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簡述《一個小村莊的故事》的教學過程

發布時間:2023-01-08

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程(通用12篇)

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇1

  廣東深圳寶安公明街道玉律小學 楊愛忠

  本篇課文是小學語文教材第五冊第二單元第十課,這篇精讀課文語言樸實、含義深刻,篇幅短小,以一把斧頭為線索貫穿全文,就是這把斧頭,砍掉了原來美麗的小村莊的一切。寓意深刻,讀后耐人尋味,課文把小村莊的人們在山上砍樹建房,制造工具和家具,用樹木當柴燒等行為一一列舉出來,表面上看小村莊的人們好像是得益不少,但正因為他們的這些行為,造成了對周圍環境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此可以看出保護環境的重要性。

  本次教學分三個教學環節:

  1、課前引入談話,創設情景(一組與課文有關的畫面),學生邊看邊想,引入課題,由課題入手,教師相機引導,如:你想象一下小村莊是什么樣的?激發了學生學習興趣,激活了學生思維,讓學生大膽去想,體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件,把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天,裸露的土地,讓學生看后自由說,尊重學生,體現了師生之間的平等的對話,學生的回答充分展現一種民主氛圍。

  2、問題入手,讓學生帶著問題去讀:這個美麗的小村莊被毀滅了。學生自由讀課文,帶著問題去讀,邊讀邊想,挖掘文章的內涵,"這個美麗的小村莊被什么毀滅了"?學生的說法不一,有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭,學生的思維處于興奮狀態,體現了民主的氛圍,學生自由說,使學生個性得到發展,于是讓學生的自由選擇,分為村民組,洪水組,斧頭組三個學習小組,充分尊重學生的自主性。

  3、師生合作,自主探究,師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作,相互啟發誘導,體現了一種和諧的探究過程,在學生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時,達到訓練學生自主的思維能力,如:你想各種各樣的家具指的是什么?"大量的樹木隨著屋頂冒出的白煙消失在天空上"你看了這句話想說什么?如果你是那棵樹,你會說些什么?……等。讓學生站在被說話者的角度去思考,去品味,換位思考,發展學生的口語表達能力。在這一教學環節,教師善于引導學生以語言材料為載體,樂學善思,明理悟情,談體會說見解,不人云亦云,從多方面,多角度去思考問題,讓學生的個性得到充分的展示,充分體現學生的自主性,從過去的重視教學結果轉變到重視教學的過程。在課堂練習的設計中,讓學生說說斧頭、洪水、村民,三者之間的關系,以及課文的延伸:你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么?這一環節的設計使學生的理解能力,想象能力,多角度的思維能力,有了明顯的提高,更可貴的是,學生的個性得到了張揚,從而激發學生創新的欲望,解放了學生的頭腦,讓學生敢想;解放了學生的嘴,讓他們能說;解放了學生的眼,使他們更能感悟事物的本質。

  課后總評:

  整個教學過程 ,充分體現了民主,和諧的合作氛圍,在學生自主探究的學習過程中,強化了自主意識,發揮了主體作用,教師從教課文中跳了出來,樹立了為學生而教的新觀念,學生的學習熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的"要我學"過渡了"我要學"。通過探究,活化知識,不僅知其然,還能知其所以然,甚至能知其必然,初步掌握了探究語言文字的門徑。

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇2

  我說課的內容是九年義務教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊,由于村里的人們不加節制地砍伐樹木,周圍環境遭到了嚴重的破壞,最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木,保護大自然的生態環境。

  整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題,通過質樸、深蘊的語言,將學生帶入了一個全新的視野窗口,從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷,激發了他們內心強烈的的情感共鳴,深深感受到環境保護的重要性,從而深化了主題。《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

  一、教學目標

  根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,我確定了本課的教學目標。

  知識目標:有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含的道理。

  技能目標:培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

  情感目標:教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

  發展目標:培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

  二、教學重點:它采用了設置懸念的方式,引發學生的創造思維,因此我認為這篇課文的教學重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。

  三、教學難點:體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

  四、教法和學法:

  在這堂課中,我采用板塊結構,綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學方法來引導學生誦讀、自學、討論、交流,為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。

  五、教學過程

  在本課的教學中,為達到本課的教學目標,我主要從四個板塊進行教學。

  板塊一   創設情境,感受小村莊的美 

  我用課件出示“美麗的小村莊圖”,引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言,也可以看著畫面,運用自己的語言積累,描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的基礎上,我出示詩歌,讓學生讀。最后運用簡筆畫,再次展現小村莊的美。在這一部分的教學中,我抓住兒童的心理特征,通過直觀畫面,直接刺激學生的視覺思維,激活學生潛在的情感,讓他們的思維處于一種張開的狀態。在他們幼小的心靈里,感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞,為學生理解村莊的消失奠定了情感基礎,讓他們積極地融入角色,走進文本。

  板塊二  感情朗讀,感受小村莊的毀滅

  新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確,書是學生讀懂的,不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此,在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中,我主要指導學生通過有感情的朗讀,讓學生充分與文本對話,使其在讀中獲得個人的閱讀感受,理解課文內容。

  教學中,我先讓學生找出描寫小村莊發生了什么事的自然段,再用自己的話描述當時的情景。在學生匯報的基礎上,我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來。”我接著指導學生通過各種方式讀這句話,有全班齊讀,配樂讀,個別讀,評讀,賽讀……學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后,我又引導學生運用朗讀的方法理解“可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學生通過朗讀,說體會,評價,再讀,這樣將“讀”與“思”結合起來,做到“讀了又思,思了又讀”,自然有“味”,乃至越讀越有味,趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂,將學生自身的感情融合到讀物中去,這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感,拉近了學生與課文之間的時空距離。

  在學生充分感受小村莊的毀滅后,學生的心里一定有很多的疑問,很多的想法。我鼓勵學生大膽質疑,并引導學生提出最值得探究的問題,即“小村莊為什么被洪水卷走了?這場悲劇真正的制造者是誰呢?”因為學貴有疑,疑是思之始,學之端。朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻要無疑,到這里方是長進。”學會質疑問難,是自主探究學習的關鍵,是創新學習的開端。我以引導學生質疑的方式,在他們興味盎然時,過渡到第三個板塊的學習中。

  板塊三  小組合作,探究“小村莊毀滅的原因”

  《新課程標準》提出,小學語文教學應立足于促進學生的發展,使他們成為語文學習的主人,在第三個板塊里,我首先出示自學提示,讓學生參考提示,在小組內展開學習,探究小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作探究時,我適時引導。這樣做,為學生指明了方向,也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中,我留出足夠的時間給學生,讓學生開展合作學習,而不是讓這一學習方式走過場。學生經過有目的地觀察和有意識地思想,有針對性去討論,對問題產生了獨特的想法。這時,我讓學生匯報自學所得。學生各有不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時,我耐心引導學生有序地發言,特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心,使羞于發言的學生有“講”的信心,從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現一種“個性思想展現,交流意識濃厚”的良好氛圍。學生匯報后,再引導學生進行整理,對于這些意見的“聯結點”,讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環境的破壞,最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”讓學生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環境。

  板塊四  拓展延伸,情感升華

  適度的拓展延伸可以擴大學生的視野,升華情感,把語文學習引向生活中。在學生走進文本,走進作者的心靈后,我這樣引導學生:“孩子們,面對著曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊;面對著曾經在此歡歌笑語,辛勤勞作,享受農家樂如今卻命喪黃泉的鄉親們,你們想說些什么?”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中,學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上,我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料,然后觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時,我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。古人說:“感人心者,先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環境污染后,更加深刻地理解了文本,與作者產生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創作中。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們,他們這節語文課是有收獲的。

  最后在優美的環保歌曲中,我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況,把這節課的學習引向了課外,讓語文學習和生活連在了一起。

  六、板書設計

  這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入,從直觀上一目了然但又意義深遠,從而深化了整個主題。

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇3

  教學目標:

  1.理解課文,了解小村莊消失的原因,了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

  2.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,以及一些字詞所蘊含著的道理。

  3.樹立環境保護意識,培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

  教學重點了解小村莊消失的原因。

  教學難點體會含義深刻的句子的意思。

  課前準備學生收集有關環境保護的資料。

  教學過程

  一、復習導入

  1.同學們,這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》,學之前,先做一個填空小練習:【課件出示詞語】

  (美麗)的小村莊(鋒利)的斧頭

  (裸露)的土地(咆哮)的洪水

  2.請同學們回憶一下,這是一個怎樣的故事呢?你能用上屏幕上這些詞,說說這個故事嗎?

  二、感受小村莊的美

  1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】

  2.誰能讀出小村莊的美?【指名讀】

  3.學學這個同學的朗讀,把小村莊的美讀出來。【齊讀】

  三、感受災難

  1.多美的小村莊啊,而現在,天空不再深遠,空氣不再清新,村莊不見了蹤影,只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻,愛動腦筋的孩子們,你們有什么疑問嗎?【生質疑】

  2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思,為什么小村莊被洪水沖走了,大家仔細讀課文,把小村莊消失的原因從課文中找出來,動筆畫一畫。開始吧。

  3.請同學來讀讀你找到的句子

  【1】誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

  a.老師發現你有幾個詞讀得很重,你為什么要這么讀呢?

  b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎?

  c.誰家,誰家,給你什么樣的感覺呢?(好像每個人都行,想去就去。樹愛砍就砍,沒人阻止。)

  d.誰能表演一下“拎”的動作呢?(拎:態度隨便)

  e.一棵一棵說明了什么呢?(砍的樹多,沒把砍樹當一回事,態度無所謂)

  【2】就這樣,山坡上出現了裸露的土地,誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的?(光禿禿的,沒有遮蓋的)

  【3】裸露的土地出現了,人們開始注意了沒有呢?你從哪里能看出來?

  一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……

  a.兩個“不斷”,你了解到什么?(人們沒有停止砍樹,越砍越多)

  b.請注意這里的省略號,假如請你在省略號這里補充一句,你怎么填?(對森林的破壞越來越嚴重)

  c.【出示課件,原先的小村莊和現在的小村莊的對比】

  這一片茂密的樹林不見了,你們看到了……

  這一片裸露的土地出現了,你們會感到……

  災難讓你們擔心著急,帶著這種感覺把這句話說一遍。

  【4】這一棵一棵的都變成了什么?

  樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

  a.三個“變成了”,這是什么句?(排比句)

  b.說明了什么呢?(人們把樹都砍了,森林沒有了)

  c.除了這些,村民們還用樹木做什么呢?(燒火做飯)

  d.你覺得這種做法怎么樣?

  是啊,要蓋好一棟棟房子,要造好各式各樣的家具,要做好應有盡有的家具,需要多少木頭啊,要砍多少的樹啊,更遺憾的是,人們燃燒樹木,這是多么低效的利用方式,多么輕易的破壞方式啊!!

  【5】不過,小村莊的人們不覺得這有什么不好,因為,【課件出示】不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得都不錯。(漏字“還”)

  為什么要加上“還”字呢?(勉勉強強,馬馬虎虎,并不是真的很不錯)

  【6】終于,災難來臨了【課件】

  a.誰來告訴我,沒喘氣兒是什么意思?(沒停止)

  b.還有哪個詞能看出大雨一直在下?(五天五夜:說明下雨時間長,雨水多)

  c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。

  【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋,順著山坡變成洪水,為什么會這樣呢?

  【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了,什么都沒了,指的是什么沒了呢?【板書】

  四、拓展

  a.學到這兒,你想對小村莊的人們說些什么呢?

  b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢?【生展示收集的資料】

  五、結語

  就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了,這斧頭不僅僅是斧頭,它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話,人類不給自然留后路,自然也不會給人類留后路。同在藍天下,我們應該共享大自然,保護大自然,讓小村莊的悲劇不再重演。

  《一個小村莊的故事》說課

  《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊,由于村里的人們不加節制地砍伐樹木,周圍環境遭到了嚴重的破壞,最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木,保護大自然的生態環境。

  根據新課程標準,本組課文訓練的主要意圖,和學生的實際,我確定了本課的教學目標。

  知識目標:有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含的道理。技能目標:培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。情感目標:教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發展目標:培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

  在本課的教學中,首先通過教師與學生的朗讀,通過生動形象的圖片,激活學生審美體驗,使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣?讓學生體會“什么都沒有了”,為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上,引發強烈的探究欲望,深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解,來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞,以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面,主要采用以讀促悟,以悟帶讀的方式。

  《一個小村莊的故事》教后反思

  課上完了,盡管有諸多不盡人意的地方,但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程,至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上,在試教過程中我已認識到自己的癥結所在,由于性格的原因吧,我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢,不易調動學生的學習積極性,烘托課堂氣氛,使課堂充滿活力,因此,這節課顯得沉悶,給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面,齊讀現象較多,對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計,如果能夠適當加上一些動畫影音效果,使得情境更加具象生動,收到的效果應該會更好。教學過程中,大致能和預設一致,能夠抓住重點詞句的理解,引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟,對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩,對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等,將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足,課堂調控能力不夠,一些過渡銜接較為牽強,而且問題設置不夠清晰,往往當一個問題出來以后,學生一時解決不了,我就急迫地想要引導他們,于是又臨時加入一些新問題,使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺,我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇4

  教學要求:

  認識本課的17個生字,學會其中的15個.能正確讀寫生詞.

  有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊涵的道理.

  教育學生熱愛大自然,保護大自然.

  教學重點:了解小村莊變遷的原因.

  教學難點:體會課文中蘊涵的道理.

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  激趣導入新課:

  師:同學們喜歡聽故事嗎 (學生回答)在一個遙遠的小村莊就曾經發生了一個令人深思的故事,咱們一起去看看 這節課咱們一起來學習第十課(板題:一個小村莊的故事)齊讀課題.

  二,初讀課文.

  1,一讀課文,把課文讀通順.

  1)師:咱們曾經學過這樣一句話:書讀百遍—(生接)那咱們趕緊讀讀課文吧!首先大家可以選擇自己最喜歡的任何方式讀課文,一人讀,兩人讀,大聲讀,默讀都可以,碰到生詞朋友要反復的多讀幾遍,爭取把課文讀通順.

  2)學生自由讀課文.

  3)師檢查學生讀書情況.

  師:同學們,現在你們能把課文讀通順了嗎 那現在咱們以組為單位開著火車來讀,看哪組字音讀得最準,課文讀得最通順.

  2,二讀課文,理解新詞.

  師:課文讀通順了,現在該理解新詞了.已往咱們學習課文時,一般采取什么方法來理解新詞 (學生說)接下來咱們再來讀課文,碰到不理解的詞語就和你同組的小伙伴一起想辦法解決.

  學生學習.

  學生匯報學習情況.

  3,三讀課文,了解課文大致內容.

  接下來,我們快速瀏覽課文,看看你能讀懂什么

  誰來說說,你知道了什么 (學生說)你還想了解什么

  (板:美麗 洪水卷走了 )

  3)師小結:同學們提出了這么多問題,咱們重點來了解這個問題,看能不能將其他問題一并解決.

  精讀課文,自主探究學習.

  了解問題的結果.激發探究欲望.

  引導學生想象小村莊的美麗畫面.

  師:剛才有同學提出想了解小村莊怎樣美麗,書中沒有具體的描寫,只有一幅圖片,(課件出示)那要解決這個問題得——依靠想象(學生接)咱們要把畫面想活.

  學生說.

  引導學生了解問題的結果.

  a.師:這么一個美麗的,充滿生機的小村莊在一個雨水其多的八月卻被無情的洪水卷走了.(課件出示第五自然段課文內容)請同學們讀讀這段,邊讀想象畫面.

  你仿佛看到了什么 (學生隨意說)

  想不想看一看錄象 (播放錄象)

  多美的小村莊啊,就這樣被咆哮的洪水卷走了,此時此刻你們的心情怎樣 讀出你們的心理感受吧.

  e. 是啊! 這樣一個美麗的村莊為什么被洪水卷走了呢 答案從哪里找 (書上第二,三,四自然段)

  2,探究問題的原因.培養合作探究能力.

  1)提出讀書要求.

  師:這個答案我們要通過自己讀來自己悟,自己得.我們剛剛學習了一種重要的讀書方法是——(生接).(課件出示)這次讀書咱們可得邊讀邊想還可以邊議.你認為哪句話能說明問題要反復讀通,讀懂,待會兒我們一起來討論交流.

  2)引導學生解決問題.

  學生讀書.

  學生交流.

  相機出示,引導學生抓以下句子談理解,指導朗讀.

  誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地.

  誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想( ),誰家想( ),就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來.

  b.一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大┉┉樹木變成各家各戶一間間,一棟棟的房子,變成了應有盡有的家具,各種各樣的工具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中.

  3)分組朗讀二,三自然段.

  3,師生總結,品讀最后一段話.

  師:是啊,由于人們不加節制地濫砍濫伐,才導致小村莊什么都沒有了,(課件出示:什么都沒有了——)房子沒有了-——(學生說)(課件出示最后一句話)學生心情沉重地讀.

  總結明理.

  師:課文學到這,你們有什么要說的嗎 (學生說)是啊!正是由于人們的無知,才導致了小村莊的毀滅,其實在生活中又何嘗沒有這樣無知的人呢 怎么辦呢 (課件出示課后題)那今天就動手吧!

  板書設計:

  一個小村莊的故事

  美麗 洪水卷走了

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇5

  教學目標:

  1.會認9個生字,正確讀出“森林、郁郁蔥蔥”等詞語。

  2..有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

  3.領會小村莊的前后變化及變化的原因是因為破壞了生態平衡的道理。.

  4.聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。

  教學過程:

  一.激趣導入

  1.同學們,今天老師想給大家講一個小村莊的故事。(出示課題、齊讀)

  2.聽課文朗讀。(播放課文朗讀)

  3.再聽一遍,注意朗讀中生字的讀音,并輕聲跟讀。(再播放課文朗讀)

  二.自學課文,讀準生字和詞語

  1.檢查自學情況。

  認讀詞語(出示:犁、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、蓋房、砍樹、裸露、一棟棟、柴煙、沒喘氣兒、黎明、咆哮)領讀、指名讀、齊讀

  2.聯系上下文解釋:犁、沒喘氣兒、咆哮、湛藍等詞語的意思。(“犁”用課件出示)

  三.學習課文第一自然段

  1.這就是那個小村莊,這是個怎樣的小村莊啊?(出示圖片)并板書:美麗

  2.小村莊到底有多美?課文中哪些句子可以看出小村莊的美麗?請你找一找。(出示句子:山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤。)

  3.多美的小村莊呀!讓我們來美美的讀一讀吧!(指名讀、齊讀)

  4.讀著讀著,你仿佛看到了什么?你仿佛聽到了什么?你仿佛聞到了什么?

  a看到了,樹,課文中用哪個詞來形容:郁郁蔥蔥(成片的森林樹葉綠、樹干粗壯,就像一片綠色的海洋。);

  b聞到了,空氣,清新甜潤:花兒的香味,果子的甜味;

  c聽到了,小鳥嘰嘰喳喳,河水丁丁冬冬,魚兒在水中歡跳;

  5.是呀,課文第一自然段就向我們展現了一個美麗的小村莊,你能通過朗讀把這個美麗的小村莊展現在我們眼前嗎?(出示第一自然段課文)

  四.學習課文最后一個自然段

  1.導入:生活在這樣一個村莊里真是幸福啊!要是這個小村莊能一直這樣下去該有多好啊!可是,事實卻并不是這樣的。(出示圖畫)

  2.你看,村莊怎么了?(出示:什么都沒有了!)

  出示說話練習:(請你看著圖來說一說吧!)

  一個雨季,暴雨下了五天五夜,(           )沒有了。

  (           )沒有了。

  (           )沒有了。

  (           )沒有了。

  3.你現在的心情還跟剛才的一樣嗎?你的心情怎么樣?(傷心、難過)

  過渡:國家環保局對這件事非常關注,今天,他們專門派出研究員來調查了。今天的研究員就是我們全班同學了,課文就是第一手資料,希望你們仔細讀讀課文,邊讀找出小村莊消失的原因。可以自己獨立思考,也可以幾個人合作討論。

  學生邊讀邊找。

  交流。

  ●誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

  1.指名讀。讀了這句話,你想說什么?

  2.想象說話。

  誰家想蓋房,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

  誰家想(  ),就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

  誰家想(  ),就(                   )。

  ……

  3.聽了以上同學所說的,你有何感想?

  4.指導朗讀(指名讀,齊讀)

  是呀,砍樹對小村莊的人們來說是多么輕松、多么隨便,多么習以為常啊!

  ● 就這樣,山坡上出現了裸露的土地。

  1.理解“裸露”。

  看到這個詞,你的腦海里出現了怎樣的情景?(光禿禿的一片,土地上沒有什么遮蓋著,這就是裸露。)

  ● 一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大…….

  1.裸露的土地為什么會不斷擴大?

  2.體會“一年年、一代代”。

  3.小村莊的人們不僅一年砍,兩年砍,而且年年砍;不僅一代人砍,兩代人砍,而且代代人砍,因而導致山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大。

  4.省略號在這里說明了什么?(說明環境的惡化越來越嚴重)

  5.指名讀,齊讀。

  ●樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

  1.那么,這些被砍下的樹木都到哪里去了?

  是呀,(靠著鋒利的斧頭,樹木變成了  ,變成了   ,變成了   ,變成了   ,于是,人們就有了  ,有了  ,有了  ,有了   )看上去似乎什么都有了。(板書:什么都有了)人們因此感到更加幸福、開心。

  2.指導朗讀句子。(自由讀,指名讀,齊讀)

  五.學習第四自然段

  1.這時候,意想不到的事情還是發生了。指名讀第四自然段。(出示第四自然段)

  2.解釋“大雨沒喘氣”及“雨水奇多”。

  3.你還關注了哪個詞?(咆哮)這里指什么呢?(水流的奔騰轟鳴)

  4.請看第二幅圖,所以小村莊怎么了?(出示圖及最后一段話)

  六.再學習第5自然段

  1.什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。板書:什么都沒有了

  2.這里的“什么”是指什么呢?(房子、工具、家具……)

  小村莊被咆哮的洪水卷走了,于是,一棟棟房子沒有了,各式各樣的工具沒有了,應有盡有的家具沒有了;甚至連整個的小村莊都沒有了。(看板書一一擦去。并添上:什么都沒有了。)

  3.指導朗讀。

  同學們,這么美麗的一個小村莊什么都沒有了,此時,你的心情怎么樣?

  誰能帶著這種心情讀一讀這句話?(指名讀,齊讀)

  七.總結拓展

  1.學到這兒,你知道了讓小村莊什么都沒有了的原因是什么嗎?(亂砍樹木、破壞生態平衡)

  2.想想辦法,如何才能讓這個小村莊又變回來呢?想好計策,咱們下節課再學。

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇6

  教學目標 :

  1.理解課文,了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果,樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

  2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

  3.學會本課15個生字、12個新詞。

  4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

  教學重點、難點

  讀懂課文,樹立環境保護意識。

  教學時間 2課時

  教學過程 

  第一課時

  一、揭示課題

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、指導學生觀察圖畫,根據圖畫加以想象,說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

  二、初讀課文

  1、學生自由讀課文,找出生字畫出來并小組解決。

  2、讓學生分組,用自己的話把課文所說的故事說一說。

  3、質疑問難

  4、帶者問題再讀課文。

  三、整體感悟課文

  1、學習第一自然段

  (1)學生自由讀第一自然段。

  (2)試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫,感受小村莊原來的美麗。

  (3)再讀一讀,深入感受。

  2、學習第五自然段

  (1)學生自由小聲讀第五自然段

  (2)說說讀懂了什么?

  (3)提出不懂的問題,大家共同解疑

  (4)學習該段生字

  四、設置懸念

  1、把第一和第五個自然段連起來想一想:是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的?

  2、小結:惋惜

  第二課時

  一、復習導入  

  1、檢查學生對本課生字掌握的情況

  2、聯系第一與第五段思考:是誰毀了這個美麗的小村莊?

  二、探究學習

  1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

  2、深入學習第二自然段

  (1)指名齊讀。

  (2)說說這段話寫了什么。

  (3)談一談你讀懂的,未懂的組織同學共同解決。

  3、深入學習第三自然段

  (1)反復讀第三自然段

  (2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說,畫一畫。

  (3)討論理解:“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

  (4)說一說你從這一段指導了什么。

  4、學習第四自然段

  (1)指名讀課文

  (2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

  (3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

  5、學習最后一段

  (1)讀最后一段,想一想該怎樣讀好,試試

  (2)什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。

  三、總結課文

  1、有感情地朗讀課文

  2、讀了這篇課文你想說什么?

  四、鞏固本課生字

  五、課后擴展

  以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報

  板書設計 :

  美麗的小村莊 (茂密的樹林,潺潺的流水……)

  鋒利的斧頭 (房子、家具……)

  什么都沒有了 (被咆哮的洪水,不知卷到了何處。)

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇7

  在教學本課的時候我嘗試用以下四步進行教學。

  第一步:激趣引題自學探究

  激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動,這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”,雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學生的注意力,調動學生的情緒,打動學生的心靈,形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊,學生有了濃厚的興趣,就會主動地進人自學探究階段。在激趣引題時,我讓學生把自己想象中的小村莊說說畫畫,學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了:1)“一切”是什么?2)小村莊為什么消失了?

  第二步:解疑引導合作探究

  學生自學探究是學中有探,探中有學,一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可集中在這一階段解決,這一步開始付給學生3-5分鐘時間,簡要表述各自探究中的難點,要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環節的提出問題,在這個環節中讓學生根據問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。

  第三步:明理強化實踐探究

  這一步既是對探究成績的鞏固,又是對探究效果的檢驗,其作用在于幫助學生學會方法。首先,我根據教材要求和學生合作探究情況,簡要歸納、概括討論要點,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理,幾句畫龍點睛的話,就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后,要求學生運用自學和討論探究獲得的知識,學會舉一反三,解決類似或相關的問題。

  第四步:激勵評價深入探究

  這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲,對學生積極主動參與探究給予充分肯定,又要得出結論,為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法,養成自主探究的習慣,把學習探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學習這篇課文,學生學會了聯系其他知識展開想象來解決問題。

  總的來說,按這四個步驟進行教學基本上體現出探究的意味。  

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇8

  [ 作者:四川達州七小 王仕斌    轉貼自:人民教育出版社    點擊數:747    更新時間:2003-10-30    教案錄入:xxywja ] 

  課前談話:我們昨天已經是朋友了,你們這個班是個充滿自信的班級,你看他們的眼睛大大的,腰板挺得直直的。(生眼睛睜大,腰挺直)

  師:準備好了嗎?

  生:好了。

  師:上課。 

  師:小朋友們好!

  生:老師好!

  師:我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好!

  生:大朋友好。

  師:好,孩子們,咱們今天學習一個新的課文,齊讀課題:一個小村莊的故事(生齊讀)

  師:這是一個什么樣的小村莊呢,我們一起去看看吧!

  放錄像:小村莊原來的面貌。

  師:這就是村前的那條小河,小河的水唱著歌向遠方流去,一棵大樹伸展著茂密的枝葉,濃濃的綠蔭之中,就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢,就在課文里呢!請打開書,自讀課文,讀準字音,開始吧!

  生自由讀。

  師:講了什么故事呢?生字都認識了嗎?

  生:認識。

  師:我們把生字都勾劃出來,和同桌讀。借助拼音把它們讀準,讀給同桌聽,趕快行動。

  生讀。

  師:不少孩子都劃好了,別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎?回答我的問題時聲音要大一點。剛才,我發現同學們讀得都很認真,誰來讀一讀本課的詞語。

  出示詞語:斧頭

  指名讀。

  師:請大家跟著他讀。下一個——

  生:蓋房

  師:會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀,讀什么?

  生讀:造犁

  師:我不喜歡你們齊讀,誰來讀一讀?

  指名讀。

  師:非常好,平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁,我們一定要記住這個詞,一起讀。

  生讀:造犁

  師:下面這個詞又不好念。

  生讀:裸露。

  師:是這樣讀嗎?你來讀。誰來教他讀。

  生教讀。

  師:大家一起讀這個詞。

  生讀。

  師:下面一個詞誰愿意讀。

  生:柴煙。

  開小火車讀。

  不斷 減少 擴大  家具  隨著  冒出  柴煙 

  師:真不愧是火車頭,讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字,大家可要注意,睜大眼睛看清楚了,出示:冒出

  師:誰來提醒大家寫這個字,應該注意些什么?

  生:千萬不要把上面的日字寫成目字。

  師:是日字嗎?

  生:不是。

  生:上面那個日字下邊不用封口。

  師:日字是扁的嗎?

  生:不是。

  師:這個字寫時注意什么?

  生:下邊的目字要寫得窄窄的。

  師:再仔細看,第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫,你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。

  指導書寫。

  投影出示學生寫的生字。

  師:好了,咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。

  搶讀:洪水 何處 包括……

  師:真不簡單,全都讀對了,這么多生字都認識了,了不起!這回再讀課文我們就不怕了。讀課文,待會兒選擇你最熟的段落,讀給每個老師聽。

  師:誰來讀讀。

  生讀。

  師:來,我們男女生賽讀。

  女生讀。

  師:咱們女孩子讀得真好。來,男孩子讀。

  男生讀。

  師:咱們男女同學都讀得很好,我們一起讀第五自然段。

  生齊讀。

  師:我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來,我們一起來讀第六自然段。

  生齊讀。

  師板書:什么都沒有

  師:指的是哪些東西呀,愛讀書的孩子,細心的孩子趕快在書中找答案。

  生:指那個小村莊,外面下著雨,下了五天五夜,把小村莊沒了,

  師:他說小村莊沒了,誰來補充,所以靠斧頭得到的一切是哪些?

  生:這些房子和樹木都被樹木沖走了

  師:你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

  生:就是砍下的樹家具都被沖走了。

  師:應有具有的家具,各種各樣的工具,那些靠斧頭得到的東西,包括這個小村莊都沒有了,那是一個多么美麗的小村莊啊,愛動腦筋的小朋友,你的腦子里有什么問題嗎?

  生:小村莊為什么被洪水沖走?

  師:你善于提問題,是聰明的小朋友。

  生:樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎?

  師:你很會提問題,說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思,為什么小村莊被洪水沖走了,這個問題我們仔細讀課文就可以知道,大家仔細讀課文,把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始!

  生讀。

  師:好,不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。

  小組交流。

  師:因為什么呀!

  生:他們把樹都砍掉了,所以得到了懲罰。

  生:他們把樹砍掉了,變成一片草地所以得到了處罰。

  師:說得真好,把書中的語句讀一讀。

  生讀相關句子。

  師:一棵棵?是嗎?看看。

  生:不是,二三棵,五六棵。

  師:家家都這樣砍行嗎?

  生:不行

  師:村子的人們砍樹砍得特別多。是數量多(板書:數量多)太不像話了,砍那么多樹,行嗎?一年年一代代,可見他們砍樹的時間怎么樣?

  生:很長。

  師:這樣不停的吹下去,土地就怎樣——

  生:裸露

  師:一起看看這。

  出示:山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大。(板書:裸露)

  師:我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

  師:樹砍了,土地變化了,小村莊就沒了嗎?你說。

  生:因為蓋房。

  師:還有嗎?

  生:把樹全砍了。如果有樹,小村莊就不會被沖走了。

  師:第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

  生:第五自然段。

  師:一起讀,讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

  生齊讀。

  師:我們一起來看看。

  放錄像:不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水(課件臨時有點問題,沒能放完。)

  師:遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊,我們只能到課文中去看看。

  生讀。

  師:聽老師讀一遍。

  師讀。

  師:再一起讀。

  生齊讀。

  師:多美的小村莊啊,就這樣被洪水卷走,什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。

  生齊讀。

  生:小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了,此時此刻你們的心情怎么樣?你來說。

  生:我覺得小村莊這樣做對環境很不好。

  師:你的心情怎么樣?

  生:我心里不好受。

  師:讀出你的心里感受,讀吧。

  生讀。

  師:請坐,想讀的一起讀,讀出你們各自的感受。

  生齊讀。

  師:親愛的小朋友,先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾,引人痛惜,但給人們留下的是更深的思考,我們下節課再思考,好嗎?下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。

  課文

  山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤。 

  村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起,家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現了裸露的土地。 

  一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。 

  不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來。可是,那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。 

  什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。  

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇9

  設計理念

  通過引導學生想象,聯系上下文以及生活實際了解文章的深刻含義.

  教學目標

  1,會認9個生字,會寫13個生字.正確讀寫"森林,郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,一棟棟,各式各樣,應有盡有,鋒利,喘氣兒,黎明"等詞語,摘抄含義深刻的句子.

  2,有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容.

  3,領會愛護樹木,保護環境,維護生態平衡的道理.

  4,聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果.

  重點難點

  教學重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.

  教學建議

  課前組織學生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況,植物與水土流失,植物與環境保護等相關知識.

  教學過程

  第一課時

  步驟設計

  教學互動設計

  設計意圖

  情景導入,設問質疑

  教師導語:同學們,今天老師想給大家講一個小村莊的故事. 在山谷中,有一個小村莊.那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤,這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯.(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣 (板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢請同學們齊讀(出示"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.").為什么會這樣呢 今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)

  初讀課文,自主識字

  1,初讀課文,學習生字新詞.

  要求:借助拼音和同學之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確,流利.

  教師點撥:讀音難點主要有"澈,湛"(翹舌音),"湛,棟"(前者為前鼻音,后者為后鼻音).注意不要將"湛"讀成"shèn",將"裸"讀成"guǒ".難確定的部首:犁,查"牛"字部;黎,查"禾"字部.

  掃清文字的障礙.

  2,再讀課文,思考:那個"美麗的小村莊"發生了什么樣的變化,變化的原因是什么.

  (" 美麗的小村莊"變化的過程:最開始那是個美麗的小村莊,"山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤";接著人們開始砍樹蓋房, 造犁,山坡上出現了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了.)

  了解課文寫作順序,也就是了解故事的來龍去脈.

  指導書寫

  1,學生觀察,指出需要提醒同學的地方.

  2, 如學生未提到,教師點撥:如:"森,蔥,犁,喘,黎"在田字格中的比例應該協調."蔥"的中間是"匆"不是"勿";"裸"的左半部分是"衣補"不是"示補";"黎"的上部右邊的不能寫成多一撇的"勿";同樣是"木"這個部件,在"森,棟,柴"中就有很大的不同;提醒學生注意,很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變,如"蔥"中的"心","砍"中的"石"等.

  每節課寫好幾個字,慢慢就學會了寫字.

  第二課時

  鞏固生字

  引入新課

  1,聽寫:郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,各式各樣,應有盡有,鋒利,黎明

  2,用幾句話說說這個小村莊發生了什么故事.

  回憶課文內容,引入新課.

  細讀課文,探究原因,

  1,默讀課文2--4自然段,找出這個村莊變遷的原因.說說你是從那些語句看出來的,劃出有關語句.

  2,小組討論.

  3,全班交流.

  a,"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地."

  指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么 有什么不懂的

  理解"誰" 誰是指那些人

  理解"拎"(換詞方法)

  理解"裸露"(出示圖片對比理解)

  指導朗讀 .

  b,"一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……".

  理解省略號的作用(此處作者省略意味深長,說明森林的破壞仍在繼續.)

  c,"樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了."

  句子訓練 :應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢 排比句子練習.

  理解"柴煙".柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體.

  人們把這些樹木砍下來后干什么了 這里指樹木被人們砍下來,用來生火做飯,取暖.

  在我們生活中你遇到過這樣的事嗎

  (5)指導朗讀

  d,"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."

  去掉"還"字,讀一讀,問學生感覺怎樣.

  e,"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."

  想一想該怎樣讀好.

  什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了.(填空)

  4,小結.

  尊重學生選擇,留空白,請學生在讀的基礎,提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學生更深入地理解課文的內涵.

  發揮學生的想像力,讓學生補充句子,把學生對課文的理解與生活經驗相合.

  在這設置空白,讓學生理解課文的含義,從而達到與作者心靈上的溝通.同時,讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的.

  通過結合學生的生活實際,體會文章內涵——環境保護.

  明白道理

  學了這篇課文,你想對小村莊的人們說些什么呢

  繼續開展綜合實踐活動

  學生了解自己周邊的環境狀況,比如,動植物有無增減,這種增減對環境的影響,這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠,它們對環境有何影響;化肥和農藥的使用狀況,它們對動植物,大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環境破壞所采取的應對措施等等.

  引導學生在小組里交流是如何開展活動的,然后請學生將收集到的材料進行整理.

  對單元綜合實踐活動中期檢查

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇10

  [學習目標]

  1、知識目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含的道理。

  2、技能目標:培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

  3、情感目標:教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境,否則將受到大自然的懲罰。

  4、發展目標:培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

  [教學重點]

  了解小村莊變化的原因。

  [教學難點]

  體會課文中蘊含的道理。

  [教學準備]

  多媒體教學

  [教學過程]

  一、創設情景,設置懸念

  播放課件重溫“美麗的村莊”,引導質疑:小村莊發生變化的原因是什么?

  二、自主閱讀,交流收獲

  1、出示閱讀要求,學生自讀課文。

  2、分四人小組互相交流,自主釋疑。

  三、探究學習,理解課文

  (一)深入學習第二自然段。

  1、理解“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來。”

  2、拓展思維——補充句子:

  誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想,誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

  3、質疑問難。

  (二)深入學習第三自然段。

  1、出示第三自然段,問:你讀懂了什么?

  2、指導朗讀:你能通過朗讀表達出你的心情嗎?

  過渡:河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎?

  (三)深入學習第五、六自然段。

  1、看課件:洪水毀滅小村莊。

  2、學生朗讀,質疑。

  3、重點理解:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  (四)總結升華,領悟道理

  1、讀了這篇課文,你想說什么?

  2、學生當小記者去采訪同學。

  四、交流搜集到的資料。

  五、作業:

  以小組為單位,設計保護環境的行動方案。

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇11

  【課業設計】

  一、我會選

  清澈(chè zhé)  喘氣(zhuǎn chuǎi)  湛藍(shèn zhàn)

  卷走(juàn juǎn)  裸露(guǒ luǒ)    雨水奇多(qí jī)

  二、我會填

  郁郁( )( )  清( )見( ) ( )( )深遠

  清( )甜( )  各( )各( ) ( )有( )有

  三、我能把加黑的詞換個詞語,使句子意思不變

  1、山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。(   )

  2、裸露的土地不斷擴大。(   )

  3、樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具。(   )

  【能力遷移】

  一、照樣子用關聯詞語把兩句話并成一句話

  例:山民們喝泉水,山民們牙齒都很白

  因為山民們喝泉水,所以牙齒都很白。

  1、人們開始砍樹蓋房,造犁。山坡上出現了裸露的土地。

  ______________________________________________________

  2、樹木大量減少,裸露的土地不斷擴大。削弱了森林的防洪能力大雨之后,洪水暴漲。

  ______________________________________________________

  二、讀課文,回答問題

  什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  1、“鋒利的斧頭”在文中出現了三次,它象征著________________________。

  2、“什么都沒有了”包括_________、_________、_________等等都沒有了。

  3、面對這樣的結果,我想對小村莊的人們說:__________________________。 

  【挑戰奧賽】

  調查自己周邊的環境狀況,根據調查情況為有關部門或者個人提供建議。

簡述《一個小村莊的故事》的教學過程 篇12

  一:教學背景:

  隨著社會經濟的發展,一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛生筷等都被人們認為這是文明和進步的標志。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%,現在約為13.94%,與全球平均水平31.4%相差還是很大的,要是再不珍惜森林的話,中國的國土將有一半的地區有變為沙漠的危險。由此看來我國的環境形勢相當嚴峻,保護環境,實現經濟和社會的可持續發展,是我們面臨的艱巨而緊迫的任務。目前人們對環保的認識依然停留在保護自我利益基礎上,尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當今社會,環保意識是人們目前所缺少的,這對社會環境帶來極大危害。

  人教版小學語文第五冊第10課《一個小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木,周圍環境遭到了嚴重的破壞,最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,告誡人們要愛護樹木,保護大自然的生態平衡,否則,就會受到大自然的懲罰。“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”由此可以看出保護環境的重要性。讓學生知道不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果,要樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。下面就是筆者設計的《一個小村莊的故事》第二課時的教學案例

  二、設計: 本節課的設計,主要分三部分;

  (一)、課前準備性學習

  1、課前,組織學生通過查閱資料,收集圖片了解環境保護的重要意義。

  2、了解亂砍伐樹木的危害性。

  3、帶領學生留心觀察社會上亂砍樹木,任意破壞生態環境的現象。

  (二)、師生互動

  1、復習檢查。

  師:課文講了一個小村莊的什么故事?

  生:……        2、再讀課文。

  師:你對課文哪個地方印象最深,想和大家說一說嗎?

  學生交流。

  3、把握重點,理解課文:

  師:根據學生交流的感受,篩選出重點句子。出示:“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”

  (1)、生讀句子,聯系全文,自由質疑。師生梳理出主要問題。

  (2)、聯系上下文解疑。

  師:“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了?

  生:有美麗的村莊,有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。

  ……

  師:你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎?

  學生交流。

  師:課件演示。“美麗的村莊”,

  師:指導朗讀第一段。

  師:是什么原因使“什么都沒有了”?

  生:結合上下文討論,探究,談出自己的觀點。

  師:出示練習,思考:誰家想做(       ),就拎起斧頭到山坡上(       )。

  生:練習,讀課文相關部分。

  4、前后聯系,探理激qing:

  (1)師創設情景。師邊說述邊演示課件:(這里,是一個山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊,從聲音、畫面方面來激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態,在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺,為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。)

  生前后聯系,總結升華。

  (2)有感情地朗讀課文,邊讀邊想。

  5、結合實際,拓展延伸:

  (1)結合實際議一議身邊破壞環境的行為。

  (2)為呼吁大家都來關心環境問題,我們可以怎么做?師生交流。

  (三)課外延申,參與環保:

  選做其中的一件事:

  收集有關環保圖片、資料,辦一期墻報;或者寫一條警示話,向人們呼吁:熱愛大自然、善待生存環境、保護大自然。

  三、反思

  《新課程標準》提出,小學語文教學,應立足于促進學生的發展,使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中,充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍,在學生自主探究的學習過程中,強化了自主意識,發揮了主體作用,教師從教課文中跳了出來,樹立了為學生而教的新觀念,學生的學習熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的“要我學”過渡了“我要學”。筆者始終是讓學生自主學習,自主探討,讓他們從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

  孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后,采用收集資料辦墻報和寫警示語的形式,讓學生用自己的感受來發展學生的創造性,這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶,關注孩子的情感、態度、價值觀的發展,而激勵學生“善于做生活的有心人”,幫助學生形成健康的人格,樹立正確的價值觀和學習觀。

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