三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計（精選14篇）

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學習重點：

　　學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學習時間：一課時

　　學習過程：

　　一、根據(jù)自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指旬讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學習重點：

　　學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學習時間：一課時

　　學習過程：

　　一、根據(jù)自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指旬讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

　　(根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里?)

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)

　　伍玉成

　　宋朝時候，有一次畫院招考。考試是命題作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。

　　考場上安靜極了，應考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。

　　有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。

　　也有的人琢磨“馬蹄”應是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么!

　　眾多的應考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。

　　考生交卷后，考官一張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為。

　　為什么呢?考官作了一番評說，應考者也都非常佩服。

　　這考生的成功，關鍵在于他仔細地分析了題目，全面領會了詩句的含義，并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。

　　畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現(xiàn)，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。

　　寫作也是一樣，作文之初要仔細分析題意，這就是審題。它是動筆的基礎。然后精心地構思，尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　召集 駱駝 得意 稱贊 群山

　　連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恍然大悟

　　二、照樣子，寫一寫。

　　密密麻麻 ( ) ( ) ( )

　　整理整理 ( ) ( ) ( )

　　三、不改變原意，把下面句子換個說法

　　1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

　　2、畫師把三個徒弟召集在一起。

　　3、怎么能這樣做?

　　五、課外拓展。

　　1、學習古詩

　　風(李嶠)

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　2、閱讀《同步閱讀》P66 《差別》

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　訓練重點

　　理解畫師的最后的那段話

　　構建設計過程方法

　　揭示課題，導入新課

　　上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會有所不同，那今天我們要學習的課文《想別人沒想到的》（板書課題，齊讀課題）這篇課文又會告訴我們些什么呢請大家打開課本45頁，默讀一下閱讀提示，了解本節(jié)課的主要問題。

　　自由閱讀，自學字詞

　　1、大家根據(jù)老師給的學習提示，自由朗讀課文。（顯示學習提示，初讀課文。）

　　（1）自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　（2）課文講了一件什么事

　　（3）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2、檢查自學情況：檢查生字詞學習情況。學生齊讀。

　　3、剛才同學們都已經(jīng)讀了課文，有誰知道課文講了一件什么事？（匯報）

　　自學課文，了解內(nèi)容

　　1、既然這篇課文是講一個畫師考他的三位徒弟畫駱駝的事，那畫師的三個徒弟又是怎么畫的呢？（根據(jù)提示自由讀課文）

　　（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的

　　（2）畫師看了三個徒弟的畫之后是什么反應

　　（3）小徒弟的畫為什么可以得到畫師的稱贊

　　2、自由朗讀課文，并在朗讀中找出答案，讀出來，感受三個徒弟的各自的想法。

　　3、聯(lián)系生活實際說一說：我們已經(jīng)知道畫師的三個徒弟是怎么畫駱駝的，如果老師現(xiàn)在也給你們一張白紙讓你們在上面畫出最多的駱駝，你們會怎么會呢？

　　4、畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事，你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

　　生活中我們是否還知道一些這樣的事例？

　　總結全文

　　像這樣的故事還有很多，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習，生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　板書設計

　　12、想別人沒想到的

　　起因：畫師考徒弟——同樣的紙畫最多的駱駝

　　大徒弟密密麻麻的小駱駝

　　經(jīng)過：二徒弟許許多多的駱駝頭

　　三徒弟兩只駱駝在群山中

　　結果：恍然大悟

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

　　教學重難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：相關的課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 故事激趣，談話導入

　　1、教師講故事：

　　2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

　　3、交流讀書經(jīng)驗。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內(nèi)容：

　　畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

　　請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。

　　三、 品讀課文，感悟妙處

　　1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

　　3.學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）

　　（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）

　　5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四人小組討論，全班交流。

　　6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若  要是；你；好像）

　　應選擇哪一個，連起來說說意思。

　　（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

　　（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。

　　（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1、《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？

　　2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、考考你

　　1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流。

　　3、總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的

　　大徒弟　許多小駱駝

　　畫師　　二徒弟　許多駱駝頭

　　小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙）

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇5

　　一、模擬情境、賞畫導入

　　1、同學們，課前老師留了一個作業(yè)，以《深山藏古寺》為題，構思一幅畫，誰愿意展示給大家？還要講一講你是怎樣藏的。

　　2、賞畫，學生展示并解說。

　　3、評畫，學生之間互評。

　　4、導入：通過展示，同學們已經(jīng)對自己的畫有了初步的認識，老師暫時不做評價，雖然你們畫得各不相同，但有一個共同的特點——都努力把古寺藏在深山中，看來只要你肯動腦，就能想別人沒想到的。看到*你知道了什么？

　　二、閱讀提示，明確閱讀要求

　　1、閱讀課前提示

　　（1）讀讀課文想想課文講了一件什么事？

　　（2）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　2、根據(jù)要求默讀課文，初步感知課文大意，畫出文中使你感悟最深的句子。

　　三、合作學習，質(zhì)疑互動

　　（一）獨立學習

　　1、自讀自悟，用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀流利，獨立思考提示的問題。

　　2、提出不懂的問題。

　　（二）小組學習

　　1、小組合作解決獨立學習時遇到的問題，把課文讀正確，讀流利，獨立思考提示的問題。

　　2、交流自己讀后的印象和感覺。

　　（三）全班交流

　　1、匯報交流本組的收獲和疑惑。

　　2、綜合學生所提問題：

　　（1）畫師為什么不滿意大徒弟和二徒弟的畫？

　　（2）小徒弟的畫上只有兩只駱駝，為什么說“誰也數(shù)不清山谷里有多少只駱駝？”

　　（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　（4）大徒弟和二徒弟恍然大悟，他們悟到了什么？這件事對他們會有怎樣的啟發(fā)？

　　3、小組討論解決問題，匯報時相互補充。

　　4、有感情地朗讀課文，重點指導朗讀畫師說的話。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、情景劇表演《比畫之后》。

　　2、交流自己搜集的關于“想別人沒想到的”名言、諺語和故事。

　　3、結合學習說一說“我也想到過別人沒想到的事”。

　　五、揭開謎團，講述“畫師繪藏”

　　老師也來講一講：“有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺一角，有的畫了群山逶迤，森林古木之中露出古寺似的塔尖。有一們畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁打水的老和尚，使人聯(lián)想到深山中有一座寺院落。看這幅“和尚念經(jīng)圖”與這位畫師的想法不謀而合，這是老師意料之外的。

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇6

　　[設計理念]

　　《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性。同時又要重視對學生進行思維創(chuàng)新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，本設計從教學要求出發(fā)，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究。在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識。補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發(fā)揮想象，練習口語表達。

　　[教學過程]

　　一、故事激趣，談話導入

　　1.課件出示：

　　宋太祖趙匡胤開國以后。特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這是“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

　　(教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽)

　　2.引導學生思考：主考官為什么一見十分歡喜，當眾表揚了他?

　　在學生自由發(fā)言后，教師可作如下總結，并以此過渡到課題《想別人沒想到的》：對呀，有香氣的地方才會如此吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應該想別人沒想到的。

　　3.教師隨機板書課題《想別人沒想到的》，并引導學生齊讀。

　　[設計意圖：三年級的學生依然對故事充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習注意力能得到集中，并對學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲。]

　　二、初讀課文.整體感知

　　1.按照學習要求自學課文。

　　師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導學生按照學習要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。

　　出示學習要求：

　　(1)自由讀課文。讀準字音。

　　(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　(3)思考課文講了一件什么事。

　　(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3.檢查學生自學情況。

　　(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。

　　課件出示：

　　駱(luó)駝(tuo)

　　連綿(mián)起伏(fú)

　　召(zhào)集

　　連綿(mián)不斷

　　若(ruò)隱若現(xiàn)

　　恰(qià)好

　　(2)交流詞意.掌握字形。

　　(提示：“駱駝”的“駝”應讀輕聲；“連綿不斷”和“連綿起伏”是一對近義詞；舉幾個第一個和第三個含“若”的四字詞語，如：若有若無，若即若離，若明若暗等進行詞語積累)

　　(3)課文講了一件什么事?

　　課件出示下列句式，幫助學生把握課文內(nèi)容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟，二徒弟_____________，而三徒弟_____________徒弟_____________，卻得到了畫師的高度稱贊。

　　請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經(jīng)過、結果。

　　[設計意圖：這是一篇略讀課文，初讀的目的在于讓學生掃除閱讀障礙、整體把握課文，知道課文主要講述了什么事情，并學會講清一件事要抓住事情的起因、經(jīng)過、結果的方法。]

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1.默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　(學生在自讀自畫的同時，教師應有意識地到學生中間了解自學情況，并為交流匯報作好準備)

　　2.交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?(讓學生報出具體的數(shù)字)

　　(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?(請學生報出具體的數(shù)字)

　　(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩只)

　　指名讀后問：小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　3.比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　(1)引導學生討論：在你看來，三個徒弟的畫，哪一幅表現(xiàn)的駱駝更多?

　　(4人小組討論，并用關聯(lián)詞語“雖然……但是……”“因為……所以……”進行評價交流)

　　(2)讓學生暢所欲言之后，教師再引導學生進一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?

　　(3)理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　先讓學生讀一讀畫師的話。然后理解“若隱若現(xiàn)”。

　　小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)

　　再讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學生領會其中的含義。

　　4.從大徒弟與二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟)

　　理解了“恍然大悟”之后追問：他們“悟”到了什么?并用“原來……”練習表達。

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)設計旨在通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻地體會到“想別人沒想到的”的深層意義。另外，在語言訓練方面，是通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯(lián)詞語表達等手段，來實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]

　　四、課外延伸，豐富認識

　　1.拓展引導。

　　像這樣想別人沒想到的故事還有很多。譬如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏吉寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，又會用怎樣的方法予以表現(xiàn)呢?請同學們想想。然后來講講。

　　2.學生自由發(fā)言。(對于有創(chuàng)意的學生隨時表揚)

　　3.揭謎巧畫。

　　教師引導學生思考：同學們，你們想不想知道當時的畫師是怎樣畫的呢?

　　(課件出示)

　　讓學生說說哪幅圖更能體現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。

　　3.聯(lián)系實際。

　　你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。

　　4.總結：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　[設計意圖：本環(huán)節(jié)的第一個步驟，不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散性思維；第二個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3、結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　教學重點：通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　教學流程

　　一、情趣導入，引出課題。

　　師：誰能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。

　　（指名講故事，要求講得清楚、簡潔。）

　　說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？（多動腦，遇事不慌張等等）

　　師：這節(jié)課，老師又帶了一個與動腦有關的小故事。

　　（板書：想別人沒想到的事）

　　二、感知課文，簡單講述。

　　1.師：現(xiàn)在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語劃出來。

　　（生默讀課文，劃詞語）

　　2.師：看看有沒有跟老師劃的一樣的，我們來見見他們。

　　出示生詞：召集 駱駝密密麻麻 得意禁不住 彎彎曲曲

　　連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恰好 恍然大悟

　　（1）請同學讀詞語，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學生）

　　（2）請學生運用詞語簡單地講述故事，先自由練習，再個別發(fā)言。（選拔尖的學生）

　　三、抓住重點，深入探究。

　　1、師：從剛才的故事中，我們知道畫師要考徒弟畫駱駝誰最多。徒弟們考得結果怎樣？

　　哪一句是寫結果的？

　　出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　師：讀一讀這句話，你有哪些問題想問的？

　　（預設）：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？

　　2、帶著問題去默讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出比大徒弟多？

　　（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容？

　　生交流隨機板書：大徒弟 畫滿；二徒弟 許許多多；小徒弟兩只。

　　3、細讀多

　　師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫的多的句子，請畫出來。并思考哪些詞語中可以感覺到他畫的很多？

　　相機出示句子:

　　大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

　　紙只又這么大，要畫出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。

　　師：哪里可以看出畫的很多?（密密麻麻、畫滿、許許多多）

　　4、細讀少

　　師：小徒弟畫得多嗎？也畫出來。

　　出示句子：原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。

　　師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　(出示課文插圖)

　　5、讀畫師的話

　　師：是呀，這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?我們看看畫師是怎么評畫的吧。

　　出示：你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　⑴讀一讀畫師的話；⑵理解“若隱若現(xiàn)”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

　　讀畫師的話。（師生配合讀，個別學生讀，齊讀）

　　聽了畫師的話,你們明白了畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那你能自己說說小徒弟的畫中的駱駝是最多的呢？

　　（請學生來當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。）

　　6、師：同學真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫畫的駱駝是最多的，還能用自己的話說出原因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了沒有呢？你從哪個字看出來？

　　生：恍然大悟

　　師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么? （小徒弟畫圖“以少代多”）

　　五、總結與拓展

　　師：學習了這個故事，你明白了什么？

　　師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）。不僅如此，還要多讀書，拓展知識，開闊視野呢。老師這里推薦一個小故事，同學們可以課后找來看看。

　　《踏花歸去馬蹄香》

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟畫滿

　　二徒弟許多小徒弟

　　兩只——以少代多

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2 了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3結合生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　重點難點

　　理解畫師最后說的那句話。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一.故事激趣，導入課文

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢?

　　(根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事)

　　古時候，有一位的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。結果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什么嗎?下面我們就學習這個故事——《想別人沒想到的》。

　　二.自讀課文，粗知大意

　　1.自讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

　　2.認讀詞語，糾正讀音。

　　(課件出示)

　　zhào luò tuo mián qǐ fú ruò

　　召 集 駱 駝 連 綿 不斷 起 伏 若 隱若現(xiàn)

　　3.通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語

　　召集：招呼集合在一起

　　連綿不斷：綿，延續(xù)不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。

　　起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。

　　若隱若現(xiàn)：若，如，像。隱，不顯露。現(xiàn)，顯露。文中指群山中的駱駝有時看得清楚，有時又看不清，看不清究竟有多少只

　　4.再讀課文，了解大意。

　　請同學們再次默讀課文，然后用簡練的語言敘述事情的起因、經(jīng)過和結果。

　　(課件出示填空練習)

　　故事的起因：(畫師)要考查(三個徒弟)，看誰能在(一張同樣大的紙上)，畫出的(駱駝最多);經(jīng)過：大徒弟(畫滿了很小很小的駱駝)，二徒弟(畫的是許許多多的駱駝的頭)，小徒弟(畫了一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子)。結果：(小徒弟)的畫得到了畫師的稱贊。

　　三.討論交流，領會內(nèi)涵

　　故事的結果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎?

　　1. 指名讀大徒弟畫的內(nèi)容，你來幫大徒弟說一說繪畫構思。

　　(要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點，這樣就能在紙上多畫駱駝了)

　　大徒弟的想法最簡單，也是常人的想法

　　2. 指名讀二徒弟畫的內(nèi)容，他的想法好在哪?

　　(二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣他畫的駱駝數(shù)就比大徒弟多了)

　　大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝?

　　(無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數(shù)量是有限的。)

　　他們倆的畫法有什么缺陷?

　　(無論是畫駱駝，還是畫駱駝頭，太麻煩，要花費很長時間)

　　3. 那么，小徒弟畫了什么，好在哪?指名讀小徒弟畫的內(nèi)容。

　　(小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。)

　　讀讀畫師說的話，你有哪些收獲?

　　(小徒弟的辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。)

　　(小徒弟思考的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。)

　　如果讓你畫，你想怎么樣畫?

　　(可以畫許多駱駝的腳印……)

　　四.廣泛思考，課外延伸

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　⑴>

　　你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

　　⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

　　第二幅:一座深山(深山無古寺)

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角(深山露古寺)

　　第四幅:一座 深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水(深山藏古寺)

　　下面，老師給大家留一個思考題：畫風，你將怎樣畫呢?

　　總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　五.板書

　　12 想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　(動腦、創(chuàng)新)

　　六.課堂練習

　　1.照樣子，寫詞語。

　　密密麻麻：

　　若隱若現(xiàn)：

　　2.補充詞語。

　　連綿( ) 自( )為( ) ( )大悟

　　情( )禁 若( )若( ) 驚( )鳥

　　3.按要求寫句子。

　　(1)這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?(改成陳述句)

　　(2)少先隊員應該助人為樂。(改成反問句)

　　(3)草地上開滿花。(擴句)

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇9

　　課題：12﹡、想別人沒想到的    課時：1課時

　　教學目的：1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　教學重點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學難點：理解畫師最后所說的那段話。

　　教學準備：卡片、掛圖

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　意圖

　　時間

　　一、導入：

　　1、有一位畫師收了三個徒弟。有一天，畫師出了一個題目，讓他們在同樣大小的一張上畫駱駝，看誰畫得多？徒弟們想了一會兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請你來讀一讀《想別人沒想到的》。

　　2、板書課題：想別人沒想到的

　　故事導入，激發(fā)學生興趣。

　　1分

　　二、初讀

　　1、第一遍閱讀課文。

　　要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達到要求。

　　檢查：

　　（1）恰好 連綿起伏

　　（2）有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，要考考他們。

　　原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。

　　根據(jù)學生的情況來進行評價。

　　2、第二遍閱讀課文。

　　要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。

　　檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學生免做當天的朗讀作業(yè)。

　　學生自由讀、集體讀、比賽讀

　　學生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。

　　掃清文字障礙，能過讀準生字生詞。

　　正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。

　　8分

　　三、自學

　　要求：一邊默讀課文，一邊畫批。

　　教師巡視，了解學生自學情況，幫助學困生。

　　學生自學課文，進行畫批。

　　（1）不懂的地方 畫橫線打？

　　（2）查字典，簡單注明意思。

　　（3）根據(jù)書中的提示自學。

　　（4）讀后想法或感受。

　　幫助學生學會自學的方法，提高學習效率，培養(yǎng)學習興趣。

　　8分

　　四、讀中悟、悟中讀

　　1、學生根據(jù)自學情況進行交流。

　　教師注意聽學生發(fā)言，對于問題要及時引導。

　　2、補充：

　　（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學習方法或理解。

　　（2）三個徒弟是怎樣畫的？

　　（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　3、再讀課文，體會課文為什么用“想別人沒想到的”這個題目。

　　學生提出自己在自學中產(chǎn)生的疑問，學生之間互相解答。同時記下解決不了的問題，進行深入研究。

　　用三種不同的線段畫。

　　²       分段讀課文。

　　²       學生談談自己的想法。

　　引導學生互學有價值的問題，學習他人的學習方法。

　　培養(yǎng)學生讀中悟、悟中讀的習慣。

　　15分

　　五、練習

　　1、找出描寫山峰的詞語。

　　2、詞語替換

　　（1）這不恰好表明有不盡的駱駝嗎？（      ）

　　（2）兩個徒弟恍然大悟。（     ）

　　（3）若隱若現(xiàn)（       ）

　　進行語文知識訓練

　　8分

　　板書：

　　12﹡、想別人沒想到的

　　大膽想象          學會創(chuàng)新

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇10

　　教材分析：   《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學生分析：    三年級下學期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　教學目標：

　　1、通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3、明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

　　教學重、難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學流程：

　　一、故事激趣，揭示課題

　　師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？

　　師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）

　　大屏出示自學提示：

　　1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？

　　大屏出示：召集    連綿不斷    連綿起伏    半截   

　　恰好    若隱若現(xiàn)    恍然大悟    稱贊

　　師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？

　　師：剛才同學們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？

　　師：看來同學們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

　　三、默讀課文，分組討論

　　師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。

　　1、小組討論交流，完成表格。

　　考題：

　　徒 弟

　　畫 了 什 么

　　自我感覺

　　畫師評價

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據(jù)學生回答板書）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？

　　師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）

　　師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？

　　師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好？

　　師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　　師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。

　　四、感悟道理、升華主題

　　師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？

　　師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。

　　出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。

　　大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？

　　師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學們交流好嗎？

　　五、全文總結

　　師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　板書設計：      12  想別人沒想到的

　　大徒弟     許多小駱駝         不滿意    

　　二徒弟     許多駱駝頭         不滿意    

　　小徒弟     兩只在山谷中走     稱  贊

　　（妙在創(chuàng)新）

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇11

　　課程標準：

　　進一步訓練學生默讀的能力，并結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。

　　內(nèi)容分析：

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

　　學情分析：

　　課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學生自己先把課文讀懂，再明確學習的要求，安排學生自主學習、合作探究，在了解文章內(nèi)容的基礎上，理解故事講述的道理，使學生學后能從中受到啟發(fā)和教育。

　　學習目標：

　　1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

　　2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3.結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　教學重點：

　　理解小徒弟的畫為何受到畫師的稱贊。

　　教學難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　評價設計：

　　1、 通過自主學習中問題1、2、3檢測目標1的達成；

　　2、 通過合作探究中問題1、2檢測目標2的達成；

　　3、 通過拓展延伸檢測目標3的達成。

　　學習過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。（自學質(zhì)疑）

　　1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、自主學習（探究解疑）

　　1.按自學提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，借助字典或工具書理解字詞。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集  駱(luò) 駝(tuo)   連綿(mián)起伏(fú)

　　若(ruò)隱若現(xiàn)  恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　三、合作探究：

　　1、三個徒弟分別是怎樣畫的？

　　2、你覺得誰畫得最棒？為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

　　3、找出畫師的話，認真讀一讀，看誰讀得最像，最有感情。

　　4、指導有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。五、拓展延伸

　　在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有過想別人沒想到的事嗎？

　　六、作業(yè)設計

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.仿寫詞語

　　彎彎曲曲    七上八下

　　3、把下面的句子換一種說法：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟　　畫滿

　　二徒弟　　許多

　　小徒弟　　兩只——以少代多（妙）！

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇12

　　一、教材分析

　　《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。

　　《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

　　選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　根據(jù)這樣的教材理解，制定了教學目標：

　　1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。   

　　3、結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　教學重點：通過畫師的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　二、教學流程

　　<一>、故事激趣，談話導入。通過講述故事引起學生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

　　<二>、初讀課文.整體感知　　

　　按照學習要求自學課文。 　　

　　教師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導學生按照學習要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。

　　課件出示學習要求：

　　（1）聽錄音，學習朗讀。　　

　　（2）自由讀課文。讀準字音。

　　（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。

　　<三>、品讀課文，感悟妙處

　　1、學生快速瀏覽課文，思考下列問題：

　　（1）畫師給徒弟們出了個什么題？三個徒弟分別是怎么畫的？用筆做上不同的記號。

　　（2）三個徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？

　　（3)從三個徒弟畫畫中,你體會到了什么?

　　2、交流 　　

　　(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝) 　　

　　(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝頭) 　　

　　(3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：只、幾條線、兩只) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?

　　再引導學生進一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，反而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?

　　3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學生領會其中的含義。　　

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。 　

　　聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟) 理解“恍然大悟”

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數(shù)都是能數(shù)清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

　　<四>、課外延伸，豐富認識　　

　　拓展引導。 　　

　　像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏吉寺”的意蘊？請你選一選，并說說理由。

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺） 　　

　　聯(lián)系實際。 　　

　　你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸…… 　　

　　3.總結：只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　三、教學中的得與失。

　　得：

　　1、教學目標明確，教學過程清楚，能突出重點，突破難點。

　　2、教師教態(tài)較和藹大方，時間把握較好。

　　3、注重了知識的拓展，課外延伸。

　　4、師生配合較好。

　　失：

　　1、心理素質(zhì)較差，在剛上課時有些慌亂，致使講故事時有些詞不達意；已準備的認讀詞語和詞語拓展也忘記了。

　　2、由于對電腦操作太少，在放課件的過程中，不是特別順利，有些部分沒有放給學生看。

　　3、學生發(fā)言不是很積極。

　　歸根到底，最主要的還是自己以后要提高課堂上的應變能力，想辦法引導學生去積極思考，設計教學過程。

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇13

　　年級

　　三年級

　　科目

　　語文

　　教師

　　陳文娟

　　時間

　　一課時

　　課題

　　12 想別人沒想到的

　　知識目標：a正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；

　　b正確理解“密密麻麻、 連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

　　c默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　智能目標：a 思維能力　　　　　　　　

　　b 觀察能力　　　　　　　　

　　c 自學能力　　　　　　　　

　　d 口語交際能力　　　　　　　　

　　e 朗讀能力

　　非智能目標：a 產(chǎn)生學習興趣　　　　　　　　

　　b 肯定情感的培養(yǎng)　　　　　　　　

　　c 意志品質(zhì)的培養(yǎng)

　　思想品德目標：結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　課外作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.仿寫詞語   彎彎曲曲   若隱若現(xiàn) 

　　3、把下面的句子換一種說法：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　4、給爸爸媽媽講課文中的故事，在生活中尋找具有“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識的事例。

　　教學后記

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內(nèi)容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)，一是以疑問開頭。我在新課前用了一個與課文類似的問題“如何在一張紙上畫出盡可能多的駱駝”導入新課，這個問題一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。問：你知道別人是怎么畫的嗎？學生回答后，自然導入到新課：今天，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》。

　　二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽》我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學生們認真思考，舉出了一些例子。結束時，我又以故事來總結：《深山藏古寺》的故事？讓學生思考。作業(yè)也是課文的延伸：你還有什么方法畫駱駝？不足之處：由于前面的課節(jié)奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了。

　　雙向?qū)ΨQ教學設計方案---第二部分：正文

　　教學過程

　　時間

　　縱軸

　　（分鐘）

　　素　質(zhì)　元

　　一、導入：

　　（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？

　　（學生自由作答）

　　大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、自主學習（探究解疑）

　　1.按自學提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，借助字典或工具書理解字詞。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集  駱(luò) 駝(tuo)   連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn)  恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　三、合作探究：

　　1、三個徒弟分別是怎樣畫的？

　　2、你覺得誰畫得最棒？為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

　　3、找出畫師的話，認真讀一讀，看誰讀得最像，最有感情。

　　4、指導有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

　　五、拓展延伸

　　在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有過想別人沒想到的事嗎？

　　曹沖稱象       司馬光砸缸  

　　聰明的華佗     愛迪生救媽媽

　　3

　　10

　　17

　　5

　　5

　　非智能素質(zhì)1：引起學生的興趣、求知欲。

　　智能素質(zhì)1：提高學生的注意力、思維力。

　　智能素質(zhì)2：培養(yǎng)學生的朗讀能力

　　智能素質(zhì)3：提高學生的自學能力。

　　智能素質(zhì)4：提高學生的朗讀能力。

　　智能素質(zhì)5：訓練學生思維的敏捷性、合作能力。

　　智能素質(zhì)6：提高學生的口語表達能力和概括能力。

　　非智能素質(zhì)2：培養(yǎng)學生對問題的濃厚感情

　　智能素質(zhì)7：提高學生的自主學習能力。

　　非智能素質(zhì)3：加深學生對學習知識的心理體驗，端正學習態(tài)度。

　　知識素質(zhì)1：學好本課詞語，達到“二會”（會認、會讀）

　　知識素質(zhì)2：學好本課生字，達到“五會”（會認、會讀、會寫、會拆、會用）。

　　智能素質(zhì)8：培養(yǎng)學生總結歸納能力、語言表達能力。

　　智能素質(zhì)8：提高學生的分析、概括、總結能力，提高學生的語言表達能力。

　　智能素質(zhì)10：理解課文中心思想，培養(yǎng)探索能力，提高“內(nèi)化”水平。

　　技能素質(zhì)1：提高朗讀能力和朗讀水平。

　　非智能素質(zhì)4：學生自選課文中的自然段并有感情的朗讀，提高他們的學習興趣。

　　思想品德素質(zhì)1：通過理解“小徒弟以少勝多”的原因，讓學生逐步形成、提高對“想別人沒想到的”認識能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

　　智能素質(zhì)11：提高觀察能力、想象能力、思維能力、聯(lián)想能力、口語表達能力。

　　思想品德素質(zhì)2：德育與文學、生活有機整合教育。

三年級語文下冊：《想別人沒想到的》教學設計 篇14

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　2、過程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導入課文；

　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內(nèi)容；

　　③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

　　二、教學重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　三、課前準備：

　　多媒體課件每人一張白紙

　　四、教學過程

　　（一）、故事激趣，導入課文

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

　　（根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　　（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　　3、根據(jù)問題研讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　　（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　（課件顯示三幅畫）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現(xiàn)”

　　課件顯示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像應選擇哪一種？連起來說意思。

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文

　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　（四）、拓展內(nèi)容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　⑴《踏花歸來馬蹄香》

　　你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？

　　⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　(3)說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　（五）、考考你

　　1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流

　　3、總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　五、板書設計：　　　　　　　　想別人沒想到的事

　　大徒弟　許多小駱駝

　　畫多　　二徒弟　許多駱駝頭

　　小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙）

　　六、設計意圖

　　根據(jù)課改精神,針對教材特點,并聯(lián)系學生實際,我對本課教材做了如下處理:

　　一、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習

　　新課標倡導的是自主學習的精神。或許，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創(chuàng)設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。

　　二、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動。而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。

　　三、課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗

　　《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內(nèi)知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花——比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學生想創(chuàng)新的欲望，學到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。