三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。
4.積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。
課前準(zhǔn)備
收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。
第 一 課 時(shí)
談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣
1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。
初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎？
用心品讀，細(xì)致感悟
1.邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導(dǎo)）
2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。□教學(xué)設(shè)計(jì)
交流釋疑，賞析朗讀
3.小組交流：
a.不懂或不明白的問(wèn)題。
b.喜歡的段落和原因。
2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。
a.“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。
b.抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。”
c.抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。
如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
互相合作，練習(xí)講故事
1.自主練習(xí)講故事。
2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。
4.組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。
識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字
1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)“隆、噴”等字。
課外拓展
1.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
2.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的要求
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):"女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞"等。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,能復(fù)述"補(bǔ)天"的過(guò)程。
4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神,并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文,讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、準(zhǔn)備新課
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,自己先練讀,再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。
二、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題,學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧",你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上,提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道,這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢?一一對(duì),神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢?我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí),有什么不明白的問(wèn)題嗎?大家可以提出來(lái),我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑,教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢?(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢?)
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題,像"女?huà)z為什么要補(bǔ)天"、"女?huà)z怎樣補(bǔ)天"等問(wèn)題,我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子,請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái),在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女?huà)z補(bǔ)天",那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補(bǔ)天"過(guò)程的?請(qǐng)用"l|"標(biāo)明起止。)
(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,輕聲讀,動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視,注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)
2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天?(學(xué)生發(fā)言。)
(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看,女?huà)z看到人們受災(zāi)受難,她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí),頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有?同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學(xué)生發(fā)言。)
(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò),這是一種怎樣的感情呢?一個(gè)人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理?(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀,齊讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象,引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。
五、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)
教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞,朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)： 12、女?huà)z補(bǔ)天
原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂(lè)業(yè)
起火 發(fā)洪水 造船救人
煉石補(bǔ)天
愛(ài)心 吃苦 勇敢
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字練習(xí)。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板,啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分,可以組織學(xué)生交流一下,再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區(qū)別,煉與"練"區(qū)別,"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。
二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。
與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了"女?huà)z補(bǔ)天"這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。
2、女?huà)z"補(bǔ)天"的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。
3、.練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)
4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)。
老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是"找一一煉一一補(bǔ)"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)
5、指導(dǎo)復(fù)述。'
我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們可以從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講,那不是復(fù)述,而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進(jìn)自己的理解和想象,把它當(dāng)故事來(lái)講0
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 12、女?huà)z補(bǔ)天
原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂(lè)業(yè)
起火 發(fā)洪水 造船救人
煉石補(bǔ)天
愛(ài)心 吃苦 勇敢
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、揭題導(dǎo)入
◆同學(xué)們，你們知道嗎？我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象。今天，我們就要來(lái)走近其中的一個(gè)神，你知道她是誰(shuí)嗎？——女?huà)z。
◆那你知道她在干什么呀？《女?huà)z補(bǔ)天》，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事，一起來(lái)讀一讀課題。看到這個(gè)課題，你想知道什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
問(wèn)題提得真好！（女?huà)z是誰(shuí)？傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類。她為人類的生存不停地工作，為人類造福。）
◆女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z怎樣補(bǔ)天？同學(xué)們一定很想知道，別著急，請(qǐng)大家到動(dòng)畫(huà)片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
◆老師發(fā)現(xiàn)大家被深深吸引了，看得多入迷啊！看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么？多么神奇的故事啊！
◆為了更好地了解這個(gè)神話故事，老師要來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。這些較難的生字，你自學(xué)得怎么樣了？ 塌tā下 掙zhēng扎 熄 xī 滅 冶yě 煉liàn
（1）這四個(gè)詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？請(qǐng)你來(lái)做小老師帶大家讀。
（2）生字拼音的帽子去掉了，你還會(huì)讀嗎？
◆現(xiàn)在這些生詞都跑到課文里去了，你還認(rèn)得嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)課文，自由輕聲讀課文，想想文中哪些段落在講女?huà)z為什么補(bǔ)天？哪些段落在講女?huà)z怎么補(bǔ)天？
三、學(xué)習(xí)第一、二段，解決問(wèn)題一
◆女?huà)z為什么補(bǔ)天？其實(shí)答案在課文中了，徐老師為大家讀讀第一自然段， 請(qǐng)你用橫線畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)女?huà)z為什么要補(bǔ)天的有關(guān)語(yǔ)句。
◆哪些語(yǔ)句在寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天？天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⊕女?huà)z為什么要補(bǔ)天？發(fā)生什么可怕的事了？（是呀，天塌下來(lái)了，地被震裂了，用一個(gè)詞語(yǔ)怎么概括？天塌地裂）可怕嗎？讀讀這句話“天哪，太可怕了！”
⊕看一看“天塌地裂”造成什么后果呢？
師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會(huì)燒掉什么？可怕嗎？再來(lái)讀一讀這句話“天哪，太可怕了！”
師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會(huì)沖走什么？你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？是呀，許多人無(wú)家可歸，許多人在水里掙扎，可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
⊕如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話？把你的心情讀出來(lái)，把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。
◆我們?cè)賮?lái)看看發(fā)生災(zāi)難之前，人們過(guò)著怎樣的生活？快速找出文中的句子。自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。把加點(diǎn)的這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
⊕可是如今呢，大地上再?zèng)]有了？人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著？只能？只能？
⊕看到這些，女?huà)z的心情會(huì)怎么樣？為什么？（因?yàn)槿祟惗际撬淖优淖用瘢侨祟惖哪赣H啊！所以，讀：女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。）
◆從這段話中，我們知道女?huà)z為了救人們，先做了哪兩件事？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是（求雨滅火、造船救人）
◆過(guò)渡：為了救處在水深火熱中的人們，女?huà)z求雨滅火、造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險(xiǎn)呢？從哪里看出人們還沒(méi)有脫離危險(xiǎn)？（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女?huà)z為了真正徹底地拯救人們，她決定怎么做呢？—（冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）那她是怎么補(bǔ)天的呢？
四、學(xué)習(xí)第三、四段，解決問(wèn)題二
◆請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文第三、四自然段，用簡(jiǎn)潔的話填空：
女?huà)z補(bǔ)天先 ，接著 ，最后 。想好后，可以和同桌討論一下
（女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為：找五彩石一一煉五彩石一一補(bǔ)天空。）用三個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“找一煉一補(bǔ)”。
◆女?huà)z是怎么找五彩石的呢？咱們一起來(lái)讀一讀第三自然段，想一想：女?huà)z找五彩石容易嗎？
請(qǐng)你再讀讀這幾句話，把你認(rèn)為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，看誰(shuí)讀得最好。
◆你從哪里感受到她找五彩石的不容易？
a、到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
⊕你從“零零星星”體會(huì)到什么？（看出找五彩石很艱難）
⊕請(qǐng)你讀一讀，重點(diǎn)詞重點(diǎn)讀一讀也是一種朗讀方法，試著讀一讀吧。
b、她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
⊕從這句話，你感受到了什么？為什么？（看出找五彩石很艱難。）
師：你很會(huì)讀書(shū)思考，透過(guò)字面看到了里面的東西。
⊕請(qǐng)你來(lái)讀一讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女?huà)z的辛苦不容易。）
⊕“幾天幾夜”,你為什么要突出這個(gè)詞語(yǔ)？（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說(shuō)明她找五彩石的不容易）
c、于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
⊕哪些詞語(yǔ)應(yīng)該突出地讀一讀呢？從這兩個(gè)詞語(yǔ)中你看出了什么？ 試著讀讀看。
⊕不錯(cuò)！學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀。
⊕同學(xué)們，女?huà)z為了尋找純青石歷盡千辛萬(wàn)苦，我們想象一下，女?huà)z在尋找純青石時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難呢？
⊕同學(xué)們想象了女?huà)z可能遇到的困難，現(xiàn)在再來(lái)讀讀這段話，相信大家肯定會(huì)讀得更好。
◆女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補(bǔ)天的呢？
⊕ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段，想想哪些句子在寫(xiě)“煉石”？哪些句子在寫(xiě)“補(bǔ)天”？（五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。）這段話寫(xiě)了“煉石”“補(bǔ)天”兩個(gè)部分，你喜歡哪個(gè)部分？為什么？（我喜歡“煉石”這部分，因?yàn)樗憩F(xiàn)了女?huà)z煉五彩石的艱辛。因?yàn)槲覐倪@幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)出女?huà)z很了不起，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就體現(xiàn)了女?huà)z具有神力。）
⊕誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的句子：“女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑……”女?huà)z往上一潑，天空出現(xiàn)了什么變化？
⊕太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀？女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。女?huà)z補(bǔ)天的地方，人們經(jīng)常可以看到天邊有什么出現(xiàn)？
⊕五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經(jīng)過(guò)女?huà)z補(bǔ)天，那地方變成了五彩云霞，人們又過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活。此時(shí)此刻，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么？（善良、勇敢、神奇、了不起）
五、回歸整體，歌頌升華
這個(gè)神話故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，一個(gè)了不起的女?huà)z。同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──女?huà)z補(bǔ)天。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
第四冊(cè)十五單元《女?huà)z補(bǔ)天》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字17個(gè)，并且練習(xí)書(shū)寫(xiě)2-3個(gè)生字。
2.初步理解課文，體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)生字17個(gè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：輔助課件、生字卡片、板書(shū)用貼圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，引入情境
引語(yǔ)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？這節(jié)課，丁丁就給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的神話故事。（貼女?huà)z補(bǔ)天的故事圖片）
教師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？她在做什么？
生1：這個(gè)故事主要講的是女?huà)z。
生2：女?huà)z正在補(bǔ)天上的大窟窿。
生3：我還知道這個(gè)故事的名字叫女?huà)z補(bǔ)天，小時(shí)侯聽(tīng)我媽媽講過(guò)。
教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女?huà)z補(bǔ)天 （板書(shū)課題）
學(xué)生：齊讀課題。
〔評(píng)析〕在一入課時(shí)便出示故事的圖片，目的在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。
二、初讀課文，自主識(shí)字
引語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看課文中是怎樣寫(xiě)的吧！
教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一遍課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。
學(xué)生：小聲音讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
教師：剛才，老師看見(jiàn)許多同學(xué)都畫(huà)出了不認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒你打算怎樣學(xué)會(huì)這些生字？
生1：我想自己看生字表里的拼音。
生2：我想和我同桌的小伙伴一起學(xué)。
生3：我想用咱們學(xué)過(guò)的查字典的方法學(xué)。
生4：一會(huì)兒遇到不認(rèn)識(shí)的字我想問(wèn)老師。
教師：同學(xué)們的識(shí)字方法真多，下面，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法認(rèn)字。
學(xué)生：自主識(shí)字。
（此時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)）
教師：剛才，老師看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，下面，老師想看看同學(xué)們都自己學(xué)會(huì)了哪些字？
（教師拿出生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，那些只有個(gè)別同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字就當(dāng)時(shí)解決，并練習(xí)組詞。）
[評(píng)析]在小組合作學(xué)習(xí)生字之前，先篩選出幾個(gè)學(xué)生基本上都認(rèn)識(shí)的字，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又降低了識(shí)字的難度。
生1：“支”這個(gè)字特別好記，音樂(lè)課上老師經(jīng)常讓我們唱一支歌，就是這個(gè)“支”。
生2：我還會(huì)用這個(gè)字組詞“支架、槍支”
生3：“烏”字也很好記，小鳥(niǎo)的眼睛沒(méi)有了就是烏。
生4：我組的詞是“烏黑、烏云”
生5：我還會(huì)組一個(gè)詞是“烏鴉”。
三、生生互動(dòng)，教認(rèn)生字
教師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)自己學(xué)會(huì)了好幾個(gè)字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，一定會(huì)認(rèn)得又快又好。一會(huì)兒，老師想請(qǐng)學(xué)得好的小組來(lái)當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。
學(xué)生：
1.小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的各種方法認(rèn)字。
2.當(dāng)小老師，到前邊教大家認(rèn)字。
小組1：我們組想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)“共有三滴水”，誰(shuí)知道是哪個(gè)字？
生：是“洪”字，因?yàn)楹樽值挠疫吺莻�(gè)共字，左邊是三點(diǎn)水。
小組2：我們組也想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾”是什么字？
生：是“帳”字。
生：我還會(huì)用帳字組詞“蚊帳、帳篷”
小組3：我們組想利用學(xué)過(guò)的字記這些生字。
組員（1）：兒童的童字加個(gè)提手旁就念“撞”，誰(shuí)會(huì)用這個(gè)字組詞？
組員（2）：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個(gè)字是形聲字，請(qǐng)大家跟我讀一讀。
組員（3）：把“決”字的兩點(diǎn)水旁換成缶字旁就念“缺”。
小組4：我們組區(qū)別“媧、禍、鍋”這三個(gè)字有一個(gè)好辦法，根據(jù)部首的意思來(lái)理解，女?huà)z是個(gè)女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。
教師：他們組這種根據(jù)部首的意思來(lái)記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動(dòng)物很兇猛，所以是反犬旁。
總結(jié)：剛才，同學(xué)們用了這么多方法來(lái)記字，你們真棒！下面，我想請(qǐng)同學(xué)們一起玩?zhèn)�搶字卡的游戲，看誰(shuí)搶的字卡多，誰(shuí)認(rèn)的字就多。
（師生一起玩搶字卡的游戲）
〔評(píng)析〕通過(guò)小組匯報(bào)，學(xué)生用以往學(xué)過(guò)的各種方法記字，再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。
四、品讀課文，鞏固所學(xué)的生字和字詞
引語(yǔ)：剛才，同學(xué)們真棒，在這樣短的時(shí)間里竟認(rèn)識(shí)了這么多的字。老師為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，給你們播放一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，好不好？
（播放動(dòng)畫(huà)：女?huà)z補(bǔ)天）
學(xué)生：
1.邊看動(dòng)畫(huà)邊思考，喜歡女?huà)z嗎，為什么？
2.自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
3.講一講還知道哪些有關(guān)女?huà)z的故事。
[評(píng)析]在學(xué)完生字之后，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)討論，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了女?huà)z的勇敢精神和頑強(qiáng)毅力。
教師：聽(tīng)剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，我知道你們肯定特別佩服女?huà)z，那就把我們對(duì)女?huà)z的喜愛(ài)之情融入到朗讀中去吧。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)。
學(xué)生：
1.自由讀課文，用筆畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)。
2.同桌的兩個(gè)人一起讀讀這些詞語(yǔ)。
教師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，正因?yàn)榕畫(huà)z這種頑強(qiáng)的毅力，最后才修補(bǔ)好了天空。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。
學(xué)生：齊讀課文。
五、總結(jié)全文，拓展思維
教師：
1.故事讀完了，你從這個(gè)故事中受到了哪些啟發(fā)？
2.你還知道哪些有關(guān)女?huà)z的傳說(shuō)嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”
2、過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色，一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
二、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？
生：講述自己了解的信息。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過(guò)老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況，那是在20xx年5月27日那天，印尼發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬(wàn)人無(wú)家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計(jì)其數(shù)，災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹啊！各國(guó)人民紛紛伸出了援助這手，給災(zāi)區(qū)人民送來(lái)溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？
生：女?huà)z。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事———《女?huà)z補(bǔ)天》。
三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)故事的神奇。
1、師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽(tīng)一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂(lè)朗讀）
師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
師：那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：女?huà)z）
生：女?huà)z是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，女?huà)z很神奇，女?huà)z很了不起。
師：說(shuō)的真好，女?huà)z的確很神奇，也很了不起。（板書(shū)：真了不起）
2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女?huà)z的神奇力量。
師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)給大家。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起？
師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢？自己練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個(gè)人讀，齊讀）
師：女?huà)z終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？
師：從女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的？
師：“五天五夜”這又是從啊個(gè)角度杰說(shuō)明的？
師：誰(shuí)能把描寫(xiě)女?huà)z神力的語(yǔ)句再讀讀，看誰(shuí)能讀出她的神力。（指名讀）
師：女?huà)z往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？
生：金光四射。
師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見(jiàn)過(guò)什么東西金光四射？
師：原來(lái)黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場(chǎng)面一定是很壯觀的，誰(shuí)來(lái)試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀場(chǎng)面讀出赤？
師：（起頭）
生：接讀
師：讀的太好了，女?huà)z的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起？
（學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)）
師：說(shuō)得真好，這節(jié)課你們的表現(xiàn)也讓老師覺(jué)得你們真了不起。那女?huà)z補(bǔ)天后天空又變成什么樣了呢？我們來(lái)齊讀最后一自然段。
師：請(qǐng)大家再看圖，你看到五彩云霞了嗎？結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)你腦中的五彩云霞是什么樣的
師：為什么天空會(huì)出現(xiàn)五彩云霞？
師：通過(guò)大家的介紹老師也感覺(jué)五彩云霞太美了，誰(shuí)能美美的讀一讀這一段？
（指名讀）
3、教學(xué)1、2自然段，體會(huì)補(bǔ)天前的悲慘。
師：讀的太美了，可女?huà)z補(bǔ)天前人間又是什么樣呢？我們來(lái)年第一自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這些語(yǔ)句中你感受到了什么？
師：“熊熊大火”是什么意思？
師：你能讀一讀這個(gè)詞嗎？
師：除了這些還有哪能看出人間的悲慘？
師：你怎么理解“掙扎”這個(gè)詞，人在什么時(shí)候掙扎？
師：你能表演一下嗎？
師：看來(lái)當(dāng)時(shí)的狀況真是太悲慘，太嚇人了，能讀出這種感覺(jué)嗎？
（多種方式朗讀）
師：大地上原來(lái)是這樣的嗎？
師：你能讀出這種快樂(lè)的感覺(jué)嗎？
（指各讀）
師：大地上原來(lái)充滿了歡歌笑語(yǔ)，突然間出現(xiàn)了一場(chǎng)災(zāi)難，這時(shí)是女?huà)z伸出了援助之手，那女?huà)z是怎樣做的？
生：女?huà)z找雨神熄滅了天火，又造船救出掙扎的人們。
師：從這你能看出女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？
4、復(fù)述故事
教師小結(jié)：神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，我們了解了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神一定會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。
板書(shū)：
女?huà)z補(bǔ)天
天塌、大火、洪水
找彩石艱難勇敢
女?huà)z煉彩石危險(xiǎn)神力
補(bǔ)天善良
五彩云霞
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。教者對(duì)這節(jié)課的處理可以說(shuō)獨(dú)具匠心，目標(biāo)落實(shí)到位。
一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，決不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。
同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，課堂上，一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻，她說(shuō)文中的那句“女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了”最讓她感動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天上可能還掉著火，女?huà)z可能被燒傷，但她不顧這些，為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，她真?zhèn)ゴ蟆Ｐ∨⒌陌l(fā)言是她真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
此外，我還想提出一點(diǎn)自己的想法，我覺(jué)得題目《女?huà)z補(bǔ)天》已經(jīng)很凝煉，很直接地將本文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，不適合在題目處引導(dǎo)質(zhì)疑，我們?cè)诳吹揭黄恼碌念}目時(shí)往往更多是想了解文章寫(xiě)什么，而很少會(huì)提出一堆問(wèn)題，但如果學(xué)生有疑問(wèn)，這些問(wèn)題就應(yīng)該有著落，或師生當(dāng)時(shí)解答，或?qū)W文中解決，還有不能馬上解決的也應(yīng)在本課通過(guò)多種途徑使問(wèn)題得到解決，如果只是為了質(zhì)疑，那就失去了這此問(wèn)題的價(jià)值了，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不當(dāng)之處還請(qǐng)交流，指正。
最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！”
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入：
我們已經(jīng)讀了很多神話故事，今天老師要來(lái)考考大家，知道這些故事嗎？
出示課件：盤(pán)古開(kāi)天 哪吒鬧海 八仙過(guò)海
我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位女神：
出示女?huà)z：
知道她是誰(shuí)嗎？
女?huà)z是一位女神，盤(pán)古開(kāi)天地后，女?huà)z認(rèn)為盤(pán)古的創(chuàng)造還算不上完整，她要?jiǎng)?chuàng)造出比任何生命之物都要卓越的生靈。于是，當(dāng)女?huà)z低頭看見(jiàn)了自己美麗的影子時(shí)，就決定用河床上的泥按照自己的形貌來(lái)捏泥人。女?huà)z心靈手巧，不一會(huì)兒就捏好了許多的泥人。女?huà)z朝著那些小泥人吹口氣，那些小泥人便“活了起，變成了一群能直立行走、能言會(huì)語(yǔ)、聰明靈巧的小東西，女?huà)z稱他們?yōu)?“人”。女?huà)z想做出更多的人，于是她把一根繩子放進(jìn)河底的淤泥里轉(zhuǎn)動(dòng)著，然后提起 向地面上一揮，泥點(diǎn)落下來(lái)就變成了一個(gè)個(gè)小人。女?huà)z就這樣創(chuàng)造了布滿大地的人們，給大地帶來(lái)了生機(jī)。女?huà)z創(chuàng)造了人類，因而被人們稱為人類始祖——女?huà)z娘娘。
她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：補(bǔ)天女?huà)z補(bǔ)天）
二、整文感知課文（自讀課文）
1.出示自學(xué)提綱：
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
②思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2.檢查初讀情況
②出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
轟隆隆 露出 燃燒 熊熊大火 圍困 掙扎 熄滅 噴火
缺少 冶煉 液體 大盆 金光四射 云霞
①課文寫(xiě)了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.天破了是什么情景？請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，劃出有關(guān)句子。
交流，出示句子：
天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
指名讀：這段話寫(xiě)出了什么？（這段話寫(xiě)出了天塌下來(lái)后大地上的悲慘情景。）
這幅畫(huà)面，沒(méi)有夸張和想象是難以描畫(huà)的。我們也夸張著來(lái)讀一讀。
引讀：天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空…… 地被…… 山岡上 田野里 …… 許多人……
閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，你的眼前出現(xiàn)了什么？
大樹(shù)被洪水淹沒(méi)；看見(jiàn)房子被沖毀；聽(tīng)見(jiàn)人們的喊叫，看見(jiàn)孩子的眼淚…
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1.看到這一切，女?huà)z心情是怎樣的？
1女?huà)z難過(guò)極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。
“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情
3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段.
1.過(guò)渡：天火滅了，洪水中的人們被就上來(lái)了，可是天上的大窟窿還在噴火，女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。
“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。
生：“她忙了幾天幾夜”這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。
生：“她又找啊找啊”這句話也可以看出。
3.請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎么找五彩石的。
可以用上下面的詞語(yǔ)：
蒙蒙亮 烈日當(dāng)空 風(fēng)雨交加 深更半夜
陡峭的懸崖 崎嶇的山路 漆黑的山洞
口干舌燥 跋山涉水 千辛萬(wàn)苦 疲憊不堪
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
課后反思：
女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文講的是古時(shí)候有一天，天突然塌了一大塊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。 贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。如：三、四自然段的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō)，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫(xiě)女?huà)z不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫(xiě)女?huà)z不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。
同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)言激趣
師：同學(xué)們喜歡讀神話故事嗎?大家看大屏幕，這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)?你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?
生1：這是《嫦娥奔月》里的嫦娥。
生2：孫悟空，《西游記》里的人物。
生3：這是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。
師：今天我們要學(xué)的課文就是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事，大家一起讀課題。
(學(xué)生讀)
[評(píng)] 從“嫦娥奔月”到“女?huà)z補(bǔ)天”，教師引導(dǎo)學(xué)生從“已知”到“未知”。
二、啟發(fā)質(zhì)疑，整體感知
師：讀了課題，你們想知道些什么呢?
生1：我想知道女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。
生2：我想知道女?huà)z用什么東西在補(bǔ)天。
生3：女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?
師：對(duì)啊，那課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的原因?哪些自然段寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考。
(學(xué)生自由讀)
[評(píng)] 引導(dǎo)質(zhì)疑，了解學(xué)生的閱讀關(guān)切，梳理課文。
三、品讀體會(huì)災(zāi)難的可怕
師：女?huà)z為什么要補(bǔ)天?默讀第1自然段，能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：女?huà)z要補(bǔ)天的原因是天塌了。
師：天塌了，此時(shí)的天空是什么樣子?大地又是一幅什么景象?請(qǐng)大家分別用橫線與波浪線劃出有關(guān)句子。
(學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆找句子)
師：認(rèn)真讀讀劃上記號(hào)的句子，想一想，你有什么感受?你是從哪些重點(diǎn)詞里體會(huì)到的呢?
[評(píng)] 訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，好!
生1：這個(gè)景象太可怕了!
生2：人們太悲慘了!
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫(xiě)天空的句子，同學(xué)們想一想，你從哪兒體會(huì)到了可怕呢?
生1：天塌下了一大塊。
生2：露出的是一個(gè)黑黑的大窟窿。
(教師用課件出示句子，在重點(diǎn)詞“一大塊”和“黑黑的大窟窿”上打上記號(hào))
師：誰(shuí)來(lái)讀這句話，讓我們的頭腦里出現(xiàn)那幅可怕的畫(huà)面。
(教師點(diǎn)學(xué)生讀)
師：天啊，太可怕了(教師有感情地范讀這句話)，咱們一起讀——
(師生一起讀課文)
師：天塌了，大地又是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀，你們從哪些詞里體會(huì)了這種可怕與悲慘?請(qǐng)?jiān)谥攸c(diǎn)詞下打上點(diǎn)。
(教師根據(jù)學(xué)生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重點(diǎn)字詞上做標(biāo)記)
師：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深溝”是怎樣一幅景象，“山岡上燃燒起熊熊大火，田野里到處是洪水”這些詞句又使你仿佛看到了什么?
生1：地被震裂了，大地上到處是深溝。
生2：大地上的深溝一道一道的，很多很多。
生3：山岡上全部是火。
師：從“熊熊大火”這個(gè)詞你還知道了什么?
生1：火燒得很大很大。
生2：我還看到了田野里無(wú)論是哪個(gè)地方都是水。
生3：田野里全部都是水，真可怕呀。
師：同學(xué)們，你們能夠通過(guò)讀，讓我們感覺(jué)到深溝的多、火勢(shì)的大、洪水范圍的廣嗎?
(教師點(diǎn)名讀)
師：大火和洪水中的人們?cè)谠馐茉鯓拥耐纯嗄?請(qǐng)大家默讀這句話。(出示句子“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”)
師(輕聲)：你聽(tīng)到了什么聲音呢?你看到了什么?一雙雙什么樣的眼睛?
生1：我聽(tīng)到小孩子哭著喊救命。
師：你聽(tīng)到了爸爸媽媽的聲音了嗎?
生2：我聽(tīng)到了爸爸媽媽拼命喊著自己孩子的名字。
生3：我看到了一雙雙驚恐的眼睛。
生4：我看到了絕望的眼睛。
生5：我看到了一雙雙手伸出來(lái)求人援救。
師：一起讀這句話，讀的時(shí)候別忘了剛才看到的令人心痛的情景。
(學(xué)生有感情地讀)
[評(píng)] 點(diǎn)學(xué)生讀三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，讀、品、想象，把文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，使詞句的教學(xué)落到了實(shí)處。
四、精讀補(bǔ)天過(guò)程，感悟人物形象
師：看到這些，女?huà)z是什么心情?第2自然段是怎么說(shuō)的?
生：女?huà)z難過(guò)極了。
師：“難過(guò)極了”是什么意思?
生：非常難過(guò)。
師：那就請(qǐng)大家?guī)е半y過(guò)極了”的感情來(lái)讀一讀這一段。
(生1讀)
師：有一點(diǎn)難過(guò)。
(生2讀)
師：有一些難過(guò)。
師：“難過(guò)極了”是難過(guò)得到了極點(diǎn)，再請(qǐng)一名同學(xué)讀。
(生3有感情地朗讀)
師：讀到這里，女?huà)z給你留下了怎樣的印象?
生：我覺(jué)得女?huà)z的心地很善良。
師：善良的女?huà)z是怎么做的呢?
(教師引導(dǎo)讀第2自然段內(nèi)容)
師：作者詳寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，默讀第3、4自然段，女?huà)z為了補(bǔ)天，做了哪幾件事呢?
(學(xué)生起來(lái)回答，但是答案基本是照念課文)
師：你告訴了我們女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，那你能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，女?huà)z依次做了哪幾件事呢?
生：她到山上找了五彩石來(lái)補(bǔ)天。
師：找到了五彩石接著干什么呢?往下看課文。
生：把五彩石放在圓坑里冶煉。
師：最后呢?
生：去補(bǔ)天。
師：女?huà)z是怎么找石的?
(學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師用課件出示句子)
師：“忙了幾天幾夜”這里的“幾天幾夜”你怎么理解?
生：“幾天幾夜”是說(shuō)忙的時(shí)間很長(zhǎng)。
師：自由讀這幾句話，想想女?huà)z這幾天幾夜忙碌的情景。
(教師組織學(xué)生同桌之間互相說(shuō)了之后再點(diǎn)學(xué)生起來(lái)說(shuō))
生1：課文里說(shuō)山上全是零零星星的碎塊，我想她找石頭一定很累，找石頭的時(shí)候還時(shí)不時(shí)地停下來(lái)捶捶腰。
生2：她的手指一定給磨破了皮。
師：同學(xué)們的想象力多豐富啊，接著往下想。
生3：她的腿也可能因?yàn)閯诶鄱X(jué)得很酸很酸，就像我們運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑長(zhǎng)跑之后的感覺(jué)。
師：你真是個(gè)了不起的孩子，已經(jīng)身臨其境了啊!
生4：女?huà)z的眼圈黑了，她已經(jīng)累得直不起腰來(lái)了。
師：女?huà)z就是這樣忙了幾天幾夜啊!請(qǐng)同學(xué)們一起讀這句話。
(學(xué)生齊讀)
師：可是還缺少一種純青石，怎么辦呢?
生：于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你怎么理解“找啊找啊”。
生1：就是不停地找。
生2：就是到處找。
生3：找了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：她可能到過(guò)哪些地方去找純青石?
生1：到過(guò)清清的泉水中。
師：對(duì)，最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前，她還去過(guò)哪些地方找?
生2：到山頂上找過(guò)。
生3：到草叢里找過(guò)。
生4：到森林里找過(guò)。
生5：到懸崖邊找過(guò)。
生6：到瀑布下面找過(guò)。
師：找啊找啊!請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這句話。
(學(xué)生有感情地讀)
師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?
生：她去很多地方找過(guò)，找了很長(zhǎng)時(shí)間。
師：一起讀這句話。
[評(píng)] 教師善于把握文章中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，使女?huà)z的形象走進(jìn)孩子心靈。
(學(xué)生再次讀)
師：五彩石找齊了，女?huà)z是怎么煉石的呢?
(學(xué)生讀相關(guān)句子)
師：這里的“冶煉”你覺(jué)得是什么意思?
生：是提煉吧。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真默讀這句話，女?huà)z具體干的什么事叫冶煉呢?
生：女?huà)z把五彩石用神火變成了很稠的液體，這就叫冶煉。
師：說(shuō)得好!我們可以聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)，也可以查字典理解，“冶煉”這個(gè)詞字典是怎么說(shuō)的?
師：女?huà)z煉了五天五夜，五彩石才化成很稠的液體，你們想想，“五天五夜”是從星期一到——
生：星期五!
師：這五天五夜女?huà)z是怎樣度過(guò)的呢?
生1：她廢寢忘食。
生2：她眼睛盯著神火，一動(dòng)也不敢動(dòng)，一發(fā)現(xiàn)火小了，馬上讓它變大。
生3：神火的溫度太高了，女?huà)z不停地擦著汗。 ……
師：五天五夜過(guò)去了，五彩石終于煉成了液體，女?huà)z又要接著忙碌了，請(qǐng)一名學(xué)生讀寫(xiě)補(bǔ)天的句子，女?huà)z可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?
生：她在往上潑的時(shí)候，這些液體可能會(huì)濺起來(lái)燙傷自己。
師：還可以聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想一想。
生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下來(lái)燒傷女?huà)z。
師：多么感人的一幕幕情景啊，讓我們一起來(lái)讀第4自然段吧。
(師生齊讀)
師：天補(bǔ)好了，人們的生活從此怎樣?你能運(yùn)用課文中的語(yǔ)言描述一下嗎?
生：大地上到處歡歌笑語(yǔ)，人們又過(guò)上了幸福的生活。
師：《女?huà)z補(bǔ)天》的故事讀完了，再看看全文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生1：女?huà)z用盡心思在幫助人們。
生2：女?huà)z為了人們不再痛苦，自己寧愿冒險(xiǎn)，寧愿吃苦。
生3：女?huà)z是人們的保護(hù)神。是她創(chuàng)造了人類，人們遇到困難時(shí)，她又歷盡艱險(xiǎn)來(lái)幫助人們。
生4：女?huà)z很勇敢。
生5：我們應(yīng)該向女?huà)z學(xué)習(xí)，做個(gè)善良、勇敢的人。
生6：我真喜歡女?huà)z。
師：這是一個(gè)多么感人而又神奇的故事啊，你們會(huì)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)嗎?
生(齊答)：會(huì)!
[評(píng)] “課”似看山不喜平，教師引導(dǎo)學(xué)生走近女?huà)z，進(jìn)而讓女?huà)z走進(jìn)孩子的心靈，這一學(xué)習(xí)過(guò)程是一種發(fā)現(xiàn)之旅。
五、拓展
師：神話故事不只有《西游記》、《后羿射日》、《女?huà)z補(bǔ)天》，還有很多很多神話故事向你展示著一個(gè)個(gè)神奇感人的世界。請(qǐng)大家準(zhǔn)備一個(gè)神話故事，回家講給家人聽(tīng)!
總評(píng)
新課改已走過(guò)第七個(gè)春秋，反思我們的課改，成績(jī)是顯著的，但問(wèn)題也不少，面對(duì)浮華迷離的種種非語(yǔ)文現(xiàn)象，以及“名師”對(duì)“語(yǔ)文”眼花繚亂的解讀，我們又回到認(rèn)識(shí)的原點(diǎn)，追問(wèn)什么是語(yǔ)文，語(yǔ)文的根在哪里?透過(guò)非語(yǔ)文的迷霧，我們應(yīng)堅(jiān)守以下語(yǔ)文理念：語(yǔ)文是人文的，語(yǔ)文應(yīng)回歸人文；語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，語(yǔ)文要回歸積累；語(yǔ)文要美讀吟誦，語(yǔ)文要回歸誦讀；語(yǔ)文承載著文化，語(yǔ)文要回歸文化；語(yǔ)文要咬文嚼字，語(yǔ)文要回歸語(yǔ)言文字訓(xùn)練；語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文要回歸生活。明確了以上觀念，再來(lái)透視剖析我的語(yǔ)文課堂，當(dāng)前我們語(yǔ)文教學(xué)要正本清源，簡(jiǎn)約就是返璞歸真，也是本色的語(yǔ)文。摒棄一切浮華做秀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單意義上的做減法，而是來(lái)自于教者對(duì)文本獨(dú)具匠心的解讀，源于對(duì)學(xué)生真切、真誠(chéng)的愛(ài)，來(lái)源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟。只有在這樣的課堂里，我們可以給孩子更多的時(shí)間，更大的空間，才能使自己的教學(xué)更具活力和創(chuàng)造力，這是因?yàn)橹腔鄣玫搅私夥牛挥袔熒慕夥挪拍茚尫琶利惖木省Ｎ覐闹x艷老師的課堂中，就感受到了因簡(jiǎn)約而美麗、因簡(jiǎn)約而精彩的教學(xué)風(fēng)景。
謝艷老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.對(duì)文本的解讀深入“簡(jiǎn)出”
沒(méi)有教育的真誠(chéng)和深刻，就沒(méi)有精彩的生成，謝艷老師對(duì)文本進(jìn)行了深入的鉆研，在與文本的對(duì)話、與人物女?huà)z進(jìn)行的心靈碰撞中，謝老師對(duì)文本有了獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)教材進(jìn)行了取舍和加工，于是就有了這樣一個(gè)具有簡(jiǎn)約之美的教學(xué)設(shè)計(jì)：讀題質(zhì)疑→引導(dǎo)品讀第一自然段，體會(huì)災(zāi)難的可怕→精讀補(bǔ)天的過(guò)程，感悟人物形象→評(píng)價(jià)升華。這樣的教學(xué)流程簡(jiǎn)潔明快、樸實(shí)無(wú)華，這一切源于教師對(duì)文本的深入解讀，而不是像某些課堂上，在看似美麗繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的表面熱鬧之后，課堂卻顯得是多么的貧乏與蒼白。謝老師的教學(xué)是有效的。
2.以學(xué)定教，因簡(jiǎn)約而精彩
葉瀾先生指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖畫(huà)，而不是一切必須遵循的固定路線，而沒(méi)有激qing的行程。教師不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而必須獨(dú)具慧眼，善于傾聽(tīng)孩子心靈之聲，巧妙捕捉，并即時(shí)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾的統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂就是將預(yù)設(shè)的目標(biāo)開(kāi)放地納入，做到以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由選擇、自由發(fā)揮，完成由一種思路到另一種思路的切換，教師要引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)從一元結(jié)論到多元結(jié)論的轉(zhuǎn)換，如謝老師教“女?huà)z找石”部分，緊扣了“幾天幾夜”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象女?huà)z幾天幾夜忙碌的情景，由于教師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個(gè)詞變成了孩子頭腦中一個(gè)個(gè)畫(huà)面，有的孩子想到了女?huà)z因找石而累得捶背、眼圈變黑的形象，還有一個(gè)孩子這樣比較：女?huà)z的腿也可能因?yàn)槔郏兊盟崴岬模拖裎覀冞\(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑一樣。孩子們這些充滿個(gè)性化的解讀，這樣充滿教學(xué)智慧的片段，在實(shí)錄中隨處可見(jiàn)。師生互動(dòng)，心靈交流，思維碰撞，在課堂上我們看到的是個(gè)性的張揚(yáng)，感受到的是愛(ài)、尊重和平等。
3.一課一得，扎實(shí)解讀
一堂課要徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)要解決的問(wèn)題，使他們真正學(xué)有所得。謝老師這一點(diǎn)做得比較好，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本，去體味和感悟，安靜投入讀書(shū)思考，不僅讀出了女?huà)z悲天憫人的偉大的愛(ài)，還讀出了不屈不撓、不怕?tīng)奚闹腥A民族精神，更讓女?huà)z這個(gè)充滿人情味的神話英雄走進(jìn)了孩子的心靈。孩子們?cè)谂c文本的對(duì)話中，真實(shí)情感得以抒發(fā)，這是源自心靈的感動(dòng)。
此外，在與文本對(duì)話中，教師巧妙地將“把話變畫(huà)”理解詞句訓(xùn)練、抓聯(lián)系、句群訓(xùn)練等穿插其中，突出了年段的教學(xué)特點(diǎn)，顯得扎實(shí)、有實(shí)效。簡(jiǎn)約本色的語(yǔ)文，歸根結(jié)底就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這也是語(yǔ)文教學(xué)的根本，它能使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
我們知道，沒(méi)有缺陷本身就是一種缺陷。寧有真實(shí)的缺陷，不要虛假的完美是本色語(yǔ)文的追求。謝艷老師的課毫不掩飾真實(shí)的缺陷：其一，本次教學(xué)還可以繼續(xù)給學(xué)生充分的自主時(shí)間和空間與文本對(duì)話；還應(yīng)該將學(xué)生的感悟進(jìn)一步引向深入，使學(xué)生對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)不會(huì)停留在淺表或概念。其二，在教學(xué)節(jié)奏里，如何做到張弛有度、審時(shí)度勢(shì)，做到因勢(shì)利導(dǎo)、實(shí)中求活、活中求實(shí)，使課堂教學(xué)更加充滿靈動(dòng)與和諧，這是謝艷老師應(yīng)該繼續(xù)努力的方向。相信憑著謝艷老師的勤奮與智慧，其教學(xué)會(huì)更加成熟。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個(gè)故事。
2、通過(guò)了解“受災(zāi)”“救災(zāi)”“尋石”“補(bǔ)天”的故事過(guò)程，理解相關(guān)詞句，感悟女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的勇敢精神和高貴品質(zhì)。
3、感受神話故事的神奇，對(duì)閱讀神話故事產(chǎn)生興趣，激發(fā)豐富的想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】： “尋石”“補(bǔ)天”兩個(gè)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】： 在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高貴品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí) (初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解故事的大致內(nèi)容，初步感受女?huà)z形象。學(xué)習(xí)第一自然段)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容，整體感知。
1、上節(jié)課，在大家的共同努力下，我們概括了《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程：受災(zāi)、救災(zāi)、尋石、補(bǔ)天。通過(guò)讀課文，我們知道女?huà)z補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災(zāi)的情景吧。
2、教師引讀：
師：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處都是歡聲笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。一天夜里，女?huà)z被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
過(guò)渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女?huà)z真是心急如焚啊！她要去——
生：拯救人類！
二、用心品讀，感悟女?huà)z的品質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)“救災(zāi)”，感受救人之急切。
出示：女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
讀一讀，你了解到了什么？
預(yù)設(shè)：
a生：女?huà)z難過(guò)極了。師：這是課文直接告訴我們的。
師引讀：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們——
生：女?huà)z難過(guò)極了。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受女?huà)z的痛苦。）
b生：救人的心情非常急切。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”“求”“又”來(lái)體會(huì)女?huà)z急于救出人們的心情，并進(jìn)行朗讀，師做針對(duì)性評(píng)價(jià)。）
過(guò)渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來(lái)，可更大的困難在等著女?huà)z。
2、學(xué)習(xí)“尋石”，感受補(bǔ)天的艱難。
⑴ 出示課件：天上的大窟窿還在噴火的背景圖。（齊讀）師：烈火熊熊，萬(wàn)分緊急，不及時(shí)采取措施，人類還會(huì)受到更大的折磨。
⑵ 默讀第三自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，試著寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)短的感受。
⑶ 交流反饋：指名讀讓自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
預(yù)設(shè)：
句子1、女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
生可能說(shuō)女?huà)z很勇敢，不怕?tīng)奚约旱纳慌畫(huà)z戰(zhàn)勝困難的決心很大等等。指導(dǎo)學(xué)生讀出這份感動(dòng)，體會(huì)女?huà)z急人類之所急的情感和戰(zhàn)勝困難的決心、勇氣。
句子2、她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
生可能會(huì)說(shuō)女?huà)z尋找五彩石真是不容易；盡管尋找五彩石很困難，但女?huà)z還是不放棄……
師追問(wèn)：你們從女?huà)z尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是非常困難的呢？（讓學(xué)生找出“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，并讀出來(lái)。）
（師引讀）
師：女?huà)z跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——
生接讀：這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：面對(duì)全是零零星星的碎塊，女?huà)z沒(méi)有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——
生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：為了找齊五彩石，一路上女?huà)z跋山涉水，女?huà)z已經(jīng)筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下，可是還缺少一種純青石，于是——
女生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：此時(shí)，天地間風(fēng)狂雨驟，電閃雷鳴，危險(xiǎn)到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——
男生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女?huà)z終于找齊了五彩石，可以松口氣了，心里十分喜悅。
生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師小結(jié)：女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的不怕困難、戰(zhàn)勝困難的精神深深感動(dòng)了我們，讓我們像女?huà)z一樣親歷這充滿充滿艱辛與危險(xiǎn)的尋石過(guò)程，感受女?huà)z那份頑強(qiáng)與勇敢吧。
出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。……終于在一眼清清的泉水中找到了。
3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”，感受女?huà)z的神力。
⑴邊聽(tīng)邊想象。
師：女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)找齊了五彩石，她是怎么煉石補(bǔ)天的？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）
⑵交流反饋：
預(yù)設(shè)：
a、煉石
① 抓住“挖”、“放”、“冶煉”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。
② 抓住“五天五夜”這個(gè)詞來(lái)想象煉石的畫(huà)面。（提示：為了煉好五彩石，你似乎看到女?huà)z 。）
③ 師：女?huà)z的辛勞沒(méi)有白費(fèi)，她用神火冶煉――
生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
b、補(bǔ)天
女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。（生說(shuō)自己想象的畫(huà)面。課件演示 “金光四射”）
① 輕聲讀這句話，找出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？
② 指名讓學(xué)生加上動(dòng)作，讀讀這句話。
針對(duì)學(xué)生的朗讀做評(píng)價(jià)。
如學(xué)生把動(dòng)詞讀得輕松，師評(píng)價(jià)：補(bǔ)天這么難的事情，你卻輕松自如，讓我感到女?huà)z力大無(wú)窮；如學(xué)生把動(dòng)詞讀得重，師評(píng)價(jià)：女?huà)z神力無(wú)比，讓故事充滿了神秘的色彩。
⑶、齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面，感受女?huà)z神力。
4、齊讀最后一自然段，了解神話故事的結(jié)尾。
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
師：一般民間故事都是這樣結(jié)尾，把過(guò)去古老的故事講完了，還要用現(xiàn)實(shí)印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來(lái)感到格外親切。這是神話故事常用的結(jié)尾方式。
三、回歸整體，發(fā)揮想象，講故事片段。
1、女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)拯救人類，讓人們過(guò)上了幸福的生活。她的高貴品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們。把令自己感動(dòng)的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。
2、學(xué)生講故事片段。
四、拓展延伸，感受神話之神奇
1、把《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽(tīng)。
2、向你們推薦幾本神話故事書(shū)：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 女?huà)z補(bǔ)天
受災(zāi) 救災(zāi) 尋石 補(bǔ)天
她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
關(guān)心人類疾苦
第二課時(shí)課堂實(shí)錄
一、回顧課文內(nèi)容，整體感知。
師：上節(jié)課，在大家的共同努力下概括了《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程：受災(zāi)、救災(zāi)、尋石、補(bǔ)天。 通過(guò)讀課文，我們知道女?huà)z補(bǔ)天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災(zāi)的情景吧。（出示第一自然段）
師：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡聲笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活——她急忙起床，跑到外面一看——
生接讀：天哪 ，太可怕了！……許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女?huà)z真是心急如焚啊！她要去拯救人類。
二、用心品讀，感悟女?huà)z的品質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)“救災(zāi)”，感受救人的心情。
師：自由讀第二自然段，從這段中你知道了什么？
生：自由讀文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：女?huà)z難過(guò)極了。——她又造好了船，去救掙扎在水里的人們。
師：你照著書(shū)讀了一遍。有沒(méi)有同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)。
生2：女?huà)z很著急。
師：從哪些詞語(yǔ)可以看出女?huà)z很著急呢？
生3：女?huà)z難過(guò)極了。
師：你來(lái)讀讀。
生3讀。
師：女?huà)z心里在流淚啊！
再指名讀。
師：女?huà)z聽(tīng)到了水火中人們的呼喊。
師：還從哪兒可以看出女?huà)z很著急。
生4：立刻 、又
師：讀讀你的感受吧。
生4：讀“她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。”
師：女?huà)z不能再讓自己的兒女多受一分鐘的罪了，她一刻都不停留。讓我們齊讀這一自然段吧。
生：全班齊讀。
2、學(xué)習(xí)“尋石”，感受補(bǔ)天的艱難。
師：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來(lái)，可更大的困難在等著女?huà)z。
出示：天上的大窟窿還在噴火。誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：讀
師評(píng)：情況不很危急。
指名生再讀。把“還在”讀得很好。
師評(píng)：情況萬(wàn)分危急，人類還要遭受更大的災(zāi)難。女?huà)z怎么想？怎么去做呢？
師：默讀第三自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，試著寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)短的感受。
生默讀第三自然段。
師：有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
交流：
生1：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。 我覺(jué)得女?huà)z很勇敢。
師：你來(lái)讀讀這句話。
生1讀 師評(píng)：“冒著”讀得好，可以看出女?huà)z很勇敢。
生2：女?huà)z決心很大。
師：你讀讀吧
生2讀 師評(píng)：決心還不夠，再讀。
生2再讀 師評(píng)：“決定”讀得好，女?huà)z把自己的生命已經(jīng)置之度外了。
師：全班齊讀這句話。生讀。師：由此，我看到了女?huà)z關(guān)心人類的疾苦。
生3：她忙了幾天幾夜，找到了五彩石，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。我覺(jué)得女?huà)z尋石非常辛苦、勞累。
生4：女?huà)z尋石非常的不容易。生齊讀
生5：尋石雖然不容易，但女?huà)z費(fèi)盡心機(jī)，一定要找到五彩石。
師：大家體會(huì)得真好，你們是從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中女?huà)z尋石的艱辛、勞累、不容易呢？
生：零零星星
師：“零零星星”是什么意思？生：像星星一樣散落。
師：像星星一樣散落得到處都是，想聚集起來(lái)，真是不容易啊。
生：“幾天幾夜”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到尋石真的很辛勞。
生：“找哇找哇”、“終于”說(shuō)明女?huà)z找了很久很久。
師：老師順勢(shì)把這些詞語(yǔ)作上記號(hào)。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。
師：把我們的體會(huì)通過(guò)“讀”來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。
師：女?huà)z跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——
生接讀：這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：面對(duì)全是零零星星的碎塊，女?huà)z沒(méi)有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——
生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：為了找齊五彩石，一路上女?huà)z跋山涉水，女?huà)z已經(jīng)筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下，可是還缺少一種純青石，于是——
生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：此時(shí)，天地間狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，危險(xiǎn)到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——
生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：女?huà)z終于找齊了五彩石，可以松口氣了，她的心里十分喜悅。
生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：看來(lái)女?huà)z尋找五彩石的戰(zhàn)勝困難的精神深深感動(dòng)了我們。讓我們?cè)僖淮胃惺苓@充滿危險(xiǎn)與困難的尋石的過(guò)程吧。
生讀：出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。……終于在一眼清清的泉水中找到了。
3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”，感受女?huà)z的神力。
師：女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)找齊了五彩石，她是怎么煉石補(bǔ)天的？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）
生1：“五天五夜”我覺(jué)得寒風(fēng)刺骨，女?huà)z都快累到了。
師：抓住“五天五夜”你看到了女?huà)z疲憊的身影。你來(lái)讀一讀。
生1讀：“五天五夜，五彩石煉成了很稠的液體。”
師：工夫不負(fù)有心人啊！
生2：讀“五彩石找齊了，——用神火冶煉。”（學(xué)生的語(yǔ)速較快。）
師評(píng)：你的動(dòng)作真快啊，不敢有絲毫的懈怠。一起來(lái)讀讀這句話。
全班齊讀。
師：女?huà)z的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。
生齊讀：“她煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。”
師：出示句子：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。 找出寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
生3 ：從“裝、端、對(duì)、潑”可以看出女?huà)z沒(méi)有半點(diǎn)怠慢。
生3讀
生4：女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)作很小心。
師：那你讀讀。
生4讀
師：生怕自己的工夫白費(fèi)了，她多么小心啊！
生5：那個(gè)大窟窿還在冒火，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，可女?huà)z還要對(duì)準(zhǔn)那個(gè)窟窿，往上一潑。竭盡全力。
師：讀讀吧
生5讀
師評(píng)：為了人類的安危，女?huà)z真的顧不得自己了。
師：帶上你們的動(dòng)作，再讀讀女?huà)z補(bǔ)天的句子吧！
師：同學(xué)們讀寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的句子，那么輕松，臉上還帶著笑容呢，看看圖，女?huà)z補(bǔ)天的神態(tài)是怎樣的？
生：神態(tài)安詳。
師：再齊讀女?huà)z補(bǔ)天的句子!
師評(píng)：女?huà)z真是神力無(wú)比啊，讓故事充滿了神秘的色彩。
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
師：一般民間故事都是這樣結(jié)尾，把過(guò)去古老的故事講完了，還要用現(xiàn)實(shí)印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來(lái)感到親切。這是神話故事常用的結(jié)尾方式。
三、回歸整體，發(fā)揮想象，講故事片段。
師：女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)拯救人類，讓人們過(guò)上了幸福的生活。她的高貴品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們。把令自己感動(dòng)的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。
生讀課文。
生：講“受災(zāi)”片段
師評(píng)價(jià)：他講“受災(zāi)”這個(gè)片段時(shí)加入了自己的想象，而且非常地合理。你們講其它的片段時(shí)，也可以加入自己合理的想象。
四、拓展延伸，感受神話故事之神奇
1、把《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽(tīng)。
2、向你們推薦幾本神話故事書(shū)：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……
《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。文章講述了古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女?huà)z急人類所急的高貴品質(zhì)和不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，用自己的話講講這個(gè)故事；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。感受女?huà)z精神是重點(diǎn)。
當(dāng)我第一次匆匆讀完這篇課文時(shí)，也許是成人的緣故，對(duì)文章中的一些詞句毫無(wú)知覺(jué)，沒(méi)有“林黛玉進(jìn)賈府”那樣細(xì)細(xì)體察，沒(méi)有去細(xì)細(xì)品味文字背后的“力量”，就急忙地備課、試教。課堂上教師的激qing蕩然無(wú)存，可想而知學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)了。該怎樣尋找突破口呢？ “讀”是閱讀教學(xué)最主要的方法，還是讓自己認(rèn)認(rèn)真真地到文本中去“出生入死”吧。一遍、二遍、三遍……女?huà)z救人、尋石、補(bǔ)天的畫(huà)面時(shí)時(shí)在我腦海中呈現(xiàn)，人們?cè)谒罨馃嶂袙暝⑴畫(huà)z苦苦的哀求、尋石的千辛萬(wàn)苦、補(bǔ)天的沉著鎮(zhèn)定在我心中掀起了波瀾。文本中讓老師感動(dòng)的地方，就是我要教給學(xué)生的東西，需在教學(xué)中挖掘的地方。如何通過(guò)語(yǔ)言文字讓女?huà)z的精神在學(xué)生心中扎根呢？課標(biāo)指出，三維目標(biāo)要整合。我覺(jué)得文本特點(diǎn)和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時(shí)努力做到整合，通過(guò)整合突出重難點(diǎn)，通過(guò)整合達(dá)成三維目標(biāo)，通過(guò)整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶；在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。當(dāng)然在教學(xué)各環(huán)節(jié)中也留下了不少遺憾。下面談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、抓住主線，串聯(lián)主體。
感受女?huà)z的精神是這堂課的主線。圍繞這一主線，我從三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)：1、學(xué)習(xí)“救災(zāi)”，感受救人心情之急切。2、學(xué)習(xí)“尋石”，感受補(bǔ)天之艱難。3、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”，感受女?huà)z之神力。這樣的設(shè)計(jì)條理清晰，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能很好地讀，滔滔不絕地表達(dá)自己的想法，但細(xì)細(xì)想來(lái),在教學(xué)中自己還是避免不了“牽”的嫌疑。
二、抓重點(diǎn)詞句，豐滿人物形象。
課文語(yǔ)言淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵文字也不難理解，如“冒著生命危險(xiǎn)”“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等。“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其情。”如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，我是通過(guò)學(xué)生的體會(huì)，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來(lái)的。比如，在學(xué)習(xí)“尋石”部分，感受其艱難這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖，去想象體驗(yàn) “天上的大窟窿還在噴火”給人類及女?huà)z帶來(lái)的重重困難。為了徹底解決人類的災(zāi)難，女?huà)z是怎樣做的？她會(huì)遇到哪些困難呢？讓學(xué)生畫(huà)出使自己感動(dòng)的句子，試著寫(xiě)簡(jiǎn)短的感受。學(xué)生通過(guò)尋找重點(diǎn)詞，理解體會(huì)，談了各自對(duì)女?huà)z這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師的引讀，女?huà)z善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲于學(xué)生的內(nèi)心深處了。
三、想象畫(huà)面，反復(fù)研讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是在同一層面的平移。因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次，都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。特別是在學(xué)“煉石”部分，我設(shè)計(jì)了圈畫(huà)動(dòng)詞來(lái)想象當(dāng)時(shí)情景的環(huán)節(jié)，女?huà)z為了盡快消除隱患，不敢有半點(diǎn)懈怠，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀。抓住“五天五夜”引導(dǎo)學(xué)生想象女?huà)z這五天五夜是怎樣度過(guò)的，你似乎看到了女?huà)z……，從而感悟女?huà)z形象。通過(guò)對(duì)“裝”“端”“對(duì)”“潑”這些看似輕松的動(dòng)作，感悟女?huà)z沉著鎮(zhèn)定、力大無(wú)比的形象，再指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。有了前面的想象鋪墊，學(xué)生就讀得入情入境，有滋有味了。
品讀想象，再現(xiàn)神話特色
武漢市江夏區(qū)教學(xué)研究室 張春霞
神話故事既包含了一個(gè)民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個(gè)民族的優(yōu)良品質(zhì)。《女蝸補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊(yùn)涵的人文性極強(qiáng)。
可這個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，課文的故事情節(jié)淺顯易懂。那在教學(xué)時(shí)該如何將這種人文精神有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中去呢？曾經(jīng)我們作了多種預(yù)設(shè)。最后還是決定根據(jù)神話的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)文本的品讀想象，既要讓學(xué)生感悟神話的特點(diǎn)，又要感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，還要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們關(guān)心人類疾苦，不怕困難，不怕?tīng)奚木瘛２⑶野迅惺芘畫(huà)z精神作為教學(xué)的重點(diǎn)。
但這個(gè)目標(biāo)還是很感性，也很模糊，落實(shí)起來(lái)還有一定的困難。因?yàn)槲谋緶\顯，可挖掘的“點(diǎn)”不多，弄不好，感悟女?huà)z精神會(huì)落入到“貼標(biāo)簽”的窠臼。而課標(biāo)中明確指出，三維目標(biāo)要整合，文本的特點(diǎn)和人文精神兩者要互相整合統(tǒng)一，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)受到人文性的自然熏陶，為了達(dá)到這個(gè)目的， 徐 老師努力從以下幾個(gè)方面有所突破。
一、抓住主線，串連整體
感受女?huà)z的精神是這堂課的主線。
徐 老師從課前布置學(xué)生上網(wǎng)查看女?huà)z補(bǔ)天的故事入手，讓學(xué)生初步感受神話故事的魅力，然后通過(guò)梳理文章脈絡(luò)，初步了解女?huà)z形象，再通過(guò)品字析句，讓學(xué)生插上想象翅膀加深體驗(yàn)，到女?huà)z精神的現(xiàn)實(shí)意義小結(jié)，到最后的片段復(fù)述，深化認(rèn)識(shí)等板塊都是圍繞這條主線而展開(kāi)的。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。課上 徐 老師重錘敲打的幾個(gè)詞：“立刻 ““又”“幾天幾夜” “零零星星““找哇找哇” “終于” “五天五夜” “冒著生命危險(xiǎn)”等，也不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。
為此， 徐 老師在“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難”“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。
可在課堂上學(xué)生所想出來(lái)的困難都是很簡(jiǎn)單的 ，都是與他們的生活密切相關(guān)聯(lián)的。冒著生命危險(xiǎn)的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠(yuǎn)。在解讀文本、預(yù)設(shè)教案時(shí)， 徐 老師曾想到這個(gè)問(wèn)題，女?huà)z本身是個(gè)無(wú)所不能的神，人都是她創(chuàng)造出來(lái)的，還在乎這點(diǎn)小困難，這對(duì)她來(lái)說(shuō)應(yīng)該是輕而易舉的，沒(méi)必要去挖掘得這樣深。
此時(shí)，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經(jīng)，不一樣困難重重？我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這些神通廣大的神仙其實(shí)也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然他們也會(huì)碰到我們常人的困難和危險(xiǎn)。教學(xué)這樣的課文，這根本不是我們應(yīng)該考慮的，我們應(yīng)該考慮如何利用學(xué)生的生活積累，讓它與文本內(nèi)涵有機(jī)整合到一起，讓他們?nèi)ハ胂蟆⒃賱?chuàng)造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女?huà)z的崇高精神品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)
四年級(jí)的孩子本身對(duì)神話充滿好奇心。所以在教學(xué)時(shí)， 徐 老師準(zhǔn)備了一些生動(dòng)的多媒體課件，來(lái)創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學(xué)效果。
但如果過(guò)多的采用課件渲染，對(duì)學(xué)生的想象能力培養(yǎng)也是不利的，所以在課上， 徐 老師更多采用的是通過(guò)教師聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文本所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵有更多的個(gè)性化體驗(yàn)。
4、反復(fù)研讀，逐步提升
語(yǔ)文課就應(yīng)該靠讀去感悟、去體會(huì)，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應(yīng)該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導(dǎo)。我認(rèn)為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導(dǎo)，讀的層次就體現(xiàn)出來(lái)了。只有這樣的讀，學(xué)生才會(huì)有新的收獲與感動(dòng)。
徐 老師在課上無(wú)論是哪個(gè)板塊的教學(xué)，在研讀重點(diǎn)句時(shí)都讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過(guò)程。
如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生在自主感知句子的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚集到一個(gè)“幾天幾夜”“找哇找哇”等的想象，進(jìn)行拓展，“女?huà)z會(huì)遇到哪些具體困難”，讓學(xué)生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出自己的感受。
從整體上看， 徐 老師的課是很真實(shí)的，很樸實(shí)的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語(yǔ)文課的境界：真實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)。
但從這堂課所呈現(xiàn)的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)的豐富內(nèi)涵與學(xué)生實(shí)際生活間的時(shí)空距離，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練同時(shí)，情感上受到熏陶呢？
再就是如何正確處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來(lái)了，教師在課堂上對(duì)生成的東西就更容易把握，自然會(huì)做到游刃有余。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利有感情地朗讀，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4.在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片等
教學(xué)過(guò)程
一、談神話傳說(shuō) 激閱讀興趣
1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你知道哪些神話故事?
2.出示課件(女?huà)z圖)：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：補(bǔ)天)
3.看到這個(gè)課題，你想了解什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談知道的神話故事，迅速地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一下就會(huì)興趣十足，營(yíng)造出輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。巧妙運(yùn)用閱讀的期待效應(yīng)，激活求知欲望。題目是文章的眼睛，抓課題質(zhì)疑，往往可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，所以，很好地對(duì)課題質(zhì)疑，可以訓(xùn)練學(xué)生審題以及概括能力。】
二、自主學(xué)習(xí) 初步感知
1.引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
(1)邊讀邊思考：找出自己不懂或不明白的地方，畫(huà)出來(lái)。
(2)邊讀邊想：文章主要講了一件什么事。
(3)認(rèn)讀生字、新詞，利用工具書(shū)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們?nèi)ΑⅫc(diǎn)、勾、畫(huà)，查閱工具書(shū)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、檢查自學(xué) 師生互動(dòng)
1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
2.學(xué)生當(dāng)小老師檢查詞語(yǔ)掌握情況。
3.匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，檢查學(xué)習(xí)效果，掃除文字障礙。在指名讀、評(píng)價(jià)讀的過(guò)程中使學(xué)生能夠正確朗讀課文。】
四、交流釋疑 賞析朗讀
1.提出不懂或不明白的問(wèn)題。全班交流
2.找出喜歡的段落練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂上讓學(xué)生大膽提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成了多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。在對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠在讀中感悟，讀中加深理解，讀中積累語(yǔ)言。】
五、布置作業(yè)拓展延伸
1.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣。】
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
31.女?huà)z補(bǔ)天
人們被困
冒著危險(xiǎn)
不怕困難
把天補(bǔ)好
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發(fā)豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故舊知。
教師出示課件：
課文內(nèi)容我知道：
這篇課文是一個(gè)流傳千古的（ ），講的是女?huà)z為了拯救處于（ ），冒著生命危險(xiǎn)的故事。
教師小結(jié)，板書(shū)課題。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1.出示課件:
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”
（3）句子“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過(guò)學(xué)生多種形式的讀，體會(huì)人類的災(zāi)難及女?huà)z的難過(guò)和著急。
2.出示問(wèn)題引導(dǎo)：
默讀課文第3—4自然段，思考：
（1）女?huà)z為了把天補(bǔ)好做了哪幾件事？
（2）女?huà)z遇到了哪些危險(xiǎn)和困難？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.小組交流。
5.小組匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)：尋石 冶煉 補(bǔ)天
6出示過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)1
第一關(guān)：
用“先、然后、最后”把女?huà)z所做的三件事，用完整的一句話來(lái)說(shuō)。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補(bǔ)天艱難。
出示句子；
（1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
（2）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（3）女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（4）五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女?huà)z補(bǔ)天的神力。
9. 出示過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)2
第二關(guān)：
用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)第四自然段。
10.師：現(xiàn)在人們常常看見(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)怎樣的人？（抽生說(shuō)）
11.出示過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)3
第三關(guān)：
我想說(shuō)：
女?huà)z，————————
12.師：聯(lián)系實(shí)際生活以及身邊發(fā)生的事情。女?huà)z的這種精神使你聯(lián)系到了什么人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？
出示：地震救援圖片。
13.教師小結(jié)。
14.課后作業(yè)：（拓展訓(xùn)練）
把這個(gè)神話故事講給你的朋友聽(tīng)。注意用上表示先后順序的詞（先、然后、再、接著、最后、結(jié)果……）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
女?huà)z補(bǔ)天
尋石
冶煉 真了不起
補(bǔ)天
設(shè)計(jì)理念：
神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。
一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。
二、本課的教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。
三、新課標(biāo)要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學(xué)中，我注意滲透復(fù)述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學(xué)生想象女?huà)z還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險(xiǎn)阻呢？這就是創(chuàng)造性復(fù)述。還有教學(xué)第4自然段時(shí)，借用表示順序的詞復(fù)述也是一種方法。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）
2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)知道它的名字？
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。
4、（出示插圖）你們知道這幅畫(huà)里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎？
今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。
5、板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
6、介紹女?huà)z。
7、讀了這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
8、師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，歸納問(wèn)題：為什么補(bǔ)？（起因）怎么補(bǔ)？（經(jīng)過(guò)）補(bǔ)后如何？（結(jié)果）
二、初讀課文，感知大意
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）出示詞語(yǔ)：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)（生字變紅色）這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的，誰(shuí)能帶大家讀一讀？
（3）這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)帶火字旁的字。
（4）還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來(lái)？“熊”。
（5）把詞語(yǔ)放回課文中，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文想一想：課文講了一件什么事？
3、指名說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
三、品讀課文，體驗(yàn)“慘景”
1、同學(xué)們，你們想象過(guò)如果天塌了，會(huì)是怎么樣的嗎？
2、那么，古人又是如何想象的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。
3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說(shuō)的？（指名讀相關(guān)語(yǔ)句）
4、現(xiàn)在，天就是塌了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到了什么？
看—（播放課件）
此時(shí)，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)心里的感受嗎？（可怕）
5、出示相關(guān)語(yǔ)句：“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”
（1）看到這樣的畫(huà)面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了！（齊讀）
（2）指名讀，師引：你看，天塌了……
師評(píng)價(jià)
（3）男女生讀。
（4）當(dāng)時(shí)的情況危急嗎？想象一下，處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)怎么求救？
（5）這時(shí)候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。
4、女?huà)z創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽(tīng)著他們悲慘的求救聲，女?huà)z的心情怎么樣？她是怎么做的？
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。
（2）師引讀：女?huà)z，你的心情怎樣？提醒讀出女?huà)z的難過(guò)和著急。（指名兩人讀）
（3）我看到難過(guò)和著急的女?huà)z了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。
5、就這樣，人類的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來(lái)又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
女?huà)z補(bǔ)天
天塌 可怕
女?huà)z 難過(guò) 著急
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
文章贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程；在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話故事的神奇。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。
2、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女?huà)z圖片，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女?huà)z怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最后把女?huà)z補(bǔ)天的.故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）
二、整文感知課文（自讀課文）
1.出示自學(xué)提綱：
①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？
③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況（反饋）
1.指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了一件什么事？
（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）
2.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）
3.質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）
四、總結(jié)
1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）
2.指讀全文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
課前布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話故事資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。課上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)女?huà)z無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？看過(guò)哪些呢？
2、我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福。
3、今天我們就一起學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，了解故事大意
1.出示自讀提綱：
①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
②有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。
③文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？
2.學(xué)生自讀。
3、全班交流。
（1）指讀課文，糾正字音。
（2）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
（天塌地陷，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）
（3）質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）
三、品讀課文，感受故事情境
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，并讓學(xué)生選擇自己最受感動(dòng)的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、播放《女?huà)z補(bǔ)天》無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，由學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞，為動(dòng)畫(huà)配音，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說(shuō)些什么？
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教材分析】
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字的能力。激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、能初步體會(huì)女?huà)z的志向及她補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。了解女?huà)z的性格。
3、激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)女?huà)z的遠(yuǎn)大志向及補(bǔ)天的辛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】 明白女?huà)z補(bǔ)天的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件（教師）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)說(shuō)看。
（《精衛(wèi)填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）
2、是的，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的神話故事。《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中之一。板書(shū)。
3、讀要帶著疑問(wèn)去讀，看到題目，你想提出哪些問(wèn)題？
（女?huà)z是誰(shuí)？為什么要補(bǔ)天？怎么樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？）
三、再讀課文，感受天塌地陷后造成的嚴(yán)重后果
1、自由讀文，出示自學(xué)要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，做到字詞讀正確，句子讀通順。
⑵ 女?huà)z是誰(shuí)？為什么要補(bǔ)天？畫(huà)出有關(guān)句子。
2、檢查字詞：
轟隆隆塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 冶煉 液體 山岡
3、交流問(wèn)題1：
女?huà)z是誰(shuí)？
4、交流問(wèn)題2：
她為什么要補(bǔ)天？
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⑴ 自己認(rèn)真讀讀，你感受到了什么？從哪里感受到的？
交流。
指名讀，齊讀。
⑵ 此時(shí)此刻，你就是女?huà)z，你見(jiàn)到了這悲慘的景象，你的心情是怎么樣的？（傷心 難過(guò)）為什么傷心？
5、面對(duì)這些處在水深火熱之中的人們，女?huà)z是怎么做的？
她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
你體會(huì)到了什么？（從“立刻”一詞體會(huì)到了為了救人，她很著急。馬上就去求雨神了。）她會(huì)怎么求雨神降雨？
為了拯救人們，女?huà)z造了船，又不惜去求雨神。你覺(jué)得她是怎么樣的人？
（一心為了人們 善良）
6、出示：
不久，天火熄滅了，洪水中的人們終于被救上來(lái)了，山頂上的人們也獲救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。
從這句話中你知道了什么？（人是獲救了，但是危險(xiǎn)還可能存在。）要想沒(méi)有危險(xiǎn)，只有怎么做？
（補(bǔ)天）
7、找出女?huà)z補(bǔ)天的有關(guān)句子。認(rèn)真讀一讀，想想哪些地方令你感動(dòng)？
出示：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
交流：
“冒著生命危險(xiǎn)”看出補(bǔ)天是一項(xiàng)危險(xiǎn)的工作，但女?huà)z還是作出了這么個(gè)決定。
“忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”看出女?huà)z為了找齊五彩石花了很多時(shí)間。找了很多地方。
（很用心、細(xì)致）
“五天五夜”也能看出冶煉的時(shí)間長(zhǎng)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3.復(fù)述故事，啟發(fā)學(xué)生想象，感受神話故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生翻閱部分神話故事，對(duì)神話有初步的了解。
2.多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程;難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
一、預(yù)習(xí)探究
1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經(jīng)常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個(gè)個(gè)傳奇的故事常常引起我們?cè)S多美好的遐想，同學(xué)們，你們都知道哪些神話故事呀?
生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……
2.給大家簡(jiǎn)單介紹一下印象最深的神話人物。
師生交流：《西游記》孫悟空神通廣大;《夸父追日》一個(gè)失敗的英雄;《盤(pán)古開(kāi)天》一個(gè)頂天立地的男子漢;《后羿射日》勇敢又力大無(wú)窮的后羿……
3.大家知道的可真不少，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題，生書(shū)空)齊讀課題。
4.通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你對(duì)女?huà)z了解多少?
生：女?huà)z是了不起的女神;女?huà)z創(chuàng)造了人類;女?huà)z還造了一種樂(lè)器叫笙簧……
5.讀了這篇課文，你肯定對(duì)女?huà)z會(huì)有更深的了解。打開(kāi)書(shū)吧!請(qǐng)按照老師的提示來(lái)讀課文。(點(diǎn)擊課件，出示：1.用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 還有什么不明白的地方，標(biāo)記一下。)
二、合作交流
1.課文里的生詞，你們都認(rèn)識(shí)了嗎?(點(diǎn)擊課件，出示詞語(yǔ)：歡歌笑語(yǔ) 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射)
①指名讀 ②領(lǐng)讀 ③帶體會(huì)讀。(讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解)
2.詞語(yǔ)讀得這么投入，相信你們的課文讀得更棒!誰(shuí)來(lái)讀課文?(指名讀)看看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確流利，而且聲音洪亮。其他同學(xué)不但要當(dāng)好評(píng)委，而且要一邊聽(tīng)一邊思考：課文講了一件什么事?
讀后生略評(píng)。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?
生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)：天塌地裂 找石補(bǔ)天
三、品讀體驗(yàn)
1.“天塌地裂”是一種什么樣的景象?找一找課文中的描述。
⑴生讀句子。從這些句子中，你體會(huì)到了什么?
(出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。)
生談體會(huì)：可怕;悲慘;有人會(huì)死?人類遭遇了可怕的災(zāi)難……
⑵你能讀出自己的感覺(jué)嗎?生練讀、指名讀。
誰(shuí)能讀得更可怕，讓我們大家都感覺(jué)到：天哪，太可怕了!生試讀。
⑶來(lái)，我們大家一起來(lái)體會(huì)，老師讀前半句，你們接讀后邊的句子。合作讀。
2.現(xiàn)在問(wèn)問(wèn)你自己，你的心情怎樣?
生：我很傷心;我覺(jué)得害怕;太恐怖了!人類太可憐了!我想去救他們……
3.那女?huà)z看到處于水深火熱之中的人們，她的心情怎樣?
生：她很難過(guò)。
生讀句子：“女?huà)z難過(guò)極了”指導(dǎo)讀出女?huà)z的心情。
女?huà)z只是難過(guò)嗎?
生匯報(bào)：求雨神熄滅天火，造船救人。
4.人們的災(zāi)難解除了嗎?只有怎樣做才能完全把人們從災(zāi)難中解救出來(lái)?
生：找石補(bǔ)天。
5.女?huà)z是怎樣找石補(bǔ)天的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀三、四段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
①生交流匯報(bào)，讀句子，談體會(huì)。
②出示句子：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。
女?huà)z會(huì)遇到什么樣的生命危險(xiǎn)?
生交流：女?huà)z在山中會(huì)遇到毒蛇;女?huà)z也許會(huì)在山上遇到泥石流，滾落的石頭會(huì)把她淹埋;女?huà)z會(huì)被火燒死……引導(dǎo)學(xué)生帶著想象讀課文，體會(huì)女?huà)z的勇敢、善良、奉獻(xiàn)。教師相機(jī)板書(shū)。
③出示：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。
引導(dǎo)學(xué)生感受找石的艱辛，讀出自己的體會(huì)。
④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
女?huà)z找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受女?huà)z的不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈。教師相機(jī)板書(shū)。
⑤出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
體會(huì)五彩石的神力;女?huà)z補(bǔ)天的神奇，讀出感受。
四、復(fù)述女?huà)z找石補(bǔ)天的過(guò)程
1.女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程是曲折的，她冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難，終于把天補(bǔ)上了，你能發(fā)揮自己的想象，把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程講述出來(lái)嗎?
2.同桌互述。
3.指名展示自述。
五、放飛想象，感受神話
1.天上的大窟窿被補(bǔ)好了，那天空變成什么樣子了?
2.出示云霞圖片。有云霞的天空怎么樣?你能讀出它的美嗎?
3.原來(lái)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事，是古代勞動(dòng)人們看到天空出現(xiàn)了美麗的云霞，他們便發(fā)揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個(gè)生動(dòng)優(yōu)美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國(guó)勞動(dòng)人民的豐富想象力?老師今天也給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?yōu)樽约翰迳弦粚?duì)想象的翅膀，也來(lái)編一個(gè)小故事。編一編：天為什么會(huì)突然破個(gè)大窟窿。請(qǐng)大家把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
4.生展開(kāi)想象，練習(xí)編寫(xiě)小故事。
5.把你的所思所想，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起來(lái)享受奇思妙想帶給我們的快樂(lè)!
生匯報(bào)：有的寫(xiě)“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的;有的寫(xiě)是被王母娘娘的洗腳盆摔破的;還有的寫(xiě)是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對(duì)予學(xué)生的想象給予肯定，注重引導(dǎo)把故事過(guò)程寫(xiě)完整、具體。
六、拓展延伸，推薦閱讀
在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過(guò)生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學(xué)們課下讀更多的書(shū)，來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)生活。
出示作業(yè)：
1.我國(guó)古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《神話故事名篇導(dǎo)讀》，大家可以讀一讀。
2.背誦和抄寫(xiě)你印象深刻的句子。