簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》（精選14篇）

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：115

　　執(zhí)教：張利紅

　　張利紅老師，滿面春風(fēng)，笑容燦爛，或朗讀、或提問(wèn)、或傾聽(tīng)、或表演……行云流水，不枝不蔓，在無(wú)痕預(yù)設(shè)與有效生成中成就了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的瀟灑。

　　可貴之一在于令人耳目一新的詞語(yǔ)教學(xué)：在聲情并茂的朗讀中涵詠，在惟妙惟肖的表演中體驗(yàn)，在真實(shí)情境的角色中品味……一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)、情感與用途在輕松、活潑和愉悅中烙進(jìn)孩子們的腦中，這就是有效。

　　可貴之二在于貫穿始終的朗讀：“氣勢(shì)洶洶”是什么神態(tài)？讀讀看呀！噴霧器寶貝來(lái)了，害蟲(chóng)們是什么反應(yīng)？也讀讀看啊！讀出意思，讀出味道，讀出氣氛，讀出情境，讀出境界，多么可貴的朗讀啊，幸福的孩子們。

　　可貴之三在于黑板變成了孩子們的主人：張老師讓孩子們上講臺(tái)在黑板上寫(xiě)下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，孩子們紛紛上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)肅而認(rèn)真，寫(xiě)出的字橫平豎直，雋秀大方。第一感謝張老師給這些孩子機(jī)會(huì)，要知道現(xiàn)在的公開(kāi)課基本都用多媒體，大多將黑板殘忍地遺忘在一邊了；第二對(duì)小學(xué)分校一以貫之地堅(jiān)持“寫(xiě)字工程”肅然起敬，將平凡的事情做到極至，可成就其偉大。

　　但是，張老師的這節(jié)課依然有一點(diǎn)不足，必須指出：在剖析詞語(yǔ)的時(shí)候教師存在明顯的“缺席”行為，詞語(yǔ)理解需要孩子們自己的體驗(yàn)，再加以熱烈的討論，但光有體驗(yàn)和討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓詞語(yǔ)釋意實(shí)現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。譬如“蠻不講理”的意思比一般的不講理有何不同？必須給孩子們講清楚“蠻”字的意思。

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簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇2

　　一、反思整體設(shè)計(jì)

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說(shuō)出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本，與文本的距離近了。

　　2、扮演解詞，走進(jìn)文本。

　　用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ)，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　3、角色朗讀，再造文本。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言，感悟了文本，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

　　缺點(diǎn)：

　　1、德育滲透，不夠到位。

　　德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺(jué)得較空洞。

　　二、反思教學(xué)過(guò)程

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　精讀環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。

　　導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。

　　缺點(diǎn)：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語(yǔ)出驚人，妙語(yǔ)連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語(yǔ)文老師。

　　精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需有教育機(jī)智，及時(shí)解決問(wèn)題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。

　　三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、另辟解詞蹊徑，感受詞語(yǔ)意思。

　　對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺(jué)”，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ)，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢？講解詞語(yǔ)的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時(shí)你警覺(jué)的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過(guò)一演一說(shuō)，讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思。

　　2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)有效評(píng)價(jià)。

　　為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果。

　　3、合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué)。

　　我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。

　　缺點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

　　2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇3

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“激烈”“紛紛”造句。

　　2、知道小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)，后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的。

　　3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，能讀出文中人物的不同語(yǔ)氣。

　　2、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)記，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了些什么嗎？

　　（整理綜合學(xué)生的回答）：是呀，這篇課文主要寫(xiě)了小稻秧在雜草的危害下遇險(xiǎn)，又在噴霧器大夫的幫助下脫險(xiǎn)的有趣故事。　

　　（相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)　　脫險(xiǎn)）

　　二、學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇險(xiǎn)過(guò)程。

　　2、讀完這部分課文，我們首先知道故事是從一場(chǎng)爭(zhēng)吵開(kāi)始的。（出示：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。）

　　這是一場(chǎng)什么樣的爭(zhēng)吵呢？（生答：激烈的）

　　（標(biāo)紅“激烈”）激烈是什么意思呢？

　　（出示）同學(xué)們答得很對(duì)，“激烈”就是劇烈的意思，它常跟戰(zhàn)斗、爭(zhēng)吵、比賽搭配。

　　誰(shuí)能讀出這場(chǎng)爭(zhēng)吵的“激烈”來(lái)？

　　同學(xué)們讀得真好，老師的耳邊好像聽(tīng)到了陣陣激烈的爭(zhēng)吵聲一樣。我們不光要會(huì)讀詞，如果還能自如運(yùn)用那就更好了。

　　老師在生活中找到了下面幾種能用到“激烈”的地方，（出示例句師讀），請(qǐng)同學(xué)們想一想，還有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”說(shuō)一句話嗎？

　　3、我們已經(jīng)造完句了，可稻田里的爭(zhēng)吵還沒(méi)有結(jié)束，真是激烈呀！你還能從哪句話里看出爭(zhēng)吵的“激烈”來(lái)呢？

　　(出示句子)這句話里的哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)爭(zhēng)吵很激烈？

　　（標(biāo)紅詞語(yǔ)）誰(shuí)能讀好這些詞，讀好這句話？

　　4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把雜草的“氣勢(shì)洶洶” 讀得很到位。從這些動(dòng)作和語(yǔ)言中，你覺(jué)得這是一群什么樣的雜草呢？

　　（相機(jī)出示：蠻不講理）

　　是啊，真是一群蠻不講理的雜草。還有哪些句子能看出雜草的蠻不講理？

　　（相機(jī)出示：這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)）

　　這句話里的哪些詞最能體現(xiàn)雜草的蠻不講理？

　　（標(biāo)紅詞語(yǔ)）你能通過(guò)你的朗讀，讓老師感受得更深刻一些嗎？

　　這兩句話都非常生動(dòng)地描寫(xiě)了雜草蠻不講理的形象，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。老師請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句，請(qǐng)注意句中紅色的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)讀得更棒。

　　5、面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說(shuō)的？（出示句子）

　　想一想，小稻秧在說(shuō)這句話的時(shí)候，它的心情是怎樣的？

　　（生：氣憤）那么請(qǐng)你氣憤地讀一讀這句話。

　　（生：難過(guò)）那么請(qǐng)你難過(guò)地讀一讀這句話。

　　（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話。

　　小稻秧的話是什么意思？營(yíng)養(yǎng)能不能交？（生：不能）

　　那你能換一種說(shuō)法說(shuō)說(shuō)小稻秧的話嗎？

　　（我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，不能交給你們。）

　　6、小稻秧?yè)?jù)理力爭(zhēng)，可惜面對(duì)蠻不講理的雜草又有什么用呢？（出示圖）你看它們，氣得——臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。

　　從哪里看出“病倒”？（相機(jī)標(biāo)紅）臉色蠟黃。說(shuō)明了什么？（相機(jī)出示：遇險(xiǎn)）

　　下面老師請(qǐng)一二大組的同學(xué)讀雜草的話，三四大組的同學(xué)讀小稻秧的話，老師來(lái)讀旁白，我們?cè)賮?lái)回顧一下小稻秧的遇險(xiǎn)過(guò)程。

　　7、（出示圖）看看，好好的小稻秧都變成什么模樣了？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？

　　因?yàn)槭裁葱〉狙聿抛兂蛇@樣的呢？

　　三、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段

　　1、這樣的小稻秧真讓人擔(dān)心啊，它要怎么脫險(xiǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第3至5自然段。

　　2、誰(shuí)來(lái)拯救小稻秧啦？（相機(jī)出示：噴霧器大夫）這就是噴霧器大夫，它們有一個(gè)大大的肚子，長(zhǎng)長(zhǎng)的噴管，能噴出毛毛雨一樣的藥水，是農(nóng)民伯伯的好幫手。

　　它怎么幫助小稻秧的呢？它把田里的雜草都——（相機(jī)出示）收拾掉了。

　　3、用課文里的句子說(shuō)說(shuō)噴霧器大夫是怎么收拾雜草的？

　　（生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。）

　　毛毛雨是指什么？（相機(jī)出示：除草劑）

　　噴霧器大夫還怎樣收拾雜草？它是怎么說(shuō)，怎么做的。（相機(jī)出示句子）

　　毛毛雨下個(gè)不停，說(shuō)明噴霧器大夫怎樣？只除1棵草嗎？（一直在噴灑除草劑，灑遍稻田的每一個(gè)角落，一棵雜草也不放過(guò)）

　　4、多么盡職盡責(zé)的噴霧器大夫啊，讓我們?nèi)サ咎锢飬⒂^一下它們的工作吧。（出示圖）

　　5、通過(guò)噴霧器大夫的這一“收拾”，雜草們?cè)鯓恿耍�找一找課文中的相關(guān)句子。（相機(jī)出示）

　　還是氣勢(shì)洶洶、蠻不講理的嗎？（不是）

　　是什么樣的？（標(biāo)紅“有氣無(wú)力”）

　　誰(shuí)來(lái)有氣無(wú)力地讀一讀這句話。（好像還挺有力氣的呀，難道我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品？）

　　6、喘不過(guò)氣的雜草們?cè)鯓恿耍浚ㄏ鄼C(jī)出示標(biāo)紅“紛紛”）

　　雜草是怎樣倒下的，誰(shuí)能聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)“紛紛”的意思。是一口氣全都倒下的嗎？一大片同時(shí)倒下嗎？（相機(jī)出示意思）

　　噴霧器大夫知識(shí)寶典上有這樣一道題，你會(huì)做嗎？誰(shuí)來(lái)試著完成第一句話。（繼續(xù)完成）

　　7、我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)詞語(yǔ)，真高興呀！小稻秧也很高興呢，為什么呢？看了課文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起來(lái)讀一讀。

　　小稻秧為什么這么高興呢？因?yàn)閲婌F器大夫收拾了雜草，它們終于——脫險(xiǎn)了。（相機(jī)出示）

　　從哪些詞語(yǔ)能看出它們脫險(xiǎn)？（相機(jī)標(biāo)紅）有感情地讀一讀。

　　8、課文學(xué)完了，讓我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事。（出示圖文）

　　雜草們先是氣勢(shì)洶洶、蠻不講理地?fù)尃I(yíng)養(yǎng)，氣得小稻秧臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)病倒。

　　有了噴霧器大夫和除草劑，雜草是有氣無(wú)力、紛紛倒下，而小稻秧則是吸足營(yíng)養(yǎng)，向上挺了挺身子。

　　從中你覺(jué)得噴霧器大夫怎么樣？（太厲害）

　　這就是科學(xué)的力量呀，正是科學(xué)的武裝，才讓噴霧器大夫變得這么厲害。（相機(jī)板書(shū)：科學(xué)）

　　9、老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀雜草的話，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀噴霧器大夫的話，其它同學(xué)讀旁白，再讀一讀第3-5自然段一起見(jiàn)證一下小稻秧脫險(xiǎn)的過(guò)程。

　　四、課本劇表演。

　　其實(shí)今天老師還把小稻秧、雜草和噴霧器大夫從稻田里請(qǐng)到了我們教室里來(lái)。下面我們就來(lái)欣賞一下他們的精彩表演吧。

　　五、拓展訓(xùn)練：小稻秧成長(zhǎng)故事新編

　　仿照課文，寫(xiě)一個(gè)新的故事。

　　一天，小稻秧覺(jué)得渾身疼痛難忍，低頭一看，只見(jiàn)幾只蟲(chóng)子……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　遇險(xiǎn)

　　18、小稻秧脫險(xiǎn)記

　　脫險(xiǎn)  （科學(xué)）

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：84

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點(diǎn)詞句；

　　2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演；

　　3、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？

　　（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的？板書(shū)：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）

　　2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？

　　（小稻秧遇到的危險(xiǎn)是：它剛搬到大田來(lái)不久，一群雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。如果再?zèng)]有營(yíng)養(yǎng)，小稻秧就可能會(huì)死去。）

　　3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。

　　二、朗讀課文，相機(jī)理解

　　1、過(guò)渡：小稻秧這時(shí)真是太危險(xiǎn)了，哪后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？

　　2、聽(tīng)課文第3－第5節(jié)的錄音。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

　　4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

　　5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并自己再朗讀一段或一句。

　　6、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：

　　（1）“警覺(jué)”：a、警覺(jué)是什么意思，你們理解嗎？b、這個(gè)詞語(yǔ)的意思很難說(shuō)清楚，誰(shuí)能把警覺(jué)的意思表演出來(lái)？（表演這節(jié)第1、第2句話）

　　（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會(huì)，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？

　　（3）指導(dǎo)朗讀有氣無(wú)力說(shuō)的話。理解省略號(hào)在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無(wú)力說(shuō)的話中間再加上一個(gè)省略號(hào)，并讀出語(yǔ)氣來(lái)呢？（在“我們”后也可加省略號(hào)）

　　（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個(gè)接一個(gè)地）請(qǐng)懂得的同學(xué)站起來(lái)，老師讀課文，你們做動(dòng)作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）

　　7、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　三、復(fù)述課文，加進(jìn)動(dòng)作

　　1、提出復(fù)述要求。

　　誰(shuí)能夠不看書(shū)把這個(gè)童話故事講出來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時(shí)要把課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)講出來(lái)，其它內(nèi)容可以用自己的話說(shuō)；（2）復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動(dòng)作。

　　2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。

　　3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。

　　四、表演實(shí)踐，深入體會(huì)

　　1、這篇童話故事生動(dòng)有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們組成六人一個(gè)小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點(diǎn)。

　　2、指名小組表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　30、小稻秧脫險(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn)：蠻不講理當(dāng)場(chǎng)病倒

　　脫險(xiǎn)：下個(gè)不停紛紛倒下

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簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇5

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　課文大筆墨寫(xiě)了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣比較濃，并且讀得很有感情。

　　在學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程中，為了幫助孩子進(jìn)一步理解“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語(yǔ)，我讓孩子們運(yùn)用姿體語(yǔ)言，把它生動(dòng)的演繹出來(lái)。在學(xué)習(xí)小稻秧如何脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺(jué)、一邊……一邊……、有氣無(wú)力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了他們把文字轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的演繹能力。可以說(shuō)整個(gè)課堂都是樂(lè)融融的。

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇6

　　今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　一、積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。

　　在教學(xué)時(shí)，我將本課的閱讀分為三個(gè)層次：1、整體感知；2、讀通；3、讀好。

　　首先，我讓孩子們自己帶著問(wèn)題讀書(shū)，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)讀書(shū)、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)。“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫(huà)出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ)，又通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。

　　二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　在教學(xué)第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受。

　　三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。

　　在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí)。

　　設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。

　　在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇7

　　之一

　　蘇錦第一小學(xué) 朱艷娟

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走，看看那里發(fā)生了什么事？

　　揭示課題，板書(shū)，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學(xué)生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　　（1）出示詞語(yǔ)

　　拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

　　一擁而上 氣勢(shì)洶洶

　　大夫 收拾

　　爭(zhēng)吵 除草劑

　　（2）自己讀，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律

　　（3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句

　　2、學(xué)生自讀

　　3、出示難讀的句子

　　（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”

　　（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點(diǎn)評(píng)

　　7、出示詞語(yǔ)

　　蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣

　　8、相機(jī)點(diǎn)撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、同學(xué)們，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺(jué)得在寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？

　　2、學(xué)生口述

　　3、教師范寫(xiě)

　　4、學(xué)生描紅

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

　　3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，錄音，掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　2、學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

　　(1)讀課文，讀出生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　(3)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?

　　(4)寫(xiě)生字，要求寫(xiě)得正確、規(guī)范。

　　二、我的十分鐘，學(xué)習(xí)生字

　　1、現(xiàn)在，先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)。(出示生字)

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?

　　A、我認(rèn)識(shí)“拼”這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?

　　(我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。)

　　B、我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。

　　2、(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?(認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。)

　　你是怎么認(rèn)識(shí)的?(我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。}

　　3、我還認(rèn)識(shí)“搬”。你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?(在我們家門(mén)口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。)

　　4、那是一些“野廣告”。看來(lái)，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

　　讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　(學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))

　　5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在上面。

　　(學(xué)生默讀，邊讀邊寫(xiě)拼音)

　　6、讀完寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　7、哪些字記住了?哪些沒(méi)記住，要老師幫忙的?

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　　2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解;請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

　　3、讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

　　4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。

　　5、哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請(qǐng)你試著讀一讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字

　　吵　雜　擁　　拼　　欺　　負(fù)　　喘　　紛

　　2、指導(dǎo)

　　注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

　　3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一堂課，同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，真會(huì)學(xué)習(xí)。你們真正做到了善于提問(wèn)題，不知道你們有沒(méi)有信心去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學(xué)們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問(wèn)題我們能解決的!

　　A、 小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?

　　B、 它又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?

　　二、品讀課文

　　學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　1、出示要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個(gè)自然段，相信你會(huì)找到這個(gè)問(wèn)題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。(時(shí)間：三分鐘)

　　2、交流。(板書(shū)：雜草搶營(yíng)養(yǎng))

　　3、雜草是怎樣搶營(yíng)養(yǎng)的，雜草有哪些行為呢?

　　(出示“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)

　　小組表演。

　　評(píng)議，再請(qǐng)一組。

　　4、我的十分鐘

　　(1)師：“警覺(jué)”什么意思?要老師幫忙嗎?

　　老師表演“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

　　生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”

　　生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

　　師：“你是誰(shuí)?”

　　生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

　　師：什么是“警覺(jué)”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬�覺(jué)”，請(qǐng)大家看清楚。

　　(師生又表演了一次)

　　讀出警覺(jué)的感覺(jué)。

　　[評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ)，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。]

　　(2)“收拾”什么意思?

　　(3)大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說(shuō)：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)。”這里的“收拾”是什么意思?一樣嗎?

　　(4)表演雜草

　　(5)“紛紛”讀懂了嗎?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文，你們做動(dòng)作。

　　(學(xué)生紛紛站起來(lái))

　　通過(guò)剛才的表演，這些詞語(yǔ)都懂了。現(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書(shū)最好的同學(xué)來(lái)讀。

　　“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

　　三、寫(xiě)字

　　正確、規(guī)范地寫(xiě)生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫(xiě)各一遍。自己檢查一下寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒(méi)有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

　　四、作業(yè)

　　1、選詞填空

　　激烈 強(qiáng)烈 劇烈

　　⑴ 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在( )的光線下看書(shū)。

　　⑵ 一天，水稻田里發(fā)出的( )爭(zhēng)吵。

　　⑶ 飯后不能( )運(yùn)動(dòng)。

　　欺負(fù) 欺騙

　　⑴ 平時(shí)你( )小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。

　　⑵ 由于他的( )，我們損失了50萬(wàn)元。

　　2、造句

　　紛紛——

　　激烈——

　　3、照樣子，改寫(xiě)句子。

　　例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。

　　小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。

　　同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。

　　太陽(yáng)升起來(lái)了，放出光芒，把大地照得一片金黃。

　　4、填空

　　課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害，以及對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小稻秧脫險(xiǎn)記

　　遇險(xiǎn) 蠻不講理 當(dāng)場(chǎng)病倒

　　噴灑除草劑

　　脫險(xiǎn) 紛紛倒下 吸足營(yíng)養(yǎng)

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇9

　　（一）師：接下來(lái)我們進(jìn)行演一演活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們推選4名同學(xué)分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器、作者。

　　生：我選吳一琨演噴霧器。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)檎n本上說(shuō)“一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。”那么噴霧器得選個(gè)個(gè)子高的。

　　師：呵，你會(huì)根據(jù)課文所說(shuō)給同學(xué)們量身定角色了。

　　生2：讓當(dāng)雜草，雜草要蠻不講理。（該生平時(shí)有些霸道）

　　生3：讓女生演小稻秧。

　　終于選定了四個(gè)主角，表演開(kāi)始了，課堂上不時(shí)爆發(fā)出掌聲和笑聲。

　　（二）演完之后評(píng)議：

　　生：噴霧器演得很好，他的聲音很響亮，可以說(shuō)是聲若洪鐘，很有正義感。

　　師：你很會(huì)用詞，用你所積累的詞語(yǔ)“聲若洪鐘”代替了課文中的“響亮”一詞。

　　生：老師，演得不對(duì)！不能只選4個(gè)人，雜草應(yīng)該選很多，不然，怎么“團(tuán)團(tuán)圍住、一擁而上？”

　　師：你有一雙慧眼，在用詞中發(fā)現(xiàn)了表演的問(wèn)題。

　　生：小稻秧的“挺了挺身子”沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)！

　　師：如果讓你演，你會(huì)怎樣演？（生挺立，扭動(dòng)幾下身軀做舞蹈狀）為什么這樣演？

　　生：這里應(yīng)該體現(xiàn)出小稻秧的高興。

　　評(píng)議后又進(jìn)行了第二遍表演，雜草們的表演應(yīng)該說(shuō)很到位。那種氣勢(shì)洶洶、蠻不講理表現(xiàn)得淋漓盡致，而且很有敬業(yè)精神喲，演到紛紛倒下時(shí)，他們竟然真的都躺到了地上！

　　（三）這遍剛結(jié)束，又有人質(zhì)疑：

　　生：不對(duì)！應(yīng)該是“一棵雜草警覺(jué)”，這時(shí)不能所有的雜草都說(shuō)話，一個(gè)演雜草的發(fā)言就行。

　　生：是“紛紛倒下”，雜草怎么一下子都倒下去了？最好一個(gè)接一個(gè)地倒下去。

　　只好進(jìn)行了第三遍表演。各位主角們?cè)谖�取了大家評(píng)議的經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行了惟妙惟肖地表演，小稻秧們?cè)诮Y(jié)尾時(shí)還用歡快輕松的小舞蹈來(lái)體現(xiàn)了自己的愉悅之情。表演終于在大家的掌聲里結(jié)束。

　　（四）結(jié)合剛才的情境體驗(yàn)，聲情并茂地朗讀全文。此時(shí)，學(xué)生搖頭晃腦，進(jìn)入了閱讀。

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇10

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分，即歷險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。

　　一、讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　在第一部分——?dú)v險(xiǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己討論體會(huì)、再表演，讓學(xué)生自己去感悟。然后在評(píng)的過(guò)程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)理解的目的，最后通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)出來(lái)。

　　二、邊讀邊演，讓表演發(fā)揮促進(jìn)作用。

　　在第二部分——脫險(xiǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺(jué)、一邊……一邊……、有氣無(wú)力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。

　　三、方法指導(dǎo)，讓技巧發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　在整篇課文的教學(xué)中，我有機(jī)滲透了理解詞語(yǔ)的方法指導(dǎo)，一個(gè)是表演法，在整篇課文中都有運(yùn)用。在教學(xué)“收拾”一詞時(shí)，讓學(xué)生讀讀下文，從而讀懂它的意思，這就是聯(lián)系上下文理解法。又給學(xué)生重新創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境辨析詞意，得出不同的意思，從而讓學(xué)生明白同一個(gè)詞放在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，詞意也會(huì)有它的差異。更好地為學(xué)生能正確運(yùn)用這一方法奠定基礎(chǔ)。

　　文中的“紛紛、激烈”兩個(gè)詞是需要造句練習(xí)的，我在讓學(xué)生充分理解詞語(yǔ)的.基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，輕松完成造句練習(xí)。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進(jìn)的方式，給學(xué)生做好充分的鋪墊，造句練習(xí)也就水到渠成了。

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇11

　　課文分析：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課中出現(xiàn)的生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　2.知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。首先來(lái)檢查生字，看同學(xué)們記住了沒(méi)有。(出示課件)

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡：看來(lái)生詞難不倒大家，那我們解決課文是沒(méi)有問(wèn)題的。有信心嗎?

　　1、自由朗讀課文。要求：是誰(shuí)讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)?又是誰(shuí)讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)?

　　讀后回答：

　　(1)是誰(shuí)讓小稻秧遇到了危險(xiǎn)?

　　(板書(shū)：雜草)

　　(2)又是誰(shuí)讓小稻秧脫離了危險(xiǎn)?

　　出示：噴霧器的圖片(介紹：噴霧器、除草劑)

　　(板書(shū)：除草劑)

　　2、這樣看來(lái),文章可以分為兩部分：一部分寫(xiě)小稻秧遇險(xiǎn)，一部分寫(xiě)小稻秧脫險(xiǎn)。大家說(shuō)說(shuō)課文該怎么分?

　　三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

　　1.自由朗讀1、2自然段，把不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

　　2、學(xué)生說(shuō)。

　　3、這些詞語(yǔ)是什么意思呢?別著急，老師呀，也很想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)我讀得怎么樣，好嗎?(老師范讀1、2自然段)

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、如果學(xué)生提出建議，教師夸獎(jiǎng)很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)動(dòng)腦子，有請(qǐng)他讀一讀。

　　6.表演理解。

　　師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。(老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來(lái))

　　師：這幾位同學(xué)都懂了，沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?

　　師：“你們要干什么?”

　　生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)：”(聲音低)

　　師：你們沒(méi)有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來(lái)。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”

　　師：“我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”

　　(學(xué)生不知所措)

　　師：(問(wèn)全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?

　　生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。

　　師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快!

　　(“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒(méi)精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”。各位“雜草”請(qǐng)回去。(笑聲)

　　5.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了?(板書(shū)：當(dāng)場(chǎng)病倒)

　　他們得了什么病?(營(yíng)養(yǎng)不良癥)

　　6.理解了這些詞語(yǔ)，我相信你們更能讀好1、2自然段。想讀的站起來(lái)讀吧!

　　四、學(xué)習(xí)課文第3——5自然段

　　過(guò)渡：正當(dāng)小稻秧身處險(xiǎn)境之時(shí)，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。這是怎么回事呢?(課件)請(qǐng)同學(xué)們自由讀3、4、5自然段。

　　1、出示課件：噴霧器與雜草的對(duì)話(老師讀“雜草的話”，學(xué)生讀“噴霧器的話”)

　　2、分角色朗讀，小組進(jìn)行。老師下位指導(dǎo)。

　　3、檢查：兩小組上臺(tái)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、在他們讀的過(guò)程中，你有沒(méi)有詞語(yǔ)本來(lái)不懂意思的，經(jīng)他們這么一讀，現(xiàn)在就懂了的?

　　(學(xué)生說(shuō))

　　5、還有哪些詞你還不明白的?

　　如果學(xué)生說(shuō)到

　　“警覺(jué)”，可以用表演的形式幫助理解。

　　“收拾”，就是把雜草毒死。大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說(shuō)：“把你的房間收拾一下，下午有客人來(lái)。”這里的“收拾”是什么意思?

　　師：對(duì)了，這就告訴我們，詞語(yǔ)一定要聯(lián)系課文來(lái)理解。

　　“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。我讀課文，你們做動(dòng)作。

　　(學(xué)生紛紛站起來(lái))

　　師：“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。’不一會(huì)，雜草就紛紛倒下。”

　　(在老師的讀書(shū)聲中，站起來(lái)的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

　　師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。

　　6、同學(xué)們理解的這么好，相信你們讀得會(huì)更好!(學(xué)生讀3、4自然段)

　　7、至此，小稻秧脫離了危險(xiǎn)，他們?cè)趺礃?(板書(shū)：跳起舞來(lái))(出示課件)8、齊讀第5自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　上課的一開(kāi)始，你們就提了這兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能解答了嗎?(學(xué)生回答)

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1.出示生字，齊讀。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)：雜、欺、喘

　　師：下面，請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來(lái)，我們來(lái)完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫(xiě)生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫(xiě)各一遍。自己檢查一下寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒(méi)有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

　　(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?

　　師：哪些字的筆順需要老師幫助?

　　生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。

　　(教師范寫(xiě)“雜”、“欺”)

　　師：還有哪些字?

　　生：器。

　　師：(范寫(xiě)后)一起把“器”字書(shū)寫(xiě)一遍。

　　師：寫(xiě)字課再把仿影、臨寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)完成。

　　七、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文。

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇12

　　ˎ̥一、說(shuō)教材

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分（1-2）寫(xiě)水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分（3-5）寫(xiě)噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。

　　全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　2.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

　　3.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　以詞入文，創(chuàng)設(shè)情境，自悟語(yǔ)言。

　　章不離句，句不離詞，課文內(nèi)容的理解離不開(kāi)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握。本課語(yǔ)言生動(dòng)想象，內(nèi)容充滿情趣，正是大量的生詞凝聚而成的魅力表現(xiàn)，如“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說(shuō)”等，這些詞既難以理解又是理解課文的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了表演活動(dòng)情境，課堂表演不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，并活躍了課堂氣氛也尤為，達(dá)到了進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詞意、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的目的。在師生的共同表演中，我通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)言的點(diǎn)撥、情境的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的自主能動(dòng)感悟。只有在此基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)自然深入文本，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，真正進(jìn)入故事情境。

　　（二）以讀為主，讀演結(jié)合，強(qiáng)化感悟

　　朗讀應(yīng)是體驗(yàn)文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體會(huì)。在本文中朗讀的語(yǔ)氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢(shì)洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無(wú)力的雜草的話語(yǔ)。開(kāi)展指名讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過(guò)程中使同學(xué)們?nèi)谌胝n文情境之中，入情入境地讀好人物對(duì)話，并將自己的閱讀感受通過(guò)有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。

　　語(yǔ)文課標(biāo)上說(shuō)，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。”這就要求我們創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來(lái)創(chuàng)造性地讀課文，因此我在教學(xué)中讓孩子們通過(guò)表演去強(qiáng)化自己的理解、感悟和表達(dá)。第三自然段是小稻秧脫險(xiǎn)的關(guān)鍵，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行自由創(chuàng)造想象，在讀讀演演評(píng)評(píng)中交流各自的閱讀感受。這樣，在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考來(lái)加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解和感悟，真正詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念。

　　（二）小組合作，啟迪智慧

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演時(shí)，教師鼓勵(lì)小組成員人人參與、各抒己見(jiàn)，共同完成表演任務(wù)。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認(rèn)同，相互啟發(fā)和相互鼓勵(lì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ),能夠用“激烈”“紛紛”口頭造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　2、知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

　　[教學(xué)流程]

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　出示課題，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

　　伸出手和老師一起板書(shū)課題。相機(jī)指導(dǎo)“險(xiǎn)”的書(shū)寫(xiě)方法。

　　一起來(lái)讀課題，讀完題目，你的腦海中首先出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　是啊，小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎么脫險(xiǎn)的？這節(jié)課就讓我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　初讀課文，整體感知。

　　首先，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本99頁(yè)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰見(jiàn)生字詞請(qǐng)你多讀幾遍。

　　檢查生字詞掌握情況。出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

　　仔細(xì)觀察標(biāo)紅的生字，在寫(xiě)這些生字時(shí)有沒(méi)有需要我們注意的地方。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　㈠ 學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀1、2兩個(gè)自然段，相信你會(huì)找到問(wèn)題的答案。

　　2、交流。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：雜草搶營(yíng)養(yǎng)）

　　老師：說(shuō)得真好。你的概括能力真強(qiáng)。

　　3、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文1、2自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)雜草的詞語(yǔ)。

　　（1）指名說(shuō)。（適時(shí)出示：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命）

　　（2）我們一起把這些詞語(yǔ)讀一讀。

　　（3）這些詞語(yǔ)，有的需要老師幫助理解，有的讀一讀課文我們就能明白。請(qǐng)大家用心讀一讀課文，邊讀邊想他們的意思。

　　4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？

　　（學(xué)生：我讀懂了團(tuán)團(tuán)圍住，它的意思是……）

　　把你對(duì)詞語(yǔ)的理解帶進(jìn)句子里，讀讀第一段。

　　誰(shuí)也讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)，也來(lái)讀讀這句話？（逐一理解：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命，并指導(dǎo)朗讀）

　　4、還有些詞語(yǔ)我們不明白。不明白也沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)看我們表演。老師來(lái)演可憐的小稻秧，請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)雜草。

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢(shì)洶洶”。）

　　雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）

　　雜草讓小稻秧多說(shuō)話了嗎?（沒(méi)有）這就叫——（“不由分說(shuō)”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭(zhēng)吵表演得真“激烈”啊。人們還常常用激烈形容戰(zhàn)爭(zhēng)和比賽，你能用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　(8)在雜草的圍攻下，正需要營(yíng)養(yǎng)的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了（出示圖片：小稻秧 臉色蠟黃）

　　4、我們一起插上想象的翅膀，此時(shí)此刻，小稻秧會(huì)想些什么呢？    

　　㈡學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、小稻秧想著想著，一陣毛毛雨從天而降，誰(shuí)來(lái)了？引讀噴霧器大夫的話。理解“收拾”。出示：“這不是雨……收拾你們的！”指名讀，思考，句子中的“收拾”還能換成那個(gè)詞？出示另外一句話：

　　“我的房間有點(diǎn)亂，媽媽讓我收拾一下。”

　　思考：兩句話中的“收拾”意思一樣嗎？小結(jié)：不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)詞語(yǔ)可以表示不同的意思，這就叫一詞多義。

　　2、能關(guān)注提示語(yǔ)讀好噴霧器大物的話嗎？指名讀。

　　3、大名鼎鼎的噴霧器大夫來(lái)了，雜草心里會(huì)怎么想呢？出示：雜草_______地問(wèn)：“你是誰(shuí)？”你能給這句話加上合適的提示語(yǔ)嗎？

　　小結(jié)：通過(guò)提示語(yǔ)，我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

　　4、你能關(guān)注提示語(yǔ)讀好大屏幕上的人物對(duì)話嗎？自己先練一練。

　　小結(jié)：同學(xué)們看，注意了提示語(yǔ)，我們就能把語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和句子的含義表達(dá)出來(lái)了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：理解來(lái)自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門(mén)打開(kāi)但難以朝哪個(gè)方向邁進(jìn)時(shí)，教師的提示便是一種方向，通過(guò)提示語(yǔ)的提示可以幫助學(xué)生理解，打開(kāi)思路。）

　　㈢學(xué)習(xí)第4自然段。

　　1、稻田里的毛毛雨下個(gè)不停，平日蠻不講理的雜草已經(jīng)奄奄一息了，他有氣無(wú)力地說(shuō)了這樣一句話：

　　“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”

　　你能把雜草有氣無(wú)力的樣子讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　2、這群蠻不講理的雜草最后都“紛紛”倒了下去。（板書(shū)：雜草紛紛倒下）你知道“紛紛”是什么意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái)，老師來(lái)讀，你們來(lái)表演動(dòng)作。小結(jié)：雜草這樣接二連三地倒下去就叫“紛紛倒下”，你能用“紛紛”說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　3、討論出示：小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？相機(jī)板書(shū)“噴灑除草劑”

　　4、小稻秧得救了，他的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀第五小節(jié)？

　　得救后的小稻秧心情如何？把你的體會(huì)送進(jìn)句子讀一讀。指名讀。

　　配樂(lè)讀。小稻秧得救了，樹(shù)上的小鳥(niǎo)也在快樂(lè)地唱著歌，請(qǐng)同學(xué)們起立，我們一起帶著動(dòng)作讀讀這段話吧。

　　6、雜草被趕跑了，小稻秧臉上露出了笑容，課文中的三個(gè)主人公，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)在這一段的后面。

　　小稻秧脫險(xiǎn)記

　　雜草

　　板書(shū)：         欺負(fù)               收拾

　　小稻秧       噴霧器

　　保護(hù)

　　[教材簡(jiǎn)析]

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》選自蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。這是一篇科普童話。《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：109

　　羅所小學(xué)教師             孫  斌

　　尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！

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　　首先，我向?yàn)槲覀兲峁┻@樣一節(jié)設(shè)計(jì)精美、文質(zhì)兼優(yōu)、師生互動(dòng)良好、充滿個(gè)性張揚(yáng)的精彩教學(xué)課的蔡營(yíng)小學(xué)的 全體 老師們表示誠(chéng)摯的感謝！同時(shí)祝賀 李虹萍 老師的成功表演！

　　“大語(yǔ)文觀”的思想，要求大視野、大容量、多渠道，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要拓寬學(xué)生的空間，獲取更豐富的知識(shí)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，增大課堂教學(xué)的信息總量，提高課堂教學(xué)的信息質(zhì)量，“一切為了學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”，把學(xué)生當(dāng)作主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何深入挖掘教材資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮課本劇的特點(diǎn)，讓第一范文教學(xué)活起來(lái)， 李虹萍 老師為我們作了成功的示范。

　　一、總體評(píng)價(jià)為“三實(shí)”：活、新、實(shí)

　　李虹萍 老師的這節(jié)課真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。也就是把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實(shí)處。”教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣、靈活有實(shí)效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標(biāo)定位“精”而“準(zhǔn)”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動(dòng)默契，能合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，尊重學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)小學(xué)課文教學(xué)民主化、生活化、社會(huì)化、情趣化的特點(diǎn)。教學(xué)民主，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，課堂駕馭能力強(qiáng)。學(xué)生思維、動(dòng)手能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。

　　二、教學(xué)的幾大教學(xué)特色：

　　1、建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)師生情意美。

　　新課程理念指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。”建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍，是促使學(xué)生潛力獲得發(fā)展的必要條件，是課堂顯現(xiàn)生機(jī)的基礎(chǔ)。 李 老師課前同學(xué)生互動(dòng)游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。師生一起在音畫(huà)中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更是生活的樂(lè)園。

　　2、以人為本，精心引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓第一范文教學(xué)活起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)流程美、個(gè)性美。

　　李 老師在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭(zhēng)搶營(yíng)養(yǎng)和噴霧器灑藥水場(chǎng)面，展示雜草氣勢(shì)洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂(lè)的變化過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈。“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點(diǎn)，都是運(yùn)用表演的形式突破的，既生動(dòng)又有趣，真可謂事半功倍。實(shí)踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了成功的樂(lè)趣，從而促進(jìn)智力與個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的廣袤的時(shí)空里進(jìn)行生命的自由言說(shuō)，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語(yǔ)文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對(duì)話、有效交往的樂(lè)園。從而達(dá)到教學(xué)民主化、生活化、社會(huì)化、情趣化，體現(xiàn)個(gè)性美。

　　關(guān)懷生命，關(guān)注生活，關(guān)心學(xué)生，積極營(yíng)造發(fā)展小學(xué)生人文精神健康發(fā)展的環(huán)境，使語(yǔ)文課程擁有一個(gè)綠色的課堂，一個(gè)溫情的課堂，努力使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生命可持續(xù)發(fā)展的需要。這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。 李 老師積極開(kāi)拓學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的領(lǐng)域，精心設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的條件，幫助學(xué)生挖掘潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往中形成自由而和諧發(fā)展的個(gè)性，同時(shí)，注重教材特點(diǎn)，實(shí)施課堂教學(xué)組織形成和教學(xué)行為的多重組合，構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主的主體化大課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

　　3、以“情”為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文美。著名教育家陶行知先生就說(shuō)過(guò)：在生活里找教育，為生活而教育。李老師通過(guò)聲情并茂地開(kāi)展演、議、練、讀、說(shuō)、寫(xiě)等豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)故事中各角色的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)與恨、美與丑的現(xiàn)實(shí)思考，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神，懂得從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而使學(xué)生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃強(qiáng)凌弱，不貪得無(wú)厭、與人為善。

　　4、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受課堂氣氛美。小語(yǔ)教學(xué)具有形象性、情境性、情趣性優(yōu)勢(shì)，李紅萍老師在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇童話故事時(shí)，一上課就用課件展示了小稻秧快樂(lè)成長(zhǎng)圖，學(xué)生被活潑可愛(ài)的小稻秧吸引住了，隨著畫(huà)面的變換而展開(kāi)想象的翅膀，一堂課就在活躍的氣氛中展開(kāi)。接著，李老師又讓學(xué)生來(lái)自導(dǎo)自演這個(gè)故事。這樣，既滿足了學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，李老師讓學(xué)生隨著愉快的音樂(lè)欣賞稻谷豐收?qǐng)D，學(xué)生其樂(lè)融融、激情無(wú)限。

　　5、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情品味教學(xué)內(nèi)容美。《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇文質(zhì)兼美、充滿童真、童趣的童話故事，蘊(yùn)涵著豐富的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，是學(xué)生感受生活的最重要依托。李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生演中練，演中評(píng)讓學(xué)生盡情地品味教學(xué)內(nèi)容美。

　　6、關(guān)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”視為“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”之一。真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過(guò)程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷、體認(rèn)和驗(yàn)證，對(duì)李老師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，教師充當(dāng)噴霧器大夫，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生（小稻秧）盡情地噴灑化學(xué)除草劑，噴灑后學(xué)生表演“紛紛倒下”的動(dòng)作、表情不到位，李老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。李老師再給你噴灑一點(diǎn)。”說(shuō)完，朝他們又做了噴灑的動(dòng)作。在李老師老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，學(xué)生如臨其境，有了真切體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，有氣無(wú)力地紛紛倒下了。這樣，對(duì)于重點(diǎn)詞的理解學(xué)生在演練中自然領(lǐng)悟，從而避免了單純灌輸式的詞句理解。

　　7、合作學(xué)習(xí)成效顯著，有律動(dòng)感。李老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解各角色特點(diǎn)，再讓學(xué)生匯報(bào)交流，教師同時(shí)課件出示各角色特點(diǎn)詞，接下來(lái)小組演，公演，生生間互評(píng)，在評(píng)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣的合作充分發(fā)揮了學(xué)生的自主，學(xué)生在這種有效的合作中主動(dòng)探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗(yàn)。

　　8、教學(xué)程序緊湊，讀后演，演中評(píng)，評(píng)中悟，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。

　　三 、有關(guān)教學(xué)的兩點(diǎn)建議

　　1、小稻秧脫險(xiǎn)后的喜悅情景再演一演，注意和遇險(xiǎn)時(shí)的神情作一對(duì)比，這樣會(huì)更完美。

　　2、識(shí)字時(shí)可用部件拆分法結(jié)合生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生記住字形，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中理解“欺負(fù)”、“雜”的具體含義，這樣可以使識(shí)字與閱讀更好地結(jié)合起來(lái)。

　　四、教學(xué)當(dāng)中的兩點(diǎn)想法與大家共勉：

　　1、課本劇的演與練中如何進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課本劇的教學(xué)避免空泛演練。

　　2、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應(yīng)努力找到閱讀與識(shí)字的最佳結(jié)合點(diǎn)，使讀書(shū)、寫(xiě)字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

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