第五冊《練習1》教學設計（精選13篇）
第五冊《練習1》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：110
第一課時
教學目標：
1、完成練習2中的第一項：學用字詞句。
2、鞏固查字典，培養學生的動手能力和理解能力。
3、學會聯系上下文理解生字詞，培養學生對語句的理解能力。
教學重點、難點：學會聯系上下文理解生字詞
教、學具：多媒體、學生準備字典
教學設計：
一、 談話，激趣導入
小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。
二、 多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
1、 學生自由讀。
2、 指名讀。
過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。
3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。
指導看圖。
4、 教會理解生字的新方法：聯系上下文理解生字詞。
三、 教學第二題
1、 審題，并畫了題目中的要求
2、 讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）
3、 指名讀，要求讀準確，將自己領悟的感情讀出來。
4、 按要求查字典。
5、 分小組討論、交流
6、 匯報交流結果
7、 出示：不查字典，聯系上下文理解帶點的詞。
（1） 有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空里越發純凈。
（2） 奶奶說：“小明，你長得可真結實。”
四、 總結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅實的基礎。
五、 作業：用聯系上下文確定字詞的意思預習下面課文的生字詞。
第二課時
教學目標：
1、完成“寫好鋼筆字”，對學生的寫字姿勢，學習習慣進行培養。
2、按照筆順規則把“異濟養”3個字寫正確、寫端正。
3、完成“讀讀背背”，培養學生對詞語的積累和運用。
教學重點、難點：對學生寫字的良好習慣的培養
教、學具：小黑板
教學過程：
一、 教學“寫好鋼筆字”
1、 審題
2、 指導
（1） 回憶寫字要求和描紅要求
（2） 出示小黑板，認讀3個字，了解這幾個字的結構。
（3） 仔細觀察，找出3個字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。
（4） 范寫，啟示要點（異：上下結構，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟、養：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。
（5） 學生書空
3、 練習：教師個別輔導并強調書寫姿勢。
4、 反饋：表揚書寫姿勢正確的學生并作糾正訓練
二、 教學“讀讀背背”
1、 審題：弄清題目要求
2、 指導
（1） 自由讀成語，不認識的字可以查字典或問老師。
（2） 教師范讀
（3） 學生自由讀
（4） 理解成語意思，學生交流、討論
（5） 練讀、指名讀、分組讀
（6） 練背、同桌間互背、集體背、指名背
3、 練習：根據書上插圖，任選成語說一句話。
第三課時
教學目標：
1、使學生具有日常口語交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。
2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識。
教學重點、難點：使學生具有日常口語交際的能力。
教、學具：投影片
預習要求：觀察父母是如何面對有人敲門的
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、 聽力訓練，放錄音。
這是什么聲音？相機板書課題：當有人敲門的時候
過渡：當你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？
二、 審題，出示書上插圖。
三、 指導
1、 自主參與，大膽陳述
2、 學生講，及時糾正
3、 指導學生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？
4、 學生分小組練說。
四、 互助學習，拓展思維
1、 平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？
2、 設置情景：（1）敲門者是出差歸來的父親。
（2）敲門者是自己不認識的，但說是認識爸爸或媽媽的人。
（3）敲門者是陌生人。
3、學生互相交流，討論。
4、 學生表演，大家點評，點評的要求是：態度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發現是陌生人，要委婉拒絕。對學生的表演進行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。
五、總結：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉拒絕。
第四課時
教學目標：
完成學寫毛筆字，對學生的初學毛筆字掌握的寫字姿勢進行訓練，加強學生良好學習習慣的養成。
教學重點、難點：對學生良好學習習慣的養成。
教、學具：多媒體學生準備：筆、墨、硯
教學過程：
一、 回憶寫毛筆字的要求
二、 學寫：豎
1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎
2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運筆。
3、學生仿寫。教師巡視，對個別學生重點輔導。
三、 多媒體演示：十、個
1、 學生仿寫
2、 反饋：學生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。
3、 學生練習：教師巡視，對個別學生輔導。
四、 反饋
將好的習字貼在墻上，對不足之處重點輔導。
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第五冊《練習1》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：194
教學要求：
1、了解中國城市的特征以及別稱，學習因果句的三種表達方式。
2、練習寫好鋼筆字。
3、讀讀背背。
4、口語交際：說笑話。
5、學寫毛筆字，練習寫捺。
教學重點：口語交際和寫字。
教學時間：四課時。
第一課時
一、學用字詞句
1、指名讀題，弄清題目要求。
2、學生自己試讀每個詞語。遇到不認識的字解決方案：
（1）查字典。（2）問同學或請教老師。（3）聯系詞語猜一猜。
3、集體認讀詞語，正音。
4、觀察畫面，說一說城市的特征。（1）小組內交流（2）指名說。（3）連線。
5、補充句子。
（1）自己先說一說，在指名說，訂正。（2）填寫句子。（3）教師小結：因果句的三種表達方式。
6、說一說自己還知道的城市別稱，談一談為什么有這樣的別稱。找幾個自己感興趣的寫下來。
三、寫好鋼筆字
1、審題，明確題目要求。
2、指導
a說說寫字要求和描紅要求
b出示：效、診、初，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發現？（三個字中都有撇，撇要注意和左邊的筆畫相互穿插）
c在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。
d出示“效”，指導書寫,學生書空。
e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。
f學生練習在田字格里描紅“效”，并臨寫。
g按以上步驟和方法，指導學生書寫“診、初”兩個字。（教師巡視指導）h反饋寫字情況。
第二課時
一、讀讀背背
（一）成語
1、指導學生看插圖，說說圖上畫了什么。
2、師生一起回顧《東方之珠》。
3、認讀成語。
（1）生自讀成語
（2）指名領讀，正音
4、小組合作，看圖理解詞語大意
5、指名說說詞語意思并說說用詞說句子。
6、練習背誦
（1）自由練讀，同座互背
（2）展示背誦。
（二）學習孟子的話
1、學生看圖，說說圖意
2、師范讀名言。
3、生自讀名言，讀準字音。
4、小組內互讀，指名讀。
5、說說名言的意思。
6、指導有感情朗讀。
7、練習背誦。
第三課時（口語交際）
課前準備：準備幾個小笑話。
一、談話導入：
1、師生談話：同學們，我們來看一小段節目。（放一段笑話）這是什么節目？它有什么意思?
今天咱們也來開個“笑話會”，一塊分享笑話帶給人們的樂趣！”
二、指導交流
1、分組里說一說自己準備的笑話.
2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。
3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。
4、每個人再準備.
5 比賽講笑話,評出笑話大王.
第四課時
教學第五題：學寫毛筆字。
1、指導學生觀察“八”字中的捺——豎捺
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至尾處漸漸收筆。
2、教師執毛筆范寫豎捺.
3、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）
4、指導觀察“過”中的捺——平捺：將捺起筆處的筆鋒向下，不是平直起筆，而是逆鋒向右上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，平直運筆,漸漸拖出筆鋒。
5、學生臨貼描紅。
6、學生自由練習寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。）
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第五冊《練習1》教學設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：100
教學目的】學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。
【教學重點】口語交際和寫字
【教學時數】三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1.第一部分。
（1）四人小組自由朗讀六個詞語。
（2）不認識的字可以在小組內請教同學或老師，也可以查字典。
（3）連讀詞語，想象畫面，了解詞義。
小組學習：首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優美意境。然后憑借熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。
（4）讀詞語，選一個你喜歡的詞語，說說詞語所描繪的優美意境。
2、第二部分
（1）觀察插圖想像情境。
（2）熟讀詞語，練習與畫面連線。
（3）教師指導，巡視糾正。
3、第三部分
（1）看圖，想想圖中畫了些什么。
（2）四人小組練習看圖說詞語。
（3）小組交流比賽詞語。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫得字，想想是什么結構的字。
生：這三個字都是左右結構的字。
師：左右結構的字有什么特點？
2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。
3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。
4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
展示鋼筆字寫得好的同學的作品。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1.讀背詞語。
（1）指導學生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。
（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關系也正如一個人和社會群體的關系，感受其中蘊含的哲理。
（3）多次連續詞語，體會詞語的整齊美和節奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯系和意思。
2.讀背古詩《夜書所見》。
（1）帶讀全詩。
（2）看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
（3）熟讀成誦。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1.同學們，從這學期我們就開始學寫毛筆字了，在《培養良好的學習習慣》中老師告訴你們寫毛筆字有哪些好處？
生：閉氣凝神，陶冶情操。
生：熱愛中華民族的傳統文化。
2.同學們說的有道理，我們現在學習“橫”。
指導：橫有長橫和短橫之分。
3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。
（1）長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。
（2）學生練習寫長橫
（3）短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。
學生練習寫短橫。
第三課時
一、教學第四題：口語交際
課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。
1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么？
2.仔細看插圖，四人小組討論。
3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發言，要精神集中，注意禮貌。
4.大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎？
5.把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。
6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
例生：我讀的書是《十萬個為什么》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的知識，如“為什么太陽會發熱”“什么是自然界‘蝴蝶’效應嗎？
7.教師評價：聽別人發言，同學們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發言還有什么建議嗎？
8.學生評議。
二、學生分小組進行交流，教師巡視。
三、師隨機進行總結。
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第五冊《練習1》教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：168
【教學目標】：
1、了解幾種植物傳播種子的方式，進行字詞句練習。
2、練習用鋼筆寫好上下結構的幾個字。
3、讀讀背背成語和兒童詩。
4、口語交際——學會求救。
5、學寫毛筆字：基本筆畫“點”。
【教學重點】：
學用字詞句、積累語言、口語交際、寫字。
【教學難點】：
1、能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。
2、遇到危險時有效自救或求救。
【教學時間】：三課時。
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、第一部分。
（1）師：學了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！
（2）學生自由讀短文，不認識的字查字典或聯系上下文猜一猜。
（3）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。
（4）區分“漂流”與“漂浮”的意思差別。
a 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。
b 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）
（5）學生小組學習：聯系上下文理解“重新安家”的意思。
（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。
2、第二部分。
（1）出示插圖，學生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）
（2）學生自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）
（3）自主連線，集體交流答案。
（4）拓展：學生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。
3、第三部分。
（1）學生默讀題目，弄清要求。
（2）練習口頭表述。（先在小組內說，再指名說。）
（3）集體評議：聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？
（4）根據大家的交流、評議，學生練習用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導）
（5）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）
二、教學第二題：寫好鋼筆字。
1、認讀“素、晃、荒”。
2、指明說三個字結構上的相似點。（上下結構）
3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩，上下中心要相對。）
4、提示學生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學生描寫三個字。
5、教師范寫“素”和“荒”。
6、學生再次寫字，體會字形要點。
7、說說類似字形的其它字。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背。
（一）成語
1、成語競說：學生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）
2、師：今天我們還要積累幾個關于動物的成語。
3、學生自由讀成語，不認識的字查字典。要求：讀準字音。
*雛貫傾巢豕窟
4、指名當小老師，帶讀成語。
5、小組合作學習：說說自己對詞語的理解，互相補充。
6、集體交流，大致理解成語含義。（師小結：許多成語的創造靈感來源于動物，現在更多地用它的比喻意。）
7、多種方式反復誦讀成語歌，熟讀成誦。
8、背誦成語歌。（自由選擇形式，展示背誦）
（二）兒歌
1、出示插圖，學生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）
2、板書“晨牧”，學生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農村孩子清早放鴨子的情形。
3、學生自由讀兒歌。（給學生8分鐘，看誰能讀得最棒。）
4、指名讀兒歌，其他學生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）
5、自由練習背誦兒歌。
6、指名或指小組展示背誦。
三、教學第五題：學寫毛筆字。
1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
3、教師執毛筆范寫點（這叫露鋒點）
4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）
5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
6、學生臨貼描紅。
7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）
第三課時
課前準備：
教師、學生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當交流。
一、談話揭示話題。
1、師：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該怎么辦？
2、學生自由發表意見。（教師相機小結：學會求救）
3、學生讀提示，弄清交流內容。
二、指導交際
1、出示掛圖，問：發生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報火警。）
2、學生情境表演發生火災時該怎么辦。
（1）撥打火警求救（說清發生火災的具體地點，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）
（2）采取自救措施（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）
3、學生分組，練習表演其它意外事件的求救。（自選情景）
4、集體展示、評議。（教師、學生相機小結各種求救注意事項。）
（1）落水
（2）中毒
（3）被盜
（4）急病
……
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第五冊《練習1》教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確拼讀音節，能認讀并說出“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順。會區別“包、泡”“古、姑”“交、校”“發、潑”等字的音形義。，并用這些詞組詞。
2、能用“有趣”“夸獎”造句。
3、能看圖連貫地說幾句話，會看圖把“什么時候誰在哪里干什么”的句子補充完整。
第一課時
課時目標：
1、復習拼讀純拼音詞語。
2、復習本單元生字，說說“教、稻、晨、緊、航、夸”等字的筆畫和筆順，比較形近字并組詞。
3、用“有趣、夸獎”寫一句話。
教學過程：
1、回顧本單元的學習重點，導入新課。（出示課題）
2、練習第一題。
（1）自由讀題，說說這道題中有幾個詞，每個詞有幾個音節組成。
（2）指名讀這4個詞。
（3）說說怎樣做才是“尊敬師長”“幫助同學”“認真學習”“熱愛集體”，可聯系本單元的課文內容。
（4）出示卡片，認讀詞語。個別讀，集體讀。
3、練習第二題。
（1）自由讀題，說說這道題讓我們做幾件事？
（2）仔細觀察這6個字，指名說說每個字的字形難點。
（3）指名說說每個字的筆畫筆順。
（4）每個同學選擇一個自己最容易寫錯的字，寫出它的筆順。
（5）同桌互批。
4、練習第三題。
（1）同桌讀題，說說下面一行字和上面一行字有什么地方不同？
（2）指名說說加上偏旁后字義有什么不同？
（3）自行組詞，完成作業。
（4）將幾個同學的作業投影展示，集體評改。
4、練習第4題。
（1）自由讀題，明確題義。
（2）讀“有趣”的例句。
a 把下面的句子寫完整。
有趣的。
真有趣。
（3）讀“夸獎”的例句。
說說句中誰夸獎誰，為什么夸獎？
把下面的句子寫完整。
___________________夸獎______________。
________________________，得到了夸獎。
自由用“夸獎”說一句話，師生共同評價。
第二課時
教學目標：
1、會觀察圖畫，根據提示說話。
2、能看圖把”什么時候，誰在什么地方干什么”的句子補充完整。
教學過程
1、復習，聽寫本單元的部分詞語
2、練習第5題。
（1）自由讀題，說說第5題讓我們做幾件事？（觀察圖畫，回答問題，連貫地說幾句話）
（2）根據問題觀察圖畫。
a.說說第一幅圖上畫的是什么時候，什么地方，誰，什么事？
b.說說第二幅圖上畫的事什么時候，什么地方，誰，什么事？
（3）根據圖畫，展開想象，回答圖下的問題。
（4）按問題的順序，指名連貫地說一段話。師生共同評議。
（5）教育學生要愛護莊稼。
3、練習第6題。
（1）自由讀題，明白題意。
（2）讀例句，說說表格把這句話分成了幾部分？（什么時候、誰、在哪里、干什么）
（3）看圖2，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。
a.看圖，思考圖中畫的是”“什么時候，誰，在什么地方，干什么。”
b. 指名看圖照例句把句子補充完整。
c. 講評，特別注意詞語搭配是否得當，搭配不當的要及時引導改正。
（4）按上述步驟，看圖3、4照例子把句子補充完整。
（5）展開想象，用“什么時候，誰在那里干什么”的句式說話。
（6）完成作業本中的練習。
第五冊《練習1》教學設計 篇6
徐景忠
一、 教材分析
本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯系，仿照原句用關聯詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經過，并能為事情經過部分列簡要提綱。
二、教學目標
1. 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數筆畫三種查字法查字。
2. 能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性。
3. 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句
4. 能背誦三條惜時格言。
5. 知道短文是按事情發展順序安排材料的，并能給其中的經過部分列出簡要提綱。
三、教學重點與難點
教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經過部分列一個簡要的提綱。
教學難點 ：為短文的事情經過部分別一個簡要的提綱。
四、教學準備：小卡片，成語詞典。
五、教學時間：2課時。
第1課時
（一） 教學目標
指導并完成第1-4題。
（二）教學過程
1. 指導練習第1題。
（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。
（2） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。
（3） 完成作業 。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：
曰——曰字頭（冒最曼冕）
日——日字旁（明是時晌）
廴——建字旁（建延廷）
辶——走之兒（造過還送）
宀——寶蓋兒（宇定賓家）
穴——穴字頭（空窮賓家）
亻——單人旁（依們伸仁）
彳——雙人旁（行律德得）
貝——貝字底（貢員貪貫）
見——見字底（覓覽覺）
2. 指導練習第2題。
（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業 分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據詞定義，在字典里選擇正確的解釋。
（2） 完成作業 。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發現糾正一些帶有代表情的錯誤。
（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業 中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內部氣化形成氣泡沖出液體表面的現象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。
3. 指導練習第3題。
（1） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。
（2） 完成作業 。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業 ，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。
（3） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）
4. 指導練習第4題。
（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“——”劃出句子中用得不恰當的詞語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。
（2） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。
（3） 完成作業 。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。
（4） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待
第2課時
（一） 教學目標
指導完成第5-7題。
（二）教學過程
1. 指導練習第5題。
（1） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯詞。
（2） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。
（3） 完成作業 ，反饋糾正。教師可點出巡視中發現的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。
2. 指導練習第6題。
（1） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。
（2） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。
3. 指導練習第7題。
（1） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。
（2） 完成作業 。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。
（3） 交流反饋，出示答案：
① 短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。
② 作者是按照事性發展順序安排材料的。
③ 簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。
第五冊《練習1》教學設計 篇7
教學目標 ：
1、復習學過的23個聲母、6個單韻母以及10個整體認讀音節。通過形近字母的認讀、比較及看圖拼拼讀讀，認清字形，讀準字音，提高拼音能力。
2、復習鞏固學過的11種基本筆畫以及9個漢字，學習熟字組成的新詞。
3、培養按時上學，認真學習，愛惜學習用品的習慣和愛護同學的良好品德。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標 ：
學習第1——4題。
教學過程 ：
一、 學習第1題。
1、用多種方法讀聲母表。如領讀、指名讀、齊讀、“開火車”讀等。告訴學生：聲母表上zh、ch、sh、r的聲母排在z、c、s的前面，這和我們教學的先后順序不一樣。因為我們先學平舌音，再學翹舌音方便些。
2、打亂次序，卡片認讀聲母和單韻母。
3、卡片認讀整體認讀音節。
4、按順序背聲母表。
5、打亂聲母、單韻母、整體認讀音節的順序做“送信”游戲。
二、學習第2題。
1、讓學生自己比比、讀讀。
2、指名讀，并說出順口溜。如：“b b b，拉出天線聽廣播。”
3、同桌互讀。
4、卡片認讀。
三、學習第3題。
1、自己說、同桌互相說筆畫名稱。
2、“開火車”，卡片認讀筆畫并書空。
3、讓學生回憶什么字中有這一基本筆畫，如：“米”中有撇、捺。
四、學習第4題。
1、卡片認讀學過的漢字及詞語：竹子、玉米、瓜果……
2、自己讀熟字組成的新詞。
“五一”就是5月1日，是國際勞動節。“大米”就是我們平時吃的米。
3、指導在作業 本上書寫。告訴學生這些都是詞語。
第二課時
教學目標 ：
學習第5——7題。
教學過程 ：
一、學習第5題。
1、用卡片認讀音節，特別注意讀準三拼音音節。
2、指名一學生上黑板連線，其余小朋友在作業 本上獨立做。
3、共同訂正。
二、學習第6題。
1、讓學生自己看圖拼拼讀讀。
2、指名說圖上有什么動物，要求把音節讀正確，特別注意方言與普通話差別大的詞。如：shé（蛇）、shī zi（獅子）、hú li（狐貍）。
三、學習第7題。
1、指導學生逐幅看圖。弄懂并說說圖意。
2、小紅花找朋友。
教師組織學生逐條評議，要求認真而誠實。圖意如下：
圖1：按時上學不遲到。
圖2：上課專心聽講。
圖3：愛護同學。
圖4：認真完成作業 。
圖5：愛護書和筆。
◆[2004
第五冊《練習1》教學設計 篇8
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：113
教學要求
1.用鋼筆描紅。
2.畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。
3.在括號里填上時態助詞“著”、“了”、“過”。
4.給句子加標點符號。
5.熟記成語。
6.口語交際：學會請教別人
7、學寫毛筆字。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目要求。
2.指導。
(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。
(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。
3.練習。
(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。
(2)注意行款布局，體會整體章法。
4.反饋。
(1)評議學生作品。
(2)教師范寫。
(3)學生再次描寫。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。
2.指導。
(1)讀句子，句中有幾個錯別字?
(2)依據句意，畫出錯別字。
(3)引導學生理解字義，口頭糾正。
3.練習。
(1)學生默讀句子。
(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4.反饋。
(1)指名學生上黑板改錯。
(2)集體評議。
(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。
三、教學第三題
1.審題。
(1)讀題。
(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。
2.指導。
(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。
(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?
3.練習。
(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。
4.反饋。
(1)檢查學生填寫的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。
四、教學第四題
1.審題。
集體讀題，明確要求。
2.指導。
(1)復習逗號、句號用法。
(2)認識書名號和“〈〉”。
(3)書名號在什么情況下用?
(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發表了。”
(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)
3.練習。
(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。
(2)教師巡視檢查。
4.反饋。
(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。
(2)集體批改，糾正錯誤。
(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。
(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。
五、教學第五題
1.審題。
要求是熟記成語。
2.指導。
(1)正確朗讀成語，不認識的字查字典。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。
(3)說說你了解的成語意思。
(4)教師說出學生不懂的成語的意思。
3.練習。
(1)誦讀記憶，形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執法如山”。
4.反饋。
(1)“開火車”朗讀。
(2)成語填空。
鐵面無( ) 執法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前
一( )不( ) 扶( )濟( ) 排( )解( ) 見( )勇( )
( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風
(3)教師說意思，學生說出成語。
(4)記成語競賽，看誰先記住成語。
第二課時
教學第六題：口語交際：學會請教別人
課前準備：準備投影片。
一、審題
1.揭示口語交際的題目：學會請教別人
2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。
二、指導
1.讀一讀每題的文字。
2.打幻燈，啟發合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?
三、練習 1。自由練說。
2.指名試說。
3.同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說。
4.教師巡視，進行個別糾正與輔導。
四、反饋
1.指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。
2.指名上臺分角色表演。
3.評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)
4.評價小結。
我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。
五、教學第七題：學寫毛筆字(略)
第五冊《練習1》教學設計 篇9
作者：佚名 轉貼自：廬陽教育論壇 點擊數：76
第六冊《練習1》教學設計
教學資料:
北京市 京 上海市 滬、申 重慶市 渝 河北省 冀
山西省 晉 天津市 津 江西省 贛 九江市 潯
四川省 川、蜀 成都市 成、蓉 重慶市 渝
山東省 魯 廣西桂 南寧市 邕 柳州市柳、龍
湖北省 鄂 湖南省湘 寧波市 甬 江蘇省 蘇 南京市 寧
河南省 豫 洛陽市洛 開封市 汴
貴州省 貴、黔 貴陽市 筑
云南省 滇
陜西省 陜、秦
甘肅省 甘、隴
福建省 閩
寧夏回族自治區 寧 銀川市銀
西藏自治區 藏
新疆維吾爾自治區 新
烏魯木齊市 烏
周總理曾編成詩歌以便記憶：
兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，
四西二寧青甘陜，還有內臺北上天。
教學目的：
1、 了解我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。
2、 熟記8個成語和背誦誦古詩《夏日田園雜興》。
3、 創設交際環境，讓學生有一定條理地說出想說的話。
4、 鋼筆字：書寫時注意寫好捺畫。毛筆字練習兩個筆畫及含有這兩個筆畫（橫撇、撇點）的字。
教學重、難點：
1、了解我國各省、市、自治區的簡稱的基礎上背誦簡稱歌
2、指導學生熟讀成誦，大致體會成語的意思。
教學時間：三課時
第一課時
課前準備：中國地圖 簡稱對照卡
課時目標：讀熟并背誦簡稱歌
教學過程：
一、 熟記并背誦簡稱歌。
1、出示中國地圖。
（中國地圖像一只傲然挺立的雄雞）
2、借助地圖了解我國有34個省、市、自治區和特別行政區。
直轄市：北京、上海、天津和重慶
少數民族自治區：新疆、西藏、廣西、寧夏和內蒙古
特別行政區：香港、澳門
（教師讓學生了解就可以，不應講過多的地理知識）
3、介紹有關簡稱的知識。
讓學生說出自己所知道的簡稱
4、出示句子。
指名讀出句子，帶學生讀簡稱歌，疏通其中的生字。
5、 實踐活動
分小組合作做簡稱對照卡，師檢查指導。
學生用做好的對照卡，相互練習鞏固對簡稱的記憶。
二、 運用簡稱
1.出示句子。
啟發學生邊讀邊想：通過剛才的學習，哪些原本不理解的內容現在理解了？
（恰當地運用簡稱能使語言表述更簡潔）
2、運用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）
如：黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。
三、 總結
1、 背誦簡稱歌
2、 對照卡的運用。
作業：
1、找兩個運用簡稱的句子或詞語。
2、課后游戲（運用對照卡）
第二課時
課時目標：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。
一、 寫好鋼筆字
1. 看看寫的字。（“遮、越、處”三個字）要注意什么？
（生自由討論要注意的地方）
2、引導學生仔細觀察三個字的捺畫的不同走勢。
正確把握三個字的捺畫起筆走勢。
“遮”字一捺走勢平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。
3、 指導學生認真、仔細、規范地描紅、仿寫。
4、 督促學生注意寫字姿勢
二、讀讀背背。
1. 熟記8個成語。
2 指導審題。指名讀題目，明確訓練要求。
（1）學生自由讀8條成語，不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解8條成語的意思，只要大體說說成語的意思即可。對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3. 練習。學生自由練讀。同桌練習背誦。
4. 反饋。集體背。指名背。
三、學寫毛筆字
1. 筆畫練寫：
橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。
撇點：注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時以提筆為主。同時還要注意撇與點的長短與傾斜度。
2. 寫字練習：
夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫不能長；第三畫“點”是圓點，位于米字格中心便下一點。
女：整個字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點的起筆與撇的收筆基本在一條線上
第三課時
一、教學第六題
1. 審題。
（1）談話揭示話題：快樂的春節。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際的要求。
2. 指導。
（1）分組討論：今年的春節，你過得好嗎？
回憶春節中的情景，談談過春節的感受。
（2）用投影出示教材中的五幅圖，分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。 （3）選取五幅圖中任意一幅結合自己的生活實際準備進行口述（引導學生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說，才能說得生動、具體）。
3. 練習。
（1）引導學生按照順序，抓住重點來說（選擇其中一幅圖的內容用小黑板出示主要順序，重點內容，幫助學生打好腹稿）。
（2）學生分小組練習口述。
（3）任意上臺來說。
（4）同座互說。
4. 反饋。
（1）教師對學生的口述進行點評。
（2）鼓勵每一個學生大膽練說，培養口頭表達能力。
提供依戀晴
轉載自廬陽教育論壇
第五冊《練習1》教學設計 篇10
教學要求：
1、描紅練寫鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2、認識兒化音，讀讀比比某一個詞兒化后讀起來語音上發生了什么變化。
3、練習運用嘆詞表達恰當的語氣。
4、修改病句，知道句中語意必須明確。
5、熟記12條成語，豐富語言積累。
6、讀背《水調歌頭·中秋》。
7、根據資料向同學們介紹我國的一個民族，了解民族風俗，鍛煉口頭表達能力。
8、學寫毛筆字。
教學時間： 三課時。
教學過程：
第一課時
一、教學第一題
1、審題。
1）指名讀題目。
2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
1）學生自由讀這段話。
2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。
3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。
4）以“愛”、“歌”等字為例指導學生體會運筆特點。
5）教師強調行款布局和整體章法。
3、練習。
1）學生描紅。
2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
二、教學第二題
1、審題。
1）指名讀題目。
2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
1）學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。
2）指名學生回答，討論。
3）教師范讀，講解方法：在發前一個音節的韻母的同時卷舌。
4）學生模仿發音。
3、練習。
1）學生自由讀。
2）四人小組輪流讀，互相指正。
4、反饋。
1）指名讀，注意糾正指導。
2）延伸練習：平時學習中，你還讀過或聽過哪些兒化音？
三、教學第三題
1、審題。
1）指名讀題目。
2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
1）學生自讀例句，思考：填了一個什么詞？
2）師生討論：怎樣選用合適的嘆詞？
3）學生再讀例句體會。
3、練習。
1）學生自讀句子，思考句意，體會語氣。
2）選擇合適的嘆詞填空。
3）填好后自己再讀一讀，看是否合適。
4、反饋。
1）指名讀，師生共同討論是符合語氣。
2）拓展練習。
投影出示：
放學回家，我推開門一看，，怎么家里一個人也沒有？
②，早晨的校園太美了！
③，我不小心把墨水灑了。
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
指名讀題，明確要求。
2、指導。
1）指名讀第一句。
2）討論病因。
3）想一想，該怎樣改。
4）學生修改，教師提示學生使用修改符號。
5）朗讀修改好的句子。
6）教師歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。
3、練習。
1）讓學生一讀，二想，三改，四查，自己修改。
2）四人小組交流。
4、反饋。
1）逐題討論修改情況，確定正確答案。
2）同桌互查。
3）讓學生大聲朗讀修改后的句子。
二、教學第五題
1、審題。
指名讀題，明確要求。
2、指導。
1）學生自由讀12條成語，不認識的字詞可以查字典。
2）教師范讀。
3）學生自由讀。
4）指名讀。
5）理解12條成語的意思。
①哪些詞你熟悉？請說說它的意思。
②不熟悉的詞查字典。
③還不明白的提出來交流。
3、練習。
4、反饋。
三、教學第六題
1、審題。
1）指名讀題目。
2）教師進一步明確題目要求。
2、指導。
1）回憶在哪兒出現過。
2）學生自由練讀。
3）指名試讀。
4）教師根據學生讀的情況進行范讀指導。
5）對照插圖理解詞意，教師相機點撥。
6）教師小結。
3、練習。
1）學生自由讀。
2）指名讀。
3）小組齊讀。
4）在充分讀的基礎上，指導學生背誦。
4、反饋。
1）檢查學生自讀情況。
2）指名背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、課前準備：
1）布置學生搜集我國各個民族的資料，了解該民族的聚居地區，風土人情和風俗習慣，并列出提綱。
2）繪制一件該民族的特色物品或學會一個動作。
2、審題。
1）談話導入揭示話題：介紹我國一個民族
2）指名讀題。
3、指導。
1）啟發談話：我國有許多少數民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，課前大家都搜集了有關資料，做了精心準備，待會兒我們就各自向大家介紹一個民族，好嗎？
2）介紹指導：①根據查閱的資料選取合適要求的內容，進行口頭介紹；②在介紹有關民族的知識時可以有詳有略，但要抓住民族的特點。
4、練習。
1）學生先在四人小組中介紹。
2）輪流上臺介紹。
5、總結。
二、教學第八題（略）
一、教學目標
1、描紅練寫鋼筆行楷字，寫入體。
2、認識兒化音，讀讀比比兒化音與原來的讀音有什么區別。
3、練習運用嘆詞表達恰當的語氣。
4、修改病句，知道句子的意思必須明確。
5、熟記成語，豐富積累。
6、根據資料介紹一個民族，了解民族風情，鍛煉口頭表達能力。
二、教學時間 三課時
第一課時
一、教學第一題
1、審題，了解題意。
2、指導：
（1）學生自讀。
（2）仔細觀察，揣摩。
（3）交流所得。
（4）以兩字為例指導學生體會用筆特點。
（5）強調行款布局和整體章法。
3、練習。
4、反饋。
二、教學第二題
1、弄清題意。
2、指導:
(1) 學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。
(2) 指名回答。
(3) 教師范讀，講解方法：在發前一個音節的韻母時卷舌。
(4) 學生模仿練習。
3、練習。
（1）學生自由讀。
（2）學習小組讀，互相指正。
4、師檢查，糾正指導。
5、延伸。平時，你還說過哪些兒化音。
三、教學第三題
1、讀題，審清題義。
2、學生再讀例句。
3、練習。
（1）自讀句子，思考句意，體會語氣。
（2）選擇合適的嘆詞填空。
（3）檢查。
4、全班交流，共同討論、評議。
5、拓展練習：
（1）放學回家，我推開門一看，＿＿＿＿，怎么家里一個人都沒有？
（2）＿＿＿＿，早晨的校園太美了！
（3）＿＿＿＿，我不小心把墨水灑了。
第二課時
一、教學第四題
1、指名讀題，明確要求
2、指導。
（1）指名讀第一句。
（2）討論病因（語義不明，“自己”是指“我”還是指“同學們”？）
（3）想修改的方法。
（4）提示用修改符號。
（5）朗讀改好的句子。
（6）歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。
3、練習。
（！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。
（2）四人小組交流。
4、全班交流。
（1）討論修改情況，明確正確答案。
（2）同桌互查，修正答案。
（3）大聲朗讀修正后的句子。
二、教學第五題
1、審題，明確題目要求。
2、指導。
（1）學生自由讀成語。
（2）范讀。
（3）指名讀。
（4）理解12個成語的意思。
a、說熟悉的成語的意思。
b、不熟悉的查字典。
c、再不明白的提出交流。
3、練習。
（1）學生自由練讀。
（2）說說成語的特點。
（3）根據特點熟讀記憶。
（4）練習背誦。
第三課時
一、學第六題
1、課前準備：
（1）布置學生課前搜集我國各民族的資料，了解該民族的聚集地區、風土人情和風俗習慣、并列出提綱。
（2）繪制該民族的一件特色物品或學會一個動作。
2、審題
（1）談話導入揭示話題：介紹我國的一個民族
（2）明確要求。
3、指導。
（1）啟發談話：我國有許多少數民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，大家課前已經作了精心準備，現在我們就各自向大家介紹一個民族。
（2）介紹指導：1、從資料中選取合適的內容，進行口頭介紹；2、在介紹有關民族的知識時，可以有祥有略，但要抓住該民族的特點。
4、練習。
（1）四人小組交流。
（2）上臺介紹。
5、總結。
第五冊《練習1》教學設計 篇11
之一
佚名
一、教學目標 ：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。
3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
二、教學安排：2課時
第1課時
教學內容：
1、能正確拼讀音節寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。
2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
教學過程 ：
一、字詞部分：
1 讀拼音，寫詞語。
（1）出示，自由拼讀，指名認讀。
（2）獨立完成，巡視，集體校對。
2、讀讀寫寫。
（1）自由認讀。指名讀。
（2）觀察詞語在構成上有什么特點。
可稍舉一例提示。
（3）在書本上抄寫一遍。
二、句子部分：
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子：
（1）學生試說答案。
（2）教師歸納縮寫要點。
3、補充句子：
（1）回顧完整句子的構成。
（2）指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。
4、仿寫句子：
（1）說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。
（2）校對。
第2課時
教學內容：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
教學過程 ：
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
（1）完成第1題。
（2）記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
（1）自學短文，回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
（2）回顧本單元的《學習提示》。
（找出關鍵句理解整段話的意思）
用本單元學過的方法再讀一遍短文。
（3）回答問題：
短文是圍繞哪一句話來寫的？
“擅長”是什么意思？哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇？
（4）自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
第五冊《練習1》教學設計 篇12
佚名
第一課時
教學目標
1.能讀準詞語中多音字的讀音，提高據詞定音的能力。
2.能初步分清“激動、感動”等近義詞的意思和用法，能在句子中選擇填空。
3.理解兩句格言的意思。
教學難點
理解兩句格言的意思。
教學過程
1.讀準多音字的字音。
①看拼音讀準字音，比較每組詞語中多音字的不同讀音。
②通過比較，把多音字的音和義連接起來。
第一組：“模”讀mu時，是指“模子、模樣、模具。”除此，都讀mo，如“模范、模糊、模仿。”
第二組：“分”讀fen時，表示成分、職責和權利限度的意思，如“分量、分內、分外”等。
讀fen時，表示分開的意思，如“分散、分開、分別、分辨“等。
第三組：“似”讀shi時，如“跟……似的”，除此外都讀si 如“似乎、相似、似是而非”等。
第四組：“轉”讀zhuan 時，是旋轉、繞著某一物體轉的意思，如“轉椅、轉動、轉爐”等。
讀zhuan 時，是改變方向、位置、情況的意思，如“轉身、轉變、轉向、轉讓“等。
2.讀讀格言，想想意思。
①回憶以前學過的格言，說說格言對自己的幫助。
②讀格言，想意思。
第一句是明朝東林書院的一副對聯，意思是說讀書人要關心國家大事。
第二句是說國家大事每個人都有責任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。
③抄寫這兩句格言。
（三）選詞填空
1.辨析近義詞
審閱與瀏覽：審閱指審查閱讀。瀏覽指大略地看，使用范圍廣。
2.自由讀題并獨立選詞填空。
3.任選兩組近義詞寫句子。
第二課時
教學目標
1.能照樣子把陳述句改寫為反問句。
2.能讀懂短文的主要內容，劃出中心句，體會短文的中心思想，說出短文告訴我們的道理。
教學過程
1.照樣子，改寫句子。
①讀例句，比較兩個句子有什么不同。
陳述句用表示肯定的詞“是”，反問句則用表示否定的詞“不是”，并用上“難道……嗎？”的句式，使它和陳述句的句意一樣。
②獨立完成，校對答案。
第一句：難道我們會忘記老師的教育和培養嗎？
第二句：中國人連死都不怕，難道還會怕困難嗎？
2.閱讀題
①讀短文，劃出帶有“寒磣”、“自卑”的句子。
聯系上下文理解意思：
寒磣有三種解釋：⑴丑陋，難看；
⑵丟臉，不體面；
⑶譏笑，揭人的短處；
自卑是輕視自己，認為無法趕上別人的意思。
②第二題：從文中直接能找到答案。學生可用文中的原句回答，也可用自己的話來回答。
③第三題：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中間驕傲不對，在名花中間自卑也是沒有道理的。”短文告訴我們：在不如自己的人面前不能驕傲，在比自己強的人面前也用不著自卑。
第五冊《練習1》教學設計 篇13
教學目標：
1、 助學生復習鞏固識字，加強對所學偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2、進行課程表有關的字詞句的實際練習，在悄然無形中啟發學生養成良好的學習習慣。
3、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語。
教學重點：復習單元學過的生字，進行字、詞、句練習
教學難點：背誦古詩，增加語言積累，學生的字漸入楷書之體，先橫后豎。
教、學具：圖片、小黑板等
預習要求：借助拼音，了解各題的要求。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
教學內容：“認清筆順”“寫好鉛筆字”
教學過程：
一、審題：
1、引導學生看清題目要求，聽老師范讀。
2、組織討論：這道提可以怎么完成？
3、教師小結：讀準每一個字，自學生字表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
二、自學生字，師巡視，個別輔導。
按筆順寫字
1、 出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹
梨 擊 遠 走 足 槍 泳
高 競 跳 川 什 石 竹
舟 畫 筆 黑 燕 千 行
筆 池 行 莊 馳 奔 塘
2、舉例說唱筆順
討論：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3、練習
a、強調保持正確的寫字姿勢。
b、學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
4、反饋：
展示寫得好的字，表揚。
三、寫好鉛筆字
投影出示16頁的字樣
1、 “干出擊”認識
2、 獨體字
3、 橫豎筆畫組成
4、 筆順相機板演
5、 重點提出先橫后豎的筆順規則
6、 示范寫“出”
7、 學生練習
8、 評講
第二課時
教學內容：“學用字詞句”
教學過程：
一、教學第一題：
1、 認讀詞語
（1）誰能夠告訴大家我們班有哪些課，一個星期內每一天都上些什么課？
（2）相機出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德與生活語文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
數學體育音樂美術
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英語活動寫字班會
（3）借助漢語拼音讀準課程名稱
（4）描紅指導
這些字不容易，有些生字咱們還沒有學會。
怎樣才能記住它們呢？誰來動動小腦筋！誰來說說好方法？
師相機描紅指導，巡視
2、 總結
小朋友們很好學，想了那么多辦法記住了這些課程，而且還讀得準確，寫得漂亮，下節課我們將自己動手為自己做一張可愛的課程表。
二、 制作課程表
（1）出示樣表
（2）指導學生板演，填星期二課程
（3）學生動手制作發空表格
教師身臨指導
（4）展示作品給予表揚糾正
三、給句子加標點
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色練讀
（3）小朋友們非常能干，自己開動腦筋制作了這么精美的課程表，你打算怎么發揮它的作用呢？
四、整體回顧，教師總結
第三課時
教學內容：“讀讀背背”
教學過程：
一、讀背成語：
1、仔細觀察圖畫，畫的是什么地方？
小朋友們手里按拿著什么東西？臉上是什么樣子，想一想圖上還有什么？小朋友們在干什么？
2、人們在慶祝活動時是什么樣子的
二、情感感悟：
1、 借助漢語拼音把成語讀正確
2、想象六一兒童慶祝的場景
3、熟記成語試著運用
引導：
你們剛才聽到了什么？
人們的心情怎樣？等等
（教師相機提示）
二、背誦成語
出示圖畫：
（1）指名說說背誦記憶的方法。
（2）多種形式背誦成語。
三、背誦古詩《村居》
同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽嗎？
1、 出示掛圖（內容）
農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。
（1） 圖上畫了些什么？
（2） 圖上的孩子什么時候的人？
（3） 孩子們正在干什么？
（4） 風箏的形狀有哪些？
（5） 周圍還有哪些景物？這是什么季節？
借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
2、 出示古詩《村居》
指名讀，齊讀等
3、 背誦古詩
選擇自己喜歡的方式練習有感情的朗讀、背誦古詩。
第四課時
教學內容：“口語交際”
教學過程：
一、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確說話要求。
1、學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2、思考問題，明確說話要求。
a、提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
b、根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
c、學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
d、借助板書內容，教師提示書要求。
三、練習：
1、指名學生一個問題一個問題練習說。
2、將四個問題連起來練習說，教師巡視個別輔導。
3、提名說，對照要求評議。
4、學生分小組練習說，然后推薦同學向全班進行介紹。