《灰雀》教學案例（精選13篇）

《灰雀》教學案例 篇1

　　一、教學內容

　　《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

　　二、案例描述

　　（一）直奔重點，交流感受。

　　師：同學們一起讀課題。

　　（生齊讀）

　　師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？

　　生：第11自然段。

　　生：我對灰雀到底去哪了感興趣。

　　生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

　　生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

　　師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什么呢？

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

　　生：討論這節課不明白或感興趣的問題。

　　師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

　　師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

　　（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

　　師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

　　生：（齊）想。

　　師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發現。

　　（學生自讀課文）

　　師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。

　　生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？

　　師：你這個問題提的好。

　　生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

　　生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。

　　生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

　　師：課文中已經有了，誰來回答？

　　生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。

　　（二）適時點撥，深化體驗。

　　師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

　　生：不信。

　　生：信。

　　師：到底信不信？

　　生：不信！

　　師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

　　（板書：愛）

　　師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

　　（小組討論學習）

　　生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

　　師：結合課文中的語句具體談一談。

　　生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

　　生：我覺得列寧愛灰雀。

　　生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

　　師：怎么找才算找遍了呢？

　　生：樹林里的每一棵樹都找了。

　　生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

　　師：他體會的多好啊！

　　生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。

　　師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

　　生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

　　師：什么機會？

　　生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

　　師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

　　生：沒有。

　　師：是不是讓你拿去了？

　　生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）

　　師：同學們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？

　　生：沒看見。（聲音小）

　　師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！

　　師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

　　生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？

　　生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

　　師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

　　（三）師生互動，深入研讀。

　　師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

　　師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――

　　生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

　　(生再讀)

　　師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──

　　生齊：“沒看見，我沒看見。”

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

　　生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

　　生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

　　生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：列寧驚奇地問：

　　生齊：會飛回來？

　　師：男孩肯定地說──

　　生齊：“一定會飛回來!”

　　師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

　　生：能。

　　師：好，自己練習讀一讀。

　　(學生練讀課文)

　　師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

　　（同桌分角色練讀）

　　師：好了，哪個小組來？

　　（先后指兩組同學分角色朗讀）

　　（四）創設情境，類化體驗

　　師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？

　　生：不同意。

　　生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。

　　生：課文顯得虎頭蛇尾。

　　生：那只灰雀到底怎么樣了？

　　師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。

　　（課件播放鳥叫聲）

　　師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

　　生：聽不懂。

　　師：聽不懂？再聽一遍。

　　（再次播放鳥叫聲）

　　生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

　　生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

　　師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？

　　生：灰雀回答列寧了嗎？

　　生：灰雀會怎么回答？

　　生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

　　師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

　　生：他已經知道男孩是誠實的了。

　　生：他想給男孩留一個面子。

　　生：他不想傷害男孩的自尊心。

　　師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

　　（生齊讀第12自然段）

　　師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

　　生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”

　　生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

　　生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”

　　師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

　　三　教學反思

　　《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。寓意要通過對人物的心理活動細細剖析才能體會到，對于三年級的孩子很困難。所以有一陣子，我一直盤旋著這篇課文的教學設計，反復思考，認真琢磨才開始備課，……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　1、引導學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。

　　2、探究問題，展開討論。

　　3、適當的獎勵，會激發學生學習的興趣

　　4、圖文并茂的板書，課后語言的拓展，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

　　5、以讀為本，充分調動學生的積極性。

《灰雀》教學案例 篇2

　　【教學理念】

　　實施創新教育、培養創新人才是21世紀教育的課題。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的科學。語文教學中應當注重探究、發現的環節，切實加強潛心讀書、獨立思考，教師對獨立見解應熱情鼓勵，有價值的見解要充分肯定。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，從別人的思路中得到啟發。

　　【教材分析】

　　《灰雀》一文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事。作者按照故事發展的順序敘述，著力刻畫了人物的語言，動作，并通過人物的外表，提示了人物的內心，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子的思想感情。學習《灰雀》這樣的課文，要能聯系上下文，體會詞句的含義。文中善于通過人物的語言，神態來提示人物的內心。列寧問男孩看見過灰雀嗎？男孩回答：“沒看見，我沒看見。”這支支吾吾的語言，反應了男孩做了錯事，怕人發覺的心理。類似的地方還有很多，需要我們一一細細體會。

　　【教學過程】

　　師：上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，我想你們一定喜歡這個故事，這節課我們繼續學習，深入地理解課文內容。默讀第1自然段，想一想這一自然段主要告訴我們什么？

　　引導學生畫出描寫列寧喜歡灰雀的語句，理解他喜歡灰雀的原因。學生邊畫邊讀句子。學生讀課文后思考、匯報：

　　“每次……都要”、“經常”說明列寧觀看灰雀，喂灰雀次數的頻繁。學生做出“仰望”的動作，想象出列寧仰望灰雀時的表情。學生讀句子，抓住“歡蹦亂跳 ”、“非常”理解：因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了。“非常”寫出了灰雀引人喜愛的程度之深。

　　出示三只灰雀的動態圖及第一自然段第三句話。指導學生體會灰雀的可愛之處。啟發學生認識到灰雀給公園帶來了生趣，給人們帶來了歡樂，也是列寧喜愛灰雀的原因。那只灰雀不見了，列寧是怎么做的？說了些什么？

　　師：細讀課文第二至第十自然段，找出寫列寧和小男孩神態、語言的語句畫下來，小組交流一下，運用學過的方法，自主理解。分角色讀四次話。小組討論，體會列寧多次說話是怎樣的心情？

　　生：分組匯報列寧的心情急切──擔心──惋惜──滿懷高興與希望。第一次小男孩兒的回答重復了兩遍“沒看見”，說明了小男孩兒聽到列寧的問話后很慌張，這證明了灰雀的失蹤與他有關。第二次小男孩兒沒有說話，但此時無聲勝有聲，小男孩兒內心活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想說出灰雀沒有死，但還沒有勇氣。第三次小男孩兒想說實話，但又不敢，理解是什么原因使小男孩兒認識到自己錯誤的作法并決心改正的。因為他必定是說不出鳥的下落。第四次小男孩兒堅定地說“一定會回來”說明小男孩兒下了決心。分角色讀第三組對話。思考后匯報。列寧以前兩次與小男孩兒的對話中，猜想是小男孩兒把灰雀捉走了，卻故意不說，而以自己的感情來啟發小男孩兒自己的覺悟，以情感人，說明了列寧對少年兒童的關愛。是列寧對灰雀的愛、對小男孩兒的愛使小男孩兒認識到自己的錯誤作法并決心改正的。

　　師：列寧對小灰雀真正的愛深深地感染了小男孩兒。你們猜猜小男孩兒會怎么做呢？出聲讀第十一至十三自然段：為什么說小男孩兒是個誠實的孩子？

　　投影出示列寧和小男孩兒的表情，圖文結合體會小男孩兒的品質。指導學生有感情的朗讀全文。你想對文中的插圖說一句什么話？自由讀文，體會內容。

　　生：通過查字典說出“果然”的字面意思，在聯系上下文理解“果然”在句子中的意思，說明“果然”表現了小男孩兒誠實的品質。學生觀察列寧和小男孩兒的表情，并描述圖意。從而理解小男孩兒“低著頭”，列寧“微笑”蘊含的意思。同學們有感情的朗讀全文，說出自己對課文內容的理解和受到的思想教育。

　　師總結：這是一個很有趣、很感人的小故事。它以灰雀為線索，記敘了它失而復回的經過，尤其是列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥，這愛鳥情感感動了捉走鳥的小男孩兒，使小男孩兒自覺地改正了錯誤，表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，關愛誠實的孩子的精神。

《灰雀》教學案例 篇3

　　師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著“賽葛蘭”，有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員，是朗讀藝術家。誰讀得好，我就獎給他一張書簽。大家練習一遍。

　　（學生認真練習讀。然后，老師把全班同學分成4組，每組推薦1人參賽；最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢，讓全班同學評選優勝者。大家一致同意前4名同學為優勝者。）

　　師：“評委”們要求嚴格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣

　　生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。

　　師：同學們，就憑“好多了”，應該不應該獎勵

　　生：（齊）應該！

　　師：好！現在請這6位同學上來領獎！（掌聲。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生，將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。）

　　[評析]

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學生強烈的求知欲望，不斷增進學主的自信心和上進心。

　　上述教例正是體現了這一點。課前舉行朗讀比賽，讓全班學生當“評委”，這就引進了競爭機制，使學生對朗讀產生一種積極的情緒，為朗讀訓練創設了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰讀得好，就獎給誰一張書簽，這能使學生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書興趣，更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養他們的讀書積極性，并促進他們各方面能力的提高。

《灰雀》教學案例 篇4

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.培養學生創造性思維能力。

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑。

　　1.出示課題。

　　2.質疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　二、初讀課文。發生了什么事?

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

　　(2)字形難點。

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2.請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內練習

　　一、看拼音寫詞語：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地說 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

　　1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

　　2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”

　　四、給下面的句子加標點符號。

　　1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

　　2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

　　五、閱讀課文，回答問題。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

　　1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

　　2.寫出文中的數量詞：

　　3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

　　我喜歡，因為它很，

《灰雀》教學案例 篇5

　　《灰雀》【教學目的】1. 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2. 分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3. 通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4. 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。 【教學重點】理解列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。 【教學難點】如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。 【教學過程】（一） 導入：1 . 今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。（二）學習生字加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。

　　散胸渣或敢

　　(三) 學習課文第一自然段1. 讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關的句子嗎？  “兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”2. 灰雀給你留下怎樣的印象？灰雀“惹人喜愛”3. 列寧喜歡灰雀嗎？列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛？他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。第二自然段當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么？這表明他對灰雀的著急和擔心。 第三至第十自然段通過語言、神態體會人物的心理活動1. 列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。”男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理？  2. 列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。3. 當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說” “一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。 第十一自然段至十三自然段當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。 （四）小結     這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。 《小攝影師》【教學目的】1. 會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。2. 分角色有感情地朗讀課文。3. 了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4. 感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5. 續寫這個故事。 【教學重點】了解弄清高爾基接受少先隊員照相的經過。 【教學難點】通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。 【教學過程】（一）導入：上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？ （二）學習生字：1. 讀音難點主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie。2. 聯系生活經驗識字，結合身體動作學習“鞠、躬”；3. 通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。4. 引導學生觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小”的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大”的上下結構。

　　突弄秘雜鞠

　　（三）學習課文1. 讀詞語：紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告2. 用以上詞語來說說課文的主要內容。3. 我們就從紙團開始：（1）門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩？很聰明，會想辦法；很大膽。（2）高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。（3）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。（4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。（5）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。此時男孩的心里在想什么？他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。 （四）小結這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。 （五）小練筆      小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事。 【模擬試題】（答題時間：15分鐘）1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛，兩只胸脯是        ，一只胸脯是       ，它們在樹枝間           ，婉轉地            。 2. 練習點標點：男孩肯定地說   灰雀一定會飛回來列寧微笑著說  你好  灰雀 昨天你到哪兒去了師傅問他  你什么都學會了嗎弟子很坦誠地答道  我什么都學會了 3. 組組看郊（    ）       敢（     ）     低（      ）膠（    ）       取（     ）     底（      ） 基（     ）（     ）（     ）散（     ）（     ）（     ）誠（     ）（     ）（     ）【試題答案】1. 填填看公園里的三只灰雀非常惹人喜愛，兩只胸脯是 粉紅色的 ，一只胸脯是深紅的，它們在樹枝間 來回跳動 ，婉轉地 歌唱。  2. 練習點標點：男孩肯定地說：“灰雀一定會飛回來！”列寧微笑著說：“你好， 灰雀 昨天你到哪兒去了？”師傅問他：“你什么都學會了嗎？”弟子很坦誠地答道：“我什么都學會了！” 3. 組組看郊（郊外 ）       敢（勇敢 ）     低（ 低頭）膠（膠卷 ）       取（ 爭取 ）     底（鍋底 ） 基（基本 ）（ 地基 ）（根基 ）散（散步 ）（ 失散 ）（ 散開 ）誠（誠實 ）（ 誠懇 ）（ 真誠 ）

《灰雀》教學案例 篇6

　　【教學目標】

　　1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　【教學重點】

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1.（課件出示2）出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。（課件出示3：列寧簡介）

　　3.（課件出示4）灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”。

　　師：《灰雀》為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，過關檢測

　　同學們，課前大家認真地預習了本課，你在預習中有哪些收獲和疑惑呢？這節課我們就來一次闖關比賽。

　　（一）第一關：隨文識字詞

　　（課件出示5）出示比賽規則

　　闖關任務：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。

　　過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評為優秀小組。

　　1.闖關準備

　　（1）自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。

　　（2）小組內朗讀生字、新詞。

　　2.闖關過程

　　（課件出示6：生字）

　　quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ

　　雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠

　　（1）指名讀。

　　（2）重點強調：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，后鼻音“養、凍”，邊音“粒”。

　　（3）指名小組齊讀生字。

　　（4）全班齊讀。

　　（課件出示7：詞語）

　　胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠實可惜

　　（1）指名讀。

　　（2）打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。

　　（3）用“或者”一詞練習說話。

　　（4）全班齊讀。

　　3.過關評價

　　（1）表現好的同學、小組發放小星星。

　　（2）小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現得會更加出色。

　　（二）第二關：熟讀課文

　　（課件出示8）比賽規則

　　闖關任務：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對課文的理解。

　　過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評為優秀小組。

　　1.闖關準備

　　（1）學生自由朗讀課文。

　　（2）小組內朗讀練習。

　　2.闖關過程

　　（課件出示9）

　　“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　“沒……我沒看見。”

　　“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“會飛回來？”

　　“一定會飛回來！”

　　（1）指名讀。

　　（2）抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一定”等詞語，體會男孩的心理變化。

　　抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。

　　（3）練習情感朗讀。

　　（三）第三關：書寫生字

　　（課件出示10）

　　雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠

　　1.識記生字

　　你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：羊一養

　　（3）組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。

　　2.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

　　3.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

　　4.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

　　“養”——注意倒數第二筆是撇。

　　“男”——上下結構，“力”的撇不能寫到“田”里去。

　　5.學生針對易錯的生字再次練寫。

　　6.展示學生作品。

　　7.過關評價。

　　（四）課堂小結

　　本節課，我們不僅學會了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學、多數小組都闖關成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節課有更精彩的表現。

　　【設計意圖：通過出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發學生學習的*。】

　　【課堂作業新設計】

　　1.從課文中找出相應的詞語。

　　（1）引起別人的喜愛。

　　（2）令人惋惜。

　　（3）抬著頭向上看。

　　（4）自己一個人低聲嘀咕。

　　2.看拼音寫漢字。

　　huīquèyǎnɡɡǔlìnán

　　魚孩

　　參考答案

　　1.（1）惹人喜愛（2）可惜（3）仰望（4）自言自語

　　2.灰雀養谷粒男

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、出示課件，問題導入。

　　1.（課件出示12）三只灰雀在枝頭的畫面。

　　2.三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？（板書：灰雀惹人喜愛）

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？全班交流，教師小結。

　　（課件出示13）

　　（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　（4）會飛回來？

　　（板書：可惜）

　　細細讀這些話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（愛）

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　（課件出示14）

　　（1）沒……我沒看見。

　　（2）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

　　（3）一定會飛回來！

　　（板書：男孩：沒看見一定會飛回來）

　　細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀？（喜歡這只灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈養起來）討論，交流相關語句。

　　列寧：

　　（1）每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。（板書：每次都要經常帶來）

　　（2）灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　（課件出示15）“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

　　教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6.分角色朗讀課文的2—10自然段。

　　三、烘托*，深入體會。

　　1.（課件出示16）灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11—13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學生質疑，討論交流。

　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個自然段。

　　4.課堂練筆：（課件出示17）

　　如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　學生交流。

　　四、拓展延伸，積累鞏固

　　1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.個別交流。

　　3.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　【課堂作業新設計】

　　1.辨字組詞。

　　郊渣誠

　　效查城

　　胸低惜

　　淘底蠟

　　2.看拼音寫字組詞語。

　　格定

　　yánjiān

　　熱苦

　　3.寫出下列詞語的反義詞。

　　誠實堅強高大

　　寒冷幸福喜愛

　　4.幫助詞語找到自己的家。

　　果然居然仍然

　　（1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在

　　爬上來了！

　　（2）第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

　　（3）男孩說：“灰雀會飛回來的，它活著。”

　　參考答案

　　1.郊外渣子誠實胸脯很低可惜

　　效果檢查城市淘氣河底蠟燭

　　2.嚴炎堅艱

　　3.虛偽懦弱矮小

　　炎熱悲慘討厭

　　4.（1）居然（2）果然（3）仍然

　　【板書設計】

　　26.灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

《灰雀》教學案例 篇7

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

　　通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

　　二、學情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　四、教學重難點

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

　　2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

　　五、教學準備

　　1.生字卡片

　　2.多媒體課件

　　六、教學課時

　　二課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學會本課的生字，新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　一、情景引題，激發興趣。

　　1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。

　　3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

　　設計意圖：激發學生學習的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

　　2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

　　2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

　　3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

　　4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

　　5.分角色朗讀課文。

　　6.理清文章脈絡。

　　課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設計意圖：養成讀書自學的好習慣。

　　三、學習課文.第一自讓段。

　　1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

　　2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

　　借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

　　3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

　　4.齊讀課文第一自讓段。

　　5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

　　2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

　　3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

　　4學生練習，教師巡視指導。

　　5學生作業講評。

　　設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。

　　五、課堂作業

　　1.從課文中找出相應的詞語。

　　1）表示事實與所說或所預料的相符。

　　2）令人惋惜。

　　3）抬著頭向上看。

　　2書寫生字并組詞。

　　設計意圖：鞏固字詞的學習。

　　板書：

　　兩只粉紅一只深紅

　　三只灰雀惹人喜愛

　　來回跳動婉轉歌唱

　　第二課時

　　課時目標

　　1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

　　2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

　　2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

　　設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

　　3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

　　出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　4）會飛回來？

　　細細讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　出示：1)沒……我沒看見

　　2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　3）一定會飛回來。

　　細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

　　設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

　　三、烘托高潮，深入體會。

　　1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學生質疑，討論交流。

　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個自讓段。

　　設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

　　4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2）學生交流。

　　設計意圖：讀寫結合，培養學生的表達能力。

　　四、拓展延伸

　　1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.個別交流。

　　設計意圖：聯系實際，拓展知識。

　　五、課堂作業

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　1）男孩說：“沒……我沒看見。”

　　我從“……”體會到

　　2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想

　　2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　板書：

　　5 灰雀

　　（惹人喜愛）

　　不見了 捉

　　焦急 放回

　　列寧 小男孩

　　喜愛

《灰雀》教學案例 篇8

　　課題：灰雀

　　教學目標 ：

　　1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

　　2、學習聯系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

　　教學重點：讀懂句子

　　教學難點 ：感悟課文內容

　　教學過程 ：

　　一、以創設情境來顯情。（出示多媒體課件：鳥在枝頭歌唱）

　　提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

　　二、導情

　　1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學們快速瀏覽課文。

　　學生：觀察、體會、想象、說想法

　　2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

　　學生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

　　①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？

　　4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

　　使學生再次體會“愛”的感情。

　　5、分角色表情朗讀。

　　三、悟情

　　1、自讀自悟

　　畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

　　2、全班同讀

　　①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？

　　②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

　　3、小組討論：

　　學習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

　　四、激情

　　1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

　　2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

　　板書：灰雀不見了          它怕冷  凍死了  可惜

　　一定會飛回來        善良、誠實       灰雀回來了

　　（一定會送回來）

　　本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

《灰雀》教學案例 篇9

　　【教學目的】

　　1，學會本課的生詞，培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　2，理解課文的內容，學習小男孩有錯就該的的好品質，作個誠實的好孩子。

　　3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

　　【教學重點】

　　1，培養培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　2，理解課文，學習小男孩誠實的美德。

　　【教學難點】

　　1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

　　【課前準備】

　　灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

　　【教學過程】

　　一，復習上節課的內容(4分鐘)

　　同學們，上節課我們預習了課文里的生字，現在我們再來復習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學生認讀，大約1.5分鐘。）

　　胸(xiōng)脯(pú)    樺(huà)   散(sàn)   誠(chéng)  病(bìng)   蹦(bèng)

　　下面我們再來認認它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

　　（對學生的表現加以鼓勵和表揚。）我們開完了小火車，下面我們來學習課文。

　　二，導入(2分鐘)

　　放映列寧的圖片：同學們，你們說說看這張圖片上的人是誰啊？（學生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？   下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的這篇課文就是發生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　三，學習第一段(5-7分鐘)

　　放映有三只灰雀的圖片。下面請同學們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

　　恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。

　　下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下？（指名2-3學生讀），老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子。然后老師請同學來回答。

　　讀完后，指明2-3名學生回答，（課文描寫灰雀特點的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學生加以表揚。

　　下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳.請大家聯系上下文，理解這兩個詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

　　過渡：

　　放映兩只灰雀的圖片（學生會在下面議論）同學們，你們是不是發現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學生加以對比，作出解答。

　　為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學習下面的自然段。

　　四，學習第2-10段（8-10分鐘）

　　1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：

　　﹝1﹞當列寧發現深紅胸脯的灰雀不見了，他的態度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

　　﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認識到了自己的錯誤。)

　　﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

　　a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態度是堅定的。）

　　教師：我們學完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯系上下文理解他們的意思：（自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。  可惜：值得惋惜。）

　　五，學習第11-13自然段（8--10分鐘）

　　（本文的教學目的是為了培養學生聯系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文）

　　1這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

　　2從小男孩的表現說明什么？（說明他知錯就改，是個誠實的好孩子）-------教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個誠實的孩子。

　　3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒）

　　這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

　　六，總結：（2--3分鐘）

　　今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅定地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　板書設計：（略）

　　有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　列寧問：“會飛回來？”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　列寧簡介

　　列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。

　　列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕。

　　1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。

　　1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30 日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。

　　1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發展。第一次世界大戰爆發后，列寧又提出了“變帝國主義戰爭為國內戰爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發展的新紀元。

　　革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

　　列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。

《灰雀》教學案例 篇10

　　課前準備

　　1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

　　2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

　　第一課時

　　談話導入  

　　1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

　　指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

　　2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

　　指導自學

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

　　2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

　　3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

　　讀中感悟

　　1、自讀課文

　　2、指名交流對課文內容的感知情況

　　a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

　　b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

　　c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

　　b.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習課文

　　1、指名朗讀課文。

　　2、指導朗讀對話。

　　a.同位分角色練讀。

　　b.指名戴頭飾分角色讀。

　　c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

　　4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　復習生字詞

　　1、認讀生字詞

　　郊外散步白樺樹胸脯婉轉面包渣

　　或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

　　2、鞏固生字詞

　　a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

　　b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

　　指導書寫

　　1、學生描紅，教師巡視。

　　2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

　　3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

　　積累運用

　　讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

《灰雀》教學案例 篇11

　　一、教學內容

　　《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

　　二、案例描述

　　（一）直奔重點，交流感受。

　　師：同學們一起讀課題。

　　（生齊讀）

　　師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？

　　生：第11自然段。

　　生：我對灰雀到底去哪了感興趣。

　　生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

　　生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

　　師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什么呢？

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

　　生：討論這節課不明白或感興趣的問題。

　　師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

　　師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

　　（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

　　師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

　　生：（齊）想。

　　師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發現。

　　（學生自讀課文）

　　師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。

　　生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？

　　師：你這個問題提的好。

　　生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

　　生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。

　　生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

　　師：課文中已經有了，誰來回答？

　　生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。

　　（二）適時點撥，深化體驗。

　　師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

　　生：不信。

　　生：信。

　　師：到底信不信？

　　生：不信！

　　師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

　　（板書：愛）

　　師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

　　（小組討論學習）

　　生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

　　師：結合課文中的語句具體談一談。

　　生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

　　生：我覺得列寧愛灰雀。

　　生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

　　師：怎么找才算找遍了呢？

　　生：樹林里的每一棵樹都找了。

　　生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

　　師：他體會的多好啊！

　　生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。

　　師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

　　生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

　　師：什么機會？

　　生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

　　師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

　　生：沒有。

　　師：是不是讓你拿去了？

　　生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）

　　師：同學們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？

　　生：沒看見。（聲音小）

　　師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！

　　師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

　　生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？

　　生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

　　師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

　　（三）師生互動，深入研讀。

　　師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

　　師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――

　　生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

　　(生再讀)

　　師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──

　　生齊：“沒看見，我沒看見。”

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

　　生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

　　生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

　　生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：列寧驚奇地問：

　　生齊：會飛回來？

　　師：男孩肯定地說──

　　生齊：“一定會飛回來!”

　　師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

　　生：能。

　　師：好，自己練習讀一讀。

　　(學生練讀課文)

　　師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

　　（同桌分角色練讀）

　　師：好了，哪個小組來？

　　（先后指兩組同學分角色朗讀）

　　（四）創設情境，類化體驗

　　師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？

　　生：不同意。

　　生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。

　　生：課文顯得虎頭蛇尾。

　　生：那只灰雀到底怎么樣了？

　　師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。

　　（課件播放鳥叫聲）

　　師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

　　生：聽不懂。

　　師：聽不懂？再聽一遍。

　　（再次播放鳥叫聲）

　　生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

　　生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

　　師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？

　　生：灰雀回答列寧了嗎？

　　生：灰雀會怎么回答？

　　生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

　　師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

　　生：他已經知道男孩是誠實的了。

　　生：他想給男孩留一個面子。

　　生：他不想傷害男孩的自尊心。

　　師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

　　（生齊讀第12自然段）

　　師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

　　生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”

　　生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

　　生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”

　　師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

《灰雀》教學案例 篇12

　　1、閱讀、了解有關列寧的故事。

　　2、本課要求會認的字有5個，讀音難點主要有“渣”（翹舌音）、“胸”（后鼻音）。可以引導學生復習鞏固前幾冊教材學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，通過加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”，或者聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“胸、脯、渣、惜、低、誠”都屬于“左窄右寬”的左右結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“渣、者、惜”時，要注意三者之間的聯系，它們都有“日”，但其具體形狀不盡一致；學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。在學習結構特征不是非常典型的“或”“者”時，要注意具體筆畫、筆形的特點，落實到位。

　　3、本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。

　　在學生初讀課文的基礎上，教師可以引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。學生在朗讀相關的詞句時，一定要將這種感情讀出來。

　　列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。

　　⑴　列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。”可以引導學生思考，男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？孩子可能擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說，還可以進一步提示學生“沒……我沒看見”應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理。

　　⑵　列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。

　　⑶　當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要引導學生讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。

　　⑷　當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

　　教師不必局限于上述的幾個方面，還可以就列寧與孩子的動作、神態，啟發學生進一步思考人物當時的心理活動。如：“列寧自言自語地說”“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”，這些神態動作反映了人物怎樣的心理活動。

　　本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學生聯系上下文，明確下面幾個問題：

　　⑴　男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

　　⑵　男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

　　⑶　送回灰雀以后，“那個男孩站在白燁樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

　　⑷　從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

　　4、可以結合學生的生活實際或者聯系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對于“婉轉” 的了解，通過上下文，可以知道“婉轉”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯系生活實際進行引導。再如“仰望”，可結合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白燁樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

　　5、在朗讀指導過程中，要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。

　　6、課后的第二題，要求學生在領會課文內容基礎上，談談自己的發現。可以結合課文句段，可以通過語言、動作體會人物心理活動。除此之外，課后還引導學生進行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求，允許學生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學生抄寫情況。

　　課后還有兩個學習伙伴的對話，引導學生搜集有關列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內容時，要為學生提供合適的途徑和方式，使這項擴展活動落實，為“語文園地”中的“口語交際”做好準備工作。

　　有條件的學校，可以在班上組織愛鳥周活動，活動結束時舉辦一次報告會，談談自己對愛鳥的認識，或者舉辦一期有關鳥類的資料展。

　　【參考資料】

　　〖灰雀〗

　　小型嗚禽，體形如雀，羽色多樣，鳴聲悅耳，可以籠養觀賞。群棲在河谷、溪流、樹林中。食物為燁樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。本文中說的灰雀是紅腹灰雀。在我國東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區都能見到。

　　〖列寧〗

　　列寧（1870～1924）弗拉基米爾·伊里奇·列寧，全世界無產階級的革命導師和領袖，繼承和發展了馬克思主義，俄國共產黨和蘇維埃社會主義共和國聯盟的主要創建人。1887年，弗拉基米爾中學畢業后，進喀山大學法律系學習。不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。流放結束后的1892年，他又開始籌建馬克思主義小組。1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，出國創辦《火星報》。1903年7月30日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。1905年回到彼得堡直接領導革命斗爭。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。1917年，俄國二月革命后，列寧立即返回彼得堡組織和領導十月社會主義革命，積極準備發動武裝起義。在1917年11月7日（俄歷10月25日），列寧領導了十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家。革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

　　1924年1月21日，列寧因腦溢血去世，終年54歲。

《灰雀》教學案例 篇13

　　一、談話導入

　　1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的游戲，好不好。（生：好）課件出示謎語：顏色有灰又有紅，愛穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲吃糧功大過。（生：灰雀，教師相繼板書）

　　2、你們想不想看看灰雀的樣子啊？（生：想）那我們就來看看灰雀長什么樣呢？（出示圖片）誰能說一說灰雀的樣子。（教師引導學生按一定的順序練習說話）

　　二、  初步感知

　　1、小朋友們的說話能力很強！今天我們就來學習一篇新的課文《灰雀》，請小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋）

　　2、課文中也有一段對灰雀樣子的描寫，請小朋友們自由讀課文，找到描寫灰雀的句子。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　1） 這段文字中出現了一個詞“招人喜愛”，聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的？

　　2） 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。

　　評價：老師沒有聽出你的喜愛之情，誰能再來試試？

　　你比##同學喜愛這三只灰雀。

　　我看看誰最喜愛這三只灰雀。

　　三、精讀課文

　　孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三只灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀，下面請小朋友們默讀課文，用劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子，并有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　1、 體會列寧愛灰雀

　　1）你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的？

　　2）重點體會以下語句：

　　①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　這句話中的哪些詞語讓你感覺到列寧對灰雀的喜愛？抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。你能把這四個詞讀好進而把這個句子讀好嗎？指名讀課文。

　　還有哪個句子讓你體會到列寧對灰雀的喜愛？

　　②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　a、你能說一說對這句話的理解嗎？

　　b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會花很長時間找，那你的心里會想些什么呢？

　　大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

　　c、還有哪句話讓你體會到列寧對灰雀的喜愛之情？

　　③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會到了列寧對灰雀的喜愛。

　　b、你還從那句話體會出了列寧對灰雀的喜愛？

　　c、我們找出了太多列寧對灰雀喜愛的句子，那么下面誰能用自己的話總結一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學生自由發言，老師做好總結。）

　　2、體會小男孩愛灰雀。

　　小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據為己有，你是從哪里看出來的呢？（教師指導孩子重點體會對話。）

　　列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩：“沒……我沒看見。”

　　列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

　　列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　男孩：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　列寧：“會飛回來？”

　　男孩：“一定會飛回來！”

　　3、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

　　4、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”

　　5、體會列寧愛小男孩

　　孩子們，老師有個地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對話中知道了灰雀的“失蹤”和這個小男孩有關，那么當第二天見到灰雀時為什么又有這樣的舉動呢？

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”　　

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

　　1）學生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？

　　2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？（孩子用自己的行動來展現了自己的誠實。）

　　3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。

　　4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！請同學們端起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。