三年級語文《可貴的沉默》教學設計（精選13篇）
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇1
主題：
通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，并學會如何去回報父母的愛。
活動計劃：
1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關心，將自己的感受寫下來。
活動過程 ：
一、課堂教學。
一）、自學匯報
1、匯報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事？
3、匯報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什么？
5、質疑。
二）、精講重點部分。
1、練讀產生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯系上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“��！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”的原因。
三）、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的？
2、你要怎樣回報父母的愛？
四）、總結全文，安排實踐活動。
二、實踐活動。
1、采取恰當的方式了解并記住父母的生日。
2、動手設計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事，用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學、鄰居等關心自己的人表示關心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示，評價實踐活動的成果。
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三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇2
教學目標:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,讀懂課文內容,學會感受父母對自己的愛,懂得關心父母關心別人.
3,體會抓住人物神態,動作進行生動描寫的方法.
教學重點:理解孩子們情緒的變化,懂得關心別人.
教學難點:體會沉默的可貴.
教學準備: 課件
課時安排:第2課時
教學過程:
一,出示:生日蛋糕圖
1,圖上畫的是什么 由此你想到了什么
2,關于生日這個話題,許多感人的故事,今天我們就來學習一個感人的故事.板書課題,齊讀.
二,初讀課文,整體感知
1,師:讀了課題你有什么問題嗎 通過這節課的學習大家一定能解決這些問題.
2,師:用自己喜歡的方式讀課文,讀后簡單說說課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么
三,讀中感悟,理解內容
1,過渡:老師要帶領大家走進課文,走近孩子們的心靈,讓我們一起來體會這"可貴的沉默".
(1)(課件出示兩幅插圖) 第一幅圖中同學們表現怎么樣 而第二幅圖呢
(一圖中同學們高高地舉著手,很高興,神氣十足,有的站起來,二圖中同學們低著頭,不說話,眼睛不敢看老師,沉默了)
(2)從課文中找出與兩幅插圖相關的句子讀一讀.
(3)指名讀讀找到的句子.(課件出示句子)"他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼."
師:誰能讀得更好
遇到讀地好的學生時,教師相機指導:你讀得這么好,你注意了句子中得那些詞語 (驕傲,神氣十足,左顧右盼)這些詞語體現了什么 (孩子們非常興奮,驕傲)
齊讀
(4)師:誰再來讀讀你找到的句子
(課件出示)我的情緒迅速傳染給了他們,他們隨著我一起點起數來,"15,16,17……"越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會,生日禮物,父母祝�！�
師:你過生日父母為你準備了什么 你心情怎樣 那我們一起配合讀出這股高興勁兒.看老師的手勢,老師抬手你們就接著讀.
師:把手舉高,老師要點數了,啊,這么多啊!我的情緒迅速地傳染給了他們,他們隨著我一起點起數來(手勢)生接著讀.
(5)師小結:多么幸福啊,父母的的愛孩子們感受到了嗎
板書:感受 父母的愛
2,師過渡:孩子們會感受愛了,這還不夠,老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西,你們知道是什么嗎 我們接著看課文.
(1)(課件出示圖2)師:這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同
他們為什么沉默了 劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀.
(2)(課件出示)霎時,教室里安靜下來.我把問題重復了一遍,教室里依然很安靜.過了一會兒,幾位女同學沉靜地舉起了手.
師:那些詞語體現孩子們沉默了
指名讀,齊讀
(3)(課件出示)教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話.孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……
師:這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎
指名讀一讀,評一評.
師:孩子們為什么繼續沉默著 (孩子們感到非常羞愧,不好意思看老師)
我們都能體會此時孩子們內心的感受,大家一起讀這段.
(4)師:就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中.
師:為什么犯了錯誤還說他們可愛
師:在沉默的一分鐘里,他們可能在想什么
師:在沉默中孩子們懂得了什么
師小結:是啊,在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛.
板書:回報
5,師小結:為什么說這種沉默是可貴的 大家明白了嗎 (因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛,所以這種沉默是可貴的)
6,過渡:老師的語氣漸漸緩和下來,她原諒了這些可愛的孩子,同學們有什么表現呢 教室里的氣氛又是怎樣呢 請同學們自由讀課文倒數第4段.
(課件出示):
像獲得赦免一樣,那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了.
師:這時孩子們的心情怎樣 (孩子們的心情輕松多了,我們輕輕松松來讀這句)
生齊讀.
(課件出示):教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了.
師:這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣
(前面是說父母如何愛自己熱鬧,這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧)
7,師:孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢 齊讀課文倒數第二自然段.
四,總結延伸,感情升華
1,師過渡:同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛.大家回憶一下,你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的 你準備怎樣回報父母的愛
學生暢談.
2,師:有一首歌曲《燭光里的媽媽》我很喜歡,歌曲中表達了女兒對媽媽的愛.大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧!
(課件出示)親愛的爸爸媽媽,我想對您說:
學生寫后指名讀.
師小結:我相信你們的父母一定會很感動,我也相信你們一定會說到做到.
3,師總結:同學們,愛是永恒的,愛也是相互的,父母愛自己的孩子,孩子也應該愛自己的父母,希望孩子們都能用自己的實際行動去回報父母,這樣你會發現自己更快樂.
最后老師送給大家一句話:父母的愛永遠是你最寶貴的財富!(課件出示)
板書: 17 可貴的沉默
感受
父母的愛
回報
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇3
教學目標：
1.思想教育：要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
2.知識要點：認識本課的3個生字。
3.能力訓練：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）根據“閱讀提示”自學課文。
4.教學重、難點：領會為什么說沉默是可貴的？
教學過程：
一.板書《可貴的沉默》
1.誰說說什么叫“沉默”？（不說話）
2.看到題目你有哪些問題？
�。槭裁凑f沉默可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二.自由讀文，解決疑惑。
1.讀準字音。
“瞥”應讀“pi5”
“拙”應讀“zhu#”.
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
郝免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
三.默讀課文，邊讀邊想。
1.你從哪些句中讀出了（或體會出）什么，在邊上可做記錄。
2.你哪個詞、句不懂可用“～”做上記號。
四.小組合作學習。
五.班上交流。重點體會交流以下內容。
1.“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
�。�“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
2.“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
�。�“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
3.“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）
4.“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
�。�“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這正是為師的快樂）
六.有語氣地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
七.小結：
師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么課文題目叫“可貴的沉默”？
（沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……）
八.談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發？
（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
板書設計
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇4
教學目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。
教學重點：理解孩子的情緒變化，懂得關心別人
教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體課件
一、檢查預習情況
1、課件展示要求認識的字
�。�1）指名認并組詞
�。�2）教師教讀一遍
2、課件出示詞語
�。�1）開火車讀
�。�2）自己讀詞語
二、提示課題，導入新課
1、板書課題：可貴的沉默
2、引導學生說說什么是沉默
3、齊讀課題，質疑
師：讀了課題，你想知道什么？
三、學習課文
1、指名讀課文，要求讀準音，弄清課文講了一件什么事？
（1）讀中正音
（2）你知道了什么？
2、多媒體出示兩幅圖
�。�1）兩幅圖中同學們的表現各是怎樣？
（2）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，請快速的找出來
�。�3）在文中畫出描寫圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰讀得認真讀得好
3、出示圖1
�。�1）同學們讀得很認真，誰來讀一讀跟這幅圖有關的句子
（2）課件展示：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�
a：指名讀
b：自由讀
c：指名讀（讀出快樂的語氣，感受到父母的愛）
小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對他們的愛，他們都感受到了
板書：感受，父母的愛
�。�2）孩子們會感受愛了，這還有夠，老師還要去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西，這極為珍貴的東西是什么呢？你從課文的哪個自然段看出來的？請讀一讀。
4、出示圖2，畫出表現同學們沉默時的詞語和句子
�。�1）指導朗讀
（2）課件出示
�。�3）在沉默中，孩子們懂得了什么？
板書：回報 父母的愛
5、對了，孩子們過去從來沒想到關心父母，但在沉默中，他們已經懂得了要回報父母的愛，所以說這種沉默是可貴的�，F在，請同學們說說為什么沉默是可貴的？
6、在沉默中，孩子們知道錯了，他們在思考，在想辦法彌補。請讀一讀（第14自然段）
7、老師建議：怎樣知道父母的生日？誰來接著讀（指名讀15自然段）
8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。
9、現在你們體會到了沉默為什么可貴嗎（再次理解為什么沉默是可貴的）
10、齊讀17自然段，為什么說這一片沉默給了我多大的享受？文中的“我”指誰，誰快樂？
四、總結
通過學習課文，同學們懂得了不但要回報父母的愛，更重要的是實際行動回報父母的愛（指板書講解）
五、課后拓展
想一想，你的親人平時是怎么關心愛護你的？想對他們說什么。
請寫下來
六、課件展示
親愛的爸爸媽媽，我想對您說……
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇5
《可貴的沉默》教學反思
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景。在教學中我引導學生圍繞著四個問題學習理解課文：1、為什么說這個沉默很可貴？2、那極為珍貴的東西指的是什么？3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？在匯報、交流之后學生弄明白了文章所寫的主要內容。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質疑，品味意味深長的句子。經過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發芽。高揚“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設計此教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。
上完這節課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
《可貴的沉默》公開教學自我反思
上課鈴聲響了，聽課的十幾位老師陸續進入教室。進行公開教學，可以說我是一個老油子了，但是每次上課前都有些不平靜�？刹�，現在看到教室里的學生和聽課的老師我又緊張起來。抬腳邁進教室，師生問好后，我發現學生也有些不自在。我用眼巡視整個教室，拋出很有激qing的話語“同學們，我希望你們像以前一樣，認真讀書、專心聽講、積極回答問題！我相信每一位同學的表現都是最棒的！大家有沒有信心？”同學們用整齊而又響亮的聲音回答說：“有！”
[反思：這樣的“開場白”，不僅消除了師生的緊張情緒，而且激發了同學們的學習信心。]
隨即進入復習導入的環節，我出示課件讓學生朗讀課件中的詞語。出乎意料的是，當我點擊課件時，沒有出現我所需要的詞語，這時我有些慌亂，但是不到2秒鐘，我微笑著對同學們說：“呀，上節課我們學習的詞語躲起來了！我們現在從課文中把它找出來讀一讀，好不好？”這樣教學仍然有序地進行著。
[反思：第一次利用多媒體教學，由于熟練程度不夠，課件點擊時出現了失誤。幸好，我能及時用語言彌補了操作中的不足。雖然機智地掩蓋了失誤，但是課堂還是有些瑕疵，今后必須多運用，熟能生巧嘛。]
接著多媒體出示這節課的重點內容：圍繞“沉默”思考4個問題（具體見教學設計），讓學生們讀書思考，小組合作，交流回報！在讀書思考的過程中，我設計的是學生默讀思考，可是孩子們卻大聲齊讀起來。我沒有打斷他們的齊讀，而是讓他們讀了一段時間后，說：“大家的齊讀很不錯，但是，邊讀邊思考時，默讀最好�！边@樣很順利的由齊讀轉為默讀。當所有的同學默讀完全文時，我引導小組討論交流，適時地指點孩子們。
[反思：如果按照“預設”打斷孩子們的齊讀，就會扼殺他們的讀書熱情。讀一段時間后，及時評價，再過渡到默讀，這樣自然“生成”的效果就更好。]
當很多孩子不理解“沉默”一詞時，先是讓他們查字典，然后提問題：“你們想知道此時老師心里在想什么嗎？”同學們都大聲回答：“想！”“猜一猜老師想的是什么呢？”同學們頓時活躍起來，先后說出了很多種答案。我笑著說：“對不起，你們都錯了！”“�。俊蓖瑢W們個個都張大了嘴巴，隨即都不出聲了，都在等著我的答案。此時課堂靜極了。這樣，我借機引導孩子們理解了“沉默”的意思，同時，還讓同學們比較了“異口同聲”和“七嘴八舌”兩個詞的區別。
[反思：在情境中學習理解詞語，是我常用的方法。這種方法有利于同學們對詞語的深刻理解。]
課堂進行到“學他人想自己”的環節，我請孩子們上講臺有感情的講述“父母關心自己的一件事”時說：“能把自己的眼淚‘講’出來，說明有感情；不僅自己流淚，還能使老師和同學流淚的，就是最有感情�！边@時，我利用課件播放了《世上只有媽媽好》的歌曲，讓同學們一邊聽一邊回憶父母關心自己的事。當歌曲播放結束后，我準備提問學生時，一個新的情況發生了：點擊鼠標時無法關掉音樂！怎么辦？我急中生智，將音量關了，教學得以繼續。然后我找了汪勝男同學講述“故事”，她來到講臺好長時間不做聲，我可著急了，一再啟發，她終于開始了講述，不一會兒眼里噙滿了淚水，一邊說邊哭了起來，以致哭得后來講不下去了。這時教室里響起了雷鳴般的掌聲，我讓他在掌聲中回到了座位。課堂在此時也達到了高潮！我趁機進行“父母的愛是無私的，享受愛是幸福的”情感教育。
[反思：課件的使用又出現了意外插曲，這是在制作過程中沒有深思熟慮的結果�。⊥魟倌型瑢W能流淚講述父母的故事，出乎我的意料，但是，正因為這個意外，使得課堂更精彩。可惜，因為時間的關系，沒有找第二個孩子上臺講述。]
教學進行到最后環節，由“享受愛”轉化為“回報愛（關心他人）”，這也是教材的重點。課件出示這樣的問題“說一說你打算怎樣回報父母對你的愛？”孩子們回答非常積極，“父母生日時向他們祝福�！薄八妥约褐谱鞯亩Y物�！薄案杉覄栈睢！薄昂煤脤W習�！薄@些回答十分的合理，我趁機拓展，讓同學們感悟到：在享受愛的同時，還要學會回報愛，學會關心他人！
[反思：這個環節的設計和教學，我很滿意，因為孩子的情感在這個環節得到了升華！從而達到了備課時所預設的“情感目標”。]
下課鈴聲響了，我利用課件出示了課外練習。我輕松地走出了教室，結束了40分鐘的“表演”！
[反思：縱觀這節公開教學，有圓有缺，有喜有憂！課件的制作和使用方面存在很大的不足，這是今后努力的方向。]
《可貴的沉默》教學反思
前幾日，學校開展“兩個一”展示活動，聽完一位青年教師執教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環節很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學。
下面 ，是我在課堂教學中的一個片段：
師：同學們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W們一個個驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多��！
[很顯然，我的情緒傳染給了學生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]
師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學還舉著手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！
[此時，還有很多同學自豪地舉著手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學生的“靈光一現”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。
生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂。
生：……
師：你們真的很了不起！
師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。
（這學生說著，眼圈竟紅了）
師（動情地）：這是幸福的眼淚！
生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學，他就在城里租了房子，專門為我做飯，我得好好學習，用優異的成績來回報他。
師：多懂事呀！
生：……
也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。
教學反思:
當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。
對于教學，教師的預設是重要的。然而預設并不等于封閉，預設的教學方案是“外出旅行時的指南針，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發展。這就是生成與開放的教學，它是與預設相統一的，即在預設的基礎上生成、開放、發展，在生成過程中提升預設層次、水平。教學從本質上說是一種“溝通“與“合作”的活動�！皼]有溝通就不可能有教學�！� 所以教學展開的過程應該是教師、學生、文本之間多向的平等對話過程。在這種交流與碰撞過程中，如果教師視預設如法規，不能根據學生信息反饋情況及時調整預設，那么教學充其量也只能算是教師展示其授課技巧的一種表演活動。 因此，實踐中，教師要正確處理教學預設與生成的關系。首先，教師要樹立“生本意識”，把培養可持續發展的人作為一切教學活動的出發點和歸宿。當教學生成與預設出現矛盾時，應充分尊重學生，給學生表達和表現的機會，保護學生創新思維的火花。在上述教學活動中，教師適時給學生機會讓他們拿起筆一吐為快，及時放飛學生心情，變預設為生成，使課堂煥發出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇6
【教學目標】：
1、知識與能力：
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法：
抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
3、情感態度價值觀：
受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。
【教學重難點】：
1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母。
2、關心他人是本課的重點。
3、體會沉默的可貴是本課的難點。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、情景導入。
1、出示圖片，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕圖會想到什么呢？
板書課題：17 可貴的沉默
�。�1）沉默是什么意思？
（2）為什么說沉默是可貴的？
二、學習課文，體味情感
1.課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？
2、試著用合適的詞語形容兩幅圖。
3.學習課文1—9自然段。
（1）提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。
�。�2）指導朗讀。
重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
�。�3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？
課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�
�。�4）聯系學生實際，引起共鳴
老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。
板書： 感受
↓
父母的愛
4、出示課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？
5、學習課文10—15自然段
�。�1）找出相關的句、段讀一讀。
�。�2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？
重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話�！�
a.出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。
�。�3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？
�。�4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？
�。�5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？
�。�7）自由讀第15、16自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？
�。�8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。
板書： 回報父母的愛
6、學習第17自然段
（1）自讀，抽生讀，齊讀�！�
�。�2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？
�。�3）重點指導理解句子：
課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！
（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？
�。�5）你能聯系上文，試著填填這三句話嗎？
出示句子：
這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了————————。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————————。
這一片沉默給了我多大的享受��！我————————————。
三、老師總結，點明主題
這句話既是對全文的總結，同時又點明了課題。這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這一片沉默難道不可貴嗎？
四、同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你受到什么啟發呢？是不是發現自己也與課文中的同學犯了同樣的錯誤，此時此刻你想對爸爸媽媽說些什么呢？
聽一首歌《燭光里的媽媽》，這首歌表達了一個女兒對媽媽的愛。你們邊聽邊把想對爸爸媽媽說的話寫下來，我們來比賽，看誰寫的好。
板書設計：
17 可貴的沉默
感 受 關愛他人
↓
父母的愛 給父母享受
↑
回 報 給老師喜悅
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇7
【教材分析】
這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的。
【學生分析】
班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
【設計理念】
這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。
【教學目標】：
知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
【教學重點】：
1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。
2、有感情地朗讀課文,感悟文意。
【教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
【教學準備】：
1、多媒體課件、詩歌《獻給我的父母》。
2、學生設計親情卡。
【教學課時】：兩課時
【教學設計】：
第二課時
一、復習導入，認讀詞語。
出示詞卡，指名認讀，學生齊讀。
【設計意圖：通過復習，鞏固舊知，導入新課�！�
二、學習課文，體味情感
1、出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？
2、情景再現。
(1) 你慶祝過生日嗎？誰為你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。
(2) 你過生日時，父母都為你準備了什么？你的心情怎么樣？請你用一個詞來說說。
今天，我們來學習一篇和生日有關的課文。板書課題：17 可貴的沉默
提問：讀了課題，你想知道什么？
�。�1）沉默是什么意思？
（2）為什么說沉默是可貴的？
2、課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？
3、你能試著用合適的詞語形容兩幅圖。
4、請同學們自由、有感情地朗讀課文，用筆找一找課文中哪幾個自然段描寫的是第一幅圖和第二幅圖的內容。生匯報。
5.學習課文1—9自然段。
�。�1）出示第一幅圖，提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。
�。�2）指導朗讀。 重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？
課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�
�。�4）聯系學生實際，引起共鳴
老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。
板書： 熱鬧 、興奮----感受愛
4、出示第二幅圖的課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？
5、學習課文10—15自然段
（1）找出相關的句、段讀一讀。
�。�2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？
重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話�！�
a、出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。板書：安靜
（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？板書：沉默
�。�4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？板書：思索
�。�5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
b、課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
引導質疑：這“極為珍貴的東西”到底是什么呢？跟小組同學討論討論。誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。
板書：熱鬧----回報愛
�。�6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？
�。�7）自由讀第16、17自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？
�。�8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。
6、學習第17自然段
（1）自讀，抽生讀，齊讀�！�
（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？
�。�3）重點指導理解句子：
課件出示：這一片沉默給了我多大的享受�。�
（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？
7、點明主題
現在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。）
三、聯系實際，感悟升華。
1、匯報交流：文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？
2、配樂朗誦詩歌《獻給我的父母》，學生寫親情卡。
3、匯報：我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？
【設計意圖：體現“語文就在生活中”這一新課標理念，通過簽寫親情卡，既使學生在學語文中受到情感的熏陶；同時使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練。】
四、總結主題、拓展延伸。
1、學生交流：在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？
2、總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。
【設計意圖：拓展文本內容，使學生的情感得到升華，把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀�！�
五、作業樂園。
同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）
【設計意圖：真正使語文回歸生活，體現語文學科的綜合性�！�
板書設計：
熱鬧 、興奮----感受愛
17、 可貴的沉默
安靜 、沉默-----思索
熱 鬧 ------回報愛
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇8
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學重難點：
教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。
教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說教學過程
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
�。�4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學生探究體驗，我引導學生讀最后一個自然段，并結合自身進行現身說法，使教學進入第三個階段，教學時，我從兩個方面引導：
1、這一片沉默給了我多大的享受��！
“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？
總結全文后，進入教學環節的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生知道回報父母的愛，對關心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇9
【教學分析】
這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到了教書育人的目的。
【學生分析】
本班的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優慣了，不懂關心他人，關心父母，處處以我為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。
【設計理念】
在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受父母之愛──回報父母之愛”是本文的主線、關鍵，而“故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，都是為了拔動學生愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。在設計本節課教學時，我采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。
【教學目標】
1、思想教育：
要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
2、知識要點：認識本課生字。
3、能力訓練：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領會為什么說沉默是可貴的？
【教學流程】
一、故事導入，激起愛潮
老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示材料）師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀材料：
媽媽的禮物
有個孩子，他出生的那天，媽媽就離開了人生。
從此，每當看到別人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！”
一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么？”
孩子向老人傾吐了自己的哀傷。
老爺爺聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！�！�
“那……我怎么不知道呢？”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個故事，談談你心中的感受。
�。ㄉ杂烧劊�
師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓我們感受到了父母對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續學習第17課。
�。ò鍟嚎少F的沉默）
“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發愛意
1、全班齊讀課文。
2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。
3、小結：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
�。◣熥x問話部分，生讀答話部分）
4、讓學生上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。
（學生比動作）
5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀8～9自然段。
�。ㄖ该x）
師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？
�。ㄏ鄼C板書：熱鬧）
師：從這一段中，“我”知道孩子們是──快樂幸福的。
師：對，因為他們感受到愛。
�。ò鍟焊惺軔郏�
師：你從哪句話看出他們感受到了愛？
�。ㄓ镁�條劃出）
�。▽W生自由找、說）
通過指名讀、精讀讓學生更深地體會父母之愛。
師小結：父母之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。
（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會到了什么？
�。ㄉ杂筛形颍�
教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。
量：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。
（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。
�。R讀11～14自然段）
利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？
預設1：
有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。
預設2：
許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什么？
�。ㄗ寣W生說出心里話）
師：（課件出示課文插圖2）圖中的小朋友全都沉默了。
�。ò鍟撼聊�
他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什么？
（生自由說）
創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結：對！他們在沉默中思索著（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是──（生回答）
（相機板書：可貴的）
師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
�。ㄉ卮�，師相機板書：回報父母、關愛父母）
由熱鬧──沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情。
師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？
（快速瀏覽15～17自然段）
�。ㄖ该f讀后感悟，相機板書：熱鬧）
師：孩子們的回報給父母帶來了什么？
�。ǹ鞓�、幸福）
師：你從哪看出？
�。ㄉ鷦澇觯�
師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！
（板書：回報愛）
這一環節，把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
（師展示個別作品）
注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。
師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？
�。ㄉ杂烧f）
師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
�。ò逍男危簮郏�
結束語：
最后，讓我們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。
�。ㄅ錁罚�
附詩一首（材料2）：
獻給我的父母
我在春天贊美百花齊放
我在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節里
我要感謝我的父母
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔憂
我的眼里滿是淚水
我要帶給我的父母深深的祝福
現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（材料1）和課后感悟讀（材料2），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。
【板書設計】
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受 愛 思索 沉默地回報愛
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇10
之一
佚名
教學目標 ：
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程 ：
一、揭示課題，導入 新課。
1、板書課題：可貴的沉默。
2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）
3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學生自學，解決疑惑。
1、課件出示自學要求：
（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
（2）讀課文，標出自然段。
（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。
�。�4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家
交流、討論。
2、給一定的時間，讓學生自學。
3、教師參與小組合作學習。
三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。
1.讀準生字、新詞的字音。
2.理解詞義。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性：直截了當，干脆。
阻止：使停止行動。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
3、讀課文，理清條理。
�。�1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）
（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。
第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。
第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。
4、學習內容，理解重難點。
�。�1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。
�。�2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西�！�
（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）
�。�3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
__________________________。
�。�4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中�！�
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
�。�5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
�。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應�！跋瘾@得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）
�。�6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？
（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）
�。�7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。
�。�8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
�。ㄟ@堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）
四、有感情地朗讀全文。
提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。
五、總結。
師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？
�。ê⒆觽冊诔聊懈惺艿搅烁改傅膼酆芏嗪芏�；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）
師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……
六、談體會：
學了這篇課文，你受到什么啟發？
（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）
板書設計 ：
可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇11
【課業設計】
一、我會寫
fán nǎo fàn cuò xùn sù huǎn hé xiǎng shòu
�。ā � ） （ ） （ ） �。ā � ） （ ）
二、我會比
稚（ �。 ∏。ā 。 ∽h（ �。 ☆櫍ā 。�
唯（ �。 」ā 。 ∠仯ā 。 ā 。�
三、我會填
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左（�。┯遥ā。 ∷模ā。┌耍ā。�
【能力遷移】
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
1、聯系課文寫出下面詞語的意思。
寂然無聲：____________________________________
2、文中的省略號作用是______________________________
3、沒有人舉手是因為______________________________
4、為什么在回答老師關于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日時，教室里很熱鬧；而當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向他們祝賀時，大家卻都“沉默”了？
______________________________________________________
______________________________________________________
【挑戰奧賽】
為什么說孩子的這種沉默是可貴的？
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇12
教材分析
語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。
如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇課文就是一個很好的學習載體。
《可貴的沉默》是人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。文章主要寫了在一節課上，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；而知道爸爸媽媽生日的孩子卻只有幾個，為爸爸媽媽祝賀生日的更是一個也沒有，在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去回報父母的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
設計意圖
學習這篇課文的目的，是讓學生在深入領會課文內容的基礎上，感受到父母對自己的愛，懂得回報父母之愛，學會關心別人。積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中，主要是結合課文插圖，聯系學生實際去解讀文本，通過深入體驗，初步達成情感目標。
學習目標
1.學習本課生字新詞，并通過聯系上下文和生活實際，理解重點語句的含義。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
4.理解課文內容，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學重點體會孩子們情緒的變化, 感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。
教學難點初步懂得應該回報父母的愛。
教學過程
一、歌曲導入，激起愛潮
同學們你們喜歡聽歌嗎?那讓我們一起來聽一首你們最熟悉的歌。播放《祝你生日快樂》。聽到這首歌，你想到了什么？師：關于生日，每個人都有自己的感受，都有一些感人的故事。這節課我們一起來學習一篇與生日有關的課文，《可貴的沉默》板書課題，齊讀課題。
[“文章不是無情物”教師以一首大家熟悉歌曲渲染課堂氣氛，調撥學生的情感之弦。]
二、朗讀感悟，喚發愛意
1、學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？他們向你們祝賀嗎？知道的、祝賀的請舉手。
3、小結：老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（出示課文插圖1），就讓我們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的1—8自然段。（師讀問話部分，生讀答話部分）
4、你讀懂了什么？（學生交流。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。（學生比動作）
5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀第9自然段。（指名讀）
師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢？（相機板書：熱鬧）你從哪些地方感受到的？
師：從這一段中，“我”知道孩子們是——（快樂幸福的）
師：對，因為他們感受到愛。（板書：感受愛）
[通過指名讀、看圖、精讀讓學生更深地體會父母之愛]
師小結：父母的愛如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，老師不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。（播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會到了什么？（生自由感悟）
[教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。]
師：（過渡）對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠，（出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。（自由讀11—14自然段）
[利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。]
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？
師：（出示課文插圖2）圖中的小朋友也和你們一樣沉默了。（板書：沉默）
師：找出表示孩子們沉默的句子，做上記號。
1、全班匯報交流，教師相機出示重點句，分析品讀：
▲“霎時，教室里安靜下來…幾位女學生沉靜地舉起了手”
1）做動作理解“沉靜地舉起了手”
2）與前面的“驕傲地舉起了手”進行比較朗讀。
▲“教室里寂然無聲…我和孩子們一起沉默著”
1）結合生活實際理解“寂然無聲”。
2）指導朗讀：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲了嗎？沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。
3)看圖，展開想象：同學們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
▲老師也在期待他們的反應了。出示重點句：“沉默了足足一分鐘…犯了錯誤似的神色之中”。
[創設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。]
師小結：對！他們在沉默中認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是——（可貴的）
師：現在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）
[由熱鬧——沉默兩種反差的現象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情]
師：（過渡）那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？（快速瀏覽15—17自然段）
�。ㄖ该f讀后感悟，相機板書：熱鬧）
師：孩子們的回報給父母帶來了什么？（快樂、幸福）
師：你從哪兒看出？（生畫出有關句子讀一讀）
師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！孩子們在成長，父母感到欣慰，感到快樂，讓老師也體驗到了成功的快樂。（齊讀17自然段）
[語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛，讓學生懂得回報愛，這一環節，把愛由淺層次引入深層次]
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話。
[注重課文內容與學生生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。]
師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？（生自由說）
師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動�！蹦赣H節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
結束語：最后，讓我們一起誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。
獻給我的父母
我在春天贊美百花齊放
我在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節里
我要感謝我的父母
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔憂
我的眼里滿是淚水
我要帶給我的父母深深的祝福
[小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。]
板書設計：
熱鬧——沉默——熱鬧
感受 回報
父母的愛
三年級語文《可貴的沉默》教學設計 篇13
《可貴的沉默》的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。
“把學習的主動權交還給學生!”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這節課我認為最成功的就是：我為學生創設了開放的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。另外，我在學生讀懂了課文，聯系自身有所思有所感以后，我啟發他們把自己相對父母說的話寫下來，這是理解課文內容的升華，是讀寫結合的語文實踐，又是學生由知到行的一個起點，由讀自然的到寫點感受，這一設計我認為比較合理。
不足之處：
1、上完課后我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或為父母做些自己力所能及的事。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現：如：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口;父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
2、教師有放的意識，但在授課過程中，還是對學生不夠放得開，不能真正給學生充分的時間去表達。