通向心靈的橋——《趙州橋》教學案例
片斷一、生活鏈接，建立信息
師：同學們你們都見到過什么樣的橋？能夠說一說你們見到的橋都是什么樣的嗎？
生：我看到過木頭橋，它的樣子像一塊木板。
師：不錯，能夠?qū)⒆约旱目吹降氖挛镞M行認真地觀察。誰再來談。
生：我在老家看到過石頭橋，它的兩面有欄桿，下面還有橋墩。
生：我在電視上看到過立交橋，它給人的感受很壯觀。
生：我還在書上看到過吊橋，它給人的感受像是一張吊床。
師：你很會想象，而且想象也很大膽！
生：我還看到過橡皮橋，在一條小河上。
師：看來同學樣真是細心的好孩子，對自己看到的事物記憶這樣深刻，而且還能夠說的這樣的好，為自己加加油吧！
師：你們真棒，相信你們在這一節(jié)課中一定也會有出色的表現(xiàn)的。
[評析：這樣一個教學環(huán)節(jié)的設計，意在調(diào)動學生的知識儲備，讓學生對橋的認識有了一個回顧的過程，既讓橋的“形象”在學生的頭腦中立了起來，又為課文的理解作了鋪墊，同時還為理解趙州橋的與眾不同作了很好地對比。]
片斷二、圖片引入，激發(fā)興趣
師：剛才聽同學們說了這么多的橋，老師也想到了自己看到過的橋，你們要不要來看一看？（好！）下面就讓我們一起來看一看，你們在看的時候可要認真地想一想：你看到的木橋與你了解的橋有什么不同？這一座橋給你的感受又是什么？
電腦顯示各種橋的圖片，同時配以輕緩的音樂。
師：好了，現(xiàn)在你們就來說一說你們在看過之后的具體感受吧！
生：這些橋真是太美了。
生：這樣的橋真是太壯觀了。
師：是啊，這些橋太美了，它們無不顯示著人們的智慧和才干，同時還在展現(xiàn)著現(xiàn)代化的進程。剛才我們看到的是現(xiàn)代的橋，你們還想不想去看一看我們更多的橋？（想）
師：好，請認真地看一看，這又是一座什么樣的橋呢？
教師繼續(xù)放映圖片。
[評析：這樣一個圖片引入的環(huán)節(jié)，意在讓橋的形像在學生的頭腦中更加清晰起來，同時也是極大程度地調(diào)動了學生的學習熱情。更為新課的學習注入了不竭的動力。]
片斷三、設置懸念，引發(fā)熱情
學生愕然，因為大屏幕上呈現(xiàn)“趙州橋”三個排列成拱形的字。
師：同學們，這一次你們看到了一座什么樣的橋？
生：什么橋也沒有看到。
師：再來看一看，沒有橋嗎？
生：是一座橋，但是無法看到是什么樣子的？
師：對呀，這座橋到底是什么樣子呢？現(xiàn)在請同學們打開手中的書，來認真地讀一讀課文，同時要做到邊讀邊想，這到底是座什么樣的橋呢？看誰能最先將自己對這一座橋的信息告訴大家。
學生自由讀文，了解有關于趙州橋的相關信息
教師查看學生的讀書情況，并以學生的學情進行調(diào)控，以做到發(fā)現(xiàn)課堂，調(diào)整課堂，順應課堂。
[評析：教學的最高境界是不讓學生學習，學生就想進入學習，在前面學生所說，所見大都昌可視的字，可視的畫面，現(xiàn)在要將語言文字內(nèi)化成為學生自己的語言，無疑是對學生的一次挑戰(zhàn)，相信學生也會在這樣的挑戰(zhàn)下進行自主化地學習。]
片斷四、材料補充，突破難點。
師：同學們可真會讀書，初讀書就有這么多的收獲。現(xiàn)在就讓我們再來品讀一下這些語言文字，你又會有什么樣的收獲？同時做到邊讀邊想：通過再一次讀書你對趙州橋又會有什么樣的全新認識。
生帶著新的讀書任務進行讀書，在這一次讀書的過程中可以對自己感受深的地方進行圈點鉤畫