙州橋非常雄偉。
師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗
生：非常雄偉。(板書：雄偉)
師：第二句，你說。
生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。
(板書：長、寬)
(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句)
師：誰說三、四句寫的什么?
生：這兩句寫的是橋的特點。
師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書)
生：特點。
師：第四句也寫它的特點。看看第五句。
(一個學生朗讀第五句)
師：你們說這句寫的是什么?
生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。
師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗
生：作用。
師：最后一句，第六句。你讀。
(一個學生讀第六句)
師：這又寫的是什么呀?
生：水流過……
師：別著急，再想。你說。
生：寫的是橋的設計。
師：還不全面，你說。
生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。
師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。
生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?
生：記清了。
師：按著這個順序背一背。
(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)
師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么?
生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。
師：這樣的圖案有幾幅?
生：三幅。
師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片)
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
師：第二幅圖。
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
師：第三幅圖。
生：雙龍戲珠。
師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。
生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
(又讓學生集體讀一遍)
師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么?
生：寫的是欄板上的圖案精美。
師：是指一個圖案嗎?
生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。
師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。
現在我們能背過這段課文嗎?
(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課)
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇5
一、導課
1、隨著現代化建設的不斷發展，我國的建筑事業越來越發達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋梁。
（看現代化的橋梁建筑）
同學們，看了這些圖片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能干）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。
二、新授
1、自學：
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
⑴ 讀準生字的音，認清生字的形。
⑵ 從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用——劃出。
2、檢查：
⑴ 詞語： 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創舉 堅固 智慧 橫跨 創舉
近義詞：
反義詞：
⑵ 課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
⑶ 趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段：
⑴ 這節課我們一起來學習第二自然段：
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創舉）
⑵ “這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
① 上部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
② 洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
⑶ 那為什么說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什么意思？
① 幫助理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
② （這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）
③ “既……又……”是什么關系呢？（并列）
換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力。”意思不變。
④ 造句。
⑷ 朗讀：
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
⑸ 剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然后再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇6
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點,贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一,以讀為主
閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律,本課教學中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強調"從讀中感悟".要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的.所以要想學生理解得徹底,一個重要的手段便是讀.例如第一自然段的教學,"同學們,你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢 我喜歡大聲朗讀!聲情并茂,不錯!我喜歡一個字一個字地點著讀!一字不落,也不錯!我喜歡默讀!看得仔細,也很好!好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么 "(初讀)學生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置,設計者和建造的年代."那為什么要介紹這些呢 除此之外你還讀到了什么 "(再讀)"作者是想給我們一個大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋.很好,那有誰能告訴我世界聞名說明了什么 說明了這座橋十分的有名!哦 有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢 "(讀一讀,劃一劃)"因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,到現在已經有1300多年了.這是一句句子,其中包括了建造時間和設計者,那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢請找出一些詞語概括."(再讀此句)學生劃出了"隋朝","已經有1300多年了"."請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點 "
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋" 世界聞名"的原因之一."距今為止已經很久了";"歷史悠久";"古老";"年代久遠",我再請學生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性.然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久).這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學生自讀自悟,邊讀邊思,相互討論中去學習朗讀,去理解詞語,去培養語感.
二,多種學習方式并存,自主選擇
此篇文章中,第二自然段是重點段落,我決定在學生自學的基礎上再進行指導."同學們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說:劃重點詞句,畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學習第二自然段!老師,我是用劃重點詞語的方法來學習的.我找到了'趙州橋橋長50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.'這些句子來說明趙州橋的結構.嗯,你找得真不錯!還有同學用了別的方法嗎 老師,我用了畫圖的方法.那就請你上來給我們展示一下吧!嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢 那樣看起來就不舒服了!哦,原來趙州橋在設計時還體現了一種對稱的美!那同學們,你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢 蝴蝶!不錯!天平秤!你真聰明!人!對!我們生邊其實還有許許多多對稱的物品,希望我們同學以后能夠多留心地來觀察它們!"(至于這樣的設計有什么樣的作用,這些內容書上都寫得較為清楚,所以我沒有花大力氣去講,只作了簡單的分析).接下來,我請學生對趙州橋的設計作一個評價.學生的評價是:"很了不起";"哦!了不起你是僅僅指橋嗎 我覺得設計者和建造者也很了不起!為什么呢 因為以前沒有卡車,挖土機這些機器幫助,全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建造的!嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干!老師,我覺得古代的人很偉大也很聰明!嗯,老師也跟你有同感!"這時全班都有了共鳴,師生共同來探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧.讓學生從中體會我國悠久的文明,激發學生的愛國熱情.這種學習不僅讓學生學習到了知識,更學會了學習方法,從課本當中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語文教學中應該教給學生的.
遺憾之處:
1,沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料.
2,課堂調控能力還不夠.
《趙州橋》教學反思
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。另外，教學中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。
《趙州橋》教學反思
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。
首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。
其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。
第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇7
【學習目標】
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
第一課時
一、談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字：
1、開展讀書“闖關”活動：
⑴ “闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
⑵ 學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
⑶ 同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
2、開展讀書“展示會”活動：
⑴ “我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
⑵ “我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
⑶ “我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
鞏固認字，指導寫字：
1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
2、“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。
3、“查”字。同座互相查寫的字。
二、作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
一、復習字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。
二、品讀課文
1、緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
2、交流匯報，感悟課文：
⑴ 歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
⑵ 雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
⑶ 非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。
3、上下聯系，整合課文：
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
4、課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。
5、熟讀成誦，內化課文：
讓學生背誦自己喜歡的部分。
三、拓展活動
1、交流有關橋梁的資料。
2、有興趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。
四、提示綜合性學習
1、說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。
2、提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
五、作業
抄寫第三自然段。
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇8
教學目標
1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫"設計,參加,雄偉"等23個詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感.
4.在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
教學重點,難點
1.了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法.
2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
教學準備
1.生字生詞卡片.
2.搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料.3. 課件.
課時安排 2課時
第一課時
課時目標
1.認識"縣,濟,匠"等10個生字.正確朗讀相關詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
4, 了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干.
教學流程(略)
第二課時
課時目標
1. 會寫"縣,設"等14個字.能正確讀寫相關詞語.背誦自己喜歡的段落.
2.了解趙州橋的結構特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感. 3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話.
教學流程
一,復習導入.
1,認讀詞語.
2,回顧主要內容,說說你心目中的趙州橋
二,介紹趙州橋的第二個特點:雄偉堅固
1. 學生讀第2自然段.
2.學生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉.
3.為什么說它雄偉 課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4.學生匯報交流:長度,寬度,建筑材料,形狀特點
5.引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點.
6.播放"趙州橋"圖象資料,感受它設計上的巧妙,理解"創舉".
7.看了這些資料,你想說什么 你能用一兩句話贊美一下嗎
8.體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.
9,再讀第2自然段,
三,介紹趙州橋的第三個特點:美觀
1.學生輪讀課文第3自然段,談談自己讀懂了什么
2."這座橋不但堅固,而且美觀."在文中起什么作用
3,趙州橋到底怎樣美觀呢 引導學生想象龍的其他形態. 用"有的……有的……還有的……"說話.
4, 齊讀,再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法.
四,學習課文最后一段
1.齊讀最后一段.
五,總結全文.
談談學習感受.
六,作業設計
小練筆:
下課了,操場上真是熱鬧啊!……
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇9
教學目的：
1、學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法。
2、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：多媒體課件。
第二課時
一、復習舊知，引入新課。
1、通過上節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，距今已經有1300多年的歷史了。趙州橋之所以世界聞名，是因為它雄偉、堅固而美觀。
2、課文哪里寫出了它的雄偉和堅固呢？我們繼續學習課文。
二、學習課文第二段。
1、翻書74頁，自由朗讀全文，邊讀邊想：這一段寫了什么？
2、指名學生說說。（長寬、雄偉、堅固 設計上的特點）
3、小結：這一段都是圍繞趙州橋非常“雄偉”來寫的。
4、請同學們畫出課文中具體寫趙州橋雄偉的句子？
5、學生讀課文，畫出寫趙州橋雄偉的句子。相互交流。
根據學生回答的情況，交流
電腦出示：寫橋長橋寬的句子：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
a指名讀
b用自己的話說說寫了什么？
c 引導學生說出這一句是用具體的數字寫了橋的長度、寬度。）
電腦出示：設計特點的句子：
a指名讀句子。
b說說在設計上的特點。
c 朗讀
這樣設計的好處。
a 找出句子讀一讀。
b在黑板上畫一畫。
c 理解句子：這種設計在建橋史上是一個創舉。理解“創舉”為什么說是創舉？
d 指導朗讀課文
6、朗讀課文。小結
三、學生自學第三段。
過度：我們感受到了趙州橋的雄偉、堅固，第三段寫了什么呢？我們一起來讀第三段。
1、自由朗讀課文第三段。指名說。（美觀）
2、理解句子：這座橋不但堅固，而且美觀。（這個句子這樣寫好在哪兒？）
（既概括了前面的內容趙州橋的堅固，又引出了下面的內容趙州橋美觀。這個句子取著承上啟下的作用。）
3、指導學生用這樣的句式寫話。
4、畫出寫橋的美觀的句子學習。
a電腦出示句子：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
b指名讀，理解有的 有的 有的 還有的 所有的。讓學生體會這種句子是先分敘，后總述地概括說明。也可以先總括，后分述。說明“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態，是講這些雕刻的龍都栩栩如生。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種龍的不同姿態，也包括沒有講到的其他姿態的龍，是指欄板上雕刻的第一條龍。
c進行說話訓練。（有的 有的 還有的 所有的）
d電腦出示：龍的姿態的圖片，讓學生感受圖案的栩栩如生。
e 指導朗讀。（指名讀、分組讀、齊讀）
5、通過學習我們已經從課文中感受到了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。我很想到去看看趙州橋！這時你想說點什么呢？
生：趙州橋的欄板上雕刻的圖案真美。
生：趙州橋真是雄偉啊。我想當當小導游，想大家介紹一下趙州橋：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它在設計上有兩個特點：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊有四個小橋洞。這樣設計節省石料，還很堅固呢。
生：造橋的人真了不起啊！
7、師：同學們說的真好！我聽出來了，你們為能建造這樣好的橋感到驕傲自豪。我們帶著驕傲、自豪的感情一起來讀讀課文最后一段。
8 配樂朗讀全文。
四、完成作業。
1、課文的第三段寫得很生動，我要把它抄下來。
2、我要讀出自豪的感情，還要把自己喜歡的部分背下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
堅固 一個大橋洞 節省石料
四個小橋洞 減輕重量
美觀 精美圖案
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇10
一、復習導入，整體感知：
1、通過上節課的學習，我們對趙州橋有了初步的了解，這節課我們將進一步走進這座不同尋常的橋，感受他的奇特與魅力。
2、聽配樂朗讀，邊聽邊想，看看趙州橋給你留下了怎樣的印象，你覺得它是一座怎樣的橋？
3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰能用一個詞語來概括一下。
4、生說，師板書重點詞語：世界聞名、雄偉、堅固、美觀（你從哪一段讀出，它是一座橋？）
5、同學們千言萬語，都想說出自己對趙州橋的印象。我們現在來看一幅圖片。同學們都認出這個匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。
二、學習第一段
1、為什么一座石拱橋會被稱為神橋，我們就來從課文中細細地探究。首先來學習第一自然，看看從哪些詞語和句子你感覺到趙州橋的神奇之處，請把它劃出來并認真思考？
2、生匯報：世界聞名。世界聞名是什么意思？（師出示三幅圖片：國務院、）國務把它確定為重點保護文物，為它題字，你覺得它的名氣大不大？但這只能算是全國聞名，我們再來看一幅圖片？你看到這是誰授給的匾牌了嗎？（美國）現在可以說它真的是世界聞名的橋了。
3、一千四百年？（從這個數字，你感覺到趙州橋的歷史怎么樣？）經歷了七八個朝代；歷史悠久。
4、面對著這樣一座聞名世界的石橋，你想帶著怎樣的語氣來朗讀這一段？（自豪、敬佩）
抽生讀；齊讀。
三、學習第二段
1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現在它哪一方面的特點上？（看板書的幾個詞語）生答：雄偉、堅固。
2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現它雄偉的句子用橫線劃出來，并仔細體會。
3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉？
小黑板：橋長五十多米……橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點抓住：五十多米；九米；全部、沒有、只有、橫跨）橫跨，你覺得趙州橋橫跨在河面上，就像什么一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。
a、估一估我們的教室有多長？（8～9米），趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（5～6個教室長；寬度大致相當于我們教室的長了）
b、在今天，科技發展的今天，我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它當時又是怎樣建成的呢？
有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長，9米多寬的大橋。
3、此時此刻，假如我們站在橋前，你會發出怎樣的贊嘆？
4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。
5、這一段，剛才有同學說還讀出了趙州橋的堅固，也能感覺到他的神奇？從哪些句子感覺到它的堅固？
6、這種設計是指怎樣的設計？
生匯報：大橋洞頂上的左右兩邊……從四個小橋洞流過。
7、看來，趙州橋的神奇之處還體現在它獨特的設計上。我們來找位同學畫一畫趙州橋的結構示意圖。
8、這種設計可了不得呀，作者用了一個詞語來高度稱贊它，哪一個詞語？創舉，誰說說“創舉”是什么意思？
（就是從未有過的舉動或事業，就是第一次出現的。就是在歐洲，也是一千年后才出現這種設計的）
9、為什么說這種設計是一種創舉呢？（生讀“既……又……”句）
10、這種設計真是一舉兩得，作者用了一對什么樣的關聯詞把這兩方面的作用連接起來了？（既……又……）
11、這四個小橋洞有這么奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎么樣？（板書：堅固）
12、據資料記載，趙州橋從建成到現在，共經歷了10次大的洪水，8次戰爭和無數次大大小小的地震，其中，1966年河北刑臺發生的7.6級大地震，離橋只有40千米，它都安然無恙。）
13、齊讀，把它的堅固奇妙讀出來。
14、我們來看看，這一自然段，主要是圍繞著哪句話寫的？（第一句）
15、這句話就是這一段的中心句。今后我們在學習課文的時候還會遇到。
四、學習第三自然段
1、我們來看看，這段話講趙州橋的神奇主要體現在它的哪方面？誰能用一個詞語概括？（板書：美觀）
2、哪句話提到趙州橋的美觀？出示：趙州橋不但堅固，而且美觀
3、這一自然段開頭用這句話，好在哪兒呢？
（這句話概括了前面的內容，引出了下面的內容。這樣的句子我們稱為過渡句；承上啟下）
4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案？誰來讀讀。
（投影龍圖案；說說這龍在做什么）
5、作者用了一個什么樣的句式，把這三種形態各異的龍給聯系在了一起？
6、聽了他的朗讀，你不僅感覺這些龍雕刻得很精美，還覺得怎么樣？
從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）
7、教師范讀，學生閉眼想象畫面。
8、齊聲朗讀。
五、學習第四段：
1、默讀課文第四自然段，思考：課題是趙州橋，課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上的圖案作了介紹，為什么還要寫第四自然段？
2、聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國人聰明才干的見證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財富，值得我們世代瞻仰和紀念。）
3、朗讀，讀出自豪贊美之情。
六、總結。
學習了這篇課文，我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，還感受到了勞動人民的聰明才智，同時，還學習到了作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
七、拓展，作業：
我們家鄉棗陽也有許多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺廟，它們也是勞動人民智慧和汗水的結晶。讓我們利用假日去參觀，用自己的筆寫一寫，畫一畫，好嗎？
八、板書設計：
19趙州橋
雄偉
堅固 智慧和才干
美觀 歷史遺產
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇11
【設計思想】
強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
【學情分析】總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。
【教學目標】
㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
㈡能力訓練點：查字典理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。
【重點難點】
重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感
【教學策略和手段】主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
1、學生課前預習，準備作文草稿本
2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備ppt
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題
這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？
預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？……
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀
2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語
設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案
智慧寶貴雕刻全部
區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
（2）相機提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）
第三自然段主要在講什么？（美觀）
（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句
三、練習作業
(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業本1、2題。
第二課時
一、引出問題，提煉主題
師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學生實話實說）
出示文字：
1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位。
1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定為第十二個“國際土木工程里程碑”。
趙州橋以其非凡的特色，被譽為“天下第一橋”、“世界奇跡”。
師：看到這里，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文里的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）
看起來這么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？橋梁專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。
（學生自由朗讀）
二、解析課文，突破重點
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流
2、學生自由交流學習成果，隨機落實訓練：
⑴歷史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。
師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇跡。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）
它是我國現存最早的石拱橋。多么不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）
（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
①畫出“雄偉”（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）
請學生說說為什么這樣畫的原因。
【趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過夸張的畫法，從而促進學生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進】
②讀出“雄偉”，個人賽讀
③給“跨”字換字：“橫跨”是什么意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、臥、造、躺）代進去讀一讀，說說自己的感受
【此處通過換字，讓學生去領悟“橫跨”兩字所蘊涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】
師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）
⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
①畫小橋洞，強調“各”字
②說說小橋洞的奇特之處
③趙州橋之前有過這樣的設計嗎？引出“創舉”。你能用自己的話來說說什么叫“創舉”嗎？（學生自由說）
師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？
出示文字：
趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。
1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師：從這段文字里你知道了什么？
預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）
④ 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）
⑷美觀：
①指導個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵著 雙龍戲珠
②根據板書來記一記這些圖案，讓學生試著背誦
③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由說）這么多的龍，真可以說（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：為什么課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”。看到這句話，你又有什么想說的？
④再讀三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”
三、總結全文，升華主題
（1）、回歸主題：趙州橋之所以擁有那么高的聲譽，是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才干。讓我們一起帶著敬佩之情讀一讀最后一段
（2）你能夸夸趙州橋嗎？
【板書設計】
歷史悠久
世界奇跡 雄偉
堅固
精美：相互纏繞吐出水花
兩條飛龍前爪抵著
雙龍戲珠
【作業設計】
1、趙州橋不但 、 ，而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個小橋洞，這是在建橋史是一個 。它既減輕了流水對橋身的 ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量， 了石料。
2、紹興是有名的“橋鄉”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，搜集圖片資料，并將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇12
教學目標 ：
1、 學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、 照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、 能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點：
1、 能正確概括各段的段落大意。
2、 體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點 ：
對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、 明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、 自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程 ：
一、談話引入課題
1、 你們看見過哪些橋？
2、 你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、 教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、 教師布置自學要求：
（1） 看清生字，會讀生字。
（2） 劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
（3） 了解課文大意。
2、 學生自學，教師巡堂
3、 檢查自學情況
（1）、指名讀生字。你是如何記住這些生字的？
（2）、齊讀新詞 。，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、 自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、 默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？
3、 學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、 完成課堂作業 本中的第1、2小題
2、 正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋 不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標 ：
抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程 ：
一、復習檢查
1、 認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、 課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
3、 “聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？
4、 指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、 自由讀第2段
思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、 出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、 大橋沒有橋墩有什么好處？
A、 減少了沖擊力
B、 節省了石料
4、 四個小橋洞有什么好處？
5、 李春為什么要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什么意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
（3）用“設計”說一句話。
（4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又…….”造句
6、 齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、 師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在
這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、 完成作業 本第3、4、5小題
2、 熟讀課文第二段
第三課時
教學目標 ：
學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。
教學過程 ：
一、談話引入新課
二、自由朗讀第三段
1、 思考并討論：
（1） 這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？
（2） 這一句在段的開頭有什么作用？
2、 默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？
（1） 課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。
（2） “似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。
3、 分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….
（1） 齊讀投影上的句子
師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
（2） 如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是
“先總后分”
4、 作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？
練習背誦第3段
三、講讀第四段
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。
1、 齊讀第4段
思考討論：這一段告訴我們什么？
2、 小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。
四、齊讀全文
五、歸納板書內容，總結課文寫作特點
六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？
七、啟發學生思維，談談學習的感想
師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？
八、作業 ：
1、 用“設計”、“似乎”書面造句
2、 完成課堂作業 本
板書：
趙州橋
總述 世界聞名
堅固雄偉
分述
精致美觀
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇13
[情景描述]
教材是個例子,教學的目的是讓學生學會,會學.在本節課教學活動中,從引導學生學習課文第二段,學會學習課文的方法,再讓學生學會自學課文第三段,體現語文教學中的收放結合,以教師為主導,學生為主體的有效教學.
教學實錄]
一,復習.聽寫詞語
師:上一節課,我們學習了《趙州橋》初讀了課文,學習了生字詞,現在請一名同學上臺聽寫,其他同學在下面聽寫.
設計 橫跨 堅固 創舉 圖案
師:問:你認為哪個字最好寫錯,請提醒大家.
生:我認為"舉"下面容易多一橫,它的下面是兩橫,要注意.
二,學習課文,品讀感悟
1,自讀匯報.
師:這節課,我們來繼續學習《趙州橋》,請同學們用自己喜歡的方式讀課文,看看你能讀懂什么.
眾生:(自由讀課文)
匯報:
生a,我知道趙州橋很雄偉,很美觀.
生b,我知道趙州橋是李春設計和參加建造的.
生c,我知道趙州橋距現在有1300多年了.
生d,我知道趙州橋很堅固.
生e,我知道趙州橋是在河北省趙縣.
師:同學們讀得真認真,收獲真多!趙州橋給你最深的印象是什么
生:趙州橋很雄偉.
生:趙州橋很美觀.
生:趙州橋非常堅固.
師:同學們真會讀書,一下子把課文的重點都找出來了.
(師根據學生回答板書:雄偉,堅固,美觀)
2,學習課文第二段,體會雄偉,堅固
師:課文哪個自然段寫了趙州橋的雄偉
找出課文中有"雄偉"的句子 畫下來.
生:趙州橋非常雄偉.
師:同學們你們看看這個句子在這一段中有什么作用
生:這是一個中心句.
師:說得很好.在習作時,我們也要學會在句首使用中心句,圍繞中心句來寫作.
再看看哪個句子的描寫最能體現趙州橋的雄偉 用波浪線畫出來.
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:你是從哪些詞體會到趙州橋雄偉的 (由詞到段再到句到詞的訓練)
生:五十多米,九米多寬
師:通過這些數字我們感受到趙州橋的雄偉,這種寫法叫列數字.(在一旁板書:列數字)
誰想來讀讀這個句子,讓我們感受一下趙州橋的雄偉
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:你覺得剛才這位同學在讀的時候是怎樣在讀的,才讓我們感受到趙州橋的雄偉
生:他在讀的時候把數字讀得比較重.
師:對!把數字讀重一點兒,更能體現趙州橋的雄偉.
師:在1300多年能建造這么雄偉的橋,實在值得我們贊嘆.來,帶著我們的贊美之情齊讀這句話.
眾生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
(出示課件)
師:現在,請同學們來看一看真正的趙州橋.看圖后完成下面的填空.
橋長 米,有 寬.中間行 ,兩旁 .
師:哪個同學來回答上面的填空
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:都記住了嗎
眾生:記住了.
師:齊讀一遍,再次感受趙州橋的雄偉.
3,體會堅固
師:趙州橋堅固的這一特點,課文中沒有直接寫,你是從課文的哪些句子體會到的
生:這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上,大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.
師:答得很好!趙州橋的堅固是因為它的設計不一般.默讀課文看屏幕填空,在書上用——畫出答案.體會趙州橋的設計特點.
師:(出示課件)
這么長的橋,全部用 砌成,下面沒有 ,只有一個 ,大橋洞頂上的 兩邊,還各有 拱形的小橋洞.
生:這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.(顯示答案)
師:這位同學填得很正確,現在我們齊讀這段話,掌握趙州橋的設計特點.
眾生:(齊讀)這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.
師:誰能用自己的話說說趙州橋是怎樣設計的
生:趙州橋是用石頭砌成的,中間一個大橋洞(手勢),兩邊還各有一個拱形的小橋洞(手勢).
師:真是一個小小的設計師,描述得真好!掌聲鼓勵!
眾生:(鼓掌)
師:現在,請同學們和自己的同桌說一說趙州橋是怎樣設計的.
師:哪位同學能把趙州橋畫下來.
生:(上臺畫趙州橋)
師:其他同學在下面畫.
師:大家看,你覺得這位同學的趙州橋畫得怎樣 請你給他提提建議.
生:他畫的大橋洞不夠拱.
生:他畫的小橋洞不夠上.
師:同學們,在美術課上一定要好好學習畫畫,學好各種本領才好.哪位小設計師能上去把他的趙州橋修改一下
生:(上臺修改)
師:現在的趙州橋能夠和書上的媲美了.
師:趙州橋從建造現在有1300多年了,它經歷了風風雨雨,依然那么完好,確實讓我們感受到它的堅固.現在大家給"堅固"找一個近義詞.
生:結實
師:還有嗎
生:牢固
師:大家想想,在建造趙州橋以前,有沒有人設計這么雄偉堅固的橋
眾生:沒有.
師:所以說,這種設計在建橋史上是一個——
眾生:創舉.
師:結合課文說說什么是創舉
生:第一個創造出來,
生:原來沒有的,現有創造出來了.
師:趙州橋是一個創舉,這種設計有什么好處
生:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
師:(課件出示)這種設計,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
師:這種設計有幾個好處
生:兩個.一個是輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,另一個是減輕了橋身的重量,節省了石料.
師:這種設計真好!齊讀
眾生:(齊讀)這種設計,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
師:這句話,作者用了一個關聯詞"既……又……"把趙州橋的兩個優點都寫出來了.哪位同學能用"既……又……"說一句話
生:小花既會唱歌,又會跳舞.
生:小明既是班長,又是組長.
師:大家回想一下,剛才我們在學習趙州橋雄偉堅固這一特點時是怎樣學的
生:先找出中心詞"雄偉,堅固"
生:看看課文哪些句子寫出了橋雄偉,堅固的特點.
生:聯系句子理解詞語.
師:同學們說得很好,老師也給你們歸納了一下.請看:(出示: 學法指導:先找出能概括趙州橋特點的"雄偉,堅固"這兩個詞,再找出體現這些特點的句子,有感情地朗讀,然后再聯系句子理解詞語.
4,學習課文第三自然段,體會橋的美觀
師:趙州橋除了雄偉堅固給我們留下了深刻印象,它的美觀也給我們留下了深刻印象,找出文中有"美觀"的句子,齊讀.
眾生:(齊讀)這座橋不但堅固,而且美觀.
師:你們發現這個句子有什么好處
生:這個句子寫出了趙州橋的兩個特點.
師:對!寫了哪兩個特點
生:堅固,美觀.
師:哪段具體寫了堅固
眾生:第二段.
師:哪段是寫美觀
生:第三段.
師:這個句子既概括了前面的內容,又引出了下面的內容,我們叫它過渡句.
(出示:這種句子叫過渡句.它既概括了前面的內容,又引出了下面的內容.)
師:這個句子作者用"不但……而且……"把橋的兩個特點寫出來了,現在練習用"不但……而且……不但……而且……"說話
生:小紅不但愛學習,而且愛勞動.
生:小花不但會唱歌,而且會跳舞.
師:說得真好!這位同學用"不但……而且……"造出的句子和前面同學們用"既……又……"造的句子一樣,他很會靈活運用.其實這兩個關聯詞表達的意思是相同的.
師:現在請同學們用剛才學習第二段的方法,在小組內合作學習課文第三段,完成填空練習.(課件出示填空)
生:(口頭填空,師顯示答案)欄板上雕刻著(精美)的圖案;有的刻著兩條(相互纏繞)的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條(飛龍),前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著(雙龍戲珠 ).所有的龍似乎都在( 游動),真像( 活了)一樣.
師:從這一段描寫中,你體會到什么
生:趙州橋很美觀.
師:這么美的橋,誰想來讀一讀
生:(讀)欄板上雕刻著(精美)的圖案;有的刻著兩條(相互纏繞)的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條(飛龍),前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著(雙龍戲珠 ).所有的龍似乎都在( 游動),真像( 活了)一樣.
師:你認為他讀得怎樣
生:他讀得聲音較大,值得我們學習.
生:我認為他讀得不夠優美.
師:你認為怎樣讀更優秀
生:(優美地讀)
師:她讀得很美,你體會到她是怎樣讀得了嗎
生:把能夠體會龍的特點的詞讀得比較重一些.
師:體會得很好.想讀的同學站起來一起讀.
眾生:(齊讀)
師:在剛才的小組合作學習中你還學會了什么
生:"雙龍戲珠"是兩條龍在玩弄珠子.
生:"回首遙望"是回過頭來向遠處望.
師:怎樣是回過頭來向遠處望 你能做個動作給大家看看嗎
生:(表演回首遙望)
眾生:(掌聲)
師:你還讀懂了什么
生:有三種龍,有雙龍戲珠,有相互纏繞的龍,有兩條飛龍.
師:文中用"有的……有的……有的……"把幾種龍都寫出來了.現在用"有的……有的……有的……"說一句話.
生:下課了,有的同學看書,有的同學跳繩,有的同學下棋.
師:多美的橋啊,我們來欣賞一下.(出示課件欣賞龍的圖片)
三,拓展延伸
師:學習了趙州橋,誰想來夸一夸趙州橋
生:趙州橋真雄偉啊!
生:趙州橋真堅固啊!
生:趙州橋真美觀啊!
師:趙州橋是我們中華民族的驕傲,作為中華子孫,你感到自豪嗎
眾生:自豪!
師:帶著我們的自豪感齊讀課文最后一段.
眾生:(齊讀)趙州橋表現勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產.
師:現在我們乘坐時光機,去見見李春,你想對他說什么
生:李春,你真聰明!
生:李春,你真偉大!
生:你是我們學習的好榜樣.
師:為了保護趙州橋,人們吸取李春的設計優點,改造了趙州橋,請看現在的趙州橋.(課件出示趙州橋圖片)
師:我國古代的勞動人民是很有智慧和才干的,他們為我們留下了許多寶貴的東東西.
課后請同學們搜集古代建筑或其它中華傳統文化,準備在綜合性學習中匯報展示.
[反思與分析]
本節課的教學本著落實基礎,培養能力的指導思想,在落實語文基礎知識和基本技能的同時,體現了語文新課程標準中兩個方面的新觀念:
1,本節課容納了語文教學中的聽,說,讀,寫,演,畫等語文素養的訓練,語文課程的多重功能得到應用.理解趙州橋堅固的特點是教學的難點,為了讓學生突破這一難點,通過讓學生找,讀,說,演,畫變換方式反復訓練,達到對知識的理解和掌握.在引導學生學完第二段時,對學習方法進行總結,為學生自學第三段牽線搭橋,培養了學生的語文實踐能力.
2, 體現了自主,合作,探究的學習方式.學生在學習時由于個人愛好,興趣,基礎,習慣等不同,教學時盡量讓學生選其所好,發揮個性.學生是課堂的主人翁,而教師只是課堂的發現者,開發者,欣賞者,組織者,和引導者.教學時多次采用自學匯報和評價相結合,讓學生充分發揮個人的見解,尊重學生的個性發展,突出了學生的主體地位.
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇14
設計理念
閱讀教學認為:閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操.《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的.本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發展思維,陶冶情操.
教學目標
①認知目標:理解趙州橋設計的獨創性及其作用;會背誦喜歡的部分.
②技能目標:學生初步學會怎樣圍繞一個意思寫一段話,提高學生的朗讀能力,說話能力,思維能力.
③情感目標:感受趙州橋堅固,美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干.從而激發起學生的民族自尊心和自豪感.
重點難點
教學重點:讓學生了解趙州橋的特點,體會作者的表達方法;
教學難點:幫助學生理解趙州橋設計的特點及其好處.
教學建議
可先讓學生收集趙州橋資料.
教學過程
第一課時
一,1,導入課文.
2,交流趙州橋資料.
二,讀通課文,學習生字.
三,整體把握課文.
1,作者是從哪幾個方面寫趙州橋的
2,學生反復閱讀基礎上,小組交流得出問題答案
四,指導寫字.
第二課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
一,情境導入,激發興趣
1,投影趙州橋的圖片并配樂,我設計了這樣的導語:今天我們繼續學習19課《趙州橋》.板書課題.
2,你能用一句話夸夸趙州橋嗎 教師相機板書:世界聞名,堅固,美觀,寶貴遺產
3,當學生說到有關生詞,教師板書到黑板側面,說完后,就齊讀.
這樣利用投影和音樂,激起學生夸夸趙州橋的欲望,問題的設計既復習了上節課的內容,又為下面的學習做好鋪墊
教師板書的是課文中的重點詞.學生沒有說到的,在下面環節中相機板書.
復習鞏固詞語.
二,自主選擇,細讀體會
1,默讀課文,劃出文章重點詞,句,并讀一讀.
2,自主選擇學習的段落.
3,教給學法,以學習第二段為例.
圍繞"雄偉,創舉"這兩個重點詞,由淺入深設計如下一組提問:
a.課文從哪幾個方面寫了趙州橋的雄偉 找找句子中的數字.
b.為什么說趙州橋的設計是創舉
趙州橋的設計有什么特點
出示平板橋和趙州橋的投影,讓學生對比,然后總結.(一個拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞.)
這種設計有什么好處 (在學生討論的基礎上,用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗)并板書四個好處:減重量,沖擊小
c.填空練習
練習用"因為……所以……"的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建筑結構在建橋史上的創舉.
e.再通過引讀,分男女讀,在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法.
4,總結學法:在討論基礎上歸納出第二段學習的方法.先圍繞這個詞語提出幾個問題;再解決這幾個問題,
在學生整體把握課文后,引導學生抓住重點詞語和句子,引導學生重點感悟.
讓學生選擇自己感興趣的一段讀讀,說說,不但喚起了學生的自主意識,而且還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師"講"懂為學生自己"讀"懂
這一段的教學,我以圍繞重點詞理解,再總結學習方法的思路設計.
引導學生從數字中傳遞的信息中,把"雄偉"讀出來
圍繞"雄偉,創舉",以點帶面,環環相扣,訓練學生的分析能力,概括能力,朗讀能力,學生的思維始終處于活躍狀態,以求達到四兩撥千斤之效.趙州橋與平板橋的對比,拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件.總結學法,加深了對學法的感知,有利于舉一反三,遷移運用
三,學生自學,教師點撥
1,學生自學第三段.
a.學生找出重點詞——美觀.
b.學生根據重點詞提出問題,總結出示:趙州橋什么地方美觀 怎樣美觀
c.學生同桌討論.
2,在學生自學基礎上,教師抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內容.
a.讓學生找出具體描寫龍的句子,標出寫了幾種龍.
b.投影出示三種龍,讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態,栩栩如生,并結合理解"纏繞,前爪,抵著,回首遙望"的意思.
c.反復朗讀,體會美感.通過指名讀,范讀,自由讀,齊讀,分角色讀等多種形式,人人參與,個個實踐.
3,學習過渡句.
教師提問:課文是如何講趙州橋的堅固和美觀兩個特點連起來說的 引導學生找出句子:這座橋不但堅固,而且美觀.問:這句話這樣寫,好在哪兒呢 認識過渡句,讓學生了解到這個句子既概括了前面的內容,又引出了下面的內容.
任何能力的形成,必須通過不斷實踐,反復訓練方能形成.為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法.根據教材特點,第三段大膽放手,讓學生運用方法進行自學.
在感情朗讀中品味出那龍"活"的感覺.
四,自主研讀,
以練代講
1,各自學習課文首尾兩段,根據課文內容填寫.
建造年代:
設計師:
外形特點:
歷史意義:
我的評價:
2,用投影儀展示研讀成果.一邊展示,一邊請學生自己上臺講解,交流.指名兩人
語文學科的工具性和語言學習的實踐性,決定了語文課要上成語言文字訓練課,因此這兩段的教學,以練代講.問題的設計也將語文的人文性和工具性有機的結合在一起.
五,啟發想象,延伸仿說
1,除了趙州橋,你知道我們還有許多世界聞名的古代建筑,如,北京的故宮,蘇州的園林,廣州的陳家祠等等.播放組畫《我國著名古代建筑》
請同學們仿照課文第二第三段先寫一個總起句,再圍繞這句話說一段話.
想好后,同桌交流;推薦3個好的同學全班交流.
2,我國有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒.
"說話"是我們一生中非常重要的事情.而語文教學中,說話訓練尤為重要.對于三年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫間的差距,創設一個讓學生仿說的情境,這樣不但讓學生產生了新奇感,而且運用了所學語言.
板書:
19 趙州橋
世界聞名
雄偉
堅固
創舉:沖擊小
減重量
美觀 有的 有的 有的 還有的
寶貴遺產
通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例 篇15
下面是小學三年級的說課稿《趙州橋》說課稿，希望對大家有幫助!
《趙州橋》說課稿
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我是來自第三小學的劉建平，今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。
一、說教材
1、教材分析
《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現了古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯璧合。
2、教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：
①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、教學重、難點
(1)、教學重點
體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、 美觀的特點及設計的合理性和獨創性，激發學生的創新精神，發展學生的想像力。
(2)、教學難點
理解趙州橋設計的優點，激發學生的民族自豪感。
二、說教法、學法
1.教法
①談話法
以欣賞圖片為話題引出課題。
②“以讀代講”法
新課改提倡：重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。
2.學法
與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程序
教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養能力，發展思維的目的，我設計了如下四大環節教學:
第一環節、創設情境，談話導入。
第二環節、以讀促悟，理解文意。
第三環節、小組合作，共同探究
第四環節、拓展思維，激情結課
趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?
四、說板書設計：
板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規范美。因此，我設計了如下板書，圖畫很直觀的表現了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現了我國古代勞動人民的智慧和才干。
一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養了學生的合作意識和探究精神，體現了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發展了學生的個性，培養了創新精神。
具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。