《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點(diǎn)詞句；
2、能用自己的話(huà)復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演；
3、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的？板書(shū)：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
（小稻秧遇到的危險(xiǎn)是：它剛搬到大田來(lái)不久，一群雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。如果再?zèng)]有營(yíng)養(yǎng)，小稻秧就可能會(huì)死去。）
3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、朗讀課文，相機(jī)理解
1、過(guò)渡：小稻秧這時(shí)真是太危險(xiǎn)了，哪后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？
2、聽(tīng)課文第3－第5節(jié)的錄音。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：
（1）“警覺(jué)”：a、警覺(jué)是什么意思，你們理解嗎？b、這個(gè)詞語(yǔ)的意思很難說(shuō)清楚，誰(shuí)能把警覺(jué)的意思表演出來(lái)？（表演這節(jié)第1、第2句話(huà)）
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會(huì)，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？
（3）指導(dǎo)朗讀有氣無(wú)力說(shuō)的話(huà)。理解省略號(hào)在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無(wú)力說(shuō)的話(huà)中間再加上一個(gè)省略號(hào)，并讀出語(yǔ)氣來(lái)呢？（在“我們”后也可加省略號(hào)）
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個(gè)接一個(gè)地）請(qǐng)懂得的同學(xué)站起來(lái)，老師讀課文，你們做動(dòng)作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？
三、復(fù)述課文，加進(jìn)動(dòng)作
1、提出復(fù)述要求。
誰(shuí)能夠不看書(shū)把這個(gè)童話(huà)故事講出來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時(shí)要把課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)講出來(lái)，其它內(nèi)容可以用自己的話(huà)說(shuō)；（2）復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動(dòng)作。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。
3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。
四、表演實(shí)踐，深入體會(huì)
1、這篇童話(huà)故事生動(dòng)有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們組成六人一個(gè)小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點(diǎn)。
2、指名小組表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30、小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)：蠻不講理當(dāng)場(chǎng)病倒
脫險(xiǎn)：下個(gè)不停紛紛倒下
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之一
蘇錦第一小學(xué) 朱艷娟
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？
揭示課題，板書(shū)，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）
二、初讀課文
1、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語(yǔ)
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢(shì)洶洶
大夫 收拾
爭(zhēng)吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句
2、學(xué)生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀
5、分自然段朗讀
6、點(diǎn)評(píng)
7、出示詞語(yǔ)
蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣
8、相機(jī)點(diǎn)撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺(jué)得在寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話(huà)故事。
2.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話(huà)故事。
教學(xué)難點(diǎn) 在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教具準(zhǔn)備：遠(yuǎn)程教育資源
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.今天老師給大家?guī)?lái)一則童話(huà)故事，（看課件）學(xué)生讀課題：小稻秧脫險(xiǎn)記。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)
3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫(huà)介紹:稻秧成熟后經(jīng)過(guò)加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過(guò)在它們的生長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)遇到一些病蟲(chóng)災(zāi)害。
二、初步感知
1.我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
(播放課件)學(xué)生看、聽(tīng)、想。
2.交流:小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?生自由發(fā)言。（板書(shū)：小稻秧 —→遇險(xiǎn)）
3.（那大家想親自讀讀課文嗎?快打開(kāi)18課自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。）學(xué)生自由讀課文。
三、細(xì)讀感悟（師說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文哪幾部分就寫(xiě)了小稻秧遇險(xiǎn)？）
1.第一、二段，（遇險(xiǎn)部分）。
課件出示：
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，（氣勢(shì)洶洶）地嚷道：“（快）把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
小稻秧望著這群（蠻不講理）的雜草，說(shuō)：“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草（不由分說(shuō)），（一擁而上），（拼命）地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就（病倒了）。
(1)添上括號(hào)里的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。
(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學(xué)生練習(xí)對(duì)話(huà)。
①你想對(duì)病倒了的小稻秧說(shuō)些什么？
②你想對(duì)蠻不講理的雜草說(shuō)些什么？
③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎？
2.第三、四段，（脫險(xiǎn)部分）。
(1)（小稻秧又是如何脫險(xiǎn)的呢？）課件播放三、四段，學(xué)生欣賞。
(2)交流：小稻秧是如何脫險(xiǎn)的。（板書(shū)： —→脫險(xiǎn)）
(3)以小組進(jìn)行分角色朗讀。
(4)抽一小組分角色讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，想想哪個(gè)角色讀得好？好在哪里？
(5)學(xué)生評(píng)價(jià),師相機(jī)理解噴霧器大夫的話(huà),指導(dǎo)讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無(wú)力的語(yǔ)氣。
(6)看屏幕同桌練習(xí)直接進(jìn)行對(duì)話(huà),準(zhǔn)備表演。
(7)抽生表演,理解“警覺(jué)”一詞,能用動(dòng)作表演出來(lái)即可。
3.最后一段。（小稻秧脫險(xiǎn)了，我們?cè)俚教锢锟匆豢础＃?/p>
課件出示最后一段圖畫(huà)。
師問(wèn)：你看到了什么？
生自由發(fā)言。那我們?cè)撛鯓幼x最后一段話(huà)呢？指導(dǎo)用高興的心情讀這段話(huà)，感受小稻秧脫險(xiǎn)后的愉快心情。
四、總結(jié)、滲透教育
1.雜草蠻不講理和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),噴霧器大夫來(lái)幫忙,幫助小稻秧來(lái)脫險(xiǎn),看課件:文中的三個(gè)角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰(shuí)？為什么？
2.師總結(jié)：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學(xué)知識(shí)，幫小稻秧脫險(xiǎn)。希望同學(xué)們也要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
五、課外延伸
1.分角色讀課文，演一演。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學(xué)習(xí)他愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)刻苦鉆研的精神。
3.收集有關(guān)科學(xué)家刻苦鉆研的故事，講一講。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
2010年11月的一次片區(qū)教研活動(dòng)中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計(jì)、制作了《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課參加了活動(dòng)。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué)，我提前一節(jié)課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀(jì)律后，我很親切地做自我介紹。可能因?yàn)閾Q了張新面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個(gè)積極點(diǎn)的學(xué)生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過(guò)多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。
很快，40分鐘過(guò)去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動(dòng)室做課。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開(kāi)始上課了。課堂上，我用極具親和力的課堂語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng)，從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時(shí)引得聽(tīng)課教師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了半天都沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急了，就拿著噴霧器貼畫(huà)，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑，進(jìn)一步明白從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的道理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因?yàn)樽约涸谠O(shè)計(jì)時(shí)的一點(diǎn)疏忽影響了整體的效果。
課后，參與教研活動(dòng)的幾位老師對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出了很高的評(píng)價(jià)。區(qū)教研室的宋君青老師針對(duì)我課堂教學(xué)中的那個(gè)疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動(dòng)。一次教研活動(dòng)，對(duì)于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一次促進(jìn)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話(huà)故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話(huà)故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話(huà)、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。這篇文章通過(guò)表演形式讓學(xué)生理解內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度集中，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我注重建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開(kāi)放空間，讓學(xué)生合作交流，我還讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題朗讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)朗讀、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的。如“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等是本課需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)的表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ)。
在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)一些有目的、有意識(shí)的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，讓一些學(xué)生朗讀、表演，這樣不僅讓學(xué)生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，在輕松愉快的環(huán)境下，一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。同時(shí)我還注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處。
1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)間太多，后面用時(shí)間太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái)。
2、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)成語(yǔ)的理解，不能及時(shí)有效地對(duì)閱讀表演做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
3、讓學(xué)生表演時(shí)太零散了，沒(méi)有化零為整，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性。
總之，我將再接再勵(lì)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
一、反思整體設(shè)計(jì)
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說(shuō)出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本，與文本的距離近了。
2、扮演解詞，走進(jìn)文本。
用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ)，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、角色朗讀，再造文本。
學(xué)生提出的問(wèn)題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言，感悟了文本，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。
缺點(diǎn)：
1、德育滲透，不夠到位。
德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺(jué)得較空洞。
二、反思教學(xué)過(guò)程
優(yōu)點(diǎn)：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
精讀環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。
導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。
缺點(diǎn)：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語(yǔ)出驚人，妙語(yǔ)連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文老師。
精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需有教育機(jī)智，及時(shí)解決問(wèn)題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。
三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用
優(yōu)點(diǎn)：
1、另辟解詞蹊徑，感受詞語(yǔ)意思。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺(jué)”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ)，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢？講解詞語(yǔ)的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，采訪(fǎng)表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺(jué)的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過(guò)一演一說(shuō)，讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思。
2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)有效評(píng)價(jià)。
為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。
3、合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。
我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。
缺點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。
2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
聽(tīng)濤看雪 發(fā)表
昨天下午,我們的語(yǔ)文老師都聽(tīng)了三年級(jí)李老師的閱讀課《小稻秧脫險(xiǎn)記》，談點(diǎn)體會(huì)。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是篇科普童話(huà)，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大，趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。在我所聽(tīng)的這節(jié)課上，老師對(duì)其的鉆研是比較到位的，無(wú)論是的課文的脈搏，還是對(duì)課文的詞句都教學(xué)方法都有比較深的研究與設(shè)計(jì)，所以，在課堂上所反映的效果還是讓人滿(mǎn)意的。
一是對(duì)文本的把握與處理，實(shí)現(xiàn)了抓住了主線(xiàn)，突出了重點(diǎn)。雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，小稻秧遇到了危險(xiǎn)，那么是如何脫險(xiǎn)的呢？你是從哪些詞句中看出來(lái)的呢？提綱挈領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而為整文的學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在以后的環(huán)節(jié)中，老師有是緊緊地圍繞著“脫險(xiǎn)”這一主題詞，層層推進(jìn)，使具體的過(guò)程深入與有序
二是對(duì)詞語(yǔ)的理解體現(xiàn)了以本為本和動(dòng)態(tài)化的形態(tài)。在理解詞語(yǔ)的方法上，通過(guò)師生的共同表演，讓詞語(yǔ)的意思外化于課堂之中，相信學(xué)生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思維的參與。如此的過(guò)程，有著身臨其境的效果，可以大大降低學(xué)習(xí)的難度，也可以提高學(xué)習(xí)的效度。值得提倡。
三是對(duì)朗讀的指導(dǎo)有明顯的角色性。朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的中心工作，沒(méi)有聲情并茂的朗讀就不能說(shuō)是一堂好課。而老師的作用就是要給以學(xué)生以有針對(duì)性的引導(dǎo)與指導(dǎo)，示范的作用是不言而喻的，而通過(guò)理解與感悟文本中人物與環(huán)境的內(nèi)涵是讀好書(shū)的基礎(chǔ)，在此老師的立點(diǎn)是堅(jiān)實(shí)的，處理是得當(dāng)?shù)模菜宰尯⒆釉诶首x了三次同樣的語(yǔ)句后才讓其坐下。在那時(shí)候所得的不光是一個(gè)同學(xué)，兒時(shí)全班性的收獲，原來(lái)要使讀書(shū)流利與有情就得如此練習(xí)。
四是教師的評(píng)價(jià)具有發(fā)展學(xué)生的含義。評(píng)價(jià)是老師的機(jī)制反映，有多種內(nèi)質(zhì)包含在其中。在那時(shí)候，我所聽(tīng)見(jiàn)的老師的評(píng)價(jià)不光是針對(duì)性強(qiáng)，而且激勵(lì)性也高，還有的就是包容性。在如此的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的思維一直處于興奮的狀態(tài)之中，其價(jià)值不光是即時(shí)的，更是長(zhǎng)久的，乃之是永恒的。
綜合這可，當(dāng)然也有不夠完善的地方。一是正常的，二是給留下了我們聽(tīng)課者留下了空間。
總感覺(jué)李老師這堂課對(duì)比于往日所聽(tīng)和所看的課而言，感覺(jué)其親和度明顯地增加了，師生的互動(dòng)更趨和諧，愿其不斷成長(zhǎng)成熟！
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
時(shí)間：某天下午
地點(diǎn)：稻田里
人物：小稻秧 眾雜草 噴霧器
[幕起：稻田里，四棵小稻秧在翩翩起舞。]
小稻秧：（小稻秧舒展腰身，高興地）啊！美好的一天又開(kāi)始了！你們看，這里的天空一碧如洗，這里的陽(yáng)光明媚可愛(ài)，雨露每天給我滋潤(rùn)，稻田提供給我充足的營(yíng)養(yǎng)。啊！我真是太幸福了！
雜草（齊）：（合唱）我們是雜草，專(zhuān)愛(ài)搶營(yíng)養(yǎng)，我們是雜草，專(zhuān)愛(ài)搶營(yíng)養(yǎng)。。。。。。
雜草a：弟兄們，唱得好！老祖宗給我們傳下的祖訓(xùn)是：咱們雜草要生長(zhǎng)。。。。。。
雜草（齊）：就得專(zhuān)門(mén)搶營(yíng)養(yǎng)！
雜草b：說(shuō)得好，你們看，這塊稻田剛剛施上了大量的農(nóng)家肥！那些糞便可都是天然的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)品，你們想去大飽口福嗎？
雜草（齊）：想！太想了！（流口水）
雜草c：（疑惑地）可是，頭，稻田里有很多稻秧，可怎么辦呢？
雜草d：（打雜草c的頭）笨！咱們?nèi)硕鄤?shì)眾，不對(duì)，咱們草多勢(shì)眾，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，然后，哈哈哈！把營(yíng)養(yǎng)全搶過(guò)來(lái)！
雜草e：弟兄們，集合行動(dòng)。
小稻秧：（膽怯地）你們是誰(shuí)？怎么跑到稻田里來(lái)了？
雜草d：（氣勢(shì)洶洶地）小稻秧，看你長(zhǎng)得這么壯，一定是個(gè)好吃懶做的家伙！快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！
雜草（齊）：對(duì)！快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！（伸手，叉腰，舞拳！）
小稻秧：我剛搬到大田里不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？
雜草e：今天你是……
雜草（齊）：給也得給，不給也得給！
雜草a：弟兄們，別聽(tīng)她的，快把營(yíng)養(yǎng)搶過(guò)來(lái)！
小稻秧：救命啊！救命啊！
雜草c：誰(shuí)也救不了你，你就死了那份心吧！
雜草（齊）：真美味啊！（流口水）
小稻秧：你們這些雜草太可惡了！我。。。我。。。我不行了
噴霧器：你們這群白吃白喝的家伙又來(lái)欺負(fù)弱小了，看我的厲害！（嗤---嗤---嗤---）
雜草b：（警覺(jué)地）咦？怎么下起毛毛雨了？不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？
噴霧器：（聲音洪亮，很威風(fēng)）這不是毛毛雨，這是除草劑，是專(zhuān)門(mén)用來(lái)收拾你們的！
雜草e：你是誰(shuí)？敢這么對(duì)我們說(shuō)話(huà)，你難道不知道我們是大名鼎鼎的雜草兄弟嗎？
噴霧器：哈哈！大名鼎鼎？你們那叫臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，告訴你們吧，我是噴霧器大夫！
雜草d：啊？你就是可怕的噴霧器大夫？
噴霧器：哼，還嘴硬！平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了！我噴，我灑，我嗤！
雜草（齊）：完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了！（倒下）
小稻秧：謝謝你，噴霧器大夫！多虧了你，要不然，我就沒(méi)命了！
噴霧器：快別這樣說(shuō)，你應(yīng)該感謝農(nóng)民伯伯才對(duì)，是他特地派我來(lái)解救你的！
小稻秧：是啊！感謝農(nóng)民伯伯，他是我們所有莊稼的大恩人！姐妹們，讓我們唱首歌來(lái)感謝農(nóng)民伯伯吧！
讓我們快快成長(zhǎng)，快快成長(zhǎng)！享受著溫暖的陽(yáng)光，稻田里蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)，豐富的營(yíng)養(yǎng)。來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)！噴霧器大夫給我們健康，等我們長(zhǎng)大果實(shí)成熟，一定用豐收的果實(shí)感謝勤勞的人們！（配《七色光》伴奏）
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？
揭示課題，板書(shū)，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）
二、初讀課文
1、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語(yǔ)
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢(shì)洶洶
大夫 收拾
爭(zhēng)吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句
2、學(xué)生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀
5、分自然段朗讀
6、點(diǎn)評(píng)
7、出示詞語(yǔ)
蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣
8、相機(jī)點(diǎn)撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺(jué)得在寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？
2、學(xué)生口述
3、教師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛、激烈”造句。
德育目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、表演等手段，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
板書(shū)：險(xiǎn) 指名讀，組詞，體驗(yàn)意思。
板：脫險(xiǎn) 說(shuō)說(shuō)什么叫脫險(xiǎn)？
板題：小稻秧脫險(xiǎn)記
讓生質(zhì)疑，引入讀文
估計(jì)會(huì)問(wèn)：遇到什么危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？等
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、按順序檢查讀段，先讀本段中的生字詞語(yǔ)，再指名讀段。
解釋“除草劑、噴霧器、雜草”的意思
3、齊讀課文后，針對(duì)剛才提問(wèn)說(shuō)說(shuō)：遇到什么危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？脫險(xiǎn)后怎樣？分別是哪幾段？
過(guò)渡：我們來(lái)仔細(xì)地讀課文，看看小稻秧遇險(xiǎn)的具體情況
三、細(xì)讀遇險(xiǎn)部分
1、指名讀一、二段，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)雜草怎樣欺負(fù)小稻秧？感覺(jué)雜草怎樣？
2、從哪些詞句中感受到的？
（1）先引導(dǎo)理解“團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶地嚷”
老師扮演小稻秧，讓幾名學(xué)生扮雜草。指導(dǎo)演出雜草的“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶”
完后引問(wèn)：這些雜草真是？引導(dǎo)說(shuō)出“蠻不講理”等詞語(yǔ)。
練習(xí)讀第一段，指名讀，評(píng)議。
（2）引導(dǎo)體會(huì)小稻秧的反抗和雜草的“不由分說(shuō) 、一擁而上”
面對(duì)這些蠻不講理的家伙，雜草說(shuō)？
指名讀。
小稻秧在？指導(dǎo)讀好小稻秧的話(huà)。
雜草們是不是知趣地走開(kāi)了？指名讀雜草不由分說(shuō)搶營(yíng)養(yǎng)的話(huà)。
真是一群？
師生合演中引導(dǎo)理解“不由分說(shuō)、一擁而上”
（3）繼續(xù)演中體會(huì)小稻秧的危在旦夕。
指導(dǎo)分角色讀這一段。
3、小結(jié)，讀第一部分
過(guò)渡：正當(dāng)萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，小稻秧的救星，（誰(shuí)？）來(lái)了，他是如何解救小稻秧的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示認(rèn)讀
2、分析結(jié)構(gòu)和字形
3、范寫(xiě)指導(dǎo)
4、學(xué)生描紅、仿影
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，稻田里的小稻秧，被一群蠻不講理的雜草搶營(yíng)養(yǎng)，已經(jīng)奄奄一息了。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，小稻秧的救星“噴霧器大夫”趕來(lái)了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這片課文，來(lái)看看噴霧器大夫怎樣把小稻秧從危難中解救出來(lái)的呢？
二、細(xì)讀脫險(xiǎn)部分
1、指名讀第二部分，說(shuō)說(shuō)怎樣脫險(xiǎn)的。
2、讀、說(shuō)、演中真切感悟文本內(nèi)涵
（1）課文怎樣寫(xiě)噴霧器大夫出現(xiàn)的？
通過(guò)表演理解“警覺(jué)”
（2）指導(dǎo)讀好噴霧器和雜草的對(duì)話(huà)。相機(jī)理解“收拾”
（3）引讀：稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草——
生全部練習(xí)演雜草，讓一組表演，評(píng)議中理解“有氣無(wú)力、紛紛”
集體演
齊讀這一段。
這噴霧器大夫怎樣？
3、連讀脫險(xiǎn)部分
真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報(bào)，我們一齊來(lái)讀這一部分，再來(lái)感受感受?chē)婌F器大夫的厲害。
三、細(xì)讀最后一段
引讀后問(wèn)：你仿佛看到了什么？小稻秧會(huì)對(duì)噴霧器大夫說(shuō)什么？
齊讀這段。
四、總結(jié)課文、朗讀全文
通過(guò)細(xì)讀課文，我們經(jīng)歷了小稻秧遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的全過(guò)程，深深地被精彩的情節(jié)吸引住了。學(xué)了課文，你懂得了什么科學(xué)知識(shí)？
科學(xué)的力量是無(wú)窮的，讓我們從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，用豐富的科學(xué)文化知識(shí)來(lái)武裝我們的頭腦吧！引讀課文。
五、指導(dǎo)造句
1、文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？ 我們也來(lái)用“紛紛”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
下課了，同學(xué)們（ ）。
電影快開(kāi)場(chǎng)了，人們（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、故事的開(kāi)頭農(nóng)田里發(fā)生了一場(chǎng)激怎樣的爭(zhēng)吵？還有什么事也可以說(shuō)是激烈？
相機(jī)板書(shū)：戰(zhàn)爭(zhēng) 比賽 辯論 競(jìng)爭(zhēng) 爭(zhēng)吵
填空：前不久，我們學(xué)校的籃球隊(duì)和別的學(xué)校的籃球隊(duì)舉行了（ ）。
在那場(chǎng)（ ）中，（ ） 獲得了冠軍。
先指名填空，再指名任意造句。
六、作業(yè)超市
1、必做項(xiàng)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、任選項(xiàng)
a表演課本劇
b小稻秧在成長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？怎樣脫險(xiǎn)？編一個(gè)童話(huà)故事。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話(huà)故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
全文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話(huà)故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話(huà)，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，相信學(xué)生會(huì)非常喜歡這篇文章。
全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過(guò)學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動(dòng)有趣的課堂，這篇課文這么生動(dòng)，富有童趣，作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會(huì)不會(huì)學(xué)得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說(shuō)啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！
【本次備課是在全組十六名成員共同參與、協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己上課后的反思，進(jìn)一步修改后制定的。】
【教學(xué)目標(biāo)】
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話(huà)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“紛紛”“激烈”造句。
3指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
4知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將作者刻畫(huà)人物的方法運(yùn)用到習(xí)作上。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、頭飾
【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1.今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？
對(duì)，這就是小稻秧，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書(shū)課題。
18小稻秧脫險(xiǎn)記（指導(dǎo)“險(xiǎn)”“稻秧”二字的寫(xiě)法）
“險(xiǎn)”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
2、齊讀課題
這是一篇關(guān)于寫(xiě)事的文章，看了課題，你想知道什么？
【學(xué)生問(wèn)題生成預(yù)設(shè)：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？它又是怎樣脫險(xiǎn)的?】
今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
1.檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語(yǔ)
激烈爭(zhēng)吵雜草警覺(jué)大夫
欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)
搶營(yíng)養(yǎng)除草劑噴霧器
氣勢(shì)洶洶蠻不講理
不由分說(shuō)一擁而上
2.請(qǐng)大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。【其余生跟著讀】
3.去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？
學(xué)生齊讀。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)文中的生字詞語(yǔ)掌握了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
4檢查課文讀的情況，找同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
6用精煉的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。
7板書(shū)
小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
脫險(xiǎn)
三精讀感悟，體會(huì)文章寫(xiě)作方法
a遇險(xiǎn)
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
找學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
生讀完后思考并自由說(shuō)說(shuō)
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：一群雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧?yè)尣贿^(guò)雜草被氣得病倒，生命危在旦夕。】
2討論雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。（蠻不講理）
這是一群怎樣的雜草，請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞來(lái)說(shuō)一下。
（蠻不講理）
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)不講道理，光想著自己；蠻橫，不講理，仗勢(shì)欺人。】
4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的
5這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。
6、交流匯報(bào)。
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：生：我畫(huà)了“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”這句話(huà)；生:我畫(huà)了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶”這兩個(gè)詞語(yǔ)；生：我畫(huà)了“不由分說(shuō)，一擁而上”這兩個(gè)詞語(yǔ)。】
把學(xué)生的意見(jiàn)投影在屏幕上。
（1）雜草怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀【個(gè)別讀，齊讀，比賽讀】
從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話(huà)是寫(xiě)雜草的——?
學(xué)生回答雜草的話(huà)
雜草說(shuō)的話(huà)，也就是從雜草的語(yǔ)言中體會(huì)到了雜草的蠻不講理，誰(shuí)再來(lái)蠻不講理的讀一讀，生再讀
（2）除了從雜草的語(yǔ)言中體會(huì)到了它的不講理，還有一些詞是寫(xiě)雜草的哪方面呢？
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)“團(tuán)團(tuán)圍住，不由分說(shuō)，一擁而上”這些詞語(yǔ)。】
這些詞語(yǔ)著重寫(xiě)雜草的什么呢？
學(xué)生--雜草的動(dòng)作
動(dòng)作的詞，能不能做動(dòng)作理解出來(lái)？
生做動(dòng)作。
【“不由分說(shuō)”，不好做動(dòng)作，可以把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)，一樣理解了課文，教給學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法，怎樣合適怎樣來(lái)】
真是蠻不講理。從大家剛才做的動(dòng)作中，我們也能體會(huì)到了雜草的蠻不講理。
（3）“氣勢(shì)洶洶”這個(gè)詞語(yǔ)你認(rèn)為是寫(xiě)雜草的哪個(gè)方面？
生--是表情。
從表情也就是神態(tài)也能看出雜草蠻不講理，做個(gè)表情看看。
生做表情
師：我們從雜草動(dòng)作、神態(tài)的詞，描寫(xiě)雜草語(yǔ)言的句子體會(huì)了雜草的特點(diǎn)，相比較一下文中描寫(xiě)小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，小稻秧所說(shuō)的話(huà)中看看小稻秧有什么特點(diǎn)。
生根據(jù)雜草環(huán)節(jié)所學(xué)，對(duì)比一下課文描寫(xiě)小稻秧語(yǔ)句，很快得出答案：從小稻秧動(dòng)作、神態(tài)的詞，語(yǔ)言的句子體會(huì)了它的弱小。
7、教師小結(jié)，作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，所以文章才這么生動(dòng)。
8、雜草和小稻秧特點(diǎn)這么鮮明，能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？練習(xí)分角色讀。
9、找學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)讀
過(guò)渡：
小稻秧后來(lái)到底怎樣了？誰(shuí)幫它脫險(xiǎn)呢？我們接著往下看。
b脫險(xiǎn)
1.找學(xué)生讀3——4自然段，看一看小稻秧是如何脫險(xiǎn)的。
2.學(xué)生說(shuō)
【學(xué)生答案生成預(yù)設(shè)：小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險(xiǎn)。】
同學(xué)們知道了事情的經(jīng)過(guò)，可在座的老師還不知道呢，我們把小稻秧脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)演出來(lái)給老師們看看好嗎？
3.自選角色，去揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，準(zhǔn)備好了來(lái)演一演。
（投影出示：演出要求）
（1）自由選定角色。
（2）演員的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作要生動(dòng)、形象。
師：我找學(xué)生來(lái)讀讀演出要求。
生讀演出要求
【本環(huán)節(jié)教師、學(xué)生問(wèn)題生成預(yù)設(shè)：師：看看這次演出需要幾個(gè)角色？生：兩個(gè)，一個(gè)是噴霧器大夫，一個(gè)是雜草。師：噴霧器大夫我們找一個(gè)同學(xué)來(lái)演，雜草可以找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)演，小組可以自由合作選擇角色。那么演出之前我們應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備呢？生：我認(rèn)為演員首先要熟悉自己的語(yǔ)言。生：還要配上動(dòng)作和表情那才生動(dòng)。生：噴霧器的演員和雜草演員語(yǔ)言要符合當(dāng)時(shí)語(yǔ)境。生;我建議這兩個(gè)角色都讓男同學(xué)來(lái)演。】
4小組同學(xué)練習(xí)表演。教師巡視指導(dǎo)。
5匯報(bào)演出，學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演。其余生觀(guān)看并評(píng)價(jià)。
6學(xué)生評(píng)價(jià)表演。（從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)）
【學(xué)生評(píng)價(jià)答案預(yù)設(shè)：生：噴霧器的聲音不夠響亮。生：噴霧器沒(méi)有一邊說(shuō)，一邊噴；生：雜草都一塊倒下去的，雜草光抬頭，沒(méi)看著天說(shuō)；雜草倒下去應(yīng)該有先有后，體現(xiàn)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)……】
根據(jù)剛才大家的再一次提醒，我們?cè)賮?lái)演一次。相信這一次會(huì)演得更形象
7、再練習(xí)演一次。
【本環(huán)節(jié)設(shè)置是在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行放手的做法，讓學(xué)生把自己的所學(xué)運(yùn)用到理解上鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，自己感悟，自己體會(huì)，那才是真正學(xué)到了作者的表達(dá)方法。】
四學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)：
今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)小稻秧的故事，了解到了描寫(xiě)人物的一些方法。我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)能體會(huì)出人物的特點(diǎn)，從而感到文章生動(dòng)、形象，如果我們將這些方法運(yùn)用到作文上，我們的作文也會(huì)生動(dòng)、形象。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
18小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
（語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)）
脫險(xiǎn)
《小稻秧脫險(xiǎn)記》上課實(shí)錄
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
師：今天這節(jié)課，老師要帶大家到田野里走走，去農(nóng)民伯伯的大田里看看（出示圖片小稻秧），同學(xué)們，這是什么田呢？田里種的是什么？
生：小稻秧
師：對(duì)，這就是小稻秧，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書(shū)課題。
18小稻秧脫險(xiǎn)記（指導(dǎo)“險(xiǎn)”“稻秧”二字)的寫(xiě)法
師;“險(xiǎn)”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
生：…….
2、齊讀課題
師：這是一篇關(guān)于寫(xiě)事的文章，看了課題，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
生：它又是怎樣脫險(xiǎn)的?
師：今天我們就一起走進(jìn)課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預(yù)習(xí)
師：課下，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1課件出示詞語(yǔ)
激烈爭(zhēng)吵雜草警覺(jué)大夫
欺負(fù)拼命倒霉紛紛微風(fēng)
搶營(yíng)養(yǎng)除草劑噴霧器
氣勢(shì)洶洶蠻不講理
不由分說(shuō)一擁而上
師：請(qǐng)大家自由讀，注意標(biāo)紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀，然后開(kāi)火車(chē)讀。其余生跟著讀
師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)文中的生字詞語(yǔ)掌握了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）
3檢查課文讀的情況，
4找同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，其余學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
6師：我把你們的答案用精煉的詞語(yǔ)概括出來(lái)寫(xiě)在黑板上。
7板書(shū)
小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
脫險(xiǎn)
三精讀感悟，體會(huì)文章寫(xiě)作方法
a遇險(xiǎn)
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
師：我請(qǐng)兩名學(xué)生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
生讀完后思考并自由說(shuō)說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下小樣遇到了什么危險(xiǎn)？
生：一群雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。
2討論雜草的特點(diǎn)，用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。（蠻不講理）
師：這是一群怎樣的雜草，請(qǐng)同學(xué)們用文中的詞來(lái)說(shuō)一下。
生：我覺(jué)得是蠻不講理
3引導(dǎo)學(xué)生理解“蠻不講理”的意思。
師：什么是“蠻不講理”？
生：不講道理，光想著自己。
生：蠻橫，不講理，仗勢(shì)欺人。
師：是這樣，文中又是怎樣具體說(shuō)的呢？
4看這兩個(gè)自然段中怎樣具體些雜草的
5師：這兩個(gè)自然段中哪些詞句表現(xiàn)了雜草的蠻不講理，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的理解去畫(huà)。
6、交流匯報(bào)。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下你畫(huà)了哪些句子或詞語(yǔ)
生：我畫(huà)了“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”這句話(huà)
生:我畫(huà)了“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶”這兩個(gè)詞語(yǔ)
生：我畫(huà)了“不由分說(shuō)，一擁而上”這兩個(gè)詞語(yǔ)
師：剛才大家畫(huà)的都非常好，老師把你們的意見(jiàn)投影在屏幕上。
師：雜草怎么說(shuō)的，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”
多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀（個(gè)別讀，齊讀，比賽讀）
師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話(huà)是寫(xiě)雜草的——?
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《小稻秧脫險(xiǎn)記》:創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn) ——聽(tīng)課有感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
作者：常熟石梅小學(xué) 沈月樨
十二月初，實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校進(jìn)行“青年教師教學(xué)比武”的活動(dòng)，我有幸去聆聽(tīng)了三堂展示課。這三堂課可謂各有千秋，其中范艷萍老師執(zhí)教的《小稻秧歷險(xiǎn)記》給我留下了深刻的印象。
在這節(jié)課中，范艷萍老師不僅遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且她結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)精心地設(shè)計(jì)了情境。她不僅抓住了課本中原有的歷險(xiǎn)情節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言，而且通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等再現(xiàn)了故事情節(jié)、創(chuàng)造了故事氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣一來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生顯意識(shí)和潛意識(shí)的協(xié)調(diào)配合，從而讓他們更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力、表達(dá)能力、表演能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)有積極的效果。這樣，“情境教學(xué)”在這節(jié)課中如錦上添花，學(xué)生成為了真正的主體進(jìn)入到課文的境界中去了。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科學(xué)性童話(huà)，有些地方比較難理解，例如“為什么說(shuō)小稻秧遇上了危險(xiǎn)？雜草怎樣對(duì)待小稻秧的？為什么說(shuō)噴霧劑大夫是小稻秧的救星？”等等是學(xué)生理解的難點(diǎn)，范老師針對(duì)課文重點(diǎn)段（1—4自然段）的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了恰如其分的“情境教學(xué)”法，很好地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅使學(xué)生懂得了不少知識(shí)，理解了課文不同角色的經(jīng)歷，而且在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，真正提高了課堂效率。范艷萍老師的具體做法如下：
一.語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)情境。
語(yǔ)文教材是抽象的語(yǔ)言文字，由于學(xué)生閱讀理解能力和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很難自覺(jué)地在腦海里形成教材所描繪的形象，這就要求教師以形象的語(yǔ)言描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，范老師設(shè)計(jì)了這樣的前言：我們認(rèn)識(shí)的小稻秧來(lái)了，它那驚險(xiǎn)、有趣的脫險(xiǎn)經(jīng)歷。（出示課題）哪里寫(xiě)小稻秧遇到了危險(xiǎn)，哪些寫(xiě)它脫險(xiǎn)？（自由讀課文）我們就把自己放到課文中，想想小稻秧到底遇上了什么危險(xiǎn)？
教師采用語(yǔ)言的描繪，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋求問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生頓時(shí)精神振奮，強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，大大提高了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
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二.媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境。
由于年齡限制，特別是城鄉(xiāng)差別，課文所描繪的內(nèi)容（小稻秧、雜草的樣子，它成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)需求與雜草之間的矛盾等）城里的孩子不易理解，這就給他們的思維造成障礙，剛剛調(diào)動(dòng)的積極性就會(huì)受到挫傷，為了解決這個(gè)問(wèn)題，范老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了情境，有效地縮短了農(nóng)田生活知識(shí)與學(xué)生有限生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。具體步驟如下：
1.靜態(tài)示畫(huà)，初設(shè)情境。
多媒體出示：“一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道……”的圖象
情景與文字。范老師要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，思考這段話(huà)向我們展示的情境——小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的野蠻。
2.動(dòng)態(tài)示畫(huà)，再現(xiàn)情景。
多媒體顯示：“小稻秧被雜草搶光了營(yíng)養(yǎng)開(kāi)始變黃”的動(dòng)態(tài)圖象情景。范老
師讓學(xué)生把小稻秧憔悴不堪的模樣與想象中雜草的得意形態(tài)進(jìn)行比較。
這樣，范老師通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，給學(xué)生以更深刻的印象，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。
三.活動(dòng)表演，模擬情境。
瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強(qiáng)調(diào)“高度活動(dòng)”的觀(guān)點(diǎn)，闡明了活動(dòng)有利于智力
開(kāi)發(fā)的科學(xué)結(jié)論，它的特色之一就是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展自己。
范艷萍老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，有目的、有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，范老師讓一些小朋友上來(lái)表演，這不僅讓學(xué)生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。如果說(shuō)那只是鍛煉了一小部分的學(xué)生的話(huà)，那么后來(lái)在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候，范老師通過(guò)了示范表演、會(huì)的站起來(lái)表演、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，展示了一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的高超教學(xué)境界。
四.品詞析句，體會(huì)情境。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中感知
其美。因?yàn)椋骷以趧?chuàng)作自己的作品時(shí)，他的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，都是通過(guò)他的語(yǔ)言文字，通過(guò)他的遣詞造句、謀篇布局去表現(xiàn)的。所以在課堂上，我們應(yīng)該把作家創(chuàng)作時(shí)的那個(gè)情景，作家創(chuàng)作的思維活、語(yǔ)言活動(dòng)、情感活動(dòng)再現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生充分活動(dòng)、感受、體驗(yàn)文章所描繪的情感體驗(yàn)。而實(shí)現(xiàn)這一切，教師所要靠的就是品詞析句。
范老師在教授《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)就充分注意到了這點(diǎn)，如讓學(xué)生理解小稻秧處境危險(xiǎn)時(shí)就讓學(xué)生找出哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了小稻秧處境的危險(xiǎn)并讓學(xué)生有充分的時(shí)間體會(huì)、讀懂。這樣，通過(guò)品詞析句，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生充分理解了小稻秧處境的危險(xiǎn)和雜草的可惡，從中感受到了課文中角色的擬人化情感。
五.感情朗讀，自我消化。
朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體味。在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，我看到當(dāng)學(xué)生體會(huì)到小稻秧的危險(xiǎn)處境時(shí)，當(dāng)學(xué)生感知到雜草的野蠻時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了雜草與噴霧劑大夫的對(duì)話(huà)時(shí)，當(dāng)學(xué)生為小稻秧脫險(xiǎn)松口氣時(shí)，范老師及時(shí)組織學(xué)生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，把教學(xué)過(guò)程推向高潮。
聽(tīng)了這堂課，讓我懂得了采用恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，把語(yǔ)言描繪、想象意境、情感體驗(yàn)融為一體，不但能很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能誘發(fā)學(xué)生自主性，強(qiáng)化感受性，滲透教育性，著眼發(fā)展性，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。
后來(lái)，我聽(tīng)人說(shuō)范艷萍老師是鑒戒了俞永貞的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以上的不錯(cuò)。也許是這樣吧，然而我想只要有好的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)適合你、適合你的學(xué)生，那你就不妨“拿來(lái)主義”試一試，我總覺(jué)得范艷萍老師的這堂《小稻秧脫險(xiǎn)記》應(yīng)該是上得不錯(cuò)的，感謝她這一堂課給與我諸多的思考。
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
于永正(執(zhí)教）張慶（評(píng)析）
[評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語(yǔ)文能力是習(xí)得的，而語(yǔ)文能力的習(xí)得無(wú)一不是從感悟開(kāi)始。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語(yǔ)文素質(zhì)。
于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟于老師一起寫(xiě)課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評(píng)：板書(shū)課題不忘寫(xiě)字訓(xùn)練，說(shuō)明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]
師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文，讀出生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?
4.寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。
[評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書(shū)的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書(shū)，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]
師：現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜 擁 拼 棵
劑 噴 器 欺
負(fù) 喘 紛 霧
吵 洶 蠻 搬 霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?
生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。
師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?
生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。
生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。
師：對(duì)她來(lái)說(shuō)，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書(shū)的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫(huà)出來(lái)。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?
生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?
生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。
生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。
師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?
生：在我們家門(mén)口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。
師：那是一些“野廣告”。看來(lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒(méi)有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書(shū)，認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并季都“生”，這是因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]
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(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))
師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫(xiě)拼音)
師：讀完寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
師：書(shū)上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。
(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)
師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。
(學(xué)生讀完，老師出示投影片)
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學(xué)除草劑 噴霧器 欺負(fù)
喘氣 紛紛 爭(zhēng)吵 氣勢(shì)洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？（指一學(xué)生讀完）還有問(wèn)題嗎?
生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。
師：多虛心，有不懂的就問(wèn)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)她的老師？
（一學(xué)生站起來(lái)教讀）
生：“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。
(一學(xué)生站起來(lái)教讀)
師：還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
(學(xué)生讀課文，畫(huà)詞語(yǔ)，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上)
師：請(qǐng)寫(xiě)好的小朋友把小黑板送過(guò)來(lái)。 (學(xué)生紛紛送來(lái).老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、警覺(jué)、收拾、有氣無(wú)力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)讀一讀。
(大家讀詞語(yǔ))
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問(wèn)我(板書(shū)“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。
[評(píng)：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語(yǔ)言環(huán)境悟出語(yǔ)句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語(yǔ)言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語(yǔ)或句子與上下文中的其他語(yǔ)句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語(yǔ)言。從而為領(lǐng)悟詞語(yǔ)或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
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師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒(méi)把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來(lái)。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂摇⒏以嚒Ｕ?qǐng)你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō)……”時(shí)，“蠻”讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)
師：請(qǐng)停下來(lái)。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開(kāi)始讀錯(cuò)了，后來(lái)又改正了。
師：好，你聽(tīng)得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表?yè)P(yáng))
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!
[評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。于老師長(zhǎng)于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時(shí)
師：我們讀了一節(jié)課的書(shū)，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請(qǐng)聽(tīng)于老師讀，聽(tīng)后再讀兩遍，我想大部分詞語(yǔ)都可以讀懂。
(老師有感情地配樂(lè)朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后.同學(xué)們禁不住鼓起掌來(lái))
師：怎么樣三
生：好！
師：請(qǐng)像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀.老師不時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng))
[評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰(shuí)知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來(lái))
師：這幾位同學(xué)都懂了，沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)：”(聲音低)
師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師：(問(wèn)全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?
生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。
師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒(méi)精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請(qǐng)回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語(yǔ)：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō))
[評(píng)：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào).只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽(tīng)代表的客觀(guān)事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺(jué)”)看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了：誰(shuí)不需要?
生：“警覺(jué)”就是靈敏的意思。
生：“警覺(jué)”就是感覺(jué)到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒(méi)說(shuō)清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說(shuō)得出。
(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書(shū)，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)——”
師：(表演“雜草”警覺(jué)地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰(shuí)?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺(jué)”的意思。不要說(shuō)，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——
生：警覺(jué)，警覺(jué)；
[評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀量子?
生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師：請(qǐng)你讀讀書(shū)上的最后兩節(jié)：
(生讀書(shū))
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫(xiě)“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話(huà)：“早晨，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。誰(shuí)能把雜草的話(huà)讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了?
生：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”(聲音大)
師：你沒(méi)有完，(學(xué)生笑)再?lài)姙杀槟愣疾粫?huì)完。
生：“完了，……我們……都喘不過(guò)氣來(lái)了。”(學(xué)生喘著氣讀)
師：我聽(tīng)到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說(shuō)話(huà)的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。”
師：好，掌聲鼓勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無(wú)力”，讀——
(學(xué)生讀“有氣無(wú)力”)
[評(píng)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對(duì)“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文，你們做動(dòng)作。
(學(xué)生紛紛站起來(lái))
師：“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。’不一會(huì)，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書(shū)聲中，站起來(lái)的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對(duì)，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。
[評(píng)：同一個(gè)詞語(yǔ)，所在的語(yǔ)境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]
師：通過(guò)剛才的表演，這些詞語(yǔ)都懂了。現(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。
(由同學(xué)推薦出來(lái)的一名女生，到前面配樂(lè)朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽(tīng)得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家
簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話(huà)：這句話(huà)應(yīng)該這樣說(shuō)：雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。
生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來(lái)，噴霧器大夫來(lái)了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險(xiǎn)了。
師：說(shuō)得好，一個(gè)比一個(gè)好。書(shū)讀通了，問(wèn)題也就解決了。
[評(píng)：第三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。由此看來(lái)，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說(shuō)，“書(shū)讀通了，問(wèn)題也就解決了”]
師：下面，請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來(lái)，我們來(lái)完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫(xiě)生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫(xiě)各一遍。自己檢查一下寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒(méi)有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。
(教師范寫(xiě)“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫(xiě)后)一起把“器”字書(shū)寫(xiě)一遍。
師：寫(xiě)字課再把仿影、臨寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)完成。
(下課)
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：81
太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 姚敏美
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一片童話(huà)故事，講述了一群雜草與稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，噴霧器大夫收拾了雜草，使小稻秧又重新恢復(fù)生機(jī)的故事。如何使這類(lèi)文章上得生動(dòng)，有趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)，教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：
一、 抓住課題，設(shè)疑
在出示課題后，我啟發(fā)學(xué)生就題發(fā)問(wèn)。“險(xiǎn)”是什么意思？看著文題你會(huì)想到一些什么問(wèn)題？學(xué)生議論紛紛，很快提出了問(wèn)題，小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？誰(shuí)幫助它脫險(xiǎn)的？小稻秧脫險(xiǎn)后會(huì)怎樣？利用課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，滿(mǎn)足了孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，激活了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，也為學(xué)生理清文章思路，作了鋪墊。
二、抓重點(diǎn)詞，品味
小稻秧到底遇到了什么危險(xiǎn)？通過(guò)聽(tīng)課文錄音，同學(xué)們一下子就明白了十雜草與小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。為了讓學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到雜草的蠻橫，霸道。我首先讓學(xué)生在課文的第一、第二節(jié)中劃出重點(diǎn)詞，在指導(dǎo)學(xué)生讀好“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶，嚷道，不由分說(shuō)，一擁而上”等詞，特別對(duì)“氣勢(shì)洶洶”一詞，通過(guò)讀一讀，評(píng)一評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀 ，表達(dá)情意。其次，當(dāng)天空中出現(xiàn)毛毛雨時(shí)，一棵雜草警覺(jué)的抬起頭，“警覺(jué)”一詞寫(xiě)出了雜草的敏感、狡猾，我不做字面解釋?zhuān)皇钦?qǐng)一名學(xué)生演雜草，做一做動(dòng)作，學(xué)生淋漓盡致的表演，使學(xué)生們體會(huì)到了詞的含義。只要對(duì)課文中重點(diǎn)詞理解了，學(xué)生讀課文的興趣就會(huì)油然而生，這樣朗讀課文才會(huì)入情入境。
三、表演感悟課文
眾所周知，愛(ài)動(dòng)、表演欲強(qiáng)是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生的行動(dòng)參與性將大大提高。因此，我盡量利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文上完以后。我對(duì)小朋友說(shuō)：“誰(shuí)學(xué)懂了課文，請(qǐng)來(lái)表演一下”。這下子可熱鬧開(kāi)了，小手一個(gè)個(gè)舉得高高的。我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，并適時(shí)地“導(dǎo)”了一下。然后再分組表演，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了表演中進(jìn)一步感悟課文的內(nèi)容，效果很佳。
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