《世界上第一個聽診器》教案（精選21篇）

《世界上第一個聽診器》教案 篇1

　　教學重點難點

　　1、了解并說說雷奈克發明聽診器的經過。

　　2、想象雷奈克是怎樣受到啟發的。

　　教學具準備及輔助活動

　　課件、兩個聽診器、一本薄筆記本

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、      屏幕出示，領讀詞語。

　　肺結核     雷奈克     思索

　　蹺蹺板     喇叭狀     木棍

　　2、      用上面三個詞語連起來說一說第一自然段的內容。[ 板書：思索 ]

　　二、讀悟第二段

　　1、有一天，他去看望一位病人，一邊思索一邊慢慢地從一個花園走過，突然他停住了腳步。是什么吸引了他呢？請打開課本，自由讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，感興趣的地方可以做些記號。

　　2、      學生自由讀課文，教師巡視。

　　3、[ 出示第2句]  

　　（1）仔細讀一讀這句話，看看孩子們是怎么玩的？

　　（2）聽老師再讀一遍，注意他們的動作。

　　（3）學生合作玩，教師巡視，相機指點。

　　（4）選兩個同學合作示范，其他同學注意看，有不合適的地方請提出正確的建議。

　　（5）根據同學們的建議兩人再演一次。

　　（6）師生合作，表演對話。

　　4、 [出示第3、4句]  

　　（1）注意感嘆號，體會孩子們發現這個秘密后的高興心情。

　　（2）朗讀這兩句話，把雷奈克聽到的和孩子們說的聯系起來，理解“果然”的用法。

　　5、這個發現對雷奈克來說真是太重要了。聯系他剛才看到的、聽到的，以及第一段中他整日思索的和下面做的句子猜猜他心里在想些什么？小組討論，教師深入學生進行點撥。

　　6、交流。 [ 板畫（略）]

　　[板書：啟發]

　　7、[ 出示第5、6、7句]   引讀：“他高興極了……他把一本筆記簿卷成筒兒……啊……”

　　8、能用一些詞語來形容雷奈克當時的心情嗎？讀好最后一句話，一起和雷奈克來分享成功的喜悅。

　　9、齊讀第二段。

　　三、讀悟第三、四段

　　1、[ 引讀 ]   就這樣，雷奈克每天……然后……

　　2、 從這一段中，你體會到了什么？再讀這一段，注意讀好表現雷奈克認真負責的詞語。

　　3、從“又發現”三個字上你體會到什么？

　　正是這種永不滿足、不斷追求的精神促使他去思索，去觀察，去改進，從而發明了世界上第一個聽診器。 [板書： 發明] [ 板畫（略）]

　　4、齊讀最后一段。

　　四、激發情感

　　1、看插圖，想想這位病人笑容滿面地指著雷奈克會說些什么呢？

　　2、出示世界上第一個聽診器的復制品和現在醫院里常用的聽診器，指名學生上臺聽一聽有什么不同？

　　3、      課件演示各種各樣的電子聽診器，想想為什么會越來越先進？

　　4、未來的聽診器將會是什么樣的？那就要靠你們來創造了。老師相信，只要你像雷奈克那樣善于觀察，勤于思考，還有一顆為人類造福的心，那你一定也能成為一個發明家。

　　5、沒有世界上第一個聽診器，就沒有今天先進的聽診器，所以不能小看這第一個聽診器，回過頭再好好地把課題讀一遍。

　　6、 前人栽樹，后人乘涼。我們更不能忘記世界上第一個聽診器的發明者——雷奈克，讓我們帶著感激、尊敬、欽佩的感情大聲地讀讀他的名字。

　　7、面對著雷奈克，你想說些什么呢？

　　8、讓我們用熱烈的掌聲感謝為人類做出貢獻的雷奈克醫生！

　　五、復述經過

　　1、對照板書，看著課文，發揮想象，練講雷奈克發明聽診器的經過。

　　2、創設放學回家后的情境，師生配合扮演母子（女）講述。

　　4、今天這節課，同學們真的很有收獲。課后，老師有個建議：搜集古今中外創造發明的小故事，和同學們一起交流。你一定能從故事中受到更多的啟發。

《世界上第一個聽診器》教案 篇2

　　第一課時 　　教學要求： 　　　

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。　　

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。　　　

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。　　

　　教學重難點： 　　

　　1.學習本課生字，能正確書寫。　　　

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。　　

　　教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。　　

　　教學過程： 　　

　　一、導入新課，提出問題　　　

　　1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。　　　

　　2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？　　　　

　　板書課題13、世界上第一個聽診器　　　

　　3、讀了課題之后，你想知道些什么？　　

　　二、初讀課文，自學生字新詞　　　

　　1、聽課文錄音朗讀　　　

　　2、學生自由讀課文，進行自學　　　

　　（1）、借助拼音讀準生字　　　　

　　（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。　（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？　　　 3、檢查自學效果　　　　

　　（1）出示詞語：　　　　

　　（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音　　　　

　　（3）了解詞語的掌握情況　　　　

　　（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。　　　　

　　（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？　

　　三、質疑問難，指導朗讀　　　

　　1、學生提出不懂的問題　　

　　2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。　　　

　　3、小結　

　　四、學習生字　　

　　1、讀生字，分析字形。　　

　　2、學生描紅，教師巡視。　　

　　作業設計：　　　1、朗讀課文。　　

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　教學要求： 　　　

　　1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。　　

　　2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。　

　　教學重難點： 　通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。　　

　　教學準備： 　　　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物　　

　　教學過程： 　　

　　一、聽寫詞語，復習鞏固　　　　聽診器　肺結核　思索　緊貼　沿著　木棍　　　　分析　效果　巴黎　胸腔　湊近　蹺蹺　　

　　二、細讀課文，理解內容。　　　

　　1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。　　　2、小組討論　　　

　　3、反饋、交流、指導朗讀。　　　　

　　（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。　　　　　　　整日思索是什么意思？　雷奈克醫生為什么要“整日思索”？練習朗讀，突出“整日思索”。　　　　

　　（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！　　應讀出怎樣的語氣？　練習朗讀　　　　

　　（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！　　去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？　比較朗讀，體會驚喜激動的心情。練習朗讀，突出驚喜激動之情。　　　　

　　（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。　　“又發現”中的“又”是什么意思？　“又發現”說明什么？　　練習朗讀，突出“又發現”。　　

　　4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。　　

　　5、同桌練習　　

　　二、總結課文　　　

　　1、課文主要寫了什么？　　

　　2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？　　

　　3、小結　　　

　　4、學了故事以后，你有什么想法呢？　　

　　作業設計：　收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。　　

　　板書設計： 　　　　　　　13、世界上第一個聽診器　　　　　　　　　　　　　　　　　　　                    整日思索

　　一、資源類型：人物生平

　　1816年9月13日，法國名醫雷奈克用一本薄筆記本卷成圓筒，解決了困擾他很久的診斷難題，隨之他發明了聽診器。

　　最初的醫學熏陶

　　雷奈克的全名叫何內·希歐斐列·海辛特·雷奈克，出生于1781年2月17日，當時的法國醫學正處于黃金時代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結核去世了，他父親是個小公務員，由于擔負不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木·雷奈克醫師那里寄養。

　　居洛木不是一般的開業醫師，他早先在巴黎學習醫學，其間曾到德國進修，最后畢業于歷史悠久的蒙佩里大學。由于他的醫術精湛，在短短的兩年內就當上了南特大學醫學院的院長。在當時的南特地區，居洛木家可以說是比較顯赫一時的。

　　少年時代的雷奈克本來很喜歡機械工程學，但由于受叔叔的影響，雷奈克最終還是選擇了不受人注目的醫學作為以后的職業，并在叔叔的幫助下，于14歲時進入南特大學附設醫院開始學習醫學。

　　因為雷奈克生來就很瘦弱，而且有遺傳性結核病的癥狀，加上他在學習期間過于用功，沒有多久就大病一場。雖然后來康復了，但這場病大大耗弱了他的體能，使他一生都處于病蔫蔫的狀態之中。雷奈克的叔叔居洛木一心想讓他在將來能接其衣缽，并且希望他能青出于藍而勝于藍，便和他的父親達成協議，共同出資送他到巴黎去進一步提高醫學造詣。居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”

　　一個醫學天才在巴黎求學的輝煌歷程

　　1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給他的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區安頓好住處之后，不顧極度疲倦的身體，當天便向巴黎當時最有名的大醫院——創建于1607年的慈善醫院申請入學。

　　雷奈克之所以選擇這家醫院，是因為它擁有當時最有名的醫生科維薩特。科維薩特是19世紀法國醫學黃金時代的代表人物，于1804年成為拿破侖的御醫。他有無數個才智非凡的學生，法國醫學史上的許多名人大都出自他的門下。但后來最能彰顯師門與法國醫學界的，也就是這個來自南特大學的瘦弱年輕人——以發明了聽診器聞名于世的雷奈克。而雷奈克進入慈善醫院時，科維薩特年僅46歲，但在整個法國醫學界，他儼然已是仰之彌高的圣人。

　　在巴黎，醫學生只要完成兩件事就可以揚名立世。其一是成為“醫學教育委員會”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進入專門為已學完三年醫學課程的特殊學生所設立的臨床學校。雷奈克在導師科維薩特的熱心指導下，順利地獲得了這兩項殊榮。

　　科維薩特之所以在群賢畢集的眾多學生中特別青睞雷奈克，是因為雷奈克不僅學習成績優異，而且在學術研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結痂的肝臟時，發現了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現在，一些醫生在提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。

　　在科維薩特成為拿破侖御醫那年，雷奈克通過了當時最優秀學校的所有嚴格的資格考試，獲得了一名法國醫學生所能獲得的最高榮譽，被選進屬于皇家醫學會的醫學衛生學院。當時他才23歲。但荒唐的是，取得如此成就的雷奈克，居然找不到一家醫院愿意聘用他。

　　醫學史上的重大發明就在一瞬間

　　1816年，在巴黎呆了十幾年也沒被政府醫院任用的雷奈克已經35歲了，正準備回到南特大學參加叔叔的執業行列時，意想不到的一件事不僅改變了他的一生，而且也改變了醫學的歷史—內克醫院決定聘用他！非常可笑的是，這位在歐洲大名鼎鼎的醫學研究者之所以能獲得他期待許久的工作，不是因為他超凡的能力和巨大的發展潛力，而是單純地因為人際關系。雷奈克的一個名叫貝菲的朋友正好從次國務卿升任為內政部長，有權決定誰到內克醫院任職。

　　不管怎么說，雷奈克就是在內克醫院發明了使整個醫學前進一大步的聽診器。他的一位名叫格拉維爾的學生在關鍵時刻正好在場，這個來自英格蘭的年輕人記下那天是9月13日。

　　格拉維爾的記錄帶有幾分野史意味：“早上雷奈克醫師在盧浮宮廣場散步時，看到幾個孩子正在玩他在孩提時代常玩的一種游戲——一個孩子附耳于一根長木條的一端，他可以聽清楚另一個孩子在另一端用大頭針刮出的密碼。絕頂聰明的雷奈克一下子想到他的一個女患者的病情……他立即招來一輛馬拉篷車，直奔內克醫院。他緊緊卷起一本筆記本，緊密地貼在那位美麗少女左邊豐滿的乳房下——長久困擾著他的診斷問題迎刃而解了！于是，聽診器誕生了！”

　　然而，雷奈克在回憶錄中這樣寫道：“1816年我去探視一位年輕的女患者，她正因心臟病的癥狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診斷又起不了多大作用，而附耳于其胸口做診斷又不被風俗允許，我忽然想到少年時用木桿傳遞聲音的游戲。我的意思是，音響學里指出，聲音透過某些固體的傳遞可以達到放大的效果。靈光一現之后，我立刻用紙卷成圓筒，結果一點也不意外，我聽到心臟運動的聲音，比我以前任何一次直接附耳于患者胸口來得更清晰。從那一刻，我思索著，這是一個好辦法，除了心臟以外，胸腔內器官運動所制造的聲音，應該也可以使我們更確認其特性……”

　　顯然就在一瞬間，一個卷起的紙筒使臨床醫學向前邁進了一大步。

　　雷奈克親自制造出第一個聽診器之后，有人稱之為“獨奏器”，也有人稱為“醫學小喇叭”，他的叔叔建議命名為“胸腔儀”。幾經考慮后，雷奈克最后決定定名為“聽診器”。

　　最珍貴的遺產

　　1819年，雷奈克辭去內克醫院的工作，乘著一輛黑色的馬拉篷車離開了巴黎。幾經游歷之后，雷奈克于1826年6月和妻子雅奎琳·雅龔回到故鄉，接著便一病不起。

　　8月13日，雷奈克最后一次從譫妄中清醒過來，他看見妻子坐在一邊注視著他，便掙扎著坐了起來，慢慢把手上的戒指摘下，一邊放在床邊的小桌上，一邊斷斷續續地說：“我不這樣做，其他人馬上也會為我摘下它，我不想讓他們來做這痛苦的事情。”兩個小時以后，舉世聞名的醫學家、醫學史上第一種診斷工具的發明者雷奈克長辭于世。他的遺囑中有這樣一項內容：“將我的醫學書籍和論文都贈給我的外甥梅希笛克，還有手表和戒指；這些都是不重要的。值得永存的是，我把我所制造的第一個聽診器留給了他，這才是我贈與他的最珍貴的遺產。”

　　二、聽診器的變遷

　　聽診器是常見的醫療器械之一，幾乎凡是看過病，或做過體檢的人都見過它，而且都了解它主要是用來幫助醫生診斷病人心肺健康狀況的。醫生給病人看病，時常要用聽診器在病人的前胸、后背仔細地聽聽，以判斷人體中什么器官發病了，然后好對癥下藥，使病人盡快地恢復健康。　　作為一個很簡單的醫療器械，聽診器的作用不可忽視。但是聽診器是如何產生的，恐怕了解的人并不多。世界上第一個聽診器的發明距今已有一百多年的歷史，它的發明說來還有一段故事。　　19世紀的某一天，急駛而來的馬車在法國巴黎一所豪華府第門前停下，車上走下了著名醫生雷內克，他是被請來給這里的貴族小姐診病的。面容憔悴的小姐，坐在長靠椅上，緊皺著雙眉，手捂胸口，看起來病得不輕。等小姐捂著胸口訴說病情后，雷內克醫生懷疑她染上了心臟病。　　若要使診斷正確，最好是聽聽心音，早在古希臘的《希波克拉底文集》中，就已記載了醫生用耳貼近病人胸廓診察心肺聲音的診斷方法。雷奈克也從中獲知這一聽診方法，平時常常用來診察病人。但是，當時的醫生都是隔著一條毛巾用耳朵直接貼在病人身體的適當部位來診斷疾病，而這位病人是年輕的貴族小姐，這種方法明顯不合適。雷內克醫生在客廳一邊踱步，一邊想著能不能用新的方法。看到醫生冥思苦想的樣子，屋內的人也不敢隨便走動和說話。　　走著、走著，雷內克醫生的腦海內突然浮現出前幾天，他見到的一件事情。那是在巴黎的一條街道旁邊，堆放著一堆修理房子用的木材。有一天，幾個孩子在木料堆上玩兒，其中有個孩子用一顆大釘敲擊一根木料的一端，他叫其它的孩子用耳朵貼在木料的另一端來聽聲音，他敲一敲，問一問“聽到什么聲音了？”“聽到了有趣的聲音？”孩子們笑著回答。　　正在他們玩得興高采烈的時候，雷內克醫生路過這里，他被孩子們的玩耍吸引住了，就停下腳步，他細地看著孩子們玩兒。他站在那里看了很久，忽然興致勃勃地走了過去問：“孩子們，讓我也來聽聽這聲音行嗎？”孩子們愉快地答應了。他把耳朵貼著木料的一端，認真地聽孩子們用鐵釘敲擊木料的聲音。“聽到了嗎？先生。”“聽到了，聽到了！” 　　雷內克醫生靈機一動，馬上叫人找來一張厚紙，將紙緊緊地卷成一個圓筒，一頭按在小姐心臟的部位，另一頭貼在自己的耳朵上。果然，小姐心臟跳動的聲音連其中輕微的雜音都被雷內克醫生聽得一清二楚。他高興極了，告訴小姐的病情已經確診，并且一會兒可以開好藥方。　　雷內克醫生回家后，馬上找人專門制作一根空心木管，長30cm，口徑0.5cm，為了便于攜帶，從中剖分為兩段，有螺紋可以旋轉連接，這就是第一個聽診器，它與現在產科用來聽胎兒心音的單耳式木制聽診器很相似。因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。雷奈克由此發明了木質聽診用具，是一種中空的直管。雷奈克將之命名為聽診器。后來，雷內克醫生又做了許多實驗，最后確定，用喇叭形的象牙管接上橡皮管做成單管聽診器，效果更好。單管聽診器誕生的年代是1814年。由于聽診器的發明，使得雷內克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫學之父”。雷內克醫生死于1826年，年僅45歲。　　1840年，英國醫師喬治·菲力普·卡門改良了雷內克設計的單耳聽診器。卡門認為，雙耳能更正確地診斷。他發明的聽診器是將兩個耳栓用兩條可彎曲的橡皮管連接到可與身體接觸的聽筒上，聽診器是一個中空鏡狀的圓椎。卡門的聽診器，有助于醫師聽診靜脈、動脈、心、肺、腸內部的聲音，甚至可以聽到母體內胎兒的心音。1937年，凱爾再次改良卡門的聽診器，增加了第二個可與身體接觸的聽筒，可產生立體音響的效果，稱為復式聽診器，它能更準確地找出病人的病灶所在。可惜凱爾的改良品未被廣泛采用。近來又有電子聽診器問世，它能放大聲音，并能使一組醫師同時聽到被診斷者體內的聲音，還能記錄心臟雜音，與正常的心音比較。雖然新型聽診器不斷問世，但是醫師們普遍愛用的仍然是由雷內克設計，經卡門改良的舊型聽診器。

《世界上第一個聽診器》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，學會本課相關生字新詞，認識一個多音字。學會用“如果”“果然”造句。

　　2、在了解雷奈克發明世界上第一個聽診器的過程中，懂得任何發明創造都離不開觀察與實踐，教育學生從小勤于思考、勇于發現，長大為民造福。

　　教學重點、難點：

　　雷奈克從兩個玩蹺蹺板的孩子那兒受到啟發發明聽診器的過程，以及內含的教育意義。

　　教學準備：

　　學生先期活動：

　　1、預習課文；

　　2、了解聽診器的作用。

　　教師課前準備：

　　聽診器。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、初讀感知：

　　1、出示實物，說說聽診器都有哪些作用。

　　2、揭示課題：

　　誰發明了世界上第一個聽診器？

　　（教識：雷奈克，聽診器）

　　3、自讀課文：

　　（1）讀準生字字音，認清字形，聯系上下文理解；

　　（2）讀通課文。

　　4、交流：

　　（1）認讀生字詞；

　　（2）分小節試讀課文。（學習歸納大意）。

　　二、課堂練習：

　　1、生字描紅、臨寫；

　　2、結合練習冊，抄寫生詞。

　　三、課后練習：

　　1、《練習冊》選做；

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　聽寫生詞。

　　二、閱讀理解：

　　1、第一小節：

　　雷奈克為什么想要發明聽診器？

　　出示心理活動的句子，練讀。

　　……如果……

　　練習口頭造句，并書寫。

　　理解：整日思索，體會為民擔憂。練讀第一段。

　　2、第二小節：

　　（1）指名讀，這一小節共有幾句話？說了哪幾層意思？

　　（2）雷奈克發明聽診器是從哪兒受到啟發的？

　　出示：……果然……

　　練讀，理解，指導造句。

　　（3）放大出示：

　　啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！

　　怎樣聽到的？（讀好一頭…另一頭…）

　　兩個嘆號表達了怎樣的心情？練讀出這種驚喜心情。

　　3、三、四小節

　　（1）世界上第一聽診器是什么樣兒的？

　　（練讀相關語句）

　　（2）雷奈克用它來做什么？

　　（練讀相關語句）

　　三、整體感受：

　　1、自由朗讀全文；

　　2、說說雷奈克發明聽診器的經過；

　　3、你從中受到什么啟發？

　　四、拓展升華：

　　1、出示練習4中的《古今賢文，勸學篇》練讀、理解、談感受，熟記。

　　2、完成《自》拓展題。

　　3、收集科學家發明創造的小故事。

　　4、寫一則讀書筆記。

　　5、做一個有趣的小實驗，學寫實驗過程。

　　板書計劃：

　　13、世界上第一個聽診器

　　思索——啟示——發現——做成

《世界上第一個聽診器》教案 篇4

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：74

　　第一課時

　　一、出示實物，誘發學習興趣

　　1、出示聽診器并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。講：“聽診器”就是俗說的“聽筒”。醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

　　2、再板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題？

　　（估計會提出下列問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發明的？（3）他是怎樣發明的？）

　　3、板書：雷奈克。教生字：“克”（ke），領讀。

　　簡介雷奈克醫生：法國醫師。他不僅創制了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績。

　　4、讓我們認真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。

　　二、補讀指導

　　1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結核、疾病、內臟、思索。

　　領讀后，教者講：

　　內臟（zang）：人或動物胸腔和腹腔內器官的統稱。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。

　　肺（fei）結核（he）：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時咯血。俗稱癆病。

　　2、默讀第二自然段，學生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。

　　領讀后，問：哪些詞語的意思不需要老師講？

　　（不必老師講的：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊）

　　教者講：胸腔：（指著人體具體部位，大略地講）體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開。心、肺等器官都在胸腔內部。

　　3、輕聲讀第三、四自然段，畫出生字詞：分析、效果、喇叭狀。

　　（1）教者聯系課文內容講：

　　分析：根據了解到的病人的情況研究，找出病根所在。效果：（用空心木管聽診）產生的結果。

　　（2）聯系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子。

　　4、集中揭示生字詞。聽診器雷奈克思索木棍分析肺結核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內臟一枚

　　（1）領讀，對讀，指名讀，相機正音。

　　（2）討論：怎樣記住生字字形？

　　①熟字換偏旁：

　　核：“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。

　　狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”。或“伏”字去掉“亻”旁換上“丬”。

　　效：“郊”字去掉“阝”，換上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，換上“木”。

　　沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。索：“素”字去掉上面的換上“十”加

　　②部件法：

　　析：記住“木”和“斤”；克：記住“十”、“兄”，或“古”、“兒”。

　　③歌訣法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。

　　（3）教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。

　　三、寫字指導

　　特別提醒：

　　1、“郊、析、核、棍”等左右結構的字，寫時要讓右：“交”和“木”做偏旁時，“捺”都要改為“點”，以保證整個字寫起來緊湊。

　　2、肺，左右結構。右邊部分“巿”的第一筆是橫。

　　3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒有鉤。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、課后習題3：讀一讀，再抄寫。

　　3、朗讀課文。

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《世界上第一個聽診器》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

　　教學重難點：

　　1、弄清聽診器發明的過程。

　　2、通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

　　教學準備：

　　掛圖；實物

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，復習鞏固

　　二、理解課文內容，弄清聽診器發明的過程。

　　1、有感情地朗讀課文，你認為雷奈克之所以能發明第一個聽診器，取決于哪些條件？

　　2、同桌討論。

　　3、全班交流。

　　從“整日思索”體會他對人類健康的關注和對醫學事業的強烈責任感。

　　指導朗讀他的有關想法。

　　游戲觸動靈感。從“緩步”說明他連走路都在考慮問題。

　　指導朗讀“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”，體會他的興奮和激動的心情。

　　從“又發現、改成、做成”等詞語體會他在實踐中善于發現，勇于探索、不斷進取的開拓精神。

　　4、相機指導朗讀。

　　三、開拓視野，閱讀故事。

　　指名介紹學生搜集來的有關科學家的發明的故事。

　　四、作業：完成練習冊。

　　板書：

　　世界上第一個聽診器

　　（雷奈克）　勤于思考

　　勇于實踐

《世界上第一個聽診器》教案 篇6

　　【教材簡析】

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。

　　4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　【教學策略】

　　1、質疑中激趣導學。

　　“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

　　3、閱讀對話中有效訓練。

　　在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。

　　【教學過程設計】

　　二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

　　1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。　　

　　2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

　　3.交流：

　　⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

　　⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

　　①指名板畫，其余學生自畫。

　　②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

　　4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

　　●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

　　四、讀第一部分，弄清起因。

　　1.指讀，思考原因。

　　2.討論：

　　出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　⑴理解：異常。

　　⑵用“如果……就……”練說話。

　　①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。

　　②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。

　　③如果能及時診斷，就—————————————————————————。

　　④如果能治療肺結核病，————————————————————————。

　　3.齊讀第一自然段。

　　●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

　　五、讀第二部分，弄清發明的經過。

　　1.自讀，思發明的經過。

　　2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

　　3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

　　4.用“果然”說剛才的游戲。

　　5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

　　6.復述發明的經過。

　　●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。

　　六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

　　1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

　　2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。

　　3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

　　●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

　　八、作業：

　　1.抄寫詞語。

　　2.用“如果……就……”，“果然”造句。

　　3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

　　4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。

　　●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

《世界上第一個聽診器》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　2、理清文章脈絡。 練習用“如果…就…”說句話

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、（出示圖片）同學們，你們看這是什么？板書：聽診器（“診”是我們這節課的生字，伸出你的手和老師一起寫一寫這個字，誰來讀讀它？注意這個字是前鼻音，讀zhěn，我們一起來讀讀這個詞）

　　2、你們接觸過聽診器嗎？知道聽診器是干什么用的嗎？（預設：生病的時候醫生會用它來聽聽心臟和身體內的器官；它放在皮膚上感覺涼涼的；聽診器是用金屬做的）。

　　3、看來同學們知道的知識還挺多的，今天我們學習的課文是……再補全課題，加上這幾個字，你最想知道什么？

　　預設：（1）誰發明的第一個聽診器？哦，你想知道是誰？誰來幫他解決。介紹雷奈克（你對雷奈克有了解嗎？回答出來的同學給予表揚：看來為了這節課你做了充分的準備，掌聲送給你。雷奈克是法國醫師，他不僅制造了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績）

　　（2）世界上第一個聽診器是什么樣子的（記得剛剛同學說過現在的聽診器是用金屬做的？那世界上第一個聽診器是什么樣子呢？它又是用什么做的呢？）（3）怎樣發明出第一個聽診器的？（也就是世界上第一個聽診器的發明過程）（4）為什么要發明聽診器？（也就是發明世界上第一個聽診器的原因）（5）世界上第一個聽診器有什么用？（結果）

　　4、相信學習完課文，這些問題就都清楚了，讓我們一起走進《世界上第一個聽診器》 齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小朋友們，請打開書自己朗讀一下課文，聽清楚老師的要求：

　　出示要求：

　　（1）讀準字音。

　　（2）把課文讀順，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　同學們都讀好了嗎？這么胸有成竹啊，那王老師可要考考大家了，你們準備好了嗎？

　　（1）    出示詞語：

　　仔細   思索   緩步   沿著   克服（“仔”是平舌音）

　　分析   木管   研究   效果   形狀（“效”是一個生字，它和哪個字比較像？郊外的郊，所以寫的時候一定要注意，右面是個反文）

　　聽診器  肺結核  蹺蹺板   筆記簿（“狀”字大家寫的時候要注意和強壯的“壯”區分開，動手在你的桌子上寫一寫這個字）

　　自由讀。指名讀。正音：蹺蹺板，筆記簿  蹺蹺板把拼音出示。出示圖片。

　　同學們字音掌握得很好，王老師想再來點難的？

　　補充習題 第三題。一題一題出示。

　　那么把剛剛學的詞語和句子融入到課文中，再去讀讀課文，看看雷奈克為什么要發明聽診器？

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、讀好了嗎？現在能告訴老師雷奈克發明聽診器的原因嗎？你能在課文中找到答案嗎？（你有一雙火眼金睛，一下子就準確地找到了課文第一小節講述了雷奈克發明聽診器的原因）出示第一自然段，再指名讀第一小節。

　　2、原因我們知道了，那么他是怎么發明的呢？在課文的第幾小節？你找到了嗎？讀一讀。

　　3、原來是受到小男孩玩蹺蹺板的啟發，于是用一本筆記簿卷成個筒。引讀：就這樣，雷奈克……（齊讀第三小節）

　　4、最后，雷奈克終于發明了第一個聽診器，它是什么樣子呢？請同學讀讀課文第四小節。

　　過渡：老師覺得你們很會讀書，讀幾遍課文，就把上課開始時提出的幾個問題給輕而易舉的解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事？你能完成老師這道填空題嗎？

　　5、出示：《世界上第一個聽診器》講的是一名叫（   ）的醫生，因為(    ),于是從兩個孩子（     ）過程中受到啟發，發明了（     ）的故事。

　　同學們發現了嗎？將幾個自然段內容連起來，就是文章的主要內容。這是一種很好的學習方法。

　　4、同學們，剛才我們學習了一種概括課文內容的方法，同學們再看看屏幕，你又能發現什么呢？

　　出示：

　　（1）看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　（2）他整日思索，如果能及早發現人體內的異常變化，醫生就（                 ）。

　　（3）看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過來，如果做一個筒搭在病人的身體上，病人內臟聲音就（             ）。

　　你發現了什么？你會填嗎？

　　這兒用了關聯詞“如果……就……”就一步一步說出了雷奈克的思考。瞧，一個詞就貫穿了全文。將“如果……就……”點紅。

　　你還能用“如果……就……”說句話嗎？

　　做《補充習題》上面的相關題目。

　　《世界上第一個聽診器》教后思考

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個聽診器的發明過程，文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。

　　上課伊始，我先板書詞語“聽診器”，在指導學生讀準“診”是前鼻音后，問孩子“你接觸過聽診器嗎？知道它是干什么用的嗎？”然后補充完課題，引導孩子質疑，孩子提出的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是怎樣發明的？對于石誰發明這個問題，我當時就讓學生解決了，通過預習，學生很快說出了是雷奈克發明的世界上第一個聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發現學生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時只是單純地說有關他生活方面的內容，和本課要學習的知識并無關系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很認真地在背這個很長的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時間。這些資料都多本課的學習幫助不大，所以，在以后的學習中，我要注重培養孩子搜集資料時要學會精挑細選，精選一些對課文學習有幫助的內容。

　　在學生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環節有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學生讀音，如果能聯系生活（學生平時用的本子上面寫的就是“練習簿”）效果會更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個三類生字，但是學生很容易讀錯，如果當時我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會利于學生記憶。

　　當再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克發明聽診器的原因是什么？事實上這個問題孩子在上課提出疑問時并沒有提到，這個問題問得十分突然，我可以根據孩子當時質疑的問題“世界上第一個聽診器是怎樣發明的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節講了這一問題，然后再回頭來看第一小節的內容，學生會很快說出講的是發明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。

　　當理清課文的脈絡后，我出示一道填空題引導學生概括文章的主要內容，告訴孩子將每一小節的內容連接起來就是課文的主要內容，但是當時上課是有點操之過急了，總是感覺有點欠缺，但是看到孩子能根據我的提示完整地說出課文的主要內容，感覺效果還是不錯的。緊接著根據師傅的指點設計了一個將“如果…就…”的關聯詞貫穿全文的環節，我出示了三個句子，當時有點著急了，直接就讓學生觀察三個句子有什么特點，學生一下子沒有反應過來，課堂出現了冷場的現象，如果我讓孩子先把后兩個句子的內容補充完整，再去讀讀，仔細看一看，相信學生很快地會找到三個句子里都有關聯詞“如果…就…”，跟高興班級的小沈同學有一雙火眼金睛，他居然發現了三個句子都是寫雷奈克思考的內容，其實我可以根據他的回答引導學生觀察，三個句子是有先后順序的，是雷奈克一步步想的，但是當時我只是自己一味地說，學生好像有點茫然。隨后我讓孩子用關聯詞“如果…就…”造句，我發現師傅的這個環節設計的真巧妙，正是因為有了剛剛三個句子的鋪墊指導，學生在造句時居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習有造句的題目時，學生寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個句子很吃力，看來課堂上啟發孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內容要對孩子的學習有所啟發，讓孩子在學完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認為孩子從今天的課上學到了知識，他們不僅讀通了課文，還學到兩種概括文章內容的方法以及一個關聯詞，對于這一點，我還是很高興的。

　　后記：感謝師傅的細心指導，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學生學到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個環節處理得不好，應該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認真負責的師傅，我會繼續努力，向師傅多多學習。

《世界上第一個聽診器》教案 篇8

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：138

　　七月 發表

　　今天第一節課和第二節課，連著上了兩堂語文課，把整篇課文的教學拿出來和大家切磋了一下。循著教學進度，上的是《世界上第一個聽診器》。其實極為簡單的教學過程。

　　因下午關于評估細則的討論過于疲倦，沒了心思寫整個的實錄，暫將大體的教學過程錄如下：

　　一、激趣導入

　　用ppt出示一醫生拿著聽診器的圖，請學生根據平時的經驗猜猜那是什么；再出示第二幅圖----聽診器，請學生談談自己在哪里見過聽診器，醫生是怎么用。

　　(這里學生自由談話，興致很高，因聽診器之普及，學生都有感性認識，再結合圖，可說的很多。)

　　板書：聽診器，請學生看老師寫每一個字，注意邊看邊記。

　　過渡：這是我們今天看到的聽診器，那世界上第一個聽診器是什么樣的呢？又是誰發明出來的呢？今天我們就一起來學習第13課------(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、3分鐘自由練讀課文，對照書后的生字表，讀準生字的音，努力做到讀正確、通順，不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。

　　2、學生對照要求自由練讀。

　　(限時讀書，較之于沒有時間要求放手讓學生讀，有其自身的優執。時間的緊迫，促使每一個學生在這短短幾分鐘內集中注意力，使閱讀的效率達到優化。)

　　3、指名分節課課文。

　　4、對照提出的讀書要求，評議。

　　(學生能不能有效地聽，在于有沒有具體的聽的目標。正因為前面讀書時提出明確的要求，所以學生在聽的時候便有了聽的標準，此時能夠對照標準來評議某某同學讀得怎么樣，聽得出別人讀書存在的問題，于他們，也是一種收獲，使人人都能享受到學習的成功。)

　　三、再讀課文

　　1、對照剛才評議時同學提出的存在的問題，再讀課文，2分鐘。要求全部做到讀得正確通順，如果能夠在此基礎上有自己的理解，能通過聲音的抑揚頓挫、高低快慢來把課文讀得有聲有色就更好了。

　　(別人讀書存在的問題也極有可能就是自己的問題，在發現問題之后，再有意識地練讀，能較迅速地做到讀準字音，讀通句子。而語感較佳、語文閱讀能力較強的同學，則可以向著第二個目標------繪聲繪色努力。分層次的要求，能讓每個學生都有提升。)

　　2、指名分節讀課文。

　　提出聽的要求：一聽，聽有沒有做到正確、通順；二聽，聽哪里有高低快慢的變化，你欣賞怎樣讀？你認為應該怎么讀？

　　( 此時提出“二聽”的要求，在于引導學生邊聽邊品味課文的語言文字，體會文章詞句中蘊含的深意和感情，從而理解課文內容。)

　　3、結合各人讀書的情況，大家自由評議。

　　在學生讀不出、品不出的時候，教師有意識地范讀，較夸張地強調某些字詞，引導學生品讀、體會。

　　重點引導這幾句的讀和悟：

　　(1)有位名叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦地死地去，心里十分難過。

　　(“十分難過”，學生能品味到雷奈克醫生的善良和作為一個醫生的職責。)

　　(2)一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　(“如果......就......”是個新的關聯詞語，學生未能讀出來，教師范讀，引導學生理解，并運用這個詞來說幾句話。)

　　(3)有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

　　(“整日思索”體現了雷奈克強烈的責任感，非常盡職。)

　　(4)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

　　(“!”表現了什么？這里面蘊含著的極度興奮和喜悅。)

　　(5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!

　　(兩個“!”，興奮，激動，喜悅，學生體會到了之后，就能讀好這個“啊”了。)

　　(6)以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。

　　(“又發現”說明了什么？這是老師有意識地提出來的。只是，課堂討論的時候，學生并不能理解，有的說因為筆記簿做的聽診器不便于揩帶，要改進；有的說筆記本不牢，不便于出診，等等。于是，暫時放一邊，說好等能夠復述課文之后，再來探討為什么要“又發現”。)

　　(在引導理解上述句子時，隨機地組織學生有感情地讀文。有時一個詞，有時一句話，有時一段話。)

　　{這里就下課了，第一課時暫結束。}

　　四、復述課文。

　　1、用8分鐘時間，做好充分的準備，要求能夠完整地復述課文；如果能夠繪聲繪色地復述，就更好了。

　　(學生練習復述的時候，因為有時間限定，而且有兩個分層要求，都練得非常投入。在還有1分鐘的時候，請學生暫停，默想一下整篇課文的內容，想不起來的時候可以用自己的話來說，這樣避免復述的時候學生像背課文一樣，想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況，使學生能夠有差異體現。)

　　2、指名復述。

　　(一生較為熟練，但更多地像背書，少了復述的自如和投入；第二個學生復述得比較好，盡量用了課文中的句子，適當地加進了自己的理解，復述得有聲有色，贏得了大家的掌聲。)

　　3、組織評議。

　　4、反饋。

　　(因課堂時間有限，不可能讓很多的人來復述。為了了解學生對課文的理解情況，也為了給復述有困難的學生提供幫助，特用三個問題組織反饋。)

　　(1)誰發明了世界上第一個聽診器？

　　(2)世界上第一個聽診器是什么樣的？

　　(3)世界上第一個聽診器是怎樣發明的？

　　(三個問題之中，較有難度的是第三個問題。能較有條理地對這個問題作出解答，課文教學重點和難點也就解決了。因此特意請了一個學習水平較差的同學，。邊解答邊引導，特別強調“緊貼”一詞不能少， 以此一步一步帶動一批后面的學生理解課文；再請一個學習水平較好的同學，簡潔完整地講一下世界上第一個聽診器發明的經過。)

　　5、提升。

　　(1)為什么雷奈克能發明世界上第一個聽診器？

　　(課文要通過雷奈克發明聽診器的故事，讓學生明白一個道理。通過這個問題，引導學生感悟道理。

　　學生能從他仔細觀察、用心思考、勤于試驗來感悟。)

　　(2)再來看這個“又發現”，這時，你能讀出什么？

　　(此時，再結合上一節課的問題“又發現”進行引導，學生體會到了他永不滿足，不怕失敗的精神，經過反復嘗試，終于取得成功。)

　　五、學習字詞

　　1、雷奈克就是這樣一個仔細觀察、用心思考的人，正因為這樣，他取得了成功，發明了世界上第一個聽診器，而他因此也被后人牢記于心。我們也要像他這樣，仔細觀察，用心思考，來學習本課的生字。

　　2、先來看本課中由生字組成的詞語有哪些。

　　(學生找出文中的生字詞，并對有些詞適當組詞。)

　　3、就這些詞語，用2分鐘時間準備，然后默寫。

　　4、指名一男生一女生到小黑板默寫，其他同學自己默寫。

　　5、校對，修改。

　　(生字詞的教學，可以隨機地穿插于教學的整個過程之中。本篇課文的生字詞相對簡單，對學生的初讀課文并沒有多大困難，所以可以放在最后進行教學；如果生字詞相對較難，則可以在一開始就組織教學，然后再開始讀文，從而提高教學的效率。)

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《世界上第一個聽診器》教案 篇9

　　這是一篇介紹世界上第一個聽診器發明經過的科學故事，文章寫一名叫雷奈克的醫生從生活中的一個偶然發現中受到啟發，通過反復試驗，最終發明了世界上第一個聽診器，從而說明任何發明創造都來源于實踐的道理。

　　教學中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言；二是弄清聽診器發明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀，感悟，最后進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非常活躍，同學們都能復述課文，還有很多學生說起自己的小發明還很頭頭是道呢！

　　教學這一課，感覺將全體學生的學習積極性都調動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間。可見，在今后的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動

《世界上第一個聽診器》教案 篇10

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　　作者：韓莉亞    轉貼自：天寧教育博客    點擊數：108

　　《世界上第一個聽診器》教學設計

　　韓莉亞  

　　一、教學要求：

　　1.能通過學習課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

　　2.結合課文內容，體會表現雷奈克內心感受的句子。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程：

　　第一課時

　　（一）、 知識趣味入新課

　　1、 猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

　　2、 引出世界上第一個聽診器是誰發明的。老師寫課題。

　　雷奈克 讀準名字

　　（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰性。）

　　（二）、 抓住課題想問題

　　世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發明聽診器？雷奈克是怎樣發明的？

　　（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

　　三、 自讀課文解初問。

　　1、 學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

　　2、 同桌互讀，相互指正。

　　3、 指名串讀，全班交流，說長論短。

　　（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

　　4、 出示生字詞：

　　聽診器 思索 緊貼

　　肺結核 分析 沿著

　　木棍 改成 喇叭狀 效果

　　要求：（1）學生讀詞

　　（2）根據課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

　　（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

　　5、 交流學生針對課題提出的問題。

　　（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

　　學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料： 因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。

　　（2）雷奈克為什么要發明聽診器？（結合課文第一自然段說說）

　　（3）雷奈克是怎樣發明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

　　第二課時

　　一、 自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。

　　（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）

　　a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”

　　（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

　　（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）

　　（3）朗讀這一句話。

　　b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。”

　　（1）“思索”是什么意思？

　　（2）“整日思索”呢？

　　（3）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

　　c.“他高興極了，……啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”

　　體會雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動了

　　（1） 讀到“他高興極了”，你們想說什么？

　　（2） 讀到“啊！”，你們想說什么？

　　（3） 讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

　　（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發，第一個聽診器發明成功了，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發揮想象，可以感情朗讀）

　　二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發明，描述了聽診時所發現的各種不同聲響，尤其是有關肺部疾患的內容更為豐富。由于聽診器的發明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫學之父”。雷奈克醫生死于1826年，年僅閱讀全文(18)  

　　轉載自天寧教育博客

《世界上第一個聽診器》教案 篇11

　　教材簡析：

　　《世界上第一個聽診器》是江蘇教育出版社出版的三年級上冊第四單元的一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3.能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　教學重點：能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　教學難點:讓學生懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　教學策略：

　　1、質疑中激趣導學。

　　“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示“聽診器”圖片引出課題，從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好觀察一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

　　2、層次閱讀中深入對話。

　　閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

　　3、閱讀對話中有效訓練。

　　在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。

《世界上第一個聽診器》教案 篇12

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：109

　　教學要求：

　　1.          能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.          能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　3.          學會本課10個生字，認識10個生字，要求會寫，其余的只認不寫；理解由生字組成的詞語；會用“如果 ……就……”、“果然”造句。

　　4.          理解課文內容，激發學生從小善于觀察、勤于思考，長大為人類造福的志趣。

　　教學重難點：

　　1.      了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　2.      讓學生懂得發明創造都是來源于實踐的道理，養成愛觀察，肯動腦筋的好習慣。

　　教具準備：   生字卡片   掛圖   聽診器

　　教學時間：     2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　自學生字，理解生詞意思。

　　能正確流利、有感情朗讀課文。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　教學步驟：

　　一.        導入新課，提出問題。

　　1.          同學們，你們見過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用？（出示聽診器）

　　2.          你們想知道“世界上第一個聽診器”是什么樣子的嗎？今天我們學習一篇新的課文，題目是《世界上第一個聽診器》（板書題目）

　　3.          讀了課題，你想知道些什么？

　　二.        初讀課文，自學生字詞。

　　1.    聽課文朗讀錄音。

　　2.    學生自讀課文。

　　（1）                     借助拼音讀準生字

　　（2）                     畫出由生字組成的詞語，想想它在句子中的意思，并畫出自己不理解的地方。

　　（3）                     默讀課文，邊讀邊想：“世界上第一個聽診器”是誰發明的？它是什么樣子的？

　　3.    檢查教學效果。

　　（1）                     出示詞語朗讀。

　　（2）                     解釋詞義

　　（3）                     分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（4）                     回答以上問題。

　　三.        質疑問難，指導朗讀。

　　1.             學生提出不懂的問題。

　　2.             指導朗讀

　　3.             小結：這節課，同學們通過自學，不僅讀準了生字、詞語的讀音，而且課文也讀得準確、流利了。下節課我們還要進一步學習，還要讀懂課文。

　　四.作業     描紅生字

　　第二課時

　　教學目的：

　　鞏固生字詞，理解課文內容。

　　了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　教學步驟：

　　一.        聽寫詞語，復習鞏固。

　　二.        細讀課文，理解內容。

　　1.          默讀課文，思考；“世界上第一個聽診器”是怎樣發明出來的？

　　（畫出有關句子）

　　2.          小組討論。

　　3.          反饋、交流，指導朗讀。

　　出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的變化呢？他整日思索著。

　　（1）“整日思索”是什么意思？

　　（2）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

　　（3）練習朗讀，突出“整日思索”。

　　出示句子：通過木板，在另一頭清楚地聽到劃木頭的聲音！

　　（1）       這句話后面的感嘆句讀的時候應讀出怎樣的額語氣？

　　（2）       練習朗讀，突出“！”。

　　出示句子：啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

　　（1）       去掉句子中的“啊！”讓學生談一談，比較一下，句子意思有什么變化？

　　（2）       讓學生通過比較朗讀，體會到“啊！”表達了雷奈克醫生驚喜、激動的心情。

　　（3）       聯系朗讀，讀好“啊！”突出驚喜、激動之情。

　　出示句子：以后，雷奈克又發現空心木管聽診器效果更好。

　　（1）“又發現”的“又”是什么意思？（再一次，不止一次）

　　（2）“又發現”說明什么？

　　（3）練習朗讀，突出“又發現”。

　　4.          哪位同學能根據老師黑板提供的詞語，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過？

　　（板書：整日思考，清楚地聽到，都聽到了，又發現）

　　三.        總結課文。

　　1.    課文主要寫了什么？（概括主要內容）

　　2.    看圖上“聽診器”，與現在的“聽診器”相比，有哪些異同？

　　3.    教師小結。

　　4.    同學們，你們讀了這個故事之后，有什么想法呢？

　　（聯系實際談談，體會雷奈克醫生善于觀察、勤于思考、勇于探索的精神。）

　　四.        作業     

　　1.抄寫詞語  

　　2.完成練習冊

　　五.板書          13 世界上第一個聽診器

　　整日思索

　　清楚地聽到      善于觀察

　　都聽到了         勤于思考

　　又發現

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《世界上第一個聽診器》教案 篇13

　　【教學過程設計】

　　一、實物揭題，導入新課。

　　1. 出示實物，問：這是什么？邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

　　2. 引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）

　　3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

　　二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

　　1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

　　2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

　　3. 交流：⑴ 是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）⑵ 世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？① 指名板畫，其余學生自畫。② 以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

　　4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

　　三、再讀課文，理清段落。

　　1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？

　　2.交流，弄清這些內容相應的段落。

　　3.小結課文的先后內容。

　　四、讀第一部分，弄清起因。

　　1.指讀，思考原因。

　　2.討論：出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。⑴理解：異常。⑵用“如果……就……”練說話，。①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。③如果能及時診斷，就—————————————。④如果能治療肺結核病———————————————————。

　　3.齊讀第一自然段。

　　五、讀第二部分，弄清發明的經過。

　　1.自讀，思發明的經過。

　　2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

　　3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

　　4.用“果然”說剛才的游戲。

　　5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

　　6.復述發明的經過。

　　六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

　　1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

　　2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。

　　3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

　　七、教學生字詞。

　　1.指讀。

　　2.限時默記。

　　3.交流記字方法，個別正形：狀、診、肺

　　4. 觀察田字格中的字形，注意占位的特點。

　　八、作業：

　　1.抄寫詞語。

　　2.用“如果……就……”，“果然”造句。

　　3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

　　4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。

《世界上第一個聽診器》教案 篇14

　　這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫生在生活中發現難題，萌發解決難題的構想，到偶然的發現，最后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

　　這篇課文的教學目標是

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句。

　　3、理解課文內容，懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　教學重點是通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理

　　這篇課文分兩課時完成。在第一課時中，我重點讓學生讀熟了課文，掃除了文字障礙，認識了現在的聽診器，為在第二課時中分析課文打好了基礎。上課開始，在復習完上節課所學知識后，我讓學生快速瀏覽課文，找出世界上第一個聽診器是什么樣的？因為課文已經熟練，所以學生很快就在最后一自然段中找到了。通過找學生讀，老師畫，學生很快就掌握了聽診器的樣子。然后我又讓學生用講故事的形式自學雷奈克醫生發明這種聽診器的過程，學生的興致大增，同位之間進行得很熱烈。這其中，我又穿插講解了“果然”的意思，讓學生結合生活中的實例造句，學生理解的還不錯。接著我又讓學生假設自己就是雷奈克醫生，把筆記簿卷起來聽“病人的內臟”的聲音，借此讓學生體會雷奈克當時的心情。學生的感情很快進入文本，讀得很有感情。最后我讓學生思考雷奈克為什么這么興奮？繼而引出第一自然段的學習。通過講解肺結核的危害，學生了解了病人的痛苦，也理解了雷奈克為什么要發明聽診器的原因。通過分析，學生知道了雷奈克醫生是一個善于觀察、善于思考、善于實踐的人。第一個聽診器，多么讓人自豪，雷奈克，多么令人敬佩。最后，我又適當的進行了拓展：你還知道哪些科學家的發明故事，學生們眾說紛紜，有愛迪生的，魯班的，畢昇的等等。

　　整篇課文的學習進行得很順利，但我覺得在指導朗讀上還不夠，還需要多練習。

《世界上第一個聽診器》教案 篇15

　　【教材簡析】

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。

　　4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　二、教學重點、難點

　　1.通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　　2.會用“如果……就……”、“果然”造句。

　　三、教學準備

　　實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

　　【教學策略】

　　1、 質疑中激趣導學。

　　“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

　　2、層次閱讀中深入對話。

　　閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

　　3、閱讀對話中有效訓練。

　　在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……” 造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。

　　【教學過程設計】

　　一、實物揭題，導入新課。

　　1. 出示實物，問：這是什么？

　　邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

　　2. 引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？

　　（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）

　　3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

　　●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

　　1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

　　2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

　　3. 交流：

　　⑴ 是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

　　⑵ 世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

　　① 指名板畫，其余學生自畫。

　　② 以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

　　4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

　　● 從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

　　三、再讀課文，理清段落。

　　1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？

　　2.交流，弄清這些內容相應的段落。

　　3.小結課文的先后內容。

　　●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。

　　四、讀第一部分，弄清起因。

　　1.指讀，思考原因。

　　2.討論：

　　出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

　　⑴理解：異常。

　　⑵用“如果……就……”練說話，。

　　①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。

　　②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。

　　③如果能及時診斷，就—————————————————————————。

　　④如果能治療肺結核病，————————————————————————。

　　3.齊讀第一自然段。

　　●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

　　五、讀第二部分，弄清發明的經過。

　　1.自讀，思發明的經過。

　　2.交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

　　3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

　　4.用“果然”說剛才的游戲。

　　5.引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發現——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

　　6.復述發明的經過。

　　● 體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。

　　六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，升華情感。

　　1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

　　2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。

　　3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

　　●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

　　七、教學生字詞。

　　1.指讀。

　　2.限時默記。

　　3.交流記字方法，個別正形：狀、診、肺

　　4. 觀察田字格中的字形，注意占位的特點。

　　●限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。

　　八、作業：

　　1.抄寫詞語。

　　2.用“如果……就……”，“果然”造句。

　　3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

　　4.搜集、閱讀科學家發明創造的故事。

　　●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

《世界上第一個聽診器》教案 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：96

　　wuyixin 發表

　　在細讀課文第二自然段時，我采用的是讓學生先自讀了解經過，再小組合作進行表演的方式，原指望通過這樣比較富有趣味的體驗式活動，讓學生在表演中理解關鍵詞語，感受雷奈克受到啟示并有所發現時的驚喜、激動之情，但實際教學中我才意識到，我的設計也許是高估了學生，他們往往是娛樂之情遠勝于對課文的感悟體驗意識，對直觀動作的感受能力遠勝于對人物心理的揣摩。看他們演得很熱鬧，但真正有創新，有體驗的卻不多。“緩步”“彎著腰”“緊貼”“輕輕地劃著”“馬上跑回”“卷成筒兒”“靠著”“湊近”等動作的表演還算到位，評點時也能抓住這些關鍵詞語。但我要求表演雷奈克的學生要注意通過自言自語式的獨白表達自己的心情，這一點沒有哪組學生能做到，而且表演耗費的時間實在太多，使教學流程看起來活潑有余，緊湊不足。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載;id=2817

《世界上第一個聽診器》教案 篇17

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

　　為激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。

　　課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學。

　　課中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指復述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化？”這種致力于醫學研究的盡職精神。

　　接著，我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關當局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴密，紙筒會露風，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發現后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。

　　課后，我布置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之后的升華，有利于積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。

《世界上第一個聽診器》教案 篇18

　　雷奈克是一名醫生，是一名對工作極負責任的醫生，當他“看到許多病人痛苦的死去，心里十分難過。”為了尋找解決問題的辦法，“他整日思索著。”

　　雷奈克是一名醫生，是一名愛觀察、肯動腦筋的醫生，當他看到孩子們在玩蹺蹺板，他親自實踐，并得到“聲音果然是沿著木板傳了過來”，進而發明了聽診器。

　　這些，正是孩子們閱讀這篇文章所需要的精神積淀，積淀這些高貴的品格，將讓影響孩子們一生并一生受益。為此，教學中，結合語言訓練，我設計了以下教學流程：

　　一、導入新課 激發自讀興趣

　　首先板書課題，再讓孩子們說說課文主要寫了一件什么事情？結合孩子們的回答板書：雷奈克發明了“世界上第一個聽診器”。然后激趣：小朋友們，這篇課文的大意我們已經了解，我們可以不學了。如果學，還要學習什么？結合孩子們的討論交流，篩選一個主要問題：從雷奈克身上我們能夠學習到什么？為了進一步激發孩子自主閱讀的興趣，可以出示彩圖，讓孩子說說看到的雷奈克是什么樣子的，他的長相沒有什么特別之處，他究竟有什么好學的呢？強化孩子潛心文本，用心思索的興趣。

　　二、默讀課文，圈劃批注。

　　學生默讀課文，圈劃認為值得自己學習的地方，并做上批注：為什么這樣值得自己學習？

　　三、匯報交流，朗讀感悟。

　　1節

　　1、生匯報交流為什么值得自己學習。

　　2、感情朗讀加深感悟：

　　a、你難過嗎？為誰而難過？雷奈克為誰？為的是自己嗎？

　　b、讀讀1節，讀出雷奈克一心為病人著想的那顆心。（其余孩子專心傾聽：如果你就是雷奈克的病人，你會不會被這樣的讀打動。）

　　2節

　　1、生匯報交流值得自己學習的地方。

　　2、感情朗讀加深感悟：

　　讀讀2節，告訴老師雷奈克受到啟發那一激動人心的時刻。結合讀引導感悟：

　　a、“緩步”是怎樣走？誰來表演一下。雷奈克為什么要“緩步”走？讀讀這句告訴老師當時情景。

　　b、想象：雷奈克試了試，聲音果然傳了過來，此時會怎樣說？再讀讀“雷奈克試了試……馬上跑回醫院。”

　　c、兩個感嘆號讀出了什么？再讀讀體會雷奈克高興的心情。

　　4節

　　1、生匯報交流值得自己學習的地方，（如孩子有困難，可以適當點撥：雷奈克是不是就滿足于用紙卷聽病人內臟的聲音呢？

　　2、讀讀4節加深體會。

　　四、創設生活情境，遷移練說。

　　首先老師激發興趣，讓孩子們說話有交際目的：有一天，老師去了醫院，醫院有位白胡子醫生老爺爺問我：“嗨，這聽診器真管用。不知道當初是誰發明的？你能給他講講嗎？現在老師就是那位白胡子老爺爺，注意講的過程中，老爺爺可能有問題要問！

《世界上第一個聽診器》教案 篇19

　　《世界上第一個聽診器》講述了法國醫生雷奈克發明聽診器的過程，親愛的孩子，你讀過課文之后，有沒有想一想，為什么是雷奈克發明了聽診器呢？

　　因為雷奈克是一名對工作極負責任的醫生。

　　當巴黎流行著這種可怕的病時，他想到了自己作為一名醫生的職責，救死扶傷的強烈責任感始終在魂牽夢繞著他。面對著許多病人痛苦的死去，他心里十分難過。并在整日思索著解決的辦法。于是有了當看到那兩個男孩玩蹺蹺板時的偶然一動，有所啟發，發明了聽診器。

　　因為雷奈克是一名會觀察、肯動腦筋的醫生。

　　也許有很多醫生看到過兩個男孩子在玩蹺蹺板，可是這并沒有讓他們聯系到可以用這個方法去聽病人的內臟的聲音。雷奈克看到了，并把司空見慣的蹺蹺板與困擾他了解病人內臟異常的問題聯系起來，并且他還親自試了試，“聲音果然沿著木板傳了過來。”后來對聽診器的改進更是讓我們感覺到了他的會觀察、肯動腦筋。

　　正如包裹著萬有引力的蘋果恰恰是砸在了冥思苦想的牛頓頭上，水壺里醞釀的蒸氣機的云霧正好撲到了托腮凝思的瓦特的臉上，因為雷奈克的工作極負責任和會觀察、肯動腦筋使他成為發明聽診器的醫生。

《世界上第一個聽診器》教案 篇20

　　序：這篇課文書后有個練習:默讀課文,說說雷奈克發明聽診器的經過.這個題目看似簡單,可是落到實處并不容易.學生要不說不全,要不照本宣科，把書讀一遍.如何讓學生具體流暢地說這個經過,對學生進行有效的語言訓練，課堂教學中我采取了合作學習的方法,效果較好.

　　課文第二小節講的就是世界上第一個聽診器的發明經過.內容是這樣的：

　　“一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚到到聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲都聽到了！”

　　全段共八句話，我將這八句話分解成雷奈克看到的，發現的，做的。（這也是作者的寫作順序）教學時，我將學生分成四個組，第一組勾畫出雷奈克看到了什么？第二組勾畫出雷奈克發現了什么？第三組勾畫出雷奈克做了什么？第四組細讀全段，認真聽各組發言然后做綜合性小結。小組討論勾畫后，各選派2人作小組發言。這個方法很有效，由于各行其職，降低了說話的難度，因此每人說的都很到位。第四小組雖然是做綜合性發言，然而說前有明確的任務，必須認真讀認真聽，因此，出乎意料的順利。發言的同學將聽診器發明的經過說的具體，完整而流暢。學生真聰明，他們有自己的辦法。最后我又讓幾個人說整個過程，效果都非常好。達到了這堂課語言訓練的目的。

　　這篇課文是一個通俗易懂的故事，內容上沒什么理解的難點。那么語文的訓練點在哪里？課后第五題說說雷奈克發明聽診器的經過就是本課的語文訓練點，而這個點就是語言訓練。讓學生把話說清楚，說具體，說流暢，就是本課語文訓練的目標。為什么采用合作學習的方法？是因為學生的認知能力有限，說話能力有限，不設坡度不能直抵目標，因此，讓他們各行其職，互通有無，資源共享，綜合利用。既有趣又有利，共同學習，和諧發展。在長期的訓練中，語言能力得到發展。

　　《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上第一個聽診器。

　　這一課教學的重點有兩個：1、搞清楚世界上第一個聽診器誕生的經過；2、認識雷奈克這個人。第一點是語言訓練的范疇。這里我想著重談談第二點——在課堂教學中我是如何運用補充材料帶領學生認識雷奈克的。

　　雷奈克的全名叫何內.希歐斐列.海辛特.雷奈克，出生于1781年2月17日，當時的法國醫學正處于黃金時代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結核去世，他的父親是小公務員，由于負擔不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木.雷奈克醫師那里寄養。他的叔叔不是一般的開業醫師，畢業于歷史悠久的蒙佩里大學，由于醫術精湛，在短短的兩年內就當上了南特大學醫學院的院長。雷奈克受叔叔的影響于14歲進入南特大學附屬醫院開始學習醫學。

　　1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區安頓好后，不顧極度疲倦的身體，當天就向巴黎當時最有名的大醫院——創建于1607年的慈善醫院申請入學。雷奈克之所以選擇這家醫院，是因為它擁有當時最有名的醫生維薩特。維薩特是 19世紀法國醫學黃金時代的代表人物，于1804年成為拿破侖的御醫。他有無數個才智非凡的學生，但后來最能彰顯師門與法國醫學界的，就是以發明了聽診器聞名于世的雷奈克。

　　在巴黎，醫學生只要完成兩件事就可以揚名立世。其一是成為“醫學教育委員會”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進入專門為已學完三年醫學課程的特殊學生所設立的臨床學校。雷奈克在導師科維薩特的熱心指導下，順利地獲得了這兩項殊榮。科維薩特之所以在群賢畢集的眾多學生中特別青睞雷奈克，是因為雷奈克不僅學習成績優異，而且在學術研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結痂的肝臟時，發現了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec’scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現在，一些醫生提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。

　　這樣一位醫學奇才，人類的精英，加之他發明聽診器的有趣動因，如果僅讓學生知道世界上第一個聽診器是如何誕生的，豈不辜負了這篇好課文。然而，如果脫離課文內容來介紹這些材料又顯生硬，達不到讓學生深刻認識這個人物的目的，更談不上體會人物身上閃耀的人文光輝。我將這些材料穿插在理解課文中介紹。收到了特別好的效果。

　　課文第一小節有這樣一句話：“有位叫雷奈克的醫生，看到許多病人痛苦的死去，心里十分痛苦。”這里我相機介紹了雷奈克的母親死于肺結核病，他自身患有先天性肺結核病診狀一生處于病蔫蔫的狀態中。還講解了有關肺結核病的知識。爾后出示雷奈克的肖像認識雷奈克。至此學生開始關注人物命運，對人物的同情由然而生。隨后我詳細地介紹了雷奈克的身平事跡。學生對人物產生了由衷的敬佩之情

　　為學習下文奠定了良好的基礎。

　　課文第二小節講的是世界上第一個聽診器誕生的經過。據資料記載這個過程頗有點野史的味道：當時雷奈克有一名女患者，長得非常漂亮，她正因心臟病的診狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診又起不了多大作用，而附耳于其胸，診斷又不被風俗所允許。因此，雷奈克“整日思索著”用什么辦法對這個病人進行診斷？當他看到孩子們在蹺蹺兩邊劃密碼聽時，靈機一動，一下想到他的女患者，他立即招來一輛馬拉篷車，直奔醫院，緊緊卷起一本筆記本，緊貼在那位美麗少女的左心房上，啊！“呼吸聲、心跳聲全聽到了”就在這一天，世界上第一個聽診器誕生了！閱讀完第二小節，我給學生講了這個故事，課堂氣氛頓時活躍起來，它增添了事件的真實感，拉近了人物和我們的距離，同學們被人物的智慧，人物的職業品質，人物的探究精神，人性中真實的情感深深地感染。再回到課本，不由自主的歡呼起來：“呼吸聲，心跳聲，全聽到了。”我適時總結：“人類臨床醫學向前邁進了一大步，雷奈克是人類醫學史上的一個豐碑，他為人類作出的杰出貢獻，直到今天人們仍然記著他，懷念著他”。

　　文章的結尾部分，我告訴學生：課文圖上的這個成形的木管聽診器，有人稱之為：“獨奏器”，也有人稱為“醫學小喇叭”他的叔叔建議命名為“胸腔儀”幾經考慮，雷奈克最后命名為：聽診器，這個名字一直延用到今天。還有他的遺言，遺物也作了簡要介紹。

　　課后，為了檢驗教學效果，我布置了這樣一個作業：雷奈克，我想對你說……有學生這樣寫到：

　　“可憐的雷奈克，你在6歲的時候媽媽就去世了，當我聽到這件事時，心里非常難過。如果我的媽媽也去世了，我就會傷心地哭。假如一個人失去了父親或母親，他會非常痛苦。”

　　“雷奈克，你從小就失去母親，但您卻成了名醫，而且還發明了世界上第一個聽診器。我很敬佩您。我們要向您學習。”

　　“雷奈克，你是一個善于發現、善于觀察的人。因為你的發現，而有了世界上第一個聽診器……你是一個偉大的人。”

　　“雷奈克，你是一個偉大的醫生。你通過觀察，研究，和勇于實踐，發明了世界上第一個聽診器，使許多病人擺脫了肺結核病的痛苦。聽診器直到今天還被廣泛運用，我很佩服你。”

　　“雷奈克，你為什么在醫學上這樣鉆研？你為什么醫學學得那么好，你能告訴我嗎？”

　　學生的語言雖然稚嫩，但是真實可信。一篇課文，經過精心的設計，讓學生了解了一段歷史，認識了一個人物。心有所感，情有所動，留下敬佩，留下思考。這就是這堂課我要達到的目的。它體現了余永正老師倡導的：“語文教學必須留下語言，留下形象，留下情感。”也讓學生的學習活動變成一項愉快的、有興趣的活動，變成學生健康成長的一部分。把人文教育貫穿于教學過程的始終，使我們的學生全面、和諧地發展。

《世界上第一個聽診器》教案 篇21

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，提出問題

　　1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。

　　2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

　　板書課題13、世界上第一個聽診器

　　3、讀了課題之后，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、聽課文錄音朗讀

　　2、學生自由讀課文，進行自學

　　（1）、借助拼音讀準生字

　　（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？

　　3、檢查自學效果

　　（1）出示詞語：

　　（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音

　　（3）了解詞語的掌握情況

　　（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？

　　三、質疑問難，指導朗讀

　　1、學生提出不懂的問題

　　2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

　　3、小結

　　四、學習生字

　　1、讀生字，分析字形。

　　2、學生描紅，教師巡視。

　　作業 設計：

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。

　　2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

　　教學重難點：

　　通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語，復習鞏固

　　聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍

　　分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺

　　二、細讀課文，理解內容。

　　1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。

　　2、小組討論

　　3、反饋、交流、指導朗讀。

　　（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。

　　整日思索是什么意思？

　　雷奈克醫生為什么要“整日思索”？

　　練習朗讀，突出“整日思索”。

　　（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

　　應讀出怎樣的語氣？

　　練習朗讀

　　（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

　　去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

　　比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

　　練習朗讀，突出驚喜激動之情。

　　（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。

　　“又發現”中的“又”是什么意思？

　　“又發現”說明什么？

　　練習朗讀，突出“又發現”。

　　4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。

　　5、同桌練習

　　二、總結課文

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？

　　3、小結

　　4、學了故事以后，你有什么想法呢？

　　作業 設計：

　　收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

　　板書設計 ：

　　13、世界上第一個聽診器

　　整日思索