讀《奇怪的大石頭》有感（精選14篇）

讀《奇怪的大石頭》有感 篇1

　　1、讀《奇怪的大石頭》有感

　　平湖市實驗小學(xué)304班  張嘯天

　　我有一個不小的缺點——做事不認(rèn)真，作業(yè)常常因粗心而做錯。比如寫日記的時候經(jīng)常漏字，爸爸媽媽總是批評我，但我老是改不掉。

　　自從學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文，我有許多感觸。這篇文章主要寫了李四光小時侯和小伙伴一起玩游戲時，發(fā)現(xiàn)一塊奇怪的大石頭孤零零的立在草地上，李四光覺得很好奇，就提出了兩個問題，他向老師和爸爸請教，可是都沒有答案，李四光想了許多年，才明白了道理。后來，李四光成為我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　讀了這篇課文，我要向李四光學(xué)習(xí)，要向他一樣愛動腦筋，碰到困難，虛心向老師、同學(xué)請教，在學(xué)習(xí)這開動腦筋，認(rèn)真仔細(xì)做好作業(yè)，打好基礎(chǔ)，長大做一個有用的人。

　　指導(dǎo)教師：吳老師

　　奇怪的大石頭

　　你見過這么大的石頭嗎？這塊奇怪的大石頭使少年李四光產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來成為地質(zhì)學(xué)家的李四光從小就愛動腦筋。這是我學(xué)了課文《奇怪的大石頭》后最深的感受。

　　這篇課文講述了李四光爺爺小的時候和小伙伴們一起捉迷藏，他發(fā)現(xiàn)了一塊奇怪的大石頭。他想知道這塊石頭的來歷。于是，他去問了老師和爸爸，可是都沒有完整的答案。這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他終于明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。而他的這一研究成果，震驚了全世界。

　　這個故事對我啟發(fā)很大，我想，李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個為什么。我現(xiàn)在已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，我也應(yīng)該像李四光爺爺那樣從小愛提問，多讀課外書，掌握更多的科學(xué)本領(lǐng)。我也要成為像李四光那樣的人。

　　群星學(xué)校小三a班 王曉慧 指導(dǎo)老師 楊靜

　　2、吳如雪 發(fā)表于 2006-9-22 0:07:00

　　讀《奇怪的大石頭》有感

　　今天，我們學(xué)了奇怪的大石頭這篇作文，里面講的是李四光小時候的故事：李四光小時候喜歡與小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一塊大石頭后面，時間一長，他就對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了疑問……李四光長大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　李四光還對我國的石油事業(yè)做出過巨大的貢獻(xiàn)，在我國急需石油的時候，許多外國專家斷定我國沒有石油，可李四光說我國一定有石油，據(jù)他的研究成果，我國先后找到了許多油田，摘掉了“中國貧油”的帽子。

　　我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神，不懂得問題，要先問問父母、老師，如果他們都不知道，自己在動動腦筋想一想，想不出也不要硬想，現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以上網(wǎng)、或者在書籍中查查資料。

　　這篇作文讓我受益不少，我一定會學(xué)習(xí)李四光這種精神的。

　　讀《奇怪的大石頭》有感

　　301 周文

　　誰能想到呢？一塊大石頭而以。

　　今天我讀了《奇怪的大二石頭》這篇課文，感覺李四光爺爺太偉大了，僅僅是一塊大石頭，他就能追問不休，問了老師，問了父親，一直到長大了都還在問。這石頭簡直就像我們的《十萬個為什么》，引導(dǎo)李四光不斷成長，最后居然發(fā)現(xiàn)了震驚全世界的“長江流域有大量第四冰川活動的遺跡”這一研究成果。

　　這一成果的源頭是什么呢？一塊大石頭而以。

　　我們天天都可以看到石頭，沒什么感到奇怪的呀！為什么李四光爺爺小時候就能不停的問個不停呢？也許是因為它是平地上的唯一一塊吧。

　　想到最近爸爸講的牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，也就是一個蘋果掉到腦袋上，居然引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。蘋果和石頭一樣，都很常見，很普通，可他們都由有重大發(fā)現(xiàn)。為什么呢？

　　一塊大石頭，一個蘋果，就可以有重大發(fā)現(xiàn)，這就是他們不停的問這什么的緣故吧。

　　讀《奇怪的大石頭》有感

　　302 高尚平

　　做事不認(rèn)真，作業(yè)常常因粗心而做錯——這是我身上典型的缺點。比如作業(yè)常記錯，標(biāo)點常漏掉，為此我挨了不少批評，可就是改不掉。

　　可自從學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文，我有許多感觸。

　　《奇怪的大石頭》主要寫了李四光小時侯和小伙伴一起玩游戲時，發(fā)現(xiàn)一塊奇怪的大石頭孤零零的立在草地上，李四光覺得很好奇，就提出了兩個問題，他向老師和爸爸請教，可是都沒有答案，李四光想了許多年，才明白了道理。后來，李四光成為我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　我要向李四光學(xué)習(xí)，和他一樣愛動腦筋，碰到困難，虛心向老師、同學(xué)請教，努力開動腦筋，認(rèn)真做好作業(yè)，打好基礎(chǔ)，長大做一個有用的人。

　　302  何啟南

　　今天，我們學(xué)了《奇怪的大石頭》這篇課文，講的是李四光小時候的故事，內(nèi)容是這樣的。

　　小時候李四光喜歡與小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一塊大石頭后面，時間一長，他就對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了疑問，并不停探索，后來有了一個震驚世界的大發(fā)現(xiàn)。

　　李四光長大以后成了著名的地質(zhì)學(xué)家，對我國的石油事業(yè)做出過巨大的貢獻(xiàn)。這應(yīng)該和他在這一課中反應(yīng)出的不恥下問（嘿嘿，我剛學(xué)會的一個成語）和執(zhí)著精神分不開吧。

　　我要學(xué)習(xí)他的這種精神，不懂就問，問同學(xué)、問老師、問父母，一直問到清楚為止，我相信我也會有重大發(fā)現(xiàn)的。

　　對了，我又有問題了，我用的不恥下問對不對呀！是什么意思我又忘記了。

讀《奇怪的大石頭》有感 篇2

　　一、聽寫詞語

　　奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚

　　二、形近字組詞

　　坑（ ）推（ ）秦（ ）域（ ）紀(jì)（ ）遺（ ）震（ ）

　　抗（ ）堆（ ）泰（ ）城（ ）記（ ）貴（ ）振（ ）

　　三、照樣子寫詞語

　　嚴(yán)嚴(yán)實實：密密（ ）、（ ）、（ ）

　　很深很深的大坑：很滑很滑的（ ）、（ ）、（ ）

　　突兀的大石頭：平整的（ ）、（ ）、（ ）

　　四、按要求做一做

　　1、一聽到腳步聲，他就悄悄地圍著大石頭躲閃。（用帶點的詞語說一句話）

　　2、這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？（說說突兀是什么意思）

　　3、這塊大石頭是被冰川帶到這里來的。（把這句話換成“把”字句）

讀《奇怪的大石頭》有感 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“坑、考”等6個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解第二段并能有感情地朗讀 第二段。

　　4、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　1、談話激趣：

　　小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？

　　2、介紹李四光：

　　你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

　　3、導(dǎo)出課題：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

　　（板書：奇怪的大石頭）

　　二 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

　　轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

　　嚴(yán)嚴(yán)實實、躲閃、突兀、流域、砸、

　　孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

　　（個別讀，開小火車檢查）

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、給合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

　　2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

　　3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

　　四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準(zhǔn)備

　　1、哪一位是李四光，并說明原因。

　　2、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？

　　3、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

　　4、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

　　五，書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀(jì)”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）

　　【我的反思】

　　聽了糜老師的評課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

　　就課堂教學(xué)情況而言，我重點地思考了三點：

　　一、時間的把握上不夠充分

　　對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

　　二、目標(biāo)意識不夠強(qiáng)烈

　　很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？

　　所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

　　三、發(fā)展觀念不夠明確

　　剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認(rèn)識到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

　　我再仔細(xì)地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”

　　面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。

讀《奇怪的大石頭》有感 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程。

　　【教學(xué)難點】領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”6個上下結(jié)構(gòu)的字。

　　2、正確朗讀課文，初步了解課文大意。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來的疑問。初步感受李四光勤于思考的可貴品質(zhì)。

　　〖教學(xué)重點〗認(rèn)識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”6個上下結(jié)構(gòu)的字。

　　〖教學(xué)難點〗正確書寫“藏”，了解大石頭的怪。

　　〖課前準(zhǔn)備〗預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、板畫激趣，談話導(dǎo)入

　　畫：大草坪上有一塊大石頭。

　　看到這塊石頭，你有疑問嗎？

　　有一個和大家年齡相仿的男孩，叫李四光，經(jīng)常圍著這塊大石頭和小朋友捉迷藏，產(chǎn)生了很多疑問。他稱這塊石頭為“奇怪的石頭”，板書課題。

　　二、初讀課文

　　李四光產(chǎn)生了哪些疑問呢？

　　1、請自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，檢查：

　　隕石、大坑、秦嶺、流域、遺跡、臥進(jìn)、考察、研究、震驚、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。

　　⑴　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑵　仔細(xì)觀察詞語有什么特點？了解部分詞語的意思。

　　⑶　仔細(xì)觀察加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　指導(dǎo)寫好上下結(jié)構(gòu)的字“藏”的筆順：第六筆為“┖”。

　　學(xué)生臨摹。

　　2、讀了課文，你有什么想法？李四光產(chǎn)生了哪些疑問呢？　　

　　學(xué)生初步回答。

　　三、再讀課文第二至八自然段

　　1、這石頭真有這么奇嗎？請再讀細(xì)細(xì)去讀讀文章的第二自然段，讓我們也來學(xué)學(xué)李四光的樣兒，來找找這石頭奇怪在哪兒？

　　⑴　學(xué)生細(xì)讀。　　

　　⑵　反饋交流：

　　①　這塊巨石孤零零地立在草地上。（獨立理解“孤零零”）

　　②　一聽到小伙伴的腳步，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。（大理解“嚴(yán)嚴(yán)實實”）

　　⑶　看到這么怪的石頭，你有疑問嗎？有了能疑問，你會怎么做？

　　2、讓我們來看看李四光是怎么做的？讀三到八自然段：

　　⑴　他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　⑵　挑選學(xué)生上臺表演。

　　⑶　表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　⑷　續(xù)演和爸爸之間的對話。再問：“你的疑問解決了嗎？”

　　3、齊讀二至八自然段。

　　四、課外作業(yè)

　　1、抄寫六個生字。

　　2、收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、會寫“悄、閃、坑、臥、推、旅、紀(jì)、遺”8個字。能正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)課文九、十自然段。

　　3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　〖教學(xué)重點〗引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程。

　　〖教學(xué)難點〗領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　〖課前準(zhǔn)備〗學(xué)生收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　齊讀第一至八自然段，李四光有了哪些疑問？他的疑問解決了嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第九、十自然段

　　后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

　　讀后討論：

　　1、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

　　⑴　李四光思考這個問題想了二十多年。

　　⑵　長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　⑶　李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。（初步了解“秦嶺”的地理位置。）

　　2、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？（簡介“第四紀(jì)冰川”）

　　三、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3、同學(xué)之間交流課前收集到的李四光生平事跡。

　　4、小結(jié)鼓勵：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　四、學(xué)寫八個生字

　　出示：悄、閃、坑、臥、推、旅、紀(jì)、遺。

　　1、給生字分類：

　　左右結(jié)構(gòu)：悄、坑、旅、紀(jì)（左窄右寬）、臥（左右相等）。

　　半包圍結(jié)構(gòu)：閃、遺。

　　左中右結(jié)構(gòu)：推。

　　2、指導(dǎo)書寫：

　　“臥”的筆順；左“臣”，右“卜”，第三筆為“┐”。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、書寫詞語。

　　【板書設(shè)計】

　　奇怪的大石頭

　　問老師

　　問爸爸　　勤于思考　　不斷探求

　　學(xué)習(xí)　

　　考察

讀《奇怪的大石頭》有感 篇5

　　[設(shè)計理念]

　　閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語、以讀悟情，因此本設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中體悟作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)含的人文熏陶。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)本文語言，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語言的方法和圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　師生課前都盡可能地通過各種同渠道搜集相關(guān)的冰川活動資料以及有關(guān)科學(xué)家李四光的材料。

　　[課時安排]

　　2課時。

　　[教學(xué)流程與設(shè)計]

　　第一課時

　　一、板書課題，由題引入

　　課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大？大石頭就大石頭唄，可又說說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢？又是誰會對一塊大石頭感到奇怪呢？是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢？最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大石頭”了嗎？就帶著這些問題好好地讀課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、初讀課文，感知基本內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫的生字新詞是不盡相同的，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導(dǎo)。

　　四、反復(fù)朗讀，讀通讀順

　　可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。

　　[設(shè)計意圖]

　　初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中，先相對集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，而后在講讀課文中結(jié)合語境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識，使學(xué)生形象地識記字詞形義，以達(dá)到語文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界。最后采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為第二課時對課文的品味和感悟

　　做好鋪墊。

　　第二課時

　　感知巨石形象

　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

　　2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

　　（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

　　（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　　感受好問精神

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　解開巨石之謎

　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。

　　讀后討論：

　　李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

　　（1）李四光思考這個問題想了許多年；

　　（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　（5）認(rèn)真地想想“疑問”--“行為”--“成果”相互間的關(guān)系，你從中什么啟示？在小紙片每人動筆寫一名自己感悟最深的話，然后在小組里念讀，相互評價修改后把它張貼在教室一角的“凡人名言”欄里。

　　交流讀后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3.小結(jié)鼓勵：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　[設(shè)計意圖]

　　第二課時的設(shè)計主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征，即加強(qiáng)對詞語的品味和語段的朗讀訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識和精神。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計以回觀課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系，最后雙通過說寫自己感悟最深的一句話，把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來。

讀《奇怪的大石頭》有感 篇6

　　第二課時

　　一、直接點題，指導(dǎo)朗讀

　　1、這是什么？石頭隨處可見，誰會感到奇怪？是誰？（李四光）

　　2、李四光是什么人？叫生讀句子：課件：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　3、著名可以用哪個詞來代替？課件：著名聞名

　　4、請把“著名”重點讀，你體會到了什么？再把重音放到“地質(zhì)學(xué)家”上面，它突出了什么？

　　5、《弟子規(guī)》曾經(jīng)說：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家？讓我們尋找名人成功的足跡，回到他小時候的事情吧！

　　二、學(xué)習(xí)語言，體會詞意

　　1、課件錄音：小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。

　　2、他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的？請翻開書25面，自由閱讀第二自然段。

　　3、能讀好這些詞嗎？課件：玩捉迷藏的游戲 孤零零地立在地上 圍著大石頭躲閃 遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 發(fā)生了興趣

　　4、讀好了這些詞，你一定能讀好這些句子。課件：藍(lán)、紫紅、綠色的句子。

　　5、誰來讀讀藍(lán)色的句子？（評價：孤零零讀得真好！abb式的重疊詞后面發(fā)生了變調(diào)，讀第一聲）

　　6、“一聽到伙伴的…就…”你體會到了什么?（很聰明）能用“一…就”這個詞說一句話嗎? 課件：掌聲

　　7、從哪里看出這是一塊巨大的石頭？讀紫色的句子，遮得嚴(yán)嚴(yán)實實，你是怎么體會的？掌聲我們來看圖，用“嚴(yán)嚴(yán)實實”說話。課件：圖片與說話 掌聲

　　8、李四光不光捉迷藏聰明，還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，時間久了，他對大石頭產(chǎn)生了興趣。課件：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？你讀，你心里有個問號，誰的心里有個更大的問號？大家一起讀，問號就更大了。

　　三、重點段落，巧妙朗讀

　　1、《弟子規(guī)》說過：心有疑，隨札記，就人問，求確義。李四光也是這樣，問了老師和爸爸，默讀38自然段   課件：第3?7是問    ，第8是問     。寫文章要有詳有略。（齊讀）

　　2、李四光和老師就石頭的來歷有一段精彩的對話，想讀嗎？同桌一個當(dāng)李四光，一個當(dāng)老師，一問一答，開始！

　　3、楊老師是誰的老師？今天我想當(dāng)名人的老師，我是李四光的老師。誰是李四光？你來問老師，動作快一點！（沒禮貌，沒說清楚，故意不答）

　　4、李四光，你小小年紀(jì)，善于思考，伶牙利齒的，把我這個老師都給問倒了。厲害，厲害！掌聲送給你。

　　5、別走，別走，你把我問倒了，老師可不服氣，我們倒過來，我是李四光，你是我的老師，大家說好不好？

　　6、故意 哦！是隕石啊，我知道了，謝謝老師，伙伴們！快過來，它是一塊隕石，是從天上掉下來的呢！同學(xué)們，你們說我扮演得好嗎？我這叫課件：人云亦云 以訛穿訛 李四光才不是這樣的呢，他打破沙鍋問到底，刨根問底，追本窮源，謝謝！你下去。

　　7、同學(xué)們，我們來假設(shè)一下，要是小伙伴去問老師，老師說這可能是塊隕石，伙伴們會相信嗎？

　　8、別說是伙伴，就算是老師這么大年紀(jì)了，說句心里話，我去問別人，別人說這是塊隕石，我也會相信不懷疑的。李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話，而是仔細(xì)在思考，他是怎樣思考的？課件：句子 自由讀吧。想怎樣讀呢？編上動作，請個同學(xué)上來，做自己編的動作讀吧。掌聲送給你們。

　　9、老師答不上來，李四光又跑去問爸爸，文章只有一句話，我們來想象李四光問爸爸的情景，同桌一個做李四光，一個是爸爸，對對話吧！誰來？老師想你們當(dāng)爸爸。好不好？開始吧。

　　四、了解答案，體會精神

　　1、爸爸也說不清楚，李四光放棄了嗎？從哪句話可以看出。齊讀。把許多重點讀。

　　2、有堅持不懈的精神，還得有豐富的知識，就像《弟子規(guī)》里所說：不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人。但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真。李四光是個既力行又學(xué)文的人，他在哪里學(xué)習(xí)到了豐富的知識？（指名讀）

　　3、冰川是什么的，我們來欣賞吧。

　　4咦？冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里，莫非這塊（指題目），誰來猜一猜？你猜的對還是錯？看課文

　　5我們一起來讀最后這個自然段，老師讀的地方你們不讀，老師不讀的地方你們讀，開始。

　　6、讀是讀得好，讀懂了嗎？我來考考你：

　　7、石頭來歷之謎終于揭開了，原來它來自遙遠(yuǎn)的秦嶺，日復(fù)一日，年復(fù)一年，時光流逝，滄海桑田，最后來到了李四光的家鄉(xiāng)湖北黃岡，孤零零地立在一塊草地上。很多很多年后，一群孩子圍著它捉迷藏，其中有個不平凡的孩子，他就是李四光。

　　8、在考察的路上，李四光發(fā)現(xiàn)了長江流域第四紀(jì)冰川活動的遺跡，一起來讀。

　　9、有什么問題嗎？

　　五、交流資料，拓展知識

　　1、是啊，這一研究成果，怎么會震驚全世界呢？請拿出我們的閱讀材料，靜靜地閱讀。

　　2、設(shè)計討論題，然后匯報：你有什么感受？（外國學(xué)者認(rèn)為中國不可能有第四紀(jì)冰川的遺跡，亞洲不可能是古代文明的發(fā)祥地，中國沒有古老的文明。他們根本瞧不起中國！李四光這一研究成果，為祖國取得了榮譽(yù)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，它告訴世界：中國是很棒的！中國人也是很棒的！）所以老師想在課文的最后加上一句話，讀讀吧，課件：鼓舞了全中國！再鼓舞一點，讀。

　　4、李四光從英國回到祖國，有段不平常的經(jīng)歷。老師布置你們收集他的故事，胡亦楊收集了一個故事，想聽嗎？

　　5、李四光還是個怎樣的人？

　　6、所以老師又有了一個想法，在課文的第一句話加一個詞，什么？（說“愛國”），讓我們懷著對李四光的敬意齊讀

　　六、總結(jié)升華，交流收獲

　　1、今天我們尋找了名人成長的足跡，板書：心？問，學(xué)行！昔日愛提問題的小男孩已是白發(fā)蒼蒼、名揚(yáng)四海的大地質(zhì)學(xué)家。他碩果累累：

　　2、李四光取得了這么多的成績，而我們呢？《弟子規(guī)》說

　　3、讓我們站起來，讀今天的作業(yè)名人說的話吧！（齊聲讀）

　　4、今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　5、李四光曾說……(名言)讓我們共勉吧！下課！

讀《奇怪的大石頭》有感 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【教學(xué)過程】

　　師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

　　同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？

　　這篇課文講了什么？

　　生：講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，然后跑去問老師和爸爸。然后出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

　　師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

　　生：講了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。*自己出國學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

　　師：很好，說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了，真是愛思考的好孩子。

　　生：講了李四光的事。

　　師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？

　　生：李四光小時候?qū)Υ笫�頭產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

　　師：有兩個時間。

　　生：長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案。

　　師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽，把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來，看看誰最善于傾聽，你說。

　　生：李四光小時候?qū)Υ笫�頭產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案。

　　師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說？

　　（放幻燈片）

　　幻燈片：李四光小時候_______，問____________長大后-----------------------------，終于弄明白了___________的故事。

　　生：李四光小時候?qū)Υ笫�頭產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

　　小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

　　師：我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象？

　　愛提問　愛思考　善觀察

　　板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點寫上）　愛思考

　　師：你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題？請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：

　　這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

　　師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

　　生：說出來的。

　　師：是說出來的嗎？看看課文：時間長了，他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：“……”

　　生：放在心里的。

　　師：很好，他還提了什么問題？

　　生：是誰把它放在那兒的呢？

　　師：還有沒有？你說：

　　這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

　　師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

　　這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里？

　　好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

　　那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。

　　好，有問題就去想辦法解決，跑去問老師。

　　嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

　　正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀。

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

　　師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？

　　師：很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：讀得更疑惑一點──這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　語言訓(xùn)練。

　　師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說。

　　生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：你問老師連稱呼都沒有，真沒禮貌。老師不回答你這個問題，重新問一遍。

　　生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。

　　生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢？

　　師：老師是怎么回答他的。誰來做老師，回答他？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師？你來。

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

　　師：你從哪里看出來？

　　生：恐怕。

　　師：好，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師？

　　生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。

　　是誰把它放在那兒的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里？

　　生：因為老師沒有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的！

　　生：老師沒有正面回答李四光的問題，他就問得更深入了，想知道是誰放在那里的。

　　師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他？你說。

　　生：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

　　師：從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：老師不肯定。

　　師：從哪里看出來？

　　師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢？誰來讀？

　　生： 聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。

　　師：好，老師的回答，李四光又問了個問題。

　　這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

　　這個問題提得好嗎？好在哪里？

　　他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于思考，善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。

　　板書：愛動腦，勤思考，善分析，不盲從。

　　師：那老師怎么回答呢？誰來做老師？

　　這我可說不上來了。

　　老師當(dāng)時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？

　　不好意思、被問住了。

　　好，那應(yīng)該怎么讀？誰來？

　　這我可說不上來了。

　　嗯，很好。大家想不想當(dāng)小演員？

　　下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……

　　演得真好。再叫兩個同學(xué)來演。

　　不錯，大家給掌聲表揚(yáng)他們。

　　我們一起來讀讀課文，誰愿意做旁白？

　　男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師的。

　　讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？

　　沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段。

　　對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫？

　　好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸，同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸，爸爸又會怎么回答？同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。

　　小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

　　師：李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的？

　　生：解決了。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨石。

　　師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎？

　　生：沒有，他還回到家鄉(xiāng)，專門考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來的。

　　師：怎樣考察？想象一下考察會做什么呢？

　　生：可以拿個放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍。

　　師：李四光的故事對你什么啟發(fā)？

　　生：要向李四光一樣愛思考、勤動腦、打破沙鍋問到底。

　　（放幻燈片，打出李四光的照片）

　　師：看，李四光爺爺來了，你們對他說些什么？

　　生：李四光爺爺，你真愛學(xué)習(xí)。

　　生：李四光爺爺，我要學(xué)習(xí)你愛思考，勤動腦。

　　師：說的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動腦。我相信將來你們也會像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課!

讀《奇怪的大石頭》有感 篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。

　　2.正確讀寫“奇怪、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　三、教學(xué)的難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的

　　四、教學(xué)方法：自學(xué)法

　　五、教學(xué)時間：兩課時

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、板畫激趣，談話導(dǎo)入

　　你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　三、質(zhì)疑解難

　　1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

　　2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　（1）對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

　　（2）主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）完整地齊讀課文。

　　（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容

　　第二課時

　　一、感知巨石形象

　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

　　2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

　　（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

　　（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　　二、感受好問精神

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　三、解開巨石之謎

　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。

　　四、讀后討論：

　　李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

　　（1）李四光思考這個問題想了許多年；

　　（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　五、交流讀后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3.小結(jié)鼓勵：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　六、板書設(shè)計：

　　7、奇怪的大石頭？產(chǎn)生疑問

　　李四光（大石頭）多方求教

　　學(xué)習(xí)地質(zhì)

　　專門考察

　　冰川遺跡——震驚世界

讀《奇怪的大石頭》有感 篇9

　　教材分析：

　　這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文教學(xué)的難點。

　　學(xué)情分析：

　　本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解。可以圍繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過程當(dāng)中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　教學(xué)重、難點：

　　1.朗讀課文，體會李四光是怎么問問題的。

　　2.了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問，以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3.生字、新詞卡片。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.診斷預(yù)習(xí)

　　你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

　　二.呈現(xiàn)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　三.達(dá)標(biāo)教學(xué)

　　（一）初讀課文，掃除障礙

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難

　　1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

　　2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　（1）對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

　　（2）主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　突兀：高聳。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　（3）完整地齊讀課文。

　　（三）指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

　　1.認(rèn)讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3.各自抄寫。

　　（四）作業(yè)

　　1.抄寫本課生字詞各兩行。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　四.檢測反饋

　　1.連線。

　　流域      遺產(chǎn)      著名      考察      躲閃

　　kǎo chá   duǒ shǎn   liú yù   yí chǎn   zhù míng

　　2.辨字組詞。

　　著（    ）    遺（    ）    閃（    ）    旅（    ）

　　暑（    ）    遣（    ）    閉（    ）    旋（    ）

　　第二課時

　　一.診斷預(yù)習(xí)

　　指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

　　二.呈現(xiàn)目標(biāo)

　　1.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　三.達(dá)標(biāo)教學(xué)

　　（一）感知巨石形象

　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

　　2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

　　（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

　　3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　　（二）感受好問精神

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　（三）解開巨石之謎

　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。（讀后討論）

　　1.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

　　（1）李四光思考這個問題想了二十多年；

　　（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　2.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　（四）交流讀后感想

　　1.完整地朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3.總結(jié)鼓勵：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　（五）拓展延伸

　　1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料。

　　2.朗讀課文。

　　四.檢測反饋

　　1.閱讀課文片段，回答下列問題。

　　李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏［   ］在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)［   ］來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從那兒來的呢？

　　（1）給加點的字注音。

　　（2）李四光對什么發(fā)生了興趣？他提的問題是什么？

　　板書設(shè)計：

　　小時侯　　發(fā)現(xiàn)問題

　　7、奇怪的石頭                                震驚

　　世界

　　長大后　　勇于探索

　　教學(xué)反思：    略。

讀《奇怪的大石頭》有感 篇10

　　學(xué)情分析

　　捉迷藏的游戲，對小學(xué)生來說非常熟悉，所以極易引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中以此來導(dǎo)入，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生對李四光的心理的感悟有一定難度，所以應(yīng)通過反復(fù)朗讀及教師適時的啟發(fā)引導(dǎo)來達(dá)到。

　　教材分析

　　這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時間漸久，李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　本文通過對話來展示人物的內(nèi)心活動。“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可為什么他沒臥進(jìn)土里去呢？”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

　　選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。

　　目標(biāo)與要點分析  

　　1.認(rèn)識6個生字。會寫12個字。能正確讀寫"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、研究、成果"等個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　教學(xué)難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3.生字、新詞卡片。

　　過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

　　我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭。同學(xué)們,你一定也見過大石頭，你見的大石頭它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？這節(jié)課呢，我們來看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。

　　二、學(xué)習(xí)新課，理解內(nèi)容。

　　（一)引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

　　（地質(zhì)學(xué) ？ 冰川？ 突兀？）

　　第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時候氣候異常寒冷,人們將處在這個時候的冰川稱為第四紀(jì)冰川

　　突兀:山石等物高高地立在一個地方

　　（二）讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、帶著疑問讀書。

　　同學(xué)們越來越會學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？

　　2、交流：

　　（1）講了李四光的事

　　a講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？

　　b李四光小時候?qū)Υ笫�頭 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

　　c有兩個時間

　　d長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案

　　e那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來,看看誰最善于傾聽,你說

　　f李四光小時候?qū)Υ笫�頭 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于找到了答案

　　g好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容。看看誰能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明概括能力特別強(qiáng)，誰來說

　　（2）整理（放幻燈片）

　　幻燈片：李四光小時候_______，問_____________長大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

　　生：李四光小時候?qū)Υ笫�頭 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

　　小結(jié)：這個同學(xué)用很簡單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡單！概括能力真不錯！

　　（三）讀懂課文，了解李四光的特點。

　　1、我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

　　愛提問、愛思考、善觀察 板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點寫上）

　　愛思考

　　2、你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請大家找出來。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！

　　a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

　　b是誰把它放在那兒的呢？

　　c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

　　3、好，李四光提了這么多問題！真是個愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

　　這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　這個問題好不好，好在哪里?

　　a好，李四光通過捉迷藏對大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

　　那說明李四光比別人善于觀察，對嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

　　b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師

　　不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

　　正是因為他心中產(chǎn)生了疑惑，才推動他不停的去尋找答案。這是個很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？抽生讀

　　（有點疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？）

　　（還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？ ）

　　（很好，我能夠感覺你心中那個大大的疑問號了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？）

　　師：讀得更疑惑一點 ----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

　　語言訓(xùn)練 師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。李四光會怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說

　　該怎么讀？誰來當(dāng)老師？

　　老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題 ，

　　老師不肯定 ，從哪里看出來? 怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

　　（ 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧 ）

　　聽了老師的回答,李四光又問了個問題 ，你們能讀嗎？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？）

　　這個問題提得好嗎?好在哪里?

　　a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動腦筋.勤于思考

　　b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題，不盲從。

　　板書:愛動腦,勤思考,善分析,不盲從

　　那老師怎么回答呢?誰來做老師?

　　這我可說不上來了

　　老師當(dāng)時答不上來,他說這句話是心里會怎么想?

　　（不好意思、被問住了）

　　好,那應(yīng)該怎么讀?誰來? （這我可說不上來了）

　　（四）表演體會。

　　1、大家想不想當(dāng)小演員?—想好,下面我們搞個小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學(xué)來演一演……

　　2、看了他們的表演，你有什么話想對他們說？（給學(xué)生互相評價的機(jī)會）

　　3、我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?    男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的

　　4、讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？

　　沒有提示語，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個自然段

　　對了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對話不僅清晰而且很簡潔。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫。

　　三、課堂總結(jié)：

　　好，老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會怎么問爸爸,爸爸又會怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個小練筆，通過對話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李四光的問題老師沒有能幫他解決，他又怎么做呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解不懈追求的特點。

　　1、讀課文相關(guān)段落。

　　2、小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

　　讀后討論。李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，相信大家一定從課文中找到答案。

　　3、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

　　a、李四光思考這個問題想了二十多年；

　　b、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　d、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

　　4、交流讀后感想

　　（1）完整地朗讀課文。

　　（2）讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下

　　（3）小結(jié)鼓勵：

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　三、課后作業(yè)：

　　找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

讀《奇怪的大石頭》有感 篇11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。

　　2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　【教學(xué)的難點】體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。

　　【教學(xué)時間】兩課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)流程】第一課時

　　一、簡介李四光，導(dǎo)入課題

　　1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

　　3、板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　三、交流材料，質(zhì)疑解難

　　針對課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、字詞：

　　理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。

　　2、內(nèi)容：

　　交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。

　　3、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。

　　2、指導(dǎo)寫字：

　　重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

　　第二課時

　　一、認(rèn)讀詞語

　　二、全班交流

　　教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

　　如：

　　1、時間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？

　　可用因為＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

　　2、李四光跑去問老師＿＿＿＿＿＿想像情景，進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會跑去怎樣問老師？

　　同桌演一演對話。

　　指名演一演。

　　3、這么重的大石頭從天上掉下來＿＿＿＿＿＿。

　　老師的回答令李四光滿意嗎？

　　說話練習(xí)：

　　這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿＿＿＿，應(yīng)該會把草地＿＿＿＿＿＿，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

　　5、這個問題李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿說話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

　　6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭＿＿＿＿＿＿。

　　三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

　　1、總結(jié)升華：⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　⑵你想對李四光爺爺說什么話？

　　2、課外積累：找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。

讀《奇怪的大石頭》有感 篇12

　　一,教材簡析:

　　《奇怪的大石頭》是人教版教材第五冊第二單元的一篇課文,講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來.

　　本文脈絡(luò)清晰,先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家,接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問,然后講向師長請教和去英國留學(xué),逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì).在寫法上,本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動,發(fā)現(xiàn)他善于思考,提問的能力.

　　讀懂課文,感受李四光勤于動腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點,領(lǐng)會李四光如何思考問題,提出問題,體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點.

　　二,教學(xué)設(shè)想及切入點.

　　1,課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識,如:隕石,冰川等,課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文.但不能把大量的時間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上,偏離本文主旨.

　　2,理解課文時,可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生質(zhì)疑,梳理出有價值的問題后,本文可抓住三個主要問題作為教學(xué)的切入點:①"文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪 怪在哪呢 "②"關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問 "③"最后他的疑問解開了嗎 他是怎么解開的 "

　　三,教學(xué)過程:

　　(一)導(dǎo)入質(zhì)疑,

　　師:古人說:"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)."即提出一個小問題,

　　就會有小進(jìn)步,提出一個大問題,就會有大進(jìn)步.提出的問題越多,進(jìn)步就越大.沒有問題的同學(xué)可能是你全懂了,呆會兒同學(xué)們提出的問題就由你來答或者是你沒有一點進(jìn)步.請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,劃出你的疑問,批出你的感受,比比誰的進(jìn)步最大,好嗎

　　讀課文,認(rèn)真批注.師巡視.

　　(二)梳理問題并歸納

　　師:哪一個愛思考的孩子先來發(fā)言

　　1,文章的題目是《奇怪的大石頭》,這塊石頭究竟奇在哪 怪在哪呢

　　2,關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問

　　生交流,課件出示5個問題:

　　(1)這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢

　　(2)是誰把它放在那兒的呢

　　(3)這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大.它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑.可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢

　　(4)這塊突兀的大石頭到底是怎么來的

　　(5)為什么它的周圍都是平整的土地,沒有一塊石頭呢

　　3,仔細(xì)讀讀這5個問題,你從中讀出了什么

　　4,為了弄明白這個問題,他還特意去問了老師和父親.我們來看看他和老師的對話.指名分角色朗讀課文3-7小節(jié).從他和老師的對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么

　　5, 是呀,老師的回答并不能解開李四光心中的疑團(tuán),他又去問爸爸,還是……這些問題他是不是隨便問問就算了 他想不想知道這些問題的答案他在心中一直問了很多年,從(他小時候)一直到(他長大再次回到家鄉(xiāng)),這些問題隨著時間的流逝不僅沒有被李四光遺忘,反而這些問號變得越來越大!(板書 5個問號,一個比一個大.)

　　6,最后他的疑問解開了嗎 這塊石頭是怎么來的 他是怎么弄明白的

　　7,師:如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示,那么這個石頭之謎解開了該用什么號 說說理由.

　　生:"."因為問題的答案已經(jīng)揭曉

　　生:"!"因為這些問題困擾了李四光很久,今天終于有了答案,他很激動,很興奮所以用"!"

　　師:同學(xué)說的都有道理,還有其他的答案嗎

　　……(生驚訝,沉思)

　　生:我知道了"," 因為李四光研究完了這塊大石頭后仍然繼續(xù)研究,又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡,所以他的研究還沒完,用",".

　　師:"你們贊成誰的意見 "

　　(生一致認(rèn)為第三種意見板書",")

　　師:"如果再給后面加個標(biāo)點符號,你認(rèn)為用什么號最合適!"

　　生:"……" 因為李四光的研究并沒有就此停止.

　　生:我也同意,李四光的此后一直都在不斷地研究,直到他生命的結(jié)束.

　　……

　　(三)總結(jié)升華

　　1,小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究出的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示 有什么感想

　　學(xué)生暢所欲言

　　2,你想對李四光爺爺說什么話

　　用"李四光爺爺,我想對你說_________"的句式說一說.

　　(四),開心練習(xí):

　　填空:

　　這么重的大石頭從天上掉下來,力量—————————————.

　　它應(yīng)該————————————.

　　可它—————————————

　　2,細(xì)心體會再回答:

　　從李四光弄明白大石頭來歷的事中,你體會到什么 用"李四光爺爺,我想對你說_________"的句式寫一寫.

　　板書設(shè)計:

　　石頭→ →,→……

　　教學(xué)反思

　　反思本課教學(xué),有這么兩個比較突出的地方:

　　一,巧設(shè)提問,擦亮思維火花.

　　本課教學(xué)設(shè)計,我提問不多,但卻精練.文章主要就抓住三個問題展開教學(xué)①"文章的題目是《奇怪的大石頭》, 這塊石頭究竟奇在哪 怪在哪呢 "②"關(guān)于這塊石頭,李四光產(chǎn)生了哪些疑問 "③"最后他的疑問解開了嗎 他是怎么解開的 ",每個問題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間,尤其是對第二個問題的研讀,讓學(xué)生從5個問題入手,放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中,李四光善于提問,勤于思考, 執(zhí)著探求問題答案的形象不知不覺地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界.正因為有了這些精巧的提問,才會使學(xué)生不斷擦出思維的火花,照亮富有生氣的課堂.

　　二,標(biāo)點串聯(lián),激起多元思考.

　　本課教學(xué)設(shè)計最大的亮點,在于教師用標(biāo)點符號來設(shè)計板書,串聯(lián)文章的主要情節(jié),通過對板書標(biāo)點的選用,啟發(fā)學(xué)生多角度,多方位思考,精彩的回答層出不窮,在一句句精妙的回答中,李四光孜孜不倦,刻苦鉆研,執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿.這些標(biāo)點點出了石頭的啟示,點出了學(xué)生的智慧,點出了課堂的精彩!

讀《奇怪的大石頭》有感 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。

　　3、生字、新詞卡片。

　　4、多媒體課件。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)課文生字。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

　　同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　⑴　輪讀詞語：

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實實、平整、震驚。

　　⑵　質(zhì)疑問難，解難：

　　主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　⑶　輪讀課文，思考：

　　課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、認(rèn)讀要寫的字。

　　2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：

　　“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3、各自練寫，評價反饋。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

　　第二課時

　　〖課時目標(biāo)〗

　　1、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

　　3、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。

　　4、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

　　二、精讀課文，體會人物品質(zhì)

　　1、感受巨石之“怪”：

　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？

　　⑴　請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。

　　⑵　小組討論：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

　　一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

　　二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”。

　　三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

　　四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

　　⑶　朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

　　2、體會李四光是怎么提問題的：

　　按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿。它應(yīng)該＿＿＿。可它＿＿＿？

　　3、感受人物品質(zhì)：

　　大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

　　⑴　自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點詞句。

　　⑵　小組交流，全班交流：

　　抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

　　⑶　一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。

　　李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑷　分角色朗讀對話。

　　三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟

　　你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？

　　四、總結(jié)全文

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

　　1、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

　　李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律 ──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？

　　2、揭示課題。

　　3、學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：

　　⑴　文章寫了一件什么事？

　　⑵　文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。 你最欣賞小牛頓哪一點？

　　4、自主閱讀。

　　5、交流，指導(dǎo)朗讀。

　　六、作業(yè)超市

　　1、分角色朗讀人物對話。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

　　實現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并積累知識。

讀《奇怪的大石頭》有感 篇14

　　一、教學(xué)設(shè)計思路：這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。根據(jù)語文新課標(biāo)的特點，應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生去思考，去提問，積極發(fā)言，并針對提出的問題去展開教學(xué)，逐個分析問題，帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中去暢想、去遨游。二、教案： 課題 奇怪的大石頭 授課人 吳 丹 學(xué)校 邱村鎮(zhèn)中心小學(xué) 教學(xué) 目標(biāo) 1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，正確讀寫要求掌握的詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，通過朗讀對話，來體會人物的內(nèi)心活動。 4、通過朗讀，了解課文內(nèi)容，了解童年的李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及與他后來取得震驚世界的研究成果之間的聯(lián)系。 5、認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 6、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)。 教學(xué) 重點 了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題，提出問題的。 教學(xué) 難點 體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。 教學(xué) 方法 師：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、合作探究、創(chuàng)設(shè)情境法。 生：收集資料，小組討論、交流法、質(zhì)疑法、表演法。 教具、實驗情況 生字卡、收集李四光的有關(guān)資料、多媒體課件。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、板畫激趣，談話導(dǎo)入。 1、你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭），你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。（板書課題） 2、出示李世光的圖像，介紹李四光的生平。 二、初讀課文，掃清障礙。 1、請同學(xué)各自用喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。 2、老師指名學(xué)生讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 3、師問：你對小李四光有什么印象？ 三、細(xì)讀課文，感悟探究。 1、品讀第2——8自然段，探究大石頭的“奇怪”之處。 （1）、師提示：采取自由讀書的方式（或自讀自悟或?qū)ふ液献骰锇檠凶x感悟），聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句品讀探討。 （2）、反復(fù)練讀，悟出巨石之“怪”。 （3）、誘發(fā)思維，訓(xùn)練語言。（根據(jù)學(xué)生之間的差異分層次進(jìn)行訓(xùn)練）（多媒體出示） ①、完成訓(xùn)練：按課文天空，體會李四光是怎樣提問題的。 這么重的大石頭從天上掉下來。力量（        ）。 它應(yīng)該（        ） 。可它（         ）？ ②、教師提示：李四光爺爺真會提問題。他的這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)感染了我們每位同學(xué)。聯(lián)系生活實際，想想你們對自己身邊的什么事物產(chǎn)生了好奇或疑惑，請與大家交流。 ③、說話訓(xùn)練：。 a、……這么……是…… b、……可為什么……呢？   ④、反復(fù)練讀人物的對話。教師在朗讀時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加重語氣。注意讀好關(guān)鍵詞語的語氣。     ⑤、指導(dǎo)學(xué)生在讀后進(jìn)行評價，讓學(xué)生知道怎么評價讀的怎么樣？ 2、精讀課文第9——10自然段，讀中討論交流。 （1）師出題：李四光是怎么解開“這塊孤零零的巨石之來歷”這一謎團(tuán)的？ （2）、李四光這種執(zhí)著的追求他的一生及社會帶來了什么影響？ （3）、發(fā)散思維：想不到這次研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)。由此你感受深刻的是什么？想給大家說些什么？ 四、拓展升華。 1、再讀感悟，領(lǐng)會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)寫具體的。 2、你想李四光爺爺說些什么？ 五、課外積累 找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。                     學(xué)生簡短的思索一下，自由回答。       學(xué)生將收集到的資料在全班進(jìn)行交流，各抒己見。       學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。 學(xué)生暢所欲言：如：愛思考、愛提問，好學(xué)好問等等。                               學(xué)生自由讀書。用心讀。         學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，并在書上勾畫出了。                  學(xué)生自主分小組交流、討論。聯(lián)系自己的生活實際討論。       學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的句子最有說服力。           先自由讀、同桌讀、小組讀、全班讀、男女生讀、賽讀。                  學(xué)生討論交流。       指名學(xué)生回答，學(xué)生踴躍舉手。 學(xué)生大膽說。         學(xué)生再讀課文，從課文中感知李四光的精神品質(zhì)。      學(xué)生課后作業(yè)。         通過板畫，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極解決問題。           三年級的學(xué)生已具備了初步的自學(xué)能力，因此我充分地相信孩子們及培養(yǎng)他們的能力，引導(dǎo)孩子門通過自讀自悟、潛心會文，與文本進(jìn)行獨立對話，獲得自主感知。                       指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿語言的實踐中掌握語言規(guī)律、積淀語感經(jīng)驗，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。               說話訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。通過訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運用普通話能力，并養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的說話訓(xùn)練提出了明確的要求。     利用多種朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。      閱讀是學(xué)生的個性化行為。我的設(shè)計是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。           鼓勵學(xué)生想說什么就說什么，激發(fā)學(xué)生想說，敢說。真正做到以人為本的理念。             培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。                     [板書設(shè)計] 奇怪：巨大 孤零零 從哪兒來       師長    說不上來          問                                   勤于思考       爸爸    說不清                 善于發(fā)現(xiàn)       許多年   直到    才            執(zhí)著求索 解謎       專門     考察    發(fā)現(xiàn)   （可加附頁） 三、點評：新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質(zhì)，有時自己也犯這樣的錯誤。這堂課我在設(shè)計時，學(xué)生初讀課文時，學(xué)生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞出個性化的火花。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧。