《小露珠》第一課時教學設計（通用13篇）

《小露珠》第一課時教學設計 篇1

　　之二

　　蘇錦第一小學 顧麗川

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的品格。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備：生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學會本課生字，能正確朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程 

　　一、導入  ：

　　今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）

　　大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

　　過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

　　二、一讀課文

　　1、提出要求：

　　下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生自讀

　　3、檢查：

　　出示小黑板

　　（1）降臨精神

　　（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

　　（3）鉆石樂曲

　　（4）衰老蟋蟀珍珠招手

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？

　　指名讀，說規(guī)律，齊讀

　　三、二讀課文：

　　過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。

　　1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

　　2 學生自讀

　　3 檢查：

　　同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

　　相機

　　出示小黑板：

　　（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

　　（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　4、分自然段朗讀課文

　　下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

　　四、三讀課文：

　　1、提出要求：

　　同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

　　2、哪里詞語你們已經知道它們的意思了呢，指名反饋：

　　夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到

　　黎明：天快亮的時候。

　　水晶：一種無色透明的晶體礦物。

　　圓潤：飽滿而又潤澤。

　　精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

　　俊俏：指相貌好看。

　　衰老：年老精力衰弱。

　　動情；情緒激動。

　　五、學習寫字：

　　1、學生自評：

　　請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么

　　臨：左面是兩豎

　　衰：比“哀”多一橫。

　　喇：中間是“束”

　　戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

　　蒸：注意第九筆是橫。

　　奏：注意第六筆是橫，不是撇。

　　2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

　　3、學生描紅。

《小露珠》第一課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　知識教學點：　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　能力訓練點：　　1﹑培養(yǎng)獨立朗讀課文的能力。　　2﹑培養(yǎng)豐富的想象力。

　　情感滲透點：

　　學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人。

　　教學重、難點：通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教具準備:多媒體教學課件、小動物頭飾

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、師：同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

　　2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

　　二、細讀課文，品味語言

　　（一）學習課文第1自然段。

　　1、課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導學生看圖。

　　夜幕降臨了，可愛的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。

　　2、學生讀課文。

　　3、指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關詞句讀得慢一些。

　　4、練習用“……越來越……”說話。

　　【學以致用，是我們學習課文的最重要的目的，運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環(huán)節(jié)，有梯度地安排了用詞構句的語言訓練，從模仿漸入創(chuàng)造佳境，一步一步登上習得言語表達經驗的臺階。】                                                    

　　（二）、學習課文第2至5自然段。

　　1、早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

　　2、指名回答。

　　3、出示動畫1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

　　小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

　　（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

　　4、出示動畫2

　　（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

　　（2）學生同座位互讀互聽。

　　（3）指名讀、分組讀。

　　5、出示動畫3

　　（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

　　（3）指名讀，學生評價。

　　【通過精美的課件，把學生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫面，對被感知的對象形成立體形象，進而能感情朗讀，練習對話，將無聲的詞語轉化為更能表情達意的有聲語言，意在使文中內在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達到審美愉悅的較高境界。】

　　6、小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書： 閃亮  透明  圓潤

　　7、四人小組分角色表演這部分內容。　　你們想不想模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。現(xiàn)在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內容。（小組合作進行表演、抽一組同學上臺表演）。

　　【情感是表演的生命。在表演的過程中，學生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，對課文的角色進行了很深刻的體驗。】

　　8、同學們的表演非常精彩，合作表演讓我們進一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動物喜歡小露珠嗎？

　　不是，是小動物們都喜歡小露珠。

　　（三）、指導閱讀第六自然段。

　　1、過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內容），思考一個問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請你在文中找到相關的句子，并用波浪線劃出來。

　　【言語學習的起始階段，要讓學生用足夠的時間去讀課文，訓練學生對語言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學生初步感知文章語言文字的優(yōu)美及內涵。】

　　2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生回答找出的句子）

　　（1）有一個詞語說明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；(理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。

　　（2）裝點得格外精神。

　　“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一個詞和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生機勃勃）       誰能來具體說說小露珠把植物裝點得怎樣精神？

　　指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”

　　這位同學說得很好，你真是愛思考的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？這是一個什么句子？

　　這是一個比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）

　　師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

　　下面請大家來欣賞幾張圖片，真實地感受小露珠把植物裝點得有多精神。

　　3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個“美”寫得比第一個“美”大   ）因為她把美麗帶給了大家，她“無私奉獻”，這樣的美才是真正的美。

　　4、想一想，你一定行。

　　看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來感謝小露珠吧！

　　（四）、學習第七自然段。

　　過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　學生自由發(fā)言。

　　1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面)所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”

　　2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？

　　大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

　　在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好像在說：__________。”的句式說說。如果你在場，你又會說些什么呢？

　　【教師給學生一片自由想像的空間，倡導和鼓勵學生調動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，創(chuàng)造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語言表達，抒發(fā)對小露珠的喜愛之情。】

　　師：現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家?guī)�入依依不舍的場面中。老師先來吧，你們和老師比一比�?/p>

　　3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摸下，它為什么還笑著呢？

　　交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。

　　你們體會得多深刻呀！

　　4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

　　【校本教材的閱讀指導，不同于平時的語文課，教者考慮更多的是如何激發(fā)學生的閱讀興趣，如何指導閱讀方法，如何讓課文內容的拓展與審美視點的延伸有機結合。我圍繞兩條線來展示：一條是教給學生閱讀方法，如這節(jié)課上，我教會學生在初讀課文后學會略讀課文的方法。另一條是帶領學生去感悟文字。隨著對文章理解程度的加深，學生逐步走近小露珠，喜愛小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮。】

　　三、總結全文

　　1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。

　　2、同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)�來歡樂。

　　【真正完美的教學，不但能讓學生在嶄新的知識領域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學生體味生活，感受到人性之美，人倫之美。】

　　四、目標檢測

　　1、在（   ）里填上適當?shù)脑~語。

　　（   ）的小露珠    （   ）的白楊樹    （   ）的珠寶

　　（   ）的向日葵    （   ）的喇叭花    （   ）的鮮花

　　2、課文內容我了解。

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的（   ）故事，文中第二至五自然段，通過寫小露珠的（   ）、（   ）、（   ）三個特點來體現(xiàn)小露珠的（   ）美。第六自然段，主要寫小露珠把（   

　　），來體現(xiàn)小露珠的（   ）美。

　　五、拓展延伸

　　課文學完了，老師這兒有幾個作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。

　　1、寫一首贊美小露珠的小詩。

　　2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

　　3、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。

　　4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。

　　5、從現(xiàn)在開始，行動起來，把快樂帶給別人。

　　六、板書設計：

　　小露珠

　　閃亮、透明、圓潤-----外表美

　　把美麗帶給大家-----心靈美

　　教材簡析：

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　學情分析及教、學方法：

　　本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現(xiàn)欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

《小露珠》第一課時教學設計 篇3

　　導航臺

　　一、課文主要內容及思路導讀

　　夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。你觀察過那些可愛的小露珠嗎？

　　這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了山露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚的質。

　　全文共7自然段，可分為四段。

　　第一段（第一自然段）點明了小露珠形成的時間和過程。"夜幕"點明了小露珠形成的時間；"小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。"這句話道出了小露珠形成的過程。"爬呀，滾呀"這一擬人手法的運用。既表現(xiàn)了小露珠的活力，又體現(xiàn)了小露珠的可愛。

　　第二段（第2-5自然段）寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠的美麗。

　　第三段（第6自然段）寫小露珠美化、滋潤了植物，"所有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。"還因為小露珠的存在，植物們才會如此"俊俏"。

　　第四段（第7自然段），寫小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不舍。

　　精品屋

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　精彩片斷（一）

　　片斷點評

　　非常活躍，有生氣

　　所有的植物

　　[欣賞]

　　隨著時間的推移，太陽出來了。"所有的植物變得格外精神。"完全是因為小露珠反射霞光的結果。隨后，課文用"連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。"這句話進一步說明，這一段突出了小露珠的美麗、可愛。

　　精彩片斷（二）

　　片斷點評

　　表現(xiàn)出小露珠的活力

　　小露珠開始蒸發(fā)了。

　　大家對小露珠多么舍不

　　得呀。

　　小露珠無怨無悔。

　　[欣賞]

　　太陽越升越高，時間再一次發(fā)生變化。在這種情況下，"小露珠的身子也越來越輕了"，這說明小露珠在不斷蒸發(fā)，生命即將發(fā)終結。"點頭"、"招手"、"吹奏"用擬人的手法寫出了大家與小露珠深情告別的場面和氣氛。

　　金手指

　　三、表達方法提示

　　在上學期同學們已經知道什么叫比喻。今天，我們從如河運用比喻方面不談談比喻的貼切、創(chuàng)新。比喻具有很強的藝術概括力。著名散文作家秦牧稱比喻是"語言藝術中的藝術"。的確，一個生動、貼切的比喻，不僅能把抽象的事情具體化、形象化、把陌生的東西變?們熱悉的東西，而且能給人的廣闊的想象天力。

　　如課文的第二段

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠，"蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說，早哇，像水晶那么透明的小露珠。"爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　"早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。"落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　作者用"鉆石"、"水晶"、"珍珠"來形容"閃亮"、"透明"、"圓潤"的小露珠，比喻十分貼切、生動，這三個比喻從不同的角度形象、逼真地再現(xiàn)了小露珠美麗的外表，閃亮的鉆石、透明的水晶，圓潤的珍珠都是珍貴的裝飾品，是人們所鐘愛。用它們作比，更能顯現(xiàn)出小露珠的美麗，表達出小動物們對小露珠的喜愛和贊美之情。

　　再如課文第六自然段有一句話：

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　作者把充滿活力的向日葵、白楊樹、喇叭花及"數(shù)不盡的鮮花嫩草"當作"俊俏的小姑娘"來寫，把附著在這些植物上的小露珠比作"美麗的珠寶"，生動、貼切地再現(xiàn)了露珠反射霞光，萬物在陽光下充滿生機的景象。

　　比喻還貴在創(chuàng)新，一個獨創(chuàng)的比喻就如一項科學發(fā)現(xiàn)。同學們讀讀詩人金波的一首小詩。

　　小鹿

　　花的影，葉的影，

　　給你披一件

　　斑斕彩衣。

　　你站在那兒，

　　和無邊的森林

　　融合在一起。

　　然而你還像一株飛跑的樹，

　　高昂著你枝枝丫丫的角，

　　閃進密密的大森林里。

　　一會兒和這棵樹，

　　一會兒和那棵樹，

　　交談著春天的消息。

　　小鹿，你見過嗎？它身上那斑駁的花紋，象不像花和葉的倒影？那枝枝丫丫的角使鹿看上去像不像"一株飛跑的樹"？太獨特。

　　那么，貼切、創(chuàng)新的比喻從何而來？只有深入生活，留心觀察周圍事物，善于動腦思索的，才能從尋常之事，引出非尋常的聯(lián)想，創(chuàng)造推陳出新的比喻。

　　同學們，讓你們活躍的思維"飛跑"起來吧！

　　益智園

　　1、在《水上飛機》那篇課文以"金手指"里我們知道有時為了說明一個事理可以用擬人化的手法來表達。你能學著那篇童話習作和《小露珠》也寫一篇童話作文嗎？

　　2、上學期，我們自編自導自演了不少童話課本劇。《小露珠》又為同學們提供了一個很好的機會和小伙伴們表演起來吧！

《小露珠》第一課時教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學重、難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　（課件出示小露珠）

　　師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

　　（學生自由發(fā)言）

　　師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。

　　過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。

　　交流：

　　小青蛙：

　　（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？

　　師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……

　　（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）

　　師：誰再來夸一夸。

　　師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！

　　小蟋蟀：

　　師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）

　　師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　師讀，學生評價。（相機板書：透明）

　　師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

　　小蝴蝶：

　　師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

　　師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

　　（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）

　　師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。

　　師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。

　　齊讀這三句話。

　　師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！

　　過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進大自然去看一看。（出示課件）

　　師：你們都看到了什么？指名回答。

　　師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們邊讀第六自然段邊想象畫面。

　　師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。

　　師引讀破折號前的話。

　　師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機勃勃。）

　　師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）

　　師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。（配樂）

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

　　師：植物們是怎樣向她告別的呢

　　指名讀。

　　師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。

　　師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對小露珠說些什么呢？

　　指名說。

　　師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（相機板書：奉獻）

　　師：同學們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！

　　三、課內延伸，練筆深化。

　　我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

　　附：板書設計

　　小露珠

　　閃亮

　　透明奉獻

　　圓潤

　　教學反思：

　　本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”

　　在教學過程中，我注重圖文結合，讓學生直觀感受小露珠閃亮、透明、圓潤的美麗外表，結合小動物對小露珠的贊美之語即三句比喻句。在學生朗讀后為了幫助理解，我通過多媒體演示小露珠的形成過程，以及播放小動物如何與小露珠打招呼的場景，使學生興趣倍增。他們不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，而且能體會到描寫時采用打比方的句子是那么優(yōu)美，使學生看到圖畫就產生身臨其境的感覺，這樣學習這三句句子就更深刻了。另外，如

　　“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現(xiàn)出了在小露珠滋潤下植物們的格外精神，這些無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗。教學的時候還可抓住表示動物不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

《小露珠》第一課時教學設計 篇5

　　《小露珠》教學反思

　　《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學 生領略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。

　　我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味.

　　一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。

　　（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學生通過感受畫面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。

　　（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學目標，對教材進行深入淺出的分析，還進行了適時、適當?shù)耐卣埂Ｈ缈吹酵该鞯乃�晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生 體會道別是的難舍難分------

　　（三）抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設計了一系列語言文字訓練：

　　1.比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。

　　2.通過表演強調從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

　　3.第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內容，然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。

　　4.對于學生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時進行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實提高學生的語言表達水平。

　　（四）充分利用文本，進行朗讀、背誦的穿插訓練。

　　1.第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。

　　2.第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后，學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學生動口、動腦，更讓學生動情、動心。

　　二、充分利用學生資源，讓課堂充滿活力。

　　（一）重視學生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。

　　（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。

　　《小露珠》教學反思

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

　　1.品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3.抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節(jié)課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　《小露珠》教學反思

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

　　一、在朗讀中感悟

　　在教學課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，讓學生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

　　二、在空白處想象

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會到植物們對小露珠的依依不舍,更加深刻地感受到小露珠美麗了別人,犧牲了自己的高尚精神。

　　通過教學,學生對小露珠有了更深刻的認識,體會到了它的外表美和心靈美,對學生也深受感染。

《小露珠》第一課時教學設計 篇6

　　今天，我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物、植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美，心靈更美，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話，生動形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借；并且融科學知識、思想啟迪于一體，有利于潛移默化培養(yǎng)學生的美好情操。

　　本課的教學流程我是這樣安排的：

　　1、 圖文結合，復習導入

　　本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時動畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大，越來越亮”的形象。學生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進入文中所描繪的美好意境。

　　2、形象演示，感悟品味

　　本環(huán)節(jié)讓學生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”，相機展示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片，讓學生形成感性認識，從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會三種小動物“蹦”、“跳”、“爬”活動特點和生活習性。

　　3、讀中體會，內化積累

　　本環(huán)節(jié)教學抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。讓學生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

　　4、啟迪想象，情感升華

　　本環(huán)節(jié)教學可以引導學生進行角色的轉換。讓學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情。

　　本節(jié)課的重難點是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　課文的2—4自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學生了解小動物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上看到鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認識。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的外形美。

　　課文第六自然段寫植物因為小露珠而顯得更精神、更美麗。如何讓學生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內在美，我覺得這是本節(jié)課的難點所在。因此在教學中，我采用 “以讀代講”的教學方法。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，出示與這段文字描寫相對應的多媒體動畫，引導學生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機”和“美麗”，那么植物當然也喜歡小露珠。其實，這也就告訴學生小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎上引導學生反復讀課文，學生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，在課堂中，我會把更多的時間留給學生，讓學生有感情地反復朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學生在語文實踐中不斷提高自身的語文能力。

　　本節(jié)課的亮點就是在教學過程中，我設計的兩處說話訓練。

　　第一處是引導學生用二、三、四自然段的句式進行說話訓練，教學中，我引導學生：“小露珠這么美麗，真是人見人愛呀！其他動物看見了，都忍不住要稱贊，你能幫他們贊美小露珠嗎？”鼓勵學生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性，這樣學生的思路就會被打開，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，從而明白小動物們喜歡小露珠的原因，同時對動物們的活動特點也有了更多的了解。新課標指出：應當積極培養(yǎng)學生對于語文本身的體驗、理解，對于語文本身的感悟、思考。教學中，我借助語言文字構建學生與作者對話的平臺，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機引導與無機浸潤中漸漸定格于學生心中。

　　第二處說話訓練是在教學第七小節(jié)，小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的這一段。這段的教學，我引導學生進行角色轉換。教學中通過播放多媒體動畫，讓學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，會說些什么？讓學生插上想象的翅膀，有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會。這一設計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標準》中所強調的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　以上是我對《小露珠》一文第二課時的教學設計構思，不當之處還請批評指正。謝謝大家！

《小露珠》第一課時教學設計 篇7

　　在上《小露珠》這篇課文時，沒有在課堂上發(fā)現(xiàn)閃光的地方，接下來是用“越來越……越來越……”說話練習，如果只是用一個“越來越……”我想對于學生會覺得輕而易舉，但兩個連起來用，我還真的擔心學生想不出好的句子，甚至出現(xiàn)上下內容不連貫的現(xiàn)象，而讓我自己想也沒有找出好的句子，總覺得自己想的太平淡，沒有新意，帶著些擔心進行了本次的說話練習，果然不出我的所料，讀好例句，指出本題要求，讓他們思考了一下，只有幾個學生舉手，但都不另人滿意，于是我創(chuàng)設了幾種情境，讓學生配上用用看，但他們還是一個個眉頭緊鎖，看樣子我的情境并不能引起他們的共鳴，就這樣，時間慢慢地過去了，我想就這樣讓他們寫一句算了，抬頭竟發(fā)現(xiàn)有人舉手，就讓他試試吧，沒想到他一連說了兩句精彩的句子：①學校越來越大，學生也越來越多。②我跑啊，喊啊，感覺越來越熱，越來越累。仔細地欣賞了一下，真的是貼近生活，其他的學生也隨著出現(xiàn)了好多的佳句：天上的白云越來越多，越來越美；媽媽的櫥藝越來越棒，做的菜也越來越好吃了……直至下課，仍有學生追著交給我口頭答案：燈越來越亮，黑暗越來越少；大街上的人越來越多，越來越擠。

　　真是不可小看學生，這看似簡單的說話教學讓我知道：在創(chuàng)設情境時一定要多從學生的角度去考慮，能從他們的經驗出發(fā)，才能心連一塊，從小加強學生的“說話”訓練，使他們掌握“說話”——人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

《小露珠》第一課時教學設計 篇8

　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。

　　教學理念：“為了每一位學生”。尊重每一位學生個性發(fā)展的完整性、獨立性、具體性、特殊性，讓每一位學生的個性都獲得充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的良好個性品質。

　　課前思考：我們的學生本身對世界就充滿新鮮感、好奇心，我們要充分運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設出生動形象的認知材料， 使學生在課堂上更直觀地拉近與課文的距離。《小露珠》是一篇文字極其優(yōu)美的文章，作者運用了打比方的手法，賦予大自然中的生物以鮮明的個性，并且從側面對小露珠的外慧內秀進行描寫。在讀中感悟美，在情境中體驗美，要讓每一位學生都能在情感上得到共鳴，塑造學生健康完美的品質。

　　教學片段實錄：

　　片段一：

　　師：清晨，小露珠遇見了幾位友好的客人。它們是誰，又會和小露珠說些什么呢？請同學們看一看，聽一聽。（多媒體展示）

　　生（1）：小露珠遇見了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。

　　生（2）：它們都在跟小露珠打招呼呢。

　　生（3）：它們都在說小露珠很漂亮呢。

　　師：現(xiàn)在老師這里也有幾句話，都是跟小露珠打招呼的，請你比較一下有什么不同，讀每一句的時候你有什么感受？

　　（出示句子：早哇，小露珠。

　　早哇，閃亮的小露珠。

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。）

　　生（1）：每句話都比上一句多了幾個詞。我讀的時候覺得一句比一句美。

　　生（2）：第一句讀的時候很平淡，第二句讀的時候就知道了小露珠的樣子，到第三句讀的時候，我就覺得小露珠真是太美了。

　　師：那請你來讀讀第三句。（生很有感情地讀，知道要讀出鉆石的閃亮來了。）

　　讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）

　　誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（學生紛紛舉手，師分句指讀）

　　你覺得他們的哪些詞讀得最棒？

　　生（1）：我覺得閃亮這個詞讀得最好。

　　生（2）：我覺得透明這個詞讀得最好。就像透明的小露珠就在我們身邊。

　　生（3）：我覺得圓潤這個詞讀得最好。好象真的讓我看見了像珍珠那么圓潤的小露珠了。

　　（師板書：閃亮  透明  圓潤）

　　師：為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　生（1）：因為小露珠很美。

　　生（2）：因為小露珠閃亮，透明又圓潤，所以我喜歡小露珠。

　　生（3）：因為小露珠像鉆石那樣透明，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師：閃亮，透明，圓潤這些詞都告訴我們小露珠的什么很美？

　　（稍冷場）

　　一生：小露珠外表美。

　　（師板演：外表美）

　　[評析]

　　“語方教學的外延與生活的外延相等”，新課程背景下的語文教學始終與生活緊密聯(lián)系，以上的教學設計發(fā)揮了教材的課程功能，依據(jù)教材、學生的心理特點，對教材內容進行了延伸，但卻與我們的理想的生活。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　片段（二）：

　　師：還有誰喜歡小露珠呢？誰愿意來讀一讀第6自然段

　　（指生朗讀）

　　生（1）：還有向日葵，白楊樹和喇叭花也喜歡小露珠。

　　生（2）：還有鮮花嫩草也都喜歡小露珠。

　　師：它們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠呢？

　　生（1）：因為小露珠讓它們都顯得更加生機勃勃了。

　　生（2）：老師，什么叫“顯得更加生機勃勃”呀。

　　生（3）：就是很有力的樣子。

　　生（4）：就是很有精神的樣子。

　　師：你們說得對極了，讓我們一起來很有精神的讀讀這句話。

　　生讀“金黃的向日葵。。。顯得更加生機勃勃”

　　師：作者還用了打比方的方法，把這些花草樹木寫得更美了，你知道作者是把什么比作了什么嗎？

　　生（1）：把鮮花嫩草比作俊俏的小姑娘。

　　生（2）：不對，是把“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草“都比作俊俏的小姑娘”。

　　生（3）：老師，還有呢，作者把小露珠比作了珠寶。

　　師：你的眼睛真亮，找得對！讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象，我們來試著背背這句話。

　　（生背誦“金黃的向日葵。。。。顯得更加生機勃勃”）

　　師：現(xiàn)在我們知道這些花草樹木為什么也喜歡小露珠吧？

　　（有一點冷場）

　　生：小露珠把它們打扮得更漂亮了，所以我們喜歡小露珠。

　　師：是呀，不光自己長得美，小露珠還把美麗帶給了大家，它的內心也是美麗的。

　　（板：心靈美）

　　[評析]

　　“語文教學的外延與生活的外延相等”新課程背景下的語文教學始終與生活緊密聯(lián)系，要做到課程生活化，以上片段（一）中內容完全能夠更加生活化，可以通過發(fā)展豐富多彩的語文實踐活動，使學習趣味化，對教材內容進行延伸，讓每一位學生的心走近課本，走入課本。

　　倘若一般化地讀，學生的那種感受只能是生硬的，只能及到文字的層面的感受，片段（二）中，老師巧妙地利用學生語文素養(yǎng)中的“知識與能力”這一維度，一下子就讓學生觸及到文字的內在意蘊，順其自然地把學生引入童話世界中，感受了小露珠為大家?guī)�來的生機！可惜的是，教師急于得出結論（外表美，心靈美），在大部分學生的眼中“外表美”“心靈美”這些詞語過于概念化，雖然孩子們的心靈是豐富文袤的，但還是需要更多的體驗，才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，教師還要為孩子們搭建一個更高更大的體驗舞臺。

　　《小露珠》第二次教學片段實錄：

　　片刻（一）：

　　師：清晨，小露珠遇見了幾位友好的客人。。。。

　　師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把他們見面時的情景分角色來演一演，四人小組中討論，誰來挑戰(zhàn)小露珠這一角色？

　　（學生興致高昂，課堂氣氛活躍）

　　師：下面我們選一組來表演

　　“小青蛙”蹦蹦跳跳地來到“小露珠”的面前，楞頭楞腦地：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　“小露珠”微笑著：早哇，穿漂亮綠衣裳的小青蛙，你這么早就出來捉害蟲啦，你真了不起！

　　“小蟋蟀”輕巧地爬到“小露珠”面前：早哇，像小晶那么透明的小露珠。

　　“小露珠”誠懇地：早哇，可愛的小蟋蟀，你彈的小夜曲可真美呀！

　　“小蝴蝶”翩翩飛來：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　“小露珠”歡快地：早哇，小蝴蝶，看，你那絢麗斑斕的翅膀，多美呀！

　　（下響起陳陳掌聲）

　　師：為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　生答，生板書：美（不再用“外表美”）

　　片段（二）

　　。。。。。。

　　（不急于得出“心靈美”）

　　（多媒體展示小露珠笑盈盈地變成水蒸氣）

　　師：小露珠漸漸變成了水蒸氣，消失在太陽公公的懷抱里，它為什么還笑呢？如果你是小露珠，你會怎么想，怎么做呢？

　　生（1）：如果我是小露珠，我也會笑著離開的。

　　師：為什么呢？

　　生（1）：因為我把美麗留給了大有，所以我會開心的笑。

　　生（2）：我也會笑著跟大家告別的，因為大有都很喜歡我，如果我哭著離開的話，別人也會很難過的。

　　師：是啊，我們的小露珠就是這樣想著大家的，這是它的另一種美。

　　師板書（美）

　　師：誰來說說小露珠的這兩種美？

　　[評析]

　　這兩個環(huán)節(jié)的修改，使教學的境界和內涵都顯得開闊豐富了，學生不僅得到了認知方面的

　　收獲，而且在潛能，創(chuàng)造力，個性，天賦等方面也得到了表征，語文教學的價值取向與學生

　　的個性體驗融為一體，并通過換位思考，讓每位學生與“小露珠”的美好心靈觸

　　碰，撞擊出生命的火花，懂得生命的真諦，情感態(tài)度得了升華，在自我滿足與愉

　　悅中取得最佳的教學效果。

《小露珠》第一課時教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：100

　　教完《小露珠》這一課后，我感受最深的是課堂是開放的，活潑的，也只有開放的課堂才能讓學生淋漓盡致地調動他們已有的知識積累，通過課堂上各種信息的接受，豐富其知識積累，完善其知識結構。

　　蘇教版教材注重語感、情感的培養(yǎng)，《小露珠》這篇課文人文性很強。教學的重點首先是感悟語言文字的美，朗讀是一個很好的途徑，范讀，指名讀，再配以精美的圖片抒情的樂曲，極大地豐富了學生視覺、聽覺感受。在此基礎上，感受人性化的自然美是不難的。

　　課文第六小節(jié)描繪的是所有植物在小露珠的滋潤下顯得更加生機勃勃。我給學生準備了一組色彩鮮艷的圖片，配以動聽的音樂，讓學生的視覺先充分享受美的感染，然后再來細讀文章，說說哪里最能讓你感受到它的美？

　　學生憑自己的語感，細細賞析。有的說“光彩熠熠”寫得好，寫出了露珠在太陽公公照耀下閃閃發(fā)光。有的說“生機勃勃”用得最好，說明小露珠把自己獻給了植物們，讓他們充滿生命力。還有的說，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺得它們好象活了一樣。還有人指出“數(shù)不盡”這個詞語告訴我們小露珠滋潤了無數(shù)花草樹木，它真善良……

　　開放的課堂給學生帶來開放的思維，靈感的碰撞讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當學生們理解了課文內容再來讀這一段時，自然是動情又傳神的。

　　新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學。“簡簡單單教語文，本本分分學做人，扎扎實實求發(fā)展”，專家說得多好，洗去鉛華便是真，語文應該是讓人感動、讓人心靈震撼的學科，語文更應該是樸樸實實、教人求真的學科。

　　《小露珠》最后一節(jié)課文，為了讓學生感悟到小露珠那顆無私奉獻的美好心靈，我和學生展開了一段深入的對話：

　　師：小露珠一一不舍地離開了，為什么她走的時候還是“笑盈盈“的呢？

　　（這個問題，一方面幫助學生理解小露珠的內在美，另一方面希望通過對話，培養(yǎng)學生良好的語言習慣和語言能力。）

　　生：小露珠因為交了這么多朋友而高興，所以笑了。

　　生：小露珠想到明天自己還會來，所以才笑。

　　生：因為小露珠非常善良，向日葵等植物對她那么好，她不想讓它們太難過。

　　生：我和他們想的都不一樣，我覺得小露珠因為給植物們戴上珠寶，讓他們變得更加生機勃勃，感到榮幸。她給別人帶類了美麗，她覺得自己也快樂了。

　　生：而且我還知道，明天即使小露珠再來，也不一定就是今天的這顆小露珠了。可她卻一點也不難過，說明她很善良。

　　……

　　多聰明的孩子，我還擔心他們不能理解這隱含著的感情。他們都在用自己真誠的話語演繹著自己純樸的心靈，更在言語之間使自己對文本的理解得以深化。

　　當然，我這節(jié)課也有不足之處，如文末植物們向小露珠告別的那一段“白楊樹向她招手，向日葵向她點頭，喇叭花吹奏著動情的樂曲”這一部分的教學略嫌草率，每一種植物都有自己不同的告別方式，這與它自身的特點是分不開的。如在此進行細致的分析，讓學生體會到這一點也許會好些。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《小露珠》第一課時教學設計 篇10

　　之一

　　作者:王 英

　　一、教學目標 ：

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

　　3. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重難點：

　　使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）

　　二、自讀文章

　　1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

　　2、學生自讀課文

　　三、范讀課文

　　1、交流在讀書中碰到的問題

　　2、讀課文

　　3、談談你覺得老師哪兒讀得好

　　四、指名讀課文

　　1、請大家模仿老師再來讀讀課文

　　2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　3、四人小組交流，盡量自己解決

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、對不理解的地方全班討論

　　五、指導書寫：

　　“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

　　“喇”：中間是束。

　　“衰”：中間是“口”字加一橫。

　　六、作業(yè) ：

　　抄寫詞語

　　第二課時

　　一、導入  新課：

　　1、今天我們將繼續(xù)學習28《小露珠》。（齊讀課題）

　　2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）

　　3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

　　b) 課件演示小露珠的形成過程

　　c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發(fā)言）

　　d) 練讀

　　e) 指名讀

　　f) 齊讀

　　三、讀第二~五自然段

　　1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？

　　2、由朗讀

　　3、交流；小露珠來到了哪些地方？

　　4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？

　　請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

　　5. 自由讀

　　6. 老師把小露珠的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？

　　7. 學生根據(jù)剛才交流的進行表演

　　8. 交流為什么這么讀、這么演

　　（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

　　板書：外表（美）

　　閃亮

　　透明

　　圓潤

　　（理解：閃亮、透明、圓潤）

　　（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在

　　9. 那我們應該怎樣把它讀好呢？

　　10. 指導朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11. 練讀、指名讀

　　12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　13. 為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）

　　四、講述第六自然段

　　1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時的小露珠又給大家?guī)�來了什么呢�?/p>

　　2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

　　3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？

　　4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”

　　交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）

　　5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

　　6、練讀

　　7、指名讀、評價

　　8、齊讀

　　9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

　　板書：品格（更美）

　　無私奉獻

　　五、講述第七當然段

　　1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

　　2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

　　3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

　　4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　5、指名讀第七自然段，其他同學思考

　　6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

　　7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

　　10、你準備怎樣讀呢？

　　11、練讀齊讀

　　六、總結全文

　　1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

　　2、交流

　　七、作業(yè) ：

　　修改課上所寫的片段并謄寫

　　板書：

　　28、小露珠

　　外表（美） 品格（更美）

　　閃亮 無私奉獻

　　透明

　　圓潤

　　設計意圖：

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

　　文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

《小露珠》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道小露珠給所有植物帶來了生機，還要知道小露珠的出現(xiàn)和消失是一種美麗的自然現(xiàn)象。

　　3、練習用“越來越……”說話。

　　教學過程：

　　一、質疑導入。  

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習優(yōu)美的童話故事《小露珠》。通過昨天的學習，這篇課文小朋友已經讀正確、讀流利了。圍繞著課文內容，你的腦筋里有小問號嗎？自由輕聲讀課文。

　　2、學生提問，老師歸納一下主要是這樣4個：（屏幕顯示）

　　⑴ 小露珠是怎樣出現(xiàn)的？       ⑵ 小露珠是怎樣消失的？

　　⑶ 大家為什么喜歡小露珠？     ⑷ 小露珠是怎樣形成的？

　　二、學習課文。

　　㈠ 學習第1小節(jié)

　　1、誰知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的？當夜幕降臨時，在草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀，指導有感情地讀。

　　2、用多媒體演示動畫：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)時的情景。練習說話：小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越          。

　　㈡ 學習2—5小節(jié)

　　1、小動物們都出來活動了，他們看見小露珠，和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的？自由讀2—5小節(jié)。

　　2、感悟動詞。這些小動物是怎么來的？多媒體演示動畫：小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導學生看圖后讀一讀，從讀中體會：這三句話中加點的詞把小動物的動作寫得多準確呀！

　　3、指導讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動詞部分（動畫顯示透明、圓潤的小露珠閃閃發(fā)亮）。先指名讀，再小組分角色練讀。

　　4、因為小露珠是閃亮的，是透明的，是圓潤的，所以小動物們都喜歡小露珠，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節(jié)。

　　㈢ 學習6、7小節(jié)

　　1、一會兒，太陽公公披著云霞，從東山出來了，這時，出現(xiàn)了一番怎樣的景象呢？自己把第6小節(jié)讀兩遍。

　　2、多媒體出示畫面：你從圖上看到了哪些景物？能到書上找出描寫這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。）

　　3、引導學生仔細觀察第6小節(jié)最后一句所描繪的景象，讓學生當場背誦這句話。

　　4、引導學生思考：所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃，這是什么原因？

　　5、因此，植物們更加喜愛小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒，她就要離開大家了，她是怎么離開的？引讀第7小節(jié)中相關的句子，指導讀好“越來越大”、“越來越輕”。

　　6、小露珠就要離去了，植物們是怎么向她告別的？自由讀。啟發(fā)想象：現(xiàn)在你就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，或者紫紅的喇叭花，你想對小露珠說什么？出示句式：我是  

　　，我對小露珠說：“                

　　。”

　　7、聽得出，大家多么希望小露珠能夠再來呀！大家會如愿以償嗎？齊讀最后一句。

　　8、齊讀第7小節(jié)。

　　三、總結課文。

　　1、指板書總結。

　　2、布置作業(yè)：小朋友開頭提出的問題中還剩一個沒有解決：小露珠是怎樣形成的？這個問題書上沒有答案，請小朋友回去完成一個作業(yè)：搜集有關這方面的資料，可以查閱圖書，也可以查閱電腦，還可以向人請教。下節(jié)課，我們除了交流有關信息外，還要爭取把這篇優(yōu)美的課文全都背出來。

　　3、多下時間讓學生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。

　　[附板書]                   還會來的

　　夜幕降臨                            太陽升高

　　小露珠      

　　越來越……                          變成水蒸氣

　　帶來生機

《小露珠》第一課時教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：120

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質兼美的文章，一篇發(fā)人深省的文章。

　　文章中有三句小動物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。

　　上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個孩子，是九個先天耳聾的孩子。他們應該是六年級的年齡，現(xiàn)在上的是三年級的語文教材。相差三個年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當于三年級學生……

　　我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發(fā)言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。

　　看著他們，我想到了春節(jié)聯(lián)歡晚會上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓練，來自與那四個角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動，更來自于他們美麗的內心世界。這是一種“由內而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發(fā)出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？

　　他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。

　　想到一個故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個方向。在太陽尚未升起的時候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動不動，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。

　　它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因為每天都在發(fā)生。但是，這足以讓我們每個人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？

　　青春的臉龐最終會留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會永遠發(fā)著光，點亮孩子們的心燈。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《小露珠》第一課時教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：223

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　作者：趙紅霞    教學科研來源：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：0    更新時間：-4-17   

　　《小露珠》是一篇融科學知識,優(yōu)美語言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛,以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機,贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導,結合學生實際,通過現(xiàn)代信息技術與語文課程的整合,進一步優(yōu)化第一范文教學結構,引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,積累,運用語言,從而提高學生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學生的靈性。本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線,通過多媒體課件的有效運用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境,使學生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎上,對小露珠的特點和作用體會得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美,內在之美,還感受到了課文語言的精妙。學生在對話,角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受,既提高了語言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通,激活了學生學習語文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過程中學生獲得了知識,發(fā)展了語言,學會了學習。

　　一、本課圍繞發(fā)展學生語言這條主線,利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，對小露珠的特點和作用體會得真切,深入，并從中受到了感染和教育。

　　二、新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候,熱情的贊美.同時抓住三個比喻句:像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,讓學生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進行比較，練習用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀,讓學生讀中入境,讀中知情,真正感悟到小露珠外表的美麗,樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進一步培養(yǎng)學生運用課文中的詞語進行概述,說話的能力。又如，在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學生在自主學習中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上,使花朵更艷,樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設問：它們

　　怎么會變得精神

　　？在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。

　　三、對話情境的創(chuàng)設能夠擴大學生的學習空間。在學完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學生演小動物。學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習培養(yǎng)了學生的思維能力,想象能力,創(chuàng)造能力,

　　發(fā)展了學生語言.。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。讀是閱讀的基礎,運用才是學習的目的。通過這種遷移練習,使學生真正將課文中的規(guī)范語言內化成自己的語言。