王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華(精選15篇)
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇1
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聽(tīng)《花瓣飄香》有感
王麗華
本周四聽(tīng)了王松老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著自己的媽媽。聽(tīng)了這節(jié)課,我覺(jué)得有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。
一、 三讀課題,升華主題
上課伊始,王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍,然后問(wèn)學(xué)生香味是從哪里來(lái)的?學(xué)生答道:“是從月季花的花瓣上發(fā)出來(lái)的。”隨后引入教學(xué)。這是第一次讀課題,學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后,此時(shí)學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣,而是對(duì)媽媽的一片關(guān)愛(ài),一片孝心,在此基礎(chǔ)上再讀課題,學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì),加深了對(duì)課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后,王老師娓娓道來(lái):“雖然我們手中無(wú)花,但我們每人都有一片花瓣,那就是對(duì)父母的一片孝心,讓我們?cè)俅紊钋榈刈x兩遍課題。”每位學(xué)生都滿(mǎn)含深情地念道:花瓣飄香。至此,學(xué)生對(duì)課題的理解經(jīng)歷了三個(gè)階段:由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對(duì)媽媽的一片孝心,再?gòu)男∨⒌男袆?dòng)中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對(duì)父母懷有一片孝心,使課文的主題得到了提煉與升華。
二、 注重寫(xiě)作訓(xùn)練
在學(xué)完課文以后,教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí):第二天“我”從集市上買(mǎi)了兩盆花,一盆送給小女孩,另一盆放在“我”母親的陽(yáng)臺(tái)上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時(shí)是怎樣的情景呢?而當(dāng)“我”把花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí),又是怎樣一番情景呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一題,發(fā)揮自己的想象寫(xiě)下來(lái)。我們知道大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書(shū)面表達(dá)能力,而王老師正是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)得到較大的提高。
但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美,就這節(jié)課有一點(diǎn)我想提出來(lái)與大家共同探討。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí),我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”,讓學(xué)生自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方(語(yǔ)言、動(dòng)作、表情)。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受,我相信學(xué)生的答案會(huì)是各種各樣的:有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)欠浅sw貼媽媽的;有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆­——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇2
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢?
2、小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò),我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū),從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。
二、品讀感悟
(一)讀講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎?在課文第幾段?請(qǐng)你找出來(lái)。
2、用心讀,仔細(xì)想,能從中讀出小女孩的懂事嗎?
3、指讀第二段。
4、投影句子:一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。
5、交流: 小朋友,讀著讀著,在你的眼前,出現(xiàn)了一個(gè)怎么樣的小女孩?
6、小女孩很愛(ài)花,很珍惜這片花瓣。(板書(shū):愛(ài)花)
7、從哪些詞語(yǔ)最能看出?(從“小心地”、“雙手捧著”)
8、她為什么那么小心?(怕弄壞了花瓣,怕影響了整朵花,怕露水滾落……)
9、她小心翼翼地摘,用雙手輕輕捧著一片花瓣,如果不是愛(ài)花,怎么會(huì)這么鄭重其事呢?其它小朋友讀出來(lái)了嗎?
10、你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點(diǎn)?再輕一點(diǎn)?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)
11、咱們一起來(lái)讀一讀。
12、過(guò)渡:是啊,小女孩摘了花瓣之后,飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你第一次讀到這里的時(shí)候,你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎?(她為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
13、是啊,課文中的我就是這么想的,所有讀這個(gè)故事的人都是這么想的。那就讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀課文。相信一定能找到答案。
(二)讀悟3-10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢?要求:輕輕地讀讀,3-5自然段,找出你覺(jué)得小女孩懂事的句子,劃上波浪線(xiàn)。然后認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀交流。
3、投影句子:幾天后的一個(gè)清晨,我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問(wèn)。
她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
(2)“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)
(3)小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊溃?/p>
(4)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來(lái)嗎?
(5)讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀,“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
(6)你們看——(相機(jī)出示花)紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,誰(shuí)會(huì)忍心摘下它呢?讓它美美的開(kāi)著, 裝點(diǎn)大地吧!“舍不得摘整朵花”,正是小女孩愛(ài)花的表現(xiàn)啊!看來(lái)她是個(gè)——的孩子?愛(ài)花的,愛(ài)美的孩子。(板書(shū):愛(ài)花)
(7)愛(ài)美是人之常情,為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?請(qǐng)你自己再讀讀這段話(huà),想一想。
(8)“惶恐”是什么意思?小女孩驚慌害怕什么?此時(shí)此刻,她心里怎么想?(摘了花瓣,怕我批評(píng)。)
(9)因?yàn)楹ε拢运惋@得 “不知道怎么辦才好,非常的尷尬,”這是哪一個(gè)詞的意思?讀好詞語(yǔ):不知所措
(10)一個(gè)恐懼,一個(gè)不知所措,你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢?板書(shū):善良
(11)我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話(huà)。
(12)看看小女孩的話(huà)后面為什么有6個(gè)小點(diǎn)?(省略號(hào))她還想說(shuō)什么?你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎?她有點(diǎn)不好意思呢!
4、花這么美,摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎?為什么她還要摘呢?自由讀讀6-9自然段,你一定很快就會(huì)回答的。
(1)出示句子:小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。”
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
a(1)把花瓣送給媽媽?zhuān)尣≈械膵寢尭吲d。可見(jiàn)小女孩是個(gè)孝敬媽媽的好孩子。(板書(shū):孝順)
(2)想一想:媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣,聞著這淡淡的清香,會(huì)說(shuō)些什么?
(3)是呀,一片花瓣是多么微不足道,但卻可以換來(lái)媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興啊!
(4)小女孩就是這樣想著,所以她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的?你能加上“——地說(shuō)”來(lái)讀一讀?
# 一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會(huì)很幸福的。
# 小女孩這樣做還有沒(méi)有別的原因?
b(1)小女孩還是個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。(板書(shū):聽(tīng)話(huà))“爸爸來(lái)信叫他聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒(méi)有惹媽媽生氣,而且——
她這樣做了,想想她在回信中會(huì)怎樣對(duì)爸爸說(shuō)呢?
(2)小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花,這是什么樣的淚花?(高興的淚,幸福的淚!激動(dòng)的淚!)
5、小結(jié):為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花, 但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來(lái),讓媽媽的病好起來(lái),多么有孝心的孩子!
6、難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子!
7、一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順,讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó),多么聽(tīng)話(huà)的孩子!
所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子!
8、現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的情景,相信你會(huì)你會(huì)讀懂更多!
再次投影第三段:
(1)為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?(怕露水滾落,怕風(fēng)把花瓣吹走,急著跑去把花瓣送給媽媽?zhuān)侣端闪耍孪阄稌?huì)散掉……
(2)她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什么?(板書(shū)“花瓣”)
# 還是一顆孝順?gòu)寢尩男模?/p>
# 還是一片濃濃的親情!
(3)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書(shū)“飄香”)
# 還是孩子的一片孝心!一份真情!
(4)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香。
# 聞到了,淡淡的香味!
# 感受到了,女兒對(duì)媽媽的深情!
(5)讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友,課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了。可課文還有一段,寫(xiě)的是什么呢?
(三)讀悟最后一段。
1、指名讀11小節(jié)。
2、這段不寫(xiě)可不可以?
3、在我送給小女孩的月季花中,包含著什么?
4、在我放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中,又包含著什么?
(受到小女孩的感動(dòng),希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。)
5、用心讀讀這段話(huà)。深深地讀到我們的心里去,好嗎?齊讀。
6、小朋友,一片花瓣,一盆月季,凝聚了孩子對(duì)媽媽的多少真情,
7、認(rèn)識(shí)這么一位可愛(ài)的懂事的小女孩,是多么幸運(yùn),多么令人感動(dòng),老師忍不住也想吟一首小詩(shī),
8、這樣吧,當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候,我們先默默地在心里讀一邊,然后一起來(lái)深情地吟誦——
花朵在晨風(fēng)中搖曳,(yè)露珠在花瓣上閃爍,一片花瓣,一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛,心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候,一份親情!
花瓣映紅了媽媽的笑臉,清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……可愛(ài)的女孩,
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎?
9、小朋友,幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧!
好,就叫——“花瓣飄香!!”
10、學(xué)了這篇課文,認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛(ài)的小女孩,聰明的你們一定有話(huà)要說(shuō),誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
11、好,大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧!讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭!
板書(shū): 花瓣飄香
愛(ài)花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事 孝順
聽(tīng)話(huà)
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇3
[課時(shí)目標(biāo)]:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讀懂小女孩是一個(gè)懂事的關(guān)心父母的好孩子、“我”是一個(gè)和藹可親的人。能有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
[教學(xué)重點(diǎn)]:讓學(xué)生充分地讀懂課文,通過(guò)朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。
[教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),入境入情,充分體會(huì)小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純
樸的親情。
[教學(xué)過(guò)程]:
師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課,誰(shuí)愿意再為大家讀讀課題?
生:(讀)花瓣飄香。
師:讀得真好聽(tīng)。
師:今天老師也帶來(lái)了一束飄著淡淡清香的月季花。同學(xué)們看,它們好看嗎?好看在哪里?
生:花紅紅的,真美。
生:這么多的花,開(kāi)得真熱鬧。
師:是啊!看到這么美的一束花,你會(huì)特別想讀課文的哪一節(jié)呢?
生:我想讀讀第一節(jié)。
師:那就讀讀吧!
生:(讀第一節(jié))我家門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵。
師:你眼中的花紅得真鮮艷,是紅艷艷的。還有誰(shuí)想讀?
生:(另一位學(xué)生讀)
師:你看到的花真多,都開(kāi)滿(mǎn)了。今天老師帶來(lái)是一束花,而我家門(mén)前可是一叢花,比這更多更美讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)欣賞欣賞這叢美麗的月季花吧。
生:(全班有感情地讀)
師:如果你家門(mén)前也有這樣一叢月季花,你會(huì)怎么對(duì)待它們呢?
生:我會(huì)在常常去看看它們,因?yàn)樗鼈儗?shí)在太美了。
師:是啊!美好的事物誰(shuí)不愛(ài)呢!
生:我會(huì)經(jīng)常給它們澆澆水、捉捉蟲(chóng),讓它們的花開(kāi)得更鮮艷。
師:你真是一個(gè)愛(ài)花的人啊!
[《花瓣飄香》是一篇洋溢著深深情意的、人文色彩濃厚的美文。一片小小的月季花瓣映射出小女孩金子般的純潔心靈。簡(jiǎn)短的情節(jié)折射出的親情、友情使人掩卷難忘。這堂課的教學(xué)也可以說(shuō)是開(kāi)門(mén)即見(jiàn)景。教師精心地創(chuàng)設(shè)故事的氛圍,通過(guò)讓學(xué)生觀察月季花聯(lián)想課文的相關(guān)內(nèi)容,自然引入到第一自然段的教學(xué)。也正因?yàn)橛羞@直觀的一束月季花帶來(lái)的美,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更積極、更主動(dòng)。而在教師的巧妙點(diǎn)撥下,學(xué)生對(duì)“紅艷艷”、“一叢”
“開(kāi)滿(mǎn)”等詞的理解、朗讀也顯得更到位。]
師:這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛(ài),它吸引來(lái)了一位不知名的小女孩,并由此發(fā)生了一件感人的故事,誰(shuí)愿意再帶大家聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事。
生:(指名讀課文的2—11節(jié))
師:在上節(jié)課讀課文的過(guò)程中,同學(xué)們提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題,讓我們一起回憶一下。出示問(wèn)題:按常理摘花是不文明的行為,為什么作者還夸小女孩懂事呢?從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子?
師:這個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們濃厚的興趣。這節(jié)課我們就一起來(lái)讀懂它。
[在教學(xué)的過(guò)程中,如果提出有一定難度的問(wèn)題,讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決,這時(shí)就會(huì)激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望,使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通,口欲言而未能言”的境界。如果教師在學(xué)生處于這種“憤”與“悱”的階段對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo),會(huì)有意想不到的效果。在這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生雖然朦朦朧朧的感受到小女孩的可愛(ài),但對(duì)于她摘花瓣的行為始終有些耿耿于懷,因?yàn)橐勒掌匠P袨榱?xí)慣的標(biāo)準(zhǔn),摘花是不文明。在他們看來(lái),一個(gè)有這一不良行為的孩子是不能被看作懂事的。因此在上課時(shí)一個(gè)孩子就提出了上面的問(wèn)題,并引起了大家的共鳴。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師也就順?biāo)浦垡赃@一問(wèn)題作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中辯論,在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力,得到心靈的陶冶。]
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能真正弄懂這個(gè)問(wèn)題呢?
生:認(rèn)真讀課文。
生:一邊讀一邊想。
生:我們可以一起討論討論。
師:這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。那你們覺(jué)得是應(yīng)該先自己讀書(shū)、思考還是應(yīng)該先討論。
生:應(yīng)該先讀書(shū)、思考,等有了一定地想法后再和小組的同學(xué)討論。
師:對(duì),這樣的討論會(huì)更有效果。那么,就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的2—9節(jié),你覺(jué)得小女孩到底懂不懂事呢?從課文中畫(huà)出關(guān)鍵的句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)。
生:(認(rèn)真地閱讀、勾畫(huà)。)
師:(巡視指導(dǎo))
師:不少同學(xué)已經(jīng)胸有成竹了。那么我們就分小組討論討論。討論時(shí),先把你勾畫(huà)地句子讀一讀,再說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)你明白了什么,最后再試著把你勾畫(huà)的句子讀好聽(tīng)。今天是星期五,就由5號(hào)同學(xué)主說(shuō),其他同學(xué)再他說(shuō)完后幫他補(bǔ)充、糾正。
生:分小組按要求進(jìn)行熱烈的討論。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。可是孩子們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力并不是天生的,也不是一蹴而就的,它有賴(lài)于教師時(shí)時(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師就非常注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法的指導(dǎo)。如:讓學(xué)生知道要先靜下心來(lái)讀書(shū)親近語(yǔ)言文字,靜下心來(lái)思考,然后再討論,這樣可以避免因理解不到位、思考不周密而導(dǎo)致討論的膚淺,達(dá)不到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的。再如:當(dāng)學(xué)生分組討論時(shí),教師不僅進(jìn)一步明確討論內(nèi)容,還就討論步驟、人員安排等細(xì)節(jié)進(jìn)行了具體要求,這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講是非常必要的,它在一定程度上確保了小組討論有序、高效的進(jìn)行。]
師:同學(xué)們?cè)谛〗M討論中一定有不少收獲,誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。
生:我們小組一致認(rèn)為小女孩很懂事。我們是從這句話(huà)中讀懂的:
“小女孩說(shuō):‘?huà)寢屔×耍艺ò晁徒o她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。’”從這句話(huà)中,我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
師:(大屏幕出示這句話(huà))
師:世界上美好的事物那么多,為什么小女孩選擇會(huì)選擇花瓣作為禮物呢?
生:因?yàn)榛ò旰苊溃瑡寢寱?huì)喜歡的。
師:每一個(gè)小組都放了一朵月季花,請(qǐng)大家用手摸一摸,用鼻子聞一聞,你有怎樣的感覺(jué)。
生:(小組活動(dòng),每一位同學(xué)用手摸月季的花瓣,用鼻子聞月季的香味,并交流感受)。
生:我用手摸了摸,覺(jué)得月季的花瓣軟軟的,像絨布一樣,感覺(jué)很舒服。
師:那么請(qǐng)你讀讀看,帶大家一起感受感受。
生:(讀)花瓣摸上去像絨布一樣,
生:我剛才聞了聞這朵月季花,覺(jué)得月季的香味很淡,要湊近了才能聞到。
生:月季的香味雖然淡,但很優(yōu)雅,一直飄到人的心窩里。
師:說(shuō)得好。你來(lái)帶我們一起來(lái)聞一聞這月季花的香味。
生:(讀)(聞起來(lái)有淡淡的清香)
師:你讀的這“香味”似乎太濃烈了,能不能再淡雅些,再試試看好嗎?
生:(再讀)(聞起來(lái)有淡淡的清香)
師:聞起來(lái)真舒服啊!所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰(shuí)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來(lái)。
生:(深情地讀)花瓣飄香。
師:真香啊!
師:當(dāng)躺在病床上的媽媽看到女兒特意為自己摘來(lái)的美麗的花瓣時(shí),她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會(huì)怎么說(shuō)怎么做?
生:我會(huì)輕輕扶摸著小女孩的頭,激動(dòng)的說(shuō):“你真媽媽的乖女兒。”
生:我會(huì)緊緊摟住小女孩說(shuō):“你真孝順,真懂事。”
生:也許我會(huì)緊緊摟著她說(shuō)不出一句話(huà),因?yàn)椋姨袆?dòng)了。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動(dòng),不僅僅是因?yàn)榛ò旰苊馈⒑芟悖驗(yàn)樗∨?duì)媽媽深深的愛(ài)。(板書(shū):美,愛(ài))
[創(chuàng)設(shè)生活的情境,就是要讓學(xué)生跳出旁觀者的身份,進(jìn)入生活世界中去,使他們的思想情感與故事中的“人物”產(chǎn)生共鳴,在飽滿(mǎn)高昂的情緒中進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生想象媽媽看到花瓣的情景,不僅是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充,更讓學(xué)生體會(huì)到母女之間濃濃的親情,感受到小女孩的“愛(ài)”給媽媽所帶來(lái)的喜悅與滿(mǎn)足,給讀者帶來(lái)的震撼與美好。]
師:老師讀了這句話(huà)也非常的感動(dòng),我就在想:如果我的女兒長(zhǎng)大了,也像小女孩這樣關(guān)心我、愛(ài)我,那我將成為世界上最幸福的人。所以,我情不自禁地把這句話(huà)讀了又讀。(教師范讀這句話(huà)小女孩說(shuō):‘?huà)寢屔×耍艺ò晁徒o她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。’
)
師:同學(xué)們你們感動(dòng)嗎?如果你也很感動(dòng),那么就像老師這樣有感情的讀一讀,試著用自己的真情來(lái)打動(dòng)別人。
生:(深情地朗讀這句話(huà)。)
[語(yǔ)文課程要使學(xué)生有感悟,教師首先要有感悟;要使學(xué)生有體驗(yàn),教師首先要能體驗(yàn);要使學(xué)生受感動(dòng),教師首先要受感動(dòng)。從這種意義上講,教師本身就是一種重要的課程資源。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師站在普通讀者——與學(xué)生平等身份的角度,自然的表達(dá)自己心中的感動(dòng),入情入境的與學(xué)生真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。而實(shí)際的課堂效果也再次驗(yàn)證:只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射時(shí),學(xué)生才能以情悟情,以心契心、以神會(huì)神,學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。]
師:還從哪里可以看出小女孩是一個(gè)懂事的孩子?
生:小女孩的爸爸不在家,她很乖,記住了爸爸的話(huà)不惹媽媽生氣。
師:你怎么知道她的爸爸不在家?
生:我從這句話(huà)知道的:“‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣。’小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。”南沙在祖國(guó)的最南面離家很遠(yuǎn)的。
師:你知道的真多。如果你有這樣一位當(dāng)解放軍的爸爸在保衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén),你感到怎樣?
生:我會(huì)感到很光榮。
生:我會(huì)感到很驕傲。
生:我會(huì)感到很自豪。
師:說(shuō)得對(duì)呀!你們這么一說(shuō)倒讓我有產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題:小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸,為什么此刻提到他時(shí),眼眶里還會(huì)閃動(dòng)著淚花呢?
生:在小組內(nèi)小聲地討論后匯報(bào)。
生:我們這小組覺(jué)得小女孩可能是思念遠(yuǎn)方的爸爸了。你想南沙那么遠(yuǎn),當(dāng)解放軍一年只能回家一次,小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。
師:說(shuō)得有道理。
生:我們這小組覺(jué)得可能是因?yàn)閶寢屔×耍∨⒂X(jué)得沒(méi)有照顧好媽媽?zhuān)瑳](méi)有完成爸爸交給的任務(wù),感到自責(zé),所以眼眶里閃動(dòng)這淚花。
師:咦,這種想法挺特別。
生:剛才楊若甜同學(xué)說(shuō)得我覺(jué)得還是有一定道理的,但我覺(jué)得小女孩還是盡力的去照顧她的媽媽了。你看,媽媽生病了,她還為媽媽送花瓣,想方設(shè)法讓媽媽高興呢。
生:一般像她這么大的小孩子還需要父母的照顧呢?可是,她卻能主動(dòng)的關(guān)心媽媽?zhuān)屵h(yuǎn)方的爸爸放心,說(shuō)明她很懂事呀。
師:你們兩位說(shuō)得真好。所以,作者才會(huì)情不自禁地夸小女孩:真是個(gè)懂事的好孩子。
誰(shuí)來(lái)夸夸她。
生:(有感情地讀:真是個(gè)懂事的好孩子。)
[課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行隨即調(diào)控,拋出一個(gè)看似奇怪的問(wèn)題:小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸,為什么此刻提到他時(shí),眼眶里還會(huì)閃動(dòng)著淚花呢?讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系上下文談自己的看法。答案不是唯一的,孩子們的很多想法是合情合理的,有的孩子甚至要展開(kāi)辯論了。而在這交流、對(duì)話(huà)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)小女孩有了更進(jìn)一步的理解,也進(jìn)一步的感受到小女孩純潔的心靈。]
師:剛才同學(xué)們是從小女孩說(shuō)的這兩段話(huà)中讀懂她關(guān)心父母、懂事的。還從哪里可以看出小女孩懂事呢?
生:(無(wú)人舉手,很多同學(xué)在猶豫。)
師:似乎沒(méi)有了。但我們?cè)诳纯磩偛糯蠹矣懻摰倪@個(gè)問(wèn)題,(再次出示問(wèn)題:按常理摘花是不文明的行為,為什么作者還夸小女孩懂事呢?從哪里可以看出她是一個(gè)懂事的孩子?)摘花是不文明的行為,但小女孩摘的是花嗎?
生:不是,是花瓣。
師:從課文的第幾節(jié)知道的?
生:第二節(jié)。
師:第二節(jié)寫(xiě)的是小女孩摘花的過(guò)程,讀一讀這一節(jié),你覺(jué)得小女孩是怎樣摘花瓣的?
生:小女孩摘花瓣的時(shí)候非常小心。
師:想不想像小女孩那樣小心的摘一回花瓣。
生:(齊聲答)想。
師:要想演得像,必須要讀懂劇本,也就是課文的第二節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第二節(jié),其他同學(xué)一邊讀一邊想,看看有沒(méi)有不懂的詞。
生(指名讀后質(zhì)疑)“俯“是什么意思?
師:有沒(méi)有同學(xué)知道?
生:(猶豫,不能確定。)
師:其實(shí)我們不是第一次遇到這個(gè)字,在課外書(shū)中,我們經(jīng)常看見(jiàn)它和“視“在一起合成一個(gè)詞——俯視。俯視的反義詞是——
生:(齊答)仰視。
師:仰視就是——
生:(齊答)抬頭向上看。
師:那么俯視就是——
生:(齊答)低下頭向下看。
師:俯視的“視”是“看”的意思,那么“俯”就是什么意思呢?
生:低下頭。
[對(duì)于“俯”字的理解,教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積淀,進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥,使學(xué)生很輕松地理解了字義。]
師:對(duì)。“俯”是小女孩摘花瓣時(shí)的一個(gè)動(dòng)作,這節(jié)中還有哪些詞也是描寫(xiě)摘花瓣的動(dòng)作的?
生:(讀書(shū)、勾畫(huà)、匯報(bào))還有“摘了、捧著、穿過(guò)、跑遠(yuǎn)了。”
師:表演時(shí),這一連串的動(dòng)作不能漏掉。不僅如此
,還要注意這些動(dòng)作是怎么做的,只有這樣才能演得逼真。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀,看誰(shuí)讀得像,等一會(huì)一定演得好。
生:(指名試著有感情的讀)。
師:你們?cè)u(píng)評(píng)看她讀得像嗎?
生:我覺(jué)得她讀得像。特別是“小心地摘”和“雙手捧著”這些地方讀得讓人感到小女孩摘花瓣真的是非常非常小心。
師:你聽(tīng)的真仔細(xì),請(qǐng)你也來(lái)讀一讀,小心地摘一片花瓣。
生:(指名有感情的讀)。
生:她剛才“跑遠(yuǎn)了”好象小女孩真的跑得飛快,跑遠(yuǎn)了讓人看不到一樣。
師:你真用心,別人讀書(shū)的時(shí)候,你一邊讀一邊想象,眼前似乎真的浮現(xiàn)了小女孩的身影。那請(qǐng)你也來(lái)讀一讀
生:(指名有感情的讀)。
師:讀得這樣好,相信一定會(huì)演得很好。請(qǐng)你演一演,老師來(lái)幫你配音。
(師生合作表演,結(jié)束時(shí)贏得同學(xué)的掌聲)
[第二自然段的教學(xué)是以演代講,符合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。表演的過(guò)程中教師并不盲目的追求課堂的熱鬧,而是巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在表演前積極地內(nèi)化語(yǔ)言:先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,理解難懂的詞語(yǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生找出摘花瓣的動(dòng)作以及怎樣完成這一動(dòng)作的。最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀這一段文字。正因?yàn)檎Z(yǔ)言?xún)?nèi)化得到位,所以當(dāng)學(xué)生將語(yǔ)言再外化為動(dòng)作表演出來(lái)時(shí)才顯得準(zhǔn)確自然。學(xué)生點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中能抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),說(shuō)出自己的感受,可見(jiàn)是訓(xùn)練有素的。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中滲透了“一邊讀一邊想”的讀書(shū)方法,匠心獨(dú)具。]
師:老師想問(wèn)問(wèn)你,為什么摘花瓣前,你在月季花前面停留了好一會(huì),你在找什么呀?
生:我停在那是想找出一片帶露水的花瓣把它獻(xiàn)給生病的媽媽。
師:為什么一定是要帶露水的花瓣呢?
生:因?yàn)檫@樣的花瓣是最美的。
師:謝謝你的表演,也謝謝你解答了我心中的疑問(wèn)。還有沒(méi)有其他同學(xué)有問(wèn)題想問(wèn)她的?
生:我有一個(gè)問(wèn)題。花瓣很美,由花瓣組成的花應(yīng)該更美,那為什么小女孩只摘花瓣,不摘整朵花呢?
生:我來(lái)回答。因?yàn)樵诘?節(jié)中小女孩說(shuō):“她舍不得把整朵花都摘了。”說(shuō)明她很喜歡花。
生:我同意這種說(shuō)法。花是給大家欣賞的,小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走,影響這里的美,所以只摘花瓣,這樣就不會(huì)影響別人欣賞花了。
師:這么乖巧、這么懂事的女孩,如果她摘了你家門(mén)前的花瓣,你會(huì)責(zé)怪她嗎?
生:不會(huì)。
師:為什么呢!
生:小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽?zhuān)寢寢尭吲d,讓遠(yuǎn)方的爸爸放心。
生:而且月季花多美啊,許多人都愛(ài)觀賞它,小女孩真不愿意去破壞那份美麗,于是,她選擇了只摘花瓣。
師:哦!原來(lái)如此!正是摘花瓣這一細(xì)小的舉動(dòng),更讓人覺(jué)得小女孩是個(gè)懂事的孩子。作者也沒(méi)有責(zé)怪她的意思。她被小女孩深深的感動(dòng)了,所以在與小女孩的交談中,“我”始終是輕輕地詢(xún)問(wèn)。正是因?yàn)樽髡叩膶捜荩艜?huì)被了解到小女孩背后的故事,才會(huì)被這個(gè)故事所感動(dòng)。小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意打動(dòng)了作者的心,這情意正像香飄四方的花瓣一樣,悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊!讓我們?cè)僮x讀課題吧!
生:(深情地讀課題)
師:也正是因?yàn)檫@份感動(dòng),作者才會(huì)將她看到的、聽(tīng)到、想到的寫(xiě)下來(lái),讓讀過(guò)這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自己再有感情地讀讀課文的第2-9節(jié)。將這份感動(dòng)也深深地印在心間。
生:(有感情地朗讀課文)
[教師通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將這篇文章的寫(xiě)作方法滲透了滲透其中。]
師:第二天早晨,我從集市上買(mǎi)了兩盆帶露水的花瓣,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。在兩盆花的下面,我都?jí)褐粡堎R卡,同學(xué)們,你們猜猜看,卡上可能會(huì)寫(xiě)些什么?小組討論討論。
生:(熱烈討論后匯報(bào))
生:“我”會(huì)在給小女孩的賀卡上寫(xiě)“祝你的媽媽早日康復(fù)。”在給媽媽的賀卡上寫(xiě)“謝謝你,媽媽?zhuān) ?/p>
生:“我”會(huì)在給小女孩的賀卡上寫(xiě)“你真是一個(gè)懂事的好孩子,祝你全家幸福。”在給媽媽的賀卡上寫(xiě)“我愛(ài)你媽媽”。
生:“我”會(huì)在給媽媽的賀卡上寫(xiě)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春輝”。
師:這句詩(shī)用在這里太恰當(dāng)了。你為什么會(huì)想到這兩句詩(shī)的呢?
生:因?yàn)椋矣X(jué)得作者被小女孩深深的打動(dòng)了,她覺(jué)得自己也應(yīng)該像小女孩那樣去關(guān)心媽媽?zhuān)㈨構(gòu)寢專(zhuān)晕蚁氲搅恕队巫右鳌分械倪@兩句詩(shī)。
師:聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言,讓我忽然也想起了兩句話(huà)。這兩句話(huà)是我們剛剛在練習(xí)4中學(xué)過(guò)的孟子說(shuō)的兩句話(huà),我們一起來(lái)背一背。
生:(齊背)愛(ài)人者人恒愛(ài)之,敬人者人恒敬之。
師:意思是說(shuō)——
生:關(guān)愛(ài)別人的人,別人也關(guān)愛(ài)她。尊敬別人的人,別人也尊敬他。
生:(齊背)老吾老以及人之老;幼吾幼以及人之幼。
師:意思是說(shuō)——
生:關(guān)心自己家的老人、孩子的同時(shí)也要關(guān)心別人家的老人、孩子。
師:身邊值得我們關(guān)心愛(ài)護(hù)的人很多,如果你身邊有一朵美麗的月季你想送給誰(shuí),為什么呢?說(shuō)得好的,老師就真的花給你一枝月季花,讓你送給想送的人。
生:送給親愛(ài)的媽媽?zhuān)驗(yàn)樯摇B(yǎng)我非常辛苦。
生:送給爺爺奶奶,他們年齡大了,我應(yīng)該好好孝順?biāo)麄儭?/p>
生:送給敬愛(ài)的老師,因?yàn)槔蠋熀荜P(guān)心我們。
……
師:一會(huì)功夫,老師手上的花就送完了,真是供不應(yīng)求。看來(lái),想表達(dá)心意的同學(xué)還真不少呢!那么沒(méi)有拿到花的同學(xué)可以用什么方式怎么向身邊的親人、朋友表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)呢?
生:媽媽工作很辛苦,我可以幫媽媽做力所能及的家務(wù)事。
生:天越來(lái)越冷了,我想每天晚上幫媽媽捂被子,媽媽會(huì)高興的。]
生:下個(gè)禮拜天是奶奶的八十大壽,我想送給奶奶一個(gè)甜甜的吻,并對(duì)她說(shuō):奶奶,我永遠(yuǎn)愛(ài)你,祝你永遠(yuǎn)健康。
生:我想為老師泡一杯清香的茶,讓老師的聲音更動(dòng)聽(tīng)。
生:我想把我的壓歲錢(qián)寄給希望工程,讓更多的失學(xué)兒童能重返課堂。
……
師:同學(xué)們這么有創(chuàng)意。老師發(fā)現(xiàn)你們不僅聰明,而且非常善良、可愛(ài),這些想法真讓人感動(dòng)。其實(shí)只要用心,就一定能找到最適當(dāng)?shù)姆绞剑o人以驚喜。今天回家以后,同學(xué)們就試著做一做,用你獨(dú)特的方式向關(guān)心你以及你關(guān)心的人表達(dá)一份心意,并將你看到的、聽(tīng)到的、想到的像作者這樣具體的寫(xiě)下來(lái)。讓我們的愛(ài)心也像這芬芳的花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)著淡淡的一瓣心香。讓我們?cè)趤?lái)讀一讀課題。
師生:(共同深情地讀課題)
[人文性的語(yǔ)文就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性;就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。在教學(xué)的最后,教師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生猜猜花盆下的賀卡上會(huì)寫(xiě)些什么。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生將此時(shí)內(nèi)心的感受外化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì),教師更是在利用這一環(huán)節(jié)悄悄地?fù)軇?dòng)孩子們心中已有的美好人性的萌芽:從關(guān)愛(ài)親人到關(guān)愛(ài)身邊所有值得關(guān)愛(ài)的人,從用“花”來(lái)表達(dá)心意到用“心”來(lái)表達(dá)心意,使得原本看似柔弱的人性逐漸滋生起來(lái)、壯大起來(lái)、挺立起來(lái)。
在注重人文性的同時(shí),教師始終牢牢把握住語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的工具性的特點(diǎn),要求學(xué)生在回家實(shí)踐的過(guò)程中并將看到的、聽(tīng)到的、想到的像作者那樣具體的寫(xiě)下來(lái)。感悟體驗(yàn)誠(chéng)可貴,遷移運(yùn)用價(jià)更高。當(dāng)學(xué)生去關(guān)心身邊的人,感動(dòng)身邊的人時(shí),心中一定滿(mǎn)懷美好,此時(shí)請(qǐng)他們將這份心靈的感悟訴諸于筆端,會(huì)有一吐為快之感,也能達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
在本堂課中課題一共讀了四次,每一次都在特定的情況下朗讀,感悟到的情感也不盡相同:第一次,在上課伊始,通過(guò)教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽(tīng);第二次,在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題,加深對(duì)花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí);第三次,在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上,三讀課文,使學(xué)生感悟到小女孩對(duì)父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳,悄悄飄進(jìn)了作者的心,作者被深深地打動(dòng)了;第四次,讀在全課結(jié)束時(shí),代表著讓同學(xué)們的愛(ài)心也像這芬芳的花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)著淡淡的一瓣心香。這四次課題的朗讀一詠三嘆,意義深遠(yuǎn),令人回味無(wú)窮。]
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇4
教材分析
《花瓣飄香》描寫(xiě)了一個(gè)小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事,贊揚(yáng)了小女孩體貼母親、愛(ài)惜花草的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)
1﹑通過(guò)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,積累課文語(yǔ)言,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的好孩子,從她身上學(xué)會(huì)愛(ài)自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞,識(shí)記生字。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,積淀語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)字里行間體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設(shè)計(jì)理念
全文明白如話(huà),學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主、合作朗讀,在讀中感悟,并通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià),教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,不斷完善教學(xué)過(guò)程,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
教學(xué)過(guò)程
一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣
出示月季花,學(xué)生聞一聞,說(shuō)說(shuō)味道怎樣:摸一摸,說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣,還引出了一段動(dòng)人的故事。
(評(píng)析:課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”一上課,教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室,讓孩子們聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō),此情此景,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,又牽動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待,從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣,走進(jìn)了今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。)
二、媒體渲染,營(yíng)造氛圍
聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片,思考:課文講了一件什么事?
(評(píng)析:優(yōu)美的音樂(lè),生動(dòng)的畫(huà)面,娓娓的范讀,使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料,營(yíng)造了課文所描述的氛圍,為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,自讀感悟
1、當(dāng)作者了解了小女孩摘花瓣的原因后,第二天早晨,就從集市上買(mǎi)了兩盆帶露水的月季花,一盆送到了小女孩的家門(mén)口,為了不打擾小女孩,想在花盆底下留張紙條,該怎么寫(xiě)呢?讓我們道課文中去尋找答案。學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
(1)指名小組分角色朗讀課文。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,邊聽(tīng)邊在書(shū)上做一些記號(hào),讀得精彩的詞語(yǔ)、句子、段落,在課文中打個(gè)“*”,不足之處,打個(gè)“?”,評(píng)價(jià)的時(shí)候就提醒他們,讓他們有所改進(jìn)。
(評(píng)析:評(píng)價(jià)是一種方法,一種手段。把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,讓評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)吸納和表達(dá)意見(jiàn)的過(guò)程,符合學(xué)生的自我需要。)
(2)(學(xué)生評(píng)到哪兒就學(xué)到哪兒,在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上,再次深化感情朗讀,在讀中談自己的感受。)
重點(diǎn)指導(dǎo):“幾天后的一個(gè)清晨……她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。”
指名一學(xué)生上臺(tái)摘花瓣,老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的?
a、小女孩非常害怕。出示詞卡:惶恐,誰(shuí)來(lái)讀?
b、小女孩簡(jiǎn)直不知道怎么辦才好。出示詞卡:不知所措,誰(shuí)來(lái)讀?
練讀這一自然段。
(評(píng)析:運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在具體可感的真實(shí)情境中理解詞語(yǔ)。)
4、全班分角色朗讀課文。
(評(píng)析:朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的必經(jīng)之路,是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,它能外顯出你對(duì)教材的理解、感悟、經(jīng)驗(yàn)相融合,達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。此時(shí),無(wú)需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己,感染別人。)
5、讀到這兒,同學(xué)們的心中一定和作者一樣,都在默默地稱(chēng)贊小女孩,那就把你想對(duì)小女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在花盆底下的那張紙條上。
6、交流
(評(píng)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫(xiě)張紙條,學(xué)生帶著這一目標(biāo),充分、自主地朗讀課文,在讀中理解了課文內(nèi)容,感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。)
四、范例引路,情感流淌
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。
3、交流
4、(多媒體演示花瓣飄落的動(dòng)畫(huà))伴著月季花的清香,我也想給自己的媽媽送去一片花瓣(一片大花瓣定格,上面出示一首小詩(shī)):
媽媽是綠葉,
我是花瓣。
是您給我美麗、清香,
是您給我快樂(lè)、成長(zhǎng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲,
媽媽?zhuān)覑?ài)您!
5、學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)媽媽問(wèn)候的話(huà)或小詩(shī)。
6、交流
(評(píng)析:母子間的愛(ài)是多么熟悉而親切的感情呀!教師以自己的事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感,為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生說(shuō)自己與母親的小故事,自己選擇寫(xiě)的內(nèi)容,使他們的思維既不脫離教材誘導(dǎo)與課堂教學(xué),又有超越創(chuàng)新的一面,使學(xué)生我心想我感,我筆抒我心,讓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通,把說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練與情感的熏陶有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。)
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇5
看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhāi huā huánɡ kǒnɡ rě shì fǔ shēn
pěnɡ qǐ qīnɡ chēn shě derónɡ bù
二、 比一比,再組詞。
請(qǐng)( ) 錯(cuò)( ) 若( ) 旅( )
清( ) 措( ) 惹( ) 旋( )
三、 填一填。
一( )月季 一( )花瓣 一( )露水
一( )田野 一( )絨布 一( )香味
一( )眼淚 一( )電話(huà) 一( ) 清晨
四、 把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再讀一讀。
不( )所措 ( )相開(kāi)放 清( )無(wú)比 一( )如洗
連( )起伏 放( )遠(yuǎn)眺 熱鬧( )凡 星羅棋( )
五、選字填空。
瓣 辯 辨 辮
1、她的小( )子真好看!
2、這朵花的花( )多美啊!
3、你一定要分( )清楚哪一個(gè)才是正確的。
4、因?yàn)樵u(píng)選班長(zhǎng)的事,大家爭(zhēng)( )個(gè)不停。
六、讀課文最后一段話(huà),完成練習(xí)。
第二天早晨,我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
1、我為什么要買(mǎi)兩盆花?
2、如你就是文中的“我”,你會(huì)對(duì)這個(gè)小女孩說(shuō)些什么呢?
3、媽媽身體不好時(shí),你會(huì)為她做些什么呢?
七、讀下面短文,完成練習(xí)。
媽媽的手
媽媽的手是一雙勤勞又靈巧的手。就是媽媽的這雙手,包攬了所有的家務(wù)。每天,從媽媽的手中變出各種香噴噴的飯菜,真讓我大飽口福。就連我的小辮子也能在媽媽的手中編出各種各樣的花式,漂亮極了!我臟兮兮的衣服,經(jīng)過(guò)媽媽的手一清洗,就變得干干凈凈。一團(tuán)不起眼的毛線(xiàn),經(jīng)過(guò)媽媽的巧手,能變成一件美麗的毛衣。
媽媽的手是溫暖的手,真像魔術(shù)師的手!
媽媽有一雙怎樣的手?在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的手 ( )的手 ( )的手
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):140
花瓣飄香教學(xué)片斷
師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?從哪些地方體會(huì)到的?
生:我體會(huì)到小女還在摘花的時(shí)候 很小心,我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到,因?yàn)橹挥行⌒囊硪恚艜?huì)用上這兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
生:我也體會(huì)到了她是小心翼翼摘花瓣的,因?yàn)榛ò晟线帶露水,她這么小心,一定是不想讓露水滾落到地上。
生:我感覺(jué)她一定很珍惜這片花瓣,所以才小心地摘。而且她摘時(shí)是“俯在”花前的,也可以說(shuō)明她很小心。
師:誰(shuí)可以在做做這個(gè)女孩的動(dòng)作?
生表演,體會(huì)小心呵護(hù)的感覺(jué)。
生:我還覺(jué)得這個(gè)小女孩在摘花瓣的時(shí)候很緊張。從“飛快地穿過(guò)田野”可以看出。
師:你能知道小女孩為什么這么緊張嗎?
生:因?yàn)檫@月季花不是她自己家里種的,是去別人家摘的,總有點(diǎn)像偷的感覺(jué),所以會(huì)很緊張。
生:我也感覺(jué)到了,從“俯在花前”也可以看出,她一定不想被別人看到,所以才這樣的。
師:是呀,去摘?jiǎng)e人家的花瓣,自然很緊張,同時(shí)又對(duì)花瓣存在著愛(ài)護(hù)珍惜的感覺(jué),小女孩摘的是那么小心。誰(shuí)能來(lái)試著將小女孩此刻摘花的復(fù)雜心情讀出來(lái)?
(生練習(xí)朗讀。)
教后反思:學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感觸,從細(xì)致地品詞中,他們能閱讀到文本以下蘊(yùn)涵的內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生充分的時(shí)間去靜靜閱讀,讓他們動(dòng)動(dòng)筆圈圈畫(huà)畫(huà),然后仔細(xì)思考,從詞語(yǔ)語(yǔ)句上能體會(huì)到什么。(當(dāng)然在此之前的第四課課文指導(dǎo)上已經(jīng)教給他們品讀課文的方法)學(xué)生的回答讓我很驚訝,這是一次真正的放手閱讀,當(dāng)然,剛開(kāi)始會(huì)品讀的學(xué)生很少,但是好學(xué)生的回答能激發(fā)別的孩子的思考,所以答案越來(lái)越豐富,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維在彼此的交流中碰撞出火花,我想我將繼續(xù)改進(jìn)自己的備課與上課的方式,讓學(xué)生能有更多的自我表達(dá)和獨(dú)立思考的時(shí)間空間。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客
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王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):141
《花瓣飄香》實(shí)錄片段
涵溆
獻(xiàn)丑了,下面是我上完《花瓣飄香》后整理的一小段,請(qǐng)各位多多指教。
(我們班的生物角養(yǎng)了好幾盆花)開(kāi)始上課:
師:華夏,請(qǐng)你幫老師到生物角摘朵花來(lái),謝謝!(學(xué)生都非常好奇,一直目不轉(zhuǎn)睛的看著華夏,直至他把花交到我手中。)同學(xué)們的目光一直追隨著華夏,誰(shuí)能告訴我,剛才他是如何摘這朵花的? 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
生:他走到生物角,隨意折了一朵,就拿在手里伸直手臂,走過(guò)來(lái)遞給了老師。
師:從學(xué)生說(shuō)話(huà)中選擇板書(shū): 隨意 折 伸直 走過(guò)來(lái)遞給
真不錯(cuò),觀察到了華夏摘花的動(dòng)作和細(xì)節(jié)。(投影出示課文第二自然段)請(qǐng)看這個(gè)小女孩,又是如何摘花的呢?把能體現(xiàn)小女孩摘花時(shí)的心情的詞畫(huà)出來(lái),并用你的朗讀來(lái)告訴大家你畫(huà)出了哪些詞。
生:她俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。
師:聽(tīng)學(xué)生朗讀,隨機(jī)板書(shū): 俯 小心的 一片 捧 飛快地
找得真準(zhǔn),讀得也很清楚,那么,從你畫(huà)出的詞語(yǔ)中你體會(huì)到些什么?
生:小女孩很舍不得摘那朵花,你看她只摘了一片花瓣,而且摘得那么小心,還用雙手捧著,似乎生怕一個(gè)不小心摔疼了那片花瓣。她很愛(ài)護(hù)那朵花。
師:你真會(huì)讀書(shū),說(shuō)的真好。既然小女孩那么愛(ài)花,為什么還要去摘掉一片花瓣呢?
幾天后的又一個(gè)早晨,我解開(kāi)了這個(gè)謎底。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三至十自然段,看看作者找到的是什么樣的答案。
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王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇8
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備:一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求:
1、讀通課文。
2、查字典:俯、惶、恐
教學(xué)過(guò)程 :
一、引入情境,初讀課文。
1、出示一束月季花,展示在講臺(tái)上。同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)了什么?,這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的,仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣?你們喜歡嗎?(啟發(fā)學(xué)生看看樣子,聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美,還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡,有一位小女孩,她也很喜歡,大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書(shū)課題:花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了,能把課文讀通嗎?愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手。看看課文,該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢?提示學(xué)生:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事?請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示:一天清晨(2)、幾天后的一個(gè)清晨(3-10)、第二天早晨(11)
第二部分比較長(zhǎng),請(qǐng)兩位同學(xué)讀,3-5、6-10,請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀,其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng),生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有,他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。
5、學(xué)生分段朗讀,讀中相機(jī)正音,讀后學(xué)生評(píng)價(jià),教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(小女孩摘花瓣送媽媽?zhuān)?/p>
結(jié)合進(jìn)行板書(shū):摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué),讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學(xué)們想深入了解哪些?教師激發(fā)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。(出示學(xué)生提出的問(wèn)題)
⑴怎么摘花瓣的?
⑵為什么只摘花瓣呢?
⑶摘花瓣做什么?
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,那下面該怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎?就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落,圈圈畫(huà)畫(huà),同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文,這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎?指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美,展現(xiàn)的人物美,課文的語(yǔ)言也很美,想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
(一)探究問(wèn)題1,學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一節(jié)?出示段落2,指名讀,你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣?從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?(體會(huì):俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演,恐怕花瓣摘光了,咱們商量一下,就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō):
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕,為什么?(小心)
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)
你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(雙手捧著)
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?
(一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滾掉。)
6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢?指名讀,齊讀。
(二)探究問(wèn)題2,學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢?”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀,
⑴指名答,板書(shū):舍不得,怎么說(shuō)的?(低著頭不好意思)為什么?
⑵知道摘花瓣是不對(duì)的,還可以從哪兒看出來(lái)?(不知所措、惶恐),想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。(很突然,來(lái)不及反應(yīng);感到驚慌害怕)
⑶知道了,這句話(huà)該怎么讀?指名讀。
⑷我理解她嗎?哪兒看出來(lái)?(我輕輕地問(wèn))(讀讀,她知道自己錯(cuò)了,我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她,)
⑸分角色讀好3-5
(三)探究問(wèn)題3,學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么?出示6-9段,指名回答。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。(板書(shū):送給媽媽讓媽媽高興)
讓學(xué)生摸一摸,聞一聞,花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香,心里什么感覺(jué)?
2、再讀讀還有什么原因?
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信,在信中會(huì)說(shuō)些什么呢?這是一位怎樣的孩子?(板書(shū):聽(tīng)媽媽話(huà),不惹媽媽生氣)
(爸爸遠(yuǎn)在千里,照顧不到媽媽?zhuān)坏蝗菋寢屔鷼猓要讓媽媽高興;不但聽(tīng)媽媽的話(huà),還聽(tīng)爸爸的話(huà)。)
⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢?(爸爸不在身邊,媽媽又生病了,小女孩很難過(guò))
這是一位怎樣的孩子?(愛(ài)媽媽?zhuān)拢?/p>
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華,體驗(yàn)感情。
1、讀到這里,三個(gè)問(wèn)題都理解了,此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么?
真是個(gè)懂事的好孩子。(學(xué)生齊讀)板書(shū):懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī),讀給你們聽(tīng)。(配樂(lè)朗誦,字幕滾動(dòng))
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩,課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、最后,請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙,今天,老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花,課也結(jié)束了,這束花該怎么處理呢?老師想請(qǐng)你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的花瓣嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)要求:通過(guò)精讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情,有感情地朗讀課文,表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 課文
在作者的家門(mén)口有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵,十分美麗。可是有一天清晨,作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象?
板書(shū):我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書(shū):小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀:你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?
摘花很小心(小心地 雙手捧者)
心里急(飛快地 穿過(guò) 跑)
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話(huà),你看到這個(gè)小女孩的行為,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
(為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
過(guò)渡:作者跟我們一樣,也產(chǎn)生了疑問(wèn),你們想不想弄明白是怎么回事?機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨,小女孩又來(lái)了,作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,那就應(yīng)該問(wèn)她?現(xiàn)在你們來(lái)做作者,老師來(lái)做小女孩,你們來(lái)文問(wèn)看,看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn),師答(語(yǔ)氣不好的不回答,語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。)
3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的?
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣?
(發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了,為了消除她的惶恐)
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣,是不是更能讓人接近。
6、指名讀,分角色讀
7、通過(guò)詢(xún)問(wèn),作者不僅解開(kāi)了心中的疑團(tuán),而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì)到?你從哪里體會(huì)出來(lái)的?自由讀4—10自然段,思考
8、交流(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
9、過(guò)渡:小女孩的媽媽生病了,為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你,你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎?為什么?
10、如果是你,你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎?為什么?
11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌,在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
14、我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話(huà),看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊!如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人,愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友,把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。(要求:熟讀對(duì)話(huà),練好對(duì)白)
板書(shū):用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié):其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū):孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者,你知道自己為什么這樣做嗎?(受了感動(dòng),激發(fā)了孝心)
板書(shū):買(mǎi)花
3、齊讀
4、如果你是作者,送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么?
如果你是作者的母親,你看見(jiàn)了月季花,你又會(huì)說(shuō)些什么?
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣,但是我們每個(gè)人都有一片花瓣,那就是我們的孝心,希望我們能用我們的心,讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
(閉上眼睛,雙手握十靠額頭。)
板書(shū):
小女孩 摘花
花瓣飄香 (孝心) 送媽媽
“我” 買(mǎi)花
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇9
《花瓣飄香》課本劇
地點(diǎn):門(mén)前小花園
時(shí)間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場(chǎng)門(mén)前小花園
[環(huán)境]:門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從
花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了.)[小女孩下
[一個(gè)中年男子上.
中年男子:這個(gè)小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘?jiǎng)e人家門(mén)前的花呢真不懂事!唉......[一個(gè)中
年男子下
第二場(chǎng)門(mén)前小花園
[環(huán)境]:門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
小女孩:這花多香啊!趁沒(méi)人的時(shí)候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的
.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣.
中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.
后記:第二天早晨,中年男子買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在
他媽媽的陽(yáng)臺(tái)上.
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇10
6 花瓣飄香
教學(xué)要求:通過(guò)精讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情,有感情地朗讀課文,表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
在作者的家門(mén)口有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵,十分美麗。可是有一天清晨,作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象?
板書(shū):我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書(shū):小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀:你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?
摘花很小心(小心地 雙手捧者)
心里急(飛快地 穿過(guò) 跑)
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話(huà),你看到這個(gè)小女孩的行為,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
(為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
過(guò)渡:作者跟我們一樣,也產(chǎn)生了疑問(wèn),你們想不想弄明白是怎么回事?機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨,小女孩又來(lái)了,作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,那就應(yīng)該問(wèn)她?現(xiàn)在你們來(lái)做作者,老師來(lái)做小女孩,你們來(lái)文問(wèn)看,看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn),師答(語(yǔ)氣不好的不回答,語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。)
3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的?
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣?
(發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了,為了消除她的惶恐)
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣,是不是更能讓人接近。
6、指名讀,分角色讀
7、通過(guò)詢(xún)問(wèn),作者不僅解開(kāi)了心中的疑團(tuán),而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì)到?你從哪里體會(huì)出來(lái)的?自由讀4—10自然段,思考
8、交流(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
9、過(guò)渡:小女孩的媽媽生病了,為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你,你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎?為什么?
10、如果是你,你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎?為什么?
11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌,在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
14、我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話(huà),看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊!如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人,愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友,把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。(要求:熟讀對(duì)話(huà),練好對(duì)白)
板書(shū):用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié):其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū):孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者,你知道自己為什么這樣做嗎?(受了感動(dòng),激發(fā)了孝心)
板書(shū):買(mǎi)花
3、齊讀
4、如果你是作者,送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么?
如果你是作者的母親,你看見(jiàn)了月季花,你又會(huì)說(shuō)些什么?
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣,但是我們每個(gè)人都有一片花瓣,那就是我們的孝心,希望我們能用我們的心,讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
(閉上眼睛,雙手握十*額頭。)
板書(shū):
小女孩 摘花
花瓣飄香 (孝心) 送媽媽
“我” 買(mǎi)花
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇11
情滿(mǎn)課堂 愛(ài)滿(mǎn)人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者:張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 尹玉 轉(zhuǎn)貼自:張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):111
情滿(mǎn)課堂 愛(ài)滿(mǎn)人間——《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)
張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 尹 玉【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
一、教材簡(jiǎn)析:
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事,表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
二、設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃親情的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單,但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,以情感為線(xiàn)索,不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字,更要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神,體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),懂得小女孩的內(nèi)心世界,體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心,受到敬愛(ài)父母的教育;
能力目標(biāo):
感悟人物內(nèi)心世界,在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的生字,理解文中的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句,解決所提出的問(wèn)題,體會(huì)小女孩對(duì)母親的一片愛(ài)心,從而受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借具體的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì),陶冶高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一束月季花
四、教學(xué)過(guò)程:
第一樂(lè)章:釀 情
一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情:
1、出示一束月季花,展示在講臺(tái)上。
圍繞“你們喜歡月季花嗎?”這一話(huà)題談話(huà)。
2、板書(shū)課題:花瓣飄香。
3、說(shuō)說(shuō)課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?講了一件什么事?
板書(shū):摘花瓣 送給媽媽
[環(huán)節(jié)解析:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí),學(xué)生與文本之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁,鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,也是貫穿整堂課的情感線(xiàn)索的維系點(diǎn)。]
第二樂(lè)章:入 情
二、精讀詞句品味情:
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,學(xué)生質(zhì)疑,寫(xiě)在黑板上。
⑴怎么摘花瓣的?
⑵為什么只摘花瓣呢?
⑶摘花瓣做什么?
2、小組合作學(xué)習(xí),選擇其中一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論。
3、學(xué)生交流:
(一)品讀“摘花瓣”(學(xué)習(xí)第2小節(jié))
1、指名讀,交流摘花瓣的動(dòng)作。(課件顯示詞句)
2、表演小女孩摘花瓣的情形,評(píng)價(jià)。
3、采訪(fǎng)小演員:
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕,為什么?你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?
4、再讀小女孩摘花瓣的情形。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
(二)品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容(學(xué)習(xí)第3-5小節(jié))
1、課件顯示,說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?
2、再讀小女孩的話(huà)。
3、“我”理解她嗎?顯示句子,比較:
(1)“為什么摘花瓣?”我問(wèn)。
(2)“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問(wèn)。
4、分角色讀好3-5小節(jié)
(三)品讀“摘花瓣做什么”(學(xué)習(xí)6-9小節(jié))
1、默讀6-9小節(jié),指名回答:摘花瓣做什么?(板書(shū))
讓學(xué)生摸一摸,聞一聞月季花,談心里的感覺(jué)。
2、再讀讀還有什么原因?
想一想:小女孩在給爸爸的回信中會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練(課件顯示):這是一位( )的小女孩。
4、分角色讀好6-9段。
5、顯示:“真是個(gè)懂事的好孩子。”學(xué)生齊讀,小結(jié)。
[環(huán)節(jié)解析:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),自主選擇,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀;而寫(xiě)一寫(xiě),演一演,說(shuō)一說(shuō),比一比,讀一讀,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,深化了對(duì)文字的理解,感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感。這些綜合性活動(dòng),使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng),是對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。]
第三樂(lè)章:動(dòng) 情
三、以美傳情突出情:
1、老師送給學(xué)生一首自己寫(xiě)的小詩(shī),聲情并茂地配樂(lè)朗誦:
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠, 小小的花瓣,
小女孩摘下一片花瓣, 像絨布一樣柔軟,
輕輕放在枕邊。 淡淡的清香,隨風(fēng)飄散。
表一份心愿, 小小的女孩,
道一聲祝福, 像露珠一樣透亮,
臉上漾起了微笑。 你,不就是那片清香的花瓣嗎?
你喜歡老師詩(shī)中的哪句話(huà)?說(shuō)說(shuō)理由。
2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香,不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播、擴(kuò)散嗎?齊讀第四段。
3、說(shuō)一說(shuō):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩,會(huì)說(shuō)些什么?小女孩又會(huì)怎么說(shuō)?
4、演一演:“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上,母親會(huì)怎樣問(wèn)“我”?“我”又會(huì)怎么回答?小組表演,然后師生共演,再讀課文。
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣孝敬父母的,隨機(jī)送出月季花。
6、分送花瓣 :愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣,懷著敬愛(ài)父母的一片深情,飄向各自的家。
[環(huán)節(jié)解析:別林斯基說(shuō):“美是道德的親姐妹。”本環(huán)節(jié)中以美傳情:老師的配樂(lè)詩(shī)朗誦使課堂的集體情感由淡而濃,生生、師生的互動(dòng)表演使愛(ài)的旋律不斷奏響,學(xué)生美好的心靈使愛(ài)的情感溢滿(mǎn)課堂,而片片花瓣的清香已飄進(jìn)了學(xué)生的心田,也定會(huì)撒向整個(gè)人間。“感人心者,莫先乎情”,文中之情已成心中之情,本環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”這一新課程理念。]
轉(zhuǎn)載
一葉
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王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇12
第一課時(shí)
布置預(yù)習(xí)本課生字詞,課前了解情況。
一、初讀課文:(揭題、讀題)
1、你解決了哪些字詞。
2、串讀課文
3、把你自認(rèn)為讀得比較好的句子讀一讀。
二、再讀課文:
討論:課題是“花瓣飄香”,而課文的主要內(nèi)容是“花瓣”嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。
請(qǐng)你用一句話(huà)概括課文。
請(qǐng)找出課文中評(píng)價(jià)小女孩的句子:真是個(gè)懂事的好孩子。
談?wù)劇岸隆保鹤觯ê线m的事情)說(shuō)(合適的話(huà))
三、作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?
寫(xiě)女孩做的事情:課文的第二三自然段。
寫(xiě)女孩說(shuō)的話(huà):課文的第五、七、九自然段。
四、學(xué)習(xí)女孩“行為”部分:
1、指名讀課文的2、3兩個(gè)自然段。
2、劃出小女孩的動(dòng)作。
3、體味“動(dòng)詞”:說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)動(dòng)作你能找到什么原因。
4、將自己讀成小女孩:完成一個(gè)角色轉(zhuǎn)換。以小女孩的身份來(lái)敘述摘花的事情。
指名讀
五、練習(xí):
你已經(jīng)成為小女孩了,你能將自己摘花時(shí)的心理寫(xiě)出來(lái)嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì):
花瓣
一天清晨,我從一戶(hù)人家門(mén)前走過(guò),看到那里有,( )。我俯在花前,。從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,( )雙手捧著,( )然后飛快地穿過(guò)田野,跑向家中。( )
幾天后的一個(gè)清晨,( )又見(jiàn)到我在摘花瓣,就叫住了我。我拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著,心想:( )
第二課時(shí)
一、指名朗讀昨天特別優(yōu)秀的作業(yè)。想像:女孩每次摘了花瓣回家后的情景。
二、引入對(duì)“語(yǔ)言”部分的理解
過(guò)渡:人的動(dòng)作可以反映出人的內(nèi)心世界,而語(yǔ)言更是心靈的表述。今天我們來(lái)透過(guò)小女孩的語(yǔ)言,體會(huì)她的懂事。
1、讀:
(1)練讀(學(xué)生自由練習(xí))
(2)師生對(duì)話(huà)(師為花的主人、學(xué)生為小女孩)
(3)同桌對(duì)話(huà)(角色變更,讀兩次)
(4)集體讀
2、結(jié)合“懂事”談?wù)勛约旱睦斫?/p>
針對(duì)三次對(duì)話(huà)中女孩回答的內(nèi)容來(lái)理解
3、通讀小女孩的表現(xiàn)(課文2-9自然段)
讀出作者對(duì)小女孩的評(píng)價(jià):真是個(gè)懂事的好孩子。
三、評(píng)價(jià)作者:
作者對(duì)小女孩的態(tài)度。
作者的行為。
四、花瓣“香”飄何處?
五、練筆:(二選一)
1、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
2、作者捧著一盆月季來(lái)到了母親的房間……
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇13
教學(xué)過(guò)程
一、通讀課文,感受花瓣香美
1.齊讀課題后出示:這是一片 的花瓣。要求學(xué)生自由朗讀課文,從文中找出相應(yīng)的答案,看看誰(shuí)填的答案多。
2.組織交流,并要求學(xué)生說(shuō)出依據(jù)。可以從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥。
(1)這是一片紅艷艷的花瓣。依據(jù)是課文第一自然段:“我家門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵。”
(2)這是一片帶露水的花瓣。依據(jù)是課文第二自然段:“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”
(3)這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段:“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時(shí),讓學(xué)生摸摸老師課前準(zhǔn)備好的絨布,問(wèn)學(xué)生:這是一種什么樣的感覺(jué)?從而體會(huì)花瓣像絨布一樣細(xì)膩、柔軟、舒服的感覺(jué)。
(4)這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段:“聞起來(lái)有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。
【用“這是一片
的花瓣”引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,既是緊扣文題整體感知課文內(nèi)容,又是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為抓手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)花瓣形成了深刻的印象,也為學(xué)生體會(huì)小女孩的“懂事”做好了鋪墊。】
3.結(jié)合課文第一自然段和填空題“這是一片 的花瓣”,用語(yǔ)言描述“我家”門(mén)前的那叢月季。
學(xué)生先練說(shuō),再指名說(shuō),在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)描述:我家門(mén)前有一叢月季,這里一朵,那里一朵,真不少。那花朵紅紅的、艷艷的,真美。用手摸一摸,軟軟的、柔柔的、滑滑的,像是摸在絨布上一樣,真舒服;將鼻子湊上去,深深地吸一口,那清香淡淡的、甜甜的。清晨,花瓣上帶著露水,連露水也帶著紅潤(rùn)。
【學(xué)生通過(guò)填空題理解了花瓣的特點(diǎn),但還只是停留在“部分”上,此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)連貫的語(yǔ)言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn),就將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起,在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生也接受了美的熏陶。】
二、研讀課文,品悟女孩心理
1.指名讀第二自然段。師問(wèn):那小女孩跑遠(yuǎn)了,跑到哪兒去了呢?這是一個(gè)怎樣的小女孩?
交流回答:小女孩跑回家,將花瓣送給生病的媽媽?zhuān)ǖ谄咦匀欢危贿@是一個(gè)懂事的女孩。
師:讀讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)感受到了這個(gè)小女孩的懂事。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小心”、“捧著”、“飛快”理解:“小心”是說(shuō)明小女孩生怕摘壞了花瓣;“捧”是說(shuō)明小女孩生怕碰壞了花瓣;“飛快”是說(shuō)明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣,摸到像絨布一樣的花瓣,聞到花瓣那淡淡的清香。總的目的是讓媽媽高興。
小結(jié):看來(lái)這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般,它代表著小女孩一顆孝敬心。再次補(bǔ)充填空:這是一片 的花瓣。(這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣)。
(3)帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。
【語(yǔ)言文字訓(xùn)練包括理解與運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞,品悟小女孩一顆了不起的孝敬心,在此基礎(chǔ)上,再次從理性的高度完成“這是一片
的花瓣”填空,從而使學(xué)生的思維上了新的臺(tái)階,情感得到了升華。】
2.讀第三自然段。師問(wèn):她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。她為什么不知所措,為什么惶恐?出示填空題:她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我,心里在想:“
。”
組織交流。可以從以下三個(gè)方面入手,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。①月季花不是自家的,怕別人責(zé)怪。②生怕別人不允許將花瓣帶回家。③別人要是將這件事告訴媽媽?zhuān)蔷蛪牧恕#?lián)系第十自然段:爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣。如果媽媽知道了花瓣是“偷”的人家的,不但不高興,反而會(huì)生氣。那樣,小女孩心里一定會(huì)非常難過(guò)。)
3.讀第四、五自然段。師問(wèn):小女孩為什么不摘整朵花給媽媽呢?怎樣理解“我舍不得把整朵花都摘了……”?
組織交流。①花兒太美了,應(yīng)該由大家欣賞,自己每次都摘一朵,摘光了,別人就欣賞不到了。②每次摘一片,媽媽欣賞花兒的次數(shù)就會(huì)增多,媽媽高興的次數(shù)就多。
【語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外,要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文,在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練,在表達(dá)訓(xùn)練的過(guò)程中,讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗(yàn)小女孩的“懂事”。】
三、賞讀課文,領(lǐng)悟“懂事”內(nèi)涵
1.師:課文說(shuō)小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”,小女孩懂事在什么地方?
2.組織交流。①摘花瓣給媽媽?zhuān)寢寢尭吲d,熱愛(ài)母親,很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了,心靈很美。
3.讀最后一個(gè)自然段。體會(huì):“我”被小女孩的“懂事”深深打動(dòng)了,所以送她一盆月季花,也在母親的陽(yáng)臺(tái)上放了一盆月季花。
4.點(diǎn)撥:熱愛(ài)母親要落實(shí)在具體的上,要體現(xiàn)在日常平凡的生活小事中。
5.練習(xí)分角色有感情地朗讀全文,讀出小女孩當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,讀出小女孩美好的心靈。
【有了前面的基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的教學(xué)水到渠成。在學(xué)生理解了“懂事”的內(nèi)涵后,再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀全文,就完成了“整體——部分——整體”的螺旋上升過(guò)程。在教學(xué)中,學(xué)生一定會(huì)用心地朗讀、動(dòng)情地朗讀,在朗讀中學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到女孩的“懂事”,思想、情感也會(huì)得到進(jìn)一步的感染與熏陶。】
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”然而,當(dāng)前不少課堂教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,將語(yǔ)文課上成了在分析基礎(chǔ)上的思想品德教育課,忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn),弱化了語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),就是努力增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中理解課文,進(jìn)行思想、情感的熏陶與感染,從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點(diǎn)句段,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品悟小女孩的心理變化,理解“真是個(gè)懂事的好孩子”的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親,做個(gè)懂事的好孩子。
總評(píng)
語(yǔ)文課要有濃濃的“語(yǔ)文味”,“語(yǔ)文味”從何而來(lái)?首先要緊扣課文內(nèi)容,使教學(xué)不游離于文本之外,如教學(xué)中就不能花大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“學(xué)了文章后,用哪些實(shí)際表達(dá)自己熱愛(ài)母親”;其次,要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容、品悟文章情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。將語(yǔ)文課上成純粹意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課也不可取,這樣的課堂顯得繁瑣而支離破碎,使學(xué)生對(duì)課文的理解因缺少了整體觀照而流暢不夠。
本節(jié)課的教學(xué)就注意到了上述兩點(diǎn)。兩道語(yǔ)言訓(xùn)練題:這是一片 的花瓣;她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我,心里在想:“
。”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中,統(tǒng)領(lǐng)著全文的學(xué)習(xí)。第一道題的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了由淺到深,由表及里的過(guò)程,“這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣”是理性的升華,是帶著情感的。第二道題的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用自己的“心”去體驗(yàn)小女孩的“內(nèi)心感受”,從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴,達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的高境界。在上述教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上,學(xué)生分角色朗讀就會(huì)投入“真情”,讀出“真情”,課堂也就進(jìn)入一種美妙的意境。
王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇14
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):115
朗讀、賞析、理解、感悟——花瓣飄香教學(xué)側(cè)記
(一)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小女孩是怎樣摘花瓣的?
生:小女孩是俯下身子,小心地采了一片帶露珠的花瓣。
生:小女孩摘了以后是雙手捧著的……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
師:大家已經(jīng)注意到小女孩摘花瓣時(shí)候的動(dòng)作了,請(qǐng)大家來(lái)找一找,把小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞兒用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
生:“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”
師:大家找得真準(zhǔn),現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞兒放到課文里,再用心地讀一讀,要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。
學(xué)生試讀。
師:現(xiàn)在你能上來(lái)學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎?
生:用形體動(dòng)作表演(俯下身子、小心地采摘、雙手捧著……)
(二)
師:摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣,聞著這淡淡的清香,小女孩的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:媽媽會(huì)說(shuō):“ 孩子,這花瓣摸著像絨布一樣,真舒服啊!”
生:媽媽可能會(huì)說(shuō):“聞著這淡淡的花香,我的病仿佛好多啦!真是我的乖女兒!”
生: 媽媽還可能說(shuō):“你真是我的好女兒,媽媽有你這樣的女兒知足啦!”
………
閱讀教學(xué)的基本策略是引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象,這是語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。
在“一”中,學(xué)生通過(guò)閱讀,把小女孩摘花的情景“過(guò)電影”,再通過(guò)“演一演”的形式,“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”讓學(xué)生直觀生動(dòng)的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心?雙手捧著?
在“二”中,學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造,進(jìn)行“再次理解”,想象出了媽媽摸到花瓣,聞到花香以后的情景,也體會(huì)女兒對(duì)媽媽的深情厚意。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
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王麗華評(píng)王松執(zhí)教的《花瓣飄香》--王麗華 篇15
談話(huà)導(dǎo)入
上節(jié)課我們接觸以為非常可愛(ài)小女孩,還記得她為媽媽做了一件什么事嗎?師板書(shū):摘花瓣
今天的這節(jié)課上我們就通過(guò)細(xì)細(xì)的讀課文來(lái)走進(jìn)她、感受她、真正地認(rèn)識(shí)她,好不好啊?
二、第二自然段
一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。
1.讀一讀,找一找課文的哪一段說(shuō)的是小女孩摘花瓣的情景。(課件出示第二段
2.指名讀第二段,其他學(xué)生畫(huà)出摘花時(shí)的動(dòng)作。
3.指名匯報(bào)。俯在(花前)
摘 (小心地摘)
捧著 (雙手捧著)
穿過(guò) (飛快地穿過(guò)
4.自由認(rèn)真讀第二段,體會(huì)動(dòng)詞
5.指名讀。大家一邊聽(tīng),一邊想,看看你能不能通過(guò)她的朗讀看到這位小女孩。
6.指名匯報(bào)。
7.學(xué)生摘花,注意動(dòng)作
8. 你為什么這么小心呀,輕輕地摘呀
9. 誰(shuí)知道她為什么這么輕輕地摘。
10. 為什么不拿著這一片花瓣呢
11. 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)她為什么這樣雙手捧著
12.聯(lián)系生活談什么時(shí)候用捧著
13. 小朋友來(lái)雙手捧一捧。
13.指名讀,讀出小女孩對(duì)花瓣的珍愛(ài)。評(píng)價(jià):感受到珍愛(ài)了
14.指名讀,再小心一點(diǎn)。評(píng)價(jià):能不能再珍愛(ài)一些
15.一起來(lái)感受一下,齊讀
16. 小心地摘了一片花瓣,雙手捧著飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。小朋友當(dāng)你讀到這里的時(shí)候,你的腦海里有沒(méi)有什么問(wèn)題?
為什么要飛快地跑?
摘了這片花瓣要去做什么呢?
為什么只摘花瓣呢?
為什么小女孩俯在花前摘?
她摘這個(gè)花瓣有什么用?
為什么要摘一片帶露水的花瓣?
過(guò)渡:課文中的我也是這么想的,我們大家都有這個(gè)問(wèn)題對(duì)不對(duì)?那么就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題去深入的讀一讀課文。相信小朋友們一定會(huì)在可課文中找到答案的,好不好?
學(xué)習(xí)三---五自然段
幾天后的一個(gè)清晨,我又見(jiàn)到那個(gè)小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問(wèn)。
她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
出示第三到五段,生自由讀,
生匯報(bào)
我知道她為什么只摘花瓣了,因?yàn)樗岵坏冒颜浠ㄕ簟?/p>
想一想她為什么舍不得把整朵花都摘下來(lái)呢?(板書(shū):舍不得)
這段有沒(méi)有告訴我們整朵花很漂亮?
那我們從課文的其他的內(nèi)容,看看你能不能從課文中讀出這朵花非常的漂亮。自由讀
花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香。
指名讀,讀出花瓣很美
摸花瓣。有什么感覺(jué)?聞一聞
再找找看還有哪些地方也告訴我們花很美的。
我家門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵。
指名讀,讀得美一點(diǎn)
紅艷艷的花朵多美呀,還有什么地方也有(帶露水的花瓣)真美呀。
從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,
出示幻燈片,帶露水的月季花
瞧紅艷艷的花朵,上面蘸著晶瑩的露水散發(fā)著淡淡的清香,看到這么嬌美的花朵,小女孩怎么忍心摘下它呢?她多么的愛(ài)這朵花呀所以她舍不得摘,誰(shuí)能把小女孩的這句話(huà)再讀一讀呢?
她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
(我舍不得把整朵花都摘了)指名讀
她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
感受到你舍不得摘,但是大家注意小女孩在說(shuō)這話(huà)話(huà)的時(shí)候還有一個(gè)什么詞呢?指名讀
為什么要不好意思?
她覺(jué)得自己怎么樣
誰(shuí)再來(lái)把這句話(huà)讀好,讓我們感覺(jué)到既愛(ài)花,又有點(diǎn)內(nèi)疚。自己練習(xí)讀一讀好不好
13. 師:為什么只摘花瓣呢?引讀,指名2人讀
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問(wèn)。
第三段哪個(gè)詞讓我們感受到小女孩此時(shí)此刻的心情?
幾天后的一個(gè)清晨,我又見(jiàn)到那個(gè)小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。
細(xì)心地看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
這兩個(gè)字都跟心有關(guān)系,那你猜猜看是什么心情呢?
害怕什么?
因?yàn)樾睦镞吅ε拢援?dāng)我叫住她的時(shí)候,大家看她會(huì)怎樣做?
此時(shí)此刻她多么的尷尬啊,課文中哪一個(gè)詞告訴我們?(不知所措)
齊讀。
同學(xué)們就因?yàn)樗藙e人家一片花瓣被人家叫住了,她就感到不知所措,感到惶恐,你感覺(jué)這位小女孩是一個(gè)什么樣的小女孩?(非常善良。非常誠(chéng)實(shí))
是呀讓我們?cè)俅胃惺芤幌逻@位誠(chéng)實(shí)的善良的小女孩。
(自由讀第三段)
指名讀
分角色讀女生讀小女孩的話(huà),男生讀我問(wèn)的話(huà)。師評(píng)男生感受到你不想打擾這位小女孩,引讀女生。評(píng)你們讀得真好。
過(guò)渡:小朋友這朵花真美呀,她舍不得摘,那她為什么還是摘了呢?她到底摘了這朵花瓣要去做什么呢?請(qǐng)大家讀下面幾個(gè)自然段,相信你一定會(huì)找到答案的。