三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè) 。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，讀寫詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)！展開(kāi)想象對(duì)文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。
3、歌曲《秋日私語(yǔ)》
教學(xué)過(guò)程：
一、展開(kāi)想象，游戲?qū)?/p>
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)音猜聲的游戲吧！請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到這美妙的聲音，就寫下來(lái)這樣一首詩(shī)，你們想學(xué)嗎？
這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》（設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在課的開(kāi)始，用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？
2、請(qǐng)小朋友分讀六個(gè)小節(jié)。
3、指名學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評(píng)，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)會(huì)了自主、合作與探究。）
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、品讀1-3節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開(kāi)想象：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可從學(xué)生看到的、聽(tīng)到的方面來(lái)想象。）
2、指名學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。
3、帶著這種美好的感受來(lái)朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫(huà)面，豐富學(xué)生的生活空間；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。）
四、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音，
你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋
的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將會(huì)在練筆中寫出秋的韻味和風(fēng)情。）
五、品讀體會(huì)，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!（配樂(lè)朗誦詩(shī)）
布置作業(yè)：為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 道別
蟋蟀 告別
大雁 叮嚀
田野 歌詠
……
反思一
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊(cè)诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過(guò)把當(dāng)詩(shī)人的癮。”教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會(huì)兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。
反思二
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。
一、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，詩(shī)中寫了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺(jué)到的聲音，如落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹(shù)葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫了，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，語(yǔ)文的快樂(lè)。）
二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫(huà)面。從而體會(huì)秋天的美好。比如，詩(shī)的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
三、習(xí)作與仿寫。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹(shù)葉與樹(shù)的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫，見(jiàn)前面學(xué)生作品為例。）
總之，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語(yǔ)文課要有讀書(shū)聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
課前準(zhǔn)備
1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。
2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
享受音樂(lè)，發(fā)揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè)磁帶）。
2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：_______
蟋蟀振動(dòng)翅膀，qǘ qǘ，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：_______
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：_______
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4.配樂(lè)朗讀。
a、老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)
1.各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽(tīng)到的聲音也寫下來(lái)，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。
2.大堂展示：把自己寫的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。
3.匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫(huà)上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。
課外活動(dòng)
舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入語(yǔ)：我們?cè)凇肚锾斓挠辍分校蕾p了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)秋天，去聽(tīng)聽(tīng)秋天美妙的聲音！聽(tīng)——
一.范讀，聽(tīng)秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到”了哪些秋的聲音。
2.板書(shū)課題，讀好“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”（后一個(gè)“聽(tīng)”讀輕聲，“秋”稍重稍長(zhǎng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì)；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說(shuō)秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。
2.默讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽(tīng)到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀，表詩(shī)情。
問(wèn)：讀完了詩(shī)歌，你覺(jué)得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？怎樣朗讀，才能把這種喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)呢？
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫，述詩(shī)文。
1.聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽(tīng)到什么聲音？
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽(tīng)到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
句式：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語(yǔ)。/
3.把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。
五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
三、教學(xué)建議
1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
3.初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；（2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。
5.這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)："_______"
蟋蟀振動(dòng)翅膀，"qǘ qǘ"，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4.配樂(lè)朗讀。
a、老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)有多少種蟋蟀還有爭(zhēng)議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長(zhǎng)，有強(qiáng)壯的后腿和長(zhǎng)的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個(gè)雌蟋蟀能在土壤中下300個(gè)左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲(chóng)。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲(chóng)、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛(ài)羊毛和絲綢。在古代中國(guó)和日本，蟋蟀因?yàn)槠涿烂畹男啥灰暈閷櫸铩ｓ氨蛔u(yù)為會(huì)唱歌的昆蟲(chóng)。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽(tīng)到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹(shù)木和竹子做的籠子代替。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
11秋天的雨
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。
1.教師談話導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字。）
（5）美讀全段。
3.體會(huì)“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
4.表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動(dòng)演一演。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）
2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)……）
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天的雨
五彩繽紛
藏著氣味
吹起喇叭
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
(你能用朗讀表現(xiàn)么？)
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
雖然《秋天的雨》被許老師試上過(guò),但我上得課很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂
調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：＂秋的聲音！＂
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開(kāi)心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲！＂＂我聽(tīng)到云跑步的聲音。＂
聽(tīng)著聽(tīng)著，我呵呵地笑起來(lái)……從未有過(guò)的開(kāi)心!
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前四節(jié)寫的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力。
2.仿照詩(shī)歌的形式讀寫詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)設(shè)想
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。考慮到這是一篇略讀課文，而在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已對(duì)秋天有一定的了解，所以理解課文并不難，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。教學(xué)中我利用多媒體展現(xiàn)形象，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門。然后緊密結(jié)合課文借助多媒體開(kāi)展一系列活動(dòng)（如：聽(tīng)秋聲、找秋聲、說(shuō)秋聲）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美，學(xué)生在聽(tīng)、找、說(shuō)中動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口領(lǐng)悟秋天的美好可愛(ài)。最后的寫秋聲引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的秋天的美用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。2.輕音樂(lè)。（配樂(lè)朗讀時(shí)用）
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體驗(yàn)形象
1、上一課我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課后同學(xué)們搜集了不少資料，其中有一篇是我們學(xué)過(guò)的課文《秋天到》，還記得嗎？一起讀讀。（多媒體展示文字圖片資料，生齊讀。）
2、秋天不僅有豐收的景象、繽紛的色彩，還有奇妙的聲音，今天我們就隨作者一起走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，用心地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（多媒體板書(shū)課題）
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)《秋天到》導(dǎo)入新課，利用多媒體展示的文字和圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。］
二、 明確要求，初讀了解
(一)聽(tīng)秋聲
1、秋天有哪些聲音呢？我們一起聽(tīng)聽(tīng)。（播放課件及相關(guān)錄音：風(fēng)聲、雨聲、蟋蟀聲、機(jī)器聲等）
2、 你聽(tīng)到什么聲音，這些聲音讓你想到什么？
3、作者也聽(tīng)到許多聲音，他用詩(shī)的語(yǔ)言替我們記下了秋的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)。（多媒體播放課文插圖及錄音。）
4、愿不愿意也來(lái)一遍，各自讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]
(二) 找秋聲
5、詩(shī)人替我們記下了秋天的哪些聲音呢？各自讀書(shū)找找看，注意先讀方框里的提示，按提示的要求讀課文。
6、（多媒體展示閱讀提示，）指名讀閱讀提示明確要求。
7、（各讀書(shū)后指名回答，教師相機(jī)利用多媒體板書(shū)：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）
[設(shè)計(jì)意圖：方框里的提示是學(xué)習(xí)略讀課文的依據(jù)，它提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力，所以按方框里的提示讀課文是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在方框的提示下，邊讀邊悟很快就能找出詩(shī)中描寫的秋天的聲音。]
三、 朗讀想象，體驗(yàn)交流
（三）說(shuō)秋聲
8、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，為什么喜歡這些聲音，它讓你想到什么？
9、學(xué)生討論后指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
生：我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來(lái)了。
師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）
師：還有誰(shuí)也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。
生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹(shù)葉落下來(lái)，像蝴蝶在飛很美。
師：這么美，能不能有感情地讀讀，把美景展現(xiàn)出來(lái)。（生讀）
師：（播放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)枝輕輕搖擺，一片片黃葉離開(kāi)大樹(shù)，隨著秋風(fēng)翩翩起舞，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：再見(jiàn)了，大樹(shù)！明年春天我還會(huì)來(lái)的>
生：大樹(shù)，謝謝讓我在春天里健康成長(zhǎng)，再見(jiàn)了。
師：說(shuō)得好。讓我們一起，帶著對(duì)大樹(shù)的依戀，帶著對(duì)大樹(shù)的感謝，邊做動(dòng)作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)。）
師：還有沒(méi)有喜歡其他聲音的同學(xué)？
生：我喜歡第二節(jié)的蟋蟀聲，因?yàn)槲蚁矚g蟋蟀。
師：捉過(guò)嗎，觀察過(guò)它是怎么唱歌的嗎？
生：我知道它是用翅膀發(fā)聲的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
師：（多媒體播放蟋蟀彈琴的放大鏡頭）難怪詩(shī)人說(shuō)它“振動(dòng)翅膀”，原來(lái)是有原因的呀。你知道的真不少，能讀讀嗎？（生讀）
師：（放課件創(chuàng)設(shè)情境）秋風(fēng)習(xí)習(xí)，蟋蟀再次來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，他曾在這里歌唱了整整一個(gè)夏天，現(xiàn)在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽(yáng)臺(tái)告別了，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：陽(yáng)臺(tái)，謝謝你陪伴我一個(gè)夏天，明年夏天我再來(lái)為你演奏。
生：天氣涼了，我就要回臥室了，請(qǐng)聽(tīng)我再為你演奏一曲。
師：我們請(qǐng)喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）
生：我喜歡大雁的叫聲，我知道它們要飛到南方過(guò)冬。
師：見(jiàn)過(guò)大雁飛嗎，是什么樣的？（生學(xué)）
師：（放課件）天那么高那么藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，一群大雁往南飛，一會(huì)兒……
生：排成人字，一會(huì)兒排成一字。
師：多美呀，能讀出來(lái)嗎？（生齊讀）
生：我喜歡秋風(fēng)的聲音。因?yàn)榍镲L(fēng)既不像夏天的風(fēng)那么熱，也不像冬天的風(fēng)那么冷。
8.不論落葉還是蟲(chóng)鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來(lái)了秋的信息，讓我們一起讀讀前三節(jié)，好好感受這秋的聲音。（生齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]
（四）悟秋聲
9.其實(shí)秋的聲音很多很多，到處都有秋的聲音，所以詩(shī)人干脆把秋當(dāng)作遼闊的音樂(lè)廳，在哪一節(jié)找到了嗎？（多媒體出示相關(guān)內(nèi)容生齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道秋的聲音要靠心去感受。
生：“好好”說(shuō)明要認(rèn)真地聽(tīng)，用心地聽(tīng)才聽(tīng)得到。
10、只有用心聽(tīng)才能聽(tīng)到秋的聲音，才能發(fā)現(xiàn)這些美妙的聲音蔵在哪，這些美妙的聲音到底蔵在哪兒呢？各讀課文找找看。
生：秋的聲音蔵在葉子里。
師：你聽(tīng)到過(guò)葉子里的聲音了嗎？是什么聲音？
生：是“刷刷”的聲音。
生：秋的聲音蔵在小花里，是花朵枯萎的聲音。
生：秋的聲音蔵在汗水里，是農(nóng)民勞動(dòng)的聲音。
生：秋的聲音蔵在谷粒里，是豐收的聲音。
（結(jié)合學(xué)生回答，多媒體播放相關(guān)畫(huà)面）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)悟秋聲讓學(xué)生領(lǐng)悟秋聲的豐富多彩，不同的秋聲代表不同的秋景，蘊(yùn)含著不同的圖畫(huà)，讓學(xué)生在悟中體會(huì)秋天的美好可愛(ài)。]
四、模仿創(chuàng)作，熟讀成誦
（五）寫秋聲
10、詩(shī)人發(fā)現(xiàn)秋蔵在每一片葉子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一顆綻開(kāi)的谷粒里，生活中你發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在哪？
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在綻開(kāi)的棉花里，秋天到了，棉花豐收了。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在成熟的蘋果里，蘋果掉在地上。
生：我發(fā)現(xiàn)秋的聲音還蔵在轟鳴的收割機(jī)里。
……
11、同學(xué)們真細(xì)心，詩(shī)人都沒(méi)有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽(tīng)到了秋的聲音，能不能像詩(shī)人那樣用書(shū)上的語(yǔ)言，把你聽(tīng)到的秋的聲音表達(dá)出來(lái)。老師先來(lái)過(guò)一把當(dāng)詩(shī)人的癮。
師：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，石榴咧開(kāi)嘴巴，“格格”，是成熟的笑聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蘋果掉在地上，“撲通”，是喊我們品嘗的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告別的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，棉花露出牙齒，“格格”，是豐收的笑聲。
……
[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。]
12、秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽(tīng)不到她，因?yàn)樗悄敲纯欤氵�沒(méi)注意她就從北方匆匆地來(lái)了，還沒(méi)等你反應(yīng)過(guò)來(lái)，她又往南方匆匆的去了，雖然她來(lái)去匆匆，只要你用心聽(tīng)，你就能聽(tīng)到秋的聲音。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，一起聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（各自讀）
13、 秋的聲音真的很美妙，這首詩(shī)也寫得很優(yōu)美，讓我們跟著音樂(lè)，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，跟詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。（配樂(lè)讀）
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升化感情，感受秋的來(lái)去匆匆、悄無(wú)聲息，感受秋的美好、可愛(ài)。]
教學(xué)反思
這是一首語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩(shī)，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩(shī)中所描寫的景物很普通，很常見(jiàn)，但由于視角獨(dú)特語(yǔ)言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會(huì)不可言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。
一、朗讀理解美
理解課文是需要讀的，理解詩(shī)歌更如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了“振動(dòng)翅膀”的原因，等等這些不正是新課標(biāo)精神所要求的嗎？
二、活動(dòng)感悟美
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對(duì)美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受美。
三、寫作表現(xiàn)美
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解是個(gè)性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績(jī)的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)
【教材簡(jiǎn)介】
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
【設(shè)計(jì)理念】
以“秋天是一個(gè)遼闊的音樂(lè)廳”為情境，以朗讀為抓手，對(duì)教材進(jìn)行提煉、取舍。確定兩個(gè)教學(xué)支點(diǎn)：1、秋的聲音是什么？2秋的聲音在哪里？實(shí)施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。在“以讀為本”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多方整合，實(shí)現(xiàn)讀思整合、讀寫整合、語(yǔ)文和音樂(lè)的整合，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和生活的融合！
【教學(xué)流程】
生活導(dǎo)入：
同學(xué)們，每年的金秋時(shí)節(jié)（也就是這個(gè)時(shí)候）對(duì)于我們桐鄉(xiāng)人民來(lái)說(shuō)有一個(gè)重大的節(jié)日，你們知道嗎？（菊花節(jié)）
（播放菊花的圖片）秋天的菊花五彩繽紛，所以有人說(shuō)秋天是一幅畫(huà)！不過(guò)有位詩(shī)人卻說(shuō)，秋天不僅是一幅美麗的畫(huà)，它還是一座遼闊的音樂(lè)廳！他在這座音樂(lè)廳里聽(tīng)到了許多美妙的聲音，你們想聽(tīng)嗎？揭示課題：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
一、初讀體驗(yàn)
1、聽(tīng)錄音
你聽(tīng)到的秋的聲音是什么？（刷刷、蛐蛐）
2、找出相關(guān)的小節(jié)，把自己當(dāng)作里面的角色讀讀。
二、品讀想象
（一）第一小節(jié)典型引路
1、指名讀第一小節(jié)，體驗(yàn)、評(píng)讀。
2、比較讀
a大樹(shù)被風(fēng)吹動(dòng)，“刷刷”，是黃葉落下來(lái)的聲音。
b大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。
分組朗讀，交流體會(huì)。
3、齊讀第一小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言。
（二）第二小節(jié)體驗(yàn)遷移
指名讀第二小節(jié)
學(xué)生體驗(yàn)：你們從他的朗讀中聽(tīng)出了一只怎么樣的蟋蟀？你來(lái)讀讀。
（三）第三小節(jié)激發(fā)想象
師：秋的聲音是黃葉的“刷刷”聲，是蟋蟀的“蛐蛐”聲，秋的聲音還是——（齊讀第三小節(jié)）
師：大雁已經(jīng)在這里度過(guò)了春、夏、秋，對(duì)這里的一草一木都有了深厚的感情，它最放心不下誰(shuí)？它又會(huì)反復(fù)地交代些什么呢？
四人小組合作交流。
集體反饋，相機(jī)品讀。
三、讀讀寫寫
引讀第五小節(jié)
師：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音。（課件補(bǔ)充秋天特征的畫(huà)面，配輕音樂(lè)和教師的朗誦）
同學(xué)們，你們的心中一定有許多秋的聲音，是嗎？請(qǐng)你模仿一、二小節(jié)的形式，用詩(shī)的語(yǔ)言把它記錄下來(lái)好嗎？
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
“ ”，
。
學(xué)生練筆
交流，相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)。
讀讀板書(shū)上的“聲音”，“秋天是一幅畫(huà)，秋天的一首詩(shī)，讀了同學(xué)們的創(chuàng)造，你覺(jué)得秋天它還是 ！
讀到這里，我們可以自豪地說(shuō)：
“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音。”
回歸生活
同學(xué)們，明天就是菊花節(jié)的開(kāi)幕式。讓我們走出課堂，走向菊海，去盡情地傾聽(tīng)秋的聲音！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
聽(tīng)聽(tīng)……
刷刷 蛐蛐 （啪啪 哼唷 轟隆隆 滴答滴答）……
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
案例：
師：秋天的花五彩繽紛，所以有人形象地說(shuō)秋天是一幅畫(huà)，不過(guò)有位詩(shī)人卻在畫(huà)中聽(tīng)到了聲音，他說(shuō)秋天簡(jiǎn)直就是一座遼闊的音樂(lè)廳！里面有許多美妙的聲音，你們想聽(tīng)嗎？
生：想聽(tīng)！
師：（聽(tīng)錄音）你聽(tīng)到秋的聲音是什么？
生：我聽(tīng)到秋的聲音是刷刷、蛐蛐...
師：請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)作里面的角色（黃葉、蟋蟀...）選擇自己喜歡的小節(jié)好好地讀一讀。
師：你把自己當(dāng)作什么？
生：我把自己當(dāng)作小黃葉。
師：請(qǐng)你用自己的感受來(lái)讀讀這一段。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因?yàn)闃?shù)葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽了，大樹(shù)媽媽不舍得。
師：請(qǐng)小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
師：有沒(méi)有讀得不同的？
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“刷刷”為什么讀得這么快？
生：因?yàn)辄S葉急得要去旅行了。
師：還有沒(méi)有小朋友要讀？
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“抖抖手臂”為什么抖得這么輕啊？
生：因?yàn)槲野炎约寒?dāng)作是大樹(shù)，小黃葉要走了有點(diǎn)舍不得。
分析：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力。”上述教學(xué)片段以讀為主線，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
一、整體感知，自由擇讀。
閱讀課文，首先應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，對(duì)情感有所共鳴，但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步時(shí)，教師要再次深入課文情境讓學(xué)生自由擇讀。如案例中“請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)作里面的角色，選擇自己喜歡的小節(jié)好好地讀一讀”，這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。這樣不僅滿足了學(xué)生自求知的需要，更使他們?cè)谇楦猩系玫搅藵M足。
二二、邊讀邊想，以情促讀
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感情。在朗讀中教師要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激勵(lì)情感。
例如 師：你把自己當(dāng)作什么？
生：我把自己當(dāng)作小黃葉。
師：請(qǐng)你用自己的感受來(lái)讀讀這一段
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因?yàn)闃?shù)葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽了，大樹(shù)媽媽不舍得。
師：請(qǐng)小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
閱讀教學(xué)要以“情”為主線，邊讀邊想就是讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)想的方式，再現(xiàn)出具體的形象，使情境、文字、語(yǔ)言融為一體。使閱讀教學(xué)富有生命力。
三、各抒已見(jiàn)，情感朗讀
由于學(xué)生理解的方式、角度以及個(gè)性品質(zhì)不同，所產(chǎn)生的體驗(yàn)也不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓他們讀出自己的真情實(shí)感。如在上述案例中，教師對(duì)于朗讀“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音”這一句時(shí)，不是急于收?qǐng)觯峭ㄟ^(guò)“有沒(méi)有讀得不同的？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生，給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的場(chǎng)所，充分表達(dá)自己的感受，讀出個(gè)性，讀出情感。因此，朗讀時(shí)體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)的思想感情以及讀出什么樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。要讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，相互啟迪，使學(xué)生、教師、作者三者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
課前準(zhǔn)備
1、 選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。
2、 準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
享受音樂(lè)，發(fā)揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè)磁帶）。
2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
二、課前準(zhǔn)備
1、選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。
2、準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架（或小黑板3塊）。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
享受音樂(lè)，發(fā)揮想象
1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè)磁帶）。
2、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3、交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
四、欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1、讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
（2）、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘqǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
3、初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：
⑴ 運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；
⑵ 了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。
詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：
⑴ 聽(tīng)秋聲：
利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。
⑴ 說(shuō)秋聲：
引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。
5、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
課前準(zhǔn)備
1、 選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。
2、 準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架（或小黑板3塊）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
享受音樂(lè)，發(fā)揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)（放音樂(lè)磁帶）。
2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。
3.交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2、配套的課文朗讀磁帶。
3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、游戲?qū)耄归_(kāi)想象
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2、展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1、品讀第1～3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4～5節(jié)。
2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
五、品讀體會(huì)，升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
1、旋律優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。
2、各種秋景的幻燈片。
【教學(xué)流程】
一、享受秋天，發(fā)揮想象
1.描述引入：孩子們，前些日子，我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，也正是秋雨用一盒神奇的顏料，點(diǎn)染出一個(gè)五彩繽紛的秋天。你們看——
2.課件展示秋天美景，師動(dòng)情描述。
秋高氣爽，天高云淡，稻海一片金黃；層林盡染，疊翠流金，小溪叮咚，帶著秋葉去遠(yuǎn)方；銀白的秋月宛如玉盤，那么寧?kù)o、安詳；桂子花開(kāi)，十里飄香，葡萄一大串一大串掛在枝頭；蘋果你擠我碰，露出紅紅的臉頰，南瓜挺起圓滾滾的大肚子，金色的秋天，瓜果飄香。
3.同學(xué)們，給你一個(gè)感嘆號(hào)，能用一句話贊美一下你剛才看到的秋天嗎？
二、揭示課題，整體感知
（1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫(huà)廊，展現(xiàn)出五彩繽紛的圖畫(huà)，它也是一座遼闊的音樂(lè)廳。不信，你好好地去——聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。（揭題）
生齊讀課題。
老師強(qiáng)調(diào)中間逗號(hào)朗讀時(shí)略略停頓，因?yàn)榍锏穆曇粢眯穆?tīng)才能聽(tīng)出它的美妙。
（2）現(xiàn)在閉上眼睛，老師用朗讀帶你們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)秋的聲音。（放輕音樂(lè)，師范讀）
師：你從我的朗讀中聽(tīng)到了哪些秋的聲音？ 請(qǐng)同學(xué)們翻到12課，自由朗讀，找找詩(shī)句中描寫了哪些秋的聲音？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（師相機(jī)板書(shū)）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀描述聲音的這四個(gè)詞（話音、歌韻、叮嚀、歌吟）
生：讀詞
師：這聽(tīng)起來(lái)很平常的聲音，用上這四個(gè)詞去描述，就使這四種聲音變得非常有意思，作者用詞是多么豐富啊。
三、讀讀，說(shuō)說(shuō)，感悟秋的美好
1、感悟落葉之美
師：誰(shuí)喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
抽生讀
師：黃葉一片片從樹(shù)葉上掉下來(lái)，像什么？
出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。
師：黃葉和大樹(shù)媽媽道別，說(shuō)了些什么？
師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹(shù)媽媽道別的情景嗎？
學(xué)生朗讀，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、感悟蟋蟀歌秋
師：（播放蟋蟀的聲音）聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)在歌唱？
抽生讀第二小節(jié)。
師：想象一下，蟋蟀在唱什么？
學(xué)生有感情朗讀
3、感悟大雁深情
師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。
齊讀描寫大雁的詩(shī)句。
師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛(ài)反復(fù)地說(shuō)什么？每天放學(xué)，老師對(duì)同學(xué)們總愛(ài)反復(fù)地說(shuō)些什么？
師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復(fù)地說(shuō)要這樣做，不要那樣做。
師：大雁就要離開(kāi)它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對(duì)青蛙說(shuō)：“————————”，對(duì)螞蟻說(shuō)：“——————-”，對(duì)喜鵲說(shuō)：“————————”
師：多么深情的大雁，臨行時(shí)一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、感悟豐收喜悅
（1）出示“田野豐收”幻燈片
（2）聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，引讀。
金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風(fēng)動(dòng)人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻海——翻起金色的波浪，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹(shù)掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。
（3）老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個(gè)季節(jié)，農(nóng)民伯伯比我們更快樂(lè)。讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。
（4）學(xué)生齊誦：“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園里果子長(zhǎng)得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”（二年級(jí)學(xué)過(guò)的兒歌）
（5）再把這份喜悅送到詩(shī)句里，齊讀。
5、改寫第三小節(jié)
（1）你們的朗讀像音樂(lè)讓老師陶醉，秋天多么美好。現(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋天。
（2）全班齊讀
（3）一二小節(jié)和第三小節(jié)在寫法上有什么不同？
（4）詩(shī)句這樣寫，是表達(dá)方式富有變化，顯得更生動(dòng)。你能用一二小節(jié)的形式改寫第三小節(jié)嗎？
（5）學(xué)生口頭改寫
（6）出示幻燈，全班齊讀改寫后的第三小節(jié)
6、走進(jìn)秋的音樂(lè)廳
（1）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，我們寫下動(dòng)人的詩(shī)行，啊啊，那是金秋最美的歌唱。聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳。請(qǐng)大家齊讀第四小節(jié)。
（2）齊讀
（3）理解音樂(lè)廳
（4）秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽(tīng)，更要用心去感受，秋的聲音，在——（齊讀第五小節(jié)）
（5）讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽(tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
（6）學(xué)生聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，或者看大屏畫(huà)面，自由交流。
“砰砰”，樹(shù)上的蘋果你擠我碰。
“嘿喲，嘿喲”螞蟻忙著準(zhǔn)備冬糧。
“呱呱”青蛙正在加緊挖洞
……
7、感受發(fā)現(xiàn)的喜悅
是啊，同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽(tīng)到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后一小節(jié)。
四、總結(jié)
（1）回顧板書(shū)，師生一起總結(jié)：是啊，在這遼闊的（音樂(lè)廳）里，我們聽(tīng)到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹(shù)道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。
括號(hào)里為板書(shū)內(nèi)容，學(xué)生讀
（2）最后，讓我們用動(dòng)情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。
（3）全班齊誦課文。
五、課后小練筆：（出示幻燈）我來(lái)當(dāng)詩(shī)人。仿照一二小節(jié)的寫法，寫一寫你聽(tīng)到的秋的聲音。
【板書(shū)】
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 刷刷 話音
音樂(lè)廳 蟋蟀 ququ 歌韻
大雁 嘎嘎 叮嚀
秋風(fēng) 呼呼 歌吟
……
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可俺們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，俺們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)同學(xué)讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、同學(xué)初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？同學(xué)回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因同學(xué)說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表示出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表示。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里……人們的心里
你能用朗讀表示么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
同學(xué)發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，俺們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自身的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，俺們的心里多么——
就用俺們的朗讀來(lái)表達(dá)俺們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
安排作業(yè)。
1、為自身寫的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————