人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導（精選12篇）
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇1
【交際內容】我們能做點什么。
【交際指導】
1、明確交際內容：
這次口語交際主要是圍繞改善環境，我們能做哪些工作。
2、過程：
⑴ 通過調查、訪問和查找資料，了解家鄉的環境。
⑵ 匯報情況：
① 環境受到哪些污染？
② 為了改善環境，人們做了哪些工作？
⑶ 討論：
我們能為保護家鄉的環境做點什么？
【交際范例】
尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家好！
我今天的話題是：人人爭當環保小衛士。
當我說出環保這個題目，你可能馬上聯想到一大串數字：
每天向大氣排放的煤炭粉塵、二氧化硫和一氧化碳，超過5億噸！
每年排放的使人們致癌的重金屬鉛、砷、汞、鎘達200多萬噸；
每年排放的垃圾和糞便，僅我國230個城市就有6520萬噸。
不錯，這些正在加大的天文數字，怎能不令人聞之生畏呢？它們在破壞我們的環境，它們正挑戰我們的生存。
所以，快快行動起來吧，人人爭當環保小衛士，從我做起，從身邊的小事做起！我倡儀：
1、請不要隨地吐痰，亂扔果皮紙屑。
2、請節約每一滴水，每一度電，龍頭開小，人走關燈。
3、請少用塑料袋子，不用一次性的碗筷杯盤。
4、請拒絕吃野生動物。
5、請一年至少栽一棵樹。
6、請一年至少做一次環保宣傳活動。
7、請愛清潔，從而減少衣服和被子的清洗頻率，因為排放到江河湖海的洗衣粉水是有污染和毒害的。
最后，我還要倡議的是，請刻苦學習知識吧，以便將來運用這些知識，發展環保科技，改善和美化我們的家園。
《口語交際》教學建議
這是一次加強同學們環保意識的語言訓練。
在交際之前，讓同學們通過調查、訪問和親身體會等，對家鄉的環境有一個大概的了解。
在具體活動時，先在活動小組里交流了解到的情況，商量怎樣在班上匯報，然后推舉代表匯報。匯報內容可以自由掌握，可以是環境受到了哪些污染，可以是人們為了改善環境所做出的努力，等等。
最后，讓全班同學討論：我們能為家鄉的環境保護工作做點什么。
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇2
一、教學目標
1.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
2.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
二、教學重點
練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
三、教學過程
（一）、習作教學
1.讀習作要求，明確習作內容。
2.學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3.引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4.生習作，教師巡視，相機指導。
（二）、習作講評
1.回憶作文要求。
2.示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
4.學生動手修改自己的作文。
同步作文
我愛家鄉的紅棗樹
紅棗是我家鄉最普通的一種果樹，我非常喜歡它。
每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。
一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹啊！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。
紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉的紅棗樹了。
山西省運城市鹽湖區泓芝驛鎮寨里小學 三年級 楊海濱
[本站評語]
親愛的海濱小朋友：在你筆下家鄉的紅棗樹，你從春天的棗花并不嬌艷，但很惹人喜愛，寫到夏天的紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗，最后寫到秋天那掛滿枝頭的一串串果實。文筆是如此的優美，語言很是酣暢、流利，比喻、擬人修辭手法的運用，增加了作文的豐富、生動性，作文前后照應，是篇佳作！
[向家長建議]
尊敬的海濱小朋友的家長：孩子在語言組織方面、言語的表述能力上，可以看出，他的語文基本功很是扎實，愿他能在你們的指導下，寫作會越來越好！
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇3
教學目標：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學安排:四課時
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第一課時
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發現日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的
（4）組詞大列車
2、讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點
（6）抄寫詩句。
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇4
【我的發現】
1、每一組的第二句比第一句詞句多。
2、每組的第二句是比喻句。
3、每組的第二句比每一句表達得更具體，形象。
我也會寫。
____________像_____________________。
____________像_____________________。
【日積月累】
1、讀讀認認：
再送你幾對反義詞。如：薄對濃、繁對簡、是對非、衰對盛、密對疏、有對無、憂對喜。
要求會認的字：
2、讀讀背背：
“萬壑參天，千山響杜鵑”描繪的是古木參天，杜鵑聲聲的森林景色。
“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”描繪的是夏日時節，白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景。
“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”描繪的是雨中山村的景象，村路環曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜。
“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”描繪的是蝴蝶在花間飛舞，蜻蜓在水面翻飛的夏日美景。
“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”描繪的是池塘美景，斑斑點點的碧苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。
這些詩句所描繪的畫面動靜結合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會其所蘊含的美。
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇5
一、我的發現
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
過程建議：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、 找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什么發現？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
二、日積月累
這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
過程建議：
讀讀比比。
1、 分小組比賽讀，要求讀準字音。
2、 指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、 學生同桌互讀姓氏歌。
2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習查字典。
1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首 找部首頁碼 數剩下筆畫 查找生字）
6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。
口語交際
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際準備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創設情境，激發興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設定崗位，組織競選。
（1） 如果班里改選干部，你會不會選自己?
（2） 設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）
（3） 小組內選定崗位，進行練習。
3、 競選展示。
小組內進行交流，選出優秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。
展示臺
這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇6
【黑龍江省大興安嶺市塔河縣開庫康學校 張秀梅】
〖學困生轉化隨筆〗
在新課程改革理念的指導下，在我校領導的號召下，“每位教師把班級的后進生，都要當成自己的孩子培養，” 我們班有一名小朋友名叫──吳傳友，這名孩子的父母長年在外打工，從小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年紀較大，并且還不識字，也不與他經常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我們這兒典型的“小野孩”。記得剛開學的時候，一堂禮貌用語課，就一句“我愿與你交朋友”學習八遍都不能夠完整的說下來，識字、組詞、說話都很困難。就這樣吳傳友每天與我一同上下班，但由于他接受知識非常的慢，所以放學后還要在給他單獨的講授一遍，但由于時間有限并且孩子的自主學習能力也較差，現在與同齡的孩子比起來還是較落后。
學習語文園地二的口語交際──伸出我們的雙手時，當我問道小朋友你們想一想周圍有需要幫助的人嗎？我們班的小朋友確異口同聲的說：“我們想幫助吳傳友學習”。我聽后感覺十分驚訝，為什么呢？我接著問了小朋友你們為什么想幫助吳傳友的學習呀？我們班有的小朋友說：“我們看見老師每天都把吳傳友叫到辦公室幫助他學習，我們也想幫助他學習”。我聽后心想：我為什么不把我這“一”幫“一”的學習，變為“九”幫“一”的學習呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你們想要幫助吳傳友學習，那想怎樣幫呢？小朋友們爭先恐后的說了起來：“我教他識字、我教他有感情地朗讀課文、我教他寫日記……”我想何不如讓他們把他們的想法寫出一個“小計劃”呢！現在我們的小朋友都在抓緊時間有序的、合理的實施著他們的“小計劃”，每天都向我匯報吳傳友的進步情況，的確收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦頭爛額，現在我不僅很“輕松了”，并且吳傳友的學習有了很大的進步，識字、組詞、說話都有了相應的提高，學習積極性也很高。
小學生的思維比較活躍，往往不受常規的拘束，但針對性不強，所以在學習時各有各的思路，各有各的角度，各有各的發現。學生的學習并不是只通過教師的教和輔導就能取得好的效果的，通過學生之間的互助學習讓學生取長補短，相互兼長，能取得更好的效果。
伸出我們的雙手──教育敘事
四川省萬源市官渡中心校河西分校 楊懷先
在一次名為《伸出我們的雙手》的口語交際課中，如往常一樣，我先為學生創造了一定情境，是一位外地人找不到要去的地方了，學生很自然地說出了自己的做法，而且思維活躍，有的說親自領他去，有的說騎車帶他去，還有的說打的。（孩子們能夠說出這些，說明他們的思想是美好的，能夠分辨是非對錯，而且平時是經常受到類此教育的。）當聯系到學生的實際，提出“你的周圍有需要幫助的人嗎？你是怎樣幫助他們的？”這兩個問題時，教室里卻鴉雀無聲了，孩子們都在思考，可就是找不到這樣的例子。（孩子們找不到事例，一是因為他們沒有觀察總結的能力，二是因為他們只說沒做。）于是我讓同學們小組討論交流，正在這時，班里的一位孩子吐了一地，我忽然想起在《四川教育》上看到的一則案例，是在一堂公開課上，一位孩子的鼻子出血，老師并沒有因此慌張，而是適時的進行引導，向學生進行了品德教育，使課堂充滿了人文關懷精神。我想這不正是需要我們伸出雙手的時候嗎？面對捂著鼻子的、擺手的、撇嘴的學生，（從這可以看出孩子們根本沒有把想法付諸行動，只能是行動上的矮子。）我并沒有當場發火。
我說：“誰愿意伸出雙手來幫助一下張黎？”這時已有幾位同學積極舉手，并大聲說到：“我！”可那位捂著鼻子的同學，還是依舊如此，而且大多數同學態度冷漠，無關緊要的樣子。（這時張黎已經離開了位子，坐到了講臺前，我觀察到問題不是很大。）
于是我又說：“同學們，如果是你生病了，你的心情是怎樣的？你最希望別人為你做些什么？”
這時候孩子們已經七嘴八舌地說開了。“我會很難過。”“我心里不舒服。”“我希望同學們能幫我收拾一下東西。”
“同學們，你們說得很好，現在張黎已經難過的不能說話了，我們應該怎樣幫助他呢？誰愿意幫助他？”
“老師，我們應該把他送回家，幫他找醫生，把他吐的東西打掃了。”捂著鼻子的孩子說。
“那你愿意幫他打掃掉嗎？”
“愿意！”他非常堅定地說。
“那誰愿意送他回家呢？”
“我！”“我！”孩子們紛紛舉起了手。
于是孩子們開始行動了起來，有幫他收拾書包的，有送他回家的，那個捂著鼻子的孩子主動幫他打掃起來。
面對沒有事做的孩子，我說：“其他同學想想我們還可以怎樣幫助他？”
孩子們經過一番討論后又開始說起來（這時打掃的孩子已經做完）。
“幫他補習功課。”“給他講笑話，讓他心情高興，這樣病就會好得快了。”“和他一塊上學放學。”……
這時鈴聲響了，我說：“同學們，那就讓我們在課下的時候行動起來好嗎？并且把你怎樣幫助別人的經過寫一寫好嗎？”（本課教學教師并沒有完全按照教學設計進行，而是巧妙的運用課上突發事件，真正將語文教學與學生的生活緊密相連，讓語文走進生活，讓生活融入語文。）
【后記】
課下同學們真的積極去幫助同學，而且還去幫助了社會上需要幫助的人，班里充斥著一片片愛心，孩子們把自己的做法和想法寫了出來。
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇7
1.創設情境，激發表達欲望。
師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？
2.明確要求，拓展表達思路。
（1）指名朗讀“習作”要求。
（2）說說什么是“心里話”。
（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。
3.小組合作，生生互動。
小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發現“典型”。
也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。
（2）對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）
①要明確心里話是向誰說的。
②心里話的內容要真實。
③習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
5.動手練筆，交流修改。
（1）學生動筆習作。
（2）選擇學生例文，師生共同點評。
（3）相互朗讀習作，相互點評。
（4）自我修改。
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇8
教學目標：
1、選擇一個課外讀到的名人講故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2、 寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發現引用人物的話的三種不同形式。
4、讀讀背背，搜集名人名言。
5、通過組詞辨析形近字。
6、讀成語故事，了解故事內容。
課時安排：4課時
課前準備：準備名人故事，搜集名人名言。
第一課時
口語交際:講名人故事
一、導入：
1、今天我們舉行一次“講名人故事”比賽。
2、教師示范——《列寧與屎殼郎》。
二、小組交流：
1、將自己收集到的名人故事在小組里講一講。
2、選一位講的最好的同學作為比賽人員。
三、講故事：
1、提出要求：
a.講的同學用普通話、流利地講述故事；
b.聽的同學認真聽，評選最喜歡的隊員。
四、談感想。
1、說說你認為誰講的最好，并說說理由。
2、聽了這些名人的故事，你受到了什么啟發。
3、小結。
第二課時
一、我的發現
1、輕聲讀這幾句話，比較有什么異同。
2、說說自己的發現。
教師小結引用人物的話有3種不同的形式。
一是引號里面的話可放在“說”的后面；
二是可放在“說”的前面；
三是可以省去“說”字，放在陳述性成分的前后。
3、學生到學過的課文中分別找找相關的句子。
4、抄寫書中的這幾句句子，特別要強調引號的寫法。
5、用自己的話說說這幾種說話的方式。
二、日積月累
1、“讀讀背背”
自由讀。讀懂了什么 ，有什么啟示。
全班交流所得。
可以舉一些故事實例來說明名言所蘊涵的道理。
引導學生當堂記誦
學生交流課外搜集到的其他名人名言。
2、“我會填”
指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同。
組詞，最后交流、展示。
三、成語故事
1、引導學生自讀自悟，通過查字詞典或聯系上下文理解詞語，把握“聞雞起舞”這個成語的主要內容。
說說文中的祖逖是怎樣聞雞起舞的？劃出有關句子。
祖逖“聞雞起舞”，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。
用“無論……還是……”練習說話
2、為什么祖逖要這樣刻苦的練武？劃出有關句子。
抓住以下要點：
祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是“怎樣才能為國家效力”，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。
1、祖逖有什么成就嗎？
抓住“后來當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，”這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發努力是分不開的。
2、各自準備講故事。
3、同桌互講。
四、課后拓展。
搜集成語。
第三課時
一、談話導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行 “我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務，選材構思
1.出示要求
寫小伙伴的一個特點；
用一件事來寫；
寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論
想寫誰？讓你印象最深的特點是什么 ？準備選擇什么事例？
3.大組交流
教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學生地的優秀日記《我的爸爸》
讓學生邊看聽思考：
①寫誰？人物有什么特點？
②什么事表現了這一特點和品質?
③哪些細節描寫生動地體現來這一特點?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。
2、動草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第四課時
教學過程：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、 展示習作。
2、 評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。
課后分析：
三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養成良好的寫作習慣。“萬事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半。”
第五——七課時
完成第二單元練習題及講評
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇9
【學習目標】
1、發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票、元”等六個生字。
2、讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。
3、積累一些常用詞語，鞏固生字。
4、朗讀背誦小詩《鞋》。
5、口語交際，提高學生口語交際的能力。
【教學重難點】
1、運用“加一加、減一減”的識字方法認識“票、元”等六個生字。
2、體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思。
3、積累一些常用詞語。
【課時安排】四課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容〗我的發現。
〖教學過程〗
一、激趣導入
（課件出示一列小火車進入一個小站，站名是語文園地二。）
小朋友們，我們乘坐的學習小火車又進入了語文園地小站，看看在這個小站里，我們以會有怎樣的發現呢？
二、引導發現，實踐運用
1、讀課件出示書上的字詞：
試著讀一讀，看一看，你一定會有精彩的發現。
2、你發現了什么呢？
（學生自由回答。）
課件出示學習伙伴的話，指名讀。
3、小組內說說哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學：
票、元可以用“減一減”的辦法來學。
旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法來學。
4、出示生字卡片，學生認讀：
齊讀、開火車讀、比賽讀。
5、認讀詞語卡片，進行組詞練習。
6、擴展練習：
運用“加一加、減一減”的辦法來學習下面的生字：
先、司、桿、伙、銅、伴
三、讀讀想想，理解一字多義
1、自由讀詞語。
2、指名讀，齊讀，開火車讀。
3、課件出示六個詞語，仔細觀察這六個詞語，看看它們有什么共同之處。
（每個詞里都有一個“張”字。）
4、聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思：
⑴ 這六個詞中的“張”字意思一樣嗎？
⑵ 在這六個詞中，“張”字各是什么意思？
“張爺爺”的“張”是人的姓，說說班里哪些同學姓張。
“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以讓學生自己做動作來理解。
“一張畫”可以用實物講解。
“開張”可以放在句子中理解：
某某飯店今天開張了。
⑶ 根據“張”字的不同意思進行組詞練習。
第二課時
〖教學內容〗日積月累。
〖教學過程〗
一、導入新課
上節課，小朋友們都有精彩的發現，下面，我們又要在“日積月累”的天地里再一次進行積累，增長知識。
二、積累詞語
1、讀“我會讀”中的詞語：
今天，我們要積累什么呢？
（課件出示“我會讀”中的詞語。）
小朋友們，你們認識這些詞嗎？請小組長帶著你的組員把它們讀一讀吧！
2、小組開火車讀詞。
3、全班開火車讀詞。
4、你們能用它們造句嗎？選擇你喜歡的詞語進行造句練習。
三、讀背詩歌《鞋》
1、導入：
家是我們溫馨的港灣，連小小的鞋都愛它，你們想讀一讀這首詩歌嗎？
（學生用自己喜歡的方式自由讀。）
2、想聽老師讀一讀嗎？
（師范讀，學生評價。）
3、想像老師這樣讀嗎?
（學生自由練習讀，指名讀。）
4、指導有感情地朗讀：
小朋友們，你們愛你們的家嗎？那么就用這種愛的感情來讀一讀這首詩歌吧！
指名讀。
齊讀。
配樂讀。
5、練習背誦這首詩歌：
這么美的詩歌，你們想背下來嗎？
學生用自己喜歡的方式練習背誦這首詩歌。
指名背誦。
全班配樂背誦。
四、指導積累方法
1、小朋友們，讀了《鞋》，這里面有你喜歡的、想記住的詞語嗎？
（讓學生畫出想積累的詞語。）
請一兩位學生上臺展示。
（我想積累的是……）
2、老師也畫了一些我想積累的詞語，并把它們記在我的積累本上了，你們想看看嗎？
（通過展臺展示老師的“積累本”。）
3、你們想把你喜歡的詞語記下來嗎？那就快請出你的“積累本”吧！學生拿出“積累本”，記下喜歡的詞。
（請學生上臺展示“積累本”，說說為什么想記這些詞。）
第三課時
〖教學內容〗
口語交際。
〖教學過程〗
一、創設情境
最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）
二、引導傾聽
1、這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意幫助他啊？
2、如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓做家務？怎樣才能說服父母？
（請一個學生扮演教材中這位同學。）
3、討論交流：
以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務？
4、組內表演：
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受“孩子”的要求。
5、上臺表演：
選代表在全班表演。
6、評價：
表演后，對所有想到辦法父母的同學給予鼓勵性評價。
第四課時〖教學內容〗
展示臺。
〖教學過程〗
一、課前準備
在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。
二、展示交流
1、同組的小朋友互相交流所識的字。
2、每組派代表到展示臺前來展示自己所識的字。
3、讓其他學生說說通過看別人的展示，你又學會哪些字？
4、除了在看電視的時候認識了很多字，你還從別的地方學會了哪些字？
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇10
教學目標 ：
1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
重點、難點：
1、引導學生運用規律自主識字。
2、創設情景，提高學生口語交際的能力。
教具準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學課時： 三課時
第一課時
引導學生去發現
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發現這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們繼續去發現。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際。
1、創設情景，激發交際欲望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇11
教學目標：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。
3、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。
4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。
2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、準備字典。（學生）
課時分配：二課時
第1課時
一、讀兒歌，導入新課。
1、學生讀兒歌：
葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。
狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。
夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。
2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？
3、提示新課：查字典
二、學習用部首查字法查字典。
1、學生自由讀查字典四步法，巡視。
2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。
3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上
的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，
查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。
4、練習
（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。
艸糸犭酉
(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。
葡紫貍笨酸
5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。
6、檢查學生完成情況。
三、老師小結，布置作業。
第2課時
一、提問引入，激發興趣。
1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？
2、請部分同學來分享自己了解的對聯。
3、提示新課，今天我們也來學習對聯。
二、日積月累。
1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。
3、認讀生字。（指名讀，齊讀）
4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。
5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。
6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）
7、師逐句講解每副對聯的大致意思。
8、生帶著情感，小組合作試背。
9、指名背誦，全班齊背。
三、我愛閱讀。
1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。
2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。
3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。
4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。
5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。
6、全班交流匯報。
7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。
四、老師小結，布置作業。
人教版第六冊《語文園地二》口語交際指導 篇12
【教學目標】
1、能觀察，發現“我的發現”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運用這個特點幫助記字。
2、在“日積月累”會認9個字，記住6個詞語，背誦4條諺語。
3、學會傾聽，能聽懂他人講的內容，有表達的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。
4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”為學生提供展示自我的機會。
【重點難點】
1、重點：認字、口語交際、積累語言。
2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。
【教學方法】自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學準備】投影儀、生字卡片、收集資料。
【教學流程】
一、我的發現
1、出示字。
2、發現特點。（自己找──組內交流──全班交流）
3、總結發現：
⑴ 都是由相同的獨體字組成。
⑵ 每組組合的方式不同：
第一組：上下組合（上下結構）
第二組：左右組合（左右結構）
第三組：上一，下二（品字結構）
⑶ 四個生字。
4、自讀生字。
5、說說：如何利用這種構字特點記憶（兩又成雙，雙木成林……）
6、拓展：你還見過這種結構的字嗎？
二、日積月累·讀讀認認
1、自讀。
2、想想：每一組字的特點。
3、討論：特點。
4、總結：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。
5、再讀：在讀中感悟讀音的關系。
6、組詞：給生字多組幾個詞，鞏固生字的理解。
7、脫離拼音檢查識字。
〖識字小游戲〗
游戲一：摘星星。
目的：認識生字。
準備：黑板上布滿星星。
方法：學生上臺摘星星，帶領大家認識生字，并介紹識字方法。
游戲二：聽音找卡片。
目的：認識鞏固生字。
準備：生字卡片。
方法：同桌兩個你讀我找，我找你讀。
三、日積月累·讀讀記記
1、反復誦讀：感知詞語搭配的準確性。
2、說說：這六個四字成語在課文的出處。
3、填空練習：泉水（ ） 琴聲（ ） 枝葉（ ） 空氣（ ）
讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。
四、日積月累·讀讀背背
1、出示諺語。
2、自讀。
3、自悟：體會幫助別人給自己帶來的好處。
4、個別讀：適時指導。
5、小組檢查背誦。
6、進行背誦競賽。（老師說句子的大意，看誰最先說出相關的諺語）
7、做書簽：
選擇一句句子，設計好書簽的形狀，把句子寫入書簽中，再畫上自己喜歡的圖案，然后把書簽剪下，放入成長記錄袋。
【課后分析】
學生對游戲識字很感興趣，做一遍還不過癮，有的孩子聽說不做游戲了，頓時像個癟氣的氣球。呵呵，看來游戲教學還應該是識字教學的有效途徑和主渠道啊！學生對動手操作的環節也是不亦樂乎。