三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
第1課時(shí)
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。
2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、各種形式朗讀詞語。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從哪里可看出少年的可愛？
2、全班交流
3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。
把人物的對話語氣讀好。
四、夸夸那個(gè)黑人少年
五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。
六、板書設(shè)計(jì)
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈(zèng)送木雕
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一.學(xué)科名稱：小學(xué)語文三年級下冊《賣木雕的少年》
二.所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經(jīng)過一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。
一、二年級時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。
三.教學(xué)內(nèi)容分析：
《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國人民之間友好的情誼。《賣木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚(yáng)了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。
四.教學(xué)目標(biāo)：
1.在文中復(fù)習(xí)鞏固四字詞語。
2.研讀賣木雕少年言行的句子，體會(huì)少年內(nèi)心，為什么送木雕給“我”，感受對中國人民的友好。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五.教學(xué)難點(diǎn)分析：
了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
六.教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
七.教學(xué)過程：
（一）.未成曲調(diào)先有情
1.引導(dǎo)：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？
（聽臧天朔的《朋友》）
2.引導(dǎo)：如果時(shí)間允許真想一直聽下去。同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個(gè)字。（學(xué)生靜靜的跟著老師寫）朋友一詞勾起了我們無數(shù)的回憶。誰來說說你的朋友？
（說“朋友”一詞，生活中的朋友經(jīng)常見面，一起學(xué)習(xí)，玩耍，互相幫助。）
3.課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” “我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友！”）
（分析文中的“朋友”與平常生活“朋友”不同。）
4.設(shè)疑：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們剛才所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問題，想去解決嗎？
（二）.潛心讀文動(dòng)真情
1.別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！
（自由讀黑人少年言行的句子。）
2.同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次？（遺憾）
3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
（1）“我”遺憾的原因。
①“我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”
要求學(xué)生找出文中句子來回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國了？和凳子作對比，向?qū)W生說明象墩子的高度與重量同時(shí)告訴學(xué)生飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果行李超重就謝絕登機(jī)。）
②遇到這些情況，那我就不買這木雕了，說明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？
（找出作者非常喜歡木雕的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說說對一個(gè)事物愛不釋手的情景，體會(huì)“我”遺憾的心情。）
③仔細(xì)觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?（失望，惋惜，傷心……）
難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說(引讀) 啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……
（2）抓少年言行的句子，走入少年內(nèi)心，體驗(yàn)所言所想所行，感悟遺憾的原因。
①那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
“夫人，您買一個(gè)吧！”
（引導(dǎo)按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？想把自己的產(chǎn)品推銷給夫人，難得來次非洲，帶回去做個(gè)紀(jì)念或者做個(gè)收藏品。帶著這種感覺讀讀。）
②“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
（老師順著學(xué)生思路讀夫人的句子，引導(dǎo)讀少年猜測的句子。）
③引導(dǎo)：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（老師深情的讀課前準(zhǔn)備的材料：中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）
這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？
（學(xué)生走進(jìn)了少年的內(nèi)心，各自暢談當(dāng)時(shí)的所想所思，不時(shí)傳來聽課老師的陣陣掌聲。）
④少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來了夫人。
（師生分角色深情朗讀11——15自然段。）
⑤（再看小黑板），同學(xué)們，請看這個(gè)動(dòng)作的詞：連連擺手（你們中國人幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒什么大不了的，我是堅(jiān)決不會(huì)要的。）同學(xué)們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。
⑥我們在課文走了個(gè)來回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。（課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。）
⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對他說些什么？（在臧天朔的《朋友》音樂聲中，學(xué)生跳出文本寫話并交流。）
（三）.跳出文本說友情，課終諳情情未了
1.文章學(xué)到這，你還有什么疑問？
徐老師有個(gè)問題想請同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？
（友情；知恩圖報(bào)，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬噸的材料。）
2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫朋友這個(gè)詞。（一起寫一個(gè)大大的“朋友”）
3.同學(xué)們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛帶回自己的祖國。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，師板畫一顆火紅的心和翅膀。）
4.拓展其他國家之間友好的故事。（機(jī)動(dòng)，也可放在課后學(xué)生去搜集在班隊(duì)課上交流。）
八.課堂練習(xí)：
在老師引讀中學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的四字詞語
同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生）；讓人（愛不釋手）。
九.作業(yè)安排：選讀優(yōu)美的句子
十. 附錄：
1.老師課前把14、15段寫在小黑板上
2.準(zhǔn)備中國幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國家之間友好故事的補(bǔ)充材料
3.上面印有非洲圖片的獎(jiǎng)品
十一. 自我問答：
抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進(jìn)人物內(nèi)心替主人公說話，走出來和主人公對話，學(xué)生的語言越來越精彩，“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”正是教師用各種手段撥動(dòng)激起學(xué)生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學(xué)生的出彩和亮點(diǎn)。而這一過程有必須自始至終通過語言訓(xùn)練來完成，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.正確讀寫"出售,攤點(diǎn)"等詞語.
正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運(yùn)用四字詞語.
初步學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕少年隊(duì)中國人民的友誼.
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.
教學(xué)難點(diǎn):通過任務(wù)的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受他對中國人民的友好感情.
教學(xué)過程:
談話揭題
同學(xué)們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲 分別是哪些洲呢
(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)
今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個(gè)中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發(fā)生地故事.
初讀課文,整體感知
自由朗讀課文,不會(huì)讀,讀不懂的地方問同學(xué),問老師,問字典.想想課文到底講了一件什么事
出示詞語檢查
名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目
栩栩如生 一模一樣 愛不釋手
猶豫 誠懇 馱著
生自由朗讀,指名讀,齊讀
這些詞語大家都會(huì)讀了,那它們的意思你們理解了嗎 老師就在下面的學(xué)習(xí)中來檢查大家的預(yù)習(xí)情況.
感受瀑布之美
理解"名不虛傳"
(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢 (確實(shí)很好,不是空有虛名)
(2)你能找到課文里有這個(gè)詞的句子嗎 指名讀.
(3)帶領(lǐng)學(xué)生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.
2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.
我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現(xiàn)出來!
3,理解"游人如織"
你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎
這里游人如織,景色十分壯觀.
師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個(gè)國家的游人都有,書上有個(gè)詞叫——游人如織.
齊讀這兩句話.
感受木雕之美
過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當(dāng)"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).
師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢 為什么叫我非買不可呢
讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號(hào)劃出來.
(1)"說是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."
師:平時(shí)的坐凳是什么樣的 生答.
(2)師:文中的坐凳與平時(shí)的一樣嗎
運(yùn)用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個(gè)什么詞呢 (構(gòu)思新奇)
(1)師:作者喜歡嗎 你從文中哪個(gè)詞能看出來 (愛不釋手)
我們用剛才學(xué)習(xí)"名不虛傳"的方法來學(xué)習(xí)這個(gè)詞.誰來說說它的意思 (喜歡得舍不得放下)
(2)在文中把這句話找到.
(3)師:你從這句話中的哪個(gè)詞看出作者的愛不釋手 (捧著)
(4)生讀,范讀,齊讀這句話.
品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象
過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎
這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時(shí)的心情是——(遺憾)
師:你能給遺憾換個(gè)詞嗎 (惋惜,可惜,失落)
因?yàn)槲壹磳⒒貒?要帶的行李已經(jīng)超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.
分角色朗讀5—9自然段.
感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢
因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?
除了這一點(diǎn)外,還有其他原因使少年感到遺憾嗎 請大家再來看課文的10—15自然段,想想使少年遺憾的原因到底是什么
師:莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人,對中國人有這樣深的情意呢 你們知道嗎
補(bǔ)充:教師用書p159
(4)師過渡小結(jié):這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個(gè)非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.
5,再讀13自然段,你又讀出了什么 (少年對中國的深深情意)
你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼 請大家找一找,劃一劃.
看樣子,他是專門在這里等候我的.
"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個(gè)木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.
6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 生答.
師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的."沉甸甸"一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過
生:正要掏錢購買的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子
師:這個(gè)"沉甸甸"一詞表示東西很重.那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會(huì)是沉甸甸的呢
學(xué)生思考.
7,師:同學(xué)們,猜想一下,這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來的
生:可能是少年親手做的.
師:他是怎么做的 做的時(shí)候可能會(huì)碰到什么困難呢
生答.
師小結(jié):是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能熬了半天;
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;
是啊,為了做這個(gè)象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.
是的,這個(gè)象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
8,齊讀13,14自然段,感受少年隊(duì)中國人的情誼.
總結(jié):朋友真好!可以跨越年齡和國界.
朋友真好!讓世界充滿愛.
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫本課詞語。
理解：學(xué)生通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
培養(yǎng)：經(jīng)歷對語言的品質(zhì)、朗讀，通過討論交流，熟悉通過人物的動(dòng)作，語言來刻畫心理活動(dòng)的方法。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。
3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
三、所用媒體作用
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠(yuǎn)，與南非人民與中國人民深厚的友誼形成對比，從而導(dǎo)入本課。
2、課件出示探究學(xué)習(xí)的核心問題：我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)的想法。
3、課件出示游戲，鞏固字詞與課文內(nèi)容。
四、課時(shí)安排
本課教學(xué)2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握本課詞語。
2、讀通課文，整體感悟課文內(nèi)容。
3、教學(xué)過程(略)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、回顧課文，通過人物的言行，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、課件出示世界地圖，顯示：非洲與中國的距離。
2、我們看到非洲與中國地理位置上有距離，但非洲人民與中國人民的友誼非常深厚，現(xiàn)在，大家和我就走進(jìn)《賣木雕的少年》一課，去感受這種友誼。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學(xué)年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因?yàn)槲恼碌钠^長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時(shí)我們認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。
從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味“遺憾”一詞，使學(xué)生感受到同一個(gè)詞在不同的情境之中會(huì)產(chǎn)生不同的含義。
第二在閱讀教學(xué)中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資料。課程資源意識(shí)：在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用一切可利用的資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關(guān)注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，也是教學(xué)過程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識(shí)，一方面加大了課上學(xué)生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這同時(shí)培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點(diǎn)時(shí)間來擴(kuò)大學(xué)生閱讀，勢必會(huì)帶動(dòng)我們的學(xué)生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學(xué)生生活中最為重要的部分。
第三方面：將閱讀與積累結(jié)合。
言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒有運(yùn)用就無從說掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行語言積累運(yùn)用練習(xí)，而且形式活波，選擇了學(xué)生最喜歡的游戲方式，這也給學(xué)生帶來了對于語文學(xué)習(xí)的極大興趣。
我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語的學(xué)習(xí)和積累，目的是將我們的閱讀教學(xué)與語言的積累緊密相結(jié)合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語的同時(shí)，背誦或誦讀精彩的片段，是否會(huì)使我們的學(xué)生更大量的進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，對學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的時(shí)候，能更加自如。
在進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練時(shí)一定要注意：
1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、要有梯度，給不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。
3、使學(xué)生之間有交流，加大生省之間的相互學(xué)習(xí)。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、說教材：
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在———通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的`閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。
二、說學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對于一些體驗(yàn)情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。
詞語訓(xùn)練畫個(gè)圓：
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：
這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)，它，雕得讓我。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語文教學(xué)的圓。
課文理解畫個(gè)圓。在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語來設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語的話，分別是：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次（人物）
2、運(yùn)用詞語
師：請你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
生：醞釀后交流。
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？
師：對了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的。
4、研讀第一次對話
課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）
(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話
“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
⑴指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）
⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補(bǔ)充閱讀：中國援建坦贊鐵路
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、展示學(xué)生作品，欣賞評點(diǎn)。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課前播放《友誼地久天長》歌曲，聽過這首歌嗎，知道歌名嗎？
一、贊嘆聲中生“遺憾”
師：這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《賣木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）
學(xué)生邊看，邊發(fā)出贊嘆聲。
師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學(xué)過的四字成語來形容一下這些木雕嗎。
生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構(gòu)思奇特)。
師小結(jié)；小朋友們真能干，我們學(xué)語文就要把它運(yùn)用起來！
師：當(dāng)你在攤位前看到這些的時(shí)候，你最想干什么。
生迫不及待答：買下來。
師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）
二、咬文嚼字研“遺憾”
第一部分：體會(huì)少年的遺憾
學(xué)生讀句子，師問：現(xiàn)在會(huì)有一個(gè)什么詞語映入你的眼簾。
生答：遺憾。
師：你知道什么是遺憾。
生答：（惋惜、可惜、失落）
師：說對了 ！我遺憾的是什么啊。
生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：為什么作者會(huì)這么想帶走木雕呢？ （幾個(gè)學(xué)生舉起手來）
師：別急，請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認(rèn)真讀課文。)
生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。
師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。
生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。
師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點(diǎn)里陳列的木雕——”怎么樣？
生答：很多，眼睛看也看不過來。
師：這個(gè)詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”
生答：超市里的東西琳瑯滿目。
生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……
師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？
生：象墩構(gòu)思新奇、栩栩如生。
師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個(gè)詞是什么意思了嗎？
生：好像活了一樣，非常生動(dòng)！
師：好，就讀出這種感覺來！
生讀。
師：還有嗎？
生：我很喜歡，愛不釋手。
師：哪個(gè)詞可以看出作者很喜歡。
生：愛不釋手。
師：“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說——
生：喜歡得舍不得放下。
師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說呢？
生：太好了，我一定要把他帶回國！
生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！
……
師：我們把剛才同學(xué)們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過的合適的詞語，把這個(gè)原因說具體。
朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構(gòu)思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的 ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。
第二部分：體會(huì)少年的遺憾
師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）
讓我們先來讀讀少年和“我”之間的第一次對話：
出示：
“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：請同學(xué)們自由讀讀這段對話，注意讀出語氣。（生讀）
師出示句子“買一個(gè)吧！” “夫人，您買一個(gè)吧！”
師：這兩句在文字上有什么不同？
生：第二句多了“夫人和您”
師：是的，這樣語氣就更加——用課文中的詞語就是——
生：誠懇。
師：誰來誠懇地說說，有點(diǎn)誠懇了，更加誠懇了。跟同桌說說看！
師：剛才我們讀少年的話時(shí)抓住了提示語——誠懇。讀對話時(shí)啊，就要用這種方法，關(guān)注提示語。
師：那這一句呢，讀出什么語氣——
生：猜測。
師：誰來猜測一下？
生讀。
師：猜測的話可以讀得稍微輕一些！再來試試！
生讀。
師：那這一句呢？
生馬上回答：語無倫次師：語無倫次是說話沒有條理。這句自己試著讀一讀！
同桌合作下！
師：誰是黑人少年，“我”的話誰想讀？其他同學(xué)讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。
生有感情朗讀。
師：那少年為什么感到遺憾呢？
生：因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸?/p>
師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？
生：因?yàn)樽髡卟荒馨涯镜駧Щ貒倌暌蜃髡哌z憾也跟著遺憾。
師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，對中國人有這樣深的情意呢？中國和非洲之間曾經(jīng)有過感人的故事，你們想看看嗎？
補(bǔ)充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡短的文字，教師有感情地朗讀。）
師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動(dòng)了非洲人。
三、細(xì)節(jié)之中品“感動(dòng)”
師：愛的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報(bào)的呢？讓我們一起回到那個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，劃出最讓你感動(dòng)的句子。
師：下來巡視。指名回答。
生：暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)——看樣子，他是專門在這里等我的。
師：為什么令你感動(dòng)？
生：他在這里等我。
師：你等過人嗎，等待時(shí)什么感覺？
生：答。（都表現(xiàn)出等人不耐煩的樣子）
師：剛才同學(xué)們說的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？
生：沒有。
師：是啊，那里游人如織，也許1個(gè)小時(shí)過去了，也許2個(gè)小時(shí)過去了，也許5個(gè)小時(shí)過去了¨¨¨此時(shí)夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個(gè)“等”字了得。讓我們帶著這份感動(dòng)讀一讀吧。
師：還有嗎？
生：他連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的好朋友。”
師：為什么感動(dòng)？
生：他送給我木雕，不收錢的。
師：他是干什么的？他是賣木雕的，卻不要錢，他把中國人當(dāng)成了自己的朋友，看來真是情意無價(jià)。齊讀，可以做上動(dòng)作。
生：啊！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？
生：她看上的就是這個(gè)。
師：為了這個(gè)“一模一樣”，他可能做了哪些事情？
生：看著那個(gè)大的象墩，在家里很用心地刻。
師：是呀，刻的 時(shí)候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨
生：跑了很多地方，去找木材。
師：這么辛苦，也在所不辭啊！
生讀整自然段話。
師：這段話中有一個(gè)詞語“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。
生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？
生：兩國友誼沉甸甸。
生：愛心沉甸甸。
師：是呀，情意沉甸甸啊！
師：讓我們一起回到那個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，再次感受那動(dòng)人的情景。
生配樂深情朗讀。（《友誼地久天長》音樂起）
師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫這不知姓名的少年呢。因?yàn)樗幸活w——
生：高尚的心。
生；美好的心靈！
生：淳樸的心！
四、升華拓展夸“少年”
師：回國后，作者把這位少年介紹給朋友聽，大家聽了，紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會(huì)怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個(gè)方面去考慮。
生：同桌之前先說說，寫在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。（《友誼地久天長》音樂起）
本次教學(xué)中我努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：
一、緊緊抓住“語文”的韁繩
二、課外資料引進(jìn)的有效性
三、牽一發(fā)而動(dòng)全身
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、引入新課
1、板書課題：
賣木雕的少年。讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。
二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字
1、（出示生字、詞語卡片）提問：
認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2、哪些詞語不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語。
3、小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記，想一想：這課講了一件什么事？
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。
5、交流：
課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：
通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？
（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
三、指導(dǎo)生字書寫
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識(shí)記：
分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
4、指導(dǎo)生字書寫。
5、小結(jié)寫字情況。
四、課后作業(yè)
1、聽寫本課詞語。
（見詞語表）
2、進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3、用“？”標(biāo)出不理解的`地方，其他問題可提在筆記本上。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
各位評委老師，
上午好，我本日說課的標(biāo)題是小學(xué)第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。
一、說教材：
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在---通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。
二、說學(xué)情：
本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對于一些體驗(yàn)情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
三、說目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。
詞語訓(xùn)練畫個(gè)圓：
課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：
這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個(gè)，它，雕得讓我。
學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語文教學(xué)的圓。
課文理解畫個(gè)圓
在備課時(shí)，我讀到了遺憾這個(gè)詞語。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語來設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
資料共享
1.老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進(jìn)行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個(gè)詞語或一句話來表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第 二 課 時(shí)
品讀入情
1.激情導(dǎo)入 ：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
1.請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語，請學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[設(shè)計(jì)理念]
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、教師、社會(huì)的各種資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一定的語言場的語言實(shí)踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛是相互”的主題。
[教學(xué)設(shè)想]
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因?yàn)橹袊藢Ψ侵奕说膼郏宰尫侵奚倌臧盐覀儺?dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學(xué)生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對主題的感悟。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛是相互的，正因?yàn)橹袊藢Ψ侵奕说膼郏宰尫侵奚倌臧盐覀儺?dāng)朋友。
[教學(xué)重難點(diǎn)]一是了解非洲人民同中國人民的友誼；
二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；
三是積累一些四字詞組。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件（關(guān)于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年代援贊的圖片及《醫(yī)療隊(duì)員到坦贊》、《友誼地久天長》的樂曲）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料，讀〈〈中國國際救援隊(duì)，真棒！〉〉來了解課文的背景。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”2個(gè)生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會(huì)“我”的遺憾。
2、正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)過程]
一.導(dǎo)入新課
1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達(dá)1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，所以，當(dāng)?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。
（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）
2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）
3、教學(xué)“賣” 。揭題。
二.初讀課文，整體感知
1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、指名輪讀課文，并及時(shí)正音。
3、這事發(fā)生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客 非洲少年）
文章講了我們倆的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行時(shí)，想買 做紀(jì)念，但是 ，只好放棄。后來非洲少年 。
自由準(zhǔn)備——指名說
三.緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段
（一）出示第9自然段。
“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”
1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個(gè)長句子，你能讀好它嗎？
用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。
2、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？“遺憾”在這段里出現(xiàn)了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書： 遺憾 ）
（二）學(xué)習(xí)第一塊1—6自然段：體會(huì)“我”為什么“遺憾”？
1、理解“遺憾”
（1）什么叫“遺憾” ？
（2）聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活說說：你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？師生互談遺憾的經(jīng)歷。
2、體會(huì)“我”為什么會(huì)遺憾？
（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)槲也荒軒ё哌@件精美的工藝品）
3、請仔細(xì)讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會(huì)那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。
4、交流原因： 因?yàn)槟镜裥∠蠖諛?gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
（1）理解“栩栩如生”
①指名讀這個(gè)詞
②師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個(gè)詞是什么意思了嗎？
③指讀這句話。
（2）理解“愛不釋手”：
①“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說——
②想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說呢？
（3)理解“琳瑯滿目”
①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”
② “琳瑯滿目”這個(gè)詞語的意思就是——美好的東西非常多。
③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：
這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動(dòng)，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。
5、“闖關(guān)”填空，理解“我”遺憾的原因：
（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語，并讓學(xué)生朗讀。
（2）攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目)，(各式各樣 )。其中象墩(構(gòu)思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨ǔ恋榈椋┑?，我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。
自由準(zhǔn)備——指名說，師適時(shí)指導(dǎo)“沉甸甸”的“甸”字讀音。
6、過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四.書寫指導(dǎo)，作業(yè)鞏固
1、書寫“售” 、“賣”：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“出售”的意思與“賣”相同，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“售”書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。 教師范寫——學(xué)生臨寫
2、抄寫文中四字詞組。
第 二 課 時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、會(huì)學(xué)其他12個(gè)生字。
2、繼續(xù)學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學(xué)生感受愛是相互的，正因?yàn)橹袊藢Ψ侵奕说膼郏宰尫侵奚倌臧盐覀儺?dāng)朋友。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？ 出示：（這些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳瑯滿目。）
引導(dǎo)學(xué)生用上“栩栩如生、構(gòu)思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。
2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學(xué)習(xí)課文。
二、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？
1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會(huì)少年遺憾什么？
2、交流第一次對話部分
（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）
（2）師生對讀，讀出語氣。
（3）分角色表情朗讀。
（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？
3、研讀第二次對話：
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”
（1）他把中國人當(dāng)成是朋友，因?yàn)榕笥训倪z憾而遺憾。
（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？
師生對讀：老師夸張地強(qiáng)調(diào)“你們是朋友”這句話。
（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？
①引導(dǎo)學(xué)生提出問題：少年為什么會(huì)說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？
②補(bǔ)充資料，解疑：
同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫(yī)療隊(duì)員到坦贊》。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
③課前，同學(xué)們有收集到有關(guān)資料嗎，能交流一下嗎？
此時(shí)，如果你就是那個(gè)賣木雕的少年，心情會(huì)怎樣？
（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。
通過朗讀，體會(huì)少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。
讀出兩處“我們是朋友”這個(gè)語句的理解。
（5）同學(xué)們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？
出示：這木雕還是 。
4、現(xiàn)在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）
三、情境朗讀，升華情感
1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。
師：就在這樣一個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，一個(gè)黑人少年送給我一個(gè)雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學(xué)生隨著音樂輕聲朗讀。
2、師小結(jié)：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。
四.書寫指導(dǎo)
1、學(xué)生自由地討論“辨、堆、馱”三個(gè)字的書寫。引導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)字的筆畫。2、自由書寫，并及時(shí)評價(jià)。
五.教師總結(jié)
[板書設(shè)計(jì)] 賣 木雕的少年
朋友
中國游客 不遺憾 非洲少年
不能出 售
“中國人是我們的朋友！”
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、教師、社會(huì)的各種資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)針對教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一定的語言場的語言實(shí)踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛是相互”的主題。
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的.敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因?yàn)橹袊藢Ψ侵奕说膼郏宰尫侵奚倌臧盐覀儺?dāng)朋友。課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì)非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學(xué)生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對主題的感悟。
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【小檔案 郭耀梅老師現(xiàn)任西洋中心小學(xué)中心副書記，曾參加漳州市青年教師課堂教學(xué)比賽，獲農(nóng)村語文組二等獎(jiǎng)。】
一、教材簡說
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風(fēng)吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個(gè)自然段，敘述詳略得當(dāng)，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準(zhǔn)確得體地運(yùn)用了許多四字詞組，適合學(xué)生積累和使用。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代，與學(xué)生認(rèn)知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方；所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與年齡特點(diǎn)相符。
三年級的學(xué)生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了自讀自悟，教師要透過課堂讓學(xué)生了解中非友誼，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，最了課文的故事背景。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀與用中積累詞語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。
2.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對中國人民的美好情感。
一、充實(shí)詞語小銀行，復(fù)習(xí)四字詞組.
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，一起讀課題。
師：第一個(gè)字讀什么？
生：賣！mài
師：哪個(gè)字和它特別像？
生：買。
師：說說怎么區(qū)分？
生：賣是出售，買是購買。
師：你第一個(gè)回答問題，好樣的！說說字形上的區(qū)別。
生：“賣”的頭上有個(gè)十字，“買”沒有。
師：好極了，這個(gè)課題告訴我們什么？
生：課題告訴我們少年是個(gè)賣木雕的。
師：再把課題讀一讀。（生讀）
師：請同學(xué)們自由把課文通讀一遍，讓郭老師聽聽，誰的聲音最響亮！（學(xué)生自由朗讀）
師：還記得昨天老師說要建立詞語小銀行。我們一起復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)！
名不虛傳 游人如織 十分壯觀
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生
嘗試各種趣味讀法（開火車讀、小組比賽讀、男女生讀）其間鼓勵(lì)學(xué)生聲音響亮，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
二、爭當(dāng)品讀小老師，感悟少年形象.
（一） 通讀全文
師：讀完詞語，讓我們請出課文中的主人公，他是——
生：賣木雕的少年！
師：咦，這么多木雕，你能不能用上詞語小銀行里的好詞說說？
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是各式各樣，琳瑯滿目。
師：太棒了，你用了兩個(gè)詞，誰再來？
生：少年的木雕琳瑯滿目，各式各樣，有的看上去栩栩如生！
師：很好，用了三個(gè)詞，看來同學(xué)們都學(xué)會(huì)這些新詞組了！上一節(jié)課我們知道，莫西奧圖尼亞大瀑布很壯觀，非洲木雕也非常精致。但是吳晴阿姨最難忘的并非這兩樣，而是這位普通的少年。請同學(xué)們再快速看看課文，說說從課文中你又了解了少年的哪些情況。
生：賣木雕的少年是個(gè)非洲人。
生：少年是個(gè)十五六歲五官端正的人。
生：賣木雕的少年很熱情，很有禮貌。
生：少年希望吳睛阿姨能買他的木雕。
師：我們討論討論，少年與吳睛阿姨是什么關(guān)系？
生：朋友關(guān)系。
師：我們允許不同觀點(diǎn)，誰說說。
生：買和賣的關(guān)系。
生：中非關(guān)系。
師：太深?yuàn)W了，你的理解能力真強(qiáng)！同學(xué)認(rèn)為哪種關(guān)系更準(zhǔn)確？你是怎么知道的？
生：課文里有一句話“我們是朋友！”（師板書：我們是朋友！）
師：一起讀讀這句話，就像對著你的朋友那樣。
（二） 研讀對話
師：接下來請同學(xué)們默讀課文5-15自然段。帶著這樣的問題——少年和阿姨見了幾次面？他們談了些什么？
生默讀，個(gè)別同學(xué)拿起筆，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生可以動(dòng)手畫一畫。
師：見了幾次面？
生：兩次。
師：兩次見面就有兩次交談，我們先來看第一次對話（出示課件）
“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：自由讀對話，注意讀出語氣。
師：怎么把對話讀好呢？老師送你們四大法寶——關(guān)注提示語；標(biāo)點(diǎn)藏感情；表情會(huì)說話；用心去感受。
我們一起用一用。（生以揣摩心態(tài)讀）
師：少年的話怎么讀，誰試試？
生：“買一個(gè)吧！”
師：同學(xué)們覺得怎么樣？買不買？請你把郭老師當(dāng)做吳晴阿姨，連著第二句也讀一讀。
生：（望著老師）買一個(gè)吧！夫人，您買一個(gè)吧！
師：我感覺到你非常地——（看著學(xué)生）
生：誠懇
師：這就是提示語。不妨把它劃下來。除了這一個(gè)，你還發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)？
生：猜測！
師：誰來用猜測的語氣讀讀？
生：“您是中國人吧？”
師：這樣的方法就是關(guān)注提示語，大家一起讀一讀（生讀“您是中國人吧？”）你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我還發(fā)現(xiàn)書上有“！”和 “？”，也是提示我們怎么讀課文的。
生：還有“……”
師：你很用心！那是阿姨的話。誰來讀讀阿姨的話？
生：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
師：這句話應(yīng)該怎么樣讀好？
生：語無倫次。
師：你很會(huì)讀書。這就是用心感受。你讀讀！
生：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
師：大家一起！
生：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
師：誰能再用心感受感受阿姨此時(shí)此刻的心情？
生：很不好意思
生：很遺憾！
師：能不能用上老師的法寶？對了，表情會(huì)說話！我們來個(gè)師生分角色朗讀，老師讀旁白，你們讀對話。
師：誰遺憾了？為什么？
生：少年遺憾了，因?yàn)樗芟氚涯镜褓u給吳晴阿姨。
生：阿姨很遺憾，因?yàn)樗磳⒒貒獛У男欣钜呀?jīng)超重了，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
師：你們猜猜這時(shí)少年是怎么想的？寫一寫。
生：少年可能想，我不能讓阿姨帶著遺憾離開。
生：少年可能想，我要幫阿姨完成這個(gè)心愿。
生：他想，我要找一個(gè)小一點(diǎn)的送給阿姨。
師：你們體會(huì)得很準(zhǔn)確，一起再讀第一次對話。
師：我們再看第二次對話
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小 。
“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”
他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
師：用上剛才學(xué)會(huì)的朗讀法寶，同桌互相讀一讀。
師：誰來讀一讀你最感動(dòng)最喜歡的一句。
生：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”
生：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”
（出示：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”）
師：喜歡這句話的同學(xué)，一起來讀讀！
師：你有什么體會(huì)？
生：少年不要錢。
生：少年把中國人當(dāng)作自己的好朋友。
師：少年這樣的朋友你喜歡嗎？（生：喜歡）一起再把這句話讀一讀！
師：想知道少年為什么會(huì)說中國人是我們的朋友嗎？（圖片展示）
周總理曾三次赴非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：怎么了？大家都不說話了，特別沉重是吧？我們中國人這樣的朋友真是太好了對嗎？帶著這種心情再讀這句話！
生：我們是朋友！
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子里有這么一個(gè)詞組：不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話。你有什么想說的？
生：少年的中國話是跟中國人學(xué)的。
生：少年知道中國人對非洲人的幫助。
生：少年很喜歡中國人。很用心學(xué)中國話。
師：所以，少年一定要送給中國阿姨一個(gè)精致的木雕。少年笑了，我們感覺到這個(gè)少年怎么樣？剛才老師說了，表情會(huì)說話，想象他的笑，你覺得他在說什么？
生：我覺得他很善良。
生：我覺得他很熱情。
生：我覺得他做了一件自己想做的事很高興！
生：我覺得他的笑是母親一樣的笑。
師：母親的笑？怎么說？
生一時(shí)語塞。
師：我知道了，你的意思是少年的笑跟母親的笑一樣讓你喜歡對吧？
師：朋友是想幫你達(dá)成心愿的那個(gè)人，朋友是為你無私奉獻(xiàn)的那雙手。朋友的真誠，全在這個(gè)笑里。讀到這里，你明白了嗎？瀑布那么壯觀，非洲那么美麗，作者都不寫，為什么要寫這不知姓名的少年？因?yàn)樯倌暧幸活w——
生：美好心靈（板書）
師：這種友好，更為了表達(dá)我們中非之間的——
生：深厚友誼（板書）
師：讓我們一起再讀一讀第二次對話吧！
三、暢言學(xué)習(xí)之感想，延續(xù)感動(dòng)情懷。
師：少年不要錢，因?yàn)樗J(rèn)為——
生：“我們是朋友！”
師：我們無私地援助非洲人民，也因?yàn)椤?/p>
生：“我們是朋友！”
師：全世界的人類都應(yīng)該和平共處，更因?yàn)椤?/p>
生：“我們是朋友！”
師：學(xué)完了課文，你想對這位黑人少年說點(diǎn)什么？這也是老師留給你們的作業(yè)。
出示：作業(yè)： “我想對賣木雕的少年說……”把你想說的話寫下來。
摘抄5-15自然段的四字詞組，加入詞語小銀行。
附：板書設(shè)計(jì)：
賣木雕的少年
美好心靈 ＼
我們是朋友！
友好情誼 /
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感。尊重每一個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
通過這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會(huì)。
1、語言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。
2、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。對此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，這就要求教師對讀的方式，讀的指導(dǎo)，要精心設(shè)計(jì)，不可馬虎對待。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗(yàn)感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語文學(xué)習(xí)上的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語言的發(fā)展和精神的成長。
4、抓住準(zhǔn)確的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從質(zhì)疑處入手，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生思考，探究。比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)！
三年級語文下冊：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感。尊重每一個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容：《賣木雕的少年》第二課時(shí)
學(xué)情與教材分析：
1、教材簡說
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風(fēng)吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個(gè)自然段，敘述詳略得當(dāng)，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準(zhǔn)確得體地運(yùn)用了許多四字詞組，適合學(xué)生積累和使用。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、學(xué)情分析
課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代，與學(xué)生認(rèn)知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方；所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與年齡特點(diǎn)相符。
三年級的學(xué)生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了自讀自悟，教師要透過課堂讓學(xué)生了解中非友誼，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，最了課文的故事背景。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：在讀與用中積累詞語：名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目 構(gòu)思新奇 栩栩如生 愛不釋手等等；
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn) 讀懂本課內(nèi)容，感受少年對中國人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn) 把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對中國人民的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)生查找資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課
生：賣木雕的少年
師：先來復(fù)習(xí)上節(jié)課的幾組詞，請一組火車來讀
生接龍讀詞：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生
師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？
生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。
師：看來同學(xué)們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個(gè)木雕？
生：象墩木雕
師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）
生：說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。
師：這樣一個(gè)構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？
生：沒有。
師追問：為什么？
生：作者即將回國，所帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。
師：所以，作者為此感到很——
生：遺憾。
師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現(xiàn)呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5-9自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運(yùn)用，以串講形式復(fù)習(xí)課文，讓學(xué)生一開始就喚起學(xué)習(xí)記憶，為以下教學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。）
二、學(xué)習(xí)5-9自然段，感受少年的誠懇。
師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。
生默讀，師巡視
師：都有哪些句子呢？
生：第一句是“買一個(gè)吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
師：（逐一點(diǎn)擊，出示“買一個(gè)吧！”“夫人，您買一個(gè)吧！”）聯(lián)系上下文，怎么來讀這兩句話？
生：“買一個(gè)吧！”“夫人，您買一個(gè)吧！”
師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？
生：因?yàn)樯倌暾f第二句時(shí)更誠懇。
師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？
生：走到我跟前。
師：請一個(gè)同學(xué)再來讀一讀這兩句話。
師：全班一起讀來感受少年的誠懇。
師：少年在說這兩句話的時(shí)候，“我”在做什么呢？
生：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子呢？
師：這段話你讀懂了什么？
生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會(huì)“愛不釋手”。
師：（板書：喜愛）真會(huì)品詞讀句。
師：現(xiàn)在我們來分角色來讀，一個(gè)學(xué)生讀“我”，一個(gè)讀少年，同桌兩人先練習(xí)。
生練習(xí)分角色讀對話，師巡視指導(dǎo)。
請一組學(xué)生表演讀后，全班分角色朗讀。
師：一起來朗讀5-9自然段。
師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時(shí)他會(huì)想些什么？（板書：遺憾）
生：真可惜，客人不能買下這木雕。
生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。
生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。
師：多么誠懇的少年啊，為了不讓彼此都留下遺憾，少年又是怎么做的怎么說的？我們接著學(xué)習(xí)課文第10-15自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進(jìn)文本，走進(jìn)少年的內(nèi)心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心，體會(huì)少年的誠懇，奠定情感認(rèn)知，有助于更深層次的朗讀。）
三、學(xué)習(xí)10-15自然段，感受少年的友好情誼
師：輕聲地讀一讀10-15自然段，畫出令你感動(dòng)的句子，想一想感動(dòng)的理由。
生自由讀，師巡視了解情況
師：現(xiàn)在，我們就來交流交流令你們感動(dòng)的句子。誰先來談?wù)劊?/p>
生：看樣子，他是專門在這里等候我的。
師：（點(diǎn)紅句子）能說說讓你感動(dòng)的是什么嗎？
生：他是專門在等候我的。
師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會(huì)到少年的——（師點(diǎn)紅“專門”一詞）
生：誠懇。
師：能用朗讀，讀出你的感動(dòng)嗎？
生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。
師：讀得真好，用重音強(qiáng)調(diào)了“專門”，誰也想來讀一讀？
指名讀
師：大家一起來感受這句，齊讀——
師：誰也能學(xué)著這樣子，抓住重點(diǎn)的一個(gè)詞或幾個(gè)詞，來說說對句子的體會(huì)。
生：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小 。”我被這句感動(dòng)了，這個(gè)象墩不僅可以帶上飛機(jī)，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。
師：你體會(huì)到少年真是個(gè)善解人意的孩子。還有誰也被這句感動(dòng)了？
生：作者這時(shí)接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！
師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊(yùn)藏的情感，請你也帶著感動(dòng)來讀。
師：全班一起來動(dòng)情地讀一讀這段話。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”從開始的“賣木雕”到“不要錢”，還“連連擺手”，我被少年的誠懇感動(dòng)了。
師：不僅讀的好，說的更好！少年的誠懇全在一個(gè)“送”字。（板書：送小）誰還想說說自己的感動(dòng)？
生：這里的“用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。
師：喜歡這樣的朋友嗎？
生：喜歡。
師：一起來讀一讀這段對話。（出示：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說：“我們是朋友！”）不僅你們被少年感動(dòng)了，作者“我”也被深深地打動(dòng)了，“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說——
生：我們是朋友。
師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個(gè)小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。
生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒。看到“我”如此高興地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動(dòng)了。
師：是啊，多么真誠、善良的一個(gè)孩子啊！一起來讀一讀最后一句話
師：通過朗讀體會(huì)，我們感受到少年的誠懇，和對中國人的友好情誼。一起來讀這感人的對話，齊讀課文11-15自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂，此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導(dǎo)精心設(shè)計(jì)，沿著“幫——扶——放”教學(xué)思路，引導(dǎo)讓學(xué)生充分接觸文本，充分表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。）
四、拓展材料，感悟中非友好關(guān)系。
師：為什么少年會(huì)說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關(guān)于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。
生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。
生：中國支持非洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
生：中國援助非洲的多項(xiàng)建設(shè)，比如坦贊鐵路。
生：直到今天，我們都和非洲保持友好關(guān)系和合作關(guān)系。
師：下面我們一起來讀一則有關(guān)坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學(xué)生讀。
在20世紀(jì)60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，高峰時(shí)期在現(xiàn)場施工的中國員工隊(duì)伍多達(dá)1.6萬人，在工程修建及后來技術(shù)合作過程中，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進(jìn)了坦贊兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。
師：中國如此真誠地援助非洲，非洲人民感受到了嗎？少年也感受到了，他用行動(dòng)告訴了我們“我們是朋友！”這里的“我們”已經(jīng)不只是指少年和“我”，它還指——
生：中國和非洲。（板書：中非）
師：請同學(xué)們看黑板，（圍繞板書）
師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因?yàn)?mdash;—
生：“我們是朋友！”
師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個(gè)小象墩，也因?yàn)?mdash;—
生：“我們是朋友！”
師：中非之間友誼長存，更因?yàn)?mdash;—
生：“我們是朋友！”
師：此時(shí)此刻，你有什么話想對少年說的？
生：你真是一個(gè)善良的人，我愿意和你成為朋友。
生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。
生：我一定會(huì)把你對中國的友好延續(xù)下去。
（設(shè)計(jì)意圖：故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代，與學(xué)生認(rèn)知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方，所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。在資料的補(bǔ)充、教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：通過課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠(yuǎn)充滿信任。
師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。
（設(shè)計(jì)意圖：將德育寓于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生由文本達(dá)到自身，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，形成語言訓(xùn)練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結(jié)束。）
六、板書設(shè)計(jì)：
27賣木雕的少年
中非
“我” 我們是朋友 少年
喜愛 誠懇
遺憾 木雕 贈(zèng)送
送小象墩
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時(shí)有利于總結(jié)全文，升華主題。）