蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計（精選14篇）

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情淳樸。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。

　　教學過程：

　　一、             深情導入，誘情激趣。

　　師：（引讀課題）今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。

　　師：沐浴著輕柔的春風，邁著輕盈的腳步，今天我們再次走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。

　　[設計意圖]

　　這是一篇詩一般的美文，美文要美讀，美文要美教，這就要求老師的教學語言要美，才能和文本的語言相得益彰。教師的深情導入簡潔而輕松，是一種輕輕的喚醒，喚起學生走進文本的熱情，為本節課的學習奠定情感基礎。

　　二、       品讀賞析，沐浴槐香。

　　師：下面請你自由讀課文第一節，邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫的畫面。

　　生：自由讀書。

　　師：說一說五月的槐鄉給你留下怎樣的印象呢？

　　指名交流。（引導發散思維、泛泛而談。）

　　[設計意圖]從整體感知文本，讓學生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉，這是“讀進去”，而讓學生交流讀后留下的印象，就是“讀出來”，在這一進一出中，學生初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆。

　　師：同學們可真會讀書，讀了一遍課文就有這么多印象。請同學們再細細品讀課文，這樣印象會更深刻。

　　生：再次自由讀書。

　　師：同學們讀得一次比一次投入，每個人的臉上都洋溢著甜美的笑容。想不想老師帶你們去看看槐鄉的景色？

　　師：五月，洋槐開花了，你們看——出示課件（精美的槐花圖片配上優美的音樂）

　　師：看到這么美的槐花你們想說些什么。

　　指名交流。

　　[設計意圖]圖片是對文本內容的形象化，適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時伴之以輕柔的音樂，讓學生獲得的是視覺、聽覺上美的享受。

　　師：（課件出示2到3句）同學們，都感受到槐花的美，能用讀出槐花的美嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

　　1、  品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　（生讀后，師邊范讀邊點出“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“一片白茫茫”）你看，山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起來讀一讀。

　　2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”

　　師：這是作者眼中的槐花，多么可愛呀，就像——“玉雕的圓球”。讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點擊課件，出示圖片）誰再來讀讀。

　　生：有感情地讀課文。

　　師：（點出“抱”） 大家看，一個“抱”字，讓你想到了什么？

　　指名交流

　　師：一個“抱”字不但把槐花寫活了，而且寫出它們緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰再來讀，讀得更美些。

　　[設計意圖]語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對字詞的品味、推敲。一個“抱”字將槐花活化，展示出一種團結之美，要讓學生去讀、去體會，激活舊知（如《荷花》一文中荷葉挨挨擠擠之美），聯系欣賞圖片的直觀感受，從中體會到“抱”字所蘊藏著的美。

　　3、品味“有的槐花一條條掛滿枝頭……披散在肩頭上的小辮兒。”

　　師：（過渡）這是遠看槐花，而近看槐花呢？（出示圖片）你看它一條一條掛滿枝頭，就像維吾爾族姑娘的小辮子又多又長。（點出“掛”）作者用詞多準確呀。誰再來讀讀。

　　生：有感情地讀書。

　　師：無論是遠看槐花，還是近看槐花，槐花總是那樣的美。（板書：美）我們一起來讀，體會這種美。

　　生：有感情地讀書。

　　[設計意圖]這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。在學生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”后，再通過圖片，將存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深了，體驗豐富了。而學生對維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的，讓學生從文字中感受到這種美頗為困難。因此，由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規律。

　　師：剛才我們用眼睛看槐花，你們還聽到了什么呀？

　　指名交流

　　師：（出示“‘翁翁翁……喜盈盈的滿足。”

　　引讀并點出“飛來、采走、釀出、跑來、垮走、裝著”）喜盈盈的滿足，孩子們多快樂呀！（板書：樂）

　　師：多整齊的語言啊，讀起來瑯瑯上口，很好聽，誰來讀讀，讀得好聽些。

　　（指名讀——男女生分別讀）

　　[設計意圖]這兩句話有一種對稱美，如何讓學生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學生感到味同嚼蠟，而將這兩句話分成兩行排列，一一對應，讓學生在對比中反復誦讀，將這種語言美、文字美積淀。

　　師：走進槐鄉，我們看到槐花的美，感受到槐鄉孩子的樂，你還聞到了什么呢？（香）

　　師：（板書：香）課文中用哪些詞來寫香的？

　　（指名交流，紅色顯示，師感情范讀這幾個詞。）

　　師：（出示文中的清香、醇香、濃香）讀讀這三個香。

　　師：（打亂順序出示：醇香、濃香、清香）這樣排列行不行？讀讀看。

　　指名交流。

　　師：（三個香漸大出示）是呀，三個香一個比一個濃，把這種感覺讀出來。

　　生：有感情地讀書。

　　師：（出示清香、醇香、濃香……點出省略號）越來越香，香得無法用語言來形容。

　　[設計意圖]新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然，畢竟學生的知識水平有限，作為學生學習活動的引導者、合作者、參與者的教師必須“該出手時就出手”，對文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導與點撥。如何讓學生感受到這三個香差異，從正常排序指名讀到打亂排列順序品味讀，再到漸大出示體會讀，層層剝筍，逐步感受到作者精當的用詞寫出槐鄉的芳香濃郁，在此基礎上，教師一句“越來越香，香得無法用語言來形容了”將作者蘊藏在省略號中的體驗挖掘出來。這樣扣詞扣句的

　　“煩瑣”分析不正是《語文課程標準》所強調的工具性與人文性統一的體現嗎？

　　師：到處都是香味，所以說整個槐鄉都浸在香海中。（點出“浸”）聞起來可真舒服。來舒舒服服地讀一讀這幾句話，讓我們聞到香味。誰來試試。

　　生：有感情地讀書。

　　師：（手指板書小結、過渡）來到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說。

　　三、情境對話，其樂融融。

　　生：自由讀書，自由練習。

　　師：指名交流（師生在情景中對話。）

　　[設計意圖]這一環節的設計，開放而富有情趣，充分考慮到三年級孩子的心理特點。通過情境的創設，調動了學生閱讀的內驅力，使他們很積極地走進文本，與文本對話，這是吸收，接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學生內化，并融入了自己的情感，“情動辭發”，學生別具一格的 “招待方式”是對文本的再創造，是對槐鄉孩子的熱情好客的最好詮釋。

　　師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂的鏡頭。課文第三節生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。

　　生：自由讀書。

　　師：兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。（同桌互說——全班交流。）

　　1、 小小子

　　師：（學生闡述原因后出示小小子吃槐花的動畫和字幕）誰來給這個動畫配上聲音。

　　生：有感情地為動畫配上聲音。

　　2、小姑娘

　　師：（學生闡述原因后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？

　　指名交流。

　　師：是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，也來飄一飄。

　　[設計意圖]

　　葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽,語語悟其神。”一個“飄”字中蘊藏著槐鄉孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發學生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發動全身”的字眼。

　　生：有感情地讀書——男女分角色讀。

　　[設計意圖]對文本進行“二度創造”，讓學生讀讀想想、說說議議，比較小姑娘、小小子和槐花游戲這兩組鏡頭的哪個更有意思，在這一環節中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。

　　從技巧上指導學生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導得到的效果并不好，老師要著力在激發學生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用動畫，讓學生給無聲動畫配上聲音，在這樣的“閱讀情境”中，學生情趣盎然，當學生的情感之弦被撥動之后，對槐鄉孩子“樂”的感受也就豐盈起來。

　　師：槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活，讓我們和作者一起發出贊嘆——（出示最后一節）——師范讀，再讀。

　　四、課外延伸、讀寫結合

　　（課件出示）來到槐鄉，我們感受到槐鄉的美麗芬芳，體會到槐鄉孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多更多的人。那么，就讓我們和槐鄉孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

　　師：你們有什么金點子。

　　指名交流。

　　師：同學們的點子可真多。老師也準備了一些小建議。（課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉來；為槐花節形象大使槐花仙子設計服裝并介紹你設計的服裝；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。）

　　[設計意圖]《語文課程標準》指出：要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。這就要求教師放寬自己的視野，搞活自己的教學，大膽地走出去，帶領學生到跟廣闊的空間中去學習語文。當孩子們對槐鄉的美景流連往返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，筆者設計了“課外延伸、讀寫結合”這一環節，這個創意使語文由單科走向了綜合，由課內走向了課外，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：155

　　《槐鄉五月》教學設計思路

　　作者：戴運怡 

　　《槐鄉五月》教學設計思路

　　《槐鄉五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。

　　一、個性閱讀，感受“飄香的季節”，賞槐花之美，品語言之神韻。

　　1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學生們通過個體自主感悟，說說槐鄉的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點，再使學生有目的地品味文中優美的文字，體會不同的感受。

　　2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達，把讀變成一種理解，一種評價。”我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發了學生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學生靜心朗讀體味，通過個體領悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

　　3、個性想象表達美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”就給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景，讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。

　　二、創設情境，領悟“孩子的季節”，感孩子之美，悟鄉村之蘊意。

　　如果說感受“飄香的季節”是本文重點的話，那領悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點。怎么讓學生體會到槐鄉孩子的好客、能干、可愛其實就是孩子在這一季節里快樂的表現，怎么讓學生明白這槐鄉五月就是孩子們歡樂的季節、喜愛的季節、自豪的季節呢？

　　對于年齡較小、較好動的三年級學生來說，如果先讓他們去感受槐鄉孩子那些可貴品質，再從中去體會槐鄉孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的快樂呢？為此，我創設情境，讓同學們一起走進槐鄉，當一回槐鄉孩子，說說自己在這個季節里心情怎樣，都做了些什么？指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學生帶著情感色彩去學習，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動、形象而真切。

　　整個環節的交流給了孩子充分大的空間，學生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。

　　如果說我設計“飄香季節”時注重的是一種靜的美，讓學生去感受；那么我在設計這一部分時則是讓孩子們動起來，讓孩子在歡笑中去體驗美，一種濃濃的“人情美”。

　　三、  引導背誦，積累“飄香的季節”“孩子的季節”，品文字之美。

　　小學語文課本的課文，大多文質兼美，特別是本篇課文，文字格外優美。如文中一系列的疊詞——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴……增強了文章的表達效果。再如文中有不少對偶句，像“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”“籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足”等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學生的積累。為此，我設法激發學生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學參與的機會，有可快速地測查學生的背誦情況。

　　另外，我在設計作業時，也是針對了本文的特點，讓學生或講、或寫、或畫，根據自己的特長選擇一種方法，展現自己的學習成果。這對新課程標準也有較好的體現。

　　轉載自常熟支塘中心小學網站

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：439

　　《槐鄉五月》教學設計

　　教材分析：這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生發開去。

　　學情分析：這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。

　　教學重難點：感受槐鄉五月的美以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：第一課時

　　一、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉”，因為那里盛產茶葉；有“橘鄉”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為——槐鄉。（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀指導

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、用你喜歡的方式讀課文。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的

　　（2）指名讀、齊讀生字詞。

　　（3）指導寫字。

　　4、分自然段指名朗讀課文，評議。

　　三、精讀第一自然段。

　　師：自由讀第一節，用喜歡的符號劃出最喜歡讀的話，并說說最喜歡讀的理由。學生自由圈畫讀書。

　　1、討論：（任意選擇地去讀）

　　（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫了槐花開得多又白，美麗無比。

　　第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

　　第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

　　第五句：“啪啪啪”……猜猜，這是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？

　　第六句：中午，桌上……的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

　　第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。夸張手法寫槐花香。

　　說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！我們下節課再學習。

　　板書設計：22、槐鄉五月

　　槐花飄香

　　花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　花  美

　　第二課時

　　課前準備：準備好課件、板書

　　一、復習導入

　　1、師：五月，是槐花飄香的季節。上節課，老師帶小朋友們走進了槐鄉，見到了美麗的槐花，到底那是怎樣的美呢？現在，讓我們再次走進五月的槐鄉（課件-復習第一小節，引導背誦第一小節）。

　　2、五月，是槐花飄香的季節；五月，也是孩子們的季節。讓我們走進課文，自由地讀一讀課文的二三兩個自然段，找找課文中哪些地方體現了五月是孩子們的季節？（隨機學第二或者第三小節）

　　二、學習第二小節

　　1、出示:在洋槐開花的季節,只要哪位小朋友走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。

　　師：誰來讀一讀這句話？你讀懂了什么？（香）你從哪些地方可以看出來？（熏醉、傻乎乎地臥在槐樹下不想回家）是什么樣兒的？誰來表演一下？

　　教師扮演客人：小朋友，你為什么躺在這兒不想回家呢?

　　師：好，我們再請小朋友來讀一讀。指導朗讀，指名讀，齊讀。

　　師：槐花香醉了小朋友們，那么槐鄉的孩子們是怎么做的呢？

　　2、過渡:這個時候槐鄉的孩子看到了,就會把他拉到家中,請他美美的吃上一頓槐花飯.

　　師：這句話說明了什么？找出句中的一個詞。（好客）從哪個詞可以看出來？（拉）拉去干什么呢？哦，請他美美的吃上一頓槐花飯。多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，槐花飯應該怎么做呢?四人小組先說一說。馬上我們請哪位廚師來介紹槐花飯怎么做的？

　　先讓孩子們表演，再出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名讀、齊讀）

　　師：真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！誰再來做小廚師?(指名讀,)好,我們一起來做小廚師!(齊讀)

　　3、師：剛才我們已經知道了槐鄉孩子是一群熱情好客的孩子，他們的熱情好客還能從哪看出來呢？

　　出示:小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

　　指導朗讀（從你的讀聲中老師感受到槐鄉孩子的熱情）這真是槐鄉孩子的季節呀！

　　（課件重置，重復第二小節的內容。）

　　三、學習第三節

　　師：五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。看，小姑娘和小小子們來了，瞧他們笑得都合不擾嘴了，他們為什么這么高興？

　　師生交流：引導出（槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香）讀，讓孩子自己從讀中體會和發現。

　　小姑娘們都用槐花裝扮著自己使自己更俊俏了，她們是怎樣裝扮自己的呢？

　　出示：小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花。（點出兩個動詞）

　　里面有一個字用得很好，你能找到嗎？小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心里真快樂呀，連走路都是那么輕盈，她們沉浸在香海中，就像一朵云飄起來了。槐鄉的小姑娘用槐花把自己裝扮得更加美麗，這真是小姑娘的季節呀！

　　師：為什么小小子也這么高興？

　　他們口袋里裝著槐花，手上拿著槐花，還不時朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。 槐鄉的小小子們裝著、拿著、吃著槐花，快樂極了，真是孩子們的季節呀！

　　師：學習了這么多，槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象？(淳樸可愛)

　　師：五月，洋槐開花了，槐花讓槐鄉的小姑娘變得更俊俏，讓小小子們大飽口福，五月，真是孩子的季節呀！

　　師小結： 槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他讓槐鄉的孩子變得勤勞能干，讓槐鄉的孩子懂得熱情、好客，五月，真是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　四、拓展延伸

　　1、槐鄉的五月不僅花美、人美，連課文中的詞都寫得很美，誰能用自己的小眼睛去發現，課文中有什么形式的一些詞語呢？abb   aabb   abab

　　清亮清亮：好，是abab結構的詞，你還會說出這樣結構的詞嗎？用它來說句話。

　　山山洼洼：好，是aabb結構的詞，你還會說出這樣結構的詞嗎？用它來說句話。

　　白茫茫：好，是abb結構的詞，課文中還有這樣的詞嗎？它們用得好，好在哪？（更形象地寫出了槐花的白，槐花的香甜，孩子們的開心快樂）你還會說出這樣結構的詞嗎？用它說句話？白茫茫  白生生  香噴噴  甜絲絲  喜盈盈  傻乎乎

　　師：孩子們，你們說槐鄉五月美嗎？真美！你看，課文寫得多美，讓我們找出最喜愛的段落，美美地讀一讀。好，開始！

　　板書：

　　22、 槐鄉五月

　　槐花飄香的季節            孩子們的季節

　　花多色白                  勤勞能干

　　花形可愛                  熱情好客

　　花香味甜                  純樸可愛

　　花  美                    人  美

　　轉載自

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：132

　　《槐鄉五月》教學設計(第二課時)

　　教學目標：

　　1.運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3.借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞、熱情淳樸，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1讀題。

　　2.通過上節課的學習，你了解到的槐鄉五月是怎樣的呢？板書：槐花、孩子。

　　3.默讀課文，找找句子。出示句子，朗讀。那作者為什么說，五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？

　　二、感悟花“香”

　　1.輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來。

　　交流。

　　2.出示句子“連風打的旋兒”。從這句話中感受到了什么呢？指導朗讀。

　　3.還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。

　　4.交流指導。齊讀。

　　5.從“海”字中體會到了什么呢？出示句子。讀著這些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。

　　配樂齊讀第一段。

　　7.此時此刻，整個槐鄉僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪里呢？交流。

　　板書：樂。齊讀句子。

　　三、品味“醉”意

　　1.走在槐鄉，到底是什么讓你陶醉呢？自由讀第二段。

　　2.組織交流。走在槐鄉，是什么讓你醉？

　　3.除了香氣讓你醉，還有什么也讓你醉呢？指導朗讀。

　　4.那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什么也讓你陶醉呢？指導朗讀。

　　板書：美。朗讀句子。

　　四、體悟“快樂”

　　1.創設情景。出示圖。觀察圖片，欣賞感受快樂。

　　2.出示句子。自由讀段。

　　3.小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

　　那小姑娘們，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？齊讀。

　　小小子，該我們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

　　4.看，五月，洋槐開花了，小姑娘會用槐花裝扮自己，小小子會不時嘗嘗槐花的美味，孩子們都盡情地享受著這份快樂，五月，豈不就是槐鄉孩子的季節嗎？出示句子，配樂朗讀。

　　五、釋放體驗

　　1.那里要舉辦一次槐花節，想請同學寫一則廣告語，讓更多的游客到槐鄉來做客。

　　2.再次齊讀句子。

　　六、板書設計

　　槐花    香

　　槐鄉五月                     美

　　孩子    樂

　　轉載自聽松聞鶯的博客

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇5

　　一、復習檢查。

　　通過上一節課的學習，槐鄉給你留下了什么樣的印象？這個填空會做嗎？（出示課件：五月，是（　　　　）的季節，是（　　　　）的季節。）板書：槐花　　孩子

　　過渡：為什么作者會這么說呢？今天，就讓我們跟隨著作者的腳步，一起走進五月的槐鄉，盡情欣賞那美麗的景色。

　　二、新授。

　　第一自然段

　　1、老師配樂朗讀第一自然段。邊聽邊想象一下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把你感受到的說給大家聽聽。

　　2、交流。

　　3、

　　（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　你讀出了什么意思？你是從哪里看出來的？

　　“山山洼洼，坡坡崗崗”，教師畫圖示意。

　　這說明什么？板書：多。

　　還有哪個詞語說明槐花很多的？“一片”

　　槐花除了多，還有什么特點？從哪里看出來？“白”。

　　畫圖示意，花多，練習朗讀，把你感受到的讀出來。

　　你還從哪里感受到了什么？

　　（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　你覺得這兩句話寫得好嗎？好在哪里？

　　“玉雕的圓球”。怎么像？抱在一起，擠在一起。看圖。

　　練習朗讀。

　　還有什么樣子？（像小辮子）看圖，怎么像？（一條條、細長、披散）

　　練習朗讀。

　　板書：美（不管是什么樣還是什么樣，都很美）板書：美

　　①能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？指名讀。

　　你還看到了什么樣的畫面？

　　生交流：“嗡……滿足”

　　這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？

　　②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？看圖：白得怎么樣？理解“白生生”“喜盈盈”，想象孩子臉上怎么樣的表情？為什么這么開心？采花做什么？

　　③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！齊讀。

　　還有誰想把自己的感受跟大家分享的？

　　“中午，桌上……香海中了。”

　　齊讀、自讀。師：能說說你為什么要這樣讀嗎？

　　真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。

　　后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？

　　④越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）

　　“清香、醇香、濃香……”能顛倒順序嗎？越來越濃、越來越香。香味飄到了哪里？所以……

　　理解“浸”，“浸”是什么意思？

　　讓我們用朗讀把大家帶進濃濃的香海中。齊讀。

　　是：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象。很不錯了，如果再讀一次課文，印象一定會更深刻的。請自由地盡情朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。配樂朗讀第一段。

　　4、聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉在這一片香海中了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?

　　指名交流（好中差各一人）。

　　過渡：那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢?

　　讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。

　　學習第二自然段

　　自讀第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把自己讀懂的試著演出來。注意帶點的詞語。

　　上臺表演。

　　問：你為什么傻乎乎地躺在這兒啊？（可叫其他同學說說）再問應該怎么表演（表情陶醉）會說什么？想不想離開？

　　你是槐鄉的孩子，這時候你會怎么做？（請他回家吃飯）介紹一下吃什么飯。不同的口味分別是怎做的。

　　你吃了覺得味道怎么樣？說說感受。

　　睡足了槐花覺，吃飽了槐花飯，不得不回家了，你怎么說。

　　你怎么做？

　　齊讀，感受他們的熱情好客。

　　學習第三段

　　槐鄉的孩子不僅能用槐花飯招待客人，送客人槐花蜜、槐花干，他們自己也能盡情玩樂。

　　點名讀，好象看到什么樣的畫面？更喜歡哪幅？為什么？

　　交流：

　　小小子：

　　小姑娘：

　　理解“飄”。

　　槐鄉的孩子多么幸福！你看，當槐花開放的時候，槐鄉的孩子可以做多少開心的事：完成填空：在這個季節里，槐鄉的孩子采（

　　），吃，與客人分享,把( )和( ）送給客人，小姑娘用槐花（　）自己，小小子把槐花當( ）。五月的槐花帶給他們。五月，真是的季節!

　　板書：采、吃、送、扮。

　　練習朗讀。

　　師：對于槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。讓我們由衷地贊嘆：引讀第四自然段。

　　師：雖然我們不是槐鄉的孩子，但我們今天用邊讀邊想的方法，充分領略了槐鄉的美麗，感受了槐鄉孩子的快樂。看來邊讀邊想真是一種好辦法，希望大家以后能養成邊讀邊想的好習慣，它也會給你帶來無窮的樂趣。

　　讓我們懷著對槐鄉的無限向往以及對槐鄉孩子的無比羨慕，把《槐鄉五月》再美美地讀一遍。

　　三、布置作業：

　　1、畫畫說說。把槐鄉的美景畫下來，并講給你的爸爸媽媽聽。

　　2、讀讀說說。課外去讀一讀《槐鄉三月》、《槐鄉八月》，說說槐鄉的三月和五月又美在哪里。

　　3、找找讀讀。課文中出現了“白生生”、“喜盈盈”等許多abb式的詞語，請你再找一些這樣的詞語來讀一讀。

　　板書：　　　　　　　　　　22　槐鄉五月

　　花：多　白　美　香

　　孩子：采　吃　送　扮

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇6

　　點評桂老師《槐鄉五月》教學點滴 - 西祠胡同

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　評課（李）——云靜濤生代發

　　一、指導朗讀中的點撥與激發

　　《槐鄉五月》是一篇優美的散文，我們在教學中不僅要通過語言文字去揣摩文章意境，更應注重朗讀，去感知課文的內容美。

　　我們的學生對洋槐花不僅不熟悉更談不上體會槐花飄香的意境了。教學中，桂老師注重點撥，激發學生朗讀欲望。如：課文中“香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”老師夸獎道：“你讀的真好，讓我聞到了槐花的香。”“你能讀出這不同的香，讓我們體會道槐香的品質。”

　　桂老師的嗓音雖然有點沙啞，她在這篇需要指導朗讀的課文中，揚長避短，發揮教師語言贊嘆魅力，讓學生要讀書，喜歡讀書，欣賞讀書。教師學生都從朗讀中感知槐鄉五月飄香的意境。

　　二、閱讀教學中的讀寫結合

　　《槐鄉五月》課文中有“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了，才走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”教師教學中，一般比較注意句中一連串動詞的運用，這不起眼的象聲詞很容易忽視。桂老師在教學中既注意動詞，又注意利用象聲詞，讓學生仿寫，把無聲的文字運用的有生趣。學生也能從仿寫的句子中體驗到槐鄉孩子的喜悅，更能從課堂中學到寫的方法。教學中，長期這樣堅持下去，學生的寫作就會水到渠成。

　　語文教學中，就應像桂軍老師這樣，從點點滴滴做，真正達到有效教學。

　　紅塵看破了，只不過是來去；

　　命運看透了，只不過是浮沉；

　　緣分看清了，只不過是聚散。

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：371

　　《槐鄉五月》教案

　　鳳凰語文網友晚離

　　一、導入

　　1、春游的時候，我們遠遠看到了龜山上星星點點的槐花，你們還在什么地方也見過槐花？

　　2、你們認為什么地方才稱得上槐鄉？

　　3、今天，我們就走進課文，去領略一下槐鄉的風光

　　二、學習課文第一自然段

　　（一）體會槐花的白和多、美

　　1、大家自由讀課文第一自然段，把你們在文中見到描寫槐花的句子劃下來。

　　2、學生自由讀，劃句子，集體訂正。

　　3、學習第2句。

　　（！）我在這句話中沒有見到一個地方寫著槐花，你們怎么就知道這是寫槐花的呢？

　　（2）引導學生領悟“坡坡崗崗”、“山山洼洼”、“白茫茫”、“瑞雪初降”中對槐花白和多的描寫。

　　（3）大家悟得好，讀得一定更好，齊讀第2句。

　　4、學習第3句

　　（1） 槐花這么多，這么白，忍不住要好好地去欣賞它們。

　　學生看圖，讀句子。

　　（2） 說說那么欣賞到了什么？引導學生體會“遠看”的密，“近看”的可愛。

　　（3） 這么可愛的槐花，怎么想大家介紹呢？

　　練習誦讀。

　　（4） 打擊欣賞到的槐花還有什么樣子的嗎？讓我們也學著作者那樣來說一說。

　　有的槐花 。

　　（二）體會槐花的香

　　1、今天我們看到了這么多的槐花真是開心。看又有誰來了？讓我們把第一自然段余下的部分默讀一下。

　　2、小蜜蜂為什么來了？孩子們為什么來了？

　　3、槐花飯的香味，究竟有多少種啊？讓我們來數一數。

　　一樣的槐花，一樣的槐花飯，怎么會有這么多不同的香味呢？讓我們和小組的同學一起來討論一下。

　　4、交流體會。

　　5、槐花的香味讓人陶醉，你也能讀得讓我們陶醉嗎？

　　（三）總結：這槐花開放的季節可真是個節日，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月，洋槐開花了！

　　三、學習二、三自然段

　　1、五月的槐鄉這么美麗的景色，同學們心里會這么想？

　　2、讓我們默讀課文2、3自然段，看看五月的槐鄉，小客人會有什么的奇遇，槐鄉的小主人又會怎么樣？

　　3、全班交流。體會槐鄉孩子的熱情、好客、能干、勤勞………

　　4、指名讀2、3自然段。

　　四、總結

　　五月，洋槐開花了，花兒帶來了美景，也給人們帶來了快樂，讓我們不由得要贊嘆五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的節日。

　　五、摘抄詞句，語言積累。

　　板書

　　22、槐鄉五月

　　白 好看

　　槐花 多 好吃 孩子的季節

　　香 好玩

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇8

　　邱學華

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備： 錄音機、小黑板

　　一、導入  新課，激發興趣

　　1.今天我們學習一篇新課文，請看老師寫課題：槐鄉五月。（板書，引導學生注意“槐”字的寫法）齊讀課題。

　　2.當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了些什么問題？

　　二、初讀指導

　　1.自學生字詞。

　　（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解下列生字新詞的意思。

　　洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的、澆上

　　2.檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀、齊讀。（指點學生要讀準平翹舌音，邊鼻音、前后鼻音。

　　（3）指名解釋詞語，教師相機點撥。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）聽寫生字詞。

　　3.各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　4.分自然段指名朗讀課文，教師相機點撥。

　　5.理清脈絡。出示思考題：默讀課文，想一想課文的每個自然段寫了什么。用自己的話簡要地說一說。

　　6.學生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什么？然后，讓學生把自己喜歡讀的地方，先讀給同座的同學聽，再讀給大家聽。要求讀準字音，讀通句子，盡量能讀出感情。

　　7.請同學們瀏覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。

　　三、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.抄寫生字新詞。

　　3.練習朗讀課文。

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇9

　　第21課《槐鄉五月》作業設計目標1、正確書寫本單元10個生字，結合語境理解詞語，并能積累abb形式的詞語。2、背誦課文。3、初步學習比喻的修辭手法。4、學會對事物進行具體描寫。5、通過學習散文《槐鄉五月》，感受槐鄉五月美麗的景色，槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛，激發學生對生活對熱愛之情。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度照樣子，寫詞語。

　　白茫茫（表示顏色的）_______ 　_______ 　_______ 　香噴噴（表示味道的）_______ 　_______ 　_______ 　喜盈盈（表示心情的）_______ 　_______ 　_______ 　山山洼洼　_______ 　_______ 　_______ 　嗡嗡嗡    _______   _______   _______   學生積累詞語。（建議第一課時使用）    ☆☆☆讀讀下面的句子，了解比喻修辭手法。1、地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。這句話把_________比做_________，用_________來比_________。2、站在山上俯瞰，公路上的來來往往的汽車好象火柴盒。這句話把_________比做_________，用_________來比_________。學生初步學習比喻的修辭手法。（建議第一課時使用）   ☆☆☆運用比喻修辭手法，把句子寫具體。1、千萬道陽光象_________一樣，穿過樹梢，照射到草地上。2、黑熊脖子下有一圈白毛，好象_________一樣，真有趣。3、裝卸吊車就象_________一樣，揮舞著長臂。學習運用比喻修辭手法把句子寫具體。（建議第一課時使用）   ☆☆☆百花齊放，請你填填花卉諺語。迎春花  芙蓉  菊花  水仙  桃花  臘梅桂花    蘭花  薔薇  石榴  荷花  梔子正月_________香又香二月_________盆里裝三月_________紅十里四月_________靠短墻五月_________紅似火六月_________滿池塘七月_________初開放八月_________滿枝黃九月_________笑迎客十月_________正上妝十一月_________供上桌十二月_________雪里香學生認識花卉。（建議第一課時使用）       ☆☆☆☆學生認真觀察一種花，通過對花的形、色、味、量的描寫，采用修辭手法，將花寫具體。學生通過仿寫掌握將事物寫具體的方法。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！（1）為槐花節設計形象大使“槐花仙子”；（2）為槐花節提供一份槐花美食套餐；（3）設計一條槐花節的廣告語；（4）改編歌詞，創作一首《槐鄉歌》。將學生的喜愛之情轉化為文字的表達，同時也是一次很好的實踐活動。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇10

　　《槐鄉五月》

　　一、復習導入新課。

　　昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深地吸引了。今天這節課我們繼續學習這篇課文，走進美麗的槐鄉。

　　二、整體感知，直奔中心。

　　1、請同學們快速默讀課文，找出本文的中心句。

　　2、交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　3、指名讀　齊讀

　　4、哪些自然段主要寫五月是槐花飄香的季節？哪些自然段五月是槐鄉孩子的季節？

　　我們先來學習為什么說五月是槐花飄香的季節？（板：槐花飄香）

　　三、感知第一自然段。

　　1、聽課文錄音第一自然段，邊聽邊想象畫面。

　　2、你仿佛看到了什么畫面，又聽到了什么聲音？從哪些語句中，能夠看出“五月，是槐花飄香的季節”呢？

　　3、學生交流。

　　四、精讀品悟

　　1、作者夢筆生花寫下了五月洋槐開花的情景，讀讀這段，用——劃出自己最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由。

　　2、學生自由圈畫讀書。

　　3、班級交流：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，在這美妙的文字中，你最喜歡讀哪一句？并說明原因。

　　根據學生的回答，隨機出示句子。

　　a“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　①能說說你喜歡讀的理由嗎？（教師相機板書：數量多、顏色白）

　　（還有其他的理由嗎？）

　　②指名有感情地讀

　　③誰能比他讀得更好？

　　過渡：哪位同學再來讀你喜歡的句子？

　　b有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　1、能說說你喜歡讀的理由嗎？

　　2、邊讀邊欣賞掛圖。

　　3、投影出示

　　比一比哪句最精彩：

　　有的槐花抱在一起，；有的槐花一條一條地掛滿枝頭。

　　有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　4、朗讀體會作者這樣寫的好處。

　　5、學生朗讀。

　　過渡：有人喜歡其他的句子嗎？

　　d嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

　　1.嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

　　2.同學們都說出了蜜蜂的心聲。

　　3.從這句話中，你還讀懂了什么呢？

　　4.開心的不止是小蜜蜂，還有槐鄉的孩子們！你聽---（引讀）“啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

　　5.你能帶著這種心情把小蜜蜂和槐鄉孩子們的喜悅讀出來嗎？生讀。

　　過渡：同學們說了不少自己喜歡的句子，老師也有喜歡的句子，給老師個機會，好嗎？ e“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都浸在香海中了“。

　　1、聽了老師的讀，你有什么樣的感受？

　　2、槐花不僅顏色美，形態美，而且-----（味道香）

　　3、這一自然段最后一句中，有一個詞語，雖然沒有直接寫槐華的香味，但這個字卻形象的寫出了槐華的香味很濃很濃。到底是哪個詞呢，請將最后一句讀一遍。

　　4、你能說出幾個帶有“海”字，但不是指大海的詞語嗎？

　　5、配樂齊讀最后一句，再次感受槐花的美。

　　6、如此美麗的景色，難怪，作者發出這樣的贊嘆：五月，是槐花飄香的季節！作者寫出這樣優美的文字，不是一朝一夕成的，積累是很重要，尤其對我們三年級的小朋友，那更是必不可少的！所以，我們應該把這一段-----（背誦）。給一點時間自己練習背誦，同桌之間可以合作完成！比一比誰最先背好，背得最有感情！

　　教學過程：

　　一、            復習導入。

　　1、今天，我們繼續學習第22課槐鄉五月，來，一起美美地把課題讀一下。

　　二、            學習第一自然段，感受槐鄉之美。

　　1、  五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。五月，洋槐開花了。同學們，你們想看看那槐花盛開的情景嗎？那就讓我們走進美麗的槐鄉。請同學們用心地讀一讀課文的第一自然段，選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并說說你喜歡的理由。

　　2、在這美妙的文字中，你最喜歡哪一句？

　　（一）    槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　（我覺得槐花很白，槐花很多很多，像下過一場雪一樣。）

　　就在這樣的五月，竟然有雪花飄落在大地上，到處都是白的，到處都是雪。可現在出現在你面前的不是一地的雪花，而是一大片的槐花呀！看到這一大片的槐花，你想說點什么？

　　（槐花真是太美了！）

　　（啊，真是太神奇了！）

　　（真是大自然的杰作！）

　　你想通過朗讀把你的這份驚喜/喜歡表達出來嗎？

　　（聽出來了，你呀，恨不得在這片槐花的海洋中奔跑。）

　　（看，她的嘴角微微上揚，正在笑呢！）

　　讓我們一起動情地來讀一讀這句話。

　　（二）    你還喜歡哪些描寫槐花的句子？

　　有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　a、 我覺得玉雕的圓球很美。

　　玉看上去很有光澤，摸上去滑溜溜、涼絲絲的。（放槐花圖片）

　　（指名讀，齊讀）

　　b、 我覺得那小辮兒很可愛。（放槐花圖片）

　　（指名讀，齊讀）

　　這槐花真是婀娜多姿，讓我們再次欣賞一下這多姿的槐花吧！（齊讀兩種形態的槐花）

　　這么美妙的文字，我們真應該永遠地把它記在腦海中。試試看，你能不能將這段文字背下來。（生自由背）

　　輕輕地閉上眼睛，讓這美麗的景象重現在我們的眼前，老師給你們配上音樂，好嗎？

　　聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉于這一片花海中了，沉醉于這一片香海中了。

　　（三）    是啊，槐花把最甜最美的花香傾吐到了槐鄉的每一個角落，聽

　　“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

　　誰來啦？

　　小蜜蜂，你們嗡嗡嗡在和同伴說什么呀？

　　（四）    快看呀，這沁人心脾的花香把孩子們也引來了。

　　“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　“啪啪啪……”你為什么要讀得這么快啊？

　　a、 孩子們是跑來的，腳步聲一定是很快的。

　　b、他們急著采槐花回家，好快點吃上香噴噴的槐花飯。

　　c、他們越想越高興，心里美滋滋的，心簡直就要飛起來了。

　　d、心里的快樂像潮水一樣涌出來。

　　讓我們一起懷著喜悅的心情來讀讀這句話吧！

　　（五）引讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……

　　（六）（深吸一口氣）這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

　　你也想像老師一樣來嗅一下嗎？（指名讀）

　　你聞到那醉人的香氣了嗎？

　　來，我們一起來嗅一下。（齊讀）

　　（七）的確，五月的槐花漫山遍野、美麗無比、香飄萬里，正是文中“五月，是槐花飄香的季節”。讓我們一起美美地讀一讀第一自然段，再次欣賞一下槐鄉那迷人的景色吧！（齊讀）

　　聽了同學們的朗讀，老師也被這美麗的槐鄉所深深地吸引了。

　　三、            學習2-3自然段。

　　1、在洋槐開花的季節，你們一定很想去槐鄉看看吧！那就去吧，讓我們好好地在槐鄉逛逛吧！請同學們盡情地讀一讀課文的2、3兩段，用你們明亮的眼睛去看吧，用你那靈敏的鼻子去聞吧，不用害羞，盡管用嘴去嘗吧，用心去感受槐鄉那些天真可愛的孩子們吧！呆會兒，老師要請你說說你在槐鄉看到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？

　　2、交流。

　　（一）學習第3自然段。

　　交流：你看到了什么？

　　a、我看到了俊俏的槐鄉姑娘。

　　槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

　　你感受到了什么？

　　這里為什么要用“飄”而不用“走”呢？

　　（小姑娘非常開心，腳步也變得輕快起來。）

　　（小姑娘都飄飄欲仙了。）

　　（小姑娘真像一個槐花仙子了。）

　　老師可喜歡這群槐鄉的小姑娘了，也想來讀一讀，行嗎？（范讀）

　　你從老師的朗讀中聽出了什么？

　　老師剛才讀的時候，把自己就當作槐鄉的小姑娘了，有了槐花的裝扮，我變得更美了，心里可開心了，你也想體會那份快樂嗎？（指名讀）

　　讓我們帶著微笑，一起來讀好這段話。

　　b、槐鄉的小姑娘很可愛，槐鄉的小小子更有意思。

　　出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里放上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

　　（老師，你打錯字了，你把塞打成放了）

　　“塞”和“放”不是一樣的嗎？干脆我們就別換了吧！

　　塞是不管三七二十一，就這樣隨手一放的，而放是很小心的，可見小小子很大大咧咧的。

　　誰來當一回這槐鄉的小小子？（指名讀、齊讀）

　　小小子的嘴里塞得滿滿的，哎呀不好，不小心噎到了。唉，只怪這槐花實在太誘人、太美味了。

　　3、你又聞到了什么？嘗到了什么？

　　（一）我聞到了槐花的香味，都不想回家了。

　　——，天不早了，該回家了。

　　（不嘛，——）

　　唉，這孩子，看把你給迷得。

　　（二）我嘗到了美味的槐花飯。

　　你吃的槐花飯是甜的還是咸的？

　　（咸的，里面澆上了麻油、蒜泥、陳醋）

　　啊，真令人垂涎三尺啊！

　　（甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜）

　　咬上一口，啊，滿嘴清香，真是人間美味啊！

　　（三）短短的槐鄉之旅結束了，小朋友臨走時，（引讀）槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

　　（四）五月，真是槐鄉孩子的季節，槐鄉的孩子真快樂啊，這份快樂充溢著他們的心田，

　　他們將這份快樂傳遞給了你，傳遞給了我，傳遞給了我們所有的人。讓我們再看一眼槐鄉吧，再感受一下槐鄉孩子的快樂吧！

　　（齊讀2-3段）

　　四、            小結：槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子，讓孩子們大飽口福的花，讓我們再次深情地說：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　五、談感受。

　　其實讀了這篇文章也勾起了我對童年的回憶，一個扎著羊角辮的小姑娘，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家，享受著槐花所帶來的快樂和滿足。于是，我情不自禁地寫下了一首小詩，想聽嗎？

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇11

　　佚名

　　教材分析

　　這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　學情分析

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　教學重難點

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學準備 圖片，小黑板。

　　教學安排 2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程 

　　一、導入  揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　3、出示槐花圖片，簡介槐花。

　　4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查：

　　⑴出示詞語。

　　洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎

　　拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。

　　⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。

　　4、找出喜歡的句子讀一讀。

　　5、齊讀課文。

　　三、寫字指導。

　　1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。

　　2、唱筆順。

　　3、描紅。

　　四、作業 。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、復習導入  。

　　1、齊讀課文。

　　【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？

　　二、精讀課文。

　　（一）賞讀第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？

　　2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？

　　3、交流，賞讀。

　　①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。

　　板書：花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　4、指導朗讀。

　　5、試著背誦。

　　（二）賞讀第二、三自然段。

　　【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）

　　1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？

　　2、討論交流。板書。

　　勤勞能干

　　熱情好客

　　淳樸可愛

　　3、指導朗讀。

　　4、嘗試背誦。

　　（三）齊讀第四自然段。

　　聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？

　　三、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結。

　　五、作業 。

　　1、背誦課文。

　　2、照樣子，寫疊詞。

　　白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______

　　山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______

　　板書：

　　11 槐鄉五月

　　花多色白

　　槐花 花形不一 花美

　　花香味甜

　　勤勞能干

　　孩子 熱情好客 人美

　　淳樸可愛

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇12

　　槐鄉五月（一）

　　廣西         黃日文

　　師：看黃老師寫字。“槐”，這是什么字，一起念。

　　師：誰能一口氣說幾個帶“槐”字的詞語。

　　生：我從廣西來，我看到過槐花，你知道槐花嗎？

　　生：白色的，非常漂亮，十分香。

　　生：可以拌大米。

　　師；如果我想看槐花，你建議我什么時候去？

　　生：五月。

　　師：讀題。槐花五月是什么樣的？讀課文。

　　（生讀課文）

　　溫馨提示：

　　釀  瑞雪  熏醉 醇香

　　挎   俊俏  衣襟  陳醋

　　玉雕似的圓球 風打的旋兒

　　師：你能讀嗎？

　　生讀。

　　師：注意嗓子。

　　師：有的槐花一條一條地------（指導讀好長句子）

　　生自由地練讀。

　　師：老師第二次說槐花。用上一兩個詞語。

　　生：槐花開了，如瑞雪初降，一陣風吹來，如風打的旋兒。

　　生：五月槐樹開花了，如瑞雪初降。

　　生：槐花開了，像俊俏的小姑娘。

　　師：這就叫學語文，把剛學的詞用上了。我們一段一段地學。

　　師：第一自然段我讀，你們聽，好像看到了什么？聞到了什么？

　　（師范讀）

　　生：我好像聞到了香噴噴的槐花飯。

　　師：出示句式：（ 什么樣的    ）槐花   槐花（怎么樣）像老師那樣去讀課文，找到可以填進去的詞句。帶上筆去讀。

　　生：白生生的槐花。（板書：白生生）

　　生：抱在一起的槐花，像--------

　　生：———如------

　　師：以讀代答，也行。

　　生：香氣撲鼻。

　　師：我還看到這個詞語。（香噴噴）你們怎么對這些詞語情有獨衷。發現什么了嗎？

　　生：abb式的詞語。

　　師：啊？你們也叫abb式？我們班的孩子也叫它abb式的詞語。

　　（看圖片）

　　師：用一個字來贊槐花。

　　生：美！

　　生：香！

　　生：多！

　　師；槐花多、美、香，這么多滋味怎么讀？

　　（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）

　　指名讀。

　　師：哪些詞語可以看出它很多？

　　生：白茫茫。

　　生：一片。

　　生：山山洼洼。

　　師；你好像看到什么了？

　　生：漫山遍野。

　　師：你要讀出這種感覺。（生讀）

　　師范讀。

　　齊讀。

　　師：出示：中午，桌上就擺出了香噴噴---------香海中了。

　　師：這三個香能不能換位置排。

　　生：一個香比一個香濃。

　　生讀三個香。

　　師：省略號都讀出來了。

　　生：齊讀。

　　師；朗讀難嗎？

　　生：不難。

　　師：有了方法，干什么都不難。讀一讀。

　　師；我想把三種滋味都表現出來，我想整個聽一遍行嗎？

　　生讀第一句。

　　師：停！孩子們，語文不是無情物，字詞句逗都有情。

　　把第一句讀好。

　　師：把這個好消息告訴遠方的人。

　　生齊讀。（播放《喜洋洋》）

　　師中途打斷指導。

　　師；這段話要背，你行嗎？背一段不行，背一句，不會背，偷偷看一眼書也行。

　　師：我聽大家說槐花，說了三次，一次比一次好，聽大家讀槐花，一次比一次讀得有味。語文課四個字，聽說讀（寫）你能寫嗎？

　　生：能。

　　師：（出示圖花）可以先看讀，先想好打比方的詞語。（仿佛、猶如、如同、宛如）下課后寫。

　　《槐鄉五月》（二）

　　安徽省滁州第一小學    鮑書潔

　　師生問好上課！

　　師：每個人的心靈體會都是獨特的，動用你們多個器官，得到獨特的心靈體驗。把你們要準備的東西準備好。

　　師：同學們，這里有一些詞，看到詞語感受到什么嗎？通過什么來感受的？

　　生：感受到美，用什么感受的

　　師：甜絲絲

　　生：我是用嘴巴感受的

　　師：

　　生：用心感受的

　　師：傻乎乎

　　生：用心感受到的

　　師：白花花

　　生：用眼睛感受的

　　師：這些都是疊詞。當你們在寫文章時就能夠得心應手。這些詞語都是你們在槐鄉五月中感受的。下面我們來一起感受。師書寫課題，并引導學生書寫。

　　師：請同學們一起讀課題。

　　生：讀

　　師：讀的再動情一點

　　生：讀

　　師：請同學與師一起走進槐鄉五月，用耳朵聽，用眼睛看。放音樂，師讀課文。學生在哪里認真聽。

　　師：通過你們的眼睛，老師看到了你們心里有想法有體會，誰來說出自己感受到了什么？

　　生：我感受到了槐花很白，

　　生：槐花很香

　　生：槐鄉五月給我熏醉了

　　生：我沒有吃，聽上去肯定很好吃。

　　生：我看到了屏幕上的槐花飯看到都想吃

　　生：槐鄉的孩子很快樂，聞到槐花，吃到槐花飯。

　　師：作者一句話寫出了他的感受

　　生：五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　師：默讀課文找出香的地方。

　　生：讀書并找。師說是描寫槐花香的句子。

　　師：畫好了就用眼睛告訴我。

　　師：我們在等一下。

　　師：誰把畫的句子讀給我聽聽。

　　生：在槐花開花的季節，傻乎乎的……

　　師：你為什么找這一句

　　生：熏醉

　　師：你能把熏醉的感覺表演一下，誰為幫幫他。

　　生：說

　　師：你做一個動作，有點不好意思

　　生：做動作

　　師：你能用朗讀讓大家陶醉 嗎？

　　生：讀；

　　師：如果你讀書笑一點就好了。誰再來試一下。大家可以看她表情。

　　生：讀。

　　師：傻乎乎的，把這個詞讀一遍，下課多讀兩遍，找找這個感覺。

　　師：找出更能體現香的句子。

　　生：讀，浸在香海中了。

　　師：出示一段“中午，桌上就擺出了香噴噴……”哪些詞找一找，圈圈。圈好告訴我。試著把此讀一讀。

　　生：香噴噴，清香、醇香、濃香……

　　生讀這些香，聞一聞是不是香味很遠了。

　　師：浸在香海中了，為什么槐鄉這么香呢？哪一句寫到槐花多？

　　生：讀著。一片白茫茫。

　　師：更能體現槐花的香，哪個字。兩句話中有一個字。看課文讀。可以默讀。

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇13

　　靈動的課堂 真情的對話——談《槐鄉五月》的設計理念

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　來源：新橋中心校  作者：何琴鳳

　　《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文，作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸五愛的槐鄉孩子的喜愛，文章寫花又寫人，花與人交融在一起，使“花美人更美”這一主旨自然地生發開去。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。縱觀這節課的教學，我著重是引導學生進行自主、合作、探究性地學習，在自主學習的基礎上，培養學生的學習能力和人文精神。

　　一、創設教學情境，讓學生入情入境。

　　許多名師認為，一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，只有當教學觸及到學生情感的琴弦，激發學生學習的欲望，引發學生學習的興趣，學生興奮起來時才會表現出這種神態，因此，教師走進課堂的首要任務就是調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。

　　1、精心設計導語、過渡語，調動興趣。“導語”是一堂課中教師與學生的第一座橋梁，好的導語往往能收到意想不到的教學效果，為順利實現教學目標創造有利條件，簡單的幾句話就喚起了學生強烈的好奇心，激發他們的學習的熱情，使他們急于想通過閱讀，尋求答案。教學伊始，我就用這樣一句話起到了煽情的作用：“你們想不想到槐鄉去走一走，看一看呢？”然后配樂出示多幅槐花圖片。在教學過程中，我巧妙地用了幾句過渡語推動了教學進程，如：“在洋槐開花的季節，我們來到了槐鄉，受到了槐鄉孩子的熱情款待。”；“五月，洋槐開花了，給槐鄉的孩子帶來了無窮的樂趣，你們看，槐鄉的孩子來了！”。正是這些過渡語的運用，讓我的教學環環相扣，銜接緊密而自然。

　　2、創設情境，激發熱情。語文教學是一門藝術，它應藝術地展現作品中所描繪的意境。國標本的很多課文都充滿了生活情趣，要讓學生體驗這種情趣，教師就得努力創設情境，充分發揮學生的觀察力、想象力，使他們產生身臨其境的感覺，從而激發他們的學習興趣。在教學中，我采用了三種創設情境的手段，一是展示圖片；二是配以輕快優美的音樂；三是老師的語言描述。前兩種借助了現代教育媒體，以大量的圖片讓學生對槐花有了感性的認識，然后用優美的音樂把學生帶進了遍地槐花開的意境。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解，感悟語言文字，產生自主探究的內驅力。

　　二、創造機會，引導學生合作探究。

　　英國教育家斯賓塞在《教育論》中就已指出：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。

　　事實正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學生，正如我們不能帶領他們走遍世界每個角落一樣，但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，正像我們能指點他們邁向我們尚未去過的道路一樣，因此，我們要改變學生的學習方式，讓孩子在自主、合作、探究中學習，使學生成為學習的行動者。

　　1、交給孩子學習選擇權，喚起自主意識。“選擇”是人的主體能動性的一個重要表現。在第一范文教學中，運用選擇機制，不僅有利于發展學生整體素質，也十分有益于激發學生興趣，突出學生主體地位，培養舉一反三的應用能力，從而促使他們更自主地學習。一篇課文中，有許多生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的愛好，所以，在第1小節的教學中，我讓學生挑選最喜歡的句子來品讀、欣賞，然后同桌互說，最后全班交流，這樣做，一方面，拓寬了學生的選擇余地，讓學生覺得有話可說；另一方面，培養了學生的自主學習能力；第三，讓學生用同座位互說的方式培養了學生合作交往的能力和口語交際的能力。

　　2、留給孩子質疑的時間，激發孩子合作探究學習的興趣。“疑”是追求新知的開始，是創新的萌芽。學生多方面的疑，也許是來自教師教學的“遺漏”，也許是學生自讀自悟中的“疑惑”，也許是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么樣情形，都是學生內化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現，引導學生質疑解疑，可以促進學生主動參與到合作探究的學習中來，激活學生思維及養成求知的興趣，老師應給足學生質疑的時間，及時抓住閃光點，給予鼓勵，并組織其析疑、解疑，還要教給學生質疑的方法，對于低中年段的孩子，教師要消除“提不出高質量的問題，年齡小不會提問題”等不正確的認識，引導孩子從課題，從詞句等小范圍去提出不懂的問題，教師在學生質疑解疑中起到“中介作用”，引導學生處理疑難問題，淺顯的問題讓學生自己解答；重點的問題組織學生合作探究解決；難點的問題引導幫助解答；有爭議的問題，引導學生讀書討論，最后教師講解評價。

　　在本節課教學中，當學到“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，他們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”時，為了讓學生體會到小姑娘快樂自豪的心情和槐花的濃香，我特地設計了一個學生質疑的環節，讓學生理解“飄”字的含義，從而更深刻地理解“槐花飄香的季節”是“槐鄉孩子的季節”，槐花給孩子帶來了多大的樂趣呀！

　　實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質疑解難，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發學生自主學習、探索問題的積極性，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習潛力充分開發出來，培養學生自學能力。

　　3、組織孩子小組合作，培養合作意識。

　　國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育?——財富蘊藏其中》指出：學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。同時，合作學習也是我國新一輪課程改革所要倡導的一種重要學習方式，運用這種方式，可以轉變學生缺乏獨立思考的意識和習慣，營造合作探究的教學生態環境，使課堂教學充滿生機和活力。

　　為了讓學生的合作意識得到培養，我在教學中設計了五次合作，第一次是在第1小節內容的教學中，我讓學生找出最喜歡的一句話，然后跟同座位說說喜歡它的理由，并讀給同座位聽。第二次是讓學生互相表演蜜蜂和槐鄉的孩子，想象他們的語言和動作，體會他們的快樂心情。第三次是學習第二小節課文時，我讓學生同座位表演槐鄉的孩子和前來作客的小朋友，通過表演檢查他們的自學效果。第四次是師生合作感情朗讀第3節，女生體會槐鄉小姑娘的“俊俏”，男生體會槐鄉小小子的“有口福”。第五次是讓學生合作完成課外作業，一是體現群策群力，二是增強合作意識。

　　通過這五次合作，調動了學生學習的積極性，學生自始至終都情緒高漲，小臉通紅，小眼發光，小手如林。

　　4、根據不同內容，采取合適策略。

　　教育學告訴我們，語文教學，教師應根據小學生的實際狀況，體現出不同的層次，才能取得良好的教學效果。

　　我在設計教案時，充分考慮到各個自然段之間的差異性，選擇了不同的教法和學法，取得了較好的教學效果。

　　教學第`1小節時，因為這段課文純屬寫景，而且語言生動流暢、精美對稱，所以我讓學生以讀為主，多次與文本對話，讀中感悟，體會作者對槐鄉美景的贊美之情。

　　教學第2

　　小節時，因為內容淺顯易懂，我放手讓學生自主閱讀，讀懂文本，然后用表演的方式匯報學習成果，體會槐鄉孩子的熱情好客。

　　教學第3小節時，為了讓學生感悟槐鄉孩子的幸福和快樂，我采用了體驗的方式，讓學生把自己當成槐鄉孩子體驗槐鄉小姑娘的俊俏和槐鄉小小子的“有口福”。

　　正是因為根據不同內容，采用了不同的教學策略，才使課堂教學生動活潑，才使學生興趣盎然。

　　三、創設體驗舞臺，引導學生在體驗成功中學習。

　　我們的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，教師的語言、動作及神態都應體現自己的人格魅力，多一些民主和平等，要讓學生真正成為教學活動的主人。教師在教學中應努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學氛圍，要凸顯學生主體，讓課堂煥發生命的活力，鼓勵學生自覺主動地參與語文學習的實踐活動，從而使自身的語文素養在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高和發展。課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，要有目的地拓寬學生自主活動的天地，教學內容的選擇，教學活動的設計，可與學生商量后確定，教師尊重學生的選擇，師生在平等的基礎上對話，學生的心靈才會舒展，才會愉悅地進入學習情境。

　　教學中，我們要鼓勵學生對教師、教材提出不同的意見，贊賞學生獨特的內心體驗和感受，保護學生的探究火花。關注學生的學習過程和方法，是促進學生發展的新理念，只要學生積極主動地參與了探究的過程，老師都要給予肯定。

　　在整節課的教學中，正是因為有這些先進的教學理念作支撐，才使得課堂氣氛融洽和諧，達到了“潤物細無聲”的境界。

蘇教版第六冊《槐鄉五月》經典教學設計 篇14

　　《槐鄉五月》教學實錄

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

　　3、品味課文語言文字，學習欣賞課文的優美語句。

　　教學重點：感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。

　　教學難點：激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：初到槐鄉給你留下了怎樣的印象？

　　生：槐鄉非常美麗，因為槐花是雪白雪白的，有的像維吾爾族姑娘頭上的小辮。

　　生：我喜歡槐花，因為它能發出陣陣清香。

　　生：我喜歡槐花，因為它能做出香噴噴的槐花飯，而且有的非常漂亮。

　　二、探索新知

　　1、過渡：師：五月，春光明媚，鳥語花香，看，洋槐開花了，槐花可真多呀。槐鄉到處是槐花，看，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。就讓我們走進槐鄉，去聽一聽，看一看，聞一聞，打開書本，小聲讀第一自然段。想一想，你在槐鄉聽見了什么？看到了什么？聞到了什么？用“——”劃出自己最喜歡的句子。

　　（生自讀第一小節）

　　2、交流：

　　（1）生：走進槐鄉，看到了“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　師：（相機出示句子）為什么喜歡這？

　　生：這句話寫出了槐鄉的美。因為山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降。

　　師：我明白你的意思，你的意思是說那里的花好多。是什么顏色的？（板書：多）

　　生：雪白雪白的。

　　師：（板書：白）所以把槐花比作了瑞雪。瑞雪就是好雪。槐鄉屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐鄉。請你把這句話再讀一下。

　　生讀。

　　師：讀得真美。我們在槐鄉看到了槐花非常多，還看到槐花的樣子了嗎？形狀一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　生：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看像維吾爾族姑娘頭上披散的小辮兒。

　　師：觀察的角度一樣嗎？是什么樣的角度？

　　生：由遠到近的。

　　師：老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片，帶同學們去看看。

　　出示兩張圖片，

　　師：請大家一邊欣賞圖片，一邊再來美美地讀一讀。

　　生自讀。 指讀。

　　師：我們一起把槐花的可愛和美麗讀出來，好嗎？

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，不管是遠看，還是近看，槐花的姿態總是這么美，我們再來欣賞一些圖。

　　學生看圖。

　　師：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？ （填空：我眼中的槐花像                   。）

　　生：我看到的是花骨朵，好像是一個個餃子。

　　師：你有一雙慧眼。

　　生：有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈。

　　師：老師真想摘下來送給你。

　　生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

　　生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚會呢。

　　師：你把槐花變成白色的精靈了。

　　師：誰能像課文一樣，一口氣說兩句。

　　生：有的槐花鼓鼓的，像一個個小餃子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

　　生：有的聚在一起，像一個個圓球陪伴著小朋友們。

　　師：我們一起把它再讀一讀，讓槐花優美的姿態牢牢地記在腦海里。

　　生齊讀：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花……

　　（2）師：讀得真好，這么多槐花，開得這么好，瞧，把誰吸引來了？生：小蜜蜂，小朋友。

　　師：小蜜蜂來了，他們是多快樂啊，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

　　師：誰再來讀一讀。

　　生讀：嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：老師發現，你已經走進了槐鄉。你們發現沒有，這句話前后兩句對得很整齊，我們來把它變成小詩好嗎？

　　課件出示：

　　嗡嗡嗡，

　　小蜜蜂飛來了，

　　采走了香的粉，

　　釀出了甜的蜜。

　　“啪啪啪”，

　　孩子們跑來了，

　　籃兒挎走白生生的槐花，

　　心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：我們再一起讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們看：嗡嗡嗡對――

　　生：啪啪啪

　　師：采走對――

　　生：釀出

　　師：再看右邊的，挎走對――

　　生：裝著。

　　師：白生生對――

　　生：喜盈盈

　　（3）師：這樣對稱的寫法使文章的語言顯得更生動。小蜜蜂和小孩子都聞到了槐花的香味，

　　師：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。 “清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？為什么？（一個比一個香、一個比一個濃）

　　師：老師在讀這段話時，每次總能感受到香氣撲鼻，請大家也去讀一讀，找一找。 說說看，為什么會有香氣撲鼻的感覺？

　　生：因為中午桌上擺出了香噴噴的槐花飯。

　　生：我從清香，醇香，濃香看出的。

　　生：越來越香。

　　生：還有整個槐鄉都浸在香海中了。

　　師：還有哪里最能說明香了？

　　生：香海。“香海”并不是指海，而是指到處都是香味。

　　師：還有哪個詞語？

　　生：還有從“這時候，連風打的旋都香氣撲鼻”能看出。

　　生：還有從“浸”這個詞看出來。

　　師：浸是什么意思？

　　生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。

　　師：浸的確是泡的意思，這里為什么不用泡，而用浸呢？

　　生：因為泡只是代表沉在水里的，而浸就表現得更強烈一點，而泡只表現幾個方面，浸更深刻的。

　　師：是啊，泡在香海里了。槐鄉天上地下，四面八方都是香氣，我們來感受一下。

　　生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……都香氣撲鼻。

　　師：香氣進入到每個人的心里，槐鄉五月，真是槐花飄香的季節，怪不得，一到五月，這里的孩子們就會高興地喊起來。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的美與香。

　　生配樂齊讀第一小節。

　　3、師：同學們，在洋槐開化的季節槐鄉的孩子們來了，我們也來了，小朋友在槐鄉干些什么呀，讓我們一起去讀一讀課文第二小節。

　　師：你到槐鄉最喜歡什么？

　　生：我到槐鄉最喜歡吃槐花飯。

　　師：為什么？

　　生：因為非常好吃。

　　師：香味讓人唇齒留香。

　　生：我到槐鄉，首先要美美地吃上一頓，因為槐花飯可好吃了，從第二節看出，槐花飯可好吃了。

　　師：你讀給大家聽聽。這槐花飯是怎么做的。

　　生讀。

　　師：張老師也要流出口水了。喜歡的一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，我們再來看一看這兩幅畫畫，一起再來回味一下槐花飯的味道。

　　師：小朋友來槐鄉，還想干什么？

　　生：到了槐鄉，我會摘槐花打扮自己。

　　師：你就像槐鄉的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香。

　　師出示。

　　師：從這句話中，你感覺到什么？

　　生：我感覺到香噴噴的，感覺他們很俊俏，像在飄。　

　　師：走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。

　　齊讀。

　　生：我會來到槐鄉，在槐花下睡一覺。

　　師：你來到槐鄉，準會熏醉了。這里的醉是喝醉嗎？

　　生：不是。

　　師：那是什么 生：陶醉。

　　齊讀。

　　師：小小子呢？

　　生：抓一把往嘴里塞。

　　師：一起讀，老師建議大家把“他們”改成“我們”。

　　生齊讀。

　　4、師：我離開槐鄉時，最想干什么？

　　生：我想帶一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

　　師：槐鄉熱情好客的的人早就給你準備好了。

　　生：我想帶槐花飯回去吃。

　　5、師：五月，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣！

　　生讀第二、三自然段。

　　出示：槐鄉的孩子真 ！（結合課文內容說話）

　　6、師：槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉的五月因此而更美。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛的孩子，槐鄉的五月是他們最快樂的季節。讓我們和作者一起發出感嘆。

　　出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　師：也是游人的季節。在座的各位，待到槐花爛漫時，請到槐鄉游一游！

　　三、作業：