[教學案例]《孔子拜師》（通用14篇）

[教學案例]《孔子拜師》 篇1

　　教材分析：

　　《孔子拜師》是人教版小學三年級上冊的一篇講讀課文，是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的。課文內容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個詞語，如 “風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”，對于一個剛升入小學三年級的學生來講，理解上有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

　　案例：

　　教學伊始，我引出了孔子的名言——“有朋自遠方來，不亦樂乎？”。在預設的情境和教師的引導中學生已能將孔子這句名言的意思猜個八九不離。繼而讓學生展示自己課前收集到的孔子名言，學生表現出了極大的參與熱情。

　　授課的開始，我努力給每位學生發言的機會，加之適當的情境創設，有效地激發孩子們的學習熱情。

　　在研讀課文時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統領性的提問，讓學生帶著問題進入文本。在交流匯報過程中，每個人都有各自思考的方向，回答也各不相同：有的學生看出了孔子善于動腦，有的學生看出了孔子有禮有節， 有的則認為孔子謙虛好學……

　　學生的回答并不全面，但他們的發言讓我看到了真實的閱讀，有效的閱讀，以及他們思維的過程。我想，這已足夠了。

　　當一名學生談到孔子還是一個“不怕吃苦”的人時，我就勢出示句子：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”并設計了如下練習，幫助學生理解文章的重點詞，并體會語言運用的恰倒好處和對人物刻畫的作用。

　　——你們能想象一下在這幾個月的路途中孔子會遇到哪些困難呢？

　　投影出示練習：（理解“風餐露宿，日夜兼程”）。

　　孔子餓了就_______________。

　　累了，孔子就_______________。

　　天黑了，孔子還_______________。

　　正是這樣___________ 、 ___________，幾個月后終于走到了洛陽。

　　（1）學生想象，填空。

　　（2）相機理解“風餐露宿、日夜兼程”。

　　從而明白孔子還是一個“為求學而不怕吃苦”的人。在此之后，引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。

　　第三段的學習，抓住“學習是沒有止境的”，進行了情境和問題的預設。讓學生聯系生活實際進行理解，在師生充分對話交流之后，我安排了一個寫話訓練：舉一個例子，寫寫對“學習是無止境的”的理解。學生理解得不錯，我又讓他們讀讀有關學無止境名言，讓學生懂得：世上的學問是學不完的，我們要虛心好學，活到老，學到老。

　　這樣的環節設計，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行寫話的訓練，收到較好的效果。

　　課堂除了教師課前的“預設”，還會有一些意料之外的“生成”。 如當學生讀到孔子與老子見面時的情景，學生突然有了質疑：“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題，我首先對學生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，引導學生反復的進行朗讀、比較，給學生一個思考的空間。體會稱呼的不同其實是體現了老子對晚輩愛護以及他為人的平易近人。

　　學生不經意間的提問，引發了我和我的學生有益的思維。使學生對課文人物的理解有了更深更全面的認識。

　　教后感言：

　　在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造一種純語文的課堂。

　　同時，我也深深地認識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。在我們走上講臺前，應該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。

　　這也是自己今后所要努力的一個方向

[教學案例]《孔子拜師》 篇2

　　一、教材理解

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　在中國歷史上，孔子作為一個偉人，一直受到國人的敬仰，當權者把他尊為圣人，文人學者把他尊為宗師，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者。《論語》，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們怎樣做人，怎樣處事。做人，重內心的修養；做事，重踏實的踐行。而這些在本文字里行間都可見可感。

　　二、教學目標：

　　這課書通過對孔子和老子語言、心理、動作的描寫突出了他們的品質，因而我制訂了以下教學目標：

　　1、培養學生有感情地朗讀課文，通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。

　　2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯法或聯系生活實際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語言、動作和心理體會他們的精神。

　　3、通過聯想體味孔子行程的艱難，意志堅強，通過孔子學成后和老子拜別場景的練筆體會抓住人物的語言和動作刻畫人物的寫作方法。

　　三、教學流程

　　板塊一：激趣導入

　　培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,是新課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課標中知識與能力,情感與態度,過程與方法的統一,為了充分調動學生的積極性與主動性,構建開放而有力的語文課堂.教學時教學時我采用了多媒體課件導入：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？接著教師范讀課文，學生說說課文講的是一件什么事，在培養學生聽、說能力的同時，初步感知課文內容：課文講了些什么？

　　板塊二：研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　這這一過程中我精心設計了兩處理解詞語的方法，一步步引導學生學習在實際生活中理解詞語的方法。

　　出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。

　　你體會到了什么？隨機：

　　相距上千里說明什么？（路途遙遠）

　　這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

　　———————，孔子在趕路。

　　2）讀出一路艱辛，求知若渴

　　不管風雨，孔子風雨無阻地在趕路，讀

　　不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀

　　不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀

　　讀——孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

　　出示：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　隨機談體會，指導朗讀

　　出示：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　你讀懂了什么？有禮貌求知若渴（謙虛好學）

　　學習是沒有止境的你怎么理解？

　　用一個詞？（學無止境）用一句話？（泉水流不盡，知識學不完，活到老，學到老

　　聯系實際生活來說說。

　　（2）談老子

　　出示：“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　出示：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　在這一過程中，我精心設計了寫的訓練，做到讀寫結合，悟中練寫，通過抓住對話中人物的語言、動作、心理的描寫來寫一寫孔子學成后和老子拜別的場面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節課之中，力爭做到一課一個寫作訓練點，使每個學生在每節課上都能學到一些寫作方法，減輕學生的習作壓力，提高學生的習作興趣。

　　此外，還通過各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會人物品行。教學第二段先讓同學們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來，讓學生先對這節課要學的知識有個總體印象，然后重點引導學生通過對“曲阜和洛陽相距上千里”這句話的教學感悟他們的品質。老師通過范讀引導學生讀好這句話，體會孔子行路的艱辛。對話部分我們設計了通過自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會孔子和老子的品行，讓學生以讀促思，激發他們的讀書熱情。

　　板塊三：課外延伸

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。在班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　板書設計

　　17、孔子拜師

　　孔子——聞名、風餐露宿、日夜兼程→學而不厭

　　↓

　　拜師學無止境

　　↓

　　老子——淵博、迎候、愛護晚輩→誨人不倦

[教學案例]《孔子拜師》 篇3

　　a組 基礎知識

　　一、一錘定音（給加點字選擇正確的讀音，打“√”）。（6分）

　　淵博（ yān yuān ）   曲阜（ fǔ fù ）

　　請教（ jiào jiāo ）   佩服（ péi pèi ）

　　敬重（chónɡ zhònɡ ）  洛陽（ lào luò ）

　　二、快樂認識新朋友（看拼音，寫詞語）。（12分）

　　wén  mínɡ    nà mèn   chuán shòu

　　（    ）  （   ）  （    ）

　　děnɡ dài    tǔ qiū   zhǐ  jìnɡ

　　（   ）   （     ） （    ）

　　三、火眼金睛，辨字組詞。（12分）

　　境（  ）    迎（  ）

　　鏡（  ）    仰（  ）

　　城（  ）    程（  ）

　　誠（  ）    呈（  ）

　　四、寫出下列詞語的近義詞。（16分）

　　拜訪——（  ）  迎候——（  ）

　　大概——（  ）  納悶——（  ）

　　長進——（  ）  敬重——（  ）

　　品行——（  ）  傳授——（  ）

　　五、精彩回放（按原文填空）。（8分）

　　1.學習是沒有     。您的學問     ，跟您學習，一定會大有     的。

　　2.從此，孔子每天不離老師    ，隨時    。 老子也把自己的學問     地傳授給他。

　　3.人們     孔子和老子的學問，也    他們的品行。

　　b組 綜合能力

　　六、句子創作沙龍（照樣子，寫句子）。（12分）

　　1.例：小明和小剛這樣做對。（反問句）

　　難道小明和小剛這樣做不對嗎？

　　學習是沒有止境的。                        

　　2.例：我們的祖國多么美麗！（補充句子）

　　多么快樂！

　　3.例：杏花開了，梨花也開了。

　　，      也         。

　　七、開心閱讀。（20分）

　　王羲之與子同練宇

　　王羲之是晉朝有名的大書法家。王羲之練字很勤奮，他在走路和休息的時候，老是用手指在自己身上一橫一豎地寫著，琢磨字體。日子久了，他把衣服劃破了。他每天練完字，都要到門前的池塘里去洗筆

　　硯。日子久了，池塘里的水都變成黑的了。

　　王羲之的兒子王獻之練字也像父親一樣專心。

　　有一天，王獻之正在練字，他父親悄悄地走到他背后，猛地拔他手里的筆，沒想到競沒有拔掉，原來王獻之的注意力很集中，筆攥得很緊。

　　王獻之練了幾年字，漸漸有些不耐煩了，就問他父親：“爸爸，寫字有秘訣嗎？”

　　父親聽了兒子的話，就叫人抬來了十八口缸，缸里裝滿了水，然后對兒子說：“你只要把這十八口缸里的水全寫完了，就知道寫字的秘訣在哪里了”。

　　王獻之聽了父親的話，知道寫宇沒有什么秘訣，主要靠練。從此，他就白天黑夜地勤學苦練，終于練成了一手好字，也成了著名的書法家。

　　1.給加點字選擇正確讀音，在括號里畫“√”。（6分）

　　琢磨 zuó （  ）    劃破 huá （  ）

　　zó （  ）       huà （  ）

　　專心 zhuān （  ）  

　　zuān （  ）      

　　2.辨字組詞。（4分）

　　竟（  ）    練（  ）

　　境（  ）    煉（  ）

　　3.題目中的“子”指      ，他練字    

　　。（4分）

　　4.寫好字的秘訣是            。（2分）

　　5.讀了短文后你懂得了什么道理？（4分）

　　c 組 智力發散

　　八、文字游戲（猜字謎）。（8分）

　　1.言及自己。  （  ）

　　2.手扶下巴。  （  ）

　　3.八字從天降。 （  ）

　　4.又是水三點。 （  ）

[教學案例]《孔子拜師》 篇4

　　-----窯山小學 葉小玲

　　這次，巫老師執教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。第二課時的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學，老子誨人不倦的品行。整節課聽下來，巫老師教學思路清晰，能循學而導，學習目標基本達到。課堂上，老師尊重學生，能夠以學生為主體，教態自然親切，板書直觀生動。

　　下面，我根據新課標的要求以及課文的特點，對這節課提出一些個人的看法和大家共同探討。

　　一、   理清課文順序，整體把握課文

　　新課標對中段學生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情。在教學中，巫老師啟發學生用總結歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學——受到人們的敬重。這樣，學生在理解課文思路的基礎上，能夠較容易地整體把握課文內容。

　　二、重視朗讀訓練，感悟積累語言

　　在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”等，正是這些詞語體現了文字的魅力。所以讓學生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，巫老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導學生學習體會。如第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程”來指導學生體會孔子的謙虛好學，為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。總之巫老師在教學中，能讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細流被學生接受、吸收、運用。

　　三、   重人文關懷，提升對話內涵

　　《新課程標準》指出：“語文是工具性與人文性的統一。”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”本課的教學中，巫老師能充分依據教學內容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統美德，把孔子以一個活生生的長者智者形象呈現于課堂，引領學生品味、汲取他們身上偉大的人格內涵。如：讓學生與孔子、老子轉換角色，演繹文本；讓學生描述孔子求學的艱辛歷程，從而引導學生對自身人生價值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

　　當然，教學是一門不斷探索的藝術，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節課中，我認為1、在文演繹中，可鼓勵學生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。2、在教學中，必須科學地對小組進行優化組合，培養良好的習慣。在小組討論交流中，教師應認真組織，及時指導，這樣才能做到切實有效。

　　以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請各位多多指教。謝謝！

[教學案例]《孔子拜師》 篇5

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　　　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　教學準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。教學過程：一、導入新課1、同學們，在北京第29屆奧運會開幕式上孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所喟嘆。哪位同學也能給大家誦上幾句孔子的名言呢？老師也積累了不少呢，聽聽你是否也耳熟能詳？子曰：見賢思齊焉，見不賢而內省也。子曰：敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這些都被記錄在《論語》這部書里，建議同學們課后可以和爸爸媽媽一起來讀論語，一定會受益匪淺的。（設計理念：這既調動了同學們學習文章的熱情，又將古典文學潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的（資料袋），我們一起學習了解一下。今年的奧運圣火傳遞山東站就在孔子故鄉曲阜傳遞呢，這是我們山東人的驕傲。3、在兩千年漫長的歷史長河中，儒家文化之所以能夠成為中國的正統文化，并影響到世界各國，成為整個東方文化的基石，而由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，使他成為“至圣先師”“萬世師表”，這與他的優秀的品行是分不開的。今天我們就來學習第13課孔子拜師，齊讀課題。看看通過孔子拜師這個小故事，你能從中了解到孔子的哪些優秀品行，從課文的哪些具體語句或事件能反映出孔子的崇高品行？請同學們自己讀課文邊讀邊思考，可以邊劃邊在旁邊寫出自己的感想。（設計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學習孔子的優秀品行）二、學習新課1、決意拜師——謙虛好學誰愿意把第一自然段讀給大家聽，這一段告訴我們孔子當時是個什么樣的人？（遠近聞名 知識淵博）淵博的意思？可他仍然（決意拜師）可以看出孔子的什么優秀品行？（謙虛好學）對，三人行必有我師焉，孔子的謙虛好學也可見一斑了。2、拜師途中——不怕吃苦在（拜師途中）孔子都經歷了哪些艱辛，遭遇了哪些困難呢？請同學們默讀第二段，劃出相關的語句讀一讀。指名讀、齊讀大屏幕句子。我們文登到威海就有一百里的路途，坐客車尚且需要一小時的路程，而曲阜和洛陽相距上千里，有十倍這樣的距離，可謂是（千里迢迢）。那時沒有現代化的交通工具，他可能要徒步經歷嚴冬或酷暑，可能要頂著狂風或驟雨，餓了就——，渴了就——，困了就——，是啊，干糧吃完了就摘野果充饑，渴了就到河邊小溪里喝幾口解解渴，困了就倚著大樹或者墻根合合眼，這樣在露天吃飯露天睡覺，用書上的成語說可真是（風餐露宿）啊！字典里的意思就是用來形容旅途或野外生活的艱苦。天黑了，孔子你就停下來休息休息吧，等睡足了，天亮了再走吧，行嗎？因為想早點見到老師，學到知識，于是他不分白天黑夜的趕路，用書上的成語來說是（日夜兼程），我們可以看出孔子對學習知識的迫切心理，還有哪個詞可以看出拜師途中的不易和艱辛呢？“終于”，表現了孔子的什么品行？（不怕吃苦）是啊，短短的一句話，把孔子為了求知如饑似渴，從而不畏艱辛的品行表現的淋漓盡致，請同學們通過這些詞語體會孔子的心理和情感，把自己的感受讀出來。自由練習讀、誰想讀給大家聽，她讀得怎么樣？那你讀一讀，還有誰來讀？她讀得怎樣？　好，你們想得很有道理，請同學們集體朗讀這段話。（有感情朗讀）（設計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創設具體情境，引導學生懂得風餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學的品行。）3、初次會師——彬彬有禮孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著不怕吃苦的精神和對知識的渴求，最終到了洛陽，見到了老子，（初次會師）這時候的孔子是什么樣子的？（風塵仆仆）這個詞語可以看出他滿面困色和土色，不遠千里飽經了風霜，歷經了艱辛啊。老子呢？此時，你們就是風塵仆仆的孔子和白發蒼蒼的老子，你們倆見面了，請同桌兩個練習表演朗讀他們見面的情形，哪兩位同學愿意到臺前來表演一下這兩位大圣人的偉大相遇。剛才這兩位同學的表演頗有兩位偉人的大家風范，大家熱烈的掌聲就給他們的表演做了極大的肯定。請看大屏幕上出示的字條中，有哪兩對近義詞，（著重號）真是火眼金睛啊！拜訪是敬辭，訪問的意思，拜見是會見的意思，是從客人方面說的，同學們再讀，品味一下他們的細微差別。迎候和等候都有等待的意思，但迎候含有迎接的意思，等候卻不表達迎接的意思，我們把這兩個詞互換好不好？為什么？結合當時的語境，談談你的理解。對，老子說我在這兒迎候是出于對客人的禮貌，而孔子是晚輩向長輩致謝就不能說老子還迎接他，看，老子孔子的一言一行、一行禮和再行禮都足以看出他們身上所具備的什么樣的優秀品行？（彬彬有禮）還有哪些地方可以看出孔子和老子的謙遜有禮呢？大概、老人家、您、請、多謝等等，這些舉止言談都足以彰顯他們彬彬有禮的優秀品質。（設計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學生就不難接受和理解了。）4、老子說孔子研究學問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？大屏幕顯示這段話，指名讀，用一個四字詞來概括是（學無止境）聯系你的生活實際，結合生活中你周圍的親人、老師、朋友、同學，談談你對這句話的理解或體會。是啊，孔子這樣的大教育家都能向別人虛心求教，何況我們小學生要學習的還有很多很多，讀完中學大學還有研究生，參加工作后還得不斷的學習進修，我們只有學習孔子的謙虛好學、不怕吃苦的精神，勤學好問，廣泛大量的閱讀，才能學有長進！送給大家一句話，請看大屏幕：（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）（設計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對此也做出了學無止境的解釋，同學們也聯系實際生活中自己身邊的親人`同學`朋友的事例,再結合著孔子勤奮好學、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的名言警句。）5、拜師求學——勤學好問從此，孔子（認真求學），每天不離老師左右，不懂就隨時請教，可見他（勤學好問）的美好品行，如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？　　生：溫故而知新。學而時習之。知之為知之，不知為不知。（課后習題）這些都是我們可以借鑒的好的學習方法。　6、傳授學問——誨人不倦老子則是如何把自己的學問傳授給孔子的呢？（毫無保留）由此可見老子是一位怎樣的老師呢？（誨人不倦）（設計理念：課文結尾處，更是表現了孔子和老子的“敏而好學、不恥下問、學而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學習方法和態度拿來借鑒學習是不無裨益的。）7、總結全文請同學們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認為最能體現他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學   誨人不倦）請大家齊讀這段話。                 三、鞏固積累大家看，這節課我們積累了這么多的好詞佳句，想不想趕快記住并且運用它，那就讓我們齊讀兩遍，看誰記得最快最牢。四、布置作業孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后去搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。  五、板書設計13 孔子拜師決意拜師——謙虛好學拜師途中——不怕吃苦初次會師——彬彬有禮拜師求學——勤學好問傳授學問——誨人不倦

[教學案例]《孔子拜師》 篇6

　　一、談話導入

　　師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音子讀zi輕聲）今天老師帶來了孔子的畫像，學生觀看，貼于黑板上。為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。請你伸出右手食指，和老師一起寫“拜”。

　　生：孔子拜師、孔子拜師……（學生隨教師手勢的齊讀題目，聲音逐步提高。）

　　師：同學們課下已經預習過課文，現在老師檢查一下你們對詞語的掌握情況，開火車讀詞語。（出示卡片）注意加點字。

　　生：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服

　　（糾正讀音）

　　[評語：導入自然，引導貼切，環節很普通，過程中學生掌握了知識。讓學生學到更多的知識，其實這就是我們教師所要努力的方向。注意了學生的年齡特點，適合三年級教學。]

　　二、學習課文

　　師：現在我們一起學習課文第一段。要聲音洪亮、用普通話。

　　（生朗讀，指名讀，糾正個別字的讀音。）

　　師：今天老師也帶來了老子的畫像。先請你在課文中找出描寫老子的句子，想一想老子是什么模樣，再和老師帶來的這副畫像比較，看誰的想像力更豐富？

　　（學生找句子，教師出示老子畫像。）

　　師：老子和孔子離的很近嗎？

　　生：很遠，上千里。

　　（邊在黑板上移動老子畫像，由離孔子很近的地方移到離孔子很遠的地方，貼于黑板上。）

　　[評語：引用教具自然、恰當。教態自然，一移，更加形象直觀表現了上千里的遠，可見教師的備課的功夫，窺一斑而知全豹。]

　　師：讀課文，想一想，孔子是怎樣去洛陽的，由哪些詞語表示的？

　　生1：走去的。

　　生2：歷盡艱辛。

　　生3：日夜兼程。

　　師：這些詞語說明了什么？

　　生1：上千里的路，苦。

　　生2：路遠。

　　生3：著急，迫不及待地。

　　師：那么遠，那么苦，孔子害怕了嗎？為什么？

　　生1：不怕，想學習就不怕苦。

　　生2：沒有怕，想鍛煉自己。

　　生3：因為學無止境。

　　生4：不滿足自己的知識。

　　師：他對知識的不滿足，促使他去那么遠的地方去學習。同學們咱們現在的環境要好很多，你應該怎么做？學習他的什么精神？

　　生1：學習他永不滿足的精神。

　　生2：學習他不怕困難的精神。

　　生3：學習他熱愛學習的精神，努力學習。

　　師：你能不能把他不怕苦、迫切學習的心情讀出來。自己先練習一下。

　　（指名讀）讀的真棒！老師都能聽出他的艱苦了，能聽出他迫切地想學習的心情了。

　　（在兩副畫像的中間寫上風餐露宿、日夜兼程。）

　　[評語：聯系實際，寓教寓學，生活既學習，學習更要從生活中來。教學過程中授之以漁而非魚，是課堂教學的一個亮點。]

　　師：是什么品質使他堅持到了洛陽？

　　生1：熱愛知識的心情。

　　生2：有信心。

　　生3：有毅力。（板書：信心毅力）

　　師：孔子走了上千里的路程，終于見到了老子，小組討論，分角色試著讀一讀。（師巡視指導，提示學生注意行禮時的、納悶時的語氣。）

　　師：行禮，說明了孔子對待老師怎樣？

　　生1：對老師尊敬。

　　師：那么同學們你在日常生活中應該怎么對待老師？

　　生1：見到老師要問好。

　　生2：尊敬老師。

　　生3：送老師禮物。

　　師：問老師好尊敬老師是要做的，送禮物可就不好了，老師是不會收你禮物的。

　　[評語：大語文教學就是要孩子們真實地了解課文中的感性因素，語氣引導很重要。孩子是天真的，想到什么說什么，接觸了社會中的不良因素，正確引導是我們所有老師應當努力的側重點。教書更要育人是教師的重要職責。這個地方應多加教育內容，正確引導，不能為教學而教學，忽視學生這種可怕思想的萌芽。]

　　三、小結

　　師：這節課我們學習了孔子對知識的不滿足，歷盡艱辛也要學習的故事，通過學習，我們下節課要舉行“我心目中的孔子”“ 我心目中的老子”讀書會。請同學們課下注意搜集資料。最后老師還給你們帶來了兩份小禮物：一副對聯，兩本書。

　　師：同學們要注意，對聯的上聯是在右邊的。一起讀……

　　生：書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。

　　師：兩本書是記錄孔子言行的《論語》和記錄老子言行的《老子》，老師推薦給你們只讀譯文就可以了，相信在以后學無止境的路上，我們還會深入學習這兩本書中的內容的。

　　[評語：讓學生知道中國文化的博大精深有必要，相對于三年級的學生譯文也是有些深奧，有畫蛇添足之嫌，可以學生激發學生學習動機，不可抹殺學生興趣。對聯右上左下是一個小知識，教師教授是很有必要的，課外知識拓展很重要，這也是教學中的一個亮點。有一些細節方面需要教師更加深入鉆研，教師基本功不錯，引用這堂課的話說，學無止境，教師也要如此。總起說來，這是一堂比較成功的課。]

[教學案例]《孔子拜師》 篇7

　　師：上課

　　生：起立。老師好！

　　師：同學們好！很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？

　　生：老師，您姓鄢！

　　師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。

　　我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們，我自豪極了！同學們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？

　　生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。

　　師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。

　　生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。

　　師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。

　　師：看來同學們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區都把孔子的生日作為教師節。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們，就這么一位學識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學嗎？

　　生：需要。

　　師：孔子也是這樣認為的。他說：“學無止境”。（出示課題）齊讀課題！

　　生：17 孔子拜師

　　師：舉起手，跟老師一起書寫課題。

　　生：（邊念遍書寫課題）

　　師：看了課題，你想了解什么？

　　生1：我想知道，孔子已經這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學呢？

　　生2：我想知道，孔子學問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？

　　師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。

　　師：（朗讀課文）

　　生：（邊聽邊畫）

　　師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？

　　生1：課文講的是孔子拜師的事情。

　　生2：課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。

　　師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？

　　生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。

　　生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。

　　生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。

　　師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人，所以是單人旁。

　　生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。

　　師：古希臘神話中的愛神丘比特。

　　生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。

　　生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）

　　師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？

　　生：山丘

　　師：那一堆堆沙包呢？

　　生：沙丘

　　師：誰還認識哪個字？

　　生1：我認識“毫”。數學書上有毫米。

　　生2：還有毫克

　　生3：毫升

　　生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）

　　生喊：毫

　　生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。

　　生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。

　　師：你們的胸前都有什么呢？

　　生喊：佩戴著紅領巾。

　　師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。

　　生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內”字。

　　生2：我認識“授”，這是教授的“授”。

　　生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。

　　師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？

　　生喊：形聲字。

　　師：同學們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學漢字。下面，輕松一下，我們玩個游戲吧！

　　生：好！

　　師：請兩名同學。一人指字，一人猜字，我們大家當裁判。

　　生1（指著“授”字）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是“兼程”的“兼”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“納米”的“納”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“孔丘”的“丘”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“佩服”的“佩”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：不是。（眾笑）

　　生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？

　　眾生：是。（眾笑）

　　師：誰再來？

　　眾生：（高高舉手）我來！

　　生1：（指著“納”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是納悶的“納”？

　　眾生：是！

　　師：你可真會猜！誰再來？

　　生3：（指著“毫”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生4：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：是！（眾笑）

　　生5：（指著“仆”）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生6：是不是“仆人”的“仆”？

　　眾生：是！

　　師：看來我們班的同學能掐會算。好，有機會在玩吧！

　　師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。

　　生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）

　　師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。

　　師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領同學們讀一讀？

　　生：領讀詞語。

　　眾生：跟著讀詞語。

　　師：現在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！

　　眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。

　　師：下面開火車讀。誰當火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？

　　生1：我的火車往左開。

　　生1左邊的學生：一個一個地讀。

　　師：誰在當火車頭？（指名）

　　師：你的火車往哪兒開？

　　生2：我的火車往后開。

　　生2后邊的同學：一個一個地讀。

　　師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）

　　生1：有感情地讀。

　　生2：大聲地讀。

　　師：（出示帶有“孔丘”的句子。）

　　生1：大聲地讀。

　　生2：有感情地讀。（將最后的“學生”讀成“徒弟”）眾笑

　　師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？

　　生2：（繼續讀，沒有出錯。）

　　師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學讀。）

　　師：現在，我們打開書，看看誰還有讀不準的詞語？

　　生1：“淵博”我讀不準。

　　師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。

　　生2：“仲尼”我讀不準，

　　師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？

　　眾生：第二。

　　師：再比如說，一年又四個季節，第二個季節為夏季，所以又叫“仲夏”。

　　生3：“曲阜”我讀不準音？

　　師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。

　　師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準嗎？（板書“老聃”指名讀）

　　老聃指的是誰？

　　生：老子。

　　師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）

　　（出示“長進”指名讀）

　　師：同學們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現在，你能把課文讀通順了嗎？

　　眾生：能。

　　師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。

　　眾生：自由讀課文。

　　師：看讀出來，同學們讀得都很認真。我們學習語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。

　　眾生：（齊讀）

　　師：如果這些字按結構分類，哪些字應該歸為一類呢？

　　生：（兩名同學）按類把這12個字帖到黑板上。

　　師：“品”字應單為一種結構，叫“品字結構”，那么還有那些字是品字結構的字呢？

　　生1：“亮晶晶”的“晶”。

　　生2：“鑫”

　　生3：“樹林”的“林”。

　　師：是嗎？

　　生3：哦，是“森林”的“森”。

　　師：好，同學們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學們注意什么呢？

　　生1：我想提醒同學們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。

　　生2：我想提醒同學們，“境”字右面中間是日，不是口。

　　生3：我想提醒同學們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。

　　師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？

　　生1：“迎”

　　師：范寫“迎”

　　生：書空。

　　生2：“境”字不好寫。

　　師：這四個左右結構的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。

　　師：仔細觀察，一樣寬嗎？

　　生3：不是，左邊窄，右邊寬。

　　師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）

　　生：“丘”字不好寫。

　　師：注意第一筆是點。和老師一起寫。

　　生：書空。

　　生：“等”字寫不好。

　　師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。

　　師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。

　　生：書寫練習。

　　師：誰把你寫好的那個同學們看？（投影展示學生的生字）

　　學生互評。

　　師：同學們寫得都很認真，只要我們經常臨摹，經常練習，我們的字一定會大有長進的。

　　同學們，我們今天學習了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學們通過讀書，上網等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節課，我們繼續走近他們。

[教學案例]《孔子拜師》 篇8

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　重難點：了解孔子拜師求學的過程，并感受孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深為世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

　　（2）、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的資料袋，我們一起學習一下。

　　（3）、為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　2、提出提出目標

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（3）感知文意：課文主要講了些什么？

　　（4）展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　1、我會讀、會記這些字。

　　兼、仆、納、丘、毫、授、佩

　　2、我會讀、會寫生字新詞。

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我理解了詞語的意思。

　　4、我知道了課文的主要內容。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復習生字詞，讀課文。

　　2、摘抄孔子的名言。

　　第二課時)

　　一、提出學習目標

　　1、聽寫生字詞并認讀。

　　2、提出學習目標

　　（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中寫一寫你的感受。

　　（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

　　（3）課外資料收集展示。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）學文悟情展示

　　1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

　　2、我會悟。（學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。）

　　(1)談孔子。

　　（2）談老子。

　　（二）創作性展示

　　1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）

　　2、展示自創性詩歌或心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？

　　四、知識拓展延伸

　　1、 展示自主主收集的資料。

　　（1）、有關孔子、老子的名言。

　　（2）、有關孔子、老子的故事。

　　2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課后多搜集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。

[教學案例]《孔子拜師》 篇9

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　A案

　　課前準備

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　情境導入  

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　課后作業 

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　復習引入

　　1.聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2.上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

　　3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　朗讀感悟

　　1.生自由練讀。

　　2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　3.師引讀。

　　演讀感悟

　　1.分小組演一演。

　　2.推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　課外實踐

　　開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

[教學案例]《孔子拜師》 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　1、學生讀課文，畫出生字。

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、搜集孔子、老子的有關資料。

　　第一課時

　　一、緊扣課題，引入新課

　　1、教師提示課題：17、孔子拜師。

　　2、感悟題意:

　　⑴用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

　　⑵扣題質疑:

　　估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、認讀生字:

　　⑴同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　⑵指名認讀生字。

　　2、給生字找“朋友”:

　　⑴給這些生字組詞。

　　⑵讀詞語。

　　三、細讀課文，解難釋疑

　　1、孔子是怎樣的人？

　　學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

　　2、孔子為什么拜師？怎樣拜師？

　　學生結合課文相關語句來理解。

　　課件重點出示：

　　⑴曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　⑵曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　比較這兩句話，有什么不同？

　　從第一句話中，你感受到了什么？

　　四、課外作業

　　1、把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　2、摘抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

　　2、組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　2、展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　3、表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

　　4、品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　四、指導書寫

　　1、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　2、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

　　3、學生寫字并寫詞語。

　　五、布置實踐活動

　　1、活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

　　2、活動籌備。

　　⑴命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　⑵組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　3、擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　4、交流活動計劃。

　　六、課外作業

　　了解孔子其他方面的資料，論著等。

[教學案例]《孔子拜師》 篇11

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、　　　　　　　　　　　　長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　二、初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　三、研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛　陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了　　　　　　洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為　　　　　　什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、教師小結：

　　今天我們學習了《孔子拜師》這一課，結合課文內容談談自己對孔子或老子的印象。

[教學案例]《孔子拜師》 篇12

　　第二課時教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

　　2.學習根據具體語境及聯系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

　　3.了解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《孔子拜師》。

　　屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　師：請同學們讀這句話。  學生讀。

　　師：孔子和老子的學問如何？

　　生1：孔子和老子的學問很高。

　　生2：孔子和老子的學問很淵博。

　　師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來學習。（板書：孔子   老子）

　　二.讀中感悟，學習品行。

　　（一）學習孔子謙虛好學的品行。

　　師：請一個同學讀一讀這段話，其他同學想一想，孔子為什么拜師？

　　一個學生讀，其他學生邊聽邊想。

　　生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。

　　師：“淵博”是什么意思？

　　生：“淵博”是指知識多而廣。

　　師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？

　　生：實際上孔子的知識已經很淵博了。

　　師：你是從哪兒休會出來的？

　　生：我是從“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。

　　師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？

　　生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。

　　師：是呀，三十歲的孔子已經很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什么？

　　生1：我從中能體會到孔子很謙虛。

　　生2：我從中能體會到孔子很好學。（板書；謙虛  好學）

　　師：好，請你來讀一讀。

　　師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學。

　　（二）創設情境，體會孔子路途艱辛

　　師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）請同學們自由的讀一讀，你能感覺到什么？

　　生：我能感受到孔子路上很艱辛。

　　師：你從哪里體會出艱辛？

　　生：我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。

　　師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領讀，生跟讀）

　　師：同學們，聽，風呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風，擋擋雨，好嗎？

　　生：不，我還是繼續趕路吧，我要早點要洛陽。

　　師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？

　　生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。

　　師：天已經黑了，孔子，你的腳已經磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？

　　生：不，我要節約時間，就靠在路邊休息一下吧！

　　師：天還沒亮呢，孔子，你怎么就起來了呢，再多休息一會兒吧！

　　生：我要抓緊時間趕往洛陽。

　　師：在風里吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是——

　　生：風餐露宿。

　　師：不分白天黑夜地趕路，這就是——

　　生：日夜兼程。

　　師：孔子日夜趕路，一路歷經艱辛，他——

　　生：終于趕到了洛陽。

　　師：他這樣辛勞，是為什么？

　　生：他想快點趕到洛陽。

　　師：可見，他的心情——

　　生：非常急切。

　　師：讓我們試著讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。

　　（生自由練讀）

　　師：誰來讀一讀。指名讀。

　　師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。

　　全班齊讀。

　　（三）體會孔子和老了的謙虛

　　師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。

　　（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？

　　生：拜訪——拜見

　　師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？

　　生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。

　　師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？

　　生；我能感受到孔子對老子的尊敬。

　　師：同桌自由練讀這兩句話。

　　指名讀。全班齊讀。

　　師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？

　　（出示）；“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候。”

　　生：迎候——等候

　　師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？

　　生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。

　　師：能不能把這兩個詞換一換呢？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　　生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。

　　師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格？

　　生：老子說：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。

　　師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？

　　生：孔子說學習是無止境的。（出示這句話）

　　師：為什么“學無止境”？

　　生：學習是沒有盡頭的。

　　生：知識很多，是學不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現在為了工作，她必須學習用電腦。

　　師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態度。他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教管制。他常說：“學無常師”，也就是說學習是沒有固定的老師的。“三人行，必有我師”就是他提出來的。

　　齊讀這句話，告訴你自己。

　　再讀這句話，告訴同學們們。

　　大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

　　師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。

　　分角色練讀。指名讀。

　　（四）體會孔子認真好學，老子誨人不倦的品行。

　　師：從此以后，孔子就跟著老子學習，他是怎么學的？

　　生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來說，孔子怎么學？

　　生：溫幫而知新。

　　生：學而時習之。

　　生：知之為知之，不知為不知。

　　師：老子是怎么教的？

　　生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。

　　師：再讀。 板書：毫無保留

　　師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學者風范啊！難怪人們如此敬重他們。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。再讀。

　　三.閱讀全文，語言積累

　　師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。

[教學案例]《孔子拜師》 篇13

　　一、復習導入新課，板書課題。

　　師：上節課我們已經初讀了課文，請大家聽錄音，想一想：課文主要講了一件什么事？

　　學生聽錄音，思考。

　　1、出示詞語，檢查認讀。

　　師：老師相信大家能正確地朗讀這些詞語。

　　指名讀：遠近聞名    淵博   風餐露宿    日夜兼程   毫無保留 

　　傳授   品行

　　學生1：讀得正確、流利。

　　學生2：把“品行p?n”讀成了“品行h?ng”。

　　師板書品行和銀行，并提示學生品行是品質的意思。

　　齊讀詞語。

　　2、課件出示句子：

　　師：我高興地看到大家能正確的朗讀詞語了。文中的詞語是鮮活的，充滿了靈性。你能用上這些詞語，說一說課文講了一件什么事嗎？

　　孔子年輕時，已經是的老師，但他覺得自己的知識不夠，于是他、到洛陽拜老子為師。老子把知識地給孔子。人們敬重孔子和老子的。

　　學生1：說得磕磕絆絆，不夠流利。經過詢問，學生說看不清楚。老師讀著，讓學生1填空。

　　學生2：說得正確、流利。由此可見，熟練地掌握了這些詞語。

　　分男生和女生兩組填空。

　　師：通過學習第一自然段，我們知道了孔子拜誰為師？為什么拜師？還知道了孔子謙虛好學。（板書：孔子    拜師    老子    謙虛好學）接下來孔子是怎樣拜師的呢？請大家朗讀第二自然段，把句子讀準確，還要數一數有幾句話！

　　學生回答（這個自然段一共有11句話。提示學生：“你是——”不是一個完整的句子。到“。”“？”“！”“……”為止，才能算是一個完整的句子。）

　　二、品讀第二自然段

　　（一）、品讀第一句話

　　師：30多歲的孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜老子為師。在路途中，孔子克服了重重困難。請讀第二自然段的第一句話，注意把詞語讀正確。

　　1、學生讀句子。

　　師：有位同學學了這一段，也寫了一句話。我們來比較一下，哪句話好？為什么好？ 

　　2、課件出示

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　曲阜和洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，走到了洛陽。

　　3、女生讀上面的句子，男生讀下面的句子。

　　師：有了哪些詞語，上面的句子變精彩了呢？

　　4、指名學生回答（詞語是：風餐露宿、日夜兼程、終于）

　　5、理解“風餐露宿 、日夜兼程”的意思。

　　師：2000多年以前，沒有我們現在的交通工具，只能坐馬車或步行。請大家想象一下，孔子在拜師的途中會遇到哪些困難？（提示刮風時、下雨時、天黑時）

　　學生想象回答

　　師：從中我們看出孔子有什么樣的品質？（板書：堅持不懈）

　　指名學生回答。

　　師：怎樣讀出孔子的堅持不懈呢？哪些詞語重讀？這些詞是快讀，還是慢讀？

　　6、指名讀、小組讀、女生讀。

　　（二）、品讀感悟孔子和老子的品行

　　師：歷盡了千辛萬苦，孔子終于走到了洛陽。下面幾句話，老師和大家比賽朗讀。我讀到那里，請大家接著讀完這一句。

　　師：在洛陽城外 、                 生：孔子、很有學問。

　　師：孔子想：                                    生：這位老人、老師吧！

　　師：于是孔子上前行禮，問道、生：老人家、先生吧？

　　師：“你是——”  、            生：老人見、納悶。

　　師：這時孔子說了什么？請看屏幕，正確地讀這個句子。想一想你知道了什么？從哪些詞語看出來的？

　　1、學生回答     （板書：有禮）

　　師：請大家重讀這些詞語，比一比誰讀得有感情。

　　2、指名讀、男生讀。

　　師：見到了謙虛有禮的孔子，老子是怎么說的呢？

　　3、課件出示句子。

　　師：請大家讀一讀，你讀出了什么？

　　4、學生回答（板書：有禮）

　　師：從哪個詞知道的？“迎候”是什么意思？

　　5、學生回答   

　　師：我相信大家能抓住詞語讀出老子的彬彬有禮。請你自己試著讀一讀。

　　6、指名讀這一句。

　　師：研究學問孔子不比老子差，為什么他要拜老子為師呢？

　　7、學生回答 ，課件出示   “學習是沒有止境的。”

　　（三）、品讀感悟“學習是沒有止境的。”

　　師：你能用一個四字詞來概括這句話嗎？

　　1、學生回答          （板書：學無止境）

　　師：你能聯系生活實際，說一說這句話的意思嗎？

　　2、學生回答            （板書：學到老，活到老）

　　三、品讀三、四自然段

　　師：學無止境，這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。我們繼續看孔子拜師后是怎么做的，從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。請大家讀三、四自然段。

　　師：“左右”指什么？

　　1、學生回答

　　師：“隨時請教”體會到了什么？（堅持不懈地學習）

　　2、學生回答

　　師：“毫無保留”什么意思？（板書：毫無保留）

　　3、學生回答

　　師：老子毫無保留地把知識傳授給孔子，用一個四字詞來概括，就是誨人不倦。（板書：誨人不倦）

　　4、齊讀三、四自然段

　　四、拓展、積累

　　師：上節課通過讀資料袋，大家知道孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。請大家讀69頁上孔子的四句名言。看誰讀得正確、流利。

　　1、學生讀名言     2、指名讀

　　五、課后小練筆

　　師：這節課我們認識了謙虛好學、堅持不懈、有禮貌的孔子，還認識了誨人不倦、有禮貌的老子，給我們留下了深刻的印象。

　　出示課件

　　師：請你以“我眼中的孔子”或“我眼中的老子”為題寫一段話。

　　板書設計：  孔子          拜師        老子

　　謙虛好學                                 有禮貌  

　　堅持不懈                                  毫無保留

　　有禮貌                                     （誨人不倦）

　　學無止境

　　（活到老，學到老。）

[教學案例]《孔子拜師》 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、學生自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）

　　3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　4、感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　3、班級交流讀書感受:

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　⑴　談孔子。

　　他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　學習是沒有止境的。

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　⑵　談老子:

　　你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　⑶　學生綜合談對孔子、老子的印象。

　　結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀、書寫生字：

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

　　2、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

　　3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　1、生自由練讀。

　　2、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　3、師引讀。

　　1、分小組演一演。

　　2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）

　　先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。

　　2、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

　　3、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。