《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說（精選12篇）

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團*處、勝利者”等詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教材簡說：

　　這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發明了坦克。第二部分講發明的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點。

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇2

　　一、案例背景

　　生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就會不一樣。《矛和盾的集合》這篇課文就是講述了發明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克的故事。文章告訴大家，只要善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這篇課文的內容形象、生動，學生學習熱情高，十分感興趣。因而我在授課中，盡量調動學生的思考，激勵學生能通過自主的讀書、思考、討論、演示來達到課堂教育目的。

　　二、案例描述

　　1、揭示題意，整體感知

　　師：矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，讀讀課題：矛和盾的集合,說說從課題中你想了解什么。(板書課題時，強調“矛”的寫法)

　　學生讀后紛紛回答

　　師：大家都在關注故事的內容，其實這些問題的答案都在課文里，不需老師多講，只需你仔細讀讀課文，想一想就能了解。現在請大家讀課文。

　　學生邊讀邊想。

　　師：想好了說給自己的耳朵聽。

　　學生自己說給自己聽。

　　師：把你們剛才說給自己聽的說給前后左右聽

　　學生興趣盎然地交流。

　　師：我請三位同學把你的問題說一說。

　　經過初讀，連起來回答上面的三個問題： (問題由學生自己提出，學生通過讀課文、相互交流解決，自行概括出課文的主要內容。讓學生通過讀書、思考、自己敘述、相互交流，使學生對課文主要內容有了了解，體現了主體參與的有效性)

　　師：課文學到這里是不是已經學完了?

　　生1：沒有。我們只是從字面上理解了課文的內容，我們還可以像《聞雞起舞》一樣，想一想其中的道理。

　　生2：我認為還需要深入地讀課文，弄清課文的細節。

　　師：真好！同學們該怎樣接著學呢?故事講完了，作者有一句總結全文的話，找到了沒有?把它畫出來。

　　學生有的畫了，’有的自己給課文另加了結尾。

　　師：剛才老師看到有位同學很有頭腦，也很有主見。他不完全依照課文的話，而是敢于表達自己的見解，很好。下面請她來說說她給課文的結尾。

　　2、細讀課文，深入探究

　　（1）讀議課文。

　　師：自由讀第一、二、三自然段，找出事情發展的起因。提示：有時候一個理由是不充分的，找出其中的原因，用筆畫出來。學生自讀思考。

　　師：找要好的伙伴交流交流。要抓住具體的詞句進行探究，

　　（這是激發孩子學習語文的有效途徑。）

　　3、讀議課文最后兩段。

　　三、課堂練習，擴展思維

　　師：把課文的最后一段，擴寫成自己的一段議論。

　　生：只要仔細觀察、認真思考，做事就有可能成功。

　　師：很難得!你的語言組織能力非常強，能由此及彼。

　　生：因為英國人能仔細觀察、認真思考，所以他們能夠最早發現矛和盾各自的長處，并將二者的長處合二為一，這樣他們才發明了坦克。

　　師：你的思路很清晰，把合二為一作為了發明的源頭。

　　生：……

　　師：還有好多種說法，今天回去不妨把課文帶給我們的啟示用到我們的生活中去，看看你能想到什么，并將其寫成自己的感想。

　　三、案例反思

　　1、營造自主學習空間，使主體參與落到實處

　　“以學生為主體”的口號我們經常都會掛在口中，但學生的主體地位仍得不到落實，即使讓學生自學、討論也是一晃而過，聽起來好像熱熱鬧鬧，其實誰也聽不見誰在說什么，兩三分鐘過后，老師讓小組交流，學生說的還是自己的意見，小組討論根本沒有形成共識。其實是在走形式而已。教師大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地在時間、空間上給學生以自主學習的機會。這兩節課，我給學生安排了充足的讀書、思考、討論、演示的時間，使人人都能認認真真、從從容容地自讀自悟，讓學生自己質疑解疑，引導學生自己發現課文語言的精妙之處，使學生學有所得，學有所樂，使主體參與收到實效。

　　2、把學習權力還給學生，自主選擇學習伙伴，尊重學生在閱讀中的獨特感受

　　閱讀是個性化的行為，學生是學習的主體，教師要把學習權力還給學生。在學課文時，教師有意識地讓學生自主選擇學習伙伴，“把自己的意見和你的伙伴交流交流，可以多走幾步”，全班學生都興趣盎然地參與到討論中去。教師沒有強求統一的讀法，而是鼓勵學生根據自己的不同感受去讀，只要能讀出感情即可。教師給了學生充分的自由，讓他們充分感受到教師對他們的尊重和信任，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會讀書，學會思考，受到感染和熏陶。

　　3、鼓勵學生大膽質疑，并自己嘗試解決問題

　　在以往的課堂教學中，教師往往把提問當法寶，大多數時候采用的是“帶著問題讀”，學生總是圍著老師的問題轉，在老師既定的框架內回答問題，雖有議論紛紛的場面，但始終被老師牽著鼻子走，思錐被限制，自主精神和創造精神的發展也受到限制。當然，我們并不反對教師在突破重點難點、促進思維、理清思路方面的提問，但不管教材難易、學生水平和年級的高低，課課“帶著問題讀”，段段“帶著問題讀”，長此以往，必將造成閱讀能力的缺陷，不能養成主動閱讀的習慣，不能發揮其學習的自主性、積極性。學貴有疑，疑是思維的起點，又是思維的動力。因此，讓學生能在閱讀的過程中發現問題、提出問題和解決問題就顯得尤為重要。在這一課的教學中，教師啟發學生“說說從課題中你想了解什么”，“讀讀作者議論的句子，還能提出什么問題?”當學生提出種種問題后，教師又鼓勵學生自己讀書，主動探究，自己解決問題，然后再與小伙伴合作學習。學生不僅讀懂了課文，而且嘗到了成功的喜悅，自然也會產生一種自豪感，使學生的學習興趣越來越濃厚。

　　4、鼓勵學生動手演示、上臺表演，更好地引導學生進行發現活動

　　課堂上，老師用生動形象的語言、神情并茂的動作表情、有趣的板畫和圖片努力創設情境。讓學生用手指做矛和盾，深入感受。并讓學生上臺演示課文，不僅使課堂的形式顯得生動活潑，而且使學生在這樣的生動活潑的形式中學習語言文字，通過對所演示的情景的觀摩思考，發現課文語言的精妙之處，對語言文字也會有活生生的感受。

　　教師從講臺上走下來，做學生學習的組織者、引導者、幫助者，想方設法創設情境，調動學生學習的積極性，使學生真正參與到學習中去，增強主體參與的實效性，讓學生在參與中學會學習，學會合作，學會創新，學會創造和發現。整個教學進程充分體現了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學中的每一個環節。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究。比如第五個環節中的拓展延伸“請你從矛和盾的故事中總結在生活中的道理”，先讓學生寫即是自主，后讓學生交流，交流的過程中又啟發了思考，本身又是一種探究。三者有機地結合在一起，取得了意想不到的效果。

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇3

　　【教學目標】

　　1.能正確認讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能用自己的話講述“發明坦克的過程”。

　　【教學重難點】

　　讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　【課前談話】

　　趣味數學題：

　　出示：橡皮+鉛筆=（     ）    電風扇+取暖器=（  ）

　　電視+電話=（     ）   （   ）+椅子= 輪椅

　　【將數學中的加法融進了語文課的學習中，激發了學生學習的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環節中讓學生初步感知到了集合別人優點將會成為勝利者這一主題。】

　　同學們表現得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？

　　看《自相矛盾》視頻。

　　【動畫片能夠很好地調動學生學習的積極性，觀看動畫片的同時也讓學生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，為后面的學習做好了鋪墊。】

　　【上課】

　　一、導入新課。

　　1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎？

　　2.提到的兩種兵器是什么？

　　3.指導書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛。

　　盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

　　【這里進行的是字理教學，將學生的生字書寫指導和生字識記變得更有趣，學生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學生進一步認識到了矛和盾的作用，為后面的學習做出了鋪墊。】

　　4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進攻、防守）

　　5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

　　【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調動學生學習探究的主動性。】

　　二、學習課文。

　　1.自讀課文，讀通課文。

　　2.認讀詞語。

　　⑴出示詞語，認讀：

　　自衛   左抵右擋  難以招架

　　進攻   龐然大物  大顯神威

　　【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字。】

　　⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

　　比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（    ），還是（     ）。經過反復思考，發明家將矛的（    ）和盾的（    ）合二為一，發明了坦克，這個（     ）在戰場上（    ），德國兵一下子退了十公里。

　　【這樣設計一方面訓練了學生運用詞語的能力，另一方面讓學生在語言環境中再次鞏固本課所學的11個生字，同時，讀通了這段話，學生也就了解了課文大意。】

　　3.學習課文一二段。

　　打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

　　⑴指名讀句子。

　　⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？

　　⑶出示句子：

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）

　　【將文字讀成畫面，會讓學生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受。】

　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——一生讀。

　　師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——一生讀。

　　師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　【引讀能夠很好地調動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來。】

　　⑷面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）

　　⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　　⑹你什么感覺?（難以招架。）                                         

　　⑺經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）

　　【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身。】

　　⑻師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發現？

　　②從這兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

　　③師引讀：

　　對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）

　　發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——（個別讀）

　　生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

　　讓我們一起幫著發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）

　　【品味語言文字的魅力，不應該忽視每個字，甚至每一個標點符號，這里，教師引導學生在讀書中發現兩個感嘆號的運用，進而通過引讀激發情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應該說學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標。】

　　4、學習課文三四自然段。

　　⑴有個鐵屋子就行了嗎？請同學們默讀第3、4兩個自然段。看看發明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？

　　（學生拿出練習紙練習）

　　發現問題

　　解決問題

　　盾太小

　　鐵屋子

　　⑵集體交流。

　　預設：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。

　　5、創設情境，復述過程。

　　⑴同學們，這位發明家通過詳細周密的思考，一步步發明了坦克。現在你們就是這位發明家，你能把發明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學著運用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）

　　⑵互動交流：

　　發明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：          。于是想到：            。可是，又出現了第二個問題：            。發明家靈機一動，對了：                  ，當然，這鐵屋子還要會跑，得：             。于是，發明家發明了坦克。

　　三、結合板書小結

　　發明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節課一起體驗。下課！

　　板書：

　　矛和盾的集合

　　遇到問題     想到怎樣解決

　　矛太小       鐵屋子

　　不能進攻     鐵屋子開個小洞

　　伸出“矛”——槍口、炮口

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇4

　　教學目標：

　　1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

　　2、繼續學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點：理解，體會由坦克的發明引發的道理。

　　教學流程：

　　一、看圖導入，揭示內容

　　1、請同學們仔細看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機板書：進攻，自衛）讓我們假設一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現在就有一種武器，它既能像矛一樣進攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）

　　2、今天這節課我們就是來了解坦克的發明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補充完整課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學嗎？（自由說）

　　3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）

　　4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？

　　三、細讀課文，交流感悟

　　（一）、學習課文2——3自然段

　　1、我們知道矛可以進攻，盾可以防守。發明家為什么還要去發明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語

　　2、同桌之間用動作演示。一手拿書當盾，一手拿筆當矛。

　　3、就在這緊張危急的時刻，發明家忽然產生了一個想法，他想到了什么？

　　4、指導有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）

　　5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？

　　6、發明家的主意確實很不錯，盾經過改進成了一個“鐵屋子”，發明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他。可是，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？

　　7、是啊！這樣下去發明家一點兒獲勝的機會也沒有！

　　8、出示句子“自衛，是為了更好地進攻呀！”理解句意

　　（二）、學習課文第4自然段

　　1、這時發明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進才攻。

　　2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。

　　3、小結：經過發明家一次又一次的改進，坦克終于誕生了。

　　（三）、過渡：這輛坦克的威力可真大呀！

　　1、齊讀第5自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？

　　2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。

　　3、讀到這里我們已經知道了坦克是發明家根據矛和盾造出來的。可它卻比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）

　　4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發明過程。

　　（四）、學習第6自然段

　　過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。

　　四、拓展延伸，學以致用

　　1、我們平時看到的很多東西都有它的優點，也有一些東西有它的不足之處，根據你平時的觀察，動動腦，想想你想發明什么？

　　2、想發明的寫成一篇短文。

　　五、總結全課，鼓勵學生

　　在這節課上，有許多同學的表現非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發言明星”。。。。。。希望同學們能把這些“明星”們的優點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現會更加出色的。

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇5

　　問題的提出： 《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

　　案例的描述：首先我在揭題時讓學生說說有關矛和盾的故事，結合自相矛盾這個成語留下伏筆：當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

　　接著鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括了全文主要講的一件事。

　　其次為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學生。

　　1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。

　　2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

　　在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五小節。緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了了大顯神威的坦克呢？

　　四人小組讀讀2、3、4小節，進行討論：發明家的思路是怎樣的？劃劃有關的詞句。

　　把學生討論的內容板畫下來：

　　比賽時難以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------開小洞-------加上輪子------裝上履帶-------坦克

　　為了讓學生能加深印象，我再讓學生照著板畫來說說發明家是這樣發明坦克的。

　　最后進行思維訓練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這時我讓學生用生活中的例子來說明這句話嗎？

　　學生紛紛議論：鉛筆和橡皮的結合——橡皮頭鉛筆；

　　電風扇和取暖器的——集合空調……

　　教學反思：新課標中具體的3~4年級閱讀目標是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　本課的3、4環節很好地體現了這一目標。“大顯神威”詞語的理解能為體會課文中關鍵詞句起到重要的作用。而對發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來的過程復述，即訓練學生的思維，又對文本有了更進一步的研究。

　　開發智力無凝是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

　　《矛和盾的集合》教學案例

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發明家通過自己的親身體驗，把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。”在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程也正是培養學生創造思維的關鍵。于是就將這一環節作為重點進行處理。

　　首先我在揭題時先讓學生借助插圖說說矛和盾的樣子和作用；再指導寫好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？”讓學生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進文本。

　　接著鼓勵學生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學生將課文讀懂了，并能結合“矛、進攻、盾、自衛”等詞語概括全文主要講的一件事。

　　其次為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。”抓住其中的關鍵詞“大顯神威”來感染學生。

　　師：請畫出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。

　　生：反義詞是“自衛—進攻、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。

　　師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文2---4自然段。（學生小組討論后交流）

　　生：發明家把矛和盾的優點集合起來，發明了坦克。

　　師：（出示坦克圖）看著眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？

　　生：（上臺在坦克圖上標出相當與矛和盾的炮筒、鐵屋子。）

　　師：這樣的集合有什么好處呢？

　　生：這樣既能很好地自衛，又能更好地進攻，在戰場上可大顯神威。

　　師：說說你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來說明。

　　生：（讀課文第5自然段中的句子。）

　　師：你能抓住關鍵詞語讀出了“大顯神威”的感覺。

　　師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？

　　生：我班在運動會上奪得團體第一，我感到大顯神威。

　　生：奧運會上我國運動員獲得金牌時可大顯神威。

　　生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。

　　生：……

　　師：你們今天的優秀表現也讓老師感到了“大顯神威”。

　　師：從這個故事中你們悟出點什么嗎？

　　生合：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者。”

　　師：你們能用生活中的例子來說明這句話嗎？

　　生：鉛筆和橡皮結合起來就成了橡皮頭鉛筆。

　　生：電風扇和取暖器的集合就是空調。

　　生：樓房和公交車的結合就成了雙層公交車。

　　生：……

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇6

　　教材分析:

　　課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學時，緊緊圍繞“優勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第1～4段（理解什么是優勢對接的思想方法），適度放大第5段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第6段（學會優勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學生的創新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。

　　【學習目標】

　　1、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發明坦克的過程”，在語言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

　　2、結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　3、初步了解用事實來說明道理的表達方法，并能據此提高閱讀寓言故事的能力。

　　【教學過程】

　　一、整合觀察和復讀等手段，解悟發明家的思想方法

　　看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語和句子？ 

　　1、交流。如：

　　⑴　矛和盾的長處（進攻、自衛）等關于矛和盾的詞語句子；

　　⑵　理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語；

　　⑶　理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

　　⑷　盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

　　把注意力集中到發明家的表情，你能發現更重要的內容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）

　　2、發明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

　　發明家忽然產生了一個想法：_____________________

　　發明家仔細考慮了一下： 可是_________________________

　　發明家又認真研究了一番： 對了_________________________

　　3、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發明家的創造成果

　　1、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　　2、讀課文第5節，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　　3、“大顯神威”什么意思？聯系第5節課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料1），這是一段對戰斗場面更具體的記錄，鼓勵優秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　　4、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？ 

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。

　　啟發：仿佛發明家就在我們的面前，你會對發明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

　　集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學習的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？

　　5、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧。 

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　　1、我們在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　介紹自己熟悉的一個內容。

　　同時板書出示：（　　）和（　　）的集合

　　引導朗讀課文最后一句話。

　　2、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學習別人的優點。

　　看故事《胡服騎射》（學生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯系課文最后一句話，談談自己的理解、感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。

　　3、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發揮出來，一起想，共同做。

　　閱讀《優勢互補》，

　　議一議：聯系最后一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經歷嗎？

　　這個故事就告訴我們，要善于“強強聯手”。在強強聯手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

　　總結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會收益終身。　

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇7

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課大家已經初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學習了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問題。

　　下面我們再來與課文中的詞語寶寶打個招呼吧。課件出示詞語

　　2、如果把課文比喻成一個湖的話，上節課大家還只是在湖面上觀光游覽，吹吹風，看看水波什么的，還沒有潛入水里去看個究竟。這節課，大家該做什么呢？

　　3、我們從哪里鉆到課文這個湖里去研究呢？

　　師：其實呀，“鉆進”課文的方法很多，比如，可以從題目鉆下去，也可以從插圖鉆下去，還可以從文章中的關鍵詞語或句子鉆下去。今天，我們就從課文的題目“鉆下去”吧！請讀課題——矛和盾的集合。

　　4、課題中強調的是哪個詞？“集合”是什么意思？

　　二、學習第五自然段

　　1、過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是把它們的優點集中在了一起。上節課同學們提出了兩個很有思考價值的問題矛和盾互相集合會變成什么了呢？矛和盾的集合，厲害嗎？請同學們自由朗讀課文，看看文中哪部分回答了這兩個問題。

　　2、把矛和盾的優點集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。坦克具有矛和盾的什么特點？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。

　　3、課件出示坦克圖片和課文中的句子。看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

　　4、你見識過坦克的威力嗎?匯報收集的資料。

　　5、請同學們再讀讀這句話，說說“合二為一”的意思。

　　6、矛和盾的優點集合起來發明的坦克在戰場上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？ 用筆畫出課文中的句子，再讀讀！出示課文片段

　　師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

　　（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。）

　　師：哦。你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？

　　師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰來朗讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？

　　師：讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，我們一起讀讀。

　　（從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威）。

　　師：哦。你從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？

　　（從“首次”體會到坦克大顯神威）。

　　師：“首次”是什么意思？這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？

　　師：坦克第一次上戰場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。 誰來讀出坦克第一次就這么厲害？

　　師：讀得不錯！大家都想讀？那自由練習練習吧。

　　7、同學們，當時的情境的確如此，張老師從當時的一份報紙中看到這樣一段更為詳細的報道，請自由讀一讀。課件出示

　　師：大家讀了這段話，都在笑，笑什么？

　　師：看來大家都覺得這一段話寫得很具體、生動、形象！我也這樣認為。可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？

　　師：大家看看課文的題目，再想一想。

　　師：你體會得真好！的確，文章什么時候該詳，什么時候該略，要根據表達的需要來確定。大家才上三年級就能體會到這一點，不簡單。

　　三、學習第1～4自然段

　　過渡：坦克一出現在戰場上，就顯示出強大的威力。發明家是怎樣想到把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？請大家默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。

　　1、下面，請一位同學來說說這個問題。其余同學注意傾聽，想一想他說得怎么樣？

　　2、剛才這位同學在回答問題時，提到一個帶“然”字的詞語——忽然，這一點很關鍵！請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。出示有“忽然、固然、當然”的句子

　　師：請大家讀一讀這三個句子，這三個帶有“然”字的詞在這句子中是什么意思？

　　師：從“忽然”這個詞語，我們知道了發明家產生想法的情形。板書：產生想法

　　師：“固”是本來的意思。“然”呢？

　　師：那，我告訴大家吧，“然”是“這樣”的意思。“固然”就是本來這樣的意思。但是在這里“固然”重點不是說明鐵屋子好，而是要說什么？

　　師：“固然”和“卻”連在一起，重點是在講“卻”后面的意思——“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。”怎么辦呢？

　　師：大家真能干，從一個“固然”讀出了發明家修正想法的過程板書：修正想法

　　師：從“當然”我們知道了，安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發明家想法的延伸。板書：延伸想法

　　師：剛才，同學們從這三個帶“然”字的詞語了解了發明家發明坦克的思維過程是：產生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關鍵詞語，說說發明家是怎樣發明坦克的嗎？請和同桌相互說說。出示：忽然……固然……當然……

　　師：說得真好，不但用上了三個帶“然”字的詞語，還抓住了課文中的關鍵句子，把課文1－4自然段的內容說得清清楚楚。這些內容都是圍繞課文的題目來寫的。

　　師：那，我們再一起讀讀課文的題目吧！

　　四、學習最后一段，揭示道理，拓展思維

　　過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？我們再來看看課文最后一自然段。請齊讀——課件出示：

　　1、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！

　　師：除了課文中的坦克，還可以指什么？

　　2、“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優點的產物？

　　師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？

　　3、是呀，可以指人！這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？

　　4、同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧。

　　5、至此，我們從題目“鉆進” 課文，細細地把課文研讀了一遍。請大家再讀讀課文題目，看看這篇課文題目強調的是什么呢？（集合）

　　6、同學們，其實“集合”，不僅僅是一個詞語，也是一門學問，大家到了高年級，還會在數學中學到許許多多關于集合的知識（板書“？”）；“集合”，不僅僅是一個道理，也是我們生活中永遠也離不開的法寶，是我們的生活方式和生存方式，有了“集合”，我們的生活將更加豐富多彩，你看，我們學習的教室，生活的城市，沒有哪一樣東西不是集合的產物（板書“！”）；“集合”，也不光限于相互融洽的事物，有些事物，盡管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一樣，可以集合在一起，形成新的東西（板書“。”）。有興趣的同學，可以帶著這樣三個標點符號（？！。），到生活中去尋找集合的學問、集合的法寶，創造出更多新生事物來。

　　五、總結

　　同學們，這節課大家從課文的題目鉆進課文中去研究，又回到課文題目中來，讀得深透，讀出了滋味，給老師留下了深刻的印象。今天，因為我和聰明的你們“集合”在這里，學了一篇關于“集合”的課文，懂得了“集合”的道理，讓“集合”成為智慧的種子，伴隨我們去開創美好的未來吧！這節課就上到這兒，同學們再見！

　　25、矛和盾的集合

　　產生想法 ？

　　修正想法 ！

　　延伸想法 。

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇8

　　矛和盾的集合（第一課時）

　　一、  猜字導入

　　1、老師給大家帶來一件禮物。（出示圖片和象形字。）

　　2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

　　3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）

　　4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

　　5、讀了課文，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

　　1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、出示下面詞語：

　　第一組：坦克     手持       蝸牛    雨點般

　　指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

　　緊張     固然     烏龜    炮口     戰場   首次    長處    勝利者   招架   合二為一   大顯神威    亂成一團    左抵右擋

　　a.    請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

　　b.    課件出示：試一試，真有趣

　　左抵右擋  左右（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

　　老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

　　3、第二組：矛、雨點般、  戳、  進攻   

　　盾、左抵右擋、招架、自衛

　　a. 自由讀。

　　b.指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么？

　　c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

　　d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。

　　3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？

　　（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。 

　　（2） 發明家把（  ）和（  ）（       ），發明了（  ）。 

　　4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？

　　根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）

　　（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

　　“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？

　　把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

　　（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的？

　　三、學習1—4自然段

　　發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

　　1、（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　（1）指名讀。

　　（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

　　（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點般、左抵右擋、難以招架）

　　（4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。

　　（5）師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面） 

　　（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？

　　（7）這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

　　過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發明家忽然產生了什么想法？

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　（1）發明家發現了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格

　　發現的問題

　　解決的辦法

　　（2）發明家發現什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現在發明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣？發明家心情怎么樣？

　　（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

　　3、（師出示鐵屋子）那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）

　　發現的問題

　　解決的辦法

　　（1）發明家又發現了什么問題？

　　出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　a.給固然換一換詞。（雖然）

　　b.呆在鐵屋子里，自衛有了，但是什么沒有呢？

　　c. 發明家又一次對自己的想法提出了質疑。朗讀。

　　（2）他想到了什么解決的辦法？

　　a、填表格。

　　b、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

　　c、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。

　　你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）

　　（3）出示：可是，這樣固然————————。

　　a、你能當當發明家，提出疑問嗎？填表格。

　　b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

　　4、同學們，發明家發現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了。現在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？

　　（師生合作讀）

　　發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----

　　可是轉念一想，又出現了新的問題---

　　這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----

　　5、小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）擦去問號。

　　6、現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢？

　　學生自由練說。

　　7、匯報。

　　四、總結。

　　坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。那么坦克如何在戰場上大顯神威的，對我們又有什么啟發呢？我們下節課再來學習。

　　五、作業

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇9

　　設計理念：

　　在小學語文教學中培養學生的創造力，關鍵是培養學生的創造性思維。在課堂上，讓學生穿越時空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維；讓學生從“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的道理中得到啟發，自覺產生一些“奇思妙想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。

　　學習目標：

　　1、正確朗讀課文，解決新詞。

　　2、讀懂課文，結合生活經驗，理解“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的道理。

　　學習重、難點：

　　1、把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　2、懂得“誰善于把別人的優點集于一身，誰就是勝利者”的含義。

　　教具準備：課件

　　課時：（第二課時）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、讀課題，引入新授

　　2、聽課文錄音，欣賞畫面，回憶這篇課文講了一件什么事？（指名讀）（出示：課文匹配的動畫）

　　3、文章的哪一個自然段寫的是這件事告訴我們道理的？

　　4、齊讀最后一段。

　　5. 師小結過渡。

　　二、學習1—4自然段：

　　1、自由讀課文1—4自然段

　　（出示課件：出示思考問題）發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起的？

　　小結過渡。

　　2、快速瀏覽1—4自然段

　　出示帶有“忽然、固然、當然”的句子（課件出示）

　　⊙這三個“然”字詞是什么意思？

　　3. 指名說意思

　　（課件出示：）

　　小結：從這三個帶“然”字的詞語中了解到發明家發明坦克的過程：產生想法——完善想法——延伸想法，發明家正是由于有了這樣正確的思維方法，并且善于發現、善于觀察、善于思考、善于想象、善于應用，這才發明了坦克。請用上這三個關鍵詞，說一說發明家發明坦克的過程嗎？

　　4.派代表說

　　小結：說得好，不但用上三個帶“然”字的詞語，運用了課文中的關鍵句子。把發明家發明坦克的過程，說得清清楚楚，也就是把盾和自衛、矛的進攻合二為一的過程說得清楚明白。

　　三、學習第五自然段

　　（出示：坦克圖片）

　　1大家來指哪里是坦克的“矛”？哪里是坦克的“盾”？

　　從文中哪些語句知道？（生找、生讀）齊讀

　　⊙出示課件：（第二次世界大戰坦克首次上戰場情形錄像資料）

　　⊙指導朗讀第五自然段

　　（讀出德國兵逃跑的慘敗）齊讀

　　⊙出示“當時坦克首次上戰場，德軍慘敗的具體描寫”文字資料

　　⊙課文描繪與課件出示的文字資料相對比

　　小結：文章主要寫“怎樣把矛和盾的優點結合起來發明坦克的事，坦克在戰爭中使用的效果是次要的”。所以文章圍繞題目詳寫“發明坦克的過程”，略寫坦克在戰爭中的效果。在今后的習作中，我們要學習作者這種詳略得當、突出主題的表達方法。

　　四、學習第六段自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、“誰”可以指哪些？舉例子說明

　　3、看生活中還有哪些物體是集合其他物體優點的產物？（討論）

　　派出代表說

　　4小結：

　　（齊讀）

　　總結：至此，我們已經細細地讀了一遍課文，文章按發明坦克的過程→坦克的實際運用→朋中引發道理的順序敘述，敘述簡潔清楚，在今后習作中你可以學習借鑒。

　　五、聯系實際 拓展延伸

　　1.生活中的哪些物品也是“矛和盾的集合” 產物？

　　2.你想發明哪些 “矛和盾的集合”的物品？

　　（板書：過程    應用    道理）

　　《矛和盾的集合》教后反思

　　由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自已對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進入課文。學生基本在讀了課文后就理解了大概內容，所以我請學生說說自已讀懂了什么，學生在用個性化語言說時，我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最后讓學生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學生經提示馬上說出了生活中的很多事例。

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇10

　　2月12日，有幸去海寧參加了航嘉湖地區第二屆教學評比和觀摩活動，感受了異域的“風情”，領略了別樣的美，特把五冊第七單元25課《矛和盾的集合》課堂實錄整理出來，希望也能讓瀏覽過的你，有所收獲！

　　習目標總目標：       　①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　《矛和盾的集合》第一課時課堂教學實錄

　　執教  杭州陸老師  學生 海寧南苑小學三（3）班

　　一、課前談話：看圖猜成語，看誰的頭腦最靈活？

　　有以下成語：守株待兔  掩耳盜鈴  自相矛盾

　　二、寫字教學：

　　師：矛的長處是進攻，盾的用處是可以防守，我們先把矛和盾這兩個生字寫一寫，可以先跟我書空。

　　師一邊范寫，一邊闡述

　　師：“矛”的撇的這一筆這么鋒利，就像是它這個“尖”。“盾”字的這一撇，特別得長，這樣盾就大一點，才能抵擋得了矛的進攻。

　　師：打開練習，在兩種不同的武器邊上分別寫上這兩個字。

　　學生自己在紙上書寫。

　　三、揭示課題，初步了解課文：

　　師：自相矛盾這個成語大家很熟悉，今天學習矛和盾的故事，不過這講的可是一個聰明人的故事。出示課題，齊讀課題。

　　出示詞語。矛  雨點般    戳   進攻                   盾  左抵右擋  招架 自衛

　　請學生自己讀讀詞語，讀的過程中老師提醒，讀的時候聲音可以跟別人不一樣。

　　請讀矛集合圈里的詞語。

　　老師提醒“戳”比較難讀。

　　師：請觀察一下，兩邊的詞語排列有什么特點？

　　生：一邊是和矛有關的，一邊是和盾有關的。

　　師：你有一雙會發現的眼睛，我們對比著來讀，男同學讀寫矛的，女同學讀寫盾的。

　　學生練習讀，非常整齊，又有對比性。

　　出示調整后的詞語：    矛  進攻  集合 盾  自衛

　　四、層層遞進，學習課文2、3、4段

　　師：矛的功能是進攻，盾的功能是防守。我們什么時候聽到過集合這個詞？這和我們平常的集合一樣嗎？

　　生：體育課。

　　師：這和體育課的集合不一樣，打開課文，課文中找一個詞語或者句子，來看看集合是什么意思。

　　學生自己讀課文。交流剛才的體會。

　　生：合二為一。老師在黑板上貼了這四個字。

　　師：它在文章的第幾段？

　　生：第二段。

　　師：把這個句子找出來讀一讀。學生找出句子讀。

　　師：還有其他的詞語或者句子嗎？

　　生：于是發明家發明了坦克。

　　師：還有不同的詞語嗎？陸老師提醒大家，這個詞語在最后一段。

　　生：集于一身。  師在黑板上貼紙條。

　　師：把不同物體的長處集于一身，合二為一，就是這篇課文中集合的意思。發明家怎么會想到利用矛和盾各自的長處，把它們合二為一的呢？讓我們來看一場比賽吧！

　　老師請一個同學來讀讀段落。

　　師：這是一場怎樣的比賽？

　　生：緊張、激烈的。

　　師：哪些詞語看出是一場緊張、激烈的比賽？

　　生：左抵右擋。

　　生：如雨點般向發明家刺來。

　　生：難以招架。

　　師生進行表演。

　　陸老師來做發明家，你們是矛，我們合作表演。來，你們的矛如雨點般刺來，我左抵右擋，還是招架不住。

　　我們來換一換，現在你們是發明家，我是矛，開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么順著老師的手勢和指揮開始了抵擋。

　　師：你有什么感覺？

　　生：太暈了。

　　生：實在是招架不住了。

　　師：這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。

　　學生讀課文。

　　發明家就是從這里找到了啟示，然后一步一步地發明坦克的。哪極端寫發明坦克的過程的？

　　生：2、3、4自然段。

　　讀讀2、3、4段，發明家是發現了什么問題，又想出了什么解決的辦法？

　　生：把盾做成一個鐵屋子。

　　出示一個鐵屋子。

　　師：這就是一個鐵屋子，矛如雨點般刺來，結果呢？

　　生1：一點都沒有刺到。

　　生2：如雨點般的矛刺來，矛斷了。

　　師：想到這樣的辦法，發明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發明家的想法。

　　生讀句子。

　　師：這個同學很高興，臉上還帶著笑容的。我們再來這樣讀一讀。

　　學生讀課文。

　　師：做成了鐵屋子，是不是大功告成了。發明家又發現了什么問題呢？想到了什么解決的辦法？你能不能像老師一樣寫一寫呢？

　　學生在紙上寫：

　　填一填：

　　發現

　　辦法

　　夸一夸

　　交流

　　生1：自己變成了只能縮在殼里的蝸牛和烏龜了。

　　生2：不能進攻。

　　生3：把矛從鐵屋子里伸出去。

　　對于這個答案。老師請同學打開課文對照一下，發現了什么問題？

　　生：課文里有這樣的句子。

　　:師：課文中為什么用雙引號。

　　生：矛有特殊含義，指槍口和炮口。

　　師：矛上的雙引號有漏下的嗎？這里的雙引號可不能漏掉哦！

　　生：開個小溝，伸出槍口和炮口。

　　師：發明家發現把矛和盾結合在一起的，又發現了什么問題？

　　生：鐵屋子不會跑。  板書：不會跑

　　師：發明家想出的辦法是什么呢？

　　生：裝上輪子，安上履帶。  板：裝輪子  安履帶

　　師：矛和盾結合在一起就產生了坦克，坦克在戰場上怎么樣？學生接讀課文。

　　生：大顯神威。

　　師：讀讀第五小節，這就是像坦克在戰場上大顯神威的樣子。邊讀邊想，你眼前出現了怎樣的場面？一個學生讀最后一節。

　　師：你看到了什么？想到了什么？

　　生1：看到了德國冰節節敗退。

　　生2：看到了他們哇哇大叫。

　　我看到了坦克威武的樣子。

　　師：想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來觀賞一下。

　　一段坦克作戰的錄象

　　師：厲害吧！你現在特別想說什么？

　　生1：太威武了！

　　生2：太厲害了！

　　生3：肯定能把所有的敵人都打敗。

　　師：坦克在戰場上所向披靡，威力無比，很是了不起，但真正了不起的是誰？

　　生：發明家。

　　師：讓我們用上黑板上的詞語來夸一夸這位發明家。

　　學生自己在練習紙上書寫。同時提醒學生寫字姿勢要注意。

　　匯報寫好的情況。

　　生1：你讓矛和盾合二為一，發明的坦克在戰場上大顯神威，真了不起！

　　生2：你真厲害，把矛和盾的優點集于一身，發明了坦克。

　　師：寫好的同學把你的讀給邊上的同學聽一聽，想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？

　　生1：太笨重了。

　　生2：不會飛。

　　生3：不會飛，飛機投炸彈就逃不掉了。

　　生4：敵人可以發明先進一點的武器，這樣就不行了。

　　師：科學家就是這樣不斷地發現問題，不斷地深入思考，不斷地發明新的東西。

　　老師出示圖片，介紹夜視儀。出示圖片請學生自己讀讀書陸兩棲坦克的功能。

　　師：正如我們課文最后一段寫的……學生一起接上讀最后一段。

　　師：說得多好呀！誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。今天老師還要留一個作業給你，這也是學習伙伴留給你的。

　　出示：我還能用別的例子來說明這句話。

　　師：同學們再見！

　　生：老師，請您休息！

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇11

　　a組 基礎知識

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。（12分）

　　jí  hé    jǐn  zhānɡ   wū ɡuī

　　（     ）  （    ）  （    ）

　　pào  kǒu   zhàn chǎnɡ   bǐ  sài

　　（     ）  （    ） （     ）

　　二、漢字小游戲（給下列字加偏旁組成新字，再組詞）。（12分）

　　加    （   ）   申    （   ）

　　（   ）        （   ）

　　召    （   ）   至    （   ）

　　（   ）        （   ）

　　三、火眼金睛，辨字組詞。（16分）

　　予（  ）    攻（  ）

　　矛（  ）    功（  ）

　　船（  ）    炮（  ）

　　般（  ）    飽（  ）

　　四、精彩回放（按原文填空）。（9分）

　　1.對方的矛如       向他刺來，發明家用盾

　　，還是         。

　　2.坦克把盾的      、矛的       

　　，在戰場上           

　　。

　　3.是的，誰善于把別人的長處     一身，誰就

　　會是       。

　　五、句子創作沙龍（按要求改寫下面的句子）。（18分）

　　1.坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一。

　　（改為“被”字句）

　　2.無情的大火把那片樹林燒得精光。（改為反問句）

　　b組 綜合能力

　　六、給句子排排隊（把下列句子整理成一段通順的

　　話，標上序號）。（6分） 

　　（ ）強強種了一棵絲瓜，細長的絲瓜秧上長滿了綠

　　色的葉子，不久開出了幾朵黃色的小花。

　　（ ）小絲瓜長得可好了，強強每天都要去看看它們。

　　（ ）花謝了以后，秧上掛著幾個小絲瓜。

　　七、閱讀樂園。（20分）

　　用腦想 用心說

　　宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得（持 特）別快，一目十行，囤（hú）固吞棗。他讀過的書一本又一本，花（廢 費）了很多時間和精力，可是沒留下什么印（象 像）。這使得他十分苦（惱 腦），疑心自己是不是記憶力不好。

　　有一次，他向著名學者朱熹（xī）請教，朱熹詢問了他的讀書過程后，給了他一番忠告：“以后讀書不要只圖快，哪怕一句話，也要重復多遍，這樣要比一味往前趕效果好。讀書一定要用腦想，用心記。”

　　聽了朱熹的忠告，陳正之這才明白，他讀書記不住，不是因為記性不好，而是讀書目的不明確，方法不對頭。他把讀書多當成了目的，忽視了對書籍內容的理解和記憶，這樣匆忙草率（shuài）地讀書，不但不能消化書中的內容，而且不能有重點地進行記憶。因此，讀書的效果很差。

　　陳正之接受了朱熹的忠告。他每讀完一本書，.就想想這本書講了什么人，有幾個主要問題，并且留心把重要的內容記住，經過日積月累，他終于成了二個有學問的人。

　　1.劃去第1自然段括號中用得不恰當的字。（4分）

　　2.寫出下列詞語的近義詞。（4分）

　　疑心——（  ）   忠告——（  ）

　　忽視——（  ）   明確——（  ）

　　3.根據意思寫詞語（在文中找）。（4分）

　　（1）粗枝大葉，敷衍了事。（    ）

　　（2）閱讀時，一眼便可看十行字。比喻看書速度

　　快。（    ）

　　（3）不加咀嚼，不辨滋味，把整個的棗吞下去。

　　（     ）

　　（4）一天一天，一月一月地不斷積累。

　　（     ）

　　4.陳正之讀書記不住的原因是：        

　　。（4分）

　　5.陳正之成為有學問的人的原因是：         

　　。（4分）

　　c 組 智力發散

　　八、人名填空（在括號中填入相應的人名，把成語補

　　充完整）。（15分）

　　1.（  ）好龍     2.名落（  ） 

　　3.（  ）移山     4.（  ）失馬

　　5.（  ）自薦

《矛和盾的集合》學習目標和教材簡說 篇12

　　學習目標：

　　1①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架” 等16個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　學習重點： 文中關鍵詞，讀懂課文 。

　　學習難點：讀懂課文，理解課文內容。”

　　知識鏈接：

　　坦克（tank），或者稱為戰車，現代陸上作戰的主要武器，有「陸戰之王」之美稱，它是一種具有強大的直射火力、高度越野機動性和很強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車輛，主要執行與對方坦克或其它裝甲車作戰，也可以壓制、消滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力量。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現代坦克的火炮甚至可以發射反坦克/直升機導彈）以及數挺防空（高射）或同軸（并列）機槍。坦克大多使用旋轉炮塔，但亦少數使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統、火控系統、動力系統、通信系統、裝甲車體等系統組成。大多數現代坦克都具有一定的潛渡能力。

　　學習方法指導：質疑、理解文中關鍵詞、交流討論。

　　一、輔助導學

　　1、（出示矛與盾圖片）同學們，你們知道這是什么嗎？（板書：矛與盾）　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、學生介紹課前搜集的有關矛與盾的知識。

　　3、談話：今天，我們要學一篇課文，就與矛與盾有關。（板書：的集合 補充完整課題）

　　4、看到這個題目，你們想知道些什么？

　　5、學生質疑：矛與盾為什么要結合呢？又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　　6、師生共同明確學習目標。

　　（1）我能牢固把握課文中的6個會認的字和14個會寫的字，以及課文中出現的新詞。

　　（2）我能弄懂“集合.招架.固然.自衛.善于.龐然大物.大顯身手難以招架”等詞語的意思。

　　（3）我能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自學解讀

　　1、自學生字詞語。

　　（1）生字我把握。

　　a、生字我會讀！

　　矛 盾 持 般 蝸 坦

　　b、形近字我巧辨。

　　宿（    ）  坦（    ）  炮（   ）

　　縮（    ）  擔（    ）  泡（   ）

　　神（    ）  架（    ）  攻（   ）

　　伸（    ）  駕（    ）  功（   ）

　　c、理解重點詞語。集合.招架.固然.自衛.善于.龐然大物.大顯身手難以招架

　　2、自學課文。

　　（1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內容。

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、展示提升

　　1、各小組匯報學習情況。

　　2、全班進行評比，識記生字詞，理解詞語意思。

　　3、弄懂課文的主要內容。（教師適時進行引導點撥）

　　四、小結拓展

　　1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的地方？請提出來，我們下節課進一步探究。學生討論提出，教師梳理歸納：

　　（1）矛與盾為什么要結合呢？

　　（2又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　　（3）搜集能說明課文最后一句含義的事例。

　　2、作業

　　（1）抄寫生字詞。

　　（2）熟讀課文，并思考上述不懂的問題。

　　過  關  檢   測　　

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　máo dùn   jìn gōng  zhāo jià     tǎn kè

　　(      )  (      )  (        )   (       )                     

　　jí  hé    wū  guī    dà xiǎn shén  wēi

　　(     )   (     )    (                )

　　二、辨一辨，填空。

　　駕        架

　　一（  ）飛機   打（  ）  （  ）駛

　　坦   但   擔

　　（  ）水   （  ）是    （  ）克　 　

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思 。

　　2、初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　學習重點：了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

　　學習難點：理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

　　學習方法指導：質疑、理解、交流討論。

　　一、輔助導學

　　1、復習引入。

　　說說課文講了一件什么事？

　　2、聽寫本課生詞。

　　3、幻燈片展示上節提出的問題：

　　（1）矛與盾為什么要結合呢？

　　（2）又是怎樣結合的呢？結果怎樣？   

　　（3）搜集能說明課文最后一段含義的事例。

　　4、師生共同探究本節學習目標。

　　（1）我能有感情地朗讀課文。

　　（2）我能抓住課文中的重點詞句，感悟課文內容，從而明白誰善于把別人的長處集于一身 .誰就是勝利者.        

　　二、自學解讀

　　1、學生再讀課文，針對上述問題自主進行學習，并用筆在文中進行批注。

　　2、學生在小組內進行交流、體會。

　　（1）我學會了什么？

　　（2）我還有哪些問題不明白。

　　三、展示提升

　　1、全班展示的內容。

　　（1）各小組展示收獲。

　　（2）各小組質疑問題，分小組討論。

　　2、重點探究。（抓住重點詞句）

　　（1）發明家和對手比賽，難以招架，于是突發奇想，想到了把矛和盾結合起來。

　　（2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會動。                                                  發明家發明了坦克，坦克在戰場上大仙神威。

　　3、 正確朗讀課文。

　　四、總結全文。

　　過  關  檢  測　　

　　一 、我會填一個適當的詞來將句意表達得更完整。

　　1、小燕子還在聽鳳凰講課。

　　小燕子還在               聽鳳凰講課。

　　2、你再會搖尾巴，也是一只狼。

　　你再會搖尾巴，也是一只            狼。

　　二、給下列加點字解釋正確的意思。

　　深：①從表面到底的距離   ②時間久   ③顏色重

　　1、海水有深有淺。                （    ）

　　2、他拿了一件深藍色的衣服。       (     )

　　3、夜深了，老師們在工作。         (     )

　　三、判斷，是比喻的打“√”，不是打“”

　　1、如果盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！                   (    )

　　2、美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。            (    )

　　3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱。              (    )

　　4、德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。    (    )

　　課后延伸與盾

　　1、把課文內容講給爸爸媽媽聽。

　　2、推薦閱讀《矛與盾》。