《一面五星紅旗》備課材料（通用15篇）

《一面五星紅旗》備課材料 篇1

　　今天很榮幸有這樣的機會和各位領導同志們一起進行集體備課，作為今天中心發言人，在其中肯定有許多不妥之處，懇請大家批評指正，下面把我對教材理解和設計向大家介紹一下。

　　一教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第26課《一面五星紅旗》

　　二 教材分析

　　《一面五星紅旗》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第26課，這是一篇感人至深的文章,課文主要講了我是一名中國留學生.在一次假期的漂流活動中發生了事故,在極度困難的處境下,我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴,祖國的尊嚴,也贏得了外國朋友的尊敬.

　　本組教材模塊以熱愛祖國為主題，教學中應圍繞熱愛祖國為榮情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元解讀來理解文本，感悟文本吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效生成和升華。本課時本組教材的第二篇課文，它的學習將為學生繼續學習和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎。

　　三、學情分析

　　1、三年級的學生具有初步獨立識字能力， 所以在教學中倡導學生自主識字，培養獨立識字的能力。

　　2、學生已經初步具備聯系上下文理解詞句的含義的能力，因此在本課教學中能運用這一點方法體會出關鍵詞語表情達意的作用，有利于突破教學難點。

　　3、學生具有初步的搜集信息和處理信息能力 ，因此課前我讓學生搜集關于國旗故事和資料，了解國旗的有關知識。

　　4、愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻的，空洞的詞，如何引導學生感悟文章的愛國情便成了教學 解決的核心問題，也是我在教學中需要解決 核心問題。

　　四教學理念

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，應該讓學生在主動積極的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪，享受審美樂趣。如何在閱讀教學中體現這一理念呢？本課的設計以學生的自主學習活動為主，緊扣語言文字，從一點切入，然后逐層展開，層層遞進，直至最后揭示文本主旨，達到訓練目的的教學方法。這樣層層剝筍容易激起教學高潮，這樣扣詞析句，字詞落實，學生興趣盎然，思維火花不時閃現，促成學生養成良好的讀書習慣。

　　五教學目標

　　《語文課程標準》對第二學段語文閱讀教學提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據《課程標準》和本組教材特點，結合本課教學內容和學生實際，確定本節課的教學目標是：

　　1、會認“攤、奈、凝、豎、拇”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤”等詞語

　　2、正確,流利,有感情的朗讀課文,注意體會人物內心情感的變化;

　　3、理解課文內容,體會到我對國旗的尊重和熱愛,體會我對面包店老板對我的敬重和理解

　　4、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　六重點難點

　　本課的教學重點是理解面包店老板態度的變化。難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法.在教學難點時,我通過讓學生自己在課文中抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習,讓學生在讀中體會,讀中感悟.

　　教學準備

　　升旗儀式錄象、國歌歌曲磁帶

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們， 上課之前我們一起觀看一段錄像（播放升旗儀式錄像）

　　2、看 完錄像，你想到什么？你曾經在哪些地方還看過升旗儀式？

　　3、說說我國的國旗是樣子，你了解國旗哪些知識，和大家交流交流。

　　4、教師小結，五星紅旗是我們偉大的中華人民共和國的國旗，她是我們民族的象征，她是那么莊嚴神圣， 無數的中華兒女為她發奮努力，為她驕傲自豪，我們每一個中國人都應該尊敬和熱愛她，今天我們一起來學習26課《一面五星紅旗》， 看看課文講述 了一個什么 故事。

　　二、自學生字詞，通讀課文，了解課文內容。

　　1、師范讀課文，注意聽清生字的讀音和長句子的停頓。

　　2、學生自由讀文，借助課文中的拼音讀準生字的音，把課文讀通順。

　　3  名分自然段把課文讀一 讀，其他同學當小評委                                                                            

　　3.檢查自學效果  ：漆黑  荒蕪人煙  處境  猶豫  無影無蹤  壯膽  豎起                                                                                                                                                             

　　5、快速瀏覽課文，鞏固生字詞的讀音，說說你都讀懂了什么？ 能說或課文講了一件什么事嗎？

　　我在(         ）途中發生意外，處境（        ），面包店老板提出用（　　　　　）來交換（　　　　　），我寧愿（　　　　　　），也（　　　　　　），昏倒在地。這一切感動了老板，為我（　　　　　　　　）。

　　三、指導書寫

　　1、我們一起來看看這13個要求會寫 的生字中，都有哪些結構的字， 先歸類再書寫， 比如說“窄、鼻、豎”是上下結構的字，書寫的時候上緊下松

　　2、你想 提醒大家注意哪些字嗎 ？老師隨機板書生字

　　3、臨寫生字，看誰的字寫的最漂亮

　　課堂小結

　　這節課我們重點學習了課文的生字，詞語，而且能夠正確。流利的朗讀課文，初步感知了課文內容，大家的收獲真大呀。你們還有什么問題嗎？

　　第二課時

　　一、復習聽寫，嘗試選擇。

　　準備：每位同學一張聽寫紙，準備聽寫用。

　　黑板上畫有五條橫線，準備請同學上來聽寫。

　　聽寫內容：一件新大衣、一面五星紅旗、一個生命、一塊面包、一份愛

　　[聽寫內容暗藏玄機，皆為后面環節作鋪墊。聽寫對學生來說，一方面檢查復習，促使學生養成復習習慣；一方面便于關注學生的書寫規范，寫一手好字是做一名中國人必備的。]

　　1、老師報內容，學生寫。

　　從書寫字的規范正確和書寫姿勢上對學生進行評價。

　　板書呈現：一件新大衣  一面五星紅旗  一個生命

　　一塊面包       一份愛

　　[板書由學生自己書寫，鼓勵了他們的參與意義，也是對學生作為學習主體的尊重。]

　　2、一道選擇題：這五樣事物中，你只能擁有一樣，你選哪樣？為什么？

　　[設計意圖：把學生置身于“一件新大衣、一面五星紅旗、一個生命、一塊面包、一份愛”的幾難境地，讓學生切身體會選擇的滋味。對現在的孩子用簡單的說教已很難令他們動容，只有讓他們設身處地，憑自我感官體驗，才能真正有效地實現情感征服。自己先選擇親身體驗過，當深入文本與文中的“我”再次面臨選擇時才有更深刻的感受。]

　　二、文本對話，首次選擇。

　　1、文中的“我”也碰到了和你們一樣的難題。得從那個讓人難忘的假日說起……

　　2、“我”究竟遭遇到了什么危險？默讀全文，用顫抖的波浪線畫出。

　　3、引讀“我”遇險片段，依托文本，扣重點詞句展開想象對話，指導朗讀：

　　例如：

　　師：不久，筏子漂到了——

　　生：水勢最急的一段河面。

　　師：能想象當時的狀況？

　　生：水流速度很快，有漩渦，可以把人掀翻、吞沒！

　　師：好，就要讀出這種形式威逼！讀——

　　……

　　生：頭和身子被撞傷了好幾處。

　　師：想，可能會撞傷到哪里？

　　生：可能是接近太陽穴，可能是大腿，可能是腰，也可能是腎……

　　師：我的生命——

　　生：岌岌可危……（生語氣漸弱）

　　此時你的心情怎么樣呢？讀出你的此時此刻的感受

　　[設計意圖：教師通過引讀方式使師生、文本間展開對話，讓學生充分體驗、感受、表達、吸納、碰撞……當時情勢愈險，愈體現“我”選擇的兩難，對“我”最終的抉擇，為“我”崇高人格的最終展現作鋪墊。]

　　4、“我”饑寒交迫，為了活命，我還是脫下了新買的大衣，用它去換老板的面包。在一塊面包和一件新大衣面前，我選擇了——

　　生：一塊面包

　　教師轉身輕輕擦掉板書：一件新大衣

　　板書此時呈現：           一面五星紅旗  一個生命

　　一塊面包           一份愛

　　[設計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失，這種曾經擁有，這種對過去事物的留戀，總能輕輕撥動聽課人心靈最敏感的那根情弦。然而，伴隨這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇之重！]

　　“此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。”。讀出我的無奈。

　　三、面對國旗，情思綿綿。

　　1、老板不答應我的選擇，他看中的是一面五星紅旗。我怎么辦？

　　出示句一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。

　　“我”猶豫什么？

　　“再展開”這三個字中，你感受到什么？

　　指導朗讀：讀出此時復雜的心情，讀出對五星紅旗的尊敬。

　　2、當老板說可以用這面國旗換面包時，我又怎么辦？

　　出示句二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　什么叫“凝視”？“久久凝視”是怎樣？

　　久久地凝視著手中的五星紅旗，“我”想到——（可以做這樣的預設）

　　生：“我”想到這面旗是無數的先烈用鮮血染成的。

　　師講述《繡紅旗》的故事。

　　生：“我”想到國旗代表一個國家的尊嚴。

　　誦讀《中華人民共和國國旗法》，體會神圣與莊嚴。

　　生：“我”想起了1949年10月1日，五星紅旗在天an門廣場第一次升起！

　　播放開國大典升旗片段。

　　[設計意圖：課外延伸增加了情感的厚度，形象直觀的相關內容能幫助學生理解“我”當時的心境，理解我最終的選擇。有了這層鋪墊，接下來學生深入文本會讀得更動容。]

　　四、最終選擇，令人敬佩。

　　想到這里，“我”怎樣？

　　出示句三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　（有了以上的鋪墊，生自發地動情朗讀。）

　　師：我聽出了你們的感動！

　　這句話里，哪些詞語最能打動你的心？

　　“吃力”、“趔趔趄趄”……

　　師：（總結句一、句二、句三）沒用一句語言，就是這簡單的神態、動作，卻讓我們更加深刻地感受到“我”絕不拿國旗換面包的決心！

　　[引導學生在反復誦讀這三句話，從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態、動作表達內心情感的寫作手法。]

　　面對一面五星紅旗和一塊面包，我選擇了——

　　生：一面五星紅旗

　　師轉身輕輕地擦掉“一塊面包”

　　板書此時呈現：            一面五星紅旗  一個生命

　　一份愛

　　師：可是，同學們，此時的面包就是他寶貴的生命啊！在生命和國旗之間，他毅然選擇了——

　　生：國旗！

　　堅定地擦掉“一個生命”

　　板書此時呈現：            一面五星紅旗

　　一份愛

　　[設計意圖：當黑板上五樣事物只剩下兩樣，當“生命”消失，留下“五星紅旗”，這種層層剝筍，漸近中心，掀起高潮，引發思潮的澎湃，令人不由得在心底吶喊，“了不起的選擇！”]

　　五、贏得尊重，愛國共勉。

　　1、這樣的選擇，老板為我做了什么？

　　學習最后兩段。

　　師總結：這就是一份愛！

　　2、老板愛“我”什么？一句話表達。

　　學生紛紛用一句話表達老板對“我”的贊美。

　　總結板書：愛國者被人愛

　　3、老板也值得夸！一句話送老板。

　　學生紛紛用一句話來稱贊老板。

　　總結板書：愛國是人類共同的語言

　　全體起立，齊誦這兩句話，分別送給文中的“我”和老板，送給在場的每一位共勉。

　　總結：這就是（板書：26）26課，一面五星紅旗帶給我們的心靈震撼（板書：！）

　　板書最終呈現：         26 一面五星紅旗 ！        愛國者被人愛

　　一份愛

　　愛國是人類共同的語言

　　[課文板書隨學生的感悟自然生成，與以往的板書隨所講述內容逐步添加相反，本課板書呈逐層遞減的態勢，黑板上剩的內容愈來愈少，學生心中對文本的理解越發深刻，剩下的部分的是大家經過系列思想斗爭最后保留的精華，情感的厚度增加了，對文本中心的理解與滲透得到最高限度的升華！最終達到了層層剝筍，深入心靈。]

《一面五星紅旗》備課材料 篇2

　　設計意圖：

　　一、課文通過外在的動作和神態描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。

　　二、課文通過“我”和面包店老板的相互依存的關系來表現“我”對國旗的尊重和熱愛，也表現面包店老板對“我”的敬重和理解。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題

　　師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——

　　生：（齊）五星紅旗。

　　師：你在什么地方看到過？

　　生：天an門廣場。

　　生：奧運賽場上。

　　生：黨員的辦公桌上。

　　……

　　師：同學們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發生過許多感人的故事。這堂課咱們一起走進一面五星紅旗，一齊讀——（學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請大家打開課本，自由讀課文。注意：讀準每一個字，讀通每一句話。

　　（學生自由讀課文）

　　師：想不想展示一下自己？（學生紛紛舉手）來，你先來讀。

　　生：（流利地讀第一段）

　　師：讀得挺好的。

　　（學生分節讀課文，對讀錯的地方教師及時指正，甚至范讀）

　　師：讀完后，你覺得這篇課文怎樣？

　　生：很讓人感動。

　　生：有點奇怪？老板的態度怎么轉變的這么快？

　　師：哦，他說感動中還有點奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺？

　　（見無人舉手）

　　師：是啊！老師也被深深地感動了。為什么呢？因為我覺得作為一個外國留學生在當時的情況下能做到這一點，不容易啊！我們還是來了解一下他當時是處于一種什么樣的情況？

　　三、細讀課文，互動探究

　　a)  體會“我”處境的艱難。

　　師：請同學們快速讀課文，找出課文中最能反映我當時處境艱難的句子。

　　（學生讀后找出句子，出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。）

　　請學生自由讀。

　　師：“我”當時的感覺怎樣？

　　生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺他很痛苦。

　　師：你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

　　生：三天沒吃飯了，他很餓了。

　　師：餓到什么程度了？

　　生：饑餓。

　　師：恩！已經是饑腸轆轆了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

　　生：他沒錢買包了，在大山里轉來轉去。

　　師：他在干嗎？

　　生：找食物。

　　師：“轉來轉去”說明他已經非常——

　　生：很疲憊。

　　師：疲憊不堪了。你能把這種感覺讀出來嗎？（學生讀）

　　師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時候我渴望什么？

　　生：渴望食物。

　　……

　　師：是啊！我渴望得到救助。（板書：得到救助）但是我很無助呀，從哪里看出來？（板書：無助）

　　生：（讀第4段）

　　師：什么是平等交易？

　　生：你給我錢，我給你面包。

　　師：對呀，無耐中，我找到老板請求，但遭到老板的拒絕。

　　生：（讀第5段）

　　師：“聳了聳肩，還給了我”說明什么？

　　生：老板不愿意用新買的大衣交換。

　　師：仍遭到拒絕。

　　生：（讀第9段）

　　師：這下老板同意了，那好，就用國旗換面包好了。

　　生：不行。

　　師：他為什么不同意用國旗換面包？

　　生：因為他愛國旗。

　　師：從哪兒看出來？

　　生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來。

　　師：我知道了，你從作者的神態、動作看出了他很尊重國旗。那么，請你劃出表現作者愛國旗的句子。

　　b) 感悟“我”的愛國情懷。

　　學生交流劃出的句子后，重點討論以下句子：

　　句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　指名讀。

　　師：這句話中有兩個表示動作的詞，你能找到嗎？

　　生：解下來、展開

　　師：他想用這兩個動作告訴老板什么？

　　生：不同意用國旗換面包。

　　生：不損壞國旗。

　　生：他愛國旗，把國旗保護得很好。

　　生：這面國旗是我最心愛的。

　　……

　　師：簡簡單單的兩個動作包含著多么豐富的含義啊！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來嗎？

　　（自由讀——指名讀）

　　句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

　　師：當我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？

　　生：我不能把五星紅旗給老板。因為五星紅旗是我們中國的光榮。

　　生：如果我把五星紅旗給老板，就沒臉見祖國的父老鄉親。

　　生：我不配做中國人。

　　……

　　師：因為我愛國旗，所以當老板告訴我可以用這面旗子換面包的時候，我——（學生齊讀句子）

　　句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　自由讀，指名讀。

　　師：你讀得很令人感動啊！我想你也肯定被感動了。你為什么而感動？

　　生：被他的舉動所感動。又一生讀。

　　師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個舉動讓你感動？

　　生：趔趔趄趄。

　　師：什么意思？

　　生：走路搖搖晃晃。

　　師：這一走，走出了我們中國人的什么？

　　生：走出了中國人的尊嚴。

　　生：走出了中國人的自豪。

　　生：走出了中國人有一顆高尚的心。

　　……

　　師：是啊！這一走，走出了中國人的尊嚴，走出了中國人的自豪，走出了中國人的愛國情懷。

　　出示名句，朗讀。

　　我愛祖國，但用的是奇異的愛情！連我的理智也不能把他制勝。

　　——（俄國）萊蒙托夫

　　對她們（祖國，母親，老師）我就像對待上帝，對待神靈，對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。

　　——（中國）韓美林

　　師生合作讀。

　　師：我愛祖國，就像（俄國）萊蒙托夫所說的——（生讀）也像（中國）韓美林說的——（生讀）如果“我”也想說幾句愛祖國的話，想想我會怎么說？寫下我想說的話。

　　學生寫后交流。

　　c)  體會面包店老板態度的變化。

　　師：是啊！我愛國旗，我愛祖國，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？

　　生：能。

　　師：從哪里看出來？

　　生：（讀第11段）

　　師：可見我得到了他的救助。（板書：救助）

　　生：給我療傷。

　　生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。

　　師：僅僅是理解嗎？

　　生：還有佩服。

　　師：從哪里看出來？

　　……

　　四、教師小結。

　　板書設計：

　　渴望救助

　　無助    愛

　　得到救助

　　教學反思及評析：

　　4月21日，我有幸聽了全國知名特級教師潘美花老師執教的《一面五星紅旗》，感觸頗深，課上出現了許多值得我學習的地方。《一面五星紅旗》是寫一名中國留學生在一次假期漂流旅行失事后，在處境極度困難的情況下，毅然拒絕面包店老板用國旗換面包的請求，以自己的實際行動維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，體現了他的強烈的愛國精神，從而也贏得了外國朋友的尊敬，得到了面包店老板的救助。這片課文思路清晰，重點是要讓學生理解面包店老板態度的變化，難點是引導學生體會通過人物的動作來表現心理活動這一寫法。學了這篇課文，要讓學生明白：國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。在任何時候都不能放棄民族的自尊，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。對三年級學生來說，他們能自己讀懂課文中隱含的愛國旗、愛祖國的思想感情。因此潘老師不是簡單地從文本中學習我愛國旗，我愛祖國，而是結合具體的課文語句來討論國旗在我心中的地位。整個教學以“我”的活動為主線，以“面包店老板”的態度變化為副線，采用板塊式教學模式層層深入學習，取得了比較滿意的教學效果。

《一面五星紅旗》備課材料 篇3

　　課前準備：師生共同欣賞歌曲《紅旗飄飄》。　　

　　教學過程：　　

　　一.導入新課 　　

　　剛才，大家一起欣賞了《紅旗飄飄》這首動人的歌曲。今天，咱們要學習的課文，就是關于一面五星紅旗的故事。請大家齊讀課題（指導學生帶著對五星紅旗的尊敬和熱愛來讀）。　　

　　二.檢查預習　　

　　師：課前，同學們都已經充分預習了課文，課文中，這面五星紅旗共牽動了兩個人的心，知道是誰嗎？（生：中國留學生和外國的面包店的老板）師板書　　

　　三：  品讀感悟　　

　　師：這面五星紅旗牽動著中國留學生的心，我們能夠理解，那為什么還會牽動一位外國老板的心呢？下面，就讓我們走進這個故事（點擊課件，音樂響起，師隨音樂講述課文前三自然段的內容。）　　

　　師：故事講到這兒了，這位中國留學生的處境怎么樣了？　　

　　生：中國留學生的處境很危險。　　

　　生2：……生3：……　　

　　師：中國留學生的處境這么危急，你們替他擔心嗎？　　

　　生：擔心　　

　　師:擔心什么？　　

　　生：擔心他失血過多，會暈倒　　

　　生2：擔心他會餓死　　

　　生：擔心……　　

　　師：是啊，同學們的擔心也正是老師的擔心啊！孩子們，自己試著把中國留學生艱難的處境和我們的擔心讀出來吧！（生自由讀課文第三自然段）　　

　　師：現在，我想和大家一起來讀，老師讀前面的句子，大家讀紅色的部分，好嗎？（師生合作讀第三自然段）　　

　　師：同學們，此時的我孤獨無助，生活的必須品都沒有了，但有一樣東西沒有丟失，一直陪伴著我，知道是什么嗎？對，就是這面鮮艷的五星紅旗，為什么它會始終陪著我，沒有丟失呢？下面，請大家小聲地讀讀課文的4—12自然段，一邊讀，一邊把描寫面包店老板態度的句子畫下來。　　

　　集體交流：生讀勾畫的句子，師出示　　

　　師：好了，孩子們，通過剛才讀書，大家找到了這么多描寫面包店老板態度的句子，下面，請同學們再來用心地讀讀這些句子，看看你還能有什么發現。　　

　　交流：生發現面包店老板的態度有變化。　　

　　師：為什么老板的態度會有這么大的變化呢？再讀這幾段，找出相關的句子，看看到底是什么打動了面包店老板的心。　　

　　交流：生讀相關句子，師出示第9自然段和第10自然段的二三句。　　

　　師：看來大家都不約而同地認為這兩處最能打動老板的心，我們先來看第一個句子，出示第9自然段。理解“久久地凝視”，從中你能體會到此時這位留學生的心里在想些什么嗎？　　

　　生……　　

　　指導讀，自由讀，指名讀，齊讀 　　

　　師：孩子們，剛才，我們透過留學生的神態體會到他的內心，現在，我們就用這種方法，再來看第二組句子。　　

　　出示：我搖搖頭……　　

　　自由讀，看能不能透過描寫留學生神態動作的詞語體會到他的內心世界。（抓重點詞語：吃力地，趔趔趄趄，摔倒談體會）　　

　　師：現在，假如我就是那位外國的面包店老板，你就是這位中國留學生，我想通過我們下面的一段對話，看看你是否真的讀懂了他。聽好了——　　

　　師：小伙子，你已經三天沒吃東西了，走路都趔趔趄趄的了，為什么不用五星紅旗換我的面包呢?你就換了吧！　　

　　生1：……生2：……生3：……　　

　　師：小伙子，難道五星紅旗比你的生命還重要嗎？有了面包，就等于有了生命啊，你還是換了吧！　　

　　生1：……生2：……生3：……師：同學們，行動勝過千言萬語，雖然我沒有說一句話，但我卻用無聲的行動向面包店的老板證明了，五星紅旗在我的心中高于一切，我把它看得比自己的生命更重要。帶著這種感受，誰再來讀讀這段話。指名讀——師范讀——指名讀——齊讀。　　

　　師：讀到這里，我想起了一位偉人曾說過的話，五星紅旗是人類歷史上最偉大，最光輝的旗幟。而這面旗幟在我的心中高于一切，在每個中國人的心中都無比崇高：同學們請看：　　

　　出示四幅圖片：劉翔身披五星紅旗，申奧成功人們揚起五星紅旗，中國登山運動員把紅旗插在了世界最高峰，航天英雄向國旗敬禮。　　

　　師：看了這一幅幅動人的畫面，你有什么話想說嗎？（生自由談）　　

　　師：我的行動深深打動了面包店的老板，當我醒來的時候，發現自己躺在病床上，身邊站著的就是這位外國的面包店的老板，他向我豎起了大拇指。同學們，外國的老板向我豎起了大拇指，仿佛在說什么？（生自由談）　　

　　師：這時，我又看到了鮮花叢中那面鮮艷的五星紅旗，來，孩子們，端起書來，讓我們一起來讀課文的最后一段，生齊讀。　　

　　師：花叢中插著的這面五星紅旗，表達了面包店老板的什么感情？　　

　　生自由談，師小結。齊讀最后一段。　　

　　四、拓展延伸，升華感情　　

　　正是這面鮮艷的五星紅旗，正是這位中國留學生對祖國深深地熱愛，使中國留學生和外國的面包店老板，兩顆不同國籍的心緊緊聯系在一起，他們之間建立起一種跨越國界的情誼，這種情誼就是一種國域間的友情，同學們，讓我們再來欣賞一首美妙動聽的歌曲吧！（課件播放歌曲《手拉手》。（在歌聲中結束課）　

《一面五星紅旗》備課材料 篇4

　　教學目標:

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會人物內心情感的變化.

　　3,理解課文內容,體會到"我"對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對"我"的敬重和理解.

　　教學重點:通過理解面包店老板態度的變化,領悟"我"的愛國之心.

　　教學難點:學習用外在動作表達內心情感的寫法

　　教學過程:

　　第二課時

　　一, 巧妙導入,鋪設情感基調

　　1,師導入,多媒體播放歌曲.

　　2,齊讀課題.

　　3,回憶課文的主要內容.

　　二,研讀重點,感悟"我"的一片愛國之心

　　1,感受"我"在漂流活動中失事后的艱難處境.

　　師:在漂流失事后,"我"的處境如何 從什么地方看出來的

　　(1) 學生讀第3自然段,并畫出相關語句.

　　(2) 引導學生通過重點詞句感受"我"的艱難處境.

　　(3) 指導朗讀.

　　2,感悟"我"斷然拒絕面包店老板提出的用面包換五星紅旗的要求,以維護國旗的神圣和尊嚴.

　　(一)感悟句子a

　　師:當面包店老板驚奇地發現"我"脖子上的五星紅旗后,"我"是怎么做的 (多媒體出示句子a:"我猶豫了一下,把五星紅旗慢慢解下來,在展開.這面做工精致的五星紅旗,經過河水的沖洗,依然是那么鮮艷.")

　　(1) 畫出句子中表示心理和動作的詞語讀一讀.

　　(2) 理解"猶豫",想象"我"猶豫的原因.

　　(3) 談談對"這面做工……依然那么鮮艷"這句話的理解.

　　(4) 朗讀悟情.

　　(二)感悟句子b

　　師:當面包店老板告訴"我"可以用五星紅旗換面包時,"我"的反應又怎樣 (多媒體出示b:比較句子)

　　(1) 通過比較句子,想象"我"當時的心理活動.

　　(2) 朗讀悟情.

　　(三)感悟句子c

　　師:當"我"斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后,結果怎樣 (多媒體出示句子c:"我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去.突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了.")

　　(1) 讀句子,找出表示"我"處境艱難的詞語.

　　(2) 從"吃力地","趔趔趄趄","摔倒在地,什么也不知道了",你體會到什么

　　(3) 就在"我"極度饑餓,疲勞,非常需要幫助的時候,依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換五星紅旗的要求,大家從中體會到什么

　　(教學設想:以三個層面的句子為載體,學生通過對人物具體動作的多層面把握,逐層領會其內心活動.在國旗的尊嚴和祖國的尊嚴面前,"我"的一切困難都極其渺小,并以此反襯出"我"對國旗和祖國熱愛.)

　　3, 感悟"我"對五星紅旗的拳拳赤子之心.

　　(1) 師:在處境非常艱難的時候,"我"寧愿餓死也不愿用國旗換面包,充分表明了"我"對五星紅旗的熱愛和敬重.課文還有哪些地方也浸透了這種感情,請找出來讀一讀.

　　(2) 引導學生讀,畫,朗讀交流.

　　三,拓展課文,升華愛國情感

　　1,從面包店老板截然轉變的態度中,感悟愛國真情.

　　讀課文11—12自然段,引導學生思考交流以下問題:

　　(1)面包店老板為什么沖"我"豎起大拇指

　　(2)是什么原因讓面包店老板轉變了對我的態度

　　(3)從面包店老板突然轉變的態度中,我們感受到什么

　　(4)看到床頭那束美麗,芬芳的鮮花,以及花叢中插著的那面五星紅旗,你想到了什么

　　2,從熟知的故事中,感受愛國真情.

　　(1)師:文中的"我"用自己平凡而偉大的舉動,維護了國旗的尊嚴,維護了祖國的尊嚴.同學們還知道哪些關于國旗的故事,說出來讓大家聽一聽.

　　(學生交流)

　　(3) 教師小結,多媒體再次播放升旗儀式,升華愛國情感.

　　(教學設想:從面包店老板突然轉變的態度中,感受"我"對五星紅旗的熱愛,對祖國的熱愛,然后引導學生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事,不留痕跡的讓學生受到一次深刻的愛國主義教育.)

　　板書設計: 26 一面五星紅旗

　　友誼的橋梁

　　我 —————————老板

　　手持紅旗 拒絕幫助

　　脖系紅旗 (熱愛祖國 要求交換

　　拒換紅旗 贏得尊重) 主動幫助

《一面五星紅旗》備課材料 篇5

　　【教學目標】

　　1、通過聯系上下文理解“交易、身無分文”等詞語的意思。

　　2、通過人物的語言、行動體會人物的內心情感。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　【教學重難點】

　　1、重點：理解面包店老板態度的變化。

　　2、難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　【課時安排】共3課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、復習字詞，引入課文

　　1、聽寫詞語：

　　無影無蹤、荒無人煙（根據意思寫詞語）、身無分文、交易。

　　（指名板書，其他學生書空）

　　2、齊讀，集體校對。

　　3、理解“交易”的意思。

　　4、找出文中帶“交易”的段落，讀一讀。

　　（自讀、指名讀）

　　5、一個面包值多少錢？老板在什么情況下提出平等交易？

　　二、理解“交易”的意思，并從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀讀

　　1、什么是“交易”？

　　2、請大家從文中找出“交易”所在的段落讀一讀。

　　3、指讀段落：

　　一個面包可能值多少錢？

　　4、老板在什么情況下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來的？

　　三、學習第三段，了解“我”當時的處境

　　1、請同學們讀讀這一段：

　　說說“我”當時的處境。

　　2、想想背包里可能有什么？

　　3、“在荒無人煙的大山里轉來轉去”，想想這三天他是怎么過的？最需要什么？

　　4、請同學們再讀讀這一段：

　　要讀出作者當時的處境。

　　四、學習第四段，通過老板的言行初步感知老板的為人

　　1、請大家朗讀第四段。

　　2、“我”的處境如此艱難，原以為向老板說明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說的？

　　3、聽了老板的話，你想對老板說什么？

　　4、讓我們一起來讀老板的話。

　　5、除了從老板的話中感到他是一個不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺到呢？

　　6、歸納：

　　是呀，從老板的動作、神態、語言都表現出他的小氣、不近人情。

　　五、學習 十一段，通過比較面包店老板前后的言行的變化，不僅體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對“我”的敬重和理解

　　1、找找文中哪一段也寫了老板的態度

　　2、同學們，讀了前后兩段寫老板態度的文字，你發現了什么？

　　3、猜猜住院的費用有多少？

　　歸納：老板的語言變了。

　　4、還有什么變了？

　　（動作）

　　你會在什么情況下豎起大拇指？

　　5、此時你最想知道什么？

　　六、學習五至八段，了解老板認為的平等交易是什么

　　1、按照常理，我想得到面包應該給老板什么呢？

　　2、什么叫“身無分文”？

　　3、老板認為怎樣的交易是平等的？請同學們快速地從文中找一找。

　　4、你認為這樣的交易平等嗎？為什么？

　　七、學習九、十段，通過中國留學生的行動體會對國旗的尊重和熱愛

　　1、這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來？請同學們讀讀課文，找一找，劃一劃。

　　2、讀讀第9段，你體會到什么？

　　（理解“凝視”）

　　3、讀讀第10段，這時我需要這2塊面包嗎？

　　4、學習資料袋內容。

　　5、讓我們再來讀讀老板的話，現在你知道老板的態度為什么有這么大的變化了嗎？

　　八、學習十二段，體會“我”的內心情感

　　1、我們一起來讀一讀第12段。

　　2、請你想象一下，中國留學生此時此刻會怎么做怎么說，請寫下來。

　　（出示：中國留學生──，對________說：“__________________。”）

　　九、教師小結，升華情感

　　在極度困難的處境下，中國留學生用自己的實際行動維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。

　　【附】

　　五星紅旗

　　啊，五星紅旗，

　　你是那樣的鮮艷奪目；

　　啊，五星紅旗，

　　你是那樣的燦爛輝煌！

　　當你冉冉升起的時候，

　　像一輪火紅的太陽；

　　當你迎風招展的時候，

　　宛如母親在呼喚。

　　萬里長城，三山五岳，

　　是你堅強的身軀；

　　滾滾黃河，浩浩長江

　　是你流動的血液；

　　首都北京啊，

　　你跳動的心臟。

　　那金光閃閃的五星啊，

　　是民族大團結的象征。

　　是港澳同胞的向往，

　　是海峽兩岸的期盼；

　　是炎黃子孫──

　　一顆顆的中國心。

　　五星紅旗啊，祖國！

　　祖國啊，五星紅旗！

　　我們愿你如日中天

　　如斯萬年萬萬年！！

《一面五星紅旗》備課材料 篇6

　　今天，我說課的內容是人教版實驗教材三年級下冊第26課《一面五星紅旗》的第二課時。

　　我覺得在這樣一個全民族愛國熱情空前高漲的特殊時刻，特殊背景下，學習這樣一篇文章，是很具有時代意義的!

　　一、說教材

　　首先，我來談談自己對教材的理解，這是一篇感人至深的文章。課文從三方面講述了事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”拒絕了他提出用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老思路板，“我”也得到了幫助。雖然本篇文章被安排在有關國際友誼的主題中，但我覺得這篇文章最打動人的就是我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。另外，課文思路清晰，在表達上特點是通過人物的動作來表現心理活動。

　　二、說教學目標：

　　(1)知識與技能目標：有感情朗讀課文，理解面包店老板態度的變化。

　　(2)過程與方法目標：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。

　　(3)情感、態度與價值觀目標：激發愛國主義情感，感受國際朋友的友好。

　　三、說重點和難點：

　　重點：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。

　　難點：體會作者通過外在的動作、表情來表達人物內心的寫法。

　　四、說教法和學法：

　　新課標指出：語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。為了實現這一目標，教學時我采用了引導法，從學生了解的國旗知識入手，然后組織學生在初讀課文，了解事件大致經過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考，理解重點詞句，從而體會感悟人物內心的情感，最后結合實際進行拓展延伸，讓學生談一談自己在學習生活中如何尊重和愛護國旗。從而體現教師的主導性與學生的主體地位，激發學生學習的積極性。

　　五、設計理念：

　　全面提高學生的語文素養。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。

　　六、說教學過程

　　1、 了解國旗知識，激發愛國情感。

　　文章本不是無情物。有人曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的，冰冷的僵化的，語文失去了生命的底蘊。”如何讓三年級的學生明白五星紅旗所蘊涵的意義，對學生理解文本中“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。在課堂導入時，我通過播放歌曲《五星紅旗》，再讓學生結合生活中自己所知道的國旗知識簡單交流，從而初步激發學生的愛國情感，同時為接下來的教學作了情感的鋪墊。

　　2、 抓住關鍵問題，學生獨立思考。

　　本課要抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的，我的愛國情意促成了老板態度的轉變，而老板態度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。因此，在課堂教學中我以面包店老板的態度為主線的同時讓學生從重點詞句、段落中真切體會我對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，學生體會到了這一點，對于面包店老板前后態度變化的緣由，就迎刃而解了。

　　在學生初讀課文，了解事件大致經過的基礎上抓住關鍵問題讓學生思考。例如：在學生自由讀課文后請大家找找文中描寫面包店老板對我前后態度的句子，再說說你從這些句子中看出老板前后對我的態度是怎樣的?讓學生在自主學習的過程中產生疑問：為什么老板的前后態度會有這么大的變化?為了解答這一疑問，我安排學生到文中找找在老板提出用面包換國旗時，描寫我的反應的句子，進行學習。在學習重點句：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時，我讓學生聯系上下文思考：這時，“我”的處境怎樣?“我”可能會想些什么?學生在不斷思考的過程中理解“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。

　　3、 讀中體會情感

　　在整個教學過程中，我采用多種朗讀方式，有自由讀、個別讀、齊讀、引讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟人物情感受的變化。在學生學習重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。”時，在朗讀時先讓學生讀出理解，說出感受，再由老師引讀體驗情感，在這一學習過程中，學生感受到“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等重點詞中所蘊含“我”對祖國的熱愛之情。

　　4、拓展延伸：

　　通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。

《一面五星紅旗》備課材料 篇7

　　教學目標 ：

　　1. 會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

　　3. 理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　重點是理解面包店老板態度的變化；難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　一， 導入  

　　1. 出示紅旗圖，這是什么?我們的國旗。

　　2. 視頻天安門升旗儀式,每當莊嚴的五星紅旗徐徐升起時，你的心情時怎樣的?

　　3. 有一個人他用生命捍衛著國旗的尊嚴，到底是怎么回事，我們一起來學習一篇課文，——《一面五星紅旗》

　　4. 請你用莊嚴的聲音再讀課題。

　　二， 初讀課文

　　1. 自讀課文，了解課文內容。

　　2. 指名分節朗讀課文

　　三， 深入課文

　　1. 課文什么地方特別令你感動？

　　2. 交流：a“我”在國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包

　　3.       b，面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用

　　4. 師：“我” 寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）請拿筆從課文中劃出他當時的處境？（生畫句子）

　　5. 出示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。  讀

　　6. 想像他此時的狀態怎么樣？（疲憊，饑餓）“荒無人煙”是什么意思？（就是說很荒涼，一戶人家也沒有。）

　　7. 你們能把你體會到的心情寫出來嗎？（著急，害怕）怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

　　8. 后來，我終于走到了一個小鎮，來到了一家面包家店，遇到了一位老板。請大家讀后面部分。

　　9. 這位老板的態度前后有什么變化？同桌一起讀4-12。（冷漠，自私——熱情，大方）猜一猜，那個面包多少錢？這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？為什么這個老板會發生這么大的變化呢？這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

　　10. 課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）試讀，指讀   老板被我的愛國情懷所感動。

　　是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

　　出發時我手舉五星紅旗（作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著五星紅旗？）

　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。（國旗重于一切。）

　　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（我當時是極度疲憊，饑餓，當他知道可以用紅旗換面包是，他會想什么？）寫一寫

　　的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……所以，我的行動感動了面包店的老板，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。（生齊讀最后一自然段）

　　板書：“我”                                                  面包店老板

　　國外去飄流丟失了背包后，寧愿挨餓也不愿拿國旗換面包    面包店老板愿意支付所有“我”的治療費用

　　對國旗的尊重和熱愛                                     對“我”敬重和理解

《一面五星紅旗》備課材料 篇8

　　教學目標：

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。

　　2.理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　3.通過學習課文，讓學生感受國際理解。

　　教學過程：

　　一.（課前）

　　播放歌曲《五星紅旗》

　　二.導入

　　激qing過渡：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　1.同學們，對于五星紅旗，你知道些什么？

　　2.自從1949年10月1日天an門前升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。五星紅旗在一位身處異地的中國留學生的身上，也發生了一件感人的故事。

　　這節課，我們繼續學習課文——齊讀課題《一面五星紅旗》（課前板書課題）

　　三.學習理解課文

　　這是一篇感人至深的文章，誰能深情地把課文讀給大家聽？（生接讀課文）

　　要求：邊聽邊思考：課文中到底誰感動了你？

　　預設：a 中國青年的愛國精神

　　b 面包店老板掏醫藥費友情幫助

　　設生回答a：中國青年的愛國精神

　　（一）課文中的“我”也就是中國青年的哪些行動或做法最讓你感動？請同學們再把課文快速瀏覽一遍，劃出句子。

　　重點句理解：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）”（生讀后出示句子）

　　1.這句話中你讀懂了“我”什么情感？從我當時的動作去體會。

　　抓重點詞理解：趔趔趄趄搖搖頭吃力

　　2.指導朗讀。帶著這種情感讀讀這句話。

　　（二）我是在什么情況下拒絕換五星紅旗的？當時“我”的處境如何？

　　指導學生讀好第三自然段，體會當時的處境。

　　1.一生讀第三自然段。

　　2.師：“荒蕪人煙”是什么意思？

　　3.那請你讀一讀，想象他此時的心情。（害怕，著急）

　　4.現在，我就是面包店的老板，誰能向我訴說你的遭遇。

　　5.如果當時就是你在這種情況下，你會想到什么，會干什么？

　　怎樣把你們感受到的害怕，著急讀出來呢？大家自己先試著讀一讀吧。

　　（自由讀——齊讀）

　　（三）師：我醒來時也分不清東南西北，不知道自己身處何處，拖著受傷的，可能還滴著血的身體在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐啊！同學們，此時的我最想得到的就是——面包！

　　面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？

　　重點句理解：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

　　1.生回答后出示句子，齊讀。]

　　師：我沒有說話，這里只描寫了我當時的表情和動作。板書：表情動作

　　2.“凝視”是怎樣的看？這時我可能會在想些什么？

　　3.師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！經過激烈的思想斗爭，我最后的決定就是——齊讀。出示句（一）“我搖搖頭……”

　　4.多么誘人的面包呀！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，我——再讀句（一）

　　5.在文中，我幾乎一句話都沒說，但卻用我的——指板書讀：動作和表情，表達了我的——板書：內心感受

　　俗話說“行動勝過千言萬語”。這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

　　（四）我們感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？

　　（出發時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗）

　　（五）我們被中國青年感動的同時，面包店老板也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會沖我——生說師板書：豎起大拇指，替我——付醫藥費。

　　1.師：面包店老板剛開始時的態度是怎樣的？默讀4-12小節，找出描寫老板前后態度的句子，讀讀，體會他的態度。

　　生讀句子板書：一臉無奈——豎起大拇指

　　2.猜一猜，一個面包多少錢？

　　3.這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿意幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？

　　4.老板的態度為什么前后有這么大的變化？

　　（被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了。）

　　5.師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴。可見，一個熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重。

　　（六）同學們設身處地地想一想，面對躺在病床上的我，此時，老板會說些什么呢？那么作為自己的同胞，我們也被這位年輕的留學生深深打動了，你想對他說些什么？（二選一）

　　（1）面對著躺在病床上的年輕留學生，老板滿懷敬意地說：“———————”

　　（2）面對著躺在病床上的年輕留學生，我滿懷敬意地說：“————————”

　　設生回答b：面包店老板掏醫藥費的友情幫助（教學順序稍作改動）

　　1.面包店老板前后的態度是怎樣？為什么會發生如此大的變化？

　　2.到底是我的哪些行動或做法打動面包店老板？要求學生找句子。（和上面一樣引導學生體會中國青年對五星紅旗的熱愛。）

　　四.總結提升

　　總結: 國旗是一個國家的象征，代表了祖國的尊嚴，作為龍的傳人，我們應該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。

　　1.五星紅旗，他無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時刻升起的圖片）

　　2.唱歌再次激發學生情感：最后，讓我們再用心地深情地唱最后幾句：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　（你認識其他國家的國旗嗎？（給學生看其他國旗圖說一說自己認識的國旗）各國國旗下方出示各國名稱。）

《一面五星紅旗》備課材料 篇9

　　【教學片斷】

　　1、今天我們要學習第26課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么？

　　2、通過同學們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進課文。

　　3、初讀課文：

　　找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？

　　⑴　收拾好背包，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

　　⑵　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

　　⑶　我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　⑷　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　⑸　我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　文中哪一處最能體現我愛五星紅旗？

　　非常饑餓的時候也不愿意拿五星紅旗換面包？

　　用一個字來形容他此時的這種情況。

　　（饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷）

　　他的心情是（害怕的，孤獨，擔心的）

　　這時，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現_____________。

　　【教學反思】

　　1、教學從學生所了解的國旗知識入手，在學生自學課文的基礎上了解故事的大概經過。

　　2、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？

　　設計意圖是抓住關鍵問題，要求學生細細品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。

　　3、文中哪一處最能體現我愛五星紅旗？

　　設計目的是為了讓學生感受到“我”當時的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面“我”的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學難點奠定基礎。這也是正面突顯主題。

　　4、而后面面包店老板態度前后的變化，是側面來突顯我的愛國之情。通過對“我”拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態度的果斷、堅決，從而感動面包店的老板，具體放到了第二課時。

《一面五星紅旗》備課材料 篇10

　　以語言為載體，抓住關鍵詞句，抓住人物的動作，在教師設置的問題情境中，切己體察，通過想象、朗讀，逐層體會人物的內心世界，深刻感悟“我”對國旗、對祖國的赤子真情。

　　教學流程

　　一、巧妙導入，鋪設情感基調

　　1.多媒體出示一面鮮艷的五星紅旗，引導學生明白五角星及五星紅旗本身的象征意義。

　　2.過渡：五顆五角星象征共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護，五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權和尊嚴，我們可以從《國旗護衛隊隊歌》中深刻地感受到這一點。（多媒體出示《國旗護衛隊隊歌》歌詞，在背景音樂的烘托下，教師深情誦讀）今天，就讓我們共同走進一位中國留學生在異國他鄉用自己平凡而偉大的舉動維護國旗的神圣與尊嚴的感人故事──教師相機板書課題，引導學生深情朗讀課題。

　　二、初讀課文，感知故事大意

　　1.快速瀏覽課文，把握故事大意。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，看誰能在最短的時間最為準確地把握課文的主要內容。

　　（學生快速讀文、講述故事大意、簡要概括故事）

　　2.再讀課文，掃除閱讀障礙。

　　（1）提出學習要求：

　　①借助拼音，讀準生字字音；

　　②把課文讀正確讀通順；

　　③遇到不理解的字詞聯系上下文想想。

　　（2）學生按照學習要求或獨立或同位展開學習活動；教師于座間巡視，了解學情，加強對個別同學的學習指導。

　　（3）檢查學習效果。

　　①檢查字詞認讀情況：檢查時注意指導學生讀準“凝”“豎”“攤”的字音，指導學生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指導學生正確讀寫“漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、處境、交易、驚奇、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

　　②檢查課文朗讀情況：請三名學生依次分讀課文1～3、4～10、11～12自然段，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合。

　　③檢查詞語理解情況：學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　三、研讀重點，感悟赤子之心

　　1.感受“我”在漂流活動中失事后的艱難處境。

　　師：在漂流失事后，“我”的處境是怎么樣的？從什么地方可以看出來？

　　（1）學生讀第3自然段，并畫出相關語句。

　　（2）匯報讀，并著重指導學生朗讀“醒來的時候……走進一家面包店”一句，從中感受“我”漂流失事后的艱難處境。

　　（教師引導學生在課文中尋找“頭和身子被撞傷了好幾處”“筏子和背包都無影無蹤”“在荒無人煙的大山里”轉了近三天等關鍵語句，并通過朗讀以感受“我”當時非常困難、急需幫助的處境。）

　　2.感悟“我”斷然拒絕面包店老板提出的用面包換國旗的要求，以維護國旗的神圣與尊嚴。

　　（1）感悟句子a。

　　師：當面包店老板驚奇地發現“我”脖子上的五星紅旗后，“我”是怎樣做的？（教師相機用多媒體出示句子a：“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”）

　　①畫出句子中表示心理和動作的詞語讀一讀。

　　②理解“猶豫”，想象“我”猶豫的原因。

　　③從“猶豫”“慢慢解下來”“再展開”等一系列詞語體會到什么？

　　④讀“這面做工精致……依然那么鮮艷”一句，體會表達作用。（表明了五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了“我”對國旗熱愛的拳拳赤子之心。）

　　⑤朗讀悟情。

　　（2）感悟句子b。

　　師：當面包店老板告訴“我”可以用五星紅旗換面包時，“我”的反應又怎樣？（教師相機用多媒體出示句子b：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”）

　　①“愣了一下”是什么神態？“凝視”是什么意思？

　　②透過“愣了一下”和“久久地凝視”想象“我”當時的內心活動。（國旗是一個國家的象征，象征國家尊嚴的國旗是斷然不能用來交易的。）

　　③朗讀悟情。

　　（3）感悟句子c。

　　師：當“我”斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結果怎樣？（教師相機用多媒體出示句子c：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）

　　①讀句子，畫出表示“我”處境艱難的詞語。

　　②從“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”體會到什么？（“我”的處境極度艱難，饑餓，疲勞，已無法支持下去，非常需要幫助。）

　　③就在“我”極度饑餓、疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求，大家從中體會到了什么？（“我”寧愿餓死也不愿用國旗換面包，只要有最后一點精力也要維護國旗與祖國的神圣與尊嚴。）

　　點評：以三個層面的句子為載體，學生通過對人物具體動作的多層面把握，逐層領會其內心活動。在國旗的尊嚴和祖國的尊嚴面前，“我”的一切困難都極其渺小，并以此反襯出“我”對國旗的熱愛。

　　3.感悟“我”對五星紅旗的拳拳赤子之心。

　　師：在處境非常艱難的時候，“我”寧愿餓死也不愿用國旗換面包，充分表明了“我”對五星紅旗的熱愛與敬重。課文還有哪些句子也浸透了這種情感，請找出來讀一讀。

　　（學生讀畫、朗讀交流）

　　（引導學生抓住“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了”和“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上”等句子朗讀感悟。）

　　四、拓展課文，升華愛國真情

　　1.從面包店老板截然轉變的態度中，感悟愛國真情。

　　師：當“我”醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養一養，費用由他來支付。請同學們思考這樣幾個問題：

　　（1）面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指？

　　（2）先前“我”無法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動為“我”支付醫院的大筆費用？

　　（3）從面包店老板截然轉變的態度中，我們感受到了什么？（以“我”的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。）

　　（4）看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么？　　（學生讀文思考、匯報）

　　2.從熟知的故事中，感悟愛國真情。

　　師：文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。同學們還知道哪些關于國旗的故事，說出來讓大家聽一聽。（學生交流）

　　3.從心靈深處的對話中，升華愛國真情。

　　師：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴？

　　（多媒體播放天an門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衛隊隊歌》，學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。）

　　點評：從面包店老板截然轉變的態度中，感受“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。然后引導學生從課文中的故事過渡到自己所熟知的故事，再在《國旗護衛隊隊歌》的背景音樂中表達自己如何維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴的真實情感，聯系生活，聯系實際，過渡自然，能收到較好的預期效果。

《一面五星紅旗》備課材料 篇11

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。在教學中我讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

　　一、創設情境，鋪墊“愛國情”

　　熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征，如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義呢?課前我布置學生搜集與國旗有關的相關故事或資料，來了解五星紅旗是我們國家的標志，每個中國人都應該尊重和愛護它。在上課剛開始，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。

　　二、品味語言，體驗“愛國情”

　　“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，我首先讓學生勾畫出表示“我”動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生說說自己對句中哪些詞有特別的感受?引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;同時在學習的過程中，我把體驗人物的內心世界作為教學的另一個重點內容，如在學習“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時，我引導學生思考，此時“我”心中會想些什么呢?引導學生走進人物的內心世界，從而真切地感受“我” 的愛國情感。讓 “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　這堂課中“我覺得在理解第9自然段這句話“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時耽誤的時間太長，其實在這兒不用耽誤太長時間，雖然學生一時理解不夠到位，但是當學習了第10自然段時，學生自然就能夠明白這一“愣”，不是在猶豫換還是不換，而是堅決不能換。另外，對于這種情感性很強的文章，我沒有注意對學生這種情感的認識由點及面的渲染，我總是太急，每次在發現有一兩個學生說出正確方向的認識時我總會迫不及待地自己說起來，這樣就使得只有少部分的學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識。

《一面五星紅旗》備課材料 篇12

　　《一面五星紅旗》教學反思

　　福建省廈門市仙岳小學　張　瞳

　　我和學生學習課文《一面五星紅旗》第二課時，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領學生設身處地的去想，在教學中，我引導學生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中體現出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態度變化的原因就水到渠成了。如果在此時加入中國留學生會以何種方式感謝面包店老板呢，在全篇的行動勝過語言的氛圍中，就很有必要了。

　　在多媒體課件的使用過程中，我應該把國旗護衛隊在天an門升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導入自從1949年10月1日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學生欣賞五星紅旗飄揚，感受做一名中國人多么自豪。

　　學生在讀中領悟，在欣賞中升華感情。我引導學生讀得不充分，應該多讀，各種形式有感情地讀，學生會感同身受。

　　《一面五星紅旗》教學反思

　　這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”， “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

　　當然在這次教學活動中也存在著不足的地方：在調控課堂教學發展中，語言機智也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如 “哪里體現他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發展。指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。 另外課堂教學中關注不到不同層次的學生。這些將有待在今后的教學工作中好好該正。

　　《一面五星紅旗》教學反思

　　安徽省安慶市四照園小學　徐　鳳

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留學生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了 “只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內涵。對三年級學生來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著“簡簡單單教語文，讀讀悟悟求發展”的理念來執教本課。

　　下面，我想從這兩個方面來談談自己的體會：

　　一、簡簡單單教語文

　　語文學習本身是一件簡單、快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的障礙，沒有必要弄得那么復雜，那么深奧。

　　《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓學生能通過語言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關鍵句子輻射“處境艱難”、“熱愛國旗”、“面包店老板的態度變化”三個版塊的學習。通過反復研讀品味，拉近學生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內涵，自然融入到學生的腦中，鐫刻在學生的心中。

　　二、讀讀悟悟求發展

　　朗讀是語文教學永恒的主題，那么在本課教學中如何讓“讀”成為學生學習語言文字、領悟文本內涵的重要手段呢？在設計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：

　　1、注重指導朗讀的層次性：

　　“書讀百遍，其義自見”。學生只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為教師，應做好“導”的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢？我認為教師的指導應針對學生的朗讀，既肯定優點，同時指出存在問題，并引導學生對文本進行深層次的理解，更重要的是讓學生吸納指導意見并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。

　　在導讀課文第三自然段時，我先設問導讀：“如果你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣？”學生回答：“著急、害怕”。我順勢引導：“誰再來讀一讀，爭取讀出著急、害怕的感覺？”當一個學生讀得語氣還不夠到位時，我再次引導：“有點害怕了，能讀得再害怕一點嗎？” 在我的指導下，學生讀得很有進步。這樣的指導，無論是對朗讀水平高的學生，還是水平低的學生，可能都有實實在在的幫助。具有層次性的朗讀指導會讓學生們在原有基礎上有所發展。

　　2、著眼朗讀表達的情感性：

　　朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。“正確”與“流利”的朗讀易指導，而要指導學生真正讀出感情來并不容易。倘若說“正確”、“流利”的讀是 “練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導學生“有感情”的讀應側重體會作者所表達的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。

　　在教學本課時，我讓學生找讀表現“我”熱愛國旗的句子。當一學生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時，我就勢引導：“你是從哪些詞體會到的？”學生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會到的”。對此，我進一步點撥：“你平時怎樣對待自己珍愛的東西？”在我的精心引導下，學生立刻悟出正是因為我熱愛國旗，所以動作才會小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學生再次體會“國旗經過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時，我已在學生與文本間搭起一座橋梁，讓學生與作者的情感產生共鳴。再讓學生讀該句，學生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

　　3、倡導朗讀形式的多樣性：

　　在這節課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。

　　⑴　范讀：

　　教師的范讀，對學生是一種朗讀的信息暗示，學生總會自覺或不自覺地進行模仿、借鑒。本課教學中，我適時采用范讀，力求加深學生對文本的感悟，提高朗讀水平。

　　⑵　互評幫讀：

　　在自由讀文后，我讓學生讀一讀自己最感動的句子，請其他學生點評并示范讀。這樣，學生進行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。

　　⑶　配樂讀：

　　在學文結束時，我借助電教媒體創設情境，讓學生入境齊讀課文的最后一段，使學生的情感得到升華。

　　4、增強朗讀評價的情趣性：

　　朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。在本課教學中，我力求針對每一位同學的朗讀情況，正視他們的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。

　　如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些” 等等。這些評價語言，在肯定優點的同時，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

　　在這堂課中，尚有很多不足之處，如對全文回歸教學環節中，整體朗讀的實施不十分突出；一些課堂提問所關涉的學生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學中，進一步改進做法，取得較好的效果。

《一面五星紅旗》備課材料 篇13

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是關于《一面五星紅旗》教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《一面五星紅旗》教學反思

　　教學本篇課文，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于”一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內涵的把握很重要，因為它決定著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。

　　這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現。所以設計時，我才求突出四個特點：

　　一、 設計主線，重在人物感悟，不在于情節，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領學生進一步思考：”究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態度的轉變，而老板的態度轉變又襯托了我的愛國情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。

　　三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。

　　四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.”這是明說的,他用了個“捍衛”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老板，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!” “老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!”……

《一面五星紅旗》備課材料 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　【課前準備】

　　1、每個小組自制一套字詞卡片。

　　2、制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入，提示課題

　　1、出示多媒體課件：

　　升國旗儀式錄像。

　　2、教師導入：

　　同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么?

　　3、心靈對話：

　　學生自由談論自己的感想。

　　4、導引課題：

　　是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。(給學生留有充足的讀書時間)

　　2、小組合作學習：

　　⑴拿出小組自制的詞語卡片進行認讀：

　　說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。

　　⑵輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　⑶輪讀課文，互相糾正字音。

　　⑷提出不懂的問題，交流解決：

　　教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

　　3、集體交流反饋：

　　⑴課件出示生字新詞：

　　開火車快速認讀。

　　為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

　　⑵指名分段朗讀課文，學生評議。

　　⑶提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

　　(有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論)

　　三、鞏固識字，指導寫字

　　1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形：

　　想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

　　2、全班交流：

　　教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

　　3、練習臨寫，教師巡視指導。

　　4、展示學生的書寫作業，進行評議。

　　第二課時

　　一、聽寫生字、詞語

　　二、細讀課文，互動探究

　　1、自主學習：

　　默讀課文，了解課文主要內容。

　　(給學生留有充足的時間)

　　2、小組合作：

　　與小組內的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領組員把大家的收獲進行整理歸納。

　　⑴說說課文主要講了一件什么事。

　　⑵“我”為什么不接受老板的條件?

　　3、集體交流：

　　每組派一個代表進行匯報，教師結合學生發言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

　　三、動情朗讀，升華感悟

　　1、通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么?請學生暢所欲言。

　　2、帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

　　3、自由組合：

　　練習分角色朗讀課文。

　　4、請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

　　四、研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法

　　1、讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

　　2、全班交流：

　　教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法(先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮面包店;再寫來到小鎮后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助)。

　　五、拓展練習

　　1、摘抄文中感人的語句。

　　2、練習講述這個故事。

　　3、寫一寫自己讀過課文的感想。

《一面五星紅旗》備課材料 篇15

　　我說課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書小學三年級語文下冊第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是， —幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。二是學習一些刻畫心理活動的方法。

　　一、為此我確定了如下教學目標

　　1、知識和能力

　　讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感態度和價值觀

　　有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。 課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。

　　二、教學的重、難點

　　本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。

　　三、教法學法

　　教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我主要采用的教學方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。

　　2、朗讀感悟法

　　在教學中通過自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟文中人物的情感與內心。

　　3、合作學習法

　　教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。

　　4、 對比教學法

　　教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比。

　　四、根據以上分析，我設計了以下教學環節：

　　（一）復習舊知，回顧處境

　　出示本課重點詞，指名讀詞。評價一下學生對詞語的掌握情況，然后提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內容嗎？這樣的設計，即復習了字詞，又回顧了課文內容。

　　（二）倒入第二環節：深入課文，研讀變化

　　我們知道了：漂流遇險的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態度有變化嗎？學生一定能大聲回答出：有。這節課我們就來繼續學習26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請你從第四自然段開始，仔細閱讀課文，勾畫出老板的態度變化的句子讀讀。

　　學生很容易就能回答出開始能表現老板的態度句子，根據學生的回答我板書:兩手一攤  聳鼻子 平等交易,我用作動作的方法讓學生理解”兩手一攤  聳鼻子”,根據生活經驗理解 “平等交易”.這些動作和語言說明了老板是怎樣的態度?(冷淡)。誰能讀出這種態度，指導朗讀。

　　我預測到，學生可能很難一下子總結出最后的變化，所以我適時引導：我們從老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態度是怎樣的呢？誰能讀出有關的句子。

　　出示：我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

　　根據學生回答我板書：豎起大拇指  費用我來付。

　　為了幫助學生理解這一變化過程，我讓學生預測一下一塊面包的價錢和住院需要的費用。此時你想說點什么？此時學生會說出：老板的態度變化真大啊！指導學生朗讀。此時你能提出一個非常有價值的問題嗎？根據平時的教學經驗，學生一定會提出：為什么這個老板的態度會發生這么大的變化呢？進入第三環節。

　　（三）探究變化原因，落實重點

　　請同學們讀課文，邊讀邊想，能讓老板的態度發生轉變的根本原因是什么？學生回答后，師隨機總結板書：“我”愛國精神

　　你是從哪些地方看出來的“我”有著很強烈的愛國精神的呢？

　　出示閱讀提示：請同學們勾畫出我的愛國情感讓你感動的地方，并在小組內說說你的理解。

　　學生一定會找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）

　　“我向老板說明了自己的處境。”“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

　　引導學生理解“猶豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 為什么“趔趔趄趄”？ “這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達了作者當時的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現我對國旗的熱愛？引導學生從出發前找出對國旗的熱愛。青年從老板的神態中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時“我”是怎么想的呢？引導學生探究我的心理。

　　指導學生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學生自讀，讀出“我”當時的心情。

　　我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：

　　（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。這時學生就會把對留學生的那種敬重讀出來此時你感動了嗎？你認為這個留學生是一個什么樣的人，先和同桌說一說，現在你想對暈倒在地上的中國留學生說什么？這一環節的設計，是為了讓學生進一步感受“我” 的愛國熱情。正是這樣一種民族氣節,正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴,維護了祖國的尊嚴,同時也贏得外國朋友的尊敬

　　總結寫法：老板的態度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導學生理解 “行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動作來表達內心情感，來表現人物的品質，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

　　這一環節教學實施時我直奔重點，研讀面包店老板態度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究課文是用動作和表情體現了“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。此時，學生的愛國情感已經悠然生起，我適時進入第四環節：

　　（四）拓展延伸，升華愛國情感

　　同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫院的畫面，此時此刻，假如你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老板說些什么？。這一環節的設計，目的是通過引導學生評價面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中的重要一環。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮艷的五星紅旗心情會怎樣？引讀：（出示最后一段：這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）

　　芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！

　　課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）

　　五、總結

　　課件展示(各國的國旗)同學們，每一個國家都有自己的國旗，它代表著每個國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。

　　以上，我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的重點，找出面包店老板表情變化的句子，引導學生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費用我付’，他的態度為什么會發生如此巨大的變化？”促進學生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動和做法讓你感動的地方”來減緩問題的坡度，注重培養創新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。

　　通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議、說的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　六、說板書

　　板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，

　　26、一面五星紅旗

　　兩手一攤  聳鼻子    　平等交易

　　“我”的愛國精神

　　豎起大拇指      費用我來付