第五冊《練習1》教學設計（通用14篇）

第五冊《練習1》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：110

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成練習2中的第一項：學用字詞句。

　　2、鞏固查字典，培養學生的動手能力和理解能力。

　　3、學會聯系上下文理解生字詞，培養學生對語句的理解能力。

　　教學重點、難點：學會聯系上下文理解生字詞

　　教、學具：多媒體、學生準備字典

　　教學設計：

　　一、 談話，激趣導入

　　小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。

　　二、 多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　1、 學生自由讀。

　　2、 指名讀。

　　過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。

　　3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。

　　指導看圖。

　　4、 教會理解生字的新方法：聯系上下文理解生字詞。

　　三、 教學第二題

　　1、 審題，并畫了題目中的要求

　　2、 讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）

　　3、 指名讀，要求讀準確，將自己領悟的感情讀出來。

　　4、 按要求查字典。

　　5、 分小組討論、交流

　　6、 匯報交流結果

　　7、 出示：不查字典，聯系上下文理解帶點的詞。

　　（1） 有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空里越發純凈。

　　（2） 奶奶說：“小明，你長得可真結實。”

　　四、 總結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅實的基礎。

　　五、 作業：用聯系上下文確定字詞的意思預習下面課文的生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、完成“寫好鋼筆字”，對學生的寫字姿勢，學習習慣進行培養。

　　2、按照筆順規則把“異濟養”3個字寫正確、寫端正。

　　3、完成“讀讀背背”，培養學生對詞語的積累和運用。

　　教學重點、難點：對學生寫字的良好習慣的培養

　　教、學具：小黑板

　　教學過程：

　　一、 教學“寫好鋼筆字”

　　1、 審題

　　2、 指導

　　（1） 回憶寫字要求和描紅要求

　　（2） 出示小黑板，認讀3個字，了解這幾個字的結構。

　　（3） 仔細觀察，找出3個字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。

　　（4） 范寫，啟示要點（異：上下結構，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟、養：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。

　　（5） 學生書空

　　3、 練習：教師個別輔導并強調書寫姿勢。

　　4、 反饋：表揚書寫姿勢正確的學生并作糾正訓練

　　二、 教學“讀讀背背”

　　1、 審題：弄清題目要求

　　2、 指導

　　（1） 自由讀成語，不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2） 教師范讀

　　（3） 學生自由讀

　　（4） 理解成語意思，學生交流、討論

　　（5） 練讀、指名讀、分組讀

　　（6） 練背、同桌間互背、集體背、指名背

　　3、 練習：根據書上插圖，任選成語說一句話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。

　　2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識。

　　教學重點、難點：使學生具有日常口語交際的能力。

　　教、學具：投影片

　　預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、 聽力訓練，放錄音。

　　這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候

　　過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？

　　二、 審題，出示書上插圖。

　　三、 指導

　　1、 自主參與，大膽陳述

　　2、 學生講，及時糾正

　　3、 指導學生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？

　　4、 學生分小組練說。

　　四、 互助學習，拓展思維

　　1、 平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？

　　2、 設置情景：（1）敲門者是出差歸來的父親。

　　（2）敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。

　　（3）敲門者是陌生人。

　　3、學生互相交流，討論。

　　4、 學生表演，大家點評，點評的要求是：態度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發現是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。

　　五、總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。

　　第四課時

　　教學目標：

　　完成學寫毛筆字，對學生的初學毛筆字掌握的寫字姿勢進行訓練，加強學生良好學習習慣的養成。

　　教學重點、難點：對學生良好學習習慣的養成。

　　教、學具：多媒體學生準備：筆、墨、硯

　　教學過程：

　　一、 回憶寫毛筆字的要求

　　二、 學寫：豎

　　1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎

　　2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運筆。

　　3、學生仿寫。教師巡視，對個別學生重點輔導。

　　三、 多媒體演示：十、個

　　1、 學生仿寫

　　2、 反饋：學生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。

　　3、 學生練習：教師巡視，對個別學生輔導。

　　四、 反饋

　　將好的習字貼在墻上，對不足之處重點輔導。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習1》教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：194

　　教學要求：

　　1、了解中國城市的特征以及別稱，學習因果句的三種表達方式。

　　2、練習寫好鋼筆字。

　　3、讀讀背背。

　　4、口語交際：說笑話。

　　5、學寫毛筆字，練習寫捺。

　　教學重點：口語交際和寫字。

　　教學時間：四課時。

　　第一課時

　　一、學用字詞句

　　1、指名讀題，弄清題目要求。

　　2、學生自己試讀每個詞語。遇到不認識的字解決方案：

　　（1）查字典。（2）問同學或請教老師。（3）聯系詞語猜一猜。

　　3、集體認讀詞語，正音。

　　4、觀察畫面，說一說城市的特征。（1）小組內交流（2）指名說。（3）連線。

　　5、補充句子。

　　（1）自己先說一說，在指名說，訂正。（2）填寫句子。（3）教師小結：因果句的三種表達方式。

　　6、說一說自己還知道的城市別稱，談一談為什么有這樣的別稱。找幾個自己感興趣的寫下來。

　　三、寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導

　　a說說寫字要求和描紅要求

　　b出示：效、診、初，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發現？（三個字中都有撇，撇要注意和左邊的筆畫相互穿插）

　　c在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。

　　d出示“效”，指導書寫,學生書空。

　　e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。

　　f學生練習在田字格里描紅“效”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導學生書寫“診、初”兩個字。（教師巡視指導）h反饋寫字情況。

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　（一）成語

　　1、指導學生看插圖，說說圖上畫了什么。

　　2、師生一起回顧《東方之珠》。

　　3、認讀成語。

　　（1）生自讀成語

　　（2）指名領讀，正音

　　4、小組合作，看圖理解詞語大意

　　5、指名說說詞語意思并說說用詞說句子。

　　6、練習背誦

　　（1）自由練讀，同座互背

　　（2）展示背誦。

　　（二）學習孟子的話

　　1、學生看圖，說說圖意

　　2、師范讀名言。

　　3、生自讀名言，讀準字音。

　　4、小組內互讀，指名讀。

　　5、說說名言的意思。

　　6、指導有感情朗讀。

　　7、練習背誦。

　　第三課時（口語交際）

　　課前準備：準備幾個小笑話。

　　一、談話導入：

　　1、師生談話：同學們，我們來看一小段節目。（放一段笑話）這是什么節目？它有什么意思?

　　今天咱們也來開個“笑話會”，一塊分享笑話帶給人們的樂趣！”

　　二、指導交流

　　1、分組里說一說自己準備的笑話.

　　2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。

　　3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。

　　4、每個人再準備.

　　5 比賽講笑話,評出笑話大王.

　　第四課時

　　教學第五題：學寫毛筆字。

　　1、指導學生觀察“八”字中的捺——豎捺

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至尾處漸漸收筆。

　　2、教師執毛筆范寫豎捺.

　　3、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）

　　4、指導觀察“過”中的捺——平捺：將捺起筆處的筆鋒向下，不是平直起筆，而是逆鋒向右上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，平直運筆,漸漸拖出筆鋒。

　　5、學生臨貼描紅。

　　6、學生自由練習寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。）

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習1》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：100

　　教學目的】學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。

　　【教學重點】口語交際和寫字

　　【教學時數】三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1.第一部分。

　　（1）四人小組自由朗讀六個詞語。

　　（2）不認識的字可以在小組內請教同學或老師，也可以查字典。

　　（3）連讀詞語，想象畫面，了解詞義。

　　小組學習：首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優美意境。然后憑借熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。

　　（4）讀詞語，選一個你喜歡的詞語，說說詞語所描繪的優美意境。

　　2、第二部分

　　（1）觀察插圖想像情境。

　　（2）熟讀詞語，練習與畫面連線。

　　（3）教師指導，巡視糾正。

　　3、第三部分

　　（1）看圖，想想圖中畫了些什么。

　　（2）四人小組練習看圖說詞語。

　　（3）小組交流比賽詞語。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　1、認識要寫得字，想想是什么結構的字。

　　生：這三個字都是左右結構的字。

　　師：左右結構的字有什么特點？

　　2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。

　　3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。

　　4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

　　展示鋼筆字寫得好的同學的作品。

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1.讀背詞語。

　　（1）指導學生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。

　　（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關系也正如一個人和社會群體的關系，感受其中蘊含的哲理。

　　（3）多次連續詞語，體會詞語的整齊美和節奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯系和意思。

　　2.讀背古詩《夜書所見》。

　　（1）帶讀全詩。

　　（2）看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。

　　（3）熟讀成誦。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1.同學們，從這學期我們就開始學寫毛筆字了，在《培養良好的學習習慣》中老師告訴你們寫毛筆字有哪些好處？

　　生：閉氣凝神，陶冶情操。

　　生：熱愛中華民族的傳統文化。

　　2.同學們說的有道理，我們現在學習“橫”。

　　指導：橫有長橫和短橫之分。

　　3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。

　　（1）長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。

　　（2）學生練習寫長橫

　　（3）短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。

　　學生練習寫短橫。

　　第三課時

　　一、教學第四題：口語交際

　　課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。

　　1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么？

　　2.仔細看插圖，四人小組討論。

　　3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發言，要精神集中，注意禮貌。

　　4.大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎？

　　5.把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。

　　6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

　　例生：我讀的書是《十萬個為什么》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的知識，如“為什么太陽會發熱”“什么是自然界‘蝴蝶’效應嗎？

　　7.教師評價：聽別人發言，同學們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發言還有什么建議嗎？

　　8.學生評議。

　　二、學生分小組進行交流，教師巡視。

　　三、師隨機進行總結。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習1》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：168

　　【教學目標】：

　　1、了解幾種植物傳播種子的方式，進行字詞句練習。

　　2、練習用鋼筆寫好上下結構的幾個字。

　　3、讀讀背背成語和兒童詩。

　　4、口語交際——學會求救。

　　5、學寫毛筆字：基本筆畫“點”。

　　【教學重點】：

　　學用字詞句、積累語言、口語交際、寫字。

　　【教學難點】：

　　1、能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。

　　2、遇到危險時有效自救或求救。

　　【教學時間】：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分。

　　（1）師：學了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！

　　（2）學生自由讀短文，不認識的字查字典或聯系上下文猜一猜。

　　（3）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。

　　（4）區分“漂流”與“漂浮”的意思差別。

　　a 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。

　　b 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）

　　（5）學生小組學習：聯系上下文理解“重新安家”的意思。

　　（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。

　　2、第二部分。

　　（1）出示插圖，學生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）

　　（2）學生自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）

　　（3）自主連線，集體交流答案。

　　（4）拓展：學生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。

　　3、第三部分。

　　（1）學生默讀題目，弄清要求。

　　（2）練習口頭表述。（先在小組內說，再指名說。）

　　（3）集體評議：聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？

　　（4）根據大家的交流、評議，學生練習用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導）

　　（5）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字。

　　1、認讀“素、晃、荒”。

　　2、指明說三個字結構上的相似點。（上下結構）

　　3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩，上下中心要相對。）

　　4、提示學生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學生描寫三個字。

　　5、教師范寫“素”和“荒”。

　　6、學生再次寫字，體會字形要點。

　　7、說說類似字形的其它字。

　　第二課時

　　一、教學第三題：讀讀背背。

　　（一）成語

　　1、成語競說：學生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）

　　2、師：今天我們還要積累幾個關于動物的成語。

　　3、學生自由讀成語，不認識的字查字典。要求：讀準字音。

　　*雛貫傾巢豕窟

　　4、指名當小老師，帶讀成語。

　　5、小組合作學習：說說自己對詞語的理解，互相補充。

　　6、集體交流，大致理解成語含義。（師小結：許多成語的創造靈感來源于動物，現在更多地用它的比喻意。）

　　7、多種方式反復誦讀成語歌，熟讀成誦。

　　8、背誦成語歌。（自由選擇形式，展示背誦）

　　（二）兒歌

　　1、出示插圖，學生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）

　　2、板書“晨牧”，學生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農村孩子清早放鴨子的情形。

　　3、學生自由讀兒歌。（給學生8分鐘，看誰能讀得最棒。）

　　4、指名讀兒歌，其他學生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）

　　5、自由練習背誦兒歌。

　　6、指名或指小組展示背誦。

　　三、教學第五題：學寫毛筆字。

　　1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”

　　2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點

　　（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。

　　3、教師執毛筆范寫點（這叫露鋒點）

　　4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）

　　5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。

　　6、學生臨貼描紅。

　　7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）

　　第三課時

　　課前準備：

　　教師、學生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當交流。

　　一、談話揭示話題。

　　1、師：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該怎么辦？

　　2、學生自由發表意見。（教師相機小結：學會求救）

　　3、學生讀提示，弄清交流內容。

　　二、指導交際

　　1、出示掛圖，問：發生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報火警。）

　　2、學生情境表演發生火災時該怎么辦。

　　（1）撥打火警求救（說清發生火災的具體地點，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）

　　（2）采取自救措施（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）

　　3、學生分組，練習表演其它意外事件的求救。（自選情景）

　　4、集體展示、評議。（教師、學生相機小結各種求救注意事項。）

　　（1）落水

　　（2）中毒

　　（3）被盜

　　（4）急病

　　……

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習1》教學設計 篇5

　　一教材內容

　　練習1中包括看清筆順，寫好鉛筆字，學用字詞句，讀讀背背，口語交際，共五題。各題之間相對比較獨立，我重點說說第三題：學用字詞句。我把這題安排在第二課時。“學用字詞句”有三部分組成，一是要認識四種動物，這部分分別配有四幅動物的圖；二是要知道這四種動物

　　遇到危險時是怎樣保護自己的；三是說說自己遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。這三個部分是緊密聯系的，由認識動物到了解他們遇到危險是怎樣保護自己，再由動物聯想到自己，遇到危險怎么做。

　　二教學目標

　　練習1中“學用字詞句”安排在學習漢語拼音，識字一二三之后，起著鞏固和訓練的作用。教學時，要把鞏固漢語拼音，繼續識字有機地融合到整個教學過程中去，在此基礎上學著用字用詞去說句。據于此，我把教學目標定為：

　　1 借助漢語拼音認識漢字，培養主動識字的愿望。

　　2 通過看圖，認識幾種動物，由此遷移到培養學生初步的觀察能力，同時引導學生聯系自己的生活，培養自我保護意識，學會自我保護。

　　這一課時的重點是激發學生的好奇心，培養學生的觀察能力和表達能力。難點是引導學生聯系生活實際，說說怎樣自我保護，并將自己的意思表達清楚。

　　三教學過程

　　根據以上教學內容和教學目標，我是把這節課設計成了五個環節。

　　（一）激趣導入，認識動物

　　1 先明確要求本節課的學習任務是要完成學用字詞句這一題。

　　2 帶大家認識四種動物。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動物的圖。讓學生自由的借助拼音讀讀要求，借助圖畫認識四種動物。再請學生交流。

　　3 拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音。（動物的名字和拼音。）我把認識四種動物和拼拼讀讀分開來教學，目的是鞏固學生的漢語拼音及認字。因為圖和漢字、拼音同時出現的話，就很少有學生去借助拼音識字，而是直接跳過拼音用圖畫識字了。

　　4 找名字。多媒體出示四幅圖及四個音節詞。這一部分實際上是把2和3綜合起來借助圖畫，漢語拼音來鞏固識字。我先用學生感興趣的話語來激起他們幫助小動物找回自己名字的欲望。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里，然后上來用鼠標點住了拉到圖的旁邊。上來找對后當小老師領讀。

　　(二) 根據認識，說說特點

　　我在認識動物后還安排了說動物特點這一個環節，目的是為下一個環節說說動物遇到危險時怎樣利用自己的特點保護自己做一個鋪墊。

　　我在課前已經布置學生回去觀察自己家里的小動物，在課上讓他們說說自己喜歡的小動物，給大家說說它長什么樣子，有什么地方和別的小動物是不一樣的。學生邊說我邊給他點出相應的動物的圖片。

　　(三) 利用特點，保護自己

　　1 多媒體出示要求：你知道他們遇到危險時怎樣保護自己嗎？要求學生借助拼音能夠讀準讀懂要求。

　　2 出示烏龜，老師用手去敲敲烏龜的背，學生仔細觀察，自由發言。

　　根據學生交流出示句子：

　　烏龜遇到危險時，就把頭、腳縮進硬殼里。

　　讓學生讀讀出示的句子，不認識的讀讀拼音。然后用各種形式（指名讀，小組讀，男女生比賽讀，齊讀等）進行練讀，初步感知這樣的句式。

　　3 聯系自己生活中的經驗和平時觀察，可以和同桌討論討論，想想說說，山羊，刺猬，烏賊是怎樣保護自己的，先用自己的話說說，然后用規定的句式說，再用不同的形式練讀。

　　(四) 內化知識，上臺表演

　　1這一個環節，也是對學生是否掌握上一個環節的反饋。我的主要目的是想讓學生轉換角色，把自己當成是小動物，然后說說自己遇到危險就會怎樣，這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險，而是要說我遇到危險會怎樣了。可以鍛煉學生的口頭表達能力和思維的轉換。

　　2在此基礎上，讓學生拓寬思路。想想還有哪些動物也很聰明，遇到危險時會想出辦法保護自己。并出示剛才的句式，讓學生根據這樣的句式來說說，從而增加語言積累。

　　(五) 聯系自身，培養自我保護意識

　　1 過渡，在生活中動物會遇到危險，人也會遇到危險，那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護自己呢？

　　2 看書借助拼音讀讀要求：說說你遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。

　　3 分成四人小組討論：（1）我們會遇到什么危險？（2）遇到了危險會想什么辦法保護自己？

　　4 學生討論交流。教師根據學生回答適當引導。

　　四教法和學法

　　“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，我采用了以下幾種教法：

　　l.啟發誘導法。這一方法在第二、三兩個環節中運用的比較多，先引導學生說說特點，再由此來看看它怎么利用自己的特點保護自己的。

　　2.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。在教學烏龜遇到危險是怎樣保護自己我采用了這一方法，既直觀，又能調動學生的積極性。

　　“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法也很重要，根據本課的內容和教學目標，我采用了以下幾種學法。

　　l.觀察法。這一學法在課內和課外都有滲透，在課前，我已經有目的的布置學生觀察家里的小動物。課上，我讓學生通過直觀的實物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。

　　2.遷移法。這一學法主要運用在對句式的掌握上，利用例句讓學生感知這一句式后，用遷移的方法，分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學過程中，有很多地方也用到了遷移，比如由動物想到自己，這也是一種遷移。

　　總之，要讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教的”目的。

第五冊《練習1》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：131

　　第一課時

　　教學目的

　　學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。

　　教學重難點

　　由課內向課外拓展，積累詞匯。

　　教學準備　投影

　　教學過程

　　一、教學第一題的第一部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。

　　3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

　　4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

　　（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。

　　（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。

　　5、情景交融，朗讀詞語。

　　二、教學第二部分

　　1、審題，指名讀題目。

　　2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

　　3、將詞語與之匹配的畫面連線。

　　4、情景交融，朗讀詞語。

　　5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀

　　6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

　　三、教學第三部分

　　1、審題，讀題。

　　2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

　　（1）要求仔細而有順序？

　　（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

　　3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

　　4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。

　　四、小結解詞方法

　　今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

　　1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

　　2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。

　　其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

　　作業設計：

　　1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

　　2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。

　　第二課時

　　教學目的

　　寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。

　　教學重難點

　　1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

　　2、理解成語和古詩。

　　教學準備　　投影

　　教學過程

　　一、教學第二題

　　1、審題，讀題。

　　2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。

　　（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。

　　（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。

　　（3）結合具體字具體分析。

　　3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

　　4、練習、反饋。

　　二、教學第三題

　　1、讀題，審題。

　　2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。

　　3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。

　　4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。

　　5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

　　三、教學第四題

　　1、讀是，解題，簡介作者。

　　2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。

　　3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。

　　4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。

　　5、熟讀成誦。

　　四、教學第五題

　　1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

　　2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

　　3、學習基本筆畫——橫。

　　4、先書空，體會運筆方法，再練習。

　　作業設計：

　　1、組詞。

　　愉（　　）　秧（　　）　綿（　　）　澆（　　）

　　偷（　　）　英（　　）　棉（　　）　繞（　　）

　　2、背熟成語、古詩。

　　3、練習寫毛筆字。

　　第三課時

　　教學目的

　　口語交際——小小讀書交流會

　　教學重難點

　　能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

　　教學準備　在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

　　教學過程

　　一、讀題，揭示審題。

　　1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）

　　2、交流什么內容？

　　3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）

　　4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。

　　二、揭示目的。

　　1、質疑：讀書交流的目的是什么？

　　2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

　　三、指導練說。

　　1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。

　　2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。

　　3、小組交流，巡視檢查。

　　4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

　　四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。

　　五、教師總結。

　　與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

第五冊《練習1》教學設計 篇7

　　教材分析：

　　本次聯系安排了5個板塊，內容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學用字詞句，讀讀背背和口語交際等。學用字詞句和口語交際是訓練重點。

　　教學目標：

　　復習本單元所學生字，能按正確筆順書寫。能獨立分析田字格中的生字，正確進行描紅和仿影。能根據圖畫、聯系實際學習字詞句，懂得如何自我保護。讀讀背背“月份歌”。

　　教學重難點：　　　　了解動物的自我保護能力。

　　教學準備：　　　　小黑板、卡片。

　　教學時間：　　　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　復習筆畫名稱，復習筆順。

　　學生學習過程：

　　一、談話導入。

　　前幾天，我們學習了“識字1、2、3”，從中我們認識了不少漢字，今天我們一起來復習一下。

　　二、復習基本筆畫。

　　1.小黑板出示筆畫。

　　ㄣㄧ一丿丶

　　2.學生自由說說筆畫的名稱。

　　3.指名說。齊說。

　　三、復習漢字，逐個說出筆順。

　　1.自學書上的筆順表。

　　(1)讀讀漢字。

　　(2)說說筆順。

　　2.逐個出示筆順，指名按順序說出漢字的筆順。

　　3.重點指導。

　　鳥：第四筆一筆寫成。

　　四：末筆為“一”。

　　水：右邊的“撇捺”為兩筆寫成。

　　四、寫好鉛筆字。

　　1.獨立分析范字，辨析字形的異同。

　　“八…‘太”“木”這三個字都有撇、捺這兩種筆畫，但高低不同。

　　2.指導寫字。

　　八：捺要高于撇，撇和捺之間要保留一定的距離，起筆都在左上格內。

　　太：先寫一橫，在橫中線上方，再寫“人”字。與“八”不同，撇要高，撇和捺之間要連接，且相交在豎中線上。點在豎中線左側。

　　木：豎在豎中線上，撇和捺起筆同高且相連。

　　3.學生描紅，仿影。教師巡回指導。

　　作業設計：復習生字筆順

　　板書設計：

　　練習1

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習練習1中的學用字詞句、讀讀背背等內容。

　　學生學習過程：

　　一、導入揭題。

　　繼續學習“練習1”的內容。

　　二、學用字詞句。

　　1.看圖，說說書上畫了哪幾種動物?(投影出示圖片：烏龜山羊刺猬烏賊。)

　　(1)自己讀讀圖下的漢字，不認識的字讀讀拼音。

　　(2)指名讀動物的名稱。

　　2.說說動物遇到危險時是怎樣保護自己的?

　　(1)看拼音讀句子，說說烏龜遇到危險時是怎樣保護自己的?為什么要把頭和腳縮進硬殼里?有什么好處?

　　(2)結合自己的生活經驗和平時的觀察來說一說山羊、刺猬、烏賊遇到危險時是怎樣做的?

　　(3)出示黑板題目。

　　山羊遇到危險時，就

　　刺猬遇到危險時，就

　　烏賊遇到危險時，就

　　(4)小組討論交流后，派代表口答題目。

　　(5)除了這幾種動物，你還知道哪些動物遇到危險時會怎么做?

　　(6)學生展開討論，相互交流補充。

　　3.說說自己遇到危險時，能用什么辦法保護自己?

　　(1)舉例：一天放學后，你一個人回家時，路上遇到一位陌生人，請你給他帶路，你會怎么做?

　　(2)分小組討論，說說用什么方法最合適?

　　(3)指名回答。

　　(4)再說說遇到另外一些危險情況時，該怎么做？

　　三、讀讀背背。

　　1.(投影出示月份歌。)學生自己拼讀。

　　2.指名讀。糾誤音。(注意讀準“四”和“十”。)

　　3.齊讀。

　　4.(投影出示拳頭圖。)請大家伸出左手，對照圖上的數字，看看能發現什么?(兒歌中說的“大”是拳頭的突出部分，“小”是拳頭的凹進部分。)

　　理解“大”和“小”：一年有12個月，但每個月的天數不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，稱為平月。

　　5.在初步理解的基礎上，再次讀讀月份歌。

　　作業設計：

　　背誦“讀讀背背”中的內容。

　　板書設計：

　　一月大，二月平，

　　三月大，四月小，

　　五月大，六月小，

　　七月大，八月大，

　　九月小，十月大，

　　十一月小，十二月大。

　　課后反思：

　　口語交際：自我介紹

　　教材分析：

　　本題配有一幅彩圖，畫的是一位同學在教室里面對全班同學作自我介紹。“自我介紹”就是把自己的有關的情況告訴別人。

　　教學目標：

　　在口語交際中，表情舉止要大方，說話聲音要響亮，口齒要清楚。在表述過程中，通過多方評價，培養學生敢于表達、樂于表達的能力。學會尊重他人、傾聽不同的聲音。

　　教學構想：

　　“自我介紹”是一年級學生第一次接受的口語訓練。如何鼓勵學生大膽地到講臺前當眾說話?如何讓每個學生都有說話的機會?如何讓學生在敢于表達、學會表達的同時學會尊重他人、傾聽不同的聲音?本課在設計上著力從這三方面下功夫。通過交流曾用名、學名和自己想起的名字，盡力給學生創設一個樂于表達的空間，與此同時也提供給學生說話時的一個例式，讓學生學會表達。在教學過程中通過同桌交流、小組交流等形式l盡力創設一個生生互動的學習環境。

　　教學準備：

　　了解自己剛出生時的名字是什么?為什么起這個名字?了解自己現在的名字是誰起的?為什么起這個名字?

　　教學時間：

　　1課時。

　　學生學習過程

　　一、談話導入。

　　小朋友們，我們每個人都有自己的名字。每個人的名字是怎么來的?又是怎么變的?你想讓同學、老師了解你嗎?今天我們就從名字開始，向全班同學作一下自我介紹，好嗎?(板書：自我介紹。)

　　二、交流曾用名。

　　名字是變化的，有的同學剛出生時和進學校時的名字往往是不一樣的，你們能相互介紹一下嗎?如果剛出生時和進校讀書時的名字是一樣的話，你可以認真地傾聽別人介紹。

　　1.剛出生那會兒，全家人叫我——，那是因為——。(同桌相互交流。)

　　2.為了讓同學了解你，你在介紹的時候要做到什么?(大膽，口齒清楚。) 為了更好地了解別人，我們應該怎樣尊重別人?(認真傾聽，眼睛看著作介紹的同學，身體坐端正。)

　　3.指名回答，教師給予畫龍點睛式的評價。

　　三、交流學名。

　　名字雖然是可以變化的，但上學后所叫的名字往往又是固定的。

　　1.上學了，大家管你叫什么?為什么叫那個名字，你能談談嗎?

　　2.在小組內介紹一下自己，好嗎?說完后，大家評一評，推選一名代表在班內交流。(教師巡視，及時給予指導。)

　　3.組內代表在班中交流，教師捕捉閃光點，及時給予表揚。

　　四、交流自己想給自己起什么名字。

　　不管是剛出生時的名字，還是上學時的名字，往往是長輩給你們起的，其中包含著很多很多的希望。假如要你自己給自己起名字，你想給自己起什么名字?

　　1.自己練習說。

　　2.指名回答，教師適時點評。

　　五、課堂小結。

　　今天我們從名字開始進行了自我介紹，通過這樣的介紹，相信大家相互之間一定有了進一步的了解。

　　板書設計：

　　自我介紹

　　自己叫什么名字？

　　今年幾歲？

　　自己的名字是誰給起的？

　　為什么起這個名字？

　　課后反思：

第五冊《練習1》教學設計 篇8

　　教學目標：模仿續寫關于“風”的詩句，背誦帶有“風”的古詩，引導學生處處留心觀察自然，積累古詩。教學過程：一、         畫風導語：同學們，今天咱們先來做個游戲，老師要請大家畫一樣東西，這個東西看不見，摸不著，無色無味，無影無蹤……是什么呢？（是風） “真聰明，老師就是想請大家畫風，會畫嗎？”（會） 1、              讓學生在練習本上畫風，請幾個同學在黑板上畫。并說說畫的是什么。2、              討論：怎樣將風畫得形象些？3、              小結得出：要通過具體的事物來表現。4、              學生再畫風。（可以揚帆的船、轉動的風車、飄逸的長發、招展的紅旗、飛舞的柳枝等等） 二、         說“風” 1、              師：同學們，在我們的生活中，風無處不在，課前，老師讓大家各自去找風，你們都找到了嗎？（找到了）2、 那風兒在哪兒呢？引導學生說說風兒的蹤跡。如：師：風兒在哪里？生1：風在落葉里。師：風兒在哪里？生2：風在女孩子的長發里。師：風兒在哪里？生3：風在飄揚的紅旗里。三、         讀“風” 同學們，請打開課本，讀一讀書中的兩節小詩，感受一下詩人筆下的風。1、              自由讀2、              指導讀重點指導讀好兩個句子：一是“你不知道，我不知道。”用師范讀的方式，指導學生讀出這兩個短句中的神秘感受。二是最后一句“風兒已從那里走過”，應聯系前文“樹梢輕輕地擺動”、“湖面泛起了碧波”所描繪的意境，讀得輕柔而適度延長，讀出風“輕”而意“靜”的感覺。3、指名讀、齊讀。（配樂）風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，樹梢輕輕地擺動，風兒已從那里走過。 風兒在那里？你不知道，我不知道。你看，湖面泛起了碧波，風兒已從那里走過。 四、         吟風同學們，咱們也來當一回小詩人，模仿這兩小節續寫“風”，好嗎？1、              四人小組合作要求：四人合作寫四小節，在反復修改的基礎上吟誦。2、              完成續寫3、              集體交流（配樂）紅旗高高地飄揚風車呼呼地旋轉小船鼓起了風帆竹子奏起了交響樂金黃的稻谷笑彎了腰    河邊的蘆葦搖晃著腦     細長的柳枝擺動著秀發       青青的小草輕輕地點頭鮮艷的花兒向我們招手清脆的風鈴叮叮當當響起紅領巾在胸前飄蕩 4、              師質疑：同學們真了不起，真像一個個小詩人！老師想聽你們介紹一下，寫好詩的前提是什么？   5、              在學生交流的基礎上老師總結：大家之所以能創作出一首首活潑清麗的小詩，是因為留心觀察了周圍的事物，看來，學語文不光可以從課本上習得，更重要的是要到生活中、到大自然中去學習語文，因為生活處處皆語文。五、背風同學們，古詩中帶有“風”的詩句也不少，下面咱們來進行一次“古詩擂臺賽”，比一比，哪組背得多。分組輪流背誦：參考：隨風潛入夜，潤物細無聲。夜來風雨聲，花落知多少。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。相見時難別亦難，東風無力百花殘。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 春風又綠江南岸，明月何時照我還。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。君看一葉舟，出沒風波里。爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。野火燒不盡，春風吹又生。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊 。千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯 。

第五冊《練習1》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。

　　3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　二、教學安排：2課時

　　第1課時

　　教學內容：

　　1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。

　　2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。

　　教學過程：

　　一、字詞部分：

　　1 讀拼音，寫詞語。

　　（1）出示，自由拼讀，指名認讀。

　　（2）獨立完成，巡視，集體校對。

　　2、讀讀寫寫。

　　（1）自由認讀。指名讀。

　　（2）觀察詞語在構成上有什么特點。

　　可稍舉一例提示。

　　（3）在書本上抄寫一遍。

　　二、句子部分：

　　1、自由完成書本第4、5、6題。

　　2、縮寫句子：

　　（1）學生試說答案。

　　（2）教師歸納縮寫要點。

　　3、補充句子：

　　（1）回顧完整句子的構成。

　　（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。

　　4、仿寫句子：

　　（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。

　　（2）校對。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　教學過程：

　　1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。

　　（1）完成第1題。

　　（2）記憶。在書本上再抄一遍。

　　2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。

　　（1）自學短文，回答問題。

　　說說你是用什么方法理解短文的意思的。

　　（2）回顧本單元的《學習提示》。

　　（找出關鍵句理解整段話的意思）

　　用本單元學過的方法再讀一遍短文。

　　（3）回答問題：

　　短文是圍繞哪一句話來寫的？

　　“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？

　　（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。

第五冊《練習1》教學設計 篇10

　　一、 教材分析

　　本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯系，仿照原句用關聯詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經過，并能為事情經過部分列簡要提綱。

　　二、教學目標

　　1. 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數筆畫三種查字法查字。

　　2. 能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性。

　　3. 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句

　　4. 能背誦三條惜時格言。

　　5. 知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中的經過部分列出簡要提綱。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經過部分列一個簡要的提綱。

　　教學難點：為短文的事情經過部分別一個簡要的提綱。

　　四、教學準備：小卡片，成語詞典。

　　五、教學時間：2課時。

　　第1課時

　　（一） 教學目標

　　指導并完成第1-4題。

　　（二）教學過程

　　1. 指導練習第1題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。

　　（2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。

　　（3） 完成作業。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：

　　曰——曰字頭（冒最曼冕）

　　日——日字旁（明是時晌）

　　廴——建字旁（建延廷）

　　辶——走之兒（造過還送）

　　宀——寶蓋兒（宇定賓家）

　　穴——穴字頭（空窮賓家）

　　亻——單人旁（依們伸仁）

　　彳——雙人旁（行律德得）

　　貝——貝字底（貢員貪貫）

　　見——見字底（覓覽覺）

　　2. 指導練習第2題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據詞定義，在字典里選擇正確的解釋。

　　（2） 完成作業。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發現糾正一些帶有代表情的錯誤。

　　（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業中的錯誤。參考答案：滿腔：（q）動物身體中空的部分。沸騰（f）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內部氣化形成氣泡沖出液體表面的現象。妙用：（m）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。

　　3. 指導練習第3題。

　　（1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。

　　（2） 完成作業。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。

　　（3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）

　　4. 指導練習第4題。

　　（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當的詞語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。

　　（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。

　　（3） 完成作業。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。

　　（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待

　　第2課時

　　（一） 教學目標

　　指導完成第5-7題。

　　（二）教學過程

　　1. 指導練習第5題。

　　（1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯詞。

　　（2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。

　　（3） 完成作業，反饋糾正。教師可點出巡視中發現的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。

　　2. 指導練習第6題。

　　（1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。

　　（2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。

　　3. 指導練習第7題。

　　（1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。

　　（2） 完成作業。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。

　　（3） 交流反饋，出示答案：

　　① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。

　　② 作者是按照事性發展順序安排材料的。

　　③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。

　　【第4題】

　　改正用的不恰當的詞語，可按以下三步進行：

　　（1） 發現。各自反復默讀句子，推敲出哪個詞用得不恰當，用筆畫出。

　　（2） 換詞。應換上什么詞，也請寫出來，再交流比較，選用近義詞中最恰當的。

　　（3） 比較。說說原來的詞跟換上的詞，意思有什么區別，為什么調換。

　　參考答案：

　　（1）“沉靜”改為“沉著”

　　（2）“崇高”改為“崇敬”

　　（3）“愿望”改為“希望”

　　（4）“保持”改為“堅持”

　　【第5題】

　　用表示條件關系的關聯詞語造句。分析時，先去掉每個復句中的關聯詞語，然后想想每個復句中的兩個分句的意思，它們之間有什么關系。如（1）：“五壯士向蓮花瓣走去”。“五壯士能夠保護人民群眾和連隊主力。”顯然前者是后者的“唯一條件”，沒有了這個條件，群眾和主力就保護不好，所以，用上“只有……才……”就把這兩個分句的意思緊密聯系起來了。又如（2）：“3天”、“可以造好十萬只箭”，兩者之間的關系，前者是后者的條件，但不是唯一條件。

　　寫句子舉例：

　　（1） 只有識字，才能讀書寫文章。

　　（2） 只要有信心，就能克服困難完成任務。

　　【第七題】

　　可先獨立閱讀，再反饋交流。

　　答案：

　　① 鄧奶奶來了。

　　② 鄧奶奶抱起“我”。

　　③ 鄧奶奶跟“我們”交談。

　　④ “我們”和鄧奶奶一起照相。

第五冊《練習1》教學設計 篇11

　　佚名

　　教學內容：

　　指導練習第1至4題。

　　教學目標 ：

　　1、能熟練地拼讀音節，正確書寫詞語。

　　2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些，能正確填寫“的、地、得“。

　　3、能有感情地朗讀句子。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第1題。

　　1、自由拼讀，作好答題準備。

　　2、指幾名中下生拼讀。

　　3、指名在小黑板上正確填寫相應的詞語。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讀題目明確練習要求。

　　2、指名讀第（1）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。

　　3、指名中等生讀第（2）組兩個句子，比較句子的意思有什么不同。

　　4、指名讀填寫后的兩個句子，注意把填寫的詞語讀出重音。

　　三、指導練習第3題。

　　1、談話導入  。

　　2、自學準備。

　　3、指名在小黑板上填寫，然后逐題討論。

　　4、讓學生在課文中找幾個句子讀一讀，想一想，體會“的、地、得”的用法。

　　四、指導練習第4題。

　　1、這兩個句子分別在哪兩篇課文中出現過？

　　2、自學準備。

　　填上適當的詞語。

　　3、指導有感情地朗讀句子，句子中幾個“多么”要讀出重音。

　　五、完成《作業 本》第1至4題。

　　課后分析：

　　第二課時

　　教學內容：

　　指導練習第5、6、7題。

　　教學目標 ：

　　1、初步認識省略號的用法。

　　2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。

　　3、能有感情地朗讀短文。

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第5題。

　　1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說說它們的用法。

　　2、逐句讀讀，體會句子意思，說說省略號的用法。

　　3、仿照例句，寫幾個有省略號的句子。

　　二、指導練習第6題。

　　1、讀例句，明確練習要求。

　　（1）指名讀例句，說說句子的意思。

　　（2）比較上下兩個句子寫法上有什么不同。

　　（3）指名讀一讀這兩個句子，要求讀出不同的語氣。

　　2、指名優等生改寫第（1）句，再有感情地讀一讀。

　　3、指名中等生改寫第（2）句，再有感情地讀一讀。

　　三、指導練習第7題。

　　1、讀題，明確練習要求。

　　2、自學短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰？這兩個貧苦農民的孩子要求當紅軍時的心情怎樣？

　　3、指導有感情地朗讀短文。重點指導兩個孩子的話。

第五冊《練習1》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、復習學過的23個聲母、6個單韻母以及10個整體認讀音節。通過形近字母的認讀、比較及看圖拼拼讀讀，認清字形，讀準字音，提高拼音能力。

　　2、復習鞏固學過的11種基本筆畫以及9個漢字，學習熟字組成的新詞。

　　3、培養按時上學，認真學習，愛惜學習用品的習慣和愛護同學的良好品德。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學習第1——4題。

　　教學過程 ：

　　一、 學習第1題。

　　1、用多種方法讀聲母表。如領讀、指名讀、齊讀、“開火車”讀等。告訴學生：聲母表上zh、ch、sh、r的聲母排在z、c、s的前面，這和我們教學的先后順序不一樣。因為我們先學平舌音，再學翹舌音方便些。

　　2、打亂次序，卡片認讀聲母和單韻母。

　　3、卡片認讀整體認讀音節。

　　4、按順序背聲母表。

　　5、打亂聲母、單韻母、整體認讀音節的順序做“送信”游戲。

　　二、學習第2題。

　　1、讓學生自己比比、讀讀。

　　2、指名讀，并說出順口溜。如：“b b b，拉出天線聽廣播。”

　　3、同桌互讀。

　　4、卡片認讀。

　　三、學習第3題。

　　1、自己說、同桌互相說筆畫名稱。

　　2、“開火車”，卡片認讀筆畫并書空。

　　3、讓學生回憶什么字中有這一基本筆畫，如：“米”中有撇、捺。

　　四、學習第4題。

　　1、卡片認讀學過的漢字及詞語：竹子、玉米、瓜果……

　　2、自己讀熟字組成的新詞。

　　“五一”就是5月1日，是國際勞動節。“大米”就是我們平時吃的米。

　　3、指導在作業 本上書寫。告訴學生這些都是詞語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　學習第5——7題。

　　教學過程 ：

　　一、學習第5題。

　　1、用卡片認讀音節，特別注意讀準三拼音音節。

　　2、指名一學生上黑板連線，其余小朋友在作業 本上獨立做。

　　3、共同訂正。

　　二、學習第6題。

　　1、讓學生自己看圖拼拼讀讀。

　　2、指名說圖上有什么動物，要求把音節讀正確，特別注意方言與普通話差別大的詞。如：shé（蛇）、shī zi（獅子）、hú li（狐貍）。

　　三、學習第7題。

　　1、指導學生逐幅看圖。弄懂并說說圖意。

　　2、小紅花找朋友。

　　教師組織學生逐條評議，要求認真而誠實。圖意如下：

　　圖1：按時上學不遲到。

　　圖2：上課專心聽講。

　　圖3：愛護同學。

　　圖4：認真完成作業 。

　　圖5：愛護書和筆。

　　◆[2004

第五冊《練習1》教學設計 篇13

　　教學《練習1》時，我首先請學生把《練習1》從頭至尾認真地瀏覽一下，讓他們談談第5冊的《練習1》和以往的練習有什么不同之處嗎？學生的反應還是非常敏捷的，一會兒，就有許多同學把小手舉得高高的。他們發現了：“學用字詞句”已經改為“處處留心”；“寫好鉛筆字”改為“寫好鋼筆字”；增加了“學寫毛筆字”。

　　“處處留心”的第一部分，“大雨滂沱”的“滂”讀音錯得比較多，即使查了字典后也有不少讀錯的，第一聲總是讀成第二聲，也不知道是什么原因，后來經過反復糾正，才慢慢改過來。利用生活中的“無字詞典”來解釋這六個詞語，倒不是太難，所以連線沒有什么困難。第三部分看圖想詞語，是學生非常感興趣的，他們的興致很高，說得也不錯。我讓他們盡量按照一定的順序來觀察，這樣思路會清晰一些。

　　他們想到的詞有：驕陽似火、烈日當空、陽光明媚、赤日炎炎——湖光山色、青山綠山、山清水秀、楊柳依依、樹木茂密——滿頭大汗、汗流浹背、大汗淋漓、哈哈大笑、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開、高高興興——草長鶯飛、綠草茵茵——成群結隊、自由自在、無憂無慮、逆水而上……

　　真是不可以低估孩子們的能力！俗話說得好：三個臭皮匠，抵個諸葛亮。集合了同學們平時的積累，展示了他們的記憶力，何樂而不為呢？后來補充了個別如“垂柳鳴蟬”這樣既符合圖意，但對于三年級學生來說又比較生僻的詞。

　　最后要求學生根據剛才自己口述的這些詞，結合圖意，寫一段通順連貫的話。

第五冊《練習1》教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1. 復習鞏固漢語拼音。

　　2. 初步句式的訓練。

　　3. 初步寫左右結構的字。

　　4. 熟記成語。

　　5. 朗讀背誦詩歌。

　　6. 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。

　　教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。

　　教具學具安排：小黑板。

　　主要板書：練習1。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 教學第一題

　　1. 審題。

　　（1）.指名借助拼音讀題目。

　　（2）.教師講清題目的要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導讀字母的呼讀音或名稱音。

　　（2）.教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。

　　（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。

　　3. 練習。

　　（1）.出示卡片，集體練讀。

　　（2）.按字母表順序背誦。

　　（3）.默寫大寫字母。

　　4. 反饋。

　　（1）.請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。

　　（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。

　　二.教學第二題

　　1. 審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.指導學生學習第一組句子。

　　a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。

　　b. 再讀句子，想想每句話的意思。

　　c. 這組句子有什么特點？

　　d. 初步認識句式。

　　第一句：用兩個句子把意思說明白。

　　第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。

　　第三句：用一個單句把句子說明白。

　　（2）.指導學習第二組句子。

　　a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。

　　b. 分角色朗讀。注意語氣。

　　c. 師生共同評論朗讀情況。

　　3. 練習朗讀。

　　4. 反饋。

　　用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。

　　三.教學第三題

　　1. 審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）.出示卡片，認讀漢字。

　　（2）.引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

　　（3）.指導書寫。

　　（4）.學生練寫，師巡視。

　　（5）.反饋。

　　表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。

　　第二課時

　　一. 教學第四題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀成語。

　　（2）.教師范讀。

　　（3）.學生自由讀。

　　（4）.理解4條成語的意思。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.同位練習背誦。

　　4. 反饋。

　　（1）.集體齊背。

　　（2）.指名背。

　　二.教學第五題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　（1）.學生自由讀。

　　（2）.教師范讀。學生了解詩歌的內容。

　　a. 詩歌寫的是什么季節的事？

　　b. 第一、第二節分別寫什么？

　　（3）.學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。

　　（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。

　　（5）.練習背誦。

　　3. 練習。

　　（1）.學生自由練讀。

　　（2）.指名讀。

　　（3）.練習背誦，指名試背。

　　4. 反饋：檢查朗讀、背誦。

　　第三課時

　　教學第六題

　　一. 審題

　　1. 揭示說話的話題：9月10號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？

　　2. 板書課題；老師，祝賀您

　　二.指導

　　1. 指導觀察。

　　投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？

　　2. 指導說話。

　　（1）.看看圖，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。

　　說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。

　　（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？

　　（3）.分角色扮演老師和學生，練習對話。

　　3. 句式訓練。

　　（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

　　（2）.句子練習。

　　找老師

　　a. 你去送賀卡，怎樣找老師？

　　b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？

　　把“找老師”是這部分內容連起來說說。

　　送賀卡

　　a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？

　　b. 全班討論，板書動詞。

　　c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？

　　d. 出示句式：我地說：老師。

　　把“送賀卡”的經過說說。

　　收賀卡

　　這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？

　　句式：老師地說：。

　　4. 練習說一段話。

　　個別練說、指名說、集體評議。