《翠鳥》教學雜談（精選13篇）

《翠鳥》教學雜談 篇1

　　【浙江省杭州市余杭區(qū)喬司鎮(zhèn)中心小學　高志剛】

　　〖巧用媒體，品味語言美〗

　　法國藝術大師羅丹曾說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學語文教材語句豐富生動，詞義變化多端，不乏詩情畫意。教學時，應根據(jù)課文的需要，適時選用相應的電教媒體，把學生帶入特定的語言環(huán)境中，指導學生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細細去品味語言美，自覺接受形象美的教育。

　　我執(zhí)教《翠鳥》一課時，先讓學生自讀課文，找出自己認為寫得美的句子，并想想它美在何處。

　　回答時，有學生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學生自由讀課文第1小節(jié)，找找美的地方，同時在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鳥的圖片。學生通過對課文中的句子和老師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優(yōu)美，準確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。而老師出示的句子只描寫翠鳥羽毛的顏色，句式十分呆板。

　　通過這樣的教學，學生親身體味到作者用詞的準確生動、句子的優(yōu)美形象，進而從中受到語言美的熏陶。

　　【江蘇省教育出版社　張　慶】

　　怎樣才能使我們的教學讓孩子們喜歡、讓孩子們感興趣呢？

　　于永正老師在這方面就做得很成功。比如他教《翠鳥》，就不是按照常規(guī)死板地分析課文，而是讓兒童當翠鳥，老師當世界綠色和平組織成員，來采訪翠鳥王國的小公民。老師說：“我是世界綠色和平組織成員，我特意來采訪你們，打算寫一篇有關翠鳥的報道，讓大家都來保護你們，不傷害你們。你們的聲音多么好聽！” 小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來�！奥犝f你們又叫叼魚郎，誰能介紹一下你們是怎么捕魚的嗎？”“怎么能證明你們飛得快呢？”“你們的家住在哪里呀？”“你們的家這么小，我想去你們家作客，怎么進得去呢？”“這兒有一篇現(xiàn)成的報道，可是我看不懂中文，只能聽得懂，誰能讀給我聽聽？”這樣換了個角度來教，小朋友好像進入了一個童話世界，感受到童心童趣，領略到翠鳥王國的美妙與神秘，個個學得興致勃勃。這種形式，在大人可能覺得沒意思，可在孩子卻覺得挺有意思。我以為這就是“適合兒童特點的教學策略”。過去我們在認識上形成一個定勢，似乎讓學生理解課文就只有講解分析這一個辦法，其實幫助學生──尤其是小學生── 感受課文的方式方法應是不拘一格的。只要我們充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，從兒童的心理特點出發(fā)，就能營造出完美的課堂、生動活潑的課堂，取得教學的成功。

　　【廣東省梅州市梅縣城東鎮(zhèn)汾水小學　梁彩芳】

　　新的課程標準要求教者要放手學生自學。教者要有創(chuàng)新意識，同時必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　如教《翠鳥》這一課。傳統(tǒng)的教法是直接用文字板書課題，我則用一幅妙趣橫生、活靈活現(xiàn)的“翠鳥圖”出示課題。當這一幅圖出現(xiàn)在黑板上時，學生的第一反應是：“哇，真漂亮！”于是我因勢利導問誰能看著這么漂亮的翠鳥圖說一句完整的話（培養(yǎng)學生的說話能力），學生的學習興趣就來了。有的說：“這是一只小巧玲瓏的翠鳥�！庇械恼f：“這是一只機靈的翠鳥�！庇械恼f：“這只翠鳥跟我外婆家養(yǎng)的一模一樣。”……你一句，我一句，把這只翠鳥說得非常好，這樣，慢慢地把學生的注意力引入課文。我讓學生自己動腦學習，自己動手找問題，自己動口解決問題。我則在各小組之間來回巡查，從中加以引發(fā)和指導，在巡查中發(fā)現(xiàn)學生提出很多有趣的問題。如：“小魚為什么要悄悄地把頭露出水面，并吹個小泡泡？”我并不急于解答這個問題，而是指導學生認真閱讀這一文段，讓學生自己去找答案。

　　經(jīng)過細讀課文，學生們找出不同的答案：

　　甲生答：小魚在水底悶死了，想透透氣。

　　乙生答：小魚想看看翠鳥在不在水面上。

　　丙生答：小魚非常機靈……

　　這個問題剛解決，馬上又有學生問：小魚這么機靈，為什么不如翠鳥機靈呢？由此可見，學生的思維是很活躍的。全文教學基本上是在學生自學、疑問、討論和演說的熱烈氣氛中完成的，達到了掌握知識的目的。

　　為學生營造一片學習的樂土──培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會

　　遼寧省興城市曹莊小學　王曉云

　　小學教育是最重要的基礎教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從小學抓起，因此，在課堂教學中要樹立以學生為本的思想，突出學生的主體地位，使他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，以及分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)造性，使課堂成為學生學習的“樂土”。下面謹就教育教學實踐談談自己的做法。

　　一、激qing引趣，引發(fā)探究欲望

　　“興趣是最好的老師。”在教學中，珍惜學生的求知欲和好奇心，調(diào)動學生積極參與教學，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。比如教學《翠鳥》一文。在教學伊始，我就創(chuàng)設情境，力求引發(fā)學生的探究欲望。我是這樣設計的：“同學們，你們見過哪些鳥？你最喜歡哪種鳥？能給大家介紹介紹嗎？”這一問，就把學生帶到了他們豐富多彩的生活實踐中，學生的興致一下子上來了，就連平時那些所謂的“調(diào)皮生”也踴躍發(fā)言。然后，教師抓住時機直導新課：“今天，老師向你們介紹一種鳥。”這樣，學生的積極性調(diào)動起來了，探究的欲望增強了，一節(jié)課就成功了一半。

　　二、以學生提出的問題為線索設計教學結構

　　做到這一點，就要求教師必須熟悉教材，理解教材，而且要有靈活的駕馭教材的能力。在教學時，我一改過去教師提問、學生答問的模式，把權利還給學生，讓學生主動參與教學的全過程，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自己嘗試解決問題、讓學生充分發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生自主讀書的能力，使學生成為學習的主人。還以《翠鳥》為例。在引發(fā)了學生探究欲望后，問學生：“你想了解翠鳥的哪些知識？”然后，教師對學生提出的問題加以梳理：翠鳥長的什么樣兒？為什么叫翠鳥？翠鳥吃什么？它怎樣捕食？翠鳥住在哪？……教學時，我緊緊抓住這幾個問題讓學生自己讀書，自問自答，互問互答，自我感悟。這樣，同作者一起去觀察，去體會、去想象、去創(chuàng)造、去思考，收到了良好的學習效果。

　　三、重視求異思維

　　質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因為創(chuàng)造的中國是從問題開始的。在教學中我特別注意于無疑處生疑、于平常處創(chuàng)新、培養(yǎng)學生的求異思維。例如在教學《赤壁之戰(zhàn)》一文時，我設計了這樣一個問題：“曹操用‘鐵索連船’的辦法解決了兵士‘坐不慣船’和‘非坐船不可’這一矛盾，這種方法究竟是‘利大于弊’，還是‘弊大于利’？”這樣一問真是一石激起千層浪，創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)出來了。學生們唇槍舌劍、互不相讓，展開了精彩的辯論。最后，教師巧妙作結：“‘鐵索連船’有利也有弊，究竟是利大還是弊大，關鍵在于曹操能否小心謹慎，注意風向，揚長避短�！鳖愃七@樣的辯論，會使學生得到一次很好的求異思維和口語表達的訓練，而且還會使學生產(chǎn)生一些創(chuàng)新的見解。這樣的課堂教學，會使學生覺得40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，因為興猶未盡，他們會急切地期盼下一節(jié)課的到來。這樣，我們的課堂就成了學生學習的樂土，發(fā)展能力的樂園！

《翠鳥》教學雜談 篇2

　　《翠鳥》是六年制小學課本第五冊第六課，課文內(nèi)容如下：

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　1、分解課目內(nèi)容，將課文內(nèi)容劃分成三個知識點。

　　課目內(nèi)容分解表 表1

　　課目

　　名稱 知識點學習水平知識理解簡單應用綜合應用翠鳥1“鮮艷、小巧玲瓏、注視、銳利、疾飛”等詞語√

　　√

　　2

　　學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法√

　　√

　　3

　　翠鳥的外形和活動特點

　　√

　　定下各個知識的學習水平等級，如表1所示。

　　學習水平描述表 表2

　　知識點學習水平描述語句行為動詞1知識理解聯(lián)系上下文理解：鮮艷、疾飛、小巧玲瓏、注視理解2知識理解指出作者的觀察順序和抓住特點進行觀察的方法理解指出3理解概括課文內(nèi)容，說出翠鳥的外形和活動特點概括說出

　　2、具體描寫各個知識的學習水平等級，如表2所示。

　　選用媒體情況表 表3

　　知識點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間（分）資料來源媒體在教學中的作用媒體使用方式1知識理解文字投影重點理解的詞語自備在情境及語言文字中理解詞語觀察講解VCD翠鳥的表態(tài)及飛的動態(tài)2知識理解文字投影描寫翠鳥外形的句子，熱鍵顯示表特點的詞。自制加深理解讀、劃

　　議、說 電腦動畫按描寫順序?qū)懗龃澍B外形各部分自制激發(fā)興趣

　　加深印象

　　幫助理解 看、說3理解圖畫投影音樂翠鳥外形圖自備展現(xiàn)外形

　　突出特點 看、說VCD翠鳥飛行、等魚、捕魚動態(tài)自備顯現(xiàn)動態(tài)

　　在情境中

　　理解特點 看、想

　　說、 文字投影表現(xiàn)翠鳥活動特點的文字，熱鍵顯示重點詞自制加深印象

　　幫助理解 讀、劃

　　議

　　3、媒體的選擇及使用。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標 ，設計選擇多媒體輔導教學（CAI），主要運用了圖畫投影、文字投影、VCD、動畫設計及翠鳥標本等媒體。各種媒體共同協(xié)調(diào)，相互補充，從而更充分地調(diào)動起學生學習的積極性，高效率完成教學任務。如表3所示。

　　4、課堂教學過程 結構的設計。本課的課堂教學過程 結構流程圖如表4所示，在設計時，主要注意了以下幾個問題：

　　(1)課時安排。為完成本課教學設計了兩課時。第一課時，導入  新課，初讀課文，整體感知，質(zhì)疑導學，學習1—3節(jié)；第二課時，學習第四節(jié)，總結課文，簡單運用，鞏固字詞。之所以把教學的重點段放在第一課時，主要是考慮到學生在第一課時的學習興趣正濃，“興趣是最好的老師”憑借學生的濃厚興趣，教學的重點就可以更好地突破。

　　(2)恰當安排媒體出現(xiàn)的時機，創(chuàng)設出生動情境，激發(fā)學生興趣。讓學生觀察練說翠鳥外形，并將敘說順序同作者描寫順序比較，同時利用按作者描寫順序出現(xiàn)的翠鳥身體各部分動畫圖，加深理解按順序觀察翠鳥的方法。另外，還借助動畫及圖像，結合上下文理解了文章的重點詞，借助重點詞體會作者抓翠鳥的特點來描寫翠鳥的方法，從而使重點及難點得到突破。

　　5、設計形成性練習，針對知識點2、3設計兩道填空題，以檢驗學生的學習效果。如圖5所示。

　　形成性練習題 表5

　　知識點學習水平題 目 內(nèi) 容2知識理解 填空題：

　　課文第一自然段2——5句，先總寫翠鳥羽毛的顏色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的順序具體描寫了翠鳥羽毛的顏色。3理解 真空題：讀句子，想想括號里詞語的意思。

　　翠鳥（ ）葦稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ） 水面往遠處飛走了。

　　表4 開 始

　　展示翠鳥標本、導言入課

　　投影 學習目標 投影 學習方法

　　學生質(zhì)疑

　　據(jù)疑板書導學

　　學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

　　學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落 學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

　　投影 翠鳥外形圖 VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

　　學生看圖、說圖 文字投影 描寫翠鳥飛行、等魚的語句

　　投影文字 描寫翠鳥外形特點 讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

　　讀課文，勾句子，理解重點詞 VCD 翠鳥捉魚時動作

　　動畫 按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分 結合課文，理解重點詞

　　對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序 完成形成生習題2

　　完成形成性練習題1 查標，對照學習目標，總結課文

　　結束

《翠鳥》教學雜談 篇3

　　【教學內(nèi)容】　《翠鳥》是北十大版九年義務教育六年制小學語文第五冊第五單元的一篇課文。　　

　　【教材分析】

　　作者對翠鳥的外形和活動特點做了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭�！　�

　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷�！　�

　　【教學要求】：　　

　　1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發(fā)學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。　　

　　2、認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣�！　�

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛鳥護鳥的意識�！　�

　　4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　【教學重點、難點】：　　

　　通過認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷�！　�

　　【教具準備】：多媒體課件　　

　　【教學方法】：自主 合作 探究　　

　　【教學流程】：　　

　　一、激趣導入：　　

　　1、自然界中有許多美麗的鳥，孔雀啊，畫眉啊，它們用自己的美麗裝扮了大自然 ，同學們說一說你所知道的鳥（學生自由說）。鳥是人類的朋友，今天我們認識了解一種鳥---翠鳥　　

　　2、課件展示不同姿態(tài)的翠鳥　　

　　3、同學們說說你眼中的翠鳥（說話練習）　　

　　4、學生交流課外收集的翠鳥資料　　

　　二、整體感知課文　　

　　聽錄音范讀，思考：課文從哪幾個方面介紹了翠鳥？　　

　　三、感悟翠鳥的外形特征　　

　　1、 出示課件，看圖說說翠鳥的外形特點。　　

　　2、 課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來�！　�

　　的眼睛的嘴的爪子　　

　　的頭巾的花紋的外衣　　

　　的襯衫　　

　　3、 指名說說你找到的詞語，讀一讀。　　

　　4、 作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？　　

　�。ㄗψ印�—羽毛——眼睛——嘴）　　

　　5、 重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句�！　�

　　7、 用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段�！　�

　　8|、 課件出示填空：翠鳥的顏色      。頭上的羽毛像   ，繡滿了        。背上的羽毛像   。腹部的羽毛像       。它   ，一雙                          的眼睛下面,長著一張    的嘴�！　�

　　9、小結過渡（翠鳥的外形十分美麗，它最大的本領是捉魚，又名：叼魚郎。下面我們就了解她是怎么捉魚的？怎么活動?　　

　　四、感悟翠鳥的活動特點　　

　�。ㄒ唬�、引導學生合作學習（出示學習提綱，學習課文2至3自然段  ）　　

　　1、翠鳥的行動有什么特點？你從哪些句子可以看出？　　

　　2、說說翠鳥捉魚的過程。用“-----”線劃出翠鳥捉魚事，表示動作的詞　　

　　3、找出比喻句，分析這個句子的作用　　

　　4、翠鳥捉魚的本領與它的外形有沒有關系？為什么？　　

　　5、在小組內(nèi)品讀課文　　

　�。ǘ�）、交流匯報　　

　�。ㄈ�）課件出示填空動詞　　

　　五、感悟翠鳥住所的安全　　

　　過渡：多么可愛的小生靈！我們真想捉一只來飼養(yǎng)，可這個愿望能實現(xiàn)嗎？　　

　　1、指名讀文�！　�

　　思考：　　

　�、�  翠鳥的家在哪里？他們的愿望為什么不能實現(xiàn)？　　

　�、�  找出表示心情變化的三個詞語，你從中體會到了什么？　　

　　六、拓展延伸　　

　　1、過渡　　

　　2、你認為怎么保護小鳥？　　

　　3、設計一則保護小鳥的廣告語和大家共享　　

　　七、作業(yè)超市：　　

　　1、 讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你  喜歡   的詞句抄下來�！　�

　　2、自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬�筆畫一幅畫�！　�

　　3、請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。　　

　　板書設計：　　

　　翠鳥　　

　　外形小巧美麗：色彩鮮艷，小巧玲瓏　　

　　翠鳥       　　　  動作迅速敏捷：蹬 叼  貼 飛           喜愛之情　　

　　住處安全隱蔽  愿望  失望  希望        愛鳥  護鳥　

《翠鳥》教學雜談 篇4

　　【預設目標】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　【教學難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關翠鳥的資料。

　　2、制作教學課件。

　　【學習過程】

　　一、創(chuàng)設情景、導入新課

　　1、板書“鳥”：

　　同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。

　　2、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）

　　3、出示翠鳥圖片：

　　⑴　這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

　　⑵　現(xiàn)在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！

　�、恰。ㄕn件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

　　二、自讀課文、感知大意

　　1、自由讀課文：

　�、拧∽x了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

　�。ㄋ艡C板書：外形、行動）

　�、啤≌n文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。

　　課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。

　　2、自由學課文：

　　翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內(nèi)容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。

　　三、展示交流、指導朗讀

　　（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）

　　1、了解外形特點：

　�、拧≌故緦W生畫的翠鳥。

　�、啤∽约航榻B、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）

　　板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　⑶　齊讀課文第一段。

　�、取∑创澍B拼圖 。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）

　　⑸　 看著拼圖，試著背誦第一段。

　　2、了解動作特點：

　　（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢�。�

　�、拧∧阏J為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）

　�、啤≌n文中那些句子能體現(xiàn)這一特點？為什么？

　　比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）

　　翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　�。ㄗx一讀，讀出翠鳥動作的迅速）

　�、恰〈澍B在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？

　　⑷　賽讀：小組內(nèi)讀、男女生讀、師生讀。

　　四、思想教育、感情升華

　　1、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？

　　2、我們來聽聽經(jīng)驗豐富的老漁翁的話吧！

　�。ㄖ该麑W生朗讀老漁翁的話）　　3、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？

　　4、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

　�。�齊讀課文）

　　五、拓展延伸、激發(fā)興趣

　　1、（播放翠鳥的多幅圖片）：

　　其實，翠鳥在全世界有600多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？

　　2、學生自己設計、布置家庭作業(yè)。

　　3、結束句：

　�。ㄕ{(diào)查學生設計的作業(yè)）同學們?yōu)樽约翰贾玫淖鳂I(yè)都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識。

　　【教學后記】

　　通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。

　　這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創(chuàng)設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發(fā)了學生愛護翠鳥，保護環(huán)境的情感。其次，較好的激發(fā)了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發(fā)了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現(xiàn)，立刻激發(fā)了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業(yè)，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業(yè)可以看出，這個環(huán)節(jié)是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。

　　但在這節(jié)課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現(xiàn)了一些新理念，但在我真正執(zhí)教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》教學雜談 篇5

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　　張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“語文素材”小學語文教案專頁 

　　江蘇省著名特級教師   于永正

　　課前交流：

　　師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？

　　生：你叫于老師。

　　師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）

　　生：你叫于永正。

　　師：誰敢再叫一聲我的名字？

　　多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。

　　師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席——，就可以叫他。

　　生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。

　　師：你真是個有禮貌的好孩子�。�

　　生：我可以叫你老于嗎？

　　師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個“老”字了。

　　師：你們有沒有開始喜歡我了呢？

　　生：喜歡！

　　師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？

　　生：于老師，你真幽默！

　　師：好！看出我幽默了，真了不起！

　　生：于老師，認識你，我真是三生有幸！

　　師：認識你，我四生有幸��！

　　…… 

　　教學過程 ：

　　第 一 課 時

　　師：今天我們要上的是哪一課啊？

　　生：翠鳥。

　　師：這篇課文你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　師：都很自覺地學習呢！

　　下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫啊？提筆忘字了，誰能提醒一個于老

　　師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？

　　生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

　　生：不帶鉤的。

　　師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

　　請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

　　師：既然已經(jīng)預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊？拿起書，默讀第一自

　　然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

　　生：是綠色的。

　　師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。

　　生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

　　師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

　　生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

　　師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

　　生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

　　師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

　　生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人

　　師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

　　有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

　　生：翠就是很亮。

　　師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

　　生自由讀全文。

　　師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

　　誰來讀第一自然段？

　　我來叫一個不舉手，不敢看我的。

　　（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手��？

　　生：我怕讀不好。

　　師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

　　生：怕。

　　師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

　　生：怕。

　　師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

　　生：敢。

　　師：大聲點。

　　生：敢�。ㄈ�班學生熱烈鼓掌）

　　師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。

　　生讀，但是讀不好。

　　師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

　　學生坐下讀了一句。

　　師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。

　　生讀畢。

　　師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）

　　師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

　　一女生讀。

　　師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。

　　誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？

　　一男生讀。

　　師：啊，你讀得太好了！一個比一個好�。∥叶疾桓易x了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）

　　一男生讀。

　　師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！

　　現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！

　　只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意再接著往下讀？

　　一女生讀第二自然段。

　　師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。

　　生各自讀。

　　師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！

　　誰再來讀讀？

　�。ㄖ该�多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。

　　更輕了。

　　還更輕了一點的嗎？

　　……

　　師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕��？為什么不

　　重重地停呢？

　　生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？

　　師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

　　好！誰接著往下讀？

　　一學生讀不好。

　　師：沒關系，再來。（還是沒讀好），沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

　　還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

　　生再讀，終于讀好了。

　　師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀兩遍。

　　師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

　　學生自己讀第三自然段。

　　師：好，誰來讀讀第三自然段？

　　一學生讀，讀了第一二句時

　　師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀。

　　生繼續(xù)讀。

　　師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

　　全班齊讀。再指名讀。

　　師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

　　師范讀。生熱烈鼓掌！

　　師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興��！

　　同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

　　學生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。

　　師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？

　　請了一個還沒讀過的，讀。

　　師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？

　　學生練習讀。

　　師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）

　　學生讀。

　　師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

　　誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

　　生讀。

　　師：聽她讀，幾歲了？

　　生：六十。

　　師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

　　師：好！你們?nèi)�人讀（指三個說能讀出一百歲的學生說）

　　三人一齊讀。其余學生還想讀。

　　師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）

　　還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）

　　學生聲情并茂地讀。

　　師：��！讀得真有味道啊�。▽W生紛紛表示還想再讀）同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學生）

　　師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

　　學生各自自由讀第一三自然段。

　　師：累不累？要不要休息？

　　生：不累。不休息。

　　師：聽課的老師們要不要休息？

　　學生笑：要！

　　師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

　　第 二 課 時

　　師：下面于老師想請同學們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

　　生自由讀。

　　師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？

　　指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

　　師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）

　　這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

　　這只翠鳥飛起來了呀。

　　啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

　　師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

　　要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

　　學生自由讀。

　　師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。

　　生：這只翠鳥……

　　師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

　　生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……（學生介紹得較簡略）

　　師：你學得介紹得怎么樣？

　　生：還不錯。

　　師：這么自信？

　　生：是。

　　師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

　　生：不知道。

　　師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

　　誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

　　一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）

　　師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？

　　生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

　　師：同學們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

　　師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？

　　生：愿意！

　　師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？

　　生：愿意。

　　師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。

　　你們的聲音那么好聽，為什么？

　　生：因為我們鳴聲清脆。

　　師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

　　生紛紛放開嗓子學鳥叫。

　　師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨�呢�?/p>

　　生：會。

　　指名唱。

　　師：唱得真好聽！

　　翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

　　你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

　　生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。

　　師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？

　　生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

　　師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？

　　生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

　　師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

　　生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

　　師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。

　　生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

　　師：噢，一眨眼。還有嗎？

　　生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

　　師：這怎么就能看出來呢？

　　生：因為當我們已經(jīng)飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

　　師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。

　　翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

　　生：我們家在草地上。

　　師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

　　生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M不去的，真是可惜了！

　　師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

　　生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M不去了，只能伸進一只小手。

　　……

　　師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全�。�

　　你們還有什么話要對我說嗎？

　　生：歡迎你以后再來我們這兒。

　　師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

　　生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

　　師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

　　生：以后我要發(fā)明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

　　師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

　　你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？

　　生：以后對我們鳥類要保護。

　　生：不能再傷害我們了。

　　生：要保護環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

　　……

　　師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)�人類都來保護環(huán)境，保護鳥類！

　　嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章�。课�?guī)Щ厝シ�譯一下。

　　生舉起手中的書：這篇就是啊。

　　師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認識？

　　生：這是中文。

　　師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

　　指名讀第一自然段。

　　師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

　　生：外貌。

　　指名讀第二、三自然段。

　　師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

　　生：寫我們怎樣捕魚。

　　指名讀第四自然段。

　　師：這一段又是寫你們什么的呢？

　　生：寫我們住在哪里。

　　師：噢，也就是說住處。

　　寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

　　謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

　　師：同學們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

　　這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

　　師唱京劇《蘇三起解》

　　結束！

《翠鳥》教學雜談 篇6

　　當前的語文課堂教學注重的是學生的認知活動，往往忽視學生內(nèi)在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

　　一、扣讀導悟，讀出情趣

　　于老師非常重視小學生的朗讀訓練，其訓練技巧頗有獨到之處。

　　第一，善于調(diào)動學生的讀書積極性。

　　師：同學們，《翠鳥》一課預習了嗎？誰知道“翠”是什么意思？

　　生：“翠”，就是綠色的。

　　師：為什么叫“翠鳥”呢？預習時，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）

　　師：生字都認識了吧？

　　生：認識了。

　　師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎？

　　生：好！

　　“把生字解決了，了不起”是對學生課前認真預習的肯定；“為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。

　　師：下面請一位同學讀讀第一自然段。（生讀略）

　　師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？

　　生：讀得不好。

　　師：謙虛。大膽地試一試。

　�。ㄉ�讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）

　　師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當。你對翠鳥的感情多豐富！

　　“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。

　　第二，善于扣讀導悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種” 。

　　師：哪位同學起來讀讀第二自然段？

　　（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

　　師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）

　　師：注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”，看應如何讀出變化。

　　師：誰來讀一讀老漁翁說的話？

　�。ㄉ�讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀�。�

　　師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。

　　生：您這個老漁翁有九十多歲了。

　　師：同學們都當一回九十歲的老漁翁。

　　如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑�！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地�！�、‘一動不動’，看應如何讀出變化�！薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。”于老師用戲劇的語言點出學生讀書的不足，然后引導學生讀書感悟。學生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點撥藝術——激情、激趣、導讀、導悟。

　　二、以畫見悟，畫出情趣

　　小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設計了師生畫翠鳥的教學環(huán)節(jié)。

　　師：同學們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

　　生：喜歡。

　�。ɡ蠋熍c兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥）

　　師：我們?nèi)�人誰畫得像？

　　生：老師畫得像。

　　師：這兩位同學畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。

　　師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？

　　生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。

　　生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?

　　師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學練說，相互糾錯。

　　師：下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。

　　生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：“一連用兩個‘衣’，不好聽，‘襯衣’還是按書上寫的說，改為‘襯衫’。”）一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細又長。

　　師：說得真漂亮！誰再來說一下？

　　手段是為目的服務的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。

　　三、虛擬情境，說出情趣

　　教學藝術，是移情的藝術。我們看看于老師別出心裁的移情設計。

　　師：我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？

　　生：想。

　　師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

　　生：愿意。

　　師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？

　　生：我們鳴聲清脆。

　　師：大家叫叫我聽聽。（學生高興地學著鳥叫）

　　師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？

　�。ㄉ�唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時光……）

　　師：果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

　　生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

　　師：為什么一動不動？

　　生：怕驚動小魚。

　　師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？

　　生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

　　生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

　　實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學生整體語文素質(zhì)的提高。

　　四、含英咀華，誦出情趣

　　讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。

　　師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

　　生：有。

　　師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。

　　此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。不難看出，于老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。

　　一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學中的精彩藝術。透過于老師教學藝術的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學藝術的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學，導致學生厭學的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然，他蹲下來看學生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地與自己的教育對象“相似”。他引導學生學翠鳥叫，學老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章……所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。

　　我們可以自豪地說；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”

《翠鳥》教學雜談 篇7

　　教學目標 ：

　　1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。

　　初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。

　　讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

　　3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　教學重點難點：

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學思路：

　　針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內(nèi)容。

　　教學時應注意啟發(fā)學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結果。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

　　1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

　�。�1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

　�。�2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

　　2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

　�。�1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

　�。�2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

　�。�3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。

　　二、讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.自讀課文，劃分自然段。

　　2.按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　三、作業(yè) 。

　　熟讀課文，自學生字詞。

　　第二課時

　　一、導入  新課。

　　從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

　　二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點。1.學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。

　　1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

　　完成填空練習：

　　一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴

　�。�2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

　�。�1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

　�。�3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

　�。�4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

　　理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

　�。�5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

　�。�6）指導朗讀。

　　2.學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。

　　（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

　�。�2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。

　　理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

　�。�3）指導第二自然段的內(nèi)容。

　�。�4）指導朗讀。

　　3.學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。

　�。�1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

　　按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　�。�2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

　　（3）指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

　　（4）讀第二、三自然段。

　　翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

　�。�5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）

　　4.學習第四自然段，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　�。�1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？

　�。�2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內(nèi)容，指導理解。）

　　三、課后小結。

　　1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

　　2.在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。

　　附：板書

　　6.翠鳥

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導背誦課文第一至第三自然段。

　　1.指導背誦第一自然段。

　　按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

　　2.指導背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指導背誦第三自然段。

　　三、再讀課文學習生字詞。

　　1.本課生字較多，可歸類學習。

　�。�1）舊字帶新字（部件法）。

　　艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

　�。�2）重點指導

　　翠：上邊“羽”和“羽”進行區(qū)分。

　　赤：上邊是“土”字。

　　希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。

　　2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

　　四、指導課后練習。

　　1.重點指導第2、3題。

　�。�1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）

　　（2）指導理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

　　① 用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

　�、� 找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。

　�、� 指導學生模仿課文例句，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。

　　五、作業(yè) ：

　　寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段�！�

《翠鳥》教學雜談 篇8

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文,作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察,形象,生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏,神速的動作.在老漁翁的啟發(fā)下,"我"體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭.

　　抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方.作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子,羽毛,眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住"一動不動"地"等待","貼著水面疾飛",表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷.翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特點是分不開的.

　　作者的觀察和描述的順序:關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部,背部,腹部的不同顏色;關于翠鳥捉魚,是按照注視,等待,叼魚,飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的.

　　教學目標:

　　1.會認11個生字,會寫13個生字.正確讀寫"翠鳥,葦稈,腹部"等詞語.

　　2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物,與動物和諧相處的意識.

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用.

　　教學重點:

　　了解翠鳥外形和動作上的特點.

　　教學難點:

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情.

　　課前準備:

　　1.生字卡片

　　2.課文插圖或翠鳥圖片

　　3.搜集有關翠鳥的資料

　　教學步驟

　　第一課時

　　-,導入新課,明確目標

　　同學們,你們喜歡鳥嗎 為什么

　　今天,我們再來認識一種鳥,它有一個很好聽的名字,叫翠鳥.

　　二,學習課文

　　1.引導學生自學.

　　(1)投影出示閱讀提示:

　�、僮杂勺x課文,讀準字音,把句子讀通順.

　�、诋嫵鑫闹猩�字新詞,運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義.

　�、蹣顺鲎匀欢涡蛱�,初步了解課文的主要內(nèi)容.

　�、苷页霾欢�的問題.

　　(2)學生按閱讀提示,自學課文.

　　(方法揭示:可先讓學生獨立思考,然后以小組為單位互相交流自學情況.)

　　(3)檢查學生自學情況.

　�、俜止�(jié)指讀課文.(檢查學生讀課文的情況,注意糾正讀錯的字音.)

　�、趯W生匯報自學成果.方法提示:學生理解詞語的情況,待講課文時再充分交流.讓學生重點談談對課文主要內(nèi)容的了解.

　�、蹎�發(fā)學生質(zhì)疑問題.

　　2.學習課文第一自然段.

　　(l)指讀并思考:這個自然段共有幾句話 每句話都講的什么意思

　　(2)引導學生逐句理解課文.

　�、倮斫獾�1句.

　　指讀,啟發(fā)學生說出:通過讀這句話知道了什么 (板書:小爪:鮮紅)然后齊讀第一句話.

　　②理解2-5句.

　　a指讀.

　　b啟發(fā)學生說一說,課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的 并理解"鮮艷"的意思.(板書:羽毛:鮮艷)再引導學生說一說先寫了什么 又寫了什么 最后寫了什么

　　c投影出示文字及翠鳥外形的彩圖,引導學生仔細觀察,齊讀投影片上的文字.

　　d教師提示:作者在寫翠鳥羽毛時,運用了打比方的方法,啟發(fā)學生說出分別把什么比作了什么.

　�、劾斫獾�6句.

　　a指讀,啟發(fā)學生說出這句話寫了翠鳥的什么 (板書:眼睛:透亮靈活 嘴:又尖又長)

　　b引導學生聯(lián)系上下文理解"小巧玲瓏"的意思.(板書:小巧玲瓏)

　　c齊讀第6句.

　　(3)小結.

　�、賳�發(fā)學生說出這一自然段主要講的是什么 (板書:外形)

　　②啟發(fā)學生說出對翠鳥外形的看法.(板書:美)

　�、蹎�發(fā)學生思考回答:作者是怎樣進行觀察的.(抓住特點,按照從下到上的順序進行觀察的.)

　　(4)指導背誦.

　　3.布置作業(yè):熟讀,背誦第一自然段.

　　第二課時

　　一,檢查復習第一自然段

　　l.讓學生回顧第一自然段的主要內(nèi)容.

　　2.指名背誦第一自然段.

　　二,學習第二,三兩個自然段

　　1.學生自學.(投影出示閱讀提示,學生按要求自學.)

　　2.小組交流.

　　3.師生議答.

　　(1)投影出示:作者是怎樣描寫翠鳥活動的

　�、賹W生讀出描寫翠鳥活動的語句.(即第二自然段的兩句話,并找出相關的動詞.)

　�、谝龑�學生體會這些詞語用得準確恰當.

　　a讓學生演示"貼"的動作,理解"貼"的意思,進而體會翠鳥飛行的低,動作輕盈.

　　b讓學生聯(lián)系上下文理解詞語"疾飛","一眨眼"的意思,通過"疾飛輕輕地停"這組動作的對比,讓學生體會到翠鳥飛行得很快,動作輕盈.

　　(板書:疾飛)

　�、鄯庞写澍B叫聲與輕音樂的錄音,投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖.學生配樂朗讀第二自然段.

　　(2)投影出示:作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的

　�、僦缸x第三自然段,先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按"捕魚前,捕魚時,捕魚后"的過程來寫的.

　�、诶斫�1,2句(捕魚前).

　　a通過"悄悄地露吹"等詞語,讓學生體會到小魚的機靈.

　　b通過"難以逃脫銳利盡情……還是……"等詞語,讓學生體會到文中寫小魚機靈,意在突出翠鳥更機靈,目光特別稅利.

　�、劾斫獾�3句(捕魚時).

　　a投影出示句子:

　　b找出翠鳥捕魚時的動詞.(板書:蹬……飛……叼……貼……)

　　c引導學生通過對"蹬","飛","叼","壩","飛"這一系列動詞的理解,體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫,迅速敏捷.

　　d出示翠鳥捕魚的彩圖,讓學生描述翠鳥捕魚時的情景.

　　e齊讀這句話.

　�、芾斫獾�4句話(捕魚后).

　　a指讀第4句,通過看圖,讓學生理解"搖晃","蕩漾"的意思.(板書:葦稈……搖晃 水波……蕩漾)

　　b啟發(fā)引導學生理解這句話的意思.("葦稈搖晃"."水波蕩漾"的時間都不可能太長.就在這極短的時間里,翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了.翠鳥捕魚就在這眨眼之間,就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷.)(板書:動作敏捷)

　　(3)投影出示:翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系 (啟發(fā)學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系.)

　　4.有感情地朗讀二,三兩個自然段.

　　三,學習四,五自然段

　　1.自由讀第四,五自然段,思考:

　　我們的臉為什么有些發(fā)紅

　　(①我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng).②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里,是想和我們做朋友.③我們聽了感到慚愧.)

　　2.教師小結

　　是啊!鳥只有在大自然中才能自由自在地生活.它們的歌聲,色彩,姿態(tài),為大自然增添了無限生機,而且許多鳥是人類的好朋友.我們應該保護鳥才對.

　　3.我們?yōu)槭裁聪Ｍ�翠鳥在葦稈上多停一會兒

　　4.指導有感情地朗讀四,五自然段.

　　四,質(zhì)疑問難

　　五,識記字形 指導書寫

　　1.自學生字,交流識記方法.

　　2.抄寫生字并進行擴詞練習.

　　六,學生總結學習收獲

　　七,布置作業(yè)

　　(一)練習有感情地朗讀課文.

　　(二)預習第14課,熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

　　八,板書設計

《翠鳥》教學雜談 篇9

　　教學要求

　　1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

　　2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。

　　5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學重點　抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學過程

　　一、形象感知，導入新課。

　　播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

　　2 、學生互相交流難點字詞。

　　3 、分組分段朗讀課文。

　　三、學習第一自然段

　　1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

　　2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

　　3 、四人小組自學。

　　4 、交流討論，教師適時點撥。

　　（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

　�。�2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

　　重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

　　背上：淺綠色的外衣

　　腹部：赤褐色的襯衫

　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

　　（3）第六句

　　學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

　　眼：透亮靈活

　　嘴：又尖又長

　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

　　5 、結合板書，小結本段

　　6 、指導訓練朗讀。

《翠鳥》教學雜談 篇10

　　《翠鳥》一文，采用動靜結合，以愿襯愛的手法，把一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來，令人憐愛。 

　　動靜結合 

　　寫翠鳥外形緊扣一個“翠”字，寫了“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。”一連串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛�！按澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛�！边@是翠鳥的活動特點，然后用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著”等詞語準確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來，并以“機靈的小魚”作襯托，突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點，更顯其可愛。動態(tài)和靜態(tài)描寫相結合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。 

　　以愿襯愛 

　　“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”，“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒�！薄罢嫦搿�、“希望”兩個詞語表達了“我們”的愿望。“遠遠地看著”是怕驚飛了翠鳥，說明了對翠鳥的無比喜愛�！跋Ｍ�它在葦桿上多停一會”是為了多看幾眼，襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。 ◆

《翠鳥》教學雜談 篇11

　　教學目標 

　　1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

　　3.能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　4.學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

　　三、教學過程 

　�。ㄒ唬�學生按照要求自學生字、詞。

　　1.引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

　　2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

　　即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

　　3.讓學生按要求自學生字、詞。

　　4.用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

　　（二）檢查自學。

　　1.指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

　�。�1）讀準字音。

　　“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

　　（2）給帶點字選擇正確讀音。

　　腹部 f)√ 疾飛 j0√ 逮翠鳥 d3i√

　　f( j@ 7i

　　2.指導學生識記字形：

　　“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

　　“赤”上下結構，下面的的筆順是先中間后兩邊。

　　“�！笔巧舷陆Y構，上面的的第二筆為一大點。

　　“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。

　　“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是，最后的兩筆是撇、點。

　　“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

　　3.區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。

　　褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）

　　喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）

　　銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）

　　說（ ） 詞（ ） �。� ） 飽（ ）

　�。ㄈ�）理解詞語：

　　1.讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2.在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

　　3.出示詞語，讓學生作鞏固練習。

　　銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

　　鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

　　清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

　　（四）介紹翠鳥。

　　1.翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

　　2.出示圖片或標本讓學生看。

　�。ㄎ澹┲该�按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

　�。�六）作業(yè) ：朗讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。

　　二、教學重點、難點

　　抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容。

　　三、教學過程 

　　（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

　　這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

　　教學過程 中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ�）抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。

　　1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內(nèi)容在文中畫出來。

　　2.出示思考題：

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

　　3.指名回答：

　　本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

　　4.出示重點句：

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�

　�。�1）指名讀句子。

　　（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？

　　經(jīng)過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　�。�3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

　　這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

　　（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

　　這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

　�。�5）出示圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

　�。�6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

　�。ㄈ�）學習第2、3自然段。

　　1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

　　（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

　　2.抓住重點詞語，理解句意。

　�。�1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�

　�。�2）指名讀句子。

　�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

　　教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷�！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

　　3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。

　�。�1）出示重點句：

　　“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚�！�

　　（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？

　　教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義�！白⒁暋笔侵讣�中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

　　4.指名讀第3自然段：

　�。�1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

　　（2）指名讀有關句子。

　�。�3）出示填空練習：

　　翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

　�。�4）討論括號中所填的詞語說明了什么？

　　經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

　　（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。

　�。�6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

　　“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

　　（7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

　　（8）討論句義。

　　在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

　�。ㄋ模┞�(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。

　　教學過程 中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

　　例：

　　1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

　　2.翠鳥目光銳利是因為它有________。

　　3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

　　通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點

　　學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

　　三、教學過程 

　�。ㄒ唬┲该�讀第4自然段。

　�。ǘ�）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　�。ㄈ�）指名讀有關句子。

　　1.“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！�

　　2.“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒�！�

　　3.討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

　　第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！笔恰拔覀儭钡南敕ǎ�前邊加一個“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。

　　第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它�！跋Ｍ�它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

　　4.指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

　�。ㄋ模┳寣W生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　教師引導學生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

　　（五）讓學生根據(jù)板書練習背誦。

　　◆[2004-05-06]

《翠鳥》教學雜談 篇12

　　【教材簡析】

　　本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

　　全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

　　【教學目標】

　　1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

　　2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

　　3、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

　　【課前準備】投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

　　【教學目標】

　　1、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　【教學過程】

　　1、導入新課，嘗試審題：

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習《翠鳥》。（板書課題，學生齊讀課題）

　　看到這個課題你想知道什么？

　　投影片出示教師總結出的三點：

　�、拧〈澍B是什么樣子的？

　�、啤〈澍B是怎樣捉魚的？

　�、恰〈澍B的家在哪里？　　

　　2、出示嘗試目標：　　　

　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

　�、拧×私獯澍B外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　�、啤�學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

　�、恰∧苷�確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　3、嘗試初讀課文：

　�、拧�學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　�、啤∽x了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　�、恰�檢查字詞：

　　疾飛　銳利　繡滿　等待　蹬開　逮

　�、取〗處煼蹲x課文，要求學生邊聽邊完成：

　�、佟〗o自然段加上序號。

　�、凇≌乙徽遥�課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

　　4、嘗試學習第一自然段：　　　

　�、拧】翠浵�，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

　�、啤〕鍪緡L試試題：

　　①　作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　�、凇〈澍B全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　�、邸≌n文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。

　�、恰⌒〗M講座嘗試題，師生交流。

　　板書:

　　紅色的爪子

　　羽毛　（顏色鮮艷）

　　翠鳥�。ㄐ∏闪岘嚕�

　　眼睛�。ㄍ噶领`活）

　　嘴　�。ㄓ旨庥珠L）

　�、取≈攸c段落理解，幻燈出示:

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　�、佟∽x這段話，完成思考題：

　　這段話共有（�。┚洌�主要講（　　�。�，課文從（　�。�、（　　）、（　　）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（　　）句是總起句。

　　②　師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

　�、邸±斫狻磅r艷”一詞:

　　a、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區(qū)分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書:橄欖色、翠綠色）

　　b、背上的羽毛怎么鮮艷？認識淺綠色。（板書:淺綠色）

　　c、腹部的羽毛怎么鮮艷？認識赤褐色。（板書:赤褐色）

　　d、理解“鮮艷”是什么意思？

　　e、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？

　�、堋∮懈星榈乩首x這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）　　

　　5、嘗試練習，鞏固新知：

　�、拧〕鍪疽粡埉嬘写澍B的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。

　　⑵　說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

　�、恰【毩暠痴b：

　�、佟∽鎏羁站毩暈楸痴b打基礎。

　�、凇≡嚤痴b第一自然段（自由背、指名背、齊背）�！　�

　　6、總結：　　

　　介紹其他種類的翠鳥并作小結�！�

　　【總評】

　　本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：

　　1、把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容，這樣，有利于調(diào)動學生的嘗試積極性。

　　2、在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區(qū)別；翠鳥外形的生動描寫等。

　　3、學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調(diào)動了多種感官參與嘗試，激發(fā)了學生嘗試過程中的主動性和情感性。

《翠鳥》教學雜談 篇13

　　教材簡說

　　這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看做了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之外。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。

　　學習目標

　　1.知識與能力

　　a. 會認13個生字，會寫13個字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、玲瓏、秀亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

　　b. 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　c. 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.過程與方法

　　a. 學習作者觀察的順序和抓住事物的主要特點進行觀察的方法。

　　b. 體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀

　　a. 感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　b. 培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重點教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　課前準備   有關翠鳥的圖片和文字資料。

　　教學時間  2個課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性

　�、� 師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學去了”。它就學著我的樣子，說：“我上學去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學舌”。

　　生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

　　生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。

　　生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

　　……

　�、� 師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友——翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。（齊讀課題）

　　那大家知道翠鳥長什么樣子嗎？讓我們打開課本，看看它的麗影吧。

　　用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　生2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　……

　　3.師：同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出這篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

　　二、讀文作畫，張揚個性

　�、� 師：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

　　生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。

　　生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

　　生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　……

　�、� 師：看來，同學們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

　　生2：我喜歡它捉小魚很機靈。

　　……

　�、� 師：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。

　　誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

　　喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。

　　有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

　　（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

　　⒋ 師：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。

　　生評：頭部羽毛是橄欖色，還應該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。

　　師：還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。

　　……

　�、� 師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。

　　三、評讀感悟，凸顯個性

　�、� 師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內(nèi)容的同學我們一起來比比吧。

　　（學生熱情高漲，師生互讀。）

　�、� 師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。

　　生1：我覺得 同學把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。

　　生2：我覺得 同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。

　　生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

　　生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？

　　. . . . . .

　　師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學習的。

　　四、引導深化，提升主題

　　師：在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演后，你會產(chǎn)生什么想法？

　　生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。

　　師：是呀，老師也有這種想法。可是能捉嗎？

　　生齊答：不能。

　　師：為什么？

　　生1: 翠鳥太可愛了，應該保護它。

　　生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

　　生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

　　生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩�我們不能捉�?/p>

　　……

　　師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！

　　五、拓展延伸，放飛個性

　　師：同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

　　生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

　　生2：我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。

　　生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

　　生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　……

　　師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！

　　第二課時

　　一、試背第一自然段

　　二、學習第二自然段

　　1、自讀思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

　　2、理解每句話寫了翠鳥活動的特點

　　第一句：動作敏捷

　　“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

　　“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。

　　在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　第二句：專心機警

　　抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

　　通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

　　三、學習第三自然段

　　1、自讀思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

　　2、提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

　　第一、二 句：銳利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。

　　理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

　　第三、四 句：行動迅速敏捷

　　畫出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。

　　從捉魚過程中體會到：

　　a.翠鳥動作熟練連貫，不猶豫不落空。

　　b.翠鳥行動迅速敏捷，動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。

　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）

　　水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　四、興趣討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？

　　1、翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？

　　（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）

　　2、翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？

　�。ㄒ驗樗�有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　3、翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？

　　（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　4、翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？

　�。ㄅc草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

　　師：同學們都是愛動腦筋的智多星！真棒！

　　五、總結寫作方法

　　師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

　　…….

　　師：看來同學們的收獲都不少！通過分析，我們看到這篇文章環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相關，結構十分緊湊，脈絡也十分清晰。作者之所以把翠鳥描寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的。老師希望你們養(yǎng)成留心觀察的好習慣，并且把學習到的寫作方法運用到以后的創(chuàng)作過程中。只有學以致用，才能寫出更多更好的文章！

　　板書設計：

　　活動  1 、迅速敏捷：疾飛

　　2 、專心機警：注視

　　捕魚  1 、眼睛銳利：悄悄

　　2 、行動迅速：蹬、叼、飛