奇妙的鯉魚溪（通用4篇）
奇妙的鯉魚溪 篇1
（齊讀課題）
師：通過課題，你想知道什么？（困）
生：1、“鯉魚溪”在哪？
2、為什么叫“鯉魚溪”？
3、為什么說它是“奇妙的鯉魚溪”等。
師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，解決大家的問題。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，注意把字音讀正確。
檢查讀詞：（生字帶音節(jié)）
埔源村 紅白相間 紅黑交錯(cuò)
漂洗 溫順 魚墳 丹紅
指導(dǎo)：讀準(zhǔn)“間”，“漂”。
2、再讀課文，知道“鯉魚溪”在哪？為什么給起名叫“鯉魚溪”。（初步了解課文內(nèi)容）
3、指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考：鯉魚溪奇妙在哪兒？
板書：數(shù)量多、品種多
不怕人
感情深
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、課文中哪里介紹鯉魚的數(shù)量多、品種多的呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)出鯉魚多的句子，指導(dǎo)學(xué)生把自己的感受讀出來。
學(xué)生讀第一自然段，重讀“溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯(cuò)的各色鯉魚”從這句可以看出鯉魚數(shù)量多、品種多。
（2）誰能解釋一下“紅白相間、紅黑交錯(cuò)”的意思？（根據(jù)句子理解詞語的意思）
（3）指導(dǎo)朗讀。通過朗讀，使人們感受到鯉魚的數(shù)量多、品種多。（突出“六七千條”、“各色” ）
2、從哪看出溪中的鯉魚不怕人？
（1）分別讀讀這兩段話，讓我們感受到鯉魚不怕人。
“每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣洗菜時(shí)，魚兒就成群結(jié)隊(duì)地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。”
“游客在溪邊拍拍手，鯉魚便搖頭”“有人伸手撫摸魚背，魚兒也不離開，像小貓小狗一樣溫順。”
（2）這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？（溪中的鯉魚不怕人）這句話就是重點(diǎn)句。
3、默讀第三段，找到重點(diǎn)句。思考：從哪看出村民對(duì)鯉魚的感情深呢？
1）喂“光餅”
2）定公約
3）建魚墳
4、人們?yōu)槭裁磳?duì)鯉魚這樣好呢？（因?yàn)轷庺~能使污水變清，村里人喝上了清潔的水，人們很少生病，也就更加愛護(hù)鯉魚了。）
四、課堂小結(jié)：這回你們知道為什么說鯉魚溪奇妙了吧！如果在鯉魚溪邊立一塊木牌，你會(huì)寫些什么？小組互相說一說。（發(fā)揮想象，懂得要熱愛、保護(hù)動(dòng)物。）
五、作業(yè)：為“鯉魚溪”寫一塊木牌。
六、板書：
數(shù)量多 品種多
13 奇妙的鯉魚溪 不怕人
感情深：喂“光餅”、定公約、建魚墳
課后反思：這就加入了學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生的朗讀和理解是有個(gè)性的，不是千篇一律的。這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力與表達(dá)的熱情，使靜態(tài)的文字在學(xué)生的腦海中形成了一幅幅流動(dòng)、鮮活的畫面。就這樣當(dāng)學(xué)生通過一次次品讀，一次次與文本展開對(duì)話，進(jìn)入課本的情景中，我并沒有拘泥于讓學(xué)生感受到課文的情節(jié)，而向生活拓展，引領(lǐng)學(xué)生感悟鯉魚溪的鯉魚的奇特。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字（其中2個(gè)多音字“間（jiàn）漂（piǎo）”）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。
2、了解句子的意思，體會(huì)因果句式的作用。
3、背誦課文第2段。體會(huì)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)因果句式的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奇妙的鯉魚溪》這篇課文。
指名分段朗讀課文。（復(fù)習(xí)、檢查朗讀情況）
二、學(xué)習(xí)生字：
1、出示本課生字：（帶音節(jié)）
丹 間 洗 漂 頑 搖 規(guī) 餅 制 禁 久 竟 墳 （指名讀，領(lǐng)讀）
多音字：間、漂。
jiān（中間） piǎo（漂洗）
間 漂
jiàn（間接） piào（漂亮）
2、分小組說一說你用什么方法能記住這些字？（困）
3、匯報(bào)：（1）熟字加偏旁，如：先—洗、并—餅、文—墳、見—規(guī)；
（2）形近字比較：如：舟—丹；
（3）同音字比較：如：九—久；
（4）由認(rèn)讀過的字帶出：如：頑 搖 規(guī) 禁；
（5）按左右結(jié)構(gòu)記憶：制。
4、指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“制” ，提醒學(xué)生注意，左邊的中間一橫要長些。
5、給足時(shí)間，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地寫字。
三、了解因果句式：
1、在括號(hào)里填上合適的內(nèi)容，想想句子的意思，再讀一讀。
1）溪中有六七千條各色鯉魚，（ ）這條溪就叫做鯉魚溪。
2）（ ）溪里的鯉魚又多又不怕人，（ ）吸引了無數(shù)游客前去觀看。
2、試著填空。
3、讀句子，體會(huì)前后半句之間的關(guān)系。（前半句是后半句的原因，后半句是前半句的結(jié)果。）
4、試著填空：因?yàn)榇迕駥?duì)鯉魚的感情很深，所以（ ）。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，你還能說出幾句帶有因果關(guān)系的句子。
因?yàn)椋?nbsp; ），所以（ ）。
六、試著背誦第二自然段。
五、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了什么?
六、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文，并背誦課文。
奇妙的鯉魚溪 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法，理解課文內(nèi)容。
2、了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)村民真摯的感情，懂得愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)村民的真摯感情。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人與魚之間的和諧。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，大家齊讀課題。這條鯉魚溪怎樣的鯉魚溪？再讀課題。
2、復(fù)習(xí)詞語。
丹紅 游客 頑皮 紅白相間 規(guī)定 漂洗 叼走 搖頭擺尾 感情深
3、難句導(dǎo)讀。
溪中的鯉魚太漂亮了！
每當(dāng)村民在溪邊洗菜時(shí)，漂浮在水面上的菜葉就會(huì)吸引一群群的鯉魚游 過來。
每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣洗菜時(shí)，魚兒就成群結(jié)隊(duì)地在他們眼前游來游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。
二、自讀課文，整體感知
自由讀課文，想想這條這條鯉魚溪怎樣奇妙？ 預(yù)設(shè)：魚多、不怕人、村民與魚的感情很深。（適時(shí)板書）
三、理解課文，感受奇妙
1、了解數(shù)量多、顏色多的奇妙 導(dǎo)語：這條鯉魚溪在哪兒？為什么叫鯉魚溪？自己讀讀第一自然段，看你能不能在文中找到答案。
（1）學(xué)生自讀課文第一自然段。
（2）集體交流 。
（3）深入體會(huì)。
課件出示：“溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯(cuò)的各色鯉魚，所以這條溪就叫做鯉魚溪。” a從這句話中你感受到了什么？
預(yù)設(shè)： 生1：溪中的鯉魚特別多。
師：你從哪感受到的？（六七千條）
生2：鯉魚的顏色特別多。 師：你從哪兒感受到的？
生：我從“灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯(cuò)”這些表示顏色的詞語感受到的。
師：帶著你的體會(huì)讀讀這句話。 b出示填空：因?yàn)椋?），所以（ ）。 （引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答）
過渡：正是因?yàn)檫@里的鯉魚又多又漂亮，這條溪也因此而得名，叫做鯉魚溪。真是太奇妙了！還有比這更奇妙的呢？
2、感受鯉魚不怕人的奇妙 出示自學(xué)提示： 默讀第二自然段。
（1）標(biāo)出有幾句話，想想這一段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
（2）你從哪兒感受到了鯉魚不怕人？用（ ）畫出相關(guān)的句子 集體交流。
a 不怕村民。
“每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣洗菜時(shí)，魚兒就成群結(jié)隊(duì)地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。” 抓住“成群結(jié)隊(duì)、游來游去、咬住、叼走”體會(huì)溪中的鯉魚不怕人 拓展延伸：想象魚兒還會(huì)怎樣做？ 出示填空： 每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣洗菜時(shí)，魚兒就成群結(jié)隊(duì)地在他們眼前游來游去，或（ ），或（ ），真像頑皮的小孩子。
b 不怕游客。
“游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來 ，向上跳躍。有人伸手撫摸魚背，魚兒也不離開，像小貓小狗一樣溫順。” 創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是溪中的小鯉魚，我在溪邊拍拍手，你會(huì)怎么做？你為什么這么做呀？如果我伸手摸你的背，你會(huì)怎么做？ 帶著你的感受讀讀讀這句話。
c 小結(jié)。
體會(huì)自然段的特點(diǎn) 這個(gè)自然段主要講了什么？是怎樣寫具體的？ 如果老師和你們合作讀這一段，應(yīng)該怎樣分工？（教師引讀） 導(dǎo)語：溪中的鯉魚不僅不怕村民，還不怕游客，真是太奇妙了！溪中的鯉魚為什么不怕人呢？
3、了解村民愛鯉魚的奇妙。
默讀第三自然段。
（1）標(biāo)出第三自然段有幾句話，哪句話可以概括第三自然段的內(nèi)容，用“——”畫出來。
（2）從哪些地方可以看出村民與鯉魚的感情很深？
a 喂光餅。
（結(jié)合重點(diǎn)詞語理解“為什么要喂光餅”）
b 定公約。
猜想公約的內(nèi)容，交流資料，再讀句子。
c 建魚墳。
結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)村民對(duì)鯉魚勝似親人的情感。
d 小結(jié)完成填空。
（ ），真像頑皮的小孩子。 因?yàn)榇迕駥?duì)鯉魚的感情很深，所以（ ）。
四、結(jié)合板書，總結(jié)奇妙
為什么課題叫奇妙的鯉魚溪呢？
五、作業(yè)
1、圍繞“我特別喜歡 ”寫一段話 。
2、背誦第二自然段。
奇妙的鯉魚溪 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
3、了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)村民真摯的感情。懂得熱愛、保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)村民真摯的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 （師指，生讀課題）
2、師問：什么樣的鯉魚溪？為什么說是一條奇妙的鯉魚溪呢？你看到的鯉魚溪是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)打開書，自由輕聲讀課文。
二、研讀課文 感悟理解
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)你讀一讀第一自然段，你感受到什么？（我從這句話感受到了什么？多）（板書） 哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出數(shù)量多呢？（六、七千）
2、在一條長一公里的小溪中，寬僅有兩三米的小溪中，竟然游著六、七千條鯉魚，多不多啊？（多）學(xué)生讀。
3、你在這句話中，還能體會(huì)到什么？（顏色多）
4、這么多顏色，這是一條什么樣的鯉魚溪呢？用一個(gè)詞概括（板書：積累詞語） 六七千條………。.這么多的鯉魚，你有什么感受啊（美），讀一讀。
5、這條小溪這么與眾不同，在這條清澈的小溪中，生活著六七千條鯉魚，在陽光照耀的水面上，閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光，這種景象是多么的奇妙啊！（課件：鯉魚溪圖片）請(qǐng)你試著把這種美，這種奇妙讀出來。
6、學(xué)生自讀，指名讀。
過渡：這條溪還有更奇妙的地方，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。學(xué)生默讀
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀后回答：這條鯉魚溪有什么奇妙之處？（課件：第二自然段內(nèi)容）
2、還有不怕人的鯉魚呢，你從哪些詞句能看出鯉魚不怕人呢，請(qǐng)你快讀一讀。并結(jié)合生活實(shí)際談一談你的理解。
3、隨機(jī)處理“成群結(jié)隊(duì)，游來游去，咬住，叼走、頑皮”等詞語，（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。）
4、在村民的面前，鯉魚就象什么一樣啊？（頑皮的小孩子）小鯉魚在跟村民做什么呢？你在生活中喜歡跟誰開玩笑呢？說明鯉魚跟村民就象親人，朋友一樣。他們從祖先一起生活，共同生活了7百年了。他們?cè)谝黄穑烤故鞘裁淳跋竽兀蹅儊肀硌菀幌潞脝幔浚ê茫⿴熥x，學(xué)生表演。
5、 在村民面前表現(xiàn)的就象小孩子一樣的鯉魚還有什么不怕人的地方呢？找一找，讀一讀。（游客）
6、理解：馴順。（板書 詞語積累）如果你是小鯉魚的話，當(dāng)游客撫摸你時(shí)，你心里想到了什么？
7、你想的真好，鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順。在鯉魚溪里面的小鯉魚有時(shí)候被人抱起，它都不會(huì)逃走。多么可愛的鯉魚啊？誰愿意把這一段讀給大家聽聽。
8、小鯉魚在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順都說明小鯉魚（不怕人）這些都是圍繞著二自然段中的那句話寫的啊？（溪中的鯉魚不怕人）（課件：二段，重點(diǎn)句劃線）我們就把這句話叫做這個(gè)自然段的重點(diǎn)句，請(qǐng)你用曲線畫下來。
9、生活中竟然真有不怕人的鯉魚，老師真喜歡它們，你們呢？（喜歡）老師想跟大家一起讀一讀好嗎？老師讀第一句，男生讀鯉魚在村民面前的表現(xiàn)，女生讀鯉魚在游人面前的表現(xiàn)。
過渡：讀了這段，你有什么疑問嗎？（為什么不怕人）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、 學(xué)生自讀三自然段。思考：這段話是圍繞這個(gè)那句話寫的？請(qǐng)你用曲線畫下來。
2、請(qǐng)你讀一讀后面的句子，看一看從那些詞句可以看出村民對(duì)鯉魚的感情很深？
3、隨機(jī)處理：公約、魚墳等詞語
4、為什么村民對(duì)鯉魚有這么深的感情呢？（因?yàn)椤源迕駥?duì)鯉魚的感情很深。）
5、人和魚之間擁有這么美好的感情，多么奇妙啊，請(qǐng)你來讀一讀。
6、這篇課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說說在福建省周寧縣的鯉魚溪為什么是一條奇妙的鯉魚溪了嗎？（課件：因?yàn)椤允且粭l奇妙的鯉魚溪）
三、拓展升華
（一） 學(xué)完著這篇課文，你有什么感受，你想對(duì)大家，村民，游客，小鯉魚說些什么呢？教師追問你喜歡這里的鯉魚嗎？
（二）總結(jié)
世世代代生活在鯉魚溪的村民他們勤勞善良，他們就象關(guān)愛自己的親人一樣，愛護(hù)著小鯉魚，我們就應(yīng)該象他們一樣把動(dòng)物也當(dāng)成親人、朋友，只有這樣才會(huì)有越來越多的奇妙的世界，奇妙的鯉魚溪。
奇妙的鯉魚溪 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字 （其中2個(gè)多音字“間、漂”）及新詞，認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、了解句子的意思，體會(huì)因果句式的作用。
3、初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
4、有感情地朗讀課文。
5、了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)村民愛鯉魚的真摯感情。懂得熱愛保護(hù)動(dòng)物。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解了解鯉魚溪的奇妙，體會(huì)村民愛鯉魚的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)詞句在讀中體驗(yàn)，以及結(jié)合查閱的課外資料、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文等方法。
教具準(zhǔn)備：
1、文字片。
2、關(guān)于鯉魚溪的錄像約一分鐘。
3、教師查閱的課外資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
通讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字（略）
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
通過昨天的學(xué)習(xí)我們對(duì)鯉魚溪這篇課文有了初步的了解，今天我們就隨游客一起再去參觀這條奇妙的小溪，誰愿意把你對(duì)鯉魚溪的初步理解融入到課題中讀給大家聽一聽。
學(xué)生初步體會(huì)讀
（教學(xué)意圖：在讀中理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、 新授
1、師：這條鯉魚溪奇妙在哪呢？課文是從哪幾方面寫出了鯉魚溪的奇妙呢？快速瀏覽課文。
2、學(xué)生交流：多、美。
不怕人
感情深
（整體感知課文，初步感受鯉魚溪的奇妙）
過渡：如果想了解魚多、漂亮應(yīng)該讀哪個(gè)自然段呢？
三、細(xì)讀課文、品味語言
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1） 師：把多、漂亮的感受讀出來自由讀第一自然段。默讀思考：從哪兒感受到魚多，漂亮？把相關(guān)詞語畫在書上。
（2） 說說你從哪體會(huì)到魚多、而且漂亮。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
A引導(dǎo)學(xué)生想象五六千條。寫出了魚的數(shù)量多
B課件
再讀談?wù)勀氵�有什么不同的感受？加上自己的想象再讀
寫出了魚的數(shù)量多。
學(xué)生評(píng)讀創(chuàng)
集體讀
（教學(xué)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，自由練讀，教師導(dǎo)讀以及觀看課件激情導(dǎo)趣使學(xué)生感受鯉魚溪的奇妙，并讀出自己的感受。）
（4）用因?yàn)椤浴f說這條小溪為什么叫奇妙的鯉魚溪。
（教學(xué)意圖：體會(huì)因果句式的用法）
過渡：從哪能感受到鯉魚不怕人呢？繼續(xù)往下讀
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1） 鯉魚不怕什么人？
學(xué)生：村民和游客。
（2） 從那能看出不怕村民？你給大家讀一讀。
學(xué)生評(píng)讀：咬住漂洗的衣服、叼走幾片菜葉、成群結(jié)隊(duì)的、真相頑皮的小孩子。
師：當(dāng)你看到這個(gè)場面的時(shí)候你想說什么？
學(xué)生：真像頑皮的小孩子，真調(diào)皮、這可愛、為什么這么說？表現(xiàn)了村民對(duì)鯉魚的喜愛村民太喜歡鯉魚了。
如果你是哪里的村民把你對(duì)鯉魚的的喜愛讀出來。
學(xué)生讀：齊讀
從哪看出不怕游客？學(xué)生默讀課文畫在書上你能把不怕游客給大家讀出來嗎？學(xué)生評(píng)讀？
伸手摸魚背 魚兒也不離開
游客在溪邊拍拍手 搖頭擺尾游過來，向上跳躍
像小貓小狗一樣溫順。
你認(rèn)為哪讀的好！
( )
要點(diǎn)
（1）搖頭擺尾、向上跳躍。
（2）伸手撫摸魚背魚兒也不離開。
（3）溫順。
為什么？
讀出了鯉魚的可愛、鯉魚的聽話、這里的鯉魚好像訓(xùn)過的一樣，
鯉魚不怕人、鯉魚與人之間的感情很深。人與鯉魚和諧相處的關(guān)系。
照樣子再讀
試著背一背，想一想這一段主要講了什么？用一句話概括這一段的主要內(nèi)容
學(xué)生：溪中的鯉魚不怕人。
師：能概括主要內(nèi)容的句子叫重點(diǎn)句。快速瀏覽想一想這一段的重點(diǎn)句在哪？學(xué)生找
回憶我們是怎樣找重點(diǎn)句的
3、第三自然段。
師：按上面的步驟我們默讀課文第三自然段畫一畫有幾句話，每一句講了什么，想一想第三段主要講了什么？這一段的重點(diǎn)句在哪？
學(xué)生交流：村民對(duì)鯉魚的感情很深。
你知道哪些村民對(duì)鯉魚感情深的事。（書上、補(bǔ)充資料）
課件： 錄像
你能帶著這種感情讀給大家聽嗎？（集體讀）
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們對(duì)鯉魚溪有了更深的認(rèn)識(shí)帶著這種感情我們?cè)谧x課題學(xué)生讀
用上因?yàn)椤⑺浴⒄f說你為什么這樣讀
學(xué)生：說明理由
根據(jù)你對(duì)篇課文的理解,說說怎樣讀就是有感情的朗讀課文。
學(xué)生：有感情的朗讀就是：讀出自己的理解，讀出自己的感受。
四、拓展提高
如果想在溪邊立一塊木牌 你想在上面寫點(diǎn)什么？小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生：用粗筆寫在紙上全班交流
學(xué)生成果展示：（愛護(hù)萬物，人人有責(zé)。愛護(hù)鯉魚，人人有責(zé)。關(guān)愛生命，從我做起。）
五、作業(yè)
用重點(diǎn)句寫寫小貓小狗不怕人。（或?qū)θ说母星楹苌睿?/p>
板書設(shè)計(jì)：
多 美
頑皮
13 奇妙的鯉魚溪 不怕人
溫順
感情深