《一面五星紅旗》第一課時教學設計（通用12篇）

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。

　　【設計理念】

　　立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。

　　【學習目標】

　　1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。

　　3、初步了解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。

　　【課前準備】預習課文，讓學生閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。

　　【教學流程】

　　一、認識“國旗”，導入揭題

　　1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參加學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會想到什么？

　　2、小結：

　　是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都尊敬、愛護國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。

　　在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。

　　3、關于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節課，讓我們一起走進第26課，（補充一面）齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、打開書，認真地讀讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

　　2、讓老師聽聽你讀詞的情況：

　　⑴　出示第一組詞：

　　筏子　脖子　鼻子

　　①　自由讀。

　　②　看筏子圖，指名一人讀詞。

　　③　你有什么發現？

　　④　不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。

　　讀書時，注意輕聲的讀法，養成良好的朗讀習慣。

　　⑵　出示第二組詞：

　　難讀的四字詞語，你會嗎？

　　壯膽鼓勁　平等交易　豎起拇指

　　無影無蹤　荒無人煙　身無分文　趔趔趄趄

　　①　自由讀，讀準音。

　　②　分組讀。

　　③　看第二組詞，你有什么發現？

　　④　它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢？你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發現？

　　分組認讀詞語，不露痕跡地教給學生積累詞語的方法。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。

　　⑤　齊讀。

　　過渡語：

　　對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準它們嗎？

　　⑶　出示句子：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　①　自由讀。

　　②　指名找多音字，讀。

　　③ 齊讀。

　　讀書時，注意多音字的讀法，養成良好的朗讀習慣。

　　3、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準確。現在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發生的事？是一件什么事？

　　4、交流：

　　課文講的是誰和誰發生的事？

　　（留學生和老板發生的事）

　　⑴　是一件什么事？你能用上留學生、老板、一面五星紅旗說一說嗎？

　　⑵　自由準備。需要老師幫忙嗎？

　　（點撥：留學生怎么了？老板要留學生干什么？結果怎樣？）

　　⑶　指名一人。

　　⑷　再指名。

　　⑸　同桌說一說。

　　在初讀課文后，讓學生用上“留學生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給學生學習的方法，初步訓練學生的概括能力。

　　三、精讀感悟，體會處境

　　1、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的。現在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的情況下，我會向老板要面包？建議你仔細地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。

　　2、自由說：

　　預設：

　　讓我們一起來讀讀這些句子。

　　出示句子：

　　醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

　　⑴　讀懂句子：

　　從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢？

　　①　隨機理解“無影無蹤”；猜想背包里會有什么？

　　②　可見當時我的情況可以用詞來說——身無分文。

　　③　隨機理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎么過的？

　　④　孩子們，這就是“我”當時的處境。此時的我多么想──（學生接說），多么需要──（學生接說）。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。

　　⑵　讀出情感：

　　此時，我的心情怎么樣？

　　帶著這樣的心情讀著段話。

　　（指名2人，男生讀）

　　在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯系學生的生活經驗，去感受 “我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。

　　3、我的處境如此艱難，小鎮的面包店就是我的希望。我會怎么對面包店老板說明自己的處境呢？

　　（復述）

　　學完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學生語言表達的能力。

　　4、以為向面包店老板說明了自己的處境，會得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎？我們留到下節課來學習。

　　四、生字學習，指導書寫

　　1、出示本課的生字，認讀。

　　2、指導書寫：

　　重點指導“鼻”字的書寫。

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇2

　　【教學理念】重視感悟體驗，培養語言感悟能力和朗讀能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　會認讀本課的生字新詞，理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過品讀重點詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　【教學重點】品讀重點詞句，感受“我”對國旗的尊重和熱愛。

　　【教學難點】理解面包店老板態度的變化。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入，提示課題

　　1、（師放國旗課件）這是什么？（五星紅旗）關于紅星紅旗，你知道些什么呢？（生交流）　

　　2、導入課題：

　　是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。那么在一位身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？他和五星紅旗之間有會演繹一個怎樣的感人故事呢？這節課就讓我們一起來學習一篇新課文《一面五星紅旗》。出示課題齊讀。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、這個故事寫得非常感人，趕快拿起書好好讀一讀吧。讀時注意讀準生字的讀音，讀通讀熟課文，想想你讀懂了些什么。待會老師檢查同學們讀書情況。（學生自由朗讀課文）

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀認讀詞語。

　　⑵　交流你覺得哪兒難讀，給大家提個醒。請生評價、正音。

　　⑶　交流你讀懂了些什么？

　　初讀課文，給予學生充分的時間整體感知課文內容。

　　三、抓住三個“鮮艷”品讀課文，讀中感悟

　　1、出示五星紅旗，這是一面怎樣的五星紅旗，用上課文中的一個詞語來形容。（板書鮮艷）理解鮮艷的字面意思。

　　2、請同學們找找看，課文中幾次寫到五星紅旗的鮮艷，把有關的句子用“　　”畫劃出來。

　　3、交流并隨機出示句子：

　　句1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　句2：這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　句3：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　4、讀讀這三個句子，想想這三個鮮艷的意思一樣嗎？請同學們好好體會體會，揭開字面背后所蘊藏著的深層含義。

　　5、品味三個“鮮艷”：

　　⑴　一品“鮮艷”：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　（一品 “鮮艷：這里的鮮艷是指紅旗是新的，很亮麗，我去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要帶著五星紅旗？ “我”在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難，比較“系”和“舉”，說明我對國旗的尊敬。）

　　⑵　二品“鮮艷”：

　　這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　①　了解紅旗所經歷的磨難。

　　（我落入激流之中，由于在危險時，我把紅旗系在脖子上，因此紅旗雖然濕了卻未丟失，感受我對紅旗的熱愛）

　　②　理解我處境的艱難。那么當時我的處境到底怎么樣呢？請同學們快速讀課文找出有關的句子，體會一下他當時的處境。生畫句子交流：

　　句1：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。

　　（背包沒了，食物沒了，露營的帳篷、晚上用的手電沒了，給我帶來了很多不便，處境十分艱難）

　　句2：我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來專轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包房。

　　“荒無人煙”是什么意思？請你讀一讀，想像他此時的心情怎么樣？（著急、害怕）如果是當時是你在那種情況下，你會想到什么？把你感受到的著急、害怕讀出來。

　　③　我丟失了賴以生存的背包，在荒蕪人煙的大山里轉了三天三夜，經歷了前所未有的害怕、恐懼，但我卻沒有丟掉我的五星紅旗，它還是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鮮艷，此時的鮮艷僅僅是指紅旗的嶄新與亮麗嗎？

　　（紅旗歲經歷了磨難，但依然保持這它的莊嚴，我對紅旗的熱愛尊重之心永遠不變，永遠是熾熱的）

　　⑶　三品鮮艷：

　　我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　①　這時候的我又冷又餓又累，當我千辛萬苦來到一個小鎮，走進一家面包店的時候，我最需要的是什么呀？（面包）可老板卻硬要我用紅旗換他的面包，老板的要求過分了嗎？如果是你在這樣的情況下，你會做何選擇呢？（生交流）面我有何反映呢？（出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”）這時，“我”可能會想什么呀？

　　②　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。指導讀）讀后你怎么理解這里的“鮮艷”？（我寧愿餓死也不愿用國旗換面包，在我的心目中國旗是至高無上，勝過愛自己的生命，它永遠是鮮艷奪目的，表達出了我有一顆熾熱的愛國心）讓我們再次讀出對這位中國留學生的敬愛與感動吧。

　　6、師小結：

　　是啊，我熱愛五星紅旗，作為一個愛國的熱血男兒，我怎么會用國旗來換面包呢？文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。

　　（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）

　　緊緊抓住三個“鮮艷”層層推進，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習，學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法，感受我的愛國情懷。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　同學們，五星紅旗的故事不但感動了面包店老板，相信它也深深地打動了你的心，此時一首歌曲在老師的耳邊響起，讓我們一起來欣賞吧。播放歌曲《五星紅旗》，當我們又一次聽到這首熟悉的歌曲，看到這么莊嚴的場面，你又有什么新的感受呢？

　　（引導學生暢談感受，引導學生他們體會國旗在人們心中的重要意義）

　　以激昂的歌曲結課，為課堂掀起了一個情感的高潮，讓學生暢談感受，使學生的情感得到深華。

　　【板書設計】

　　26、　一面五星紅旗

　　鮮艷

　　出發　　　遇險　　　抉擇

　　舉國旗　　系國旗　　選國旗

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文，懂得尊重和愛護國旗。

　　教學準備：

　　1、每個小組自制一套字詞卡片。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（課件示五星紅旗圖）同學們，這是什么？

　　2、關于五星紅旗，你知道什么？把你收集到的有關國旗的資料告訴大家。（展示學生收集的資料、展示資料袋里的資料）

　　3、同學們，李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片，我們一起來看看，來聽聽。（看圖片，聽歌曲）

　　4、揭題，讀題。

　　五星紅旗，是我們中華人民共和國的象征，五星紅旗，是我們的驕傲，我們為你感到自豪。今天，我們就來學習一篇跟五星紅旗有關的文章。（板書課題，讀題。）

　　二、初讀

　　1、請同學們輕輕地打開語文書p108自由朗讀課文，注意要把字音讀準，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀檢查是否已經讀準每一個字，要把課文讀流利。讀完后在你同桌的書上為你

　　同桌的讀書表現打個分數。

　　3、默讀課文，課文寫了一件什么事？

　　4、看著插圖，請你用最簡潔的語言來概括課文講了一件什么事。（板書）

　　三、品讀

　　1、課文中哪個句子寫了插圖中的兩個人物的對話。

　　2、品讀句子1：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

　　自由讀——你知道了什么？

　　3、面包店的老板一開始就是這樣幫助我嗎？從課文中的哪些句子可以看出來。

　　老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說，“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　　a、自由讀

　　b、你認為要怎樣才能把這句話讀好？要抓住哪個詞來讀？

　　c、挑戰讀（班長推薦一人，選一人挑戰，師與勝者挑戰）——帶讀

　　4、是什么原因導致老板的態度有這樣的變化？默讀課文，從課文中找出理由。

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　自由讀——你體會到了什么？（板書：舉國旗）——齊讀

　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。自由讀——你體會到了什么？（板書：護國旗）——齊讀

　　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　a、自由讀

　　b、想象說話：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗，心里想：。

　　c、指名讀——齊讀

　　我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　a、自由讀

　　b、你從句子中的哪個詞語體會到什么？你想當時作者的心情怎樣？請你把你的這種心情通過你的聲音告訴大家。（板書：愛國旗）

　　c、齊讀

　　5、再回讀句子：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

　　導讀：我寧可挨餓也不肯用五星紅旗換面包，老板沖我豎起大拇指，感動地對我說：我不顧自己的生命，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，老板沖我豎起大拇指，敬佩地對我說

　　6、同學們，學到這里，你有什么話想對那個面包店的老板說嗎？

　　指名說——（布置作業：1、老板，我想對你說：2、請你往下面續寫故事。）

　　四、拓展

　　1、正是這樣一種民族氣節，正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬。一直以來，也有許多人用實際的行動維護著祖國的尊嚴。請同學們認真默讀這篇文章，看看讀了這篇文章后你有什么話想說？

　　1990年五月，聯合國兒童基金會邀請北京中學生梁帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動，于是梁帆帶著中國兒童的重托，飛往荷蘭。她與各國的小兄妹相聚，非常開心。活動開始了，賓館門前升起了50多個國家的旗幟，梁帆在各國國旗中尋找中華人民共和國國旗，但是她始終沒找到。為什么在這樣大型的會議上，卻沒有中國國旗呢？梁帆立刻找到會議組織者，嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的！”可臨到吃午飯，會議組織者仍沒有升起國旗。這時，梁帆把會議組織者拉到餐桌前，指著桌上粉紅色的桌布說：“如果您們找不到中國國旗，好辦，我就把桌布染紅，做一面國旗！”梁帆的愛國行為深深地打動了會議組織者，這件事很快地傳開了，受到了組委會的重視，他們馬上派人找到一面國旗，把它升在賓館門前。梁帆的行為也因此受到各國與會代表的敬佩，紛紛稱贊她是“合格的中華人民共和國的代表。”

　　2、同學們，熱愛國旗，是我們每一個中國公民都應該做的事情，而我們作為一名小學生，又該為五星紅旗做些什么呢？（指名說）

　　是啊，尊重熱愛國旗應從我們身邊的小事做起。五星紅旗是祖國的象征，無論我們身處何時何處，無論飛得多么遙遠，當我們看到了國旗，就找到了自己的家。同學們，讓我們飽含深情地表達自己的情感吧！一起唱吧！（齊唱《紅旗飄飄》）

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇4

　　本文是第一范文網小編整理的三年級語文《一面五星紅旗》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　一.說教材內容分析

　　《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。

　　二.說教學目標

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：

　　1、知識和能力

　　讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解;學習用外在動作表達內心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感態度和價值觀

　　在課程資源的熏陶下，讓學生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態度的轉變;有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。三、說教學的重、難點

　　《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的。

　　四、說教學方法

　　教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，本課時主要采用的教學方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

　　2、朗讀感悟法

　　“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內心。

　　3、合作學習法

　　教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

　　4、對比教學法

　　教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同;通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比，激發學生不管何時何地都要愛國旗，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。

　　五.說教學的過程

　　(一)復習舊知，回顧處境。

　　這是第二課時的教學，學生對文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發生的事情再回顧一次，復習舊知，為本節課的學習做好鋪墊。

　　(二)直奔重點，研讀變化。

　　教學實施時直奔重點，研讀面包店老板態度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛，這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。

　　(三)多向對話，體會情感。

　　通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　(四)深情引讀，回歸整體。

　　這個片斷，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生在自讀自悟的基礎上，教師進行點拔，使朗讀更有效，學生更能理解文本，感受情感。

　　(五)拓展延伸，升華情感。

　　在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學生在音樂中結束課文學習。音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。

　　六.說板書

　　板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，并用鮮紅的顏色給學生直觀的感受，讓學生得到美的享受。

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇5

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。

　　閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點，讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認識等多方面得到發展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板?這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學，找到了工具性與人文性高度結合的這個點。再進入下一環節的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學習，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態進行研究。一節課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學。

　　以情激情，動人心弦。對于情感深厚的文章，如果學生學完了沒有動情，也許就不能說很好地體現了人文性。情從哪里來?情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，恰當地喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時,我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設計了一個問題：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢?課前老師讓大家了解了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎?它還代表著……(學生想象：我們的祖國、可愛的家鄉、日夜思念的親人)。我加入配樂的朗誦，發現孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

　　不足之處：

　　在閱讀教學的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓學生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學生對課文、人文價值的認識，也有利于學生語言的發展。我安排了：“我想對面包店老板說————”只是讓學生說一說，沒有安排寫，覺得學生說得不夠到位。如再寫，也許效果會更好。教學藝術的追求是永無止境的,通過本次教學，我的收獲很多很多.

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。

　　2.理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　3.通過學習課文，讓學生感受國際理解。

　　教學過程：

　　一.（課前）

　　播放歌曲《五星紅旗》

　　二.導入

　　激qing過渡：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　1.同學們，對于五星紅旗，你知道些什么？

　　2.自從1949年10月1日天an門前升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。五星紅旗在一位身處異地的中國留學生的身上，也發生了一件感人的故事。

　　這節課，我們繼續學習課文——齊讀課題《一面五星紅旗》（課前板書課題）

　　三.學習理解課文

　　這是一篇感人至深的文章，誰能深情地把課文讀給大家聽？（生接讀課文）

　　要求：邊聽邊思考：課文中到底誰感動了你？

　　預設：a 中國青年的愛國精神

　　b 面包店老板掏醫藥費友情幫助

　　設生回答a：中國青年的愛國精神

　　（一）課文中的“我”也就是中國青年的哪些行動或做法最讓你感動？請同學們再把課文快速瀏覽一遍，劃出句子。

　　重點句理解：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）”（生讀后出示句子）

　　1.這句話中你讀懂了“我”什么情感？從我當時的動作去體會。

　　抓重點詞理解：趔趔趄趄搖搖頭吃力

　　2.指導朗讀。帶著這種情感讀讀這句話。

　　（二）我是在什么情況下拒絕換五星紅旗的？當時“我”的處境如何？

　　指導學生讀好第三自然段，體會當時的處境。

　　1.一生讀第三自然段。

　　2.師：“荒蕪人煙”是什么意思？

　　3.那請你讀一讀，想象他此時的心情。（害怕，著急）

　　4.現在，我就是面包店的老板，誰能向我訴說你的遭遇。

　　5.如果當時就是你在這種情況下，你會想到什么，會干什么？

　　怎樣把你們感受到的害怕，著急讀出來呢？大家自己先試著讀一讀吧。

　　（自由讀——齊讀）

　　（三）師：我醒來時也分不清東南西北，不知道自己身處何處，拖著受傷的，可能還滴著血的身體在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐啊！同學們，此時的我最想得到的就是——面包！

　　面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？

　　重點句理解：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

　　1.生回答后出示句子，齊讀。]

　　師：我沒有說話，這里只描寫了我當時的表情和動作。板書：表情動作

　　2.“凝視”是怎樣的看？這時我可能會在想些什么？

　　3.師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！經過激烈的思想斗爭，我最后的決定就是——齊讀。出示句（一）“我搖搖頭……”

　　4.多么誘人的面包呀！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，我——再讀句（一）

　　5.在文中，我幾乎一句話都沒說，但卻用我的——指板書讀：動作和表情，表達了我的——板書：內心感受

　　俗話說“行動勝過千言萬語”。這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

　　（四）我們感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？

　　（出發時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗）

　　（五）我們被中國青年感動的同時，面包店老板也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會沖我——生說師板書：豎起大拇指，替我——付醫藥費。

　　1.師：面包店老板剛開始時的態度是怎樣的？默讀4-12小節，找出描寫老板前后態度的句子，讀讀，體會他的態度。

　　生讀句子板書：一臉無奈——豎起大拇指

　　2.猜一猜，一個面包多少錢？

　　3.這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿意幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？

　　4.老板的態度為什么前后有這么大的變化？

　　（被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了。）

　　5.師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重。

　　（六）同學們設身處地地想一想，面對躺在病床上的我，此時，老板會說些什么呢？那么作為自己的同胞，我們也被這位年輕的留學生深深打動了，你想對他說些什么？（二選一）

　　（1）面對著躺在病床上的年輕留學生，老板滿懷敬意地說：“———————”

　　（2）面對著躺在病床上的年輕留學生，我滿懷敬意地說：“————————”

　　設生回答b：面包店老板掏醫藥費的友情幫助（教學順序稍作改動）

　　1.面包店老板前后的態度是怎樣？為什么會發生如此大的變化？

　　2.到底是我的哪些行動或做法打動面包店老板？要求學生找句子。（和上面一樣引導學生體會中國青年對五星紅旗的熱愛。）

　　四.總結提升

　　總結: 國旗是一個國家的象征，代表了祖國的尊嚴，作為龍的傳人，我們應該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。

　　1.五星紅旗，他無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時刻升起的圖片）

　　2.唱歌再次激發學生情感：最后，讓我們再用心地深情地唱最后幾句：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　（你認識其他國家的國旗嗎？（給學生看其他國旗圖說一說自己認識的國旗）各國國旗下方出示各國名稱。）

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、通過聯系上下文理解“交易、身無分文”等詞語的意思。

　　2、通過人物的語言、行動體會人物的內心情感。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　【教學重難點】

　　1、重點：理解面包店老板態度的變化。

　　2、難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　【課時安排】共3課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、復習字詞，引入課文

　　1、聽寫詞語：

　　無影無蹤、荒無人煙（根據意思寫詞語）、身無分文、交易。

　　（指名板書，其他學生書空）

　　2、齊讀，集體校對。

　　3、理解“交易”的意思。

　　4、找出文中帶“交易”的段落，讀一讀。

　　（自讀、指名讀）

　　5、一個面包值多少錢？老板在什么情況下提出平等交易？

　　二、理解“交易”的意思，并從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀讀

　　1、什么是“交易”？

　　2、請大家從文中找出“交易”所在的段落讀一讀。

　　3、指讀段落：

　　一個面包可能值多少錢？

　　4、老板在什么情況下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來的？

　　三、學習第三段，了解“我”當時的處境

　　1、請同學們讀讀這一段：

　　說說“我”當時的處境。

　　2、想想背包里可能有什么？

　　3、“在荒無人煙的大山里轉來轉去”，想想這三天他是怎么過的？最需要什么？

　　4、請同學們再讀讀這一段：

　　要讀出作者當時的處境。

　　四、學習第四段，通過老板的言行初步感知老板的為人

　　1、請大家朗讀第四段。

　　2、“我”的處境如此艱難，原以為向老板說明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說的？

　　3、聽了老板的話，你想對老板說什么？

　　4、讓我們一起來讀老板的話。

　　5、除了從老板的話中感到他是一個不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺到呢？

　　6、歸納：

　　是呀，從老板的動作、神態、語言都表現出他的小氣、不近人情。

　　五、學習 十一段，通過比較面包店老板前后的言行的變化，不僅體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對“我”的敬重和理解

　　1、找找文中哪一段也寫了老板的態度

　　2、同學們，讀了前后兩段寫老板態度的文字，你發現了什么？

　　3、猜猜住院的費用有多少？

　　歸納：老板的語言變了。

　　4、還有什么變了？

　　（動作）

　　你會在什么情況下豎起大拇指？

　　5、此時你最想知道什么？

　　六、學習五至八段，了解老板認為的平等交易是什么

　　1、按照常理，我想得到面包應該給老板什么呢？

　　2、什么叫“身無分文”？

　　3、老板認為怎樣的交易是平等的？請同學們快速地從文中找一找。

　　4、你認為這樣的交易平等嗎？為什么？

　　七、學習九、十段，通過中國留學生的行動體會對國旗的尊重和熱愛

　　1、這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來？請同學們讀讀課文，找一找，劃一劃。

　　2、讀讀第9段，你體會到什么？

　　（理解“凝視”）

　　3、讀讀第10段，這時我需要這2塊面包嗎？

　　4、學習資料袋內容。

　　5、讓我們再來讀讀老板的話，現在你知道老板的態度為什么有這么大的變化了嗎？

　　八、學習十二段，體會“我”的內心情感

　　1、我們一起來讀一讀第12段。

　　2、請你想象一下，中國留學生此時此刻會怎么做怎么說，請寫下來。

　　（出示：中國留學生──，對________說：“__________________。”）

　　九、教師小結，升華情感

　　在極度困難的處境下，中國留學生用自己的實際行動維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。

　　【附】

　　五星紅旗

　　啊，五星紅旗，

　　你是那樣的鮮艷奪目；

　　啊，五星紅旗，

　　你是那樣的燦爛輝煌！

　　當你冉冉升起的時候，

　　像一輪火紅的太陽；

　　當你迎風招展的時候，

　　宛如母親在呼喚。

　　萬里長城，三山五岳，

　　是你堅強的身軀；

　　滾滾黃河，浩浩長江

　　是你流動的血液；

　　首都北京啊，

　　你跳動的心臟。

　　那金光閃閃的五星啊，

　　是民族大團結的象征。

　　是港澳同胞的向往，

　　是海峽兩岸的期盼；

　　是炎黃子孫──

　　一顆顆的中國心。

　　五星紅旗啊，祖國！

　　祖國啊，五星紅旗！

　　我們愿你如日中天

　　如斯萬年萬萬年！！

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇8

　　課前準備：師生共同欣賞歌曲《紅旗飄飄》。　　

　　教學過程：　　

　　一.導入新課 　　

　　剛才，大家一起欣賞了《紅旗飄飄》這首動人的歌曲。今天，咱們要學習的課文，就是關于一面五星紅旗的故事。請大家齊讀課題（指導學生帶著對五星紅旗的尊敬和熱愛來讀）。　　

　　二.檢查預習　　

　　師：課前，同學們都已經充分預習了課文，課文中，這面五星紅旗共牽動了兩個人的心，知道是誰嗎？（生：中國留學生和外國的面包店的老板）師板書　　

　　三：  品讀感悟　　

　　師：這面五星紅旗牽動著中國留學生的心，我們能夠理解，那為什么還會牽動一位外國老板的心呢？下面，就讓我們走進這個故事（點擊課件，音樂響起，師隨音樂講述課文前三自然段的內容。）　　

　　師：故事講到這兒了，這位中國留學生的處境怎么樣了？　　

　　生：中國留學生的處境很危險。　　

　　生2：……生3：……　　

　　師：中國留學生的處境這么危急，你們替他擔心嗎？　　

　　生：擔心　　

　　師:擔心什么？　　

　　生：擔心他失血過多，會暈倒　　

　　生2：擔心他會餓死　　

　　生：擔心……　　

　　師：是啊，同學們的擔心也正是老師的擔心啊！孩子們，自己試著把中國留學生艱難的處境和我們的擔心讀出來吧！（生自由讀課文第三自然段）　　

　　師：現在，我想和大家一起來讀，老師讀前面的句子，大家讀紅色的部分，好嗎？（師生合作讀第三自然段）　　

　　師：同學們，此時的我孤獨無助，生活的必須品都沒有了，但有一樣東西沒有丟失，一直陪伴著我，知道是什么嗎？對，就是這面鮮艷的五星紅旗，為什么它會始終陪著我，沒有丟失呢？下面，請大家小聲地讀讀課文的4—12自然段，一邊讀，一邊把描寫面包店老板態度的句子畫下來。　　

　　集體交流：生讀勾畫的句子，師出示　　

　　師：好了，孩子們，通過剛才讀書，大家找到了這么多描寫面包店老板態度的句子，下面，請同學們再來用心地讀讀這些句子，看看你還能有什么發現。　　

　　交流：生發現面包店老板的態度有變化。　　

　　師：為什么老板的態度會有這么大的變化呢？再讀這幾段，找出相關的句子，看看到底是什么打動了面包店老板的心。　　

　　交流：生讀相關句子，師出示第9自然段和第10自然段的二三句。　　

　　師：看來大家都不約而同地認為這兩處最能打動老板的心，我們先來看第一個句子，出示第9自然段。理解“久久地凝視”，從中你能體會到此時這位留學生的心里在想些什么嗎？　　

　　生……　　

　　指導讀，自由讀，指名讀，齊讀 　　

　　師：孩子們，剛才，我們透過留學生的神態體會到他的內心，現在，我們就用這種方法，再來看第二組句子。　　

　　出示：我搖搖頭……　　

　　自由讀，看能不能透過描寫留學生神態動作的詞語體會到他的內心世界。（抓重點詞語：吃力地，趔趔趄趄，摔倒談體會）　　

　　師：現在，假如我就是那位外國的面包店老板，你就是這位中國留學生，我想通過我們下面的一段對話，看看你是否真的讀懂了他。聽好了——　　

　　師：小伙子，你已經三天沒吃東西了，走路都趔趔趄趄的了，為什么不用五星紅旗換我的面包呢?你就換了吧！　　

　　生1：……生2：……生3：……　　

　　師：小伙子，難道五星紅旗比你的生命還重要嗎？有了面包，就等于有了生命啊，你還是換了吧！　　

　　生1：……生2：……生3：……師：同學們，行動勝過千言萬語，雖然我沒有說一句話，但我卻用無聲的行動向面包店的老板證明了，五星紅旗在我的心中高于一切，我把它看得比自己的生命更重要。帶著這種感受，誰再來讀讀這段話。指名讀——師范讀——指名讀——齊讀。　　

　　師：讀到這里，我想起了一位偉人曾說過的話，五星紅旗是人類歷史上最偉大，最光輝的旗幟。而這面旗幟在我的心中高于一切，在每個中國人的心中都無比崇高：同學們請看：　　

　　出示四幅圖片：劉翔身披五星紅旗，申奧成功人們揚起五星紅旗，中國登山運動員把紅旗插在了世界最高峰，航天英雄向國旗敬禮。　　

　　師：看了這一幅幅動人的畫面，你有什么話想說嗎？（生自由談）　　

　　師：我的行動深深打動了面包店的老板，當我醒來的時候，發現自己躺在病床上，身邊站著的就是這位外國的面包店的老板，他向我豎起了大拇指。同學們，外國的老板向我豎起了大拇指，仿佛在說什么？（生自由談）　　

　　師：這時，我又看到了鮮花叢中那面鮮艷的五星紅旗，來，孩子們，端起書來，讓我們一起來讀課文的最后一段，生齊讀。　　

　　師：花叢中插著的這面五星紅旗，表達了面包店老板的什么感情？　　

　　生自由談，師小結。齊讀最后一段。　　

　　四、拓展延伸，升華感情　　

　　正是這面鮮艷的五星紅旗，正是這位中國留學生對祖國深深地熱愛，使中國留學生和外國的面包店老板，兩顆不同國籍的心緊緊聯系在一起，他們之間建立起一種跨越國界的情誼，這種情誼就是一種國域間的友情，同學們，讓我們再來欣賞一首美妙動聽的歌曲吧！（課件播放歌曲《手拉手》。（在歌聲中結束課）　

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1. 會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

　　3. 理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　重點是理解面包店老板態度的變化；難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　一， 導入  

　　1. 出示紅旗圖，這是什么?我們的國旗。

　　2. 視頻天安門升旗儀式,每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的?

　　3. 有一個人他用生命捍衛著國旗的尊嚴，到底是怎么回事，我們一起來學習一篇課文，——《一面五星紅旗》

　　4. 請你用莊嚴的聲音再讀課題。

　　二， 初讀課文

　　1. 自讀課文，了解課文內容。

　　2. 指名分節朗讀課文

　　三， 深入課文

　　1. 課文什么地方特別令你感動？

　　2. 交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包

　　3.       b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用

　　4. 師：“我” 寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）

　　5. 出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。  讀

　　6. 想像他此時的狀態怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）

　　7. 你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

　　8. 后來，我終于走到了一個小鎮，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。

　　9. 這位老板的態度前后有什么變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？為什么這個老板會發生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

　　10. 課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀   老板被我的愛國情懷所感動。

　　是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

　　出發時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）

　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）

　　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（我當時是極度疲憊，饑餓，當他知道可以用紅旗換面包是，他會想什么？）寫一寫

　　的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）

　　板書：“我”                                                  面包店老板

　　國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包    面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用

　　對國旗的尊重和熱愛                                     對“我”敬重和理解

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇10

　　【教學案例】

　　這學期學校開展了診斷式聽課活動，由“學科委員”組織與實施以“關注課題、提高效率”為主線的常態下的學科教研活動。5月27日，此次活動吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學者，在學校小會議室里，我們的12位學科委員與專家又一次面對面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請老師們先談談自己參加課堂診斷活動的感受，對活動開展的想法，再說說教學中的困惑與問題。經過激烈的討論，有幾位教師都談到了關于語文課堂教學中的朗讀問題，認為朗讀是語文教學永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線呢？6月6日我帶著這個問題執教了《一面五星紅旗》一課。

　　《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文思想性比較強，不好把握。我在這節課上，嘗試運用多種形式的讀，讓學生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學科委員與我進行了交流，認為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點值得肯定：創設情景讓學生品味文中重點詞句，引導學生互相評價，促進理解環節自然輕松，學生在朗讀過程的參與和評價表明學生感悟到位。

　　現在我對本課的教學中關于朗讀談談自己的體會：

　　一、激發學生朗讀興趣

　　課堂上，只有激發了學生的朗讀興趣，朗讀才能成為學生自己的一種需要。

　　我在教《一面五星紅旗》一文時，先創設情境，請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面）說：“在這莊嚴肅穆的升旗儀式中, 望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學生說“看到國旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護；五星紅旗代表我們偉大祖國的主權與尊嚴。”緊接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都尊重和愛護它，那么一位身處異國他鄉的中國留學生對五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學習26課《一面五星紅旗》。請翻開書108面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學生理清課文思路，整體感知課文內容。在他們自己朗讀課文時，自身的情感仿佛也溶進了朗讀之中，感覺到出現文中一個漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動了同學們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對課文的理解。激活了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。

　　情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個角色：面包店老板，中國留學生。指導朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納了解面包店老板，中國留學生的個性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國之情的中國留學生，在學生腦海中留下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創設情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調，并自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼備。

　　興趣是逐漸養成的，學生有了朗讀興趣，便會樂于朗讀積累，便會“孜孜以求之”，從而逐漸達到熟能生巧的境界。總之，在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。

　　二、提高學生朗讀能力

　　1、巧使學生讀中見情：

　　學生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態、情感、意境等。因此，教師要加強朗讀技巧指導，在朗讀實踐中引導學生揣摩、領悟，以培養學生的朗讀能力。

　　我在指導學生誦讀課文時，讓學生通過“讀”去感覺、去聯想、去領悟、去汲取文章營養。在學習《一面五星紅旗》導入時，我就對學生說：“許多同學有出國留學的愿望，將來可以更好地報效自己的祖國，今天你們就是那位中國留學生，在國外讀書的第一個假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學生：“你最需要的是什么？”學生說：“需要吃的。”我充當面包店老板的角色說：“現在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環節，我扮演面包店老板拍拍一學生的肩膀對這位同學說：“我們可以用這面旗子換面包。”……在整堂課的教學中我讓學生誦讀時始終把自己當成是那位中國留學生，而我就是面包店老板，給學生搭建了一個學生與文本對話的平臺，起到很好的朗讀效果。

　　然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議，學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難，你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉來轉去的身處險境的中國留學生。

　　文學作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤物細無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。

　　如教學《一面五星紅旗》一課時，當課文學習到尾聲時，學生被文中的留學生的愛國熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論你身處何時何地，無論飛得多么遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。請聽三0五班同學的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風》，飽含深情地表達我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。

　　齊：我愿變成一陣微風

　　男：我愿變成一陣微風,在黎明的時候飛向天an門廣場.

　　女：在那兒,我們的國旗正冉冉升起.

　　男：我張開風的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚.

　　女；我愿變成一陣微風,去招呼遠方的白鴿,請它們飛上藍藍的天空.

　　男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動聽的音樂.

　　女：我給白鴿當向導,帶著它們圍著國旗飛翔.

　　師：我告訴每一只鴿子:

　　齊：無論飛得多么遙遠,當你看到了國旗,你就找到了自己的家.

　　配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學生身臨其境，為情韻所動，便很快進入角色，提高朗讀水平。

　　在朗讀教學中要讓學生通過朗讀接觸并體會各種情感經驗，以豐富他們的內心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學習文學作品時，通過讀，引導學生品味作者思想感情的線索，對分析課文內容是重要環節。

　　2、激勵學生讀中見義：

　　在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡后，她就要求學生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來。”為何“美”，景色美又在何方？課后，我問學生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現”的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。我在教學《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時，引導學生讀上下文有關句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學生體會中國留學生此時內心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國的尊嚴，也不能失去五星紅旗的尊嚴，從而表達了這位中國留學生濃濃的愛國情意。讀后學生恍然大悟，體會也更深了。可結合學生初讀時候的直覺，抓住一些典型詞語，引導仔細揣摩，品味其中的妙處，力圖使優美的文字，傳神的標點，變換組合的句式、句型訴諸學生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為基礎，讀悟相融，包括玩味詞語的質感。讀中穿插體驗、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學生與作品的情感產生共鳴，形真，情切，意遠，理蘊，盡在其中，并落實語感積淀，得到情感提升。

　　【課后反思】

　　一篇文學作品，自有其整體的內在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學生只會興味索然，通過本課教學，我又有了以下思考：

　　1、注意情感體驗逐層提升：

　　我在上《一面五星紅旗》一課時，首先創設情景，我請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什么，以此激發學生愛國熱情；其次讓學生自讀課文，自己感悟。如：如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急。”我連忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議,學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難,你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的。”我說：“現在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應該說得有氣無力，但是她卻笑了。”學生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉來轉去的身處險境的中國留學生。最后擴展延伸。這一步是一種創造性的外顯表現。這是一種創造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態度的，具有豐富的人文內涵的理解語言。再在此基礎上熟讀成誦，便能把規范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

　　2、注意張揚個性：

　　學習語言不是一個純客觀的認識過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統一的感悟過程。《一面五星紅旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應該讀出驚奇的語氣。”胡詩悅說： “面包店老板是高興，發現五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應該讀出高興的語氣。”黃振東說：“面包店老板是在考驗那位中國留學生，看他會不會用五星紅旗交換面包，應該讀出疑問的語氣。”所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發現表達出來，與人分享，互相啟發，共同提高。

　　3、注意評價的多元化：

　　“你覺得他讀得怎么樣？”

　　“他讀得不好！”

　　“他讀得還可以，如果能……就更好了。”

　　“你能比他讀得好嗎？”

　　（學生讀書。）

　　這是在我的語文課上經常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯，基本上把中國留學生在遇到危險時焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點，更能體現當時處境是多么困難，他是多么需要別人的幫助。”左天浩點點頭，兩個同學一同坐下。

　　望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點點頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現了一種商量的態度，更是學生合作精神的體現。“是否更好”不是學生不敢肯定，不是學生缺乏自信，而是充分地尊重對方，“尊重”應該是合作的前提吧！每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。

　　4、教學中發現的問題：

　　在表演讀環節，我設計的“留學生如何向老板求救”、“記者采訪”等環節十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒” 一節，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境。“教師扮演記者采訪”一環節沒有做足文章，可以讓學生再讀文章提出自己要采訪的問題。

　　根據大家的反饋意見，我第二次進行設計，主要做了兩點改動，一是刪掉了部分表演讀環節，二是落實“記者訪問環節”，教師示范后，以“學生來當記者訪問”的形式充分調動學生自主性進行小組讀和提問，不著痕跡的引導學生深入理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震動。一周后換了一個班級上課，那個班級的語文老師也是學科委員，她回班后對學生進行朗讀評議訓練，她說，如果沒有平時訓練，這樣的設計很難落實。

　　朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導學生誦讀涵詠，創造出最佳教學情境，教師、學生和作者三者產生感情共鳴，有如物理學講到的“共振”現象，才能激發起教師和學生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達到教學目的，完成教學任務，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線。

　　語文課就應書聲瑯瑯，朗讀是語文教學永恒的主題!

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇11

　　“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么?通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭;接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”， “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來到面包店吃到面包了嗎?”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展。

《一面五星紅旗》第一課時教學設計 篇12

　　[學習目標]

　　1、學習生字新詞，積累課文語言，正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、初步了解課文內容，了解面包店老板態度變化的原因，初步理解“我”、國外友人等對五星紅旗的尊重和愛護。

　　3、學習把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內容寫具體。  

　　[教學重難點]讀通課文，積累語言，學習把句子寫通順，把親歷的事寫下來，把內容寫具體。

　　[教學過程]

　　一、導課、揭示課題

　　1、閱讀 課文第111頁資料袋，了解五星紅旗；（學生默讀、交流從文中了解到的有關國旗的知識，重點強調“每個公民和組織，都應該尊重和愛護國旗”）。

　　2、揭示課題《一面五星紅旗》。

　　二、帶著問題，讀通課文，初步理解課文內容，積累語言。

　　1、幻燈打出問題：

　　⑴ “我”漂流旅行時發生了什么事？有哪些主要困難？

　　⑵從哪些語句可以看出“我”對國旗的尊重和愛護？

　　2、引導學生帶著問題反復讀課文，準備回答。

　　（示讀書方法：讀課文1-2遍，想想課文那些語句、哪些片段可以用來回答上述問題；寫寫畫畫做記號，準備與同桌同學交流）

　　3、同桌交流，部分代表班上匯報（匯報時，可引導學生有重點地回答某個問題）；

　　4、在匯報的同時引領對課文片段的朗讀，（在不斷誦讀、各種形式的讀書過程中努力讀通課文，積累語言）。

　　三、精讀課文片段，學習把句子寫通順把內容寫具體。

　　1、幻燈出示：

　　a比較下面兩組句子：

　　①我猶豫了一下，把國旗展開。

　　②我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

　　｛｛　　　　

　　①這面紅旗依然是那么鮮艷。

　　②這面做工精細的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　b逐一引導學生讀這兩組句子，第一組側重思考如何把意思寫明白，把內容寫具體的；第二組主要思考哪句話正確地運用了“依然”這個詞。（啟發從“猶豫”、 “依然”等詞思考）；

　　c讓學生試著用“猶豫”或“依然”各說一句話；在語言實踐中鞏固理解和運用。

　　2、幻燈出示：

　　不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

　　① 引導學生反復誦讀課文中的這一自然段，提示可用創設生活情境的方式，或梳理時間順序的方式，來背誦這個自然段；

　　② 出示提示語，讓學生背誦該段，請學生試背；

　　[不久    醒來時  我迷路了  第三天中午 ]

　　③ 去掉提示語背誦；

　　④ 引導學生讀讀講講，感悟其主要寫法。

　　在下列說法中，你認為哪些是正確的？請選擇。

　　⑴ 這段話是寫想象中的事。（   ）

　　⑵ 這段話是寫自己生活中發生的事。（   ）

　　⑶ 這段話的寫法主要是發生了什么事就寫什么事，做什么就寫什么，怎么想就怎么寫。（   ）

　　重點為學生破解：習作的主要方法之一，就是做什么就寫什么，怎么想就怎么寫；初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？內容寫具體了沒有？

　　3、幻燈出示；

　　小結：習作的一個主要方法：做什么就寫什么，看到什么就寫什么，怎么想就怎么寫；

　　初稿寫出后，再修改，主要看意思寫明白了嗎？句子通順嗎？內容寫具體了沒有？

　　學生讀一讀，記一記小結。

　　四、留下問題，引導學生再讀課文

　　問題：課文中，寫面包店老板對我的態度有哪些變化？是什么引起這些變化？你怎樣評價這位國外的面包店老板？

　　請同學們回家后能再利用時間，帶著這些問題，認真把課文多讀幾遍。

　　下一節課，我們開展小組合作學習：

　　①在小組內交流回答上述問題；②在小組內正確流利有感情地朗讀課文；③在小組內講《一面五星紅旗》的故事，選出最佳故事員。