《微笑著承受一切》教案（精選23篇）

《微笑著承受一切》教案 篇1

　　教材分析

　　《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無法承受的一切。贊揚了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。課文通過對桑蘭的語言，動作等細節(jié)的生動描寫，再現(xiàn)了桑蘭堅強的形象。引導學生通過抓住重點詞句，感悟體會，欣賞積累，運用表達是本課教學的要點；通過桑蘭的所為，讓學生思考如何自主面對生活，引導學生從三年級開始懂得面對困難、挫折是本課的難點。

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思，會用“詢問”、“意外”造句。

　　2、能抓住重點詞句，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用幾句話表達自己讀文后的感受。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、介紹桑蘭（同學們根據(jù)預習說）。（示圖）同學們，你們知道她是誰嗎？

　　2、板書課題——微笑這承受一切

　　3、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？　　

　　二、自讀課文。

　　1、自學生字詞，讀通課文。

　　2、默讀時勾劃不理解的詞句。

　　3、自讀，思考問題。

　　三、交流預習。

　　1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

　　2、指讀生詞，說說對部分生字新詞的理解。

　　3、指名讀課文，相機糾正。

　　四、將課文讀流利，

　　五、試著說說每一個自然段的意思與文章主要內(nèi)容。

　　六、寫字指導。

　　七、作業(yè)。查閱有關桑蘭受傷前與受傷后的一些資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：這一節(jié)課由我來和大家一起學習《微笑著承受一切》這一課，大家說好不好？今天對我來說，是一個特殊的日子，因為老師已經(jīng)有好幾年沒有為小朋友上課了，但我仍然有信心能和同學們一起把今天的這節(jié)課上好，同學們有沒有信心呢？（有），從同學們響亮的回答中，我感受到了大家的信心。還沒來上課之前，老師已經(jīng)聽說我們301班的同學個個聰明可愛，發(fā)言積極，聲音響亮。上一節(jié)課大家已經(jīng)學習了這一課的生字新詞，也大致了解了這篇課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來考考大家，大家有沒有勇氣接受挑戰(zhàn)？（有）

　　先考考大家對生字新詞的掌握情況：請看屏幕，課件出示新詞，我們用開火車的形式來讀一讀，一個同學讀一個，橫著讀過來。（在學生讀的過程中出示拼音）好，這兩列火車都開得很好，現(xiàn)在我們?nèi)�班來讀一讀。

　　接一來誰能用簡短的幾句話說說課文主要寫了什么？（誰，在什么情況下，怎么樣？）

　　（我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，不幸因頸椎骨骨折而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無法承受的一切。）

　　二、學習課文第一段

　　課前，老師也收集了桑蘭受傷前的一些資料，（課件出示資料）同學們輕聲的讀一讀。

　　師：從桑蘭的這些經(jīng)歷，我們可以看出桑蘭是一個什么樣的運動員。（優(yōu)秀）我們來看看書上是怎么寫的？

　　（桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。）

　　全班齊讀這一自段。

　　三、學習第二自然段

　　過渡：就在人們對桑蘭的跳馬比賽充滿期望時，就在桑蘭對自己的美好前途充滿希望時，1998年7月21日的晚上，一個意外改變了桑蘭的一生。這個意外是什么呢？請同學們自由讀第二自然段，用筆把描寫這次意外的詞句劃出來。

　　（參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。）

　　師：讀到這里，同學們有什么問題要問嗎？（桑蘭是非常優(yōu)秀的跳馬選手，怎么會發(fā)生這種意外？）同學們知道答案嗎？

　　師：原來啊，當時桑蘭正在進行賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，在旁觀看的羅馬尼亞教練看到一個墊子有點斜，出于好心就去撥正了一下。就這馬前探頭使桑蘭分了下心。導致動作走樣，頭部著地。可見當時發(fā)生這種情況只是一種意外，是人們所想不到的。同學們說說這 “意外”是什么意思？（意料之外，想不到的不幸事件），誰能用意外說一句話？

　　（如：小明在上學的路上發(fā)生了意外，不小心掉進了水溝里。

　　小東在參加百米比賽時發(fā)生了意外，在跑的過程中拌了一跤。

　　師：意外歸意外，可就是這次意外，桑蘭摔得很嚴重，這個句子中中有兩個詞說明了桑蘭摔得很重，是哪兩個詞。（重重、完全）。同學們說說，這兩個詞要怎么讀？把這兩個詞帶進句子讀一讀。

　　師：這次嚴重的意外摔傷，給桑蘭帶來了什么不幸的后果？（胸部以下完全失去知覺，成為癱瘓病者；她的第六根和第七根頸椎骨折；再也不能參加運動比賽；生活很不方便。）

　　師小結：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問題。從此，她將面對肢體的傷殘，面對身體的疼痛；她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！板書：不幸。（同學們齊讀最后一句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。）

　　師：剛才還是個活靈亂現(xiàn)的小女孩，轉眼成了癱瘓病者，不能動彈，教練驚呆了，隊友們愣住了，家人們知道后更是淚流滿面，傷心欲絕。就是我們看了也倍感心痛，請一個同學有感情地朗讀這一段。（指名朗讀，全班齊讀）

　　四、學習第三、四、五、六自然段

　　過渡：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？（板書：堅強）哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強？請默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關句子。同桌之間互相讀一讀，交流一下讀了之后的感受。（老師下去巡視）

　　1、前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　師：你來說說，從這個語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅強。你能不能通過朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅強。大家聽出桑蘭的堅強了嗎？再請一位同學試試。

　　2、每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　師：，從這個語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅強？

　　師：讀書時，我們經(jīng)常會聯(lián)想到一些相關的人或事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。老師不禁想起了兩個人，一個是中國的十大元帥之一，人稱軍神劉伯承，有一次他在打土匪是眼睛負傷，醫(yī)生在給他做手術時，要給他打麻藥，他不讓，在手術的過程中，他一邊強忍著劇痛,一邊將醫(yī)生的手術的刀數(shù)數(shù)得一點不差，一共是72刀。另一個三國名將關羽，在戰(zhàn)斗中不幸身中毒箭，華佗給他醫(yī)治，用鋒利無比的小手術刀切刮著左臂上發(fā)黑的骨頭，關羽一邊治療，一邊神態(tài)自若與馬良下棋。桑蘭雖然是一個小女孩,但她的堅強可以說是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無比敬佩的心情來朗讀這一段話。

　　3、日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　師：同學們，你們生過病嗎？生病的時候行動方便嗎？（不方便）誰能舉一個例子說說，比如你感冒發(fā)燒時怎么樣？

　　生：感冒發(fā)燒時，連吃飯都要媽媽喂等等。

　　師：是啊，我們只是一個小小的感冒發(fā)燒，行動都很困難，可當時桑蘭是什么情況你們知道嗎？誰來說說？（癱瘓，失去知覺）

　　當時，桑蘭被醫(yī)生診斷為脊髓神經(jīng)完全性損傷，全身只有兩個手臂能動，手腕以下除雙手大拇指有知覺，其余手指和身體自胸以下均無知覺。在這種情況下，她堅持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅持啊！同學們，我們現(xiàn)在來體驗一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動，在書上的空白處寫上“堅強”兩字，大家感覺怎么樣？寫字對桑蘭來說都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來想象一下她當時練習自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動著勺子從碗里盛了一點米飯，再慢慢地移動手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來。就這樣，日子一天一天過去了，學生接下去齊讀。

　　4、桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

　　師：讀了這個句子之后你感受到了什么？（堅強樂觀）從哪兩個詞可能看出？請你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來。桑蘭在說這句話時，是帶著什么說的？（微笑），什么樣的微笑？（板書：動人）女同學帶著動人的微笑讀……男同學帶著動人的微笑讀……全班帶著動人的微笑讀……

　　師：學到這里，不禁又想考考大家，請看屏幕，課件出示，同桌互相練習說一說。

　　在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。

　　在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。

　　在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

　　在無數(shù)關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

　　多么感人的小姑娘啊！請同學們帶著這份感動我們再來讀讀第六小節(jié)！

　　五、學習第七自然段

　　師：在桑蘭住院期間，武打巨星成龍，影視巨星里昂納多和著名歌手塞林迪昂都先后探望她。他們都被桑蘭堅強樂觀的的精神深深感動。塞林迪昂說：“我的歌聲感動了世界，而桑蘭勇敢堅強的精神，永恒的笑容，卻震憾了全美國和全世界。”美國前總統(tǒng)布什夫婦也前往醫(yī)院探望桑蘭，他們說：“你的勇氣和品格使美國人民深深鼓舞。”回國后，桑蘭更是受到了前總書記的親切接見以及外交部長唐家璇的深情問候。

　　全班同學齊讀最后一個小節(jié)。

　　六、拓展延伸

　　師：從剛才的學習中，我們可以知道，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。同學們知道現(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么嗎？（指名回答）老師課前也收集了一些（出示畫面）。這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

　　七、語言實踐

　　師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，說幾句心里話。

　　師：如今，桑蘭的微笑已成為一種品牌，只要一提到桑蘭，人們就會想到微笑，人們把它稱為“桑蘭式的微笑”，它已經(jīng)成為一種精神力量，鼓舞著人們做個樂觀堅強，勇于戰(zhàn)勝困難的人。在我們的生活中，涌現(xiàn)了許許多多堅強的人和堅強的故事，比如說，這次汶川大地震，你知道哪些感人的堅強故事？誰能舉一兩個例子說一說。

　　“手電筒女孩”鄧清清被埋在廢墟中10余個小時，在廢墟里打著手電筒看書；“堅強男孩郎錚”3歲，從廢墟中被救出后向武警官兵莊嚴地敬了一個隊禮；“中國最堅強的警察蔣敏”在地震中失去了10位親人，但她強忍悲痛，堅持戰(zhàn)斗在抗震救災第一線。

　　師：同學們，當我們遇到煩惱時，當我們遇到困難時，當我們遇到挫折時，讓我們微笑吧！讓我們在桑蘭那動人的微笑中，在桑蘭那優(yōu)美的歌聲中結束我們今天的課堂。播放2008年奧運會會歌《微笑》

　　十、作業(yè)：（二選一）

　　1、上一下桑蘭的博客，繼續(xù)了解桑蘭的一些事跡，然后把桑蘭的故事講給家人聽。桑蘭的博客地址：。

　　2、給桑蘭寫一封信，告訴她你讀了這篇課文的感受。地址：北京中國康復研究中心。郵編：100000

《微笑著承受一切》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。會用“詢問”、“意外”造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點、難點：抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

　　教具準備：投影、電腦

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，并能理解由它們組成的詞語。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭的整體形象。

　　教學重難點：讀準、讀通課文；了解主要內(nèi)容。

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、師板書課題，生讀題。

　　2、問：讀了課題后，你想知道什么？

　　本文的題目極富內(nèi)涵，引導學生從質(zhì)疑題目入手，產(chǎn)生求知欲望，為學生走進文本奠定情感基礎。這一篇文章，學生讀起來是比較輕松的，在老師引導學生幾遍閱讀中，學生也很容易理解課文。學生學會了后面的生字，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無數(shù)關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！’”

　　3、師選擇板書。

　　二、初讀指導

　　1、自由輕讀課文，要求：

　　（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　（2）讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌通過猜字，記憶生字。

　　3、檢查

　　（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　了解生字的掌握情況。

　　（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

　　a、重點理解：

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、學生提，并當場解答。

　　4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

　　5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

　　6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

　　桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導學生學習這課，千萬不可丟失掉那美麗的“感動”。

　　三、小結

　　桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。

　　四、指導寫字

　　1、出示字，并齊讀。

　　2、指導，注意：

　　選：注意筆順。 摔：注意右上的左右兩邊。

　　套：注意中間有三橫。 療：最后一筆為“豎鉤”。

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文的內(nèi)容，體會桑蘭面對困難堅強不屈的精神。

　　教學重難點：找出能表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，細細品讀。

　　一、復習導入

　　文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進事例，進而走進桑蘭，當學生想到“17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？”就是對桑蘭人生的關注，這樣 的導入為新課的學習奠定了情感基礎。

　　上節(jié)課，我們通過 學習知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。

　　二、精讀課文2—3自然段

　　1、出示句子：

　　桑蘭的的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

　　（1）齊讀。

　　（2）桑蘭的美好人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關的句子。

　　（3）畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好 的詞，有感情地讀。

　　優(yōu)秀  跨入  入選 多次參加  贏得榮譽

　　1、可當桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠要在輪椅上度過”你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？

　　1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

　　自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來回答。

　　2、再讀第4---7小節(jié)，畫出具體描寫“她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩“的句子。

　　討論交流

　　3、你認為這樣的句子應該怎樣 讀呢？指導朗讀品味

　　通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個堅強的小姑娘。

　　三、小結并且布置作業(yè)。

　　通過這節(jié)課的學習我們知道了桑蘭具有堅強不屈的意志。

　　桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產(chǎn)生情感的共鳴，進而將桑蘭的精神品質(zhì)記在心頭內(nèi)化為以后的行動是衡量這節(jié)課的主要標準，因此，在教學時，我注意引導學生反復誦讀表現(xiàn)桑蘭堅強的幾句話，讓學生親近母語，在與母語的“親密接觸”中走進文本，走進桑蘭。

　　第三課時

　　教學要求：體會桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重難點：想象作文。

　　一、復習導入

　　默讀全文，完成填空。

　　桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用(   ) 的毅力， 的精神， 承受(  )  ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

　　（2）討論交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿寫。

　　（1）指導朗讀。

　　（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

　　3、生想象作文，師巡視指導。

　　4、生交流、反饋。

　　三、作業(yè)

　　1、造句。

　　（1）康復——

　　（2）意外——

　　2、桑蘭，我想對你說。

　　我個人認為，我們應該這樣引導學生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點出了文題“微笑面對一切”；三是這句話應該說學生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導學生好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學中，我們最好引導學生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會到這句話。

　　板書：

　　4、微笑著承受一切

　　不幸   堅強

　　教后反思：

　　當和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應該是一份沉甸甸的思考，應該是以后的學習、生活中遇到挫折時前進的動力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設計了“桑蘭，我想對你說”這個讀寫結合的訓練，從學生寫出的文字上看，學生有了自己的思考，自己的體會。

　　其次，人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉變自己的人生。三年級學生閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進學生。

《微笑著承受一切》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1. 學習本課的生字詞,理解生字組成的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。2. 能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 學習課文第一自然段，感受桑蘭的優(yōu)秀。

　　4、學習課文第二自然段，了解桑蘭的意外事故，聯(lián)系上下文理解“為什么這次意外對桑蘭來說是天大的不幸。”

　　二、教學重、難點：

　　1、學習生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

　　2、了解桑蘭的意外事故，聯(lián)系上下文理解“為什么這次意外對桑蘭來說是天大的不幸。”

　　三、教學過程：

　　（一）、揭題導入，理解課題

　　1、板書：微笑。問：你微笑過嗎？什么時候？。師繼續(xù)板書：承受

　　2、“承受”是后鼻音，讀準音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？

　　同學們說得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）完善板書。 有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個課題，你們想認識這位姑娘嗎？

　　3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭 。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進課文，走近桑蘭。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，自學生字新詞，給課文標上小節(jié)號。

　　2、檢查預習效果。

　　⑴出示第一組詞語:

　　體操   選手  國際  紐約  馬箱  固定套   頸椎骨

　　指名讀，正音“箱、紐、頸椎”，圖片理解“馬箱  固定套   頸椎骨”。

　　(2)出示第二組詞語：

　　詢問   治療  探望   試跳

　　指名讀，正音“試”，說說在書寫時應注意些什么？

　　（3）出示第三組詞語：

　　失聲痛哭    大汗淋漓    氣喘吁吁

　　指名讀，指導讀好這些詞語。

　　（4）指名分節(jié)讀課文，想想每個自然段的意思，師適時指導，正音，指導弄清每個自然段的意思。

　　（三）、學習課文第一部分，認識桑蘭，感受桑蘭的優(yōu)秀。

　　1、桑蘭是個怎樣的人呢？讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

　　2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。為什么這么說呢?

　　3、引讀：桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手。她……

　　(板書：贏——復習字形）中間是個“貝”。

　　4、出示補充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。

　　師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，出示：

　　1991年 在第九屆浙江省運動會上獲得：高低杠第一名； 跳馬第一名；自由體操第一名；平衡木第一名；全能第一名。

　　1995年在南京“全國城市運動會”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。 在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。

　　1996年 代表中國參加“美國杯”比賽， 獲得全能第七名。 在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

　　1997年 在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第一名。 在上海“第八屆全國運動會”上獲得跳馬第一名。

　　1998年 代表中國來美國參加“中、美、羅三國團體賽”， 獲得個人跳馬第二名 。在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

　　指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊——優(yōu)秀的跳馬選手。 (以下視時間作為機動內(nèi)容)

　　(四).學習第二部分，了解“意外”的內(nèi)容。

　　過渡：1998年7月21日晚上，在第四屆友好運動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光。可就是晚上的那次意外的事故，改變了她的命運。讓我走進課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。

　　1、引讀課文第2節(jié)。

　　師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內(nèi)容）

　　2、結合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

　　(1) 對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說(出示: 這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。)

　　問：“不幸”是什么意思？請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名交流。

　　（“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。 “天大的不幸”是指桑蘭由一個健康的人變成了一個殘廢的人。 “天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負擔。 “天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓練場，再也不能參加比賽了。）

　　剛才同學們結合實際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。

　　指名朗讀——齊讀

　　小結：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。從此，她將面對身體的疼痛，面對肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！她是怎樣面對這一切的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

《微笑著承受一切》教案 篇4

　　《微笑著承受著一切》這是一篇真實的文章，為什么要說這句話？因為三年級的孩子9歲左右，對于今年的孩子來說，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數(shù)的老師應該清楚這件事。所以，在教學這篇文章過程，我們必須把這種真實告訴學生，引導學生體會這種真實。這也能幫助學生認識寫文章應該寫真實的事，不要寫假。

　　桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。這篇文章我讀了好多遍了，每次都有著感動。因為我去過省的體育中心看過五六歲的孩子是如何鍛煉的？我有幾個體育方面的朋友，我知道他們的身體，我知道他們是如何面對困難的。我在本科學習的時候，給我們上學校管理課的一名長者，他說作為一名學校領導，一定要學會用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W校創(chuàng)辦一些企業(yè)等，因為體育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導學生學習這課，千萬不可丟失掉那美麗的“感動”。

　　這一篇文章，學生讀起來是比較輕松的，在老師引導學生幾遍閱讀中，學生也很容易理解課文。學生學會了后面的生字，做完了有關作業(yè)，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無數(shù)關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！’”我個人認為，這段文字我們應該這樣引導學生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點出了文題“微笑面對一切”；三是這句話應該說逼著學生要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導學生好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常寶貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。

　　因此，在教學中，我們最好引導學生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會到這句話。學生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學生與現(xiàn)在的桑蘭建立對話的過程，學生讀著現(xiàn)在，想想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉變自己的人生。三年級學生閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進學生。

　　現(xiàn)在的桑蘭的確過的很堅強，就像這篇文章說的那樣。蘇教版教材只所以在國標版還保持著這篇文章，我個人認為，有著讓老師引導學生閱讀現(xiàn)在的桑蘭的意圖。假如在引導中，還能讓學生建立起真正的對話，比如為桑蘭寫封信，發(fā)個e-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些孩子更好的成長。

《微笑著承受一切》教案 篇5

　　4　微笑著承受一切

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫。聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語的意思。

　　3、憑借具體語言材料，讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

　　二、教學過程：

　　1、導入

　　同學們，今天我們學習一篇新的課文------《微笑著承受一切》。

　　板書課題。

　　2、初讀課文

　　（1）提出讀書要求：

　　用6分鐘時間準備，要求做到正確、通順，做到不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。在這個基礎上，如果能做到通過聲音高低快慢的變化把課文讀得抑揚頓挫，富有感情，那就更好了。

　　（2）學生按要求讀書。

　　（3）交流讀出成果。

　　指名讀。

　　同學之間按照讀書要求，互相評議。

　　3、精讀感悟。

　　（1）桑蘭微笑著承受一切，她所承受的“一切”是什么？

　　2分鐘默讀課文，理解“一切”具體指什么。

　　指名交流。

　　小結：

　　作為一個常人，她受傷后，突然不能自己刷牙、穿衣、吃飯了，失去了最基本的生活自理能力；癱瘓后，她的后半生也許要永遠在輪椅上度過，她失去了生活的自由；年僅17歲的她，每天都要用兩小時接受康復治療，忍受劇痛，失去了生活的輕松。

　　作為一個優(yōu)秀的運動員，她再也不能在賽場上馳騁，再也沒有機會登上高高的領獎臺，實現(xiàn)自己的夢想，她失去了最心愛的運動事業(yè)。

　　這所有的一切，她必須承受！

　　（2）桑蘭是怎么微笑著承受一切的？

　　快速讀讀3至6小節(jié)，找找答案。

　　指名交流。要求結合課文中的詞句談自己的理解。

　　（3）小結。

　　引導齊讀主治醫(yī)生拉格納森的話：

　　“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。”

　　我們相信，桑蘭決不會向傷痛屈服，我們相信，早晚有一天，她能站起來！

　　桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩，更贏得了我們的崇敬！

　　4、學習生字詞

　　（1）用3分鐘時間準備，找出課文中的生字詞，用自己的方法進行記憶。

　　（2）默寫。交流。

　　（3）對默寫中存在的問題進行有針對性的生字指導。

《微笑著承受一切》教案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　《微笑著承受一切》教學設計

　　—— 郝 敬 德

　　一、教材分析

　　《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭，原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

　　課文的重點是3——6小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

　　描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。

　　二、設計理念：

　　讓學生在多向互動中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實的精神世界。

　　三、教學目標：

　　1. 能獨立學習本課的生字；復習“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

　　2. 能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

　　3.

　　能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。

　　四、教學重、難點：

　　讓學生在自主學習中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。

　　五、教學過程：

　　（一）、揭題導入，理解課題

　　1、板書：微笑。問：你是怎么理解微笑的？什么時候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛、天真無邪。師繼續(xù)板書：承受著一切。齊讀

　　2、理解“承受”后問：你對這句話有什么疑問？今天我們就來學習這篇課文，相信你學了這篇課文后你對“微笑”這個詞會有更深的理解。再齊讀

　　（預設：一切指什么？如何承受一切？一般來說，承受的是苦難，又怎能以微笑來承受呢？……）

　　（二）、檢查預習，整體感知

　　1、指名分節(jié)讀，師適時指導，正音。

　　2、學習新詞：    榮譽   診斷   探望   詢問   治療   毅力

　　敬佩   失聲痛哭    大汗淋漓    氣喘吁吁 

　　故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

　　（三）、學習課文第一部分，認識桑蘭

　　1. 學習課文第一節(jié)，補充資料。

　　（1）讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

　　（2）引讀，出示：5歲開始練體操

　　9歲跨入省體操隊的大門

　　12歲入選國家隊

　　曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

　　（板書：贏——復習字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。

　　（3）出示補充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。

　　師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員？

　　出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。

　　1995年（14歲）在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。

　　1996年（15歲）在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

　　1997年（16歲）在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。

　　1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。

　　指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（板書、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

　　2.學習第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。

　　過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經(jīng)預習過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

　　（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。

　　（2）引讀課文第2節(jié)。

　　師：是啊！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運的事。（引讀事故內(nèi)容）對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。

　　（3）結合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

　　問：請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機板書，小結）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

　　師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

　　（4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑著承受一切。（再讀課題）

　　（四）、 學習第二部分，體會桑蘭的堅強與樂觀

　　1.再次辨析詞語，體會“承受”的含義。

　　師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請你結合課文內(nèi)容簡單地說說原因。（承受有接受事實，但不屈服的含義。）2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

　　師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

　　（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

　　（2）交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”

　　（3）指導朗讀。師：桑蘭的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

　　3.細讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。

　　（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

　　師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

　　（2）交流示句：

　　師：同學們學得很認真。老師發(fā)現(xiàn)你們在小組學習時都找到了這3句話。（三句話整體出示）

　　前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　師：下面我們就按照課文順序來學習。

　　指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點評，強調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

　　◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語，讓學生結合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進行句子交流，談自己感動的地方。

　　（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會，但是面對自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅強。）

　　◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動等重點的語言點，讓學生進行交流，談自己剛動的地方。

　　（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……）   

　　是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅強。

　　◆重點抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。

　　師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的？

　　我們以小組為單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。

　　出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

　　（小組合作，指名交流）

　　（是啊，這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅強。）

　　4. 引讀3—5小節(jié)，加深體會。

　　師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動著我們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子，進一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—5節(jié)

　　5.直接引讀6、7節(jié)。

　　師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——

　　6.誦讀詩歌，加深體會。

　　（1）師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。

　　出示：從那一刻起

　　身體的傷痛

　　肢體的殘疾

　　生活的不便

　　將時刻困擾著你

　　從那一刻起

　　場上將不見你活躍的身姿

　　如雷的掌聲不再屬于你

　　盛開的鮮花不再簇擁著你

　　驕人的獎牌不再與你有緣

　　……

　　然而

　　你用無比的勇氣

　　微笑著承受一切

　　我們敬佩你——桑蘭

　　（2）學生自由誦讀。配樂齊誦

　　（五）、語言實踐、拓展。

　　1. 寫話練習，內(nèi)化感悟。

　　師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

　　（1）學生寫話。

　　（2）指名交流。（一個人的人生不可能是一帆風順的，當災難來臨的時候，當你在在經(jīng)理命運的考驗時，你要樂觀、堅強，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強者，奏響生活的最強音，讓我們記住這個故事，記住樂觀、堅強的桑蘭。）

　　2.

　　總結：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。同學們學習了這課，感悟桑蘭的精神。現(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

　　當我們遇到煩惱時，　

　　當我們遇到困難時，   讓我們微笑吧！　

　　當我們遇到挫折時，

　　附板書設計：      36、微笑著承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸　　      堅強

　　↓

　　微笑著承受

《微笑著承受一切》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：103

　　《微笑著承受一切》教學案例

　　（教師有感情地范讀第五自然段）

　　師：聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

　　師：那“氣喘吁吁”是什么意思？

　　生：那就是大口大口地喘著粗氣。

　　生：喘氣喘得很急。

　　生：喘得很響。

　　師：大家說得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？

　　生：滿頭都是汗，連衣服都濕了。

　　生：臉上的汗不停地往下流。

　　師：你們平時吃飯、穿衣時會累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？

　　生齊說：不會。

　　師：對呀。對于我們大家來說，每天都要自己吃飯、穿衣，這些事情簡單地不能再簡單了。可桑蘭都已經(jīng)這么大了，為什么會累得氣喘吁吁、大汗淋漓呢？

　　生：因為她受傷了，而且下半身都已經(jīng)癱瘓了。

　　生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經(jīng)完全沒有知覺了。

　　師：現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想象自己就在桑蘭的病床前。現(xiàn)在的桑蘭正在吃飯，你看到什么了？

　　生：我看到她連勺子都很難拿住。

　　生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。

　　師：那怎么會掉了呢？

　　生：因為她的手已經(jīng)沒力氣了。

　　生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來，擦干凈，重新遞給她。

　　生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。

　　生：我看到她的臉上露出了微笑。

　　師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經(jīng)累得——

　　生齊說：氣喘吁吁、大汗淋漓。

　　生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。

　　生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。

　　師：大家的想象，讓我也看到了桑蘭吃飯時的情景，看到了一個堅強的桑蘭。那請大家想想，怎樣才能讀好這一段呢？

　　生：“一天一天”要讀得慢一些，因為這些日子對于桑蘭來說，過得非常的艱難，非常的漫長。

　　生：三個“自己”要讀出高興、興奮的語氣。因為，能夠自己做這些事情對于桑蘭和關心她的所有人來說，都是一件多么高興的事啊！

　　生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時應該重點強調(diào)一下，以突出桑蘭的那種堅強。

　　師：大家說的真好，讓我們一起有感情地朗讀這一段。感受一下桑蘭堅強的精神。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　【評析】在這一段的教學中，教師讓學生進行想象，把不容易深入體會的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時的情景。這些對于平常人來說是簡單的不能再簡單的事對于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅強的精神。學習課文，最重要的一點，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對文章的體會、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來。因此，在教學時，教師還適時的引導學生說說應該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的朗讀水平。這樣，使學生更真切地感受到了桑蘭面對這天大的不幸時是那么的堅強、優(yōu)秀。

　　王紅

　　轉載自

《微笑著承受一切》教案 篇8

　　顧學華

　　教學要求

　　1.理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。

　　教學準備 掛圖，錄音

　　教學時間 三課時。

　　教學過程 

　　一、導入  新課，激發(fā)興趣

　　1.今天，老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。

　　2.師板書課題。

　　3.看了這個課題，你想知道什么呢？

　　4.誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇

　　課文的學習來解決。

　　二、初讀指導

　　1.自由輕讀課文，要求：

　　（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　（2）讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查。

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

　　sheng cao xun xuan ji

　　省體操隊訓練入選技術

　　shuai gu tao xun liao zhui

　　摔下來固定套詢問治療脊椎

　　pei yi tan huan xu xu

　　配合毅力癱瘓氣喘吁吁

　　（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。

　　指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意。

　　（3）去掉拼音讀。

　　3.把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

　　（1）讀正確、流利。

　　（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

　　（3）不能解決的作出標記。

　　4.檢查，了解字詞掌握情況。

　　（1）重點領會下列詞語的意思。

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　（2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

　　5.指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

　　6.默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

　　用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

　　7.默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

　　三、小結并提示下節(jié)課的目標

　　我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能

　　永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學習。

　　四、指導寫字

　　1.出示，齊讀。

　　操省選際贏屆摔固套詢療

　　2.指導，明確注意點：

　　選：注意筆順

　　摔：注意右上的左右兩邊是“。

　　套：注意中間有三“橫”。

　　療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

　　3.學生練習，教師巡視指導。

《微笑著承受一切》教案 篇9

　　教學要求：　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會意外"造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

　　教學重點、難點：

　　抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

　　教具準備：

　　投影、生字卡片

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、能正確、流利地朗讀課文.

　　2、認識本課生字.

　　教學重點:

　　朗讀課文,認識生字.                  

　　教學難點:

　　流利地朗讀課文.

　　教學過程:;

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、師板書課題，生讀題。

　　2、問：讀了課題后，你想知道什么？

　　3、師選擇板書。

　　二、初讀指導

　　1、自由輕讀課文，要求：

　　（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　（2）讀準字音，讀通課文。

　　2、同桌通過猜字，記憶生字。

　　3、檢查

　　（1）出示卡片，"開火車"讀、齊讀。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　了解生字的掌握情況。

　　（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

　　a、重點理解：

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　b、學生提，并當場解答。

　　4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

　　5、誰微笑著承受一切？她所承受的"一切"指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

　　6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

　　三、小結

　　桑蘭面對如此沉重的打擊，"天大的不幸"，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。

　　四、指導寫字

　　1、出示字，并齊讀。

　　2、指導，注意：

　　選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

　　套：注意中間有三橫。療：最后一筆為"豎鉤"。

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：　

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會”意外"造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

　　教學重、難點:

　　抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

　　二、精讀課文2-3自然段

　　投影出示：

　　桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

　　1、齊讀。

　　2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。

　　3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

　　4、"也許永遠要在輪椅上度過"，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？

　　5、指導朗讀。

　　三、精讀4-7自然段

　　1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

　　自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。

　　指名讀最后一段。

　　2、再讀4-7自然段，畫出具體描寫"桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。"的句子。

　　3、討論交流。

　　（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

　　指導用堅強的語氣朗讀，品味。

　　（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。

　　"康復"是什么意思？用"康復"造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？

　　指導朗讀。

　　（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　你覺得怎樣讀才感人呢？

　　四、小結并布置作業(yè)

　　1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

　　2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。

　　第三課時                           

　　教學要求：　

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態(tài)度。

　　教學重、難點:

　　抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平

　　一、復習導入

　　默讀全文，完成填空。

　　桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　二、仿照第4自然段，想象作文。

　　1、出示第4自然段，分析

　　（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

　　（2）討論交流。

　　2、出示第5自然段，想象仿寫。

　　（1）指導朗讀。]

　　（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

　　3、生想象作文，師巡視指導。

　　4、生交流、反饋。

　　三、作業(yè)

　　1、造句。

　　（1）康復--

　　（2）意外--

　　2、在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。

　　（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

　　（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

　　（3）桑蘭是個堅強的小姑娘，她能微笑著承受一切。

　　板書：

　　微笑著承受一切

　　美好人生

　　↓

　　天大不幸　　堅強

　　↓

　　微笑著承受

《微笑著承受一切》教案 篇10

　　走進新單位，有很多的不適應。最近上了一堂亮相課，課后請聽課的專家給予了指導，方感覺大學校果真有大學校之妙。領導們所評，一語中的，收獲頗豐，特記之。

　　導入環(huán)節(jié)：原先設計為從第一自然段桑蘭是我國最優(yōu)秀的跑馬選手之一，我們就來看看她取得的輝煌賽績直接導入。第一次試教后，共進組的蔣老師提出建議，第二課時可對第一課時適應進行復習，整體回顧一下課文更好。于是第二次上課我調(diào)整為讓學生開火車復習生詞，讓學生抓住生詞說說課文大意導入。這一環(huán)節(jié)在課堂處理得并不理想。學生不能用簡練準確的語言概況課文大意，經(jīng)何主任點撥，發(fā)現(xiàn)問題在于1、教師提問指向性要明確，如果一開始就明確“用一兩句話說說課文大意”，學生就不會羅羅唆唆說上一大堆的話了；2、如果出示課文所有的生詞，則要突出關鍵詞，讓學生知道圍繞哪幾個詞展開。否則學生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根據(jù)具體情況，默寫重點詞，關鍵詞，讓學生復習生詞。

　　何主任看了我原先設定的教學目標后，指出教學目標中語文的工具性體現(xiàn)不夠，教學設計中也同樣存在這個問題，指導學生領悟語言，運用語言體現(xiàn)不夠。

　　按照學校尋根課堂以問題導學的要求，這篇課文還可以關注課題，讓課題升值，通過抓課題中的重點詞引導學生質(zhì)疑，提煉出兩個問題：桑蘭承受了什么？她是怎樣微笑著承受一切的？而后一個問題，應該是本篇課文的主問題。

　　為了讓學生感受桑蘭承受了天大的不幸，我補充介紹了桑蘭17歲前的輝煌賽績，旨在讓學生體會這一意外對桑蘭來說不僅是身體的傷痛，生活的艱難，更是事業(yè)的中止，夢想的破碎。沈主任指出桑蘭承受的“一切”其實很廣泛，在三至六小節(jié)也有所體現(xiàn)，課堂上可以不對學生講，但作為教師在解讀教材時，應該能讀出這“一切”。我在教學處理時，忽視了對三年級學生默讀的訓練，默讀便于思考，便于讓學生提取出關鍵信息，也容易讓走神的學生集中注意力。我通過“哪些事桑蘭再也做不了？”讓學生體會“天大的不幸”，而忽視了從語言文字本身關注“不幸”的內(nèi)容。學生上完課，對第二自然段的內(nèi)容依然比較陌生。如果下次再上，我會抓住“重重地摔了下來”“完全失去知覺”“剛剛”“也許”這些詞，去具體深入地體會“天大的不幸”。一堂好的語文課應該是讓學生根據(jù)具體的語言文字去理解內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容去品味語言、積累語言、運用語言。

　　在感受桑蘭的堅強這一環(huán)節(jié)，我讓學生自讀課文，畫出讓自己感動的句子，再進行全班交流。我的原意旨在讓學生通過找句說出自己讀句的感受，而事實上學生只能找出句子，不會談感受或者所談過于簡單。看來日常培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，在書上作批注的習慣非常有必要。

　　在“隊友看望”環(huán)節(jié)，我的設計是“孩子，如果你就是桑蘭，你為什么不哭？”何主任提出這樣的假設其實不夠人文，其實學生的生活實際與桑蘭相差很遠，即便進行假設，學生的理解也不見著深入。可以通過想象：隊友們看到病床上的桑蘭表現(xiàn)如何？可以問問隊友：你為什么哭？桑蘭又會怎么安慰隊友？從而理解“反而”“急切”兩個詞，進而感受桑蘭的堅強。這里通過鮮明的對比寫出桑蘭的堅強，在朗讀訓練時，亦可讓學生對比著讀，在對比中體會桑蘭的堅強。

　　在“康復治療”環(huán)節(jié)，我通過讓學生理解“劇痛”“為什么哼樂曲”讓學生讓孩子讀出自己的感動，感受桑蘭的堅強。這樣的設計同樣存在語文工具性模糊的缺陷。主治醫(yī)生的話語目的在于側面烘托出桑蘭的堅強，從他的話語入手，則可做到目標指向表達，如進行說話訓練：主治醫(yī)生會怎樣對別的患者說？在運用中理解語言，運用語言。而“哼樂曲”本身就直接體現(xiàn)了桑蘭的堅強，無需到最后以標簽式出現(xiàn)。“劇痛”讓學生聯(lián)系生活實際理解，其實也有些牽強，學生自身遭遇“劇痛”的機會是少之又少的，可以換一個角度，你們見過的什么樣的痛可以稱之為“劇痛”，一般人會有怎樣的表現(xiàn)？這樣的提問，學生回答起來更有指向性。學習語文，不僅要讓學生知道課文寫了什么，而且要讓學生知道，課文是怎么寫的，也就是關注語言形式。課文是怎樣寫出桑蘭的堅強的？有正面的直接描寫，也有側面烘托。

　　在“學會自理”環(huán)節(jié)，我原先的設計中也想到換句比較體現(xiàn)三個“自己”和“簡單得不能再簡單”在句中的意義：更能體現(xiàn)桑蘭的不容易。可在教學處理時，只讓學生知道這些詞句不能少，而未能讓學生的認識上升到普通的詞也能夠表達出桑蘭簡單動作的艱辛，從而可見她的堅強。

　　在“品味話語”環(huán)節(jié)，一句話一顆心，你讀出了桑蘭一顆怎樣的心？從這句話中你感受到桑蘭的什么？這里亦可解讀為她的信念與樂觀。可以通過多種層次的，充滿激情的引讀實現(xiàn)課堂目標。學生讀不出老師預料的感覺正是因為前面學生對桑蘭堅強的認識不夠深入。

　　在最后的拓展環(huán)節(jié)：用桑蘭的新輝煌點明用堅強、不屈、樂觀就可以承受一切的艱難險阻。最后讓學生以“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭說幾句話，學生表達都是口號式，如果換個角度，海外人士、隊友、旁觀者、殘疾人、對生活失去信心的人，我們自己會怎么對桑蘭說？這樣就可以打開思路，讓學生自主選擇角色，練習語言表達，用不同的身份來多角度的表達自己對桑蘭的敬佩之情。同時也將學到的語言運用于實際，在自我表達中學會正確使用祖國的語言文字。如果學生說話不能深入，可以讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容：“當?shù)臅r候，你。”力求讓學生把書本語言內(nèi)化為自己的語言表達出來。

　　上課前有很大壓力，可看看自己備的課文就是《微笑著承受一切》，不禁啞然失笑。微笑著面對新的環(huán)境，微笑著面對所有的壓力，微笑著面對新的生活。

《微笑著承受一切》教案 篇11

　　第二單元作業(yè)設計總目標1、正確書寫本單元30個生字，結合語境理解詞語，聯(lián)系生活用“詢問”、“意外”造句。2、初步學習恰當運用課外資料，培養(yǎng)學生搜集信息、運用信息、處理信息的能力。3、掌握8個帶有“有”字的成語。4、背誦《雪兒》的四、五自然段和《清明》，感受祖國文字的魅力。5、通過口語交際聊聊春游，鼓勵學生提出新穎獨特的活動方案。 6、通過誦讀《微笑著承受一切》、《雪兒》和《花瓣飄香》，體會堅強不屈、積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生愛護鳥類以及敬愛父母的的美德。第4課《微笑著承受一切》作業(yè)設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語，聯(lián)系生活用“詢問”、“意外”造句。2、初步學習恰當運用課外資料，培養(yǎng)學生搜集信息、運用信息、處理信息的能力。3、通過誦讀《微笑著承受一切》，體會桑蘭堅強不屈、積極樂觀的人生態(tài)度。經(jīng)典作業(yè)設計案例作業(yè)設計設計意圖難易程度聯(lián)系生活,用下面的詞語寫一段話。。詢問   意外                                                                            幫助學生結合語境理解詞語并記憶課文。（建議第二課時使用）  ☆☆☆比較下面兩個句子，你喜歡哪一句，為什么？1、（1）桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。   （2）桑蘭一邊配合醫(yī)生，一邊哼著自由體操的樂曲。我喜歡第   句，因為                   2、（1）我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！   （2）我不向傷痛屈服，我相信有一天能站起來！我喜歡第   句，因為                   引導學生通過比較句子的不同，從而抓住關鍵詞來感受桑蘭的堅強。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆讀了課文，你一定更了解桑蘭了，一定被她堅強的精神感動了。你想對桑蘭說什么？快給她寫封信或發(fā)個e-mail吧。使學生與桑蘭建立起真正的對話，通過心與心的交流，體會桑蘭堅強不屈、積極樂觀的人生態(tài)度。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆ 

《微笑著承受一切》教案 篇12

　　教材分析：

　　課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。

　　學情分析：

　　關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎上學文，有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

　　3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　重、難點：

　　理解體會第三至六自然段的內(nèi)容及所表達的思想感情。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預習，質(zhì)疑問難。

　　教學過程 ：

　　一、導入  揭題。

　　1、（示圖）同學們，你們知道她是誰嗎？

　　2、介紹桑蘭（同學們根據(jù)預習說）。

　　3、今天我們一起來認識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。

　　4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

　　二、自讀課文。

　　1、自學生字詞，讀通課文，標自然段號。

　　2、默讀時勾劃不理解的詞句。

　　3、思考問題。自讀。

　　三、交流預習。

　　1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

　　2、指讀生詞，齊讀。

　　3、指名讀課文，相機糾正。

　　四、將課文讀流利。

　　五、試著解決默讀時不理解的詞句。

　　六、寫字指導。

　　七、作業(yè) ：習字冊第4課。

　　第二課時

　　課時目標：

　　有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句，自己解決問題；能抓住關鍵詞句進行切身體會，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員？

　　1、指名讀，記分。

　　2、指名答：優(yōu)秀、堅強。

　　三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。

　　四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——

　　1、指名讀，“……骨折。”

　　2、出示小黑板：

　　“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”

　　自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

　　提問：天大的不幸？美好？也許？永遠？

　　討論交流。

　　3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何？（堅強）讓你最感動、印象最深的地方？

　　4、討論、朗讀、相機交流。

　　5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。

　　6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

　　7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

　　五、通過剛才大家共同的研究學習，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。

　　六、作業(yè) 。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關桑蘭的事跡，準備開展“桑蘭故事報告會”。

　　板書：

　　微笑著承受一切

　　美好→不幸 忍不住 急切

　　劇痛 哼歌

　　大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑

《微笑著承受一切》教案 篇13

　　教學要求

　　1.理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。

　　教學準備　掛圖，錄音

　　教學時間　三課時。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1.今天，老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。

　　2.師板書課題。

　　3.看了這個課題，你想知道什么呢？

　　4.誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇

　　課文的學習來解決。

　　二、初讀指導

　　1.自由輕讀課文，要求：

　　（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

　　（2）讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查。

　　（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

　　sheng cao xun xuan ji

　　省體操隊訓練入選技術

　　shuai gu tao xun liao zhui

　　摔下來固定套詢問治療脊椎

　　pei yi tan huan xu xu

　　配合毅力癱瘓氣喘吁吁

　　（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。

　　指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意。

　　（3）去掉拼音讀。

　　3.把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

　　（1）讀正確、流利。

　　（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。

　　（3）不能解決的作出標記。

　　4.檢查，了解字詞掌握情況。

　　（1）重點領會下列詞語的意思。

　　失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

　　劇痛：劇烈的疼痛。

　　氣喘吁吁：上氣不接下氣。

　　大汗淋漓：汗水向下滴。

　　（2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

　　5.指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

　　6.默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

　　用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

　　7.默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

　　三、小結并提示下節(jié)課的目標

　　我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能

　　永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學習。

　　四、指導寫字

　　1.出示，齊讀。

　　操省選際贏屆摔固套詢療

　　2.指導，明確注意點：

　　選：注意筆順

　　摔：注意右上的左右兩邊是“。

　　套：注意中間有三“橫”。

　　療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

　　3.學生練習，教師巡視指導。

《微笑著承受一切》教案 篇14

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　　兩組關聯(lián)詞引導學生理清課文思路  一句話啟發(fā)學生體會人物精神

　　學習《微笑著承受一切》最后兩小節(jié)

　　師：學習了課文，同學們能不能用“雖然--但是、不但—而且”說一說課文的內(nèi)容？

　　生：雖然桑蘭脊椎骨骨折了，但是她決不向傷痛屈服，她不但學會了自己穿衣、刷牙、洗臉，還要自己站起來。

　　生：雖然桑蘭癱瘓不能動彈，但是她決不向傷痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗臉，還要自己站起來。

　　師：桑蘭說她相信早晚有一天能站起來，她要憑借誰的力量站起來？

　　生：她憑借自己的力量。

　　師：那這句話能說得更具體嗎？

　　生：雖然桑蘭癱瘓不能動彈，但是她決不向傷痛屈服，她不但要自己穿衣、刷呀、洗臉，還要憑借自己的力量站起來。

　　師：她真是個（生：堅強）______的小姑娘。

　　師：從醫(yī)學的角度上看，一般殘疾人除了身體上的殘疾，心理上也覺得自己是個殘疾人，一般人能做到的自己做不到是正常的。桑蘭這樣嗎？

　　生：不是這樣的。

　　生：她不向傷痛屈服，自己刷牙、自己穿衣、自己吃飯，還要憑借自己的力量站起來。

　　師：桑蘭真是“身殘——”

　　生（大多數(shù)）：身殘心不殘。

　　生：身殘志不殘。

《微笑著承受一切》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)理解部分生字組成的詞語，會用“康復、意外”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，學習桑蘭面對天大的不幸仍然堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會桑蘭勇敢面對人生不幸的精神，感悟桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學過程：（第二課時）

　　師：同學們，上節(jié)課，我們通過學習《微笑著承受一切》這篇課文的第一、第二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺。請一位同學讀一讀課文的第一、第二自然段。

　　生：（讀）

　　師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題：4微笑著承受一切）請大家齊讀課題。

　　生：（讀）

　　師：請同學們把課本打開，翻到第24頁。

　　請同學們自由讀課文的第三至第七自然段，用課文中的一句話來回答：桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用“——”畫出來。

　　生：（讀、畫）

　　師：哪些同學找到了？

　　生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　師：（投影出示這句話）請同學們再默讀課文的第三至第七自然段。用“~~~~”畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。

　　生：（再讀）

　　師：你們找到了？

　　生：找到了。

　　師：誰來說一說你找的是什么句子？

　　生：前來探望的隊員們看到桑蘭脖子上戴上固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛苦。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。

　　師：找得很對。（投影出示）隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛苦，而桑蘭卻表現(xiàn)得怎樣？

　　生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。

　　師：對了。（板書：沒有一滴眼淚，急切地詢問）那么我們應該讀出怎樣的語氣呢？

　　生：應該讀出堅強的語氣。

　　師：你能用堅強的語氣讀一讀這兩句話嗎？

　　生：能！

　　師：好，那你來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：老師覺得你讀得還不夠堅強。能讀好這兩句話的同學請舉手。

　　生：（讀）

　　師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強。

　　生：這兩句話應該讀出急促的語氣。因為課文中有“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊員們的比賽情況。”

　　師：你說得真棒，而且讀得也很好。大家給他掌聲，好不好？

　　生：（熱烈鼓掌）

　　師：請同學們齊讀這兩句話。

　　生：（讀）

　　師：這兩句話具體描寫桑蘭摔傷后表現(xiàn)得很堅強，還有哪些句子也能說明她的堅強？

　　生：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　師：對，這兩句話也能說明桑蘭很堅強。（投影出示）

　　每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療。“康復”是什么意思呢？

　　生：“康復”是指恢復健康。

　　師：文中的“康復治療”是指什么呢？

　　生：“康復治療”是指為了讓病人恢復健康所用的治療措施。

　　師：“康復”一詞也可用在已經(jīng)恢復健康的病人身上或?qū)Σ∪说淖８Ｉ稀Ｕl會用“康復”造句？

　　生：爺爺?shù)牟】祻土恕?/p>

　　師：“康復”是指恢復健康，不好說“病康復”，可以說“身體康復”。還有誰會？

　　生：經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺?shù)纳眢w康復了。

　　師：這個句子不錯！

　　生：外婆生病了，我祝愿外婆的身體早日康復。

　　師：很好！

　　生：康復后的小鳥自由自在地飛翔著。

　　師：很棒！這個句子把“康復”這個詞放在句子的開頭。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭只是怎樣做？

　　生：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　師：很好。（板書：忍著劇痛  哼著樂曲）

　　師：我們應該怎樣讀好這句話呢？

　　生：我覺得這句話應該讀出桑蘭的堅強。

　　師：好，你來試一試！

　　生：（讀）

　　師：聽了她的朗讀，你們有什么感覺呢？

　　生：聽了她的朗讀，我仿佛看見了桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　師：說得不錯！老師也感覺到了。主治醫(yī)生又是如何評價桑蘭的呢？

　　生：（讀醫(yī)生的話）

　　師：醫(yī)生的話該用什么語氣來讀呢？

　　生：醫(yī)生的話該用贊揚的語氣來讀呢？

　　師：老師就請你來當醫(yī)生，贊揚贊揚堅強的桑蘭。

　　生：（讀）

　　師：還有哪些句子是具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，” 她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的？

　　生：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的 ！

　　師：說地對。（投影出示）刷牙、穿衣、吃飯這些簡單的動作（板書：刷牙、穿衣、吃飯），桑蘭做起來卻怎樣呢？

　　生：累得氣喘吁吁、大汗淋漓。（板書：氣喘吁吁、大汗淋漓）

　　師：那么你覺得該怎樣讀才感人呢？

　　生：我覺得應該讀出桑蘭做這些動作時的艱難和她的堅強。

　　師：你說得真好！老師就請你來讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：你們覺得他哪些詞讀得最好？

　　生：我覺得“一天一天”這個詞他讀得很慢，讓我們感覺到桑蘭做這些簡單的動作時的艱難。

　　師：文中還有沒有句子具體描寫了桑蘭的堅強？

　　生：有。

　　師：誰來說一說？

　　生：面對無數(shù)關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

　　師：（板書：“不向傷痛屈服”、“能站起來”）桑蘭說這話時，會用什么樣的語氣？

　　生：桑蘭說這句話時會用堅決、自信的語氣。

　　師：從哪些詞可以看出來？

　　生：從“決不”、“相信”這些詞可以看出來。

　　師：誰來讀一讀桑蘭的話？

　　生：（讀）

　　師：請大家齊讀桑蘭說的話。

　　生：（齊讀）

　　師：這一切（板書：一切）都說明桑蘭是個怎樣的姑娘？

　　生：這一切都說明桑蘭是個堅強的姑娘？

　　師：（板書：堅強）

　　現(xiàn)在老師想請一位同學朗讀全文，要求讀出桑蘭的堅強。

　　生：（讀全文）

　　師：她讀得很好，很感人。今天的作業(yè)就是請同學們學著他的樣子把課文有感情地讀一遍。今天的課就上到這兒。

　　下課！

　　評析：

　　《微笑著承受一切》的第二課時運用了“以點帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至第六自然段的教學，且朗讀教學貫穿教學的全過程。通過各種形式的朗讀，使學生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強樂觀，積極對待人生的精神。

《微笑著承受一切》教案 篇16

　　一、導入新課

　　1、同學們認識桑蘭嗎？（生：認識）誰能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學們想不想看看桑蘭在賽場上的颯爽英姿呢？（生：想）

　　2、師出示幻燈片，誰能說說看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經(jīng)為國家贏得無數(shù)榮譽的優(yōu)秀體操運動員發(fā)生了一次意外！

　　二、整體感知

　　1、在這位優(yōu)秀的體操運動員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。

　　2、（讀完）全班交流；

　　3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；

　　4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對這天大的不幸的呢？請同學們在小組內(nèi)互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽。

　　5、全班交流；

　　6、桑蘭用自己堅強的意志，頑強的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評價她的呢？你從課文中哪些地方看出來的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）

　　過度語：桑蘭憑著自己堅強的意志和頑強的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外認識的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽。

　　三、討論探究

　　1、那么你對桑蘭是怎么評價的？

　　2、雖然桑蘭離開了賽場，離開了她熱愛的事業(yè)，但是她并沒有灰心、氣餒，離開賽場之后，誰知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻？（引導：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事——身殘志堅贏得了海內(nèi)外人士的敬佩）

　　3、為什么海內(nèi)外人士對桑蘭都如此敬佩？

　　（1）小組交流；

　　（2）全班交流；

　　4、你覺得桑蘭是個怎樣的人？

　　四、角色表演

　　1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會怎么辦？

　　2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會對他說什么？

　　（1）小組交流；

　　（2）全班交流；

　　（3）評；

　　五、總結質(zhì)疑

　　1、今天我們認識了具有堅強不屈意志的桑蘭大姐姐，她為那些因為不幸而身患殘疾的人們做出了榜樣，同樣她也是我們學習的榜樣，學后你有什么收獲？

　　2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？

　　六、布置作業(yè)

　　查閱、搜集有關殘疾人堅強不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學之間進行交流。

《微笑著承受一切》教案 篇17

　　一教學目標：

　　1.認識“榮”“紐”等11個生字，會寫“操”“選”等10個生字，聯(lián)系上下文理解有生字組成的詞語的意思。會用“詢問、意外”造句。（重點）

　　2.有感情的朗讀課文，了解桑蘭如何微笑著承受傷痛和不幸，學習桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。（重點）

　　3.了解作者是怎樣刻畫出桑蘭這一人物形象的。（難點）

　　二教學重難點：

　　1.體會桑蘭遭遇頸椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

　　2.全文通過隊友看望、進行康復治療和學會自理等具體事例的敘述，對桑蘭的語言、神態(tài)、動作作了細致生動的描繪，刻畫出桑蘭積極樂觀、堅強不屈的形象，字里行間流露出作者對桑蘭的贊揚與敬佩。

　　三文本解析

　　1.題目解讀

　　“微笑著”，表面指略帶微笑。“承受”,指接受，禁受。“一切”，指全部的。以此為題，能夠引起讀者強烈的閱讀興趣，迫切想知道到底是什么人，“微笑著承受什么”。

　　2.文章脈絡

　　全文共七個自然段。第一自然段交代桑蘭是我國女子體操隊優(yōu)秀的跳馬選手。“5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽”等詞語表現(xiàn)出桑蘭的優(yōu)秀。第二自然段寫桑蘭在第四屆世界友好運動會上不幸從馬箱上摔下來、胸部以下完全失去知覺、他的后半生也許永遠在輪椅上度過等詞語表明了桑蘭意外遭遇的天大不幸。第三至第六自然段是全文的重點，描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅強不屈，微笑著承受一切。課文抓住桑蘭面對失聲痛哭的隊友“沒有掉一滴眼淚，蕟而急切地詢問隊友們的比賽情況”，

　　進行康復治療時“一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”，“氣喘吁吁、大汗淋漓”的練穿衣、吃飯以及桑蘭出院時說的一番感人肺腑的話，形象地刻畫出桑蘭堅強不屈的精神，反映了桑蘭積極樂觀的人生態(tài)度。同時，課文還通過隊友的失聲痛哭、主治醫(yī)生對桑蘭的稱贊，從側面反映了桑蘭的堅強。第七自然段寫桑蘭的堅強贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　3.寫作精華

　　運用具體事例反映人物品質(zhì)。

　　（1）在寫人的文章中，可以通過具體事例反映人物特點及品質(zhì)。本文就恰當?shù)赝ㄟ^“隊友看望，進行康復治療和學會自理”等具體事例的敘述，刻畫出桑蘭積極樂觀、堅強不屈的形象，字里行間流露出作者對桑蘭的贊揚與敬佩。

　　（2）本文的語言基調(diào)是贊嘆與敬佩，“最優(yōu)秀”“多次”“重大”“贏得”等詞語，語氣贊嘆，語調(diào)舒展洋溢。桑蘭比賽中意外的不幸，堅強不屈，微笑著承受一切，語氣堅實、贊嘆、敬佩，對重點詞語加以潤色，如“沒掉一滴眼淚，反而急切地詢問”“一邊忍著一邊輕輕哼著”“氣喘吁吁大汗淋漓”，表現(xiàn)桑蘭的堅強不屈，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　4.主題思想

　　桑蘭是優(yōu)秀的體操運動員，如今她再也不能在賽場上跳躍，失去了運動能力，遭遇不幸后，年僅17歲的她接受康復治療，需要忍受劇痛，失去生活的輕松，癱瘓后，后半生也許要永遠在輪椅上度過，失去了生活的自由，很難刷牙、穿衣、吃飯，失去了自理能力。桑蘭必須承受這常人難以想象的一切不幸。

　　四.重點篩選

　　1.生字(音、形)：操選跡屆試箱固套詢療

　　2.形近字：練（煉）紐（扭、鈕）椎（推、錐）脖（勃）精（睛、經(jīng)）

　　3.詞語：榮譽：光榮的名譽。

　　意外：意外之料的事。

　　毅力：持久的意志。

　　氣喘吁吁:形容累的上氣不接下氣的樣子。

　　屈服：對外來的壓力妥協(xié)讓步，放棄斗爭。

　　3.近反義詞：（近）優(yōu)秀——優(yōu)良堅強——頑強探望——看望

　　敬佩——敬仰急切——迫切

　　(反)堅強——軟弱簡單——復雜屈服——反抗

　　開始——結束永遠——暫時

　　5.多音字曾---céng(曾經(jīng))zēng(曾孫、曾祖)折：zhé(折斷)shé(折本)zhē(折騰)

　　彈---dàn(子彈、彈丸)tán（彈出）

　　6.重點句解析

　　（1）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　表面上看著很輕松，實際上忍受著常人所不能忍受的痛苦。

　　(2)主治醫(yī)生拉格納森感動的說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的患者做出了榜樣。

　　主治醫(yī)生的話進一步體現(xiàn)了桑蘭的可敬與可愛。

　　五.課堂流程

　　第一課時

　　（一）明確目標，教師引領

　　1、名言誦讀：

　　2、激情導入：

　　3、有感情的課題，讀完課題你知到了什么？或是想知道什么？

　　4、帶著這些問題，有自己喜歡的方式快速讀課文，讀完后解決哪些問題。

　　（二）自主學習，多元選擇

　　1.出示快樂導航

　　2.自讀課文2-3遍，畫出生字，標自然段序號，用橫線畫優(yōu)美句子，然后查、記、寫。

　　3.小組內(nèi)合作找出近反義詞、多音字、重點詞語意思。

　　（三）合作探究，幫扶訓練

　　1.小組內(nèi)給生字注音，對子之間互讀、互考、糾正生字發(fā)音。

　　2.小對子之間讀通課文。

　　3.找其他小組比賽字詞部分的學習情況

　　(四)展示提升，穿插鞏固

　　1.分組板演相關內(nèi)容，剩余同學練讀課文

　　板演要求：誦讀快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。

　　練讀要求：注意力集中，大聲，動作，表情到位

　　2.各組帶讀相關板塊，小老師大聲，讀準字音。

　　3.開火車讀詞語-炒豆子游戲（加深對詞語的印象，以便熟練掌握）

　　4.易錯字提示：

　　（五）當堂反饋，達標測評

　　1.檢測后進生學習情況，不過關小老師課下幫扶。

　　2.獨立完成快樂導航字詞部分，疑難問題做上記號。

　　第二課時

　　復習導入：聽寫生字詞

　　一、明確目標，教師引領。1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子？2、就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽。3、哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強？請默讀3——6小節(jié)，劃出有關句子。（出示四個句子）

　　二、自主學習，多元選擇。

　　1，速讀，了解作者，圈點疑難。

　　2，細讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。

　　3，研讀，深入分析，總體把握分析解決問題在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。在無數(shù)關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

　　4.創(chuàng)讀，獨特感悟，情感升華。

　　四.展示提升，穿插鞏固。

　　個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

　　1.組合分角色：

　　2.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　3.復述課文（這篇課文講了一件什么事，從中學到了什么道理？）

　　第三課時

　　復習導入:背誦課文，談感受。

　　一.明確目標，教師引領。

　　以“桑蘭是一個怎樣的人”這一問題為主線，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅強”這三個詞語理清脈絡，展開研讀，品味詞語，感悟品格。可讓學生自主選擇研讀段落，充分體現(xiàn)設計的彈性，給與學生較大的自主學習空間。

　　二.展示提升，穿插鞏固。

　　啟發(fā)學生充分理解桑蘭之后，讓孩子的心靈插上翅膀，幻想自己來到桑蘭病床前，對此展開豐富的想象。然后，又引導他們用自己的語言描述想象的畫面，具體感受桑蘭的堅強。最后，讓學生朗讀課文。這樣，既激發(fā)學生的學習興趣，又提高了他們的想象能力與朗讀水平，更是學生真切感受到主人公以堅強面對天大不幸的超乎尋常的優(yōu)秀，體現(xiàn)設計者的匠心。

《微笑著承受一切》教案 篇18

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　《微笑著承受一切》是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操隊最優(yōu)秀的跳馬選手桑蘭在參加第四屆友好運動會時意外地從馬箱上摔下，胸部以下完全失去了知覺，但桑蘭并未悲觀絕望，而是以頑強的毅力“微笑著承受一切”，贊揚了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　今天我教學了本課的第一課時，我首先簡單地介紹了桑蘭及她出意外的經(jīng)過，同時，我對脊椎受傷給學生作了解釋。因為對于三年級的學生來說，他們自己的認知水平還不能理解什么是高位截癱，更加不能想象到桑蘭所承受的極大痛苦，那要他們體會桑蘭堅強不屈的精神那是不深刻的。

　　介紹結束后，我播放了一段桑蘭的新聞錄像，這是她坐在輪椅上去參加美國紐約的蘋果倒計時。學生們看完后，都深切地體會到桑蘭雖然身體承受著痛苦，但她在采訪時總是面帶微笑，大家都深受感動，當然其中也包括我。我覺得上課時老師用心地投入會帶動學生的感情，老師就是船上的舵手，當你想引領學生在書海中遨游時，你自己必須先掛帆、掌舵。

　　在第一課時結束的時候，學生們已經(jīng)初步體會到了桑蘭是個堅強的女孩，當我問道：你們想對桑蘭說什么的時候？很多學生都踴躍發(fā)言：“我相信桑蘭會站起來的，因為她有著驚人的毅力和不屈的精神。”“桑蘭，你是我們學習的榜樣。”……我想這一節(jié)課我的教學目的已經(jīng)通過我的教學感情達到了。

《微笑著承受一切》教案 篇19

　　分享精彩 《微笑著承受一切》教學片斷

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　作者： (小學語文 課程直屬小學語文)     

　　《微笑著承受一切》（第二課時）教學片斷

　　師：同學們，上節(jié)課，我們通過學習這篇課文的第一、二自然段，知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺。請一位同學讀一讀課文的第一、二自然段。

　　生：（讀）

　　師：你讀得真好！那么桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學習這篇課文。請同學們自由讀課文的第三至七自然段，用課文中的一句話來回答桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？用直線畫出來。

　　生：（讀、畫）

　　師：哪些同學找到了？

　　生：這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　師：（出示這句話）請同學們再默讀課文第三至七自然段。用曲線畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。

　　生：（再讀）

　　師：你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：誰來說說你找到的是什么句子？

　　生：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　師：找得很對。（投影出示）隊友們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭表現(xiàn)得怎樣？

　　生：桑蘭沒有掉一滴，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　師：對了。那么我們應該讀出怎樣的語氣呢？

　　生：應該讀出堅強的語氣。

　　師：你能用堅強的語氣讀一讀這兩句話嗎？

　　生：能！

　　師：好，那你來讀一讀。

　　生：讀

　　師：你讀得真好！聽了你的朗讀，老師感覺到了桑蘭的堅強。還有哪些句子也能說明她很堅強？

　　（略）

　　推薦理由：這個教學片斷運用了“以點帶面”的手法，通過最后一個自然段（中心句）引出第三至六自然段的教學，且朗讀教學貫穿教學的全過程。通過各種形式的朗讀，使學生深切體會到桑蘭面對重大不幸，仍能堅強樂觀，積極對待人生的精神。

《微笑著承受一切》教案 篇20

　　《微笑著承受一切》講的是體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現(xiàn)出桑蘭姑娘驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅強不屈的精神。這篇文章給學生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學生震撼、感動、敬佩。以桑蘭精神去震撼學生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對苦難所體現(xiàn)的堅定的信念、樂觀的態(tài)度、堅強的毅力去震撼學生，讓學生由感動而生敬佩，由敬佩而生對這美好精神的向往。

　　在還沒有教這篇課文時，我就在思索這樣一個問題：現(xiàn)在我面對的是三年級學生，文章的立意挺深的，他們能理解嗎？為此在預設課堂的教學目標時，我想要達到這一目標，首先要讓學生理解桑蘭承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？學生肯定能理解，是桑蘭的高位截癱，是桑蘭可能永遠的殘疾；是桑蘭十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢想徹底破滅；是承受難以忍受的漫長的疼痛；是美好的人生可能就此停住腳步……接著，我又想，在此基礎上，要讓學生理解，“這一切”桑蘭是怎樣承受的？承受時“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我應該要讓學生自己在與文本的對話中體會到，桑蘭非常平靜地面對一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂曲配合醫(yī)生治療，以堅強的意志與傷殘進行著頑強的斗爭，用燦爛的微笑來匯報所有關心她的人，她樂觀地堅信自己早晚有一天能站起來。帶著這樣的想法，我今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅毅、不屈。

　　一開始，我便深情說到：曾經(jīng)的桑蘭，驕傲地站在領獎臺上，聽國歌高奏；曾經(jīng)的桑蘭，自豪地手捧獎牌，笑顏如花；曾經(jīng)的桑蘭，聽過無數(shù)贊許的掌聲；曾經(jīng)的桑蘭，在跳馬箱上，如乳燕翻飛。而今，她只能躺在病床上，坐在輪椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？她心中最大的痛苦是什么呀？我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的？”這樣一個問題，改為更深情的話語：你能在字里行間，找到桑蘭那甜美的微笑嗎？記得自己在講解這篇課文時自己眼圈濕潤，但是，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們似乎沒有太深觸動。他們在課堂上所說的體會是那樣空洞，或許他們還小，不能真正體會？我感到深深的憂慮，到底那扇與學生交流之門在哪？新課程標準指出：“ 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)……”“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，……”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高審美品位和審美情趣。”課標的要求正是時代的需要、學生成長的需要。我們的時代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對生命的執(zhí)著和熱愛。給孩子以正確的導向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對孩子進行真、善、美的熏陶，我想，這就是這篇文章的價值觀的體現(xiàn)，但為什么我不能在課堂好很好地落實呢？或許是我對教材還沒有好好鉆研透？也或許是我在課堂上還沒有將學生的情激發(fā)出來？也或許是我在教學這篇課文時自己還沒有真正投入到文本當中？我在思索；今后我到底該如何來教好這類文章呢？

《微笑著承受一切》教案 篇21

　　導航臺

　　一、課文主要內(nèi)容及思路導讀

　　誰“微笑著承受一切”？這“一切”，指什么？好為什么會“微笑著承受一切”呢？讀一讀課文你就知道了。

　　這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，胸部以下完全失去知覺，而是微笑著承受常人無法承受的一切。贊揚了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　全文共7個自然段，可以分為四段。

　　第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊優(yōu)秀的跳馬選手。

　　第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運動會上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。

　　第三段（第3-6自然段），描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅強不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點段。

　　第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　課文通過對桑蘭的語言，動作等細節(jié)的生動描寫，再現(xiàn)了桑蘭堅強的形象。

　　精品屋

　　二、課文精彩片斷欣賞

　　精彩片斷（一）

　　片斷點評

　　每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。……

　　[欣賞]

　　這似乎讓我想起了軍神劉伯承，在不打麻藥的情況下進行手術，卻將醫(yī)生的刀數(shù)數(shù)得一點不差。而我們這篇課文的主角——17歲的桑蘭一邊忍著劇痛，一邊哼著自由體操的樂曲，這是桑蘭在分散自己的注意力，也在安慰別人，不愿他人因為自己的傷痛而難過，表現(xiàn)了桑蘭的樂觀精神。

　　精彩片斷二

　　片斷點評

　　桑蘭這個堅強的小姑娘，

　　她用無比的勇氣承受著一切，

　　她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　[欣賞]

　　“一切”是指生活中可能遇到的全部艱難困苦，桑蘭都用“無比的勇氣”承受，“一貫的微笑”迎接著，她不愧是個“堅強的小姑娘”，她這種頑強的意志、樂觀的精神贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

　　金手指

　　三、表達方法指導

　　在三年級第一學期，我們就知道了寫人要抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面來寫。這篇課文是寫人的，描寫的是17歲的桑蘭，文章也是通過對語言、動作等細節(jié)描寫塑造人物形象的。這兒單講語言這個方面。全文對桑蘭的語言進行直接描寫只有一處，第6自然段，桑蘭說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”話雖不長，但讓人感受到一股頑強的生命的力量，尤其是“決不向”，充分表現(xiàn)了桑蘭克服困難的決心和信心。所以這一句話在表現(xiàn)人物性格上也有很重要的作用。

　　同學在習作中已經(jīng)開始敘述人物的語言了。在描寫人物語言時一定要注意是不是表現(xiàn)了這篇文章中人物的性格特點。為塑造人物形象服務。如果不是，就是再美的語言也要妒忌痛割愛。

　　有一位同學在一篇寫妹妹的習作中就從描寫人物語言方面來寫妹妹的純潔善良，天真無邪。“姐姐，昨晚我看了電影《孔雀公主》以后，心想：孔雀公主能用露水治好老奶奶的眼睛，我就不能治好樓下李奶奶的眼睛嗎？”“姐姐，你說我的露水能治好李奶奶的眼睛嗎？”未見其人，先聞其聲，一個熱心可愛的小妹妹出現(xiàn)在我們面前。

　　益智園

　　四、創(chuàng)新與實踐

　　1、關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目及倪萍阿姨主持的《談話》節(jié)目中曾作過專題報道。同學們可以課后查閱報紙雜志、音像資料，準備充分后，開展一次“桑蘭故事報告會”。

　　2、小小的桑蘭具有著驚人的毅力，同學們一定受到了很大的教育，你能給桑蘭姐姐寫一段話，談談自己的感受嗎？

　　桑蘭姐姐：你好！

《微笑著承受一切》教案 篇22

　　教學目標：

　　1. 能獨立學習本課的生字；復習“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。

　　2. 能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

　　3. 能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。

　　教學過程：

　　一. 導入揭題，初識桑蘭

　　1. 今天我們要來學習一篇課文，題目是——微笑著承受一切（讀題）

　　故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

　　2. 學習課文第一節(jié)，補充資料。

　　（1）讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

　　（2）引讀，出示：5歲開始練體操

　　9歲跨入省體操隊的大門

　　12歲入選國家隊

　　曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

　　（板書：贏——復習字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。

　　（3）出示補充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。

　　師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員？

　　示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。

　　1995年（14歲）在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。

　　1996年（15歲）在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

　　1997年（16歲）在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。

　　1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。

　　指名回答。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（出示、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

　　3.學習第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經(jīng)預習過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事？

　　（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。

　　（2）引讀課文第2節(jié)。

　　師：是啊！那天晚上發(fā)生了改變桑蘭命運的事。（引讀事故內(nèi)容）對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。

　　（3）結合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

　　問：請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機板書，小結）（4張卡片）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

　　師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

　　（4）再次齊讀這句話。師：然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。（再讀課題）二. 讀文解疑，體會桑蘭的堅強與樂觀

　　1.辨析詞語，體會“承受”的含義。

　　師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請你結合課文內(nèi)容簡單地說說原因。（承受有接受事實，但不屈服的含義。）

　　2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的原因。

　　師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？

　　（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

　　（2）交流、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”

　　（3）指導朗讀。

　　師：桑蘭的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

　　3.細讀課文3—5節(jié)，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。

　　（1）輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

　　師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。

　　（2）交流示句：

　　師：同學們學得很認真。老師發(fā)現(xiàn)你們在小組學習時都找到了這3句話。（三句話整體出示）

　　前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　師：下面我們就按照課文順序來學習。

　　指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點評，強調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）

　　★：其中抓住第3句話，聯(lián)系生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。

　　師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的？

　　我們以小組為單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。

　　出示：桑蘭為了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

　　（小組合作，指名交流）

　　4. 引讀3—5小節(jié)，加深體會。

　　師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。

　　5.直接引讀6、7節(jié)。

　　師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——

　　6.誦讀詩歌，加深體會。

　　（1）師：對桑蘭能微笑著承受這一切，我們感到無比敬佩。那么就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。

　　示：從那一刻起

　　身體的傷痛

　　肢體的殘疾

　　生活的不便

　　將時刻困擾著你

　　從那一刻起

　　場上將不見你活躍的身姿

　　如雷的掌聲不再屬于你

　　盛開的鮮花不再簇擁著你

　　驕人的獎牌不再與你有緣

　　……

　　然而

　　你用無比的勇氣

　　微笑著承受一切

　　我們敬佩你——桑蘭

　　（2）學生自由誦讀。配樂齊誦。

　　三.語言實踐

　　1. 寫話練習，內(nèi)化感悟。

　　師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭，寫1～2句心里話。

　　（1）學生寫話。

　　（2）指名交流。

　　2. 總結：老師要告訴大家，桑蘭現(xiàn)在已經(jīng)是一家衛(wèi)星電視臺的體育節(jié)目主持人，仍然在為她熱愛的體操事業(yè)奮斗著。對體操事業(yè)的一份摯愛，支持著桑蘭面對困境堅強不屈，樂觀進取。也激勵著我們做個樂觀堅強，勇于戰(zhàn)勝困難的人。

《微笑著承受一切》教案 篇23

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　一、教材分析

　　這是發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事。

　　主人公桑蘭是原國家體操隊隊員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊椎骨嚴重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。

　　課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅強的表現(xiàn)。在閱讀時特別要注意的文中的兩個具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個堅強的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。

　　不平凡的經(jīng)歷會有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因為每個人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點。讓我們的學生能領悟到這一點非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會遇到無數(shù)的挫折和困難，如何面對這些困難與挫折，也許學了這課，認識了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點訓練項目是學會抓住課文的重點，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關系到整個單元的教學目標的達成。

　　二、學情分析

　　由于我們面對的是一群農(nóng)村小學生，地處偏僻，知識狹隘，受家庭環(huán)境和知識能力的限制，對桑蘭的認識是少而又少的。雖然關于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道，但是想想桑蘭受傷時是1998年，對四年級學生來說似乎很遙遠，更不用說是農(nóng)村學生了。雖然學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當?shù)刎S富原有的文本，仔細研讀文本來，幫助學生更好地走進文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。

　　本班學生基礎是年級中最差的一班，他們的思維能力和表達能力都不是很強。就本班級實際而言，對于初步的感悟應該沒有什么困難，但要利用其他詳實的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構筑起一個文本的立體感，會存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動積極因素，建立起文本、補充資料與學生之間的橋梁，通過各種語言訓練，針對本班學生思維深度與廣度、言語概述能力不強的特點，強化練習，有效點撥，避免在一個平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關鍵。

　　教學設計

　　教學目標：

　　1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思

　　2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

　　3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀，真正從心底漾起對人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。

　　教學重點：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀。

　　教學難點：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。

　　老師：相應的課件

　　課前準備：學生：按課后要求預習課文；查找桑蘭的有關資料（主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況）

　　教學過程：

　　一、走近——桑蘭

　　（一）導入課題，設疑促思

　　1、出示桑蘭的照片：通過預習你對桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）

　　2、再讀課文，理清脈絡。桑蘭究竟是個什么樣的人呢？

　　指名分節(jié)朗讀課文，其余同學認真聽，思考桑蘭究竟是個什么樣的人？能不能用上課文中的詞語？

　　（2）梳理問題，形成共識。

　　二、走進——桑蘭

　　（一）   緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。

　　1、引讀第一節(jié)。

　　2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。

　　3、  她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（出示、引讀）

　　——優(yōu)秀的跳馬選手。

　　（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。

　　1、過渡：

　　是啊，桑蘭是我國女子體操隊的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）

　　2、輕聲朗讀第二自然段，結合畫面說說不幸的事情是什么？

　　4、請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？

　　隨機板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

　　5、出示說話訓練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。

　　從此，她將面對——，面對——；

　　從此，她將失去——，失去——。

　　這一切真是——

　　讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話： “這真是天大的不幸！”

　　（三）緊扣“堅強”，探究3—5自然段

　　1、過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運動員，一個有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。

　　（板書微笑著）

　　2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。

　　3、交流出示句子：

　　三句話整體出示：

　　前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

　　每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

　　日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

　　4、  選擇自己最感動的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學集體交流。

　　u       重點研讀：

　　“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說話訓練。

　　“忍痛康復治療”——為什么要“哼”著樂曲？

　　“學會生活自理”——簡單得不能再簡單的動作是哪些？

　　師講述桑蘭鍛煉的小故事。

　　5、引讀3—5小節(jié)，加深體會。 

　　師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。

　　三、學習——桑蘭

　　1、過渡引讀：

　　2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？（說話訓練）

　　3、17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對一切，微笑著面對困難，讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。

　　四、布置作業(yè)、課外拓展

　　必做題：

　　1、  摘錄描寫桑蘭堅強的句子，讀三遍。

　　2、  抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。

　　選做題：

　　1、桑蘭成為XX年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。

　　2、借助網(wǎng)絡、圖書、影視等有關媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動中國人物）……并結合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。