簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》（精選16篇）
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：115
執(zhí)教：張利紅
張利紅老師，滿面春風(fēng)，笑容燦爛，或朗讀、或提問、或傾聽、或表演……行云流水，不枝不蔓，在無痕預(yù)設(shè)與有效生成中成就了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的瀟灑。
可貴之一在于令人耳目一新的詞語教學(xué)：在聲情并茂的朗讀中涵詠，在惟妙惟肖的表演中體驗(yàn)，在真實(shí)情境的角色中品味……一個(gè)個(gè)詞語的意蘊(yùn)、情感與用途在輕松、活潑和愉悅中烙進(jìn)孩子們的腦中，這就是有效。
可貴之二在于貫穿始終的朗讀：“氣勢(shì)洶洶”是什么神態(tài)？讀讀看呀！噴霧器寶貝來了，害蟲們是什么反應(yīng)？也讀讀看啊！讀出意思，讀出味道，讀出氣氛，讀出情境，讀出境界，多么可貴的朗讀啊，幸福的孩子們。
可貴之三在于黑板變成了孩子們的主人：張老師讓孩子們上講臺(tái)在黑板上寫下自己認(rèn)為重要的詞語，孩子們紛紛上臺(tái)書寫，嚴(yán)肅而認(rèn)真，寫出的字橫平豎直，雋秀大方。第一感謝張老師給這些孩子機(jī)會(huì)，要知道現(xiàn)在的公開課基本都用多媒體，大多將黑板殘忍地遺忘在一邊了；第二對(duì)小學(xué)分校一以貫之地堅(jiān)持“寫字工程”肅然起敬，將平凡的事情做到極至，可成就其偉大。
但是，張老師的這節(jié)課依然有一點(diǎn)不足，必須指出：在剖析詞語的時(shí)候教師存在明顯的“缺席”行為，詞語理解需要孩子們自己的體驗(yàn)，再加以熱烈的討論，但光有體驗(yàn)和討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓詞語釋意實(shí)現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。譬如“蠻不講理”的意思比一般的不講理有何不同？必須給孩子們講清楚“蠻”字的意思。
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簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”本文教案的設(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)悟文章語言的生動(dòng)性，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。
片段一、
師：上課前老師想給你們提個(gè)問題，你們知道《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的“記“是什么意思呢？
（孩子們陷入了沉默之中……）
師：這樣吧！老師給你們幫個(gè)忙，我把“小稻秧脫險(xiǎn)記”中的“記”換個(gè)位置，變成“記小稻秧脫險(xiǎn)”，你能明白是什么意思了嗎？
（孩子們立刻發(fā)出了“哦”的聲音，一只只小手全都舉了起來）
生：老師，我知道了“記”就是“記住”
師：哦，是記在這里嗎？（老師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）
生：我知道了，“記”就是記下來，寫下來的意思。
師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀！
[ 評(píng) 語言知識(shí)的傳授一直是語文課中工具性的體現(xiàn)，最好能夠在教授的過程中體現(xiàn)思辯的過程，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋果。老師在這里的點(diǎn)撥充滿了教育的智慧，調(diào)整了語序后，符合了孩子們熟悉的語言習(xí)慣，孩子們很輕松地將這個(gè)難題依靠自己的力量解決。“四兩撥千斤”在這里得到最好的體現(xiàn)]
片段二、
師：讀了課文第一、二自然段，誰能用自己的話說說這兩段主要講了什么？
生：雜草搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。
師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點(diǎn)就好了。誰愿意再試試？
生：在水稻田里雜草和小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。
師：你可真棒，老師一說你就明白了。這樣說有沒有問題了，是不是說完整了呢？
生：我覺得應(yīng)該加上時(shí)間，這樣才完整。
師：那你就完整地說一次吧！
生：一天，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。雜草和小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了。
師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀！當(dāng)我們交待事情的時(shí)候一定要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情說清楚了，這也是我們常說的“四要素”。
［評(píng)：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括語言的訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨，從而進(jìn)行有效的信息處理。在教學(xué)的過程中，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語言完整性的訓(xùn)練，每一次的點(diǎn)撥都具有很強(qiáng)實(shí)效性，學(xué)生在老師因勢(shì)利導(dǎo)的推動(dòng)下，自我完成了語言完整性的修煉。教師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。語文訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“實(shí)”而不“死”。］
片段三、
師：讓我們一起來演演這個(gè)自然段，能不能抓住這些詞“團(tuán)團(tuán)圍住”、“一擁而上”、“不由分說”、“搶”等詞，討論一下該怎么演好呢？
（同學(xué)們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演）
師：我們一起來演一演好嗎？老師來扮演“小稻秧”，你們來演“雜草”，好嗎？
生：好呀！
師：那么請(qǐng)想扮演“雜草”的同學(xué)快點(diǎn)上臺(tái)來吧！
（此時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺(tái)，課堂上氣氛非常熱烈。）
師：同學(xué)們，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來的呀？
生：老師，他們是一齊沖上來的。
師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢？
生（齊聲）：“一擁而上”
[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了。孩子們?cè)跐撘颇瑲g快輕松的氛圍中明白了詞語的意思，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。]
片段四、
師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會(huì)對(duì)“噴霧劑大夫”說什么呢？請(qǐng)你們仿照課文的方法，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來。相信你們一定能寫好。
（學(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入了沉思中，開始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）
生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我。”噴霧劑大夫低下頭不好意思地說：“這是我們大夫應(yīng)該做的。”
生2：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈，開心地說道：“噴霧劑大夫，真的要謝謝你了，有了你，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了。”噴霧劑大夫大聲地說道：“小稻秧，不用謝我。其實(shí)是人類幫助你呀！”
……
評(píng)：在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過程，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆。“寫作”的發(fā)生，有了特定而自然的情境，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)作的思維活動(dòng)中，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語言，形成自我語言風(fēng)格的最佳時(shí)機(jī)。]
教學(xué)反思：過去的課堂上我們只知一味地進(jìn)行語言訓(xùn)練，將一堂語文課變成了語言訓(xùn)練課，教師們疲憊不堪，孩子們叫苦不迭。語文課堂成為了“人間煉獄”。新課改，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語文課堂上的八股腔，課堂上充滿了歡聲笑語，師生們重新煥發(fā)了活力。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語文課變成了一場(chǎng)鬧劇。教者不知其所云，學(xué)者不明其所義。師生全都在迷迷糊糊中，草草結(jié)束了一節(jié)語文課，甚是可悲，可笑。這些人錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改下的語文課就是讀讀，唱唱，跳跳，覺得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說出驚人之語便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)語文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語，竟把它當(dāng)作了語文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性，進(jìn)行了無限的放大，篡改了新課改的精髓。語文課堂上只充滿了人文性，卻不見了工具性的蹤影。我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面應(yīng)相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。換句話說就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧。新課程是涅槃?dòng)谂f課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤否定過去。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性，又為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定量的語基訓(xùn)練。語基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢(shì)。例如：在教學(xué)“四要素”時(shí)，我要求學(xué)生說說文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生自主地了解了什么是文章的 “四要素”。在關(guān)鍵詞語的理解方面，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動(dòng)地去理解詞義，并要求學(xué)生用語言給出更正確的意義，歷練學(xué)生捕捉語言的正確性。在文本的結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)想象的片段練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，在自然而然情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語言融入豐富到自己的語言中，輕松地實(shí)現(xiàn)了文本語言的外化。然而這些所有的語言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。整個(gè)語基的訓(xùn)練的立足點(diǎn)都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，形成語文能力，并沒有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力的過程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，建構(gòu)道德的價(jià)值觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，在過程中領(lǐng)悟和體驗(yàn)，在學(xué)法中提高和發(fā)展。因?yàn)槲抑澜Y(jié)果重要，過程更重要；知識(shí)重要，方法更重要，“新”語文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障，實(shí)現(xiàn)人格蛻變。
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇3
一、看拼音寫詞語：
zhēng chǎo tuō xiǎn zá cǎo pīn mìng qī fu
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、形近字、同音字組詞。（多音字注音組詞）
劑（ ）跟（ ）搶（ ）須（ ） 大 覺
擠（ ）根（ ）掄（ ）需（ ）
三、補(bǔ)充成語：
（ ）不講理 有（ ）無（ ） 氣勢(shì)（ ）（ ） 一（ ）而上 不由（ ）（ ）四、填寫恰當(dāng)?shù)脑~：
（ ）的爭(zhēng)吵 （ ）的聲音 （ ）地?fù)屩?nbsp; （ ）地抬頭
五、我會(huì)寫：
1、臉色蠟黃 臉色（ ）臉色（ ） 臉色（ ） 臉色（ ）
2、團(tuán)團(tuán)圍住（ ）倒下 （ ）趕來 （ ）降落（ ）（ ）
六、按要求完成句子：
1、大晴天怎么會(huì)下雨呢？——————————————————————（變陳述句）
2、我剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？（變陳述句）
——————————————————————————————————————
3、完了，我們都……喘不過氣來啦。（……表示什么意思）————————————
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇4
于永正(執(zhí)教）張慶（評(píng)析）
[評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語文素質(zhì)。
于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]
師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?
4.寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
[評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]
師：現(xiàn)在，先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜 擁 拼 棵
劑 噴 器 欺
負(fù) 喘 紛 霧
吵 洶 蠻 搬 霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?
生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。
師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?
生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。
生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。
師：對(duì)她來說，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?
生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?
生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。
生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。
師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來說并季都“生”，這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]
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(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
師：書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。
(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)
師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。
(學(xué)生讀完，老師出示投影片)
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學(xué)除草劑 噴霧器 欺負(fù)
喘氣 紛紛 爭(zhēng)吵 氣勢(shì)洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？
（一學(xué)生站起來教讀）
生：“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。
(一學(xué)生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來。 (學(xué)生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。
[評(píng)：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
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師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂摇⒏以嚒Ｕ?qǐng)你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時(shí)，“蠻”讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)
師：請(qǐng)停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!
[評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長(zhǎng)于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時(shí)
師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請(qǐng)聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后.同學(xué)們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請(qǐng)像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀.老師不時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng))
[評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)
師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?
生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。
師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請(qǐng)回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評(píng)：這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào).只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——
生：警覺，警覺；
[評(píng)：課文中的一些詞語，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師：請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學(xué)生讀“有氣無力”)
[評(píng)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對(duì)“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動(dòng)作。
(學(xué)生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會(huì)，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對(duì)，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。
[評(píng)：同一個(gè)詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。
(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家
簡(jiǎn)單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營(yíng)養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險(xiǎn)了。
師：說得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。
[評(píng)：第三個(gè)問題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。由此看來，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。
(下課)
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簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇5
作者：沈高明 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：763
于永正(執(zhí)教）張慶（評(píng)析）
[評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語文素質(zhì)。
于永正老師所上一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)。請(qǐng)小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]
師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?
4.寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。
[評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo) 是在研究本課課后作業(yè) 題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè) 題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè) 題來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]
師：現(xiàn)在，先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜 擁 拼 棵
劑 噴 器 欺
負(fù) 喘 紛 霧
吵 洶 蠻 搬 霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?
生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。
師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?
生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。
生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。
師：對(duì)她來說，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?
生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?
生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。
師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是在{清明>這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。
生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。
師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來說并季都“生”，這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]
(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))
師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。
(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))
師：書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。
(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)
師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。
(學(xué)生讀完，老師出示投影片)
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學(xué)除草劑 噴霧器 欺負(fù)
喘氣 紛紛 爭(zhēng)吵 氣勢(shì)洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？
（一學(xué)生站起來教讀）
生：“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。
(一學(xué)生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來。 (學(xué)生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
(學(xué)生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。
(學(xué)生繼續(xù)讀課文)
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。
[評(píng)：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]
師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂摇⒏以嚒Ｕ?qǐng)你試著讀一讀。
(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時(shí)，“蠻”讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)
師：請(qǐng)停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。
(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)
師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡(jiǎn)單!
[評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長(zhǎng)于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時(shí)
師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請(qǐng)聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后.同學(xué)們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請(qǐng)像老師一樣讀。
(學(xué)生像老師一樣有感情地讀.老師不時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng))
[評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復(fù)誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢(shì)洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)
師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站?
(學(xué)生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營(yíng)養(yǎng)交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢?”
(學(xué)生不知所措)
師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么?
生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。
師：對(duì)，要搶。營(yíng)養(yǎng)在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營(yíng)養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請(qǐng)回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評(píng)：這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào).只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——
生：警覺，警覺；
[評(píng)：課文中的一些詞語，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師：請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請(qǐng)回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評(píng)：這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào).只有當(dāng)它與第一信號(hào)——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師：(指“警覺”)看來這個(gè)詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”
生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”，請(qǐng)大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀——
生：警覺，警覺；
[評(píng)：課文中的一些詞語，只要“意會(huì)”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時(shí)，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負(fù)我。我就打你。
師：請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié)：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對(duì)，“收拾”在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對(duì)我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學(xué)生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學(xué)生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學(xué)生讀“有氣無力”)
[評(píng)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對(duì)“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動(dòng)作。
(學(xué)生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會(huì)，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學(xué)生齊答：懂了)剛才有個(gè)同學(xué)說“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個(gè)“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對(duì)，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”。記住，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。
[評(píng)：同一個(gè)詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)“紛紛”一詞，不忘照應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，是其教學(xué)安排得嚴(yán)密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。
(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家
簡(jiǎn)單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營(yíng)養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險(xiǎn)了。
師：說得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。
[評(píng)：第三個(gè)問題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè) 并不困難。由此看來，讓學(xué)生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣?
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。
(下課)
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
于永正老師教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》，學(xué)生質(zhì)疑問難后，他把學(xué)生寫在紙片上的不明白的詞語貼在了黑板上。
師：這是同學(xué)們剛才劃出的不明白的詞語，老師都知道是什么意思，可是……我希望同學(xué)們自己通過讀書解決。我相信，你們邊讀邊想，多讀幾遍就能明白！
（學(xué)生按照老師的安排開始讀書）
師：剛才的詞語是不是多少明白了一點(diǎn)？
生（極個(gè)別同學(xué)）：明白了……
師：詞語不重要，我關(guān)心的是課文讀得是否正確、流暢！
（找學(xué)生讀課文，進(jìn)行第二遍讀書。中間教師點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)，讀得好的地方讓全班“像這位同學(xué)一樣讀一遍”。）
師：通過找同學(xué)讀書，我們劃出的詞語是不是又明白了一些？
生（一半左右的同學(xué)躍躍欲試）：明白了……
師（發(fā)現(xiàn)還有將近一半的同學(xué)心存疑惑）：很多同學(xué)明白了，很好！如果聽老師讀，你會(huì)明白更多！聽老師讀一讀好不好？
生：好！
師：不過，你們一定要會(huì)聽喲！
（老師進(jìn)行第三遍讀書，伴隨著音樂，學(xué)生沉浸其中。）
師：聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？
生（三分之二的學(xué)生“喊”起來）：明白了……
師：如果你們像老師一樣放聲再讀一遍，你們就會(huì)完全明白了！
（于是學(xué)生按照老師的樣子放聲進(jìn)行第四遍讀書）
師：是不是全明白了？
生（幾乎全班）：是……
師：好！根據(jù)自己的理解，由老師演“小稻秧”，你們演“雜草”。誰想上臺(tái)來和老師表演一下“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”等詞語！隨便上……
（學(xué)生紛紛上臺(tái)，“一擁而上”把老師“團(tuán)團(tuán)圍住”，向老師“氣勢(shì)洶洶”地“搶”“養(yǎng)料”，還“蠻不講理”地說：“把養(yǎng)料交出來！”）
評(píng)議：
在于永正老師讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”時(shí)，學(xué)生提出的都是這些詞語，而這些詞語又與理解文章內(nèi)容密不可分。教師的方法就是讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟。通過“練讀”、“找學(xué)生分小節(jié)讀”、“教師示范讀”、“再讀”等四次讀書來解決。每一次讀后，老師都通過“剛才的詞語是不是多少明白了一點(diǎn)？”“劃出的詞語是不是又明白了一些？”“聽了老師的朗讀，黑板上的詞語是不是又明白了許多？”“是不是全明白了？”來了解情況，使學(xué)生在自讀中自悟，不著痕跡地釋了疑。
讀，體現(xiàn)了于老師的“重感悟”，表演體現(xiàn)了“重情趣”。通過這節(jié)課，我們可以知道，詞語的確不需要再去理性地解釋了！于老師也不以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，他沒有抽象地說教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書思考來加深理解和體驗(yàn)，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中驗(yàn)證、深化了自己對(duì)課文的理解，真正詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是個(gè)性化的行為”這一新的理念。
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本文轉(zhuǎn)載
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“激烈”“紛紛”造句。
2、知道小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)，后來又是怎樣脫險(xiǎn)的。
3、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，能讀出文中人物的不同語氣。
2、憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)記，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說，課文主要寫了些什么嗎？
（整理綜合學(xué)生的回答）：是呀，這篇課文主要寫了小稻秧在雜草的危害下遇險(xiǎn)，又在噴霧器大夫的幫助下脫險(xiǎn)的有趣故事。
（相機(jī)板書：遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、二自然段，再次熟悉一下小稻秧的遇險(xiǎn)過程。
2、讀完這部分課文，我們首先知道故事是從一場(chǎng)爭(zhēng)吵開始的。（出示：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。）
這是一場(chǎng)什么樣的爭(zhēng)吵呢？（生答：激烈的）
（標(biāo)紅“激烈”）激烈是什么意思呢？
（出示）同學(xué)們答得很對(duì)，“激烈”就是劇烈的意思，它常跟戰(zhàn)斗、爭(zhēng)吵、比賽搭配。
誰能讀出這場(chǎng)爭(zhēng)吵的“激烈”來？
同學(xué)們讀得真好，老師的耳邊好像聽到了陣陣激烈的爭(zhēng)吵聲一樣。我們不光要會(huì)讀詞，如果還能自如運(yùn)用那就更好了。
老師在生活中找到了下面幾種能用到“激烈”的地方，（出示例句師讀），請(qǐng)同學(xué)們想一想，還有什么地方能用“激烈”呢？你能用“激烈”說一句話嗎？
3、我們已經(jīng)造完句了，可稻田里的爭(zhēng)吵還沒有結(jié)束，真是激烈呀！你還能從哪句話里看出爭(zhēng)吵的“激烈”來呢？
(出示句子)這句話里的哪些詞語最能體現(xiàn)爭(zhēng)吵很激烈？
（標(biāo)紅詞語）誰能讀好這些詞，讀好這句話？
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，把雜草的“氣勢(shì)洶洶” 讀得很到位。從這些動(dòng)作和語言中，你覺得這是一群什么樣的雜草呢？
（相機(jī)出示：蠻不講理）
是啊，真是一群蠻不講理的雜草。還有哪些句子能看出雜草的蠻不講理？
（相機(jī)出示：這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)）
這句話里的哪些詞最能體現(xiàn)雜草的蠻不講理？
（標(biāo)紅詞語）你能通過你的朗讀，讓老師感受得更深刻一些嗎？
這兩句話都非常生動(dòng)地描寫了雜草蠻不講理的形象，讓我們?cè)賮碜x一讀。老師請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句，請(qǐng)注意句中紅色的詞語，看看誰讀得更棒。
5、面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧是怎么說的？（出示句子）
想一想，小稻秧在說這句話的時(shí)候，它的心情是怎樣的？
（生：氣憤）那么請(qǐng)你氣憤地讀一讀這句話。
（生：難過）那么請(qǐng)你難過地讀一讀這句話。
（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話。
小稻秧的話是什么意思？營(yíng)養(yǎng)能不能交？（生：不能）
那你能換一種說法說說小稻秧的話嗎？
（我剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)，不能交給你們。）
6、小稻秧據(jù)理力爭(zhēng)，可惜面對(duì)蠻不講理的雜草又有什么用呢？（出示圖）你看它們，氣得——臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
從哪里看出“病倒”？（相機(jī)標(biāo)紅）臉色蠟黃。說明了什么？（相機(jī)出示：遇險(xiǎn)）
下面老師請(qǐng)一二大組的同學(xué)讀雜草的話，三四大組的同學(xué)讀小稻秧的話，老師來讀旁白，我們?cè)賮砘仡櫼幌滦〉狙淼挠鲭U(xiǎn)過程。
7、（出示圖）看看，好好的小稻秧都變成什么模樣了？你能用一個(gè)詞語來形容一下嗎？
因?yàn)槭裁葱〉狙聿抛兂蛇@樣的呢？
三、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段
1、這樣的小稻秧真讓人擔(dān)心啊，它要怎么脫險(xiǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第3至5自然段。
2、誰來拯救小稻秧啦？（相機(jī)出示：噴霧器大夫）這就是噴霧器大夫，它們有一個(gè)大大的肚子，長(zhǎng)長(zhǎng)的噴管，能噴出毛毛雨一樣的藥水，是農(nóng)民伯伯的好幫手。
它怎么幫助小稻秧的呢？它把田里的雜草都——（相機(jī)出示）收拾掉了。
3、用課文里的句子說說噴霧器大夫是怎么收拾雜草的？
（生：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。）
毛毛雨是指什么？（相機(jī)出示：除草劑）
噴霧器大夫還怎樣收拾雜草？它是怎么說，怎么做的。（相機(jī)出示句子）
毛毛雨下個(gè)不停，說明噴霧器大夫怎樣？只除1棵草嗎？（一直在噴灑除草劑，灑遍稻田的每一個(gè)角落，一棵雜草也不放過）
4、多么盡職盡責(zé)的噴霧器大夫啊，讓我們?nèi)サ咎锢飬⒂^一下它們的工作吧。（出示圖）
5、通過噴霧器大夫的這一“收拾”，雜草們?cè)鯓恿耍乙徽艺n文中的相關(guān)句子。（相機(jī)出示）
還是氣勢(shì)洶洶、蠻不講理的嗎？（不是）
是什么樣的？（標(biāo)紅“有氣無力”）
誰來有氣無力地讀一讀這句話。（好像還挺有力氣的呀，難道我的除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品？）
6、喘不過氣的雜草們?cè)鯓恿耍浚ㄏ鄼C(jī)出示標(biāo)紅“紛紛”）
雜草是怎樣倒下的，誰能聯(lián)系上下文，說一說“紛紛”的意思。是一口氣全都倒下的嗎？一大片同時(shí)倒下嗎？（相機(jī)出示意思）
噴霧器大夫知識(shí)寶典上有這樣一道題，你會(huì)做嗎？誰來試著完成第一句話。（繼續(xù)完成）
7、我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)詞語，真高興呀！小稻秧也很高興呢，為什么呢？看了課文第5自然段你就明白了。（出示文句）大家一起來讀一讀。
小稻秧為什么這么高興呢？因?yàn)閲婌F器大夫收拾了雜草，它們終于——脫險(xiǎn)了。（相機(jī)出示）
從哪些詞語能看出它們脫險(xiǎn)？（相機(jī)標(biāo)紅）有感情地讀一讀。
8、課文學(xué)完了，讓我們一起來回顧一下這個(gè)故事。（出示圖文）
雜草們先是氣勢(shì)洶洶、蠻不講理地?fù)尃I(yíng)養(yǎng)，氣得小稻秧臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)病倒。
有了噴霧器大夫和除草劑，雜草是有氣無力、紛紛倒下，而小稻秧則是吸足營(yíng)養(yǎng)，向上挺了挺身子。
從中你覺得噴霧器大夫怎么樣？（太厲害）
這就是科學(xué)的力量呀，正是科學(xué)的武裝，才讓噴霧器大夫變得這么厲害。（相機(jī)板書：科學(xué)）
9、老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀雜草的話，一個(gè)同學(xué)來讀噴霧器大夫的話，其它同學(xué)讀旁白，再讀一讀第3-5自然段一起見證一下小稻秧脫險(xiǎn)的過程。
四、課本劇表演。
其實(shí)今天老師還把小稻秧、雜草和噴霧器大夫從稻田里請(qǐng)到了我們教室里來。下面我們就來欣賞一下他們的精彩表演吧。
五、拓展訓(xùn)練：小稻秧成長(zhǎng)故事新編
仿照課文，寫一個(gè)新的故事。
一天，小稻秧覺得渾身疼痛難忍，低頭一看，只見幾只蟲子……
板書設(shè)計(jì)
遇險(xiǎn)
18、小稻秧脫險(xiǎn)記
脫險(xiǎn) （科學(xué)）
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇8
之一
佚名
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第30課，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長(zhǎng)得怎么樣？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫脫險(xiǎn)？ （板書 遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn)？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語。
交流，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
4、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請(qǐng)看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點(diǎn)出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）
5、指導(dǎo)朗讀
6、自己練習(xí)下面的對(duì)話
7、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對(duì)話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動(dòng)作。
9、同桌互相練習(xí)對(duì)話，可配上動(dòng)作。
10、練習(xí)朗讀3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)了，小稻秧脫險(xiǎn)了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結(jié)課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）
2、總結(jié)課文，（板書：搶 灑 →）
3、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長(zhǎng)成了什么？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長(zhǎng)得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
5、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書 30 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)
搶 灑
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇9
一、看拼音寫詞語：
zhēng chǎo tuō xiǎn zá cǎo pīn mìng qī fu
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、形近字、同音字組詞。（多音字注音組詞）
劑（ ）跟（ ）搶（ ）須（ ） 大 覺
擠（ ）根（ ）掄（ ）需（ ）
三、補(bǔ)充成語：
（ ）不講理 有（ ）無（ ） 氣勢(shì)（ ）（ ） 一（ ）而上 不由（ ）（ ）四、填寫恰當(dāng)?shù)脑~：
（ ）的爭(zhēng)吵 （ ）的聲音 （ ）地?fù)屩?nbsp; （ ）地抬頭
五、我會(huì)寫：
1、臉色蠟黃 臉色（ ）臉色（ ） 臉色（ ） 臉色（ ）
2、團(tuán)團(tuán)圍住（ ）倒下 （ ）趕來 （ ）降落（ ）（ ）
六、按要求完成句子：
1、大晴天怎么會(huì)下雨呢？——————————————————————（變陳述句）
2、我剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？（變陳述句）
——————————————————————————————————————
3、完了，我們都……喘不過氣來啦。
（……表示什么意思）————————————
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
聽濤看雪 發(fā)表
昨天下午,我們的語文老師都聽了三年級(jí)李老師的閱讀課《小稻秧脫險(xiǎn)記》，談點(diǎn)體會(huì)。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是篇科普童話，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大，趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)。在我所聽的這節(jié)課上，老師對(duì)其的鉆研是比較到位的，無論是的課文的脈搏，還是對(duì)課文的詞句都教學(xué)方法都有比較深的研究與設(shè)計(jì)，所以，在課堂上所反映的效果還是讓人滿意的。
一是對(duì)文本的把握與處理，實(shí)現(xiàn)了抓住了主線，突出了重點(diǎn)。雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，小稻秧遇到了危險(xiǎn)，那么是如何脫險(xiǎn)的呢？你是從哪些詞句中看出來的呢？提綱挈領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而為整文的學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在以后的環(huán)節(jié)中，老師有是緊緊地圍繞著“脫險(xiǎn)”這一主題詞，層層推進(jìn)，使具體的過程深入與有序
二是對(duì)詞語的理解體現(xiàn)了以本為本和動(dòng)態(tài)化的形態(tài)。在理解詞語的方法上，通過師生的共同表演，讓詞語的意思外化于課堂之中，相信學(xué)生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思維的參與。如此的過程，有著身臨其境的效果，可以大大降低學(xué)習(xí)的難度，也可以提高學(xué)習(xí)的效度。值得提倡。
三是對(duì)朗讀的指導(dǎo)有明顯的角色性。朗讀永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的中心工作，沒有聲情并茂的朗讀就不能說是一堂好課。而老師的作用就是要給以學(xué)生以有針對(duì)性的引導(dǎo)與指導(dǎo)，示范的作用是不言而喻的，而通過理解與感悟文本中人物與環(huán)境的內(nèi)涵是讀好書的基礎(chǔ)，在此老師的立點(diǎn)是堅(jiān)實(shí)的，處理是得當(dāng)?shù)模菜宰尯⒆釉诶首x了三次同樣的語句后才讓其坐下。在那時(shí)候所得的不光是一個(gè)同學(xué)，兒時(shí)全班性的收獲，原來要使讀書流利與有情就得如此練習(xí)。
四是教師的評(píng)價(jià)具有發(fā)展學(xué)生的含義。評(píng)價(jià)是老師的機(jī)制反映，有多種內(nèi)質(zhì)包含在其中。在那時(shí)候，我所聽見的老師的評(píng)價(jià)不光是針對(duì)性強(qiáng)，而且激勵(lì)性也高，還有的就是包容性。在如此的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的思維一直處于興奮的狀態(tài)之中，其價(jià)值不光是即時(shí)的，更是長(zhǎng)久的，乃之是永恒的。
綜合這可，當(dāng)然也有不夠完善的地方。一是正常的，二是給留下了我們聽課者留下了空間。
總感覺李老師這堂課對(duì)比于往日所聽和所看的課而言，感覺其親和度明顯地增加了，師生的互動(dòng)更趨和諧，愿其不斷成長(zhǎng)成熟！
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簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
3、知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
4、分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞語把握課文的內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對(duì)話，將自己的閱讀感受通過感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并檢查預(yù)習(xí)情況。
2、生字詞卡片，稻秧、雜草、噴霧器頭飾。
3、稻秧遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語及新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？
2、今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，看誰的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險(xiǎn)記
3、質(zhì)疑課題：你讀了這個(gè)課題，有什么疑問？
（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“脫險(xiǎn)”什么意思？小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？）
把學(xué)生的提問簡(jiǎn)單的板書在課題下方
小結(jié)：學(xué)貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示生字詞卡片，開火車讀。
chǎozápīnqīfùfēn
爭(zhēng)吵雜草拼命欺負(fù)紛紛
xiōngmányōng
氣勢(shì)洶洶蠻不講理一擁而上
2、去掉拼音認(rèn)讀。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶”和“擁”發(fā)音不到位，“擁”聲調(diào)讀不準(zhǔn)確。）
3、檢查朗讀課文情況。
指名按自然段接讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè)，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯(cuò)。）學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，及時(shí)糾正，并讓學(xué)生反復(fù)讀，直到完全讀對(duì)為止。
4、再讀課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然地寫小稻秧脫險(xiǎn)？
指名回答。
三、細(xì)度小稻秧遇險(xiǎn)的部分（第1——2自然段）
1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，讀不懂得地方做上記號(hào)。
2、學(xué)生自薦提出疑問，簡(jiǎn)單的問題鼓勵(lì)學(xué)生回答，有難度的指導(dǎo)解決方法。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞語不理解。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際用多種形式理解。
3、表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）
“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍住）
表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？?jī)磫幔浚ㄟ@就叫“氣勢(shì)洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場(chǎng)病倒）
他們得了什么病？（營(yíng)養(yǎng)不良癥）
5、指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
6、指名分角色讀課文。
四、細(xì)讀小稻秧脫險(xiǎn)的部分（第3——5自然段）
1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一、二自然段的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生按上面的方法讀第3——5自然段
五、指導(dǎo)書寫生字：
1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提醒大家在書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：除了“欺”字左右等寬，其他左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鉤。）
3、描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計(jì)：
18小稻秧脫險(xiǎn)記
小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當(dāng)場(chǎng)病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
【原文】
小稻秧脫險(xiǎn)記
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。
一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。
【教材分析】
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的角色有小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文共五個(gè)自然段，可分為“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分。全文充滿童趣，將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)階段識(shí)字與寫字要求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“能使用硬筆熟練的書寫正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。”對(duì)閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”三年級(jí)上學(xué)期是中年級(jí)階段的起步，各方面的要求應(yīng)相應(yīng)降低一些，使學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級(jí)學(xué)生比較喜歡故事，尤其對(duì)童話故事感興趣。他們能從故事中懂得道理。
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇12
我在2007年秋季學(xué)期聽了一位小學(xué)三年級(jí)的語文教師，在上18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，處處體現(xiàn)了新的教育理念，學(xué)生自主參與教學(xué)，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。該教師在上這篇課文時(shí)，其主要教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入新課
教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際用簡(jiǎn)潔的語言導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為更好的開展好教學(xué)作鋪墊。
二、初讀課文，理清思路
1、讓學(xué)生自讀課文（課件投影展示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出自然段），教師巡視自瀆情況。
2、老師開始檢查自讀情況。（將本課的生字新詞寫在卡片上、抽查學(xué)生的自讀情況）
3、理清課文思路
老師：“大家真了不起，第一遍就讀得那么好。生字詞的音讀得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在，請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論哪些自然段寫小稻秧遇險(xiǎn)了，哪些自然段寫小稻秧脫險(xiǎn)，哪些自然段寫小稻秧脫險(xiǎn)后的表現(xiàn)”。（交流討論結(jié)果）
三、精讀課文
1、理解小稻秧遇險(xiǎn)
老師：“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)呢”？（課件展示雜草跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)的場(chǎng)面，指名讀1－2自然段，然后回答）
學(xué)生：“遇到了雜草跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn)”。
老師：“小稻秧剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)。一群雜草卻來跟它們搶營(yíng)養(yǎng)，雜草是怎樣做的”？
學(xué)生：“雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶的嚷道：‘快把營(yíng)養(yǎng)交出來’”。（學(xué)生邊說邊作看各種表情）
老師：“這群雜草講道理嗎”？
學(xué)生：“它們蠻不講理”。
老師：“可憐的小稻秧，它們還想跟雜草理論，雜草又是怎樣做的呢”？
學(xué)生：“雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟它搶營(yíng)養(yǎng)”。（學(xué)生邊說邊用手地劃著）
教師通過創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生理解了，氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、團(tuán)團(tuán)圍住等詞意。
2、理解小稻秧脫險(xiǎn)
老師：“面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了，我們?cè)撛鯓尤椭鼈兡亍保?/p>
學(xué)生：“我們?nèi)グ央s草拔掉”。
學(xué)生：“我們趕快去告訴農(nóng)民伯伯”。
學(xué)生：“去請(qǐng)醫(yī)生”。
學(xué)生：“我們?nèi)ツ贸輨﹣戆央s草除掉”。
老師：“大家的想法都很好，我們趕快到課文中去看看誰幫助了小稻秧”。
學(xué)生積極地到課文中尋找答案，并在全班交流。老師相機(jī)展示課件內(nèi)容：噴霧器大夫帶來了除草劑，除掉了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了。
3、小稻秧脫險(xiǎn)后的表現(xiàn)（課件展示）
通過有感情地朗讀來表現(xiàn)小稻秧脫險(xiǎn)后向上成長(zhǎng)的愉快心情。
老師：“小稻秧在噴霧器大夫的幫助下，脫險(xiǎn)了如果你是小稻秧你會(huì)說些什么呢”？
學(xué)生：“謝謝你，噴霧器大夫”。
學(xué)生：“現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了，我的病很快就好了”。
學(xué)生：“多虧了噴霧器大夫帶來了除草劑把雜草除掉，要不然我就缺營(yíng)養(yǎng)了”。
學(xué)生：“除草劑，你是雜草的克星”
老師：“隨著科學(xué)的發(fā)展，我們除草再也不用鋤頭或用手去拔了，只要用噴霧器裝上除草劑就能把雜草除掉，可見掌握科學(xué)知識(shí)是多么重要啊”！
四、總結(jié)課文
1、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
2、分角色有感情朗讀。
3、戴上頭飾演一演。
分析：這是一堂成功的課例，它體現(xiàn)了新的課程理念，特別是新的課程價(jià)值取回，其特點(diǎn)在于：
1、設(shè)計(jì)了生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且在情境的設(shè)計(jì)中注重了思想教育。
2、采用了小組合作、交流、討論的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生動(dòng)手表演，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
3、體現(xiàn)的是一種用教材而不是學(xué)教材的觀點(diǎn)，不拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)需要拓展教材，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
4、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者的理念。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，由易到難，逐步突破難點(diǎn)，既注重知識(shí)的掌握，又重視能力的培養(yǎng)。
6、在課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用新的課程評(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
7、老師自制教具、課件，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材的多樣化，豐富了教材內(nèi)容。
8、通過有感情地分角色誦讀，讓學(xué)生從整體上去感悟，使教學(xué)不再枯燥。
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇13
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對(duì)語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。
2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句讀、演課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生查找并了解有關(guān)除草劑、噴霧器的知識(shí)。
2、制作cai課件。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備：cai、圖片、頭飾
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí) 初讀感知，學(xué)習(xí)課文一、二、自然段，書寫生字（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引入新課
1、（老師很關(guān)心地、好奇地問）同學(xué)們，老師聽說水稻田里發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。有這回事嗎？（學(xué)生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評(píng)理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學(xué)生生動(dòng)復(fù)述課文一、二自然段內(nèi)容。（師：看來，不止是爭(zhēng)吵，雜草們還在搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)呢！）
3、師指名生評(píng)價(jià)，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草 氣勢(shì)洶洶、蠻不講理）
是呀，正是因?yàn)殡s草的氣勢(shì)洶洶、蠻不講理。看！正需要營(yíng)養(yǎng)的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧 臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險(xiǎn)了。
4、過渡語：看到同學(xué)們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險(xiǎn)吧！我和大家一樣，也非常關(guān)心小稻秧的命運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀課文，看看后來怎么啦。
二、精讀感悟、演中求知
1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險(xiǎn)？它們又是怎樣脫險(xiǎn)的？帶著這兩個(gè)問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。
2、讀后，學(xué)生自由談?wù)劇懊撾U(xiǎn)”部分的大意。
3、 看cai課件。快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放cai。）
4、這是怎么回事呢？（學(xué)生同位互相練讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)：**同學(xué)讀得真好，邊讀還邊做動(dòng)作，把我都吸引過來了……你們也這樣試試！）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文的三、四自然段。
①雜草。（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺”來體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地。“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì)。（板書：有氣無力 ）重點(diǎn)詞語：
a、“警覺”（感覺到不對(duì)勁/ 有點(diǎn)害怕/ 有所察覺）
b、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/ 故作鎮(zhèn)定/ 緊張）
c、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）
拓展：雜草會(huì)喊什么？來體會(huì)雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。
②噴霧器。抓住“洪亮”、“化學(xué)除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會(huì)它的正義形象，英雄氣概。
6、分角色讀課文三、四自然段。
（1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
（2）小組展示，集體評(píng)議。
7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險(xiǎn)啦！再到稻田里去看看它們吧！學(xué)生默讀最后一個(gè)自然段，指名生說。（師板書：吸足營(yíng)養(yǎng) ）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動(dòng)作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發(fā)散思維：小稻秧們，此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么呢？（生暢談）
8、師：看來，很多同學(xué)喜歡噴霧器，因?yàn)樗麌姵龅某輨┚攘诵〉狙恚墒莻�(gè)英雄。現(xiàn)那如果在小稻秧遇險(xiǎn)時(shí)，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？
9、我們學(xué)完了課文《18小稻秧脫險(xiǎn)記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？
10、學(xué)生在小組里練習(xí)讀、演。教師巡視指導(dǎo)。
11、指小組展示表演，集體評(píng)議。
三、寫字指導(dǎo)
1、 教師指導(dǎo)生寫好“欺負(fù)”一詞。
2、 學(xué)生自己練習(xí)書寫《習(xí)字冊(cè)》上的其他詞語。
四、板書設(shè)計(jì)
18 （圖） 脫險(xiǎn)記
（雜草圖）氣勢(shì)洶洶——有氣無力
（噴霧器圖）
（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營(yíng)養(yǎng)
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“雜”和“欺”。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初讀課文，感知內(nèi)容，理清課文層次，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4.精讀感悟課文的第1、2自然段，學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)部分，通過重點(diǎn)詞語感受到小稻秧的柔弱和雜草的蠻橫。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
【教學(xué)難點(diǎn)】精讀感悟課文的第1、2自然段，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)準(zhǔn)備】
板塊一：組詞導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1.板書：險(xiǎn)。問：同學(xué)們，這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？你能夠給“險(xiǎn)”字組詞嗎？
2.師組詞：脫險(xiǎn)。問：誰知道“脫險(xiǎn)”是什么意思？（脫離危險(xiǎn)）
3.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)童話故事是講小稻秧脫險(xiǎn)的，和老師一起書寫，把課題補(bǔ)充完整。
4.齊讀課題，突出“脫險(xiǎn)”。質(zhì)疑：看著這個(gè)題目，你想知道些什么？
師：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦，提出了許多問題，老師也想到了這些問題。
出示問題（齊讀）：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？
小稻秧最后脫險(xiǎn)了嗎？
板塊二：初讀課文，感知內(nèi)容。
1.師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自己讀讀這個(gè)故事，但是老師對(duì)你們的讀還有如下要求：（出示）
初讀學(xué)習(xí)要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)；
（2）根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音,讀通句子；
（3）遇到不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想想意思。
2.師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
出示：洶蠻需搶警劑霧微
險(xiǎn)吵雜擁拼跟誰欺負(fù)紛
開火車讀。
去掉拼音讀。
一人領(lǐng)讀。
3.師：同學(xué)們生字讀得很準(zhǔn)，那這些詞語呢？
出示：氣勢(shì)洶洶蠻不講理需要搶營(yíng)養(yǎng)警覺噴霧器除草劑微風(fēng)
脫險(xiǎn)爭(zhēng)吵雜草一擁而上拼命跟隨欺負(fù)紛紛
指名讀。
師：這些詞語中你有哪些詞語不理解？
師：有些詞語是要聯(lián)系上下文才能更好理解的，我們先來理解“除草劑”、“噴霧器”。出示圖片和文字幫助學(xué)生理解。
齊讀！讀出詞語的味道。
4.學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。師：哪位小朋友能用這些詞語來概括文章的主要內(nèi)容呢？
出示：一群_________的雜草跟小稻秧拼命______，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。幸虧________及時(shí)出現(xiàn)，向雜草噴灑________，雜草_____倒下。小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。（齊讀）
板塊三：再讀課文，理清層次。
1.師：通過初讀課文，我們知道了課文的主角是小稻秧和雜草，（板書：小稻秧、雜草）剛才同學(xué)們用一段話來概括故事的主要內(nèi)容，其實(shí)可以濃縮成兩個(gè)詞語，板書：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。同學(xué)們看看課文的哪幾小節(jié)是寫遇險(xiǎn)？哪幾小節(jié)是寫脫險(xiǎn)的？
2.師：文章要多讀幾遍，才能更好地明白內(nèi)容，讓我們一起把課文再讀一遍。提出要求：聲音洪亮，吐字清楚。分角色朗讀：男生讀遇險(xiǎn)部分，女生讀脫險(xiǎn)部分。比比看誰讀得更好！
板塊四：精讀感悟，學(xué)習(xí)遇險(xiǎn)。
1.師：同學(xué)們上課時(shí)提了三個(gè)問題，這節(jié)課我們先來解決第一個(gè)。
出示問題一：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？（投影：一群雜草拼命跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。）理解“營(yíng)養(yǎng)”是指肥料。板書：病倒
2.投影：?jiǎn)枺弘s草是如何跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)的？請(qǐng)畫出雜草跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)時(shí)的相關(guān)詞語。感悟理解詞語（團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）
3..演一演。同學(xué)們，你們能把雜草跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)時(shí)那種激烈的場(chǎng)面演出來嗎？師扮演小稻秧，請(qǐng)六名同學(xué)扮演雜草。要求，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，看看演雜草的同學(xué)演得好不好。評(píng)價(jià)表演。
4分角色朗讀。課后練習(xí)要求我們要分角色朗讀，所以我們來著重練習(xí)對(duì)話部分。
（1）出示第一、二自然段，三人一組練讀。（旁白、小稻秧、雜草）
（2）指名一組同學(xué)讀，其他同學(xué)用心聽，假如聽出問題請(qǐng)耐心聽完再指出來。
（3）師小結(jié)：讀對(duì)話應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀，這樣才真實(shí)、生動(dòng)。同時(shí)，還要帶著表情讀，讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
（4）再讀第一、二小節(jié)
5,小結(jié):板書:通過剛才的表演、朗讀，我們感受到了雜草的氣勢(shì)洶洶。板書：氣勢(shì)洶洶。至于脫險(xiǎn)部分，我們留到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板塊五：指導(dǎo)寫字，學(xué)生描紅。
1.出示本課一類字。師：同學(xué)們，這是本課的生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)！
2.師重點(diǎn)范寫“雜”，強(qiáng)調(diào)第4筆是豎鉤。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)。
板塊六；布置作業(yè)，鞏固課堂。
1.完成《習(xí)字冊(cè)》第一面。
2.繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
板書：小稻秧脫險(xiǎn)記
小稻秧雜草
遇險(xiǎn)病倒氣勢(shì)洶洶
脫險(xiǎn)？
簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：90
by: 傲雪的紅梅
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言、充滿個(gè)性的對(duì)話、有趣的故事情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。低中年級(jí)的學(xué)生最愛游戲性的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了。他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，在輕松愉快的環(huán)境下，和小組成員一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。設(shè)想都是美好的，但在實(shí)際上課過程中仍存在著一些不足之處：表演的形式如何多樣化？最后設(shè)計(jì)的課本劇是否可以考慮當(dāng)堂戴頭飾表演？學(xué)生的評(píng)價(jià)語言怎樣才能更加豐富些？……
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簡(jiǎn)評(píng)張利紅老師之《小稻秧脫險(xiǎn)記》 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：77
同學(xué)們，上一節(jié)課我們沒學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》的第1、2自然段（板書課題）
課件出示：蠟黃的小稻秧、氣勢(shì)洶洶的雜草，配上聲音（救命啊…….救命啊……）
1、 聽，誰在喊救命呢（小稻秧）哦，小稻秧遇險(xiǎn)了，遇到什么危險(xiǎn)呢？
2、 指名學(xué)生復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
3、 真是一群可惡的雜草啊。
過度：小稻秧今天可真不幸啊！遇到了一群氣勢(shì)洶洶、蠻不講理的雜草，氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
課件出示有氣無力的小草：咦！（教師好像發(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無力了？讓我來采訪一下
二、采訪雜草，學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)的部分。
1、采訪對(duì)話：
雜草，你們剛才氣勢(shì)洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無力了？（指名學(xué)生回答）
2、哦！原來是噴霧器大夫來了，雜草再也神氣不起來了。課文中是怎么（小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的呢？能否順利脫險(xiǎn)？）說的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3、4、5三個(gè)自然段。（學(xué)生自讀課文）指名學(xué)生說“脫險(xiǎn)”的大概內(nèi)容。
你們有見過噴霧器和除草劑嗎？（示圖）（讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說說噴霧器和除草劑的作用。
3、噴霧器大夫來了，它是怎樣做呢？雜草又有哪些表現(xiàn)呢？請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀3---5自然段，把有關(guān)的句子劃出來多讀幾遍。（讀后交流）隨即出示句子：
噴霧器：
（1） 這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
（2） 噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。” （指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）
（抓住“洪亮”、 “收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會(huì)它的正義形象，英雄氣概。）
（3） 雜草：
①一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”（指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）
②雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦！”（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺”來體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地。“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì)。（板書：有氣無力）重點(diǎn)詞語：
a、“警覺”（感覺到不對(duì)勁/有點(diǎn)害怕/有所察覺）
b、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）
c、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）
拓展：雜草會(huì)喊什么？讓學(xué)生自己交流來體會(huì)雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。
4、分角色讀課文三、四自然段。
小組練習(xí)角色朗讀，要求配上動(dòng)作。（這里視情況而定，必要的話可以省略）
5、指名分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
教師小結(jié)：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險(xiǎn)，被氣勢(shì)洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關(guān)鍵時(shí)刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了。看！（課件演示），多神氣，多高興！
小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說。（師板書：吸足營(yíng)養(yǎng)）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動(dòng)作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！
發(fā)散思維：小稻秧們，此時(shí)此刻，你最想說點(diǎn)什么呢？（生暢談）
四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
采訪對(duì)話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險(xiǎn)。看著小稻秧茁壯成長(zhǎng)，心情怎樣？（指名學(xué)生回答）
教師小結(jié)：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長(zhǎng)。
五、 堂總結(jié)
1、 學(xué)完課文了，你學(xué)到了什么？能和大家說說嗎？
2、 還想知道什么？（學(xué)生暢說）
六、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)有趣的故事講給你喜歡的人聽。
* 展開你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長(zhǎng)的過程中還會(huì)遇到那些危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的，試著說一說。
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