做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行（通用16篇）
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
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《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊，因?yàn)樗W亮、透明、圓潤(rùn)的外形受到了小動(dòng)物們的喜愛(ài)，又因?yàn)樗翢o(wú)保留地把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂(lè)地離去。一篇文質(zhì)兼美的文章，一篇發(fā)人深省的文章。
文章中有三句小動(dòng)物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個(gè)常人都不難理解，但是，我們從來(lái)都沒(méi)有像今天這樣理解得深刻。
上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說(shuō)著動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，一邊做著手勢(shì)。是的，在我們面前的九個(gè)孩子，是九個(gè)先天耳聾的孩子。他們應(yīng)該是六年級(jí)的年齡，現(xiàn)在上的是三年級(jí)的語(yǔ)文教材。相差三個(gè)年級(jí)，并不是說(shuō)就等于簡(jiǎn)單地“二分之一”，或者是他們相當(dāng)于三年級(jí)學(xué)生……
我們聽(tīng)不清這些孩子們?cè)谡f(shuō)寫(xiě)什么，有時(shí)甚至聽(tīng)不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來(lái)表達(dá)我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發(fā)言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。
看著他們，我想到了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個(gè)身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無(wú)以倫比的肢體語(yǔ)言，而這一切都來(lái)自于他們刻苦的訓(xùn)練，來(lái)自與那四個(gè)角站著的手語(yǔ)老師，來(lái)自于那腳下的木條震動(dòng)，更來(lái)自于他們美麗的內(nèi)心世界。這是一種“由內(nèi)而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開(kāi)口，但又是那么想表達(dá)的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發(fā)出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫(huà)嗎？一首生命的歌嗎？
他們是不幸的，生來(lái)就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運(yùn)的遇到了這些特教老師，為他們打開(kāi)了心門(mén)，筑起了心橋，開(kāi)通了心路。這不僅僅是一種手勢(shì)，這是另一種外語(yǔ)，這些孩子用眼睛看，用心去聽(tīng)的天籟之音。
想到一個(gè)故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲(chóng)，它們站立在沙丘頂上，一字排開(kāi)低下頭，用光滑的背甲對(duì)著一個(gè)方向。在太陽(yáng)尚未升起的時(shí)候，讓清晨的縷縷霧氣掠過(guò)它們的背甲，它們一動(dòng)不動(dòng)，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨?jī)H有的一絲濕潤(rùn)。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲(chóng)的背上流下來(lái)，流過(guò)它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲(chóng)一天賴以生存的甘露。
它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結(jié)成一滴生命的小露珠，只不過(guò)這一滴小露珠是滋潤(rùn)一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見(jiàn)，它平凡，因?yàn)槊刻於荚诎l(fā)生。但是，這足以讓我們每個(gè)人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？
青春的臉龐最終會(huì)留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結(jié)成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠”會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)著光，點(diǎn)亮孩子們的心燈。
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做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛(ài)！
3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的感受！
教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。
2、你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、是呀，老師和你們一樣喜愛(ài)小露珠！
（二）細(xì)讀課文品味語(yǔ)言
學(xué)習(xí)第1自然段
1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的，又是怎么長(zhǎng)大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段。（自由讀）。
2、小露珠什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）
4、幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出了小露珠的變化過(guò)程？（指名回答）
5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……
6、指名讀，齊讀。
7、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。
學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段
過(guò)渡：清晨，早起的小動(dòng)物們見(jiàn)到了小露珠，有哪些小動(dòng)物們，這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？
老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中，從動(dòng)物們的打招呼中，老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)小露珠。
既然大家這么喜歡，那就讓我們以開(kāi)火車(chē)的形式美美的來(lái)讀讀吧，咱們聽(tīng)一聽(tīng)哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽(tīng)，稱贊別人最真誠(chéng)。
學(xué)習(xí)第6自然段
過(guò)渡：純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了小動(dòng)物們的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn)，此時(shí)，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請(qǐng)同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？
1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀，畫(huà)出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會(huì)體會(huì)。
3、交流：學(xué)生讀植物變化的句子。
4、抓住：裝得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機(jī)勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹(shù)木裝得點(diǎn)格外精神，使它們顯得更加生機(jī)勃勃呢練習(xí)朗讀：
師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神，顯得更加生機(jī)勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。（生試讀，評(píng)讀，齊讀）
小結(jié)：一顆顆多么有愛(ài)心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來(lái)快樂(lè)的美好心靈。
學(xué)習(xí)第7自然段
過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著
1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時(shí)小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是快樂(lè)，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
4、正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂(lè)小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……
5、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？（依依不舍）
6、大家想想，在這樣的場(chǎng)景里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？
小露珠明天還會(huì)來(lái)的，讓我們明天起個(gè)早，也去看看美麗的小露珠，跟她問(wèn)個(gè)好吧！
8、 小露珠就要走了你們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？
激情感悟，升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
小露珠
動(dòng)物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤(rùn)
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃
小露珠是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。
上完這篇文章后，我覺(jué)得欠缺的東西還很多。最大的問(wèn)題是時(shí)間沒(méi)有把握好。其實(shí)時(shí)間沒(méi)把握好，就是教學(xué)流程沒(méi)有設(shè)計(jì)到位。
在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺(jué)得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。
不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對(duì)孩子的發(fā)言沒(méi)有總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)語(yǔ)使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生進(jìn)行到位的評(píng)價(jià)。
當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點(diǎn)時(shí)，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當(dāng)時(shí)我感到很欣慰，孩子們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了，平時(shí)老師花在孩子們身上的心血，對(duì)孩子們的付出沒(méi)有付諸東流，孩子們?cè)诼M(jìn)步，一步一步成長(zhǎng)。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理班級(jí)等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會(huì)慢慢進(jìn)步，最終會(huì)成為一名合格人民教師。
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇3
師：上課，同學(xué)們好
生：老師好
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十五課《小露珠》，認(rèn)讀了生字，熟讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《小露珠》，（教師板書(shū)課題）你們還認(rèn)識(shí)這些老朋友嗎？
生：認(rèn)識(shí)
師：讀讀看（出示大屏幕）
生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來(lái)、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂(lè)曲、快樂(lè)
數(shù)個(gè)學(xué)生讀，教師快速評(píng)
師：一起來(lái)一遍好嗎？
生：學(xué)生齊讀
師：夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，，可愛(ài)的小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，瞧！她笑著、滾著，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，去看看小露珠是如何形成的。
生：學(xué)生默讀課文后交流。
師：小露珠的形成是一個(gè)慢慢的過(guò)程，所以我們應(yīng)該讀得慢一些。讓我們一起來(lái)一遍好不好？
生：學(xué)生齊讀
師：晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛(ài)無(wú)比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問(wèn)好的？
生：帶著問(wèn)題自由朗讀。
師：讓我們來(lái)交流交流吧！
生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。
生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。
生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。
生：“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。
師：從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書(shū)：閃亮、透明、圓潤(rùn)）
師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問(wèn)好。
生：齊讀2-5小節(jié)
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景分角色表演出來(lái)，同桌之間挑選最喜歡的一種小動(dòng)物，與小露珠對(duì)話，大家可以先在下面試試，一會(huì)兒我們來(lái)演一演，看看哪一小組合作的最好。
生組1：我當(dāng)小青蛙，我當(dāng)小露珠，讓我們來(lái)給大家表演一下吧
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早哇，愛(ài)保護(hù)莊稼的小青蛙。”
生組2：我當(dāng)小蟋蟀，我當(dāng)小露珠。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
“你早啊，會(huì)彈琴的小蟋蟀。”
生組3：我當(dāng)小蝴蝶，我當(dāng)小露珠，請(qǐng)大家看我們的表演。
“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”
“你好哇，美麗的小蝴蝶。”
師：從剛才3種動(dòng)物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書(shū)：美麗），那么惹人喜歡，小動(dòng)物們都喜歡，是不是只有這幾只小動(dòng)物呢？
生：小螞蟻、小魚(yú)
生：……
師：因?yàn)樾÷吨椤 ?/p>
生：很可愛(ài)
師：像，
生：鉆石那么閃亮
師：像，
生：珍珠那么圓潤(rùn)
師：像
生：水晶那么透明
師：大家表現(xiàn)的真棒，能完成這個(gè)填空嗎？
（小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤 ＃ ?/p>
生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮。
生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨橄袼敲赐该鳌！ ?/p>
生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨橄裾渲槟敲磮A潤(rùn)。
師：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤(rùn)，它那么美，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
師：還有誰(shuí)也喜歡她呢？請(qǐng)你們來(lái)找一找。
生：大家看課件播放尋找
生：金黃的向日葵
生：碧綠的白楊樹(shù)
生：紫紅的喇叭花，
師：是啊！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
師：出示這段話
師：請(qǐng)你找出表示顏色的詞。
生：金黃的、碧綠的、紫紅的
師：大自然真是五彩繽紛呀！
師：請(qǐng)?jiān)囍x出色彩的豐富
生：齊讀
師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
生：俊俏是指相貌長(zhǎng)得非常美麗
生：“美麗的珠寶”是小露珠
師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹(shù)木變得格外精神、俊俏，花草樹(shù)木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹(shù)，你會(huì)怎樣感謝它呢？
師：出示提示：a應(yīng)用上“謝謝你，小露珠……”
b怎樣感謝，用上兩三句話。
c仿照第二、三、四自然段，即說(shuō)放在后面。
“謝謝你，小露珠，_______________。”_________說(shuō)。
生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。
生：謝謝你，小露珠，是你滋潤(rùn)了我們。
生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。
生：……
師：出示: 因?yàn)樾÷吨?nbsp; ，所以花草樹(shù)木感謝小露珠。
生：因?yàn)樾÷吨樽虧?rùn)著花草樹(shù)木，所以花草樹(shù)木感謝小露珠。
生：因?yàn)樾÷吨槭腔ú輼?shù)木變得更加精神更加生機(jī)勃勃，所以花草樹(shù)木感謝小露珠。
生：……
師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對(duì)小露珠的感謝之情來(lái)齊讀第6節(jié)吧！
生：生帶著對(duì)小露珠的感謝之情來(lái)齊讀第6節(jié)
師：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？
生：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。
師：出示這句話
師：認(rèn)真看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)“越來(lái)越”
師：你能學(xué)著這樣子來(lái)用“越來(lái)越……，越來(lái)越……”說(shuō)一個(gè)句子嗎？
生：冬天到了，天氣越來(lái)越冷了，我們穿得越來(lái)越厚了。
生：夏天到了，天氣越來(lái)越熱了，蚊子越來(lái)越多了。
生：……
師：你們真能講，以后寫(xiě)文章就可以用上這一組詞語(yǔ)了。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第七自然段，看看有沒(méi)有什么不明白、不理解的地方。
生：它消失了怎么還笑呢？
師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崮ο拢鼮槭裁催�笑著呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
生：小露珠想留給大家一個(gè)笑的形象，所以離開(kāi)的時(shí)候還笑著。
生：小露珠想我明天還會(huì)來(lái)的，所以離開(kāi)的時(shí)候還笑著。
生：因?yàn)樾÷吨橛X(jué)得自己的心愿已完成，所以離開(kāi)的時(shí)候還笑著。
生：小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè)的。
師：大家多么希望把快樂(lè)天使——小露珠留住啊，你看—
生：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手。
師：你聽(tīng)—
生：喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。
師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹(shù)會(huì)怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說(shuō)：“_________________________。”
生：金黃的向日葵，好像在說(shuō)：“請(qǐng)你慢點(diǎn)走，我多想再和你玩一會(huì)兒呀！”
生：紫紅的喇叭花，好像在說(shuō)：“你明天還要來(lái)呀！”
生： 碧綠的白楊樹(shù)，好像在說(shuō)：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來(lái)給所有的動(dòng)物與植物。”
生：……
師：聽(tīng)著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說(shuō)：“伙伴們，我明天還會(huì)來(lái)的。”
師：天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。
師：那讓我們一起來(lái)挽留小露珠好嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。
生：生配樂(lè)圖像齊讀第7自然段
師：多么可愛(ài)，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂(lè)帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？
生：無(wú)私奉獻(xiàn)
生：助人為樂(lè)
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
師：出示：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤 ！ ?/p>
生：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨楹苊利悺！ ?/p>
生：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨榘芽鞓?lè)留給了大家。
生：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨槭悄敲撮W亮，是那么透明，是那么圓潤(rùn)。
生：我喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨橛袩o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：同學(xué)們，今天老師和大家一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（ ）的小露珠
生：閃亮的小露珠
生：透明的小露珠
生：圓潤(rùn)的小露珠
生：可愛(ài)的小露珠
生：美麗的小露珠
生：神奇的小露珠
生：……
師：還看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛(ài)，這么美麗，植物、動(dòng)物還有我們小朋友都喜歡她，一定都在等著小露珠再次回到我們身邊。那么，因?yàn)樘?yáng)的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠呢？這種變化過(guò)程又將是一幅什么樣的畫(huà)面呢？這個(gè)問(wèn)題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？
生：好！
師：小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽(tīng)。
生：我們很樂(lè)意很愿意。
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇4
句子由詞語(yǔ)組成，詞語(yǔ)由字組成（滲透）
《看菊花》“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！”
（1）“它們”指什么？你怎么知道？
（2）菊花什么時(shí)候開(kāi)放呢？（理解深秋）
（3）你感到秋天的風(fēng)怎樣？（冷）哪個(gè)詞語(yǔ)表示冷？（寒風(fēng)）
（4）怎樣開(kāi)放的？---正開(kāi)放，對(duì)著這個(gè)風(fēng)開(kāi)放的？哪個(gè)詞？（順便做動(dòng)作）-----迎著（它們正迎著 深秋的寒風(fēng) 開(kāi)放呢。）
（5）這個(gè)菊花在深秋的寒風(fēng)中開(kāi)放你覺(jué)得它怎么樣？-----不怕冷，這就是種“美”內(nèi)在的美，師范美讀。（從而降低難度，深化內(nèi)在美）
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇5
作者：未知名 發(fā)表時(shí)間：2004-5-10 閱讀次數(shù)：2716
一、引發(fā)話題
1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？仔細(xì)地觀察過(guò)嗎？那咱們就走進(jìn)大自然，細(xì)細(xì)地瞧瞧小露珠，一會(huì)老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件：小露珠圖片）想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、導(dǎo)入 課題：這么美、這么可愛(ài)的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
二、新授
（一）第一自然段
1、（課件演示：小露珠的形成過(guò)程）打開(kāi)書(shū)，再去讀讀課文第一小節(jié)，結(jié)合剛才的動(dòng)畫(huà)，仔細(xì)品味，怎樣來(lái)讀好這一段？
（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難 小露珠的可愛(ài)）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐
1、小露珠是那樣可愛(ài)，小動(dòng)物們都喜歡它（板書(shū)：小動(dòng)物 喜歡）請(qǐng)你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好？請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段，反復(fù)讀讀，相互指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀好它。
2、老師把小動(dòng)物的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫(huà)片，可是來(lái)不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當(dāng)配音演員的？
（鼓勵(lì)其余同學(xué)：別泄氣，評(píng)論家才是最了不起的角色，誰(shuí)想當(dāng)？我們都來(lái)當(dāng)評(píng)論家，仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，結(jié)合自己對(duì)課文的理解進(jìn)行評(píng)論，看誰(shuí)能戴上評(píng)論家的桂冠。）
3、全體參與評(píng)一評(píng)，指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤(rùn)”三個(gè)詞組，體會(huì)贊美之情。
4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是小露珠，你們見(jiàn)了我，會(huì)怎么向我問(wèn)早？（走入學(xué)生中間，主動(dòng)向“小露珠”問(wèn)好，啟發(fā)“小動(dòng)物” “小露珠”主動(dòng)問(wèn)早）
5、小結(jié)：小動(dòng)物們主動(dòng)向小露珠問(wèn)早，它們都喜歡小露珠， 板書(shū)：因?yàn)樗?nbsp;
（請(qǐng)生上黑板板書(shū)）
（三）、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、過(guò)渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠小動(dòng)物們喜歡，花草樹(shù)木也喜歡，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
2、交流。
3、指導(dǎo)朗讀：小露珠的到來(lái)給花草樹(shù)木帶來(lái)了這么大變化，在露珠的滋潤(rùn)下，都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看：多媒體：花草樹(shù)木）這么美麗，這么富有生機(jī)的景象你能讀出來(lái)嗎？試著讀讀。
（個(gè)別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡(jiǎn)評(píng)。
4、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境：
（1）假如你是畫(huà)面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？
（2）現(xiàn)在老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎？
我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了。（課件演示）
（3）這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話。
（4）交流、評(píng)價(jià)。老師覺(jué)得他說(shuō)得美極了。你最欣賞他說(shuō)的哪句話？（比喻）
5、就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們?cè)囍鴮⑦@段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
6、小結(jié)：小露珠的到來(lái)使花草樹(shù)木變得如此的美麗，你認(rèn)為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？
（四）學(xué)習(xí)第七自然段。
1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)——向她招手，你聽(tīng)——喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時(shí)此刻，你不想對(duì)小露珠說(shuō)些什么嗎？
2、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
3、學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎？
（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書(shū)上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠。）
4、自由準(zhǔn)備后交流。
三、總結(jié)
聽(tīng)著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來(lái)贊美一下小露珠。（概括板書(shū)）：
小露珠，小動(dòng)物
喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，（板書(shū)：外表美），你更有一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈！（板書(shū)：心靈美）
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好！
四、 學(xué)完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個(gè)建議：你可以通過(guò)你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫(xiě)感想、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等）來(lái)表達(dá)自己的理解、感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
小動(dòng)物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤(rùn)
植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇6
下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2.充分利用學(xué)生資源，展開(kāi)想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫(xiě)了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問(wèn)題，還有哪些句子寫(xiě)了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒(méi)有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺(jué)有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng)，我恍然頓悟。原來(lái)自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒(méi)有利用多媒體出示出來(lái)，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺(jué)到很散亂，沒(méi)有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇7
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊，因?yàn)樗W亮、透明、圓潤(rùn)的外形受到了小動(dòng)物們的喜愛(ài)，又因?yàn)樗翢o(wú)保留地把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂(lè)地離去。
教學(xué)理念：“為了每一位學(xué)生”。尊重每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性、獨(dú)立性、具體性、特殊性，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都獲得充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。
課前思考：我們的學(xué)生本身對(duì)世界就充滿新鮮感、好奇心，我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的認(rèn)知材料， 使學(xué)生在課堂上更直觀地拉近與課文的距離。《小露珠》是一篇文字極其優(yōu)美的文章，作者運(yùn)用了打比方的手法，賦予大自然中的生物以鮮明的個(gè)性，并且從側(cè)面對(duì)小露珠的外慧內(nèi)秀進(jìn)行描寫(xiě)。在讀中感悟美，在情境中體驗(yàn)美，要讓每一位學(xué)生都能在情感上得到共鳴，塑造學(xué)生健康完美的品質(zhì)。
教學(xué)片段實(shí)錄：
片段一：
師：清晨，小露珠遇見(jiàn)了幾位友好的客人。它們是誰(shuí)，又會(huì)和小露珠說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。（多媒體展示）
生（1）：小露珠遇見(jiàn)了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。
生（2）：它們都在跟小露珠打招呼呢。
生（3）：它們都在說(shuō)小露珠很漂亮呢。
師：現(xiàn)在老師這里也有幾句話，都是跟小露珠打招呼的，請(qǐng)你比較一下有什么不同，讀每一句的時(shí)候你有什么感受？
（出示句子：早哇，小露珠。
早哇，閃亮的小露珠。
早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。）
生（1）：每句話都比上一句多了幾個(gè)詞。我讀的時(shí)候覺(jué)得一句比一句美。
生（2）：第一句讀的時(shí)候很平淡，第二句讀的時(shí)候就知道了小露珠的樣子，到第三句讀的時(shí)候，我就覺(jué)得小露珠真是太美了。
師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀第三句。（生很有感情地讀，知道要讀出鉆石的閃亮來(lái)了。）
讓我們也學(xué)著小動(dòng)物的樣兒夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）
誰(shuí)愿意把小露珠的美讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生紛紛舉手，師分句指讀）
你覺(jué)得他們的哪些詞讀得最棒？
生（1）：我覺(jué)得閃亮這個(gè)詞讀得最好。
生（2）：我覺(jué)得透明這個(gè)詞讀得最好。就像透明的小露珠就在我們身邊。
生（3）：我覺(jué)得圓潤(rùn)這個(gè)詞讀得最好。好象真的讓我看見(jiàn)了像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠了。
（師板書(shū)：閃亮 透明 圓潤(rùn)）
師：為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？
生（1）：因?yàn)樾÷吨楹苊馈?/p>
生（2）：因?yàn)樾÷吨殚W亮，透明又圓潤(rùn)，所以我喜歡小露珠。
生（3）：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那樣透明，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
師：閃亮，透明，圓潤(rùn)這些詞都告訴我們小露珠的什么很美？
（稍冷場(chǎng)）
一生：小露珠外表美。
（師板演：外表美）
[評(píng)析]
“語(yǔ)方教學(xué)的外延與生活的外延相等”，新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系，以上的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮了教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了延伸，但卻與我們的理想的生活。。。。。。。。。。。。。。。。。
片段（二）：
師：還有誰(shuí)喜歡小露珠呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第6自然段
（指生朗讀）
生（1）：還有向日葵，白楊樹(shù)和喇叭花也喜歡小露珠。
生（2）：還有鮮花嫩草也都喜歡小露珠。
師：它們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠呢？
生（1）：因?yàn)樾÷吨樽屗鼈兌硷@得更加生機(jī)勃勃了。
生（2）：老師，什么叫“顯得更加生機(jī)勃勃”呀。
生（3）：就是很有力的樣子。
生（4）：就是很有精神的樣子。
師：你們說(shuō)得對(duì)極了，讓我們一起來(lái)很有精神的讀讀這句話。
生讀“金黃的向日葵。。。顯得更加生機(jī)勃勃”
師：作者還用了打比方的方法，把這些花草樹(shù)木寫(xiě)得更美了，你知道作者是把什么比作了什么嗎？
生（1）：把鮮花嫩草比作俊俏的小姑娘。
生（2）：不對(duì)，是把“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草“都比作俊俏的小姑娘”。
生（3）：老師，還有呢，作者把小露珠比作了珠寶。
師：你的眼睛真亮，找得對(duì)！讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來(lái)吧，借助自己的想象，我們來(lái)試著背背這句話。
（生背誦“金黃的向日葵。。。。顯得更加生機(jī)勃勃”）
師：現(xiàn)在我們知道這些花草樹(shù)木為什么也喜歡小露珠吧？
（有一點(diǎn)冷場(chǎng)）
生：小露珠把它們打扮得更漂亮了，所以我們喜歡小露珠。
師：是呀，不光自己長(zhǎng)得美，小露珠還把美麗帶給了大家，它的內(nèi)心也是美麗的。
（板：心靈美）
[評(píng)析]
“語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的外延相等”新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系，要做到課程生活化，以上片段（一）中內(nèi)容完全能夠更加生活化，可以通過(guò)發(fā)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)趣味化，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓每一位學(xué)生的心走近課本，走入課本。
倘若一般化地讀，學(xué)生的那種感受只能是生硬的，只能及到文字的層面的感受，片段（二）中，老師巧妙地利用學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的“知識(shí)與能力”這一維度，一下子就讓學(xué)生觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)，順其自然地把學(xué)生引入童話世界中，感受了小露珠為大家?guī)?lái)的生機(jī)！可惜的是，教師急于得出結(jié)論（外表美，心靈美），在大部分學(xué)生的眼中“外表美”“心靈美”這些詞語(yǔ)過(guò)于概念化，雖然孩子們的心靈是豐富文袤的，但還是需要更多的體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，教師還要為孩子們搭建一個(gè)更高更大的體驗(yàn)舞臺(tái)。
《小露珠》第二次教學(xué)片段實(shí)錄：
片刻（一）：
師：清晨，小露珠遇見(jiàn)了幾位友好的客人。。。。
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們把他們見(jiàn)面時(shí)的情景分角色來(lái)演一演，四人小組中討論，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)小露珠這一角色？
（學(xué)生興致高昂，課堂氣氛活躍）
師：下面我們選一組來(lái)表演
“小青蛙”蹦蹦跳跳地來(lái)到“小露珠”的面前，楞頭楞腦地：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
“小露珠”微笑著：早哇，穿漂亮綠衣裳的小青蛙，你這么早就出來(lái)捉害蟲(chóng)啦，你真了不起！
“小蟋蟀”輕巧地爬到“小露珠”面前：早哇，像小晶那么透明的小露珠。
“小露珠”誠(chéng)懇地：早哇，可愛(ài)的小蟋蟀，你彈的小夜曲可真美呀！
“小蝴蝶”翩翩飛來(lái)：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。
“小露珠”歡快地：早哇，小蝴蝶，看，你那絢麗斑斕的翅膀，多美呀！
（下響起陳陳掌聲）
師：為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？
生答，生板書(shū)：美（不再用“外表美”）
片段（二）
。。。。。。
（不急于得出“心靈美”）
（多媒體展示小露珠笑盈盈地變成水蒸氣）
師：小露珠漸漸變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公的懷抱里，它為什么還笑呢？如果你是小露珠，你會(huì)怎么想，怎么做呢？
生（1）：如果我是小露珠，我也會(huì)笑著離開(kāi)的。
師：為什么呢？
生（1）：因?yàn)槲野衙利惲艚o了大有，所以我會(huì)開(kāi)心的笑。
生（2）：我也會(huì)笑著跟大家告別的，因?yàn)榇笥卸己芟矚g我，如果我哭著離開(kāi)的話，別人也會(huì)很難過(guò)的。
師：是啊，我們的小露珠就是這樣想著大家的，這是它的另一種美。
師板書(shū)（美）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小露珠的這兩種美？
[評(píng)析]
這兩個(gè)環(huán)節(jié)的修改，使教學(xué)的境界和內(nèi)涵都顯得開(kāi)闊豐富了，學(xué)生不僅得到了認(rèn)知方面的
收獲，而且在潛能，創(chuàng)造力，個(gè)性，天賦等方面也得到了表征，語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向與學(xué)生
的個(gè)性體驗(yàn)融為一體，并通過(guò)換位思考，讓每位學(xué)生與“小露珠”的美好心靈觸
碰，撞擊出生命的火花，懂得生命的真諦，情感態(tài)度得了升華，在自我滿足與愉
悅中取得最佳的教學(xué)效果。
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高貴品質(zhì)。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小露珠形成的時(shí)間和過(guò)程。第二至五自然段寫(xiě)小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。第七自然段寫(xiě)小露珠與大家深情告別，贊美它無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話
童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這篇童話，誰(shuí)能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)初讀之后，你知道了什么。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話，進(jìn)一步理解它的內(nèi)容
學(xué)會(huì)欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
（一）指導(dǎo)閱讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié)
思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？
2.小組討論交流
（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時(shí)間；
b.“滾呀，爬呀”寫(xiě)出小露珠形成的過(guò)程）
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3.把你們從文字中感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（稍慢的語(yǔ)速，輕柔的語(yǔ)調(diào)）
（二）指導(dǎo)閱讀第二至五自然段
過(guò)渡：這么可愛(ài)的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰(shuí)也喜歡呢？
1.自由讀2至5節(jié)
思考：這四小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你能用書(shū)中的一句話概括嗎？
2.小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？
出示圖片及板書(shū)：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤(rùn)
3.（1）作者寫(xiě)小露珠的外表運(yùn)用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語(yǔ)下加點(diǎn)），這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（2）剛才你用什么情感來(lái)讀的？讀了以后感覺(jué)到什么？（指名回答朗讀）（對(duì)小露珠的喜愛(ài)、贊美之情）
（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同學(xué)們讀得都很好，誰(shuí)愿模仿小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作為大家表演一下。
（三）指導(dǎo)閱讀第六自然段
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的表演非常精彩，小動(dòng)物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛(ài)僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀第6、7小節(jié)
思考：小植物是否喜歡小露珠呢？
2.你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）
3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？
相機(jī)指導(dǎo)：
（1）出示第2句
（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機(jī)”理解）
齊讀這一句，你體會(huì)到什么？
交流體會(huì)（小露珠滋潤(rùn)了植物）
（2）出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的點(diǎn)綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)鯓永首x才能把這幅美景表現(xiàn)出來(lái)呢？指名、齊讀。
4.齊讀這一段
（四）指導(dǎo)閱讀第七自然段
過(guò)渡：小露珠在陽(yáng)光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？
1.聽(tīng)這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了？（越來(lái)越……，漸漸地……）
2.小露珠即將遠(yuǎn)去，植物們是怎樣和她告別的？
3.在這依依惜別的時(shí)刻，假如你是向日葵、白楊樹(shù)或喇叭花，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)回來(lái)的。”）
植物們和小露珠告別時(shí)依依不舍，小露珠又怎會(huì)“笑盈盈地”呢？
（無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)）
指導(dǎo)朗讀：你能想象小露珠當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
5.我們?cè)僖黄鹑タ纯粗参飩兒托÷吨橐酪老e時(shí)的情景吧（齊讀）
（五）總結(jié)全文：
1.學(xué)了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？
2.有感情地朗讀全文
（六）學(xué)法指導(dǎo)（簡(jiǎn)介童話知識(shí)）
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰(shuí)知道什么叫童話？
出示卡片
童話：童話是一種通過(guò)想象、幻想、擬人、象征和夸張，來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。
種類(lèi)：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童話。如《皇帝的新裝》
3.超人體童話。如《漁夫的故事》
4.知識(shí)童話（也叫科學(xué)童話）。如《我們的土地媽媽》
隨即分發(fā)每人一份
今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運(yùn)用學(xué)到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業(yè)：
作業(yè)：
1.這篇童話屬于哪一類(lèi)童話？
2.這篇童話的主要講了什么？
3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇9
執(zhí)教：熊蘇芹點(diǎn)評(píng)：時(shí)守禮
學(xué)習(xí)《小露珠》一課，通過(guò)品讀語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生知道小動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。而教學(xué)中通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)情境，感受語(yǔ)言背后那份濃濃的人文氣息——小露珠如孩子般調(diào)皮可愛(ài)，充滿愛(ài)心，樂(lè)于給予；小動(dòng)物和植物如長(zhǎng)輩般對(duì)小露珠發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。
片段一：
師：這節(jié)課，有一位同學(xué)特別熟悉的小伙伴跟隨老師來(lái)到我們的教室。
(師板畫(huà)“小露珠”笑瞇瞇的模樣。學(xué)生們齊讀課題。師板書(shū)：小露珠)
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你覺(jué)得小露珠怎樣?能完成填空“( )的小露珠”嗎?(在課題前添加括號(hào))
生：可愛(ài)的小露珠。
師：聽(tīng)出來(lái)了，你也很喜歡小露珠。
生：閃亮的小露珠。
師：讀讀課文第一自然段，你覺(jué)得又是怎樣的小露珠?
生：調(diào)皮的小露珠。
生：會(huì)變魔術(shù)的小露珠。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得變魔術(shù)怎么樣?
生：很神奇。
師：咦，小露珠怎么會(huì)變魔術(shù)呢?
生：小露珠在草葉上、花朵上、禾苗上爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，很奇妙，就像小魔術(shù)師。
(師隨機(jī)板畫(huà)小露珠“越來(lái)越大、越來(lái)越亮”，幫助學(xué)生感悟小露珠的變化過(guò)程。)
片段二：
師：在第一自然段中，能讀出小露珠那份變化的神奇嗎?
(學(xué)生們?cè)俅巫杂删毩?xí)朗讀課文)
(一位學(xué)生讀“夜幕降臨了”)
師：太陽(yáng)公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時(shí)傳來(lái)蟋蟀的鳴唱。請(qǐng)你們邊讀“夜幕降臨”這個(gè)詞語(yǔ)，邊想象這種情境。
(學(xué)生們?cè)俅尉氉x“夜幕降臨了”和夜晚田野中那份神秘之感。之后，繼續(xù)感情朗讀第1自然段。)
生：小露珠很高興。
生：小露珠希望自己快快長(zhǎng)大。
師：小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí)，小露珠心里會(huì)有怎樣的感受?
生：很舒服。
生：柔柔的。
師：小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?
生：不生氣。它們也很喜愛(ài)小露珠。
師：再讀讀第一自然段，體會(huì)一下小露珠是不是玩得很舒服。很盡興。
(學(xué)生們?cè)俅胃星槔首x第一自然段)
片段三：
師：黎明來(lái)了，小動(dòng)物們醒了，它們對(duì)小露珠怎樣呢?
(學(xué)生們自由讀2—5自然段)
生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠。(師板書(shū)：小動(dòng)物們喜歡)
師：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?誰(shuí)來(lái)讀讀2—4自然段。
(生讀)
師：小青蛙為什么喜歡小露珠?
生：小露珠像鉆石那么閃亮。
師：讀讀小青蛙的話，讀得越閃亮，越說(shuō)明小青蛙喜歡小露珠。
(一位學(xué)生動(dòng)情地讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”)
師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠？
生：小露珠像水晶那么透明。
師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那樣透明。
生：從這邊能看到那邊。
師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會(huì)體會(huì)，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的。
(幾個(gè)學(xué)生動(dòng)情地讀小蟋蟀的話)
師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?
(生讀小蝴蝶的話)
師：同學(xué)們可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)珍珠，可是珍珠做的護(hù)膚霜同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)。你們覺(jué)得珍珠護(hù)膚霜怎么樣?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
師：對(duì)，這種感覺(jué)就叫“潤(rùn)”。
能讀出這種感覺(jué)嗎?
(生動(dòng)情地讀小蝴蝶說(shuō)的話)
師：下面咱們來(lái)分角色表演。請(qǐng)幾個(gè)小朋友表演三個(gè)小動(dòng)物，我表演小露珠。
(略)
師：小露珠還會(huì)和哪些小動(dòng)物打招呼呢?
生：小蜜蜂。
生：小蜻蜓。
師：怎樣打招呼呢?咱們來(lái)表演一下好嗎?
生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠。
師：謝謝勤勞的小蜜蜂，你起得也早哇。
生：早哇，可愛(ài)的小露珠。
師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上，讓我想到一句詩(shī)：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：從它們的對(duì)話中，你感受到了什么?
生：小露珠也很喜歡小動(dòng)物們。
[點(diǎn)評(píng)]
1.形象而直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)有效地激起了同學(xué)們內(nèi)心的情感體驗(yàn)——關(guān)于小露珠的美好回憶，及內(nèi)心對(duì)小露珠的喜愛(ài)。“通過(guò)讀課文，你覺(jué)得小露珠怎樣?”激活了學(xué)生已有的閱讀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)。而貫穿其中的內(nèi)在的線索就是同學(xué)們對(duì)小露珠認(rèn)識(shí)的深化，情感的加深。
2.個(gè)性化的解讀讓小露珠的形象在學(xué)生的心中豐滿起來(lái)——“讀讀課文第一自然段，你覺(jué)得又是怎樣的小露珠?”通過(guò)兩次對(duì)小露珠的多元感受，學(xué)生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來(lái)越大，越來(lái)越亮……”所傳達(dá)的意象，所散發(fā)的快樂(lè)、和諧的氣息。同時(shí)，教學(xué)中教師緊扣學(xué)生有價(jià)值的解讀引導(dǎo)學(xué)生展示自主讀悟的思維過(guò)程。
3.言語(yǔ)情境的描述點(diǎn)燃了語(yǔ)言的亮度。一位優(yōu)秀的青年語(yǔ)文教師說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉人詞語(yǔ)的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空問(wèn)”：觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)燃詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的有效度。語(yǔ)言描述，還原詞語(yǔ)情境，讓學(xué)生走進(jìn)“夜幕降臨”的感性空間，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文本利用周?chē)h(huán)境烘托小露珠形成的“奇妙”過(guò)程。
“小露珠為什么在草葉上爬呀，滾呀的?”雖只是簡(jiǎn)單的“滾呀、爬呀”，但卻反映出小露珠一種高興的心理。通過(guò)描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境，拉長(zhǎng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言背后，觸摸語(yǔ)言所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。“小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí)，她心里會(huì)有什么樣的感受?”豐富情境，讓小露珠生命氣息更加強(qiáng)烈。學(xué)生在想象中不難體會(huì)到小露珠得到來(lái)自花草的關(guān)愛(ài)。
“小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?”難點(diǎn)的感悟分解在文本描寫(xiě)的細(xì)節(jié)中，小露珠與花草和諧融洽的相處體現(xiàn)在“不生氣中”。
4.對(duì)話表演、角色體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語(yǔ)言的溫度。片段三通過(guò)三個(gè)層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅巫哌M(jìn)文本情境，感受語(yǔ)言所傳達(dá)的小露珠與朋友們之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情。
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題（齊讀）
大家看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文
1、提出要求：
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀
3、檢查：
出示小黑板
（1）降臨精神
（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶
（3）鉆石樂(lè)曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？
指名讀，說(shuō)規(guī)律，齊讀
三、二讀課文：
過(guò)渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。
1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2 學(xué)生自讀
3 檢查：
同學(xué)們你們有沒(méi)有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀
相機(jī)
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文
下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學(xué)們這篇童話寫(xiě)得美不美啊？對(duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語(yǔ)你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來(lái)到。即夜晚來(lái)到
黎明：天快亮的時(shí)候。
水晶：一種無(wú)色透明的晶體礦物。
圓潤(rùn)：飽滿而又潤(rùn)澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動(dòng)情；情緒激動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
1、學(xué)生自評(píng)：
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到生字表，看看哪些字是比較難寫(xiě)的，你想提醒同學(xué)們注意什么
臨：左面是兩豎
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫(xiě)：注意先寫(xiě)……，再寫(xiě)……，……（讀出筆順）。
3、學(xué)生描紅。
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做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇11
之二
蘇錦第一小學(xué) 顧麗川
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 ：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題（齊讀）
大家看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文
1、提出要求：
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀
3、檢查：
出示小黑板
（1）降臨精神
（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶
（3）鉆石樂(lè)曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？
指名讀，說(shuō)規(guī)律，齊讀
三、二讀課文：
過(guò)渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。
1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2 學(xué)生自讀
3 檢查：
同學(xué)們你們有沒(méi)有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀
相機(jī)
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文
下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學(xué)們這篇童話寫(xiě)得美不美啊？對(duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語(yǔ)你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來(lái)到。即夜晚來(lái)到
黎明：天快亮的時(shí)候。
水晶：一種無(wú)色透明的晶體礦物。
圓潤(rùn)：飽滿而又潤(rùn)澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動(dòng)情；情緒激動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
1、學(xué)生自評(píng)：
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到生字表，看看哪些字是比較難寫(xiě)的，你想提醒同學(xué)們注意什么
臨：左面是兩豎
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫(xiě)：注意先寫(xiě)……，再寫(xiě)……，……（讀出筆順）。
3、學(xué)生描紅。
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇12
《小露珠》是蘇教版第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛(ài)，又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至還可以通過(guò)體味作者的那種喜悅之情，以及對(duì)大自然的愛(ài)，受到感染和熏陶。
新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分學(xué)做人，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，洗去鉛華便是真，語(yǔ)文應(yīng)該是讓人感動(dòng)、讓人心靈震撼的東西，語(yǔ)文更應(yīng)該是樸樸實(shí)實(shí)、教人求真的東西。本著這樣的理念，我力求在課堂上用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的天地，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
（一）清清爽爽的詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”——觸摸詞語(yǔ)的溫度，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的效度。本課中，對(duì)“光彩熠熠”和“精神”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)是我頗為得意的兩處設(shè)計(jì)。下面是“精神”一詞的教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時(shí)侯，天氣還很熱。火辣辣的太陽(yáng)曬了一整天，到了傍晚，植物都變得怎么樣了？
（學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，描述樹(shù)葉的樣子。）
師：這不由得讓我們想起這學(xué)期哪篇課文里學(xué)到的哪個(gè)詞語(yǔ)？
（學(xué)生馬上從頭腦中調(diào)出《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》中的“曬蔫了”一詞。）
（新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)。）
師：那么花兒都怎么樣了？（師做耷拉腦袋狀）
（學(xué)生盡情描述）
師：這就是沒(méi)了——（精神）
師：那經(jīng)過(guò)小露珠一個(gè)夜晚的滋潤(rùn)，花草樹(shù)木又變得——（格外精神）
怎樣精神？讀給我聽(tīng)！
（生齊讀破折號(hào)后面的內(nèi)容）
（破折號(hào)在這里起解釋說(shuō)明的作用，教師看似不經(jīng)意的一句話“怎樣精神？讀給我聽(tīng)！”實(shí)際無(wú)聲地告訴學(xué)生破折號(hào)在這里的作用。）
師：老師想看到三（3）班的小朋友精神的樣子，做給我看！
（學(xué)生馬上拿出精神，坐端正。）
師：這位小朋友，腰板挺得直直的，兩只眼睛炯炯有神，就請(qǐng)你來(lái)讀這句話！
（此舉是讓學(xué)生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人。）
以上的教學(xué)，教師引領(lǐng)著學(xué)生穿梭在生活和書(shū)本之間，穿梭在過(guò)去和現(xiàn)在之間，穿梭在植物和人類(lèi)之間，看似不經(jīng)意的情境創(chuàng)設(shè)，把詞語(yǔ)的理解方法教給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的一部分。沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)渲染，沒(méi)有眩目的動(dòng)畫(huà)點(diǎn)綴，清清爽爽，就是語(yǔ)文的味道！
（二） 有滋有味的朗讀教學(xué)
朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，還有助于情感的傳遞。大凡美文都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表示的，正所謂“只可意會(huì)而不可言傳”，而朗讀，可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)。《小露珠》最后一段講到了植物們和小露珠依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面，如何讓學(xué)生沉浸其中，走進(jìn)課文所描寫(xiě)的情境，感受大自然的和諧、融洽與美好呢？惟有朗讀！
師：小露珠這么可愛(ài)，大家舍得她離開(kāi)嗎？
是呀，大家多么希望她能留下啊！
你看——（引讀：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手）你聽(tīng)——（引讀：喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩句話，還可以做做動(dòng)作，用心體會(huì)植物們的感情。
（學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊用情朗讀。）
師：花草樹(shù)木和植物分別的場(chǎng)面讓你想到了哪些詞語(yǔ)？ （學(xué)生回答：依依不舍，戀戀不舍，難分難舍，教師出示卡片，學(xué)生逐詞朗讀）
師：這三個(gè)詞中都有個(gè)“舍”字，什么舍？舍不得的舍！請(qǐng)大家再用心朗讀，讀出這份不舍，這份留戀！
（學(xué)生各自搖頭晃腦地朗讀，進(jìn)入情境。）
由于兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，經(jīng)過(guò)老師三言兩語(yǔ)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維穿越時(shí)空，很快進(jìn)入角色，來(lái)到特定的場(chǎng)景，在體驗(yàn)中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)，兩者相得益彰。這樣的朗讀教學(xué)貫穿了整堂課，如開(kāi)始小動(dòng)物和小露珠問(wèn)好這部分內(nèi)容，是通過(guò)觀看流光溢彩的小露珠圖片獲得直觀感受，然后自選一種小動(dòng)物和小露珠打招呼（這里穿插了朗讀的指導(dǎo)，讀出問(wèn)候的熱情，贊美的真誠(chéng)），最后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)互動(dòng)的生活場(chǎng)景，師生互打招呼，創(chuàng)造性地利用書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行朗讀。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言，通過(guò)朗讀展現(xiàn)活生生的一幕又一幕，是我著力體現(xiàn)的第二種語(yǔ)文的味道。
（三）扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練
小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，他們?cè)~匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量，熟悉各種句式，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過(guò)一篇篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，也就是說(shuō)，讓學(xué)生理解，積累并運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，句式至關(guān)重要。課文中的新詞匯應(yīng)該讓學(xué)生吸收、積累；課文中新出現(xiàn)的句式應(yīng)該讓學(xué)生熟悉，內(nèi)化。這樣才能豐富學(xué)生詞匯，提高語(yǔ)文水平，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”本課教學(xué)中，我安排了三處語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
第一處：學(xué)完了第一部分——小動(dòng)物和小露珠打招呼以后，我出示了這樣一個(gè)句式： 喜歡小露珠，因?yàn)樗?nbsp; 。要求學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這是對(duì)文本語(yǔ)言的簡(jiǎn)單復(fù)制，強(qiáng)化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤(rùn)”三個(gè)詞組，幫助學(xué)生積累。
第二處：學(xué)完了第6自然段（小露珠帶給花草樹(shù)木的變化）后，安排了這樣一個(gè)訓(xùn)練：植物們感謝小露珠，因?yàn)?nbsp;
要求學(xué)生在讀了課文，吸收語(yǔ)言之后，及時(shí)整理，使之成為自己的東西，然后聯(lián)系課文語(yǔ)言和自己的感受，表達(dá)出對(duì)小露珠的感激之情。
第三處：當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受到花草樹(shù)木對(duì)小露珠的依依惜別之情后，教師趁熱打鐵：假如你就是花草樹(shù)木中的一員，在這分別時(shí)刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)完全進(jìn)入課文所描述的特定的氛圍，正是不吐不快之時(shí)，老師正好搭建了表達(dá)的平臺(tái)，一切水到渠成，學(xué)生傾吐著，表達(dá)著，沉浸在舞動(dòng)語(yǔ)言文字的歡樂(lè)之中！
以上三處語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，基于文本，又高于文本，抓住語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處和文本的空白點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，真正體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文的味道。
我所追求的語(yǔ)文的味道，如小鮮，清淡而精致；如茉莉，淡雅而悠長(zhǎng)。她似春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生。她似磁鐵，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。她讓學(xué)生在語(yǔ)文的天空徜徉，在語(yǔ)文的大海遨游。駐足，流連，品味，語(yǔ)文味，師生共享的美味！
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇13
一 導(dǎo)入
1、打招呼：早啊，可愛(ài)的徐晨。早啊，能干的胡濤。早啊，機(jī)靈的左梓言。
2、今天劉老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)它？
3、想認(rèn)識(shí)它可要?jiǎng)幽X筋的，你們得猜出劉老師出的詩(shī)謎才能見(jiàn)到它。
4、猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來(lái)的？同學(xué)們真聰明？
（課件：小露珠圖片）
3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開(kāi)心啊？
生：我看到了小露珠。。。。。
4、跟小露珠打個(gè)招呼吧！
5、是怎樣的小露珠你好？
6、大家都想跟小露珠打招呼，是嗎？一起來(lái)吧。
7、聽(tīng)到你們都這樣跟它打招呼，小露珠好高興啊，想不想到大自然中去找找
它 ，和它成為好朋友
8、我們今天要學(xué)的課文就是《小露珠》 。抬起手來(lái)跟老師一起寫(xiě)課題。請(qǐng)
讀課題。
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意：（1、）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（2
、）讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍或者問(wèn)問(wèn)同桌和老師。
2、檢查生字詞掌握的情況。
（1）讀生字卡片（會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)起立大聲的讀一讀。）
( 2 )今天的生字中老師要提醒同學(xué)們?cè)趯?xiě)字時(shí)要注意兩個(gè)字。一個(gè)是臨字
，另一個(gè)是奏字。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬起手來(lái)一起跟老師寫(xiě)這兩個(gè)字。注意“:臨”字的左邊
是兩豎。不要寫(xiě)成了一豎一撇。“奏”字的第六筆是橫，不要寫(xiě)成了撇。請(qǐng)大家描一描這
兩個(gè)字。
老師來(lái)考考大家，把生字帶進(jìn)詞語(yǔ)里你們會(huì)不會(huì)讀。
( 2)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、讀句子
同學(xué)們把生字和詞語(yǔ)讀得這么好，小露珠很開(kāi)心。它想請(qǐng)你們?cè)僮x一讀句
子，你么愿意嗎？
（出示課件）誰(shuí)來(lái)接受小露珠的邀請(qǐng)啊？
（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————
金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑
娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
（2）漸漸地太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。
同學(xué)們要注意不要把句子讀破了。
5、默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
6、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文尋找小露珠的蹤跡。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文第一
自然段，看看哪些地方描寫(xiě)了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小露珠是
什么時(shí)間形成的？形成時(shí)是什么樣子？
（出示第一自然段）
7、小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）
8、你是從哪里看出來(lái)的?
9、哦，你是從這些關(guān)鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（出示課件：爬
啊 滾啊 越來(lái)越大 越來(lái)越亮 ）
10、你會(huì)用越來(lái)越。。。。。。越來(lái)越。。。。。。說(shuō)一句話嗎？
10、誰(shuí)來(lái)把整段連起來(lái)讀一讀？
11、全班一起來(lái)讀讀。
13、除了同學(xué)們喜歡小露珠。還有幾個(gè)小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡
小露珠呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：92
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
二、教材分析
這是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高貴品質(zhì)。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小露珠形成的時(shí)間和過(guò)程。第二至五自然段寫(xiě)小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。第七自然段寫(xiě)小露珠與大家深情告別，贊美它無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
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一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話
童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這篇童話，誰(shuí)能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)初讀之后，你知道了什么。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話，進(jìn)一步理解它的內(nèi)容
學(xué)會(huì)欣賞和感受其中的精美之處。
二、精讀
（一）指導(dǎo)閱讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié)
思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？
2.小組討論交流
（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時(shí)間；
b.“滾呀，爬呀”寫(xiě)出小露珠形成的過(guò)程）
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3.把你們從文字中感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（稍慢的語(yǔ)速，輕柔的語(yǔ)調(diào)）
（二）指導(dǎo)閱讀第二至五自然段
過(guò)渡：這么可愛(ài)的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰(shuí)也喜歡呢？
1.自由讀2至5節(jié)
思考：這四小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你能用書(shū)中的一句話概括嗎？
2.小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？
出示圖片及板書(shū)：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤(rùn)
3.（1）作者寫(xiě)小露珠的外表運(yùn)用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語(yǔ)下加點(diǎn)），這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（2）剛才你用什么情感來(lái)讀的？讀了以后感覺(jué)到什么？（指名回答朗讀）（對(duì)小露珠的喜愛(ài)、贊美之情）
（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）
（4）同學(xué)們讀得都很好，誰(shuí)愿模仿小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作為大家表演一下。
（三）指導(dǎo)閱讀第六自然段
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的表演非常精彩，小動(dòng)物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛(ài)僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀第6、7小節(jié)
思考：小植物是否喜歡小露珠呢？
2.你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）
3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？
相機(jī)指導(dǎo)：
（1）出示第2句
（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機(jī)”理解）
齊讀這一句，你體會(huì)到什么？
交流體會(huì)（小露珠滋潤(rùn)了植物）
（2）出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么？
交流感受（植物有了小露珠的點(diǎn)綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）
指導(dǎo)朗讀：我們?cè)鯓永首x才能把這幅美景表現(xiàn)出來(lái)呢？指名、齊讀。
4.齊讀這一段
（四）指導(dǎo)閱讀第七自然段
過(guò)渡：小露珠在陽(yáng)光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？
1.聽(tīng)這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了？（越來(lái)越……，漸漸地……）
2.小露珠即將遠(yuǎn)去，植物們是怎樣和她告別的？
3.在這依依惜別的時(shí)刻，假如你是向日葵、白楊樹(shù)或喇叭花，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)回來(lái)的。”）
植物們和小露珠告別時(shí)依依不舍，小露珠又怎會(huì)“笑盈盈地”呢？
（無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)）
指導(dǎo)朗讀：你能想象小露珠當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
5.我們?cè)僖黄鹑タ纯粗参飩兒托÷吨橐酪老e時(shí)的情景吧（齊讀）
（五）總結(jié)全文：
1.學(xué)了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？
2.有感情地朗讀全文
（六）學(xué)法指導(dǎo)（簡(jiǎn)介童話知識(shí)）
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰(shuí)知道什么叫童話？
出示卡片
童話：童話是一種通過(guò)想象、幻想、擬人、象征和夸張，來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。
種類(lèi)：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童話。如《皇帝的新裝》
3.超人體童話。如《漁夫的故事》
4.知識(shí)童話（也叫科學(xué)童話）。如《我們的土地媽媽》
隨即分發(fā)每人一份
今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運(yùn)用學(xué)到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》
布置課后閱讀作業(yè)：
作業(yè)：
1.這篇童話屬于哪一類(lèi)童話？
2.這篇童話的主要講了什么？
3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？
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本文轉(zhuǎn)載
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇15
武昌區(qū)三道街小學(xué) 盧欣玲
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧之美。。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入：
大家瞧，經(jīng)過(guò)了一個(gè)夜晚，咱們的老朋友小露珠，它滾呀、爬呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮了，喜歡嗎？（cai課件顯示）
和咱們一樣，小動(dòng)物們可喜歡它了，知道為什么嗎？打開(kāi)書(shū)82頁(yè)，自由讀讀2---5自然段，找找答案。
精讀感受：
一、 學(xué)習(xí)2----5自然段。
1、哪些動(dòng)物喜歡小露珠呀？（青蛙、蟋蟀、蝴蝶。）
2、為什么呢？再讀一讀，用鉛筆做上記號(hào)。
3、在小組里交流一下你的體會(huì)。
4、青蛙喜歡小露珠，因?yàn)樗胥@石一樣閃亮。
見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？老師帶來(lái)了，cai顯示鉆石圖。小露珠也來(lái)了，cai顯示鉆石、露珠對(duì)比圖。
想說(shuō)什么？生自由說(shuō)。
帶著你的想象，和小組同伴一起向小露珠問(wèn)好吧。小組練讀。
誰(shuí)愿意向小露珠問(wèn)好？指名朗讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。扣住“鉆石”“閃亮”體會(huì)。
大家真喜歡小露珠呀，咱們來(lái)加上小青蛙的動(dòng)作向小露珠問(wèn)好行嗎？
小組表演讀，指名表演讀。
5、小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠？在小組里交流一下。
這么美的小露珠咱們?cè)偃タ匆豢矗琧ai顯示小露珠和珍珠、水晶的比較圖。想說(shuō)什么？
生自由說(shuō)，相機(jī)理解“圓潤(rùn)”是圓而光滑的樣子。
小蟋蟀和小蝴蝶們，快到小組里，想象當(dāng)時(shí)的情景，和伙伴一塊向小露珠問(wèn)好吧！
生小組朗讀，師巡視。
我就是小露珠，誰(shuí)愿意跟我打招呼呀？指名朗讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
加上動(dòng)作，試一試。
6、選擇自己喜歡的角色，帶著想象，和小組的同學(xué)合作，分角色朗讀。
7、熱情的小動(dòng)物們，小露珠也高興極了，你看它們更美了，cai顯示露珠照片，咱們一塊來(lái)贊美小露珠吧！一起向小露珠問(wèn)好。
二、 學(xué)習(xí)第六自然段。
1、除了小動(dòng)物喜歡小露珠，還有誰(shuí)喜歡它？為什么呢？用鉛筆做上記號(hào)。
自由朗讀第六自然段，生說(shuō)。扣住“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”
如果你是這些植物，想讓小露珠怎么打扮你？生自由說(shuō)。
2、小露珠真的這么打扮植物們，你們看，（cai顯示）它讓植物們長(zhǎng)得多高多壯啊。相機(jī)理解“生機(jī)勃勃”，并能有感情地讀。
能想象出那個(gè)早晨，植物們是什么樣子嗎？帶著想象，美美地朗讀。（cai出示第六自然段）
指名朗讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第七自然段
1、cai顯示，小露珠開(kāi)心極了，它爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。小露珠就要走了，大伙想對(duì)它說(shuō)些什么？做些什么？
師生互動(dòng)告別，相機(jī)理解“一一告別”。
2、咱們一塊和小露珠告別吧！師生齊讀“白楊樹(shù)向它招手……”。
3、多舍不得呀，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，明天早上，小露珠還會(huì)再回來(lái)的。
總結(jié)：晚上，小露珠形成了，早上，它讓大自然更加美麗，小動(dòng)物贊美它，植物感謝它。生活中還有好多這樣美好的事物，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。
練習(xí)：
課后習(xí)題4。
做一滴《小露珠》——獻(xiàn)給我的特教同行 篇16
在教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《小露珠》第二段“小動(dòng)物都喜歡小露珠。”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)實(shí)錄如下：
師：讀讀第二段，一邊讀一邊想，從這些優(yōu)美的文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。
生：我發(fā)現(xiàn)小露珠閃閃發(fā)光，像鉆石一樣，它能反射出七彩的光。
生：我發(fā)現(xiàn)小露珠是透明的，像水晶一樣，還像珍珠一樣圓潤(rùn)。
師用手表現(xiàn)出圓的動(dòng)作，說(shuō)：圓潤(rùn)——就是——
生：就是圓溜溜的，滑滑的。
生：而且還有光澤，象抹了一層油一樣。
生：我覺(jué)得小露珠真美呀，太可愛(ài)了，小動(dòng)物們都喜歡它。
生：我還發(fā)現(xiàn)，鉆石、水晶、珍珠這些珠寶都象征著純潔，小露珠不但可愛(ài)，而且還很純潔。
師：通過(guò)讀書(shū)思考，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，你真了不起！把你們的發(fā)現(xiàn)和感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。
老師、學(xué)生角色扮演朗讀。
師：同學(xué)們，如果讓你把這鉆石、水晶、珍珠當(dāng)作禮物，你想把它送給誰(shuí)呀？
生：我想把它送給那些幫助別人的人，因?yàn)樗麄兒苌屏迹敢鈳椭耍瞰I(xiàn)自己，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
師：你送給助人為樂(lè)的人們。
生：我想把它送給媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢尯苄量啵瑸榱宋宜找共賱冢蚁氚堰@些禮物送給媽媽來(lái)感謝她。
師：你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我也要把它送給幫助別人的人，但是，我跟施恩凡說(shuō)的不一樣，比如，有個(gè)人，它看到盲人在路上行走，前面有一塊磚頭，他就悄悄地把磚頭拿走，我就要送給這樣的人。
師：哦，我聽(tīng)明白了，你要表達(dá)的是你想送給那些默默地奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人，是嗎？
生：我要把它送給老師，因?yàn)槔蠋煘榱宋覀儫o(wú)私奉獻(xiàn)，每天都工作到深夜。
師：同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才四個(gè)同學(xué)的發(fā)言中，不約而同地出現(xiàn)了一個(gè)相同的詞，就是都要把禮物送給——
生齊：無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
師：回到課本，小動(dòng)物們把鉆石、水晶、珍珠這些象征著純潔的詞都送給了誰(shuí)？
生齊：小露珠。
師：哦？這是為什么呢？讀讀下面一段話，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分：花草樹(shù)木感謝小露珠，因?yàn)樗b點(diǎn)了植物。
反思：新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。同時(shí)要積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到熏陶和感染。《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊，它外形閃亮、透明、圓潤(rùn)，它毫無(wú)保留地裝點(diǎn)植物，把美麗奉獻(xiàn)給大家，所以大家都喜歡它。這是一篇文質(zhì)兼美的童話。大部分教師都會(huì)在教完全文后總結(jié)小露珠具有什么樣的品質(zhì)，這種生成的過(guò)程顯得僵硬和呆板，學(xué)生的思維從小露珠的具體形象一下子飛躍到抽象的思想品質(zhì)，不符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，也失去了語(yǔ)文教學(xué)的美感。我在教學(xué)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠。”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的意思，學(xué)生通過(guò)朗讀都能發(fā)現(xiàn)小露珠的外表美；接著，我問(wèn)學(xué)生象征純潔的鉆石、水晶、珍珠你們想送給誰(shuí)？聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)文字背后蘊(yùn)藏的含義。這種升華不露痕跡地將小露珠擴(kuò)大到現(xiàn)實(shí)生活中的人的品質(zhì)；然后，再讓學(xué)生從同伴的發(fā)言中提取信息，概括出這些人都具有無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，這是學(xué)生分析概括和信息處理的過(guò)程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有這樣的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)老師沒(méi)有將具體的，單一的價(jià)值觀灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生一次次經(jīng)歷文本，聯(lián)系生活，從文本中發(fā)現(xiàn)，從文本中感悟。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由表及里，由淺入深，與文本對(duì)話，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，與教師對(duì)話，與同伴對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，無(wú)私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)、助人為樂(lè)的價(jià)值觀的像汩汩清泉流進(jìn)了學(xué)生的心田。