三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè) 。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》第一次教案
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
1、小朋友們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭(zhēng)著開(kāi)放……
2、看完這些圖片后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、小朋友們，聽(tīng)了你們說(shuō)的，老師也和你們一樣發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗。今天，我們就一起走進(jìn)這美麗的秋天。
4、點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂(lè)廳、綻開(kāi)、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，比比誰(shuí)的耳朵最好用。找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽(tīng)得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書(shū)）：樹(shù)葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽(tīng)哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽(tīng)，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）道別是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
（3）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開(kāi)了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽(tīng)到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧！
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛(ài)，所以說(shuō)是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰(shuí)呢？
（5）我也聽(tīng)到了，大雁也讓白云把叮嚀帶給我們了。我仿佛聽(tīng)到大雁在說(shuō)：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺(jué)到了溫暖。你們呢？
（6）能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（2）秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，已經(jīng)把我聽(tīng)到了這迷人的秋的聲音，也讓我看到了這美麗的秋。把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
4、背誦反饋。
3、（出示4—6小節(jié)）孩子們的朗讀讓我們聽(tīng)到了一個(gè)又一個(gè)秋的聲音。走進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂(lè)廳。這音樂(lè)廳大極了，所以說(shuō)是遼闊的音樂(lè)廳。我們走到哪里都能聽(tīng)到秋的聲音，這遼闊的音樂(lè)廳就是大自然。秋的聲音無(wú)處不在，它在……（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
1、在來(lái)去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽(tīng)到了秋的聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽(tīng)聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音， 秋的聲音，
小魚(yú)吐出泡泡， 火車奔馳而來(lái)，
“沽沽沽沽” “咔嚓咔嚓”
是和燕子告別的聲音。 帶來(lái)了北國(guó)的消息。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、交流。
5、動(dòng)筆寫一寫。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》第一次教學(xué)反思
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一稿教學(xué)反思
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董麗翔
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課是人教版小學(xué)第五冊(cè)第12課的略讀課文，課文從各種聲音中,讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。本節(jié)課的教學(xué)基本上是按著我的教學(xué)設(shè)想流程進(jìn)行的,學(xué)生能夠有感情的朗讀,自由的創(chuàng)作小詩(shī),個(gè)性展示自我,體驗(yàn)各種美妙的聲音。充分運(yùn)用課件和直觀的板書(shū),從聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)等到感觀上,為學(xué)生營(yíng)造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會(huì)秋的聲音。
在教法和學(xué)法上,基本實(shí)現(xiàn)了老師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)創(chuàng)作.教師在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,有時(shí)還是學(xué)習(xí)者;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中,時(shí)而是探究者,時(shí)而是合作者,有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,促進(jìn)其教學(xué)效率。
注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重學(xué)生的觀察,探索,轉(zhuǎn)變了重知識(shí),輕實(shí)踐與重結(jié)果,輕過(guò)程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“三維”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫(huà),表演展示平臺(tái),鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處:我們的教案好比是一個(gè)劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行。我一直在努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,愉悅,活潑的學(xué)習(xí)氛圍, 但從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)看,有些不盡如人意,因?yàn)槠綍r(shí)上不少課時(shí)，也用到了類似的課件，所以課件對(duì)于學(xué)生的激發(fā)不夠,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學(xué)生的思考時(shí)間不充足,造成了學(xué)生的片刻壓抑。
由于時(shí)間掌控的不好的關(guān)系,沒(méi)有給學(xué)生足夠的自我展示空間。對(duì)于學(xué)生的想象作品,如果通過(guò)展臺(tái)展示給大家,再配上學(xué)生的解說(shuō),效果會(huì)更好些。
當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理,也是一個(gè)讓我深思的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的回答的聲音與聽(tīng)到的聲音不符時(shí),應(yīng)該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學(xué)生用心聆聽(tīng)秋的聲音時(shí),來(lái)自一摞書(shū)掉地的聲音,它分散了學(xué)生的注意力,我想用巧妙的方法來(lái)處理這個(gè)“弦外之音”時(shí),學(xué)生已經(jīng)收回了注意力,但這個(gè)意外的考題,卻留給我深深的思考。
學(xué)生在朗讀創(chuàng)作過(guò)程中大膽的嘗試,體驗(yàn)秋的美,但我也看到了個(gè)別學(xué)生的茫然,需要給他們更多的指導(dǎo)與冷思考的時(shí)間,因?yàn)楫吘箤W(xué)生的發(fā)展水平是參差不齊的。
教學(xué)重建:
我們知道,備一節(jié)課,要備課標(biāo),備教材,還要備學(xué)生。出于不太了解學(xué)生的考慮,我個(gè)別地方降低了問(wèn)題的難度,如果說(shuō)重新設(shè)計(jì),我會(huì)更注重環(huán)節(jié)的整合,大膽的放手,以“享受音樂(lè) 發(fā)揮想象,朗讀欣賞 感受詩(shī)情, 想象創(chuàng)作續(xù)寫小詩(shī)”為三大環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)意識(shí).實(shí)踐出真知,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在實(shí)踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長(zhǎng)。進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)新課程理念,借鑒好的教學(xué)機(jī)智與策略,為我所用。
當(dāng)局者迷,旁觀者清。希望各位老師給我更好的建議。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》第二次教案
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
1、小朋友們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭(zhēng)著開(kāi)放……
2、看完這些圖片后，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、小朋友們，看完這些圖片以后，老師也和你們一樣愛(ài)上了秋天。今天，我們就一起走進(jìn)這迷人的秋天，一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。
4、點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，去學(xué)習(xí)課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。
4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂(lè)廳、綻開(kāi)、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽(tīng)得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書(shū)）：樹(shù)葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽(tīng)哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽(tīng)，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大樹(shù)抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”。
（學(xué)生自由想象、說(shuō)話）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開(kāi)了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽(tīng)到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛(ài)，所以說(shuō)是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰(shuí)呢？會(huì)叮嚀些什么呢？
（出示）大雁對(duì)白云叮嚀:“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準(zhǔn)備糧食.”
大雁對(duì)白云叮嚀:“ 。”
（5）我也聽(tīng)到了，我仿佛聽(tīng)到大雁在說(shuō)：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺(jué)到了溫暖。能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（2）秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風(fēng)吹過(guò)田野，面對(duì)豐收的景象，它會(huì)歌吟些什么呢？
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽(tīng)到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書(shū)，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
4、你能不看書(shū)，背下來(lái)嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
5、背誦反饋。
6、（出示5—6小節(jié)）孩子們的朗誦讓我們聽(tīng)到了一個(gè)又一個(gè)秋的聲音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走
進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂(lè)廳。這音樂(lè)廳大極了，所以說(shuō)是
遼闊的音樂(lè)廳，這遼闊的音樂(lè)廳就是大自然。我們走到哪里都能聽(tīng)到秋的聲音，秋的聲音無(wú)處不在，它在……
（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
1、在來(lái)去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽(tīng)到了秋的
聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽(tīng)聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹(shù)林道別的話音。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、交流。
5、動(dòng)筆寫一寫。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》第二次教學(xué)反思
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》二稿教學(xué)反思
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董麗翔
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是人教版第五冊(cè)教材中一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)本課時(shí)，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情；通過(guò)朗讀和想象，用心去感受大自然的美。故我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2、邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
上完課后，應(yīng)該說(shuō)基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中有許多地方值得自己深思，下面我就談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法：
一、注重情境創(chuàng)設(shè)
根據(jù)教學(xué)過(guò)程中智力與非智力因素共同作用原理，現(xiàn)代教學(xué)方法的改革正朝
著寓教于樂(lè)的方向發(fā)。其改革的著力點(diǎn)，就在于通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂進(jìn)入師生和諧共振，教學(xué)默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術(shù)境界。在這樣的境界中，學(xué)生的潛能能得到充分開(kāi)發(fā)，智力能得到充分發(fā)展，個(gè)性品質(zhì)能得到充分培養(yǎng)。因此，上課一開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生入情入境，一開(kāi)始，我在優(yōu)美的樂(lè)曲中出示了搜集的各種秋天的圖片，邊出示邊用富有韻味的語(yǔ)言講解，將學(xué)生帶入了一個(gè)美麗豐收的秋季中。然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看了這些圖片后，你有什么想說(shuō)的？“學(xué)生說(shuō)秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)。”“秋天太迷人了！”“我真喜歡你，秋天。” 這樣的情境導(dǎo)入，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛(ài)秋天，贊美秋天的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中，奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
同樣的，在品讀想象，體會(huì)交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。”為了讓學(xué)生體會(huì)秋風(fēng)吹過(guò)田野面對(duì)的豐收景象，適時(shí)地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達(dá)詩(shī)情打下了情感基礎(chǔ)。
二、注重文本拓展
這首詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。文本的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學(xué)生更自主地品位語(yǔ)言，我沒(méi)有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽(tīng)哪種聲音，走進(jìn)去，用心聽(tīng)，認(rèn)真讀讀那一小節(jié)。根據(jù)學(xué)生自主愛(ài)好，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)這個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)言特色展開(kāi)品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個(gè)詞語(yǔ)，她用一個(gè)句式：大樹(shù)抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹(shù)媽媽說(shuō) ：“ 。”讓學(xué)生來(lái)想象說(shuō)話。第三段的品讀，我抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？通過(guò)這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛(ài)，來(lái)感受詩(shī)歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對(duì)白云叮嚀：“ 。”在不知不覺(jué)中理解并運(yùn)用“叮嚀”一詞的含義，同時(shí)也體會(huì)了“暖暖的“關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的語(yǔ)言由消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
再則，最后的讓學(xué)生想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)，其實(shí)也是表達(dá)了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，對(duì)秋天的熱愛(ài)。當(dāng)然這一由讀到寫的過(guò)程，讓學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實(shí)際，給了學(xué)生拓展想象的空間，也讓學(xué)生能根據(jù)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。
這節(jié)課中，我也存在許多不足的地方，我也想談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：
一、朗讀不到位
很多老師在聽(tīng)完我的課后，都跟我說(shuō)：“董老師，你這節(jié)課讀不夠，沒(méi)到味上。”許多專家都說(shuō)，“以讀為本”。我也設(shè)計(jì)了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是我對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀效果沒(méi)有得到明顯地提升，感覺(jué)學(xué)生的朗讀在課堂中在同一個(gè)平面上。比如，在一開(kāi)始的讀課題中，我先讓個(gè)別學(xué)生讀課題，讀了三四個(gè)學(xué)生，學(xué)生都沒(méi)有把課題讀好，都是不連貫，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，在只有第一第二個(gè)學(xué)生讀地不好的時(shí)候，我就可以適時(shí)地進(jìn)行范讀，“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”。其實(shí)，教師正確，有感染力的朗讀本身就對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學(xué)生馬上就會(huì)去模仿。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)上要求學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導(dǎo)，但是這里的讀課題，在指導(dǎo)學(xué)生如何流利連貫地讀，所以教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩(shī)歌文本的過(guò)程中，我在每一段的學(xué)習(xí)后面都要求學(xué)生有感情地朗讀課文，我的“指導(dǎo)”作用不夠明顯。我想，如果當(dāng)時(shí)我能讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣讀你覺(jué)得能表達(dá)出對(duì)這個(gè)自然段的喜愛(ài)之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，抓住表情來(lái)指導(dǎo)。比如第一段，如果能指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：聽(tīng)聽(tīng)，你如果能讀得輕一點(diǎn)就更好了！或者說(shuō) “聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”，這個(gè)同學(xué)的表情上有靜靜地在聆聽(tīng)的表情，我想這樣對(duì)學(xué)生就會(huì)有很好指導(dǎo)效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”，我是這樣處理的，“什么是叮嚀？上學(xué)時(shí)媽媽是怎么叮嚀你的？所以說(shuō)是暖暖的叮嚀”。經(jīng)過(guò)老師們指導(dǎo)之后，我想這樣處理會(huì)不會(huì)更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對(duì)呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點(diǎn)不放心。那么，平時(shí)上學(xué)，媽媽會(huì)對(duì)你叮嚀些什么呢？對(duì)呀，叮嚀中包含著愛(ài)心和關(guān)心，所以這里是——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時(shí)候強(qiáng)化一下，學(xué)生在讀的時(shí)候也會(huì)把這個(gè)“暖暖的”讀好了。
二、拓寫不到位
在來(lái)去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽(tīng)到了秋的聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后隨機(jī)出示詩(shī)歌，讓學(xué)生讀。
聽(tīng)聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹(shù)林道別的話音。
等學(xué)生讀完之后，再讓學(xué)生學(xué)著寫一寫。但是由于時(shí)間不夠，完成得不時(shí)很到位。如果能采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會(huì)減少寫詩(shī)的難度，仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保證寫的時(shí)間后應(yīng)該進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有實(shí)效。
三、交流不到位
雖然這是一篇略讀課文，我還是很注意字詞教學(xué)的，這對(duì)剛由低段步入中段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得是非常必要的。就是在檢查學(xué)生的朗讀情況中，學(xué)生的朗讀僅僅局限于個(gè)別學(xué)生的參與，我想，對(duì)學(xué)生朗讀情況的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以在讀好后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這樣，在部分學(xué)生分段讀的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)充分的參與進(jìn)來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)用心去傾聽(tīng)，認(rèn)真去表達(dá)，就是可以其他同學(xué)也全動(dòng)、互動(dòng)起來(lái)的。
以上是我對(duì)這一課的膚淺認(rèn)識(shí)，上完課后，聽(tīng)完老師們的評(píng)課，發(fā)現(xiàn)自己要努力的地方還有很多。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》評(píng)課稿
“無(wú)痕”中感受、品味、抒情
——評(píng)董麗翔《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐小紅
一、 于“無(wú)痕”中感受詩(shī)景。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首散文詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。董老師為了讓學(xué)生體會(huì)到秋天的美好，體會(huì)濃濃的秋情，利用了多種方式來(lái)在整堂課中始終洋溢著濃濃的秋情；一開(kāi)始的導(dǎo)入新課，董老師就用非常優(yōu)美的課件展示了秋天色彩的圖片，同時(shí)利用富有感染力的音樂(lè)和語(yǔ)言聲情并茂地描繪了秋天的美麗景色。這樣的情境渲染，一下子把學(xué)生帶入了秋天大自然的美麗景色中，然后順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看了這些圖片后，你有什么想說(shuō)的？“學(xué)生說(shuō)秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)。”“秋天太迷人了！”“我真喜歡你，秋天。” 整個(gè)導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)激發(fā)了熱愛(ài)秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛(ài)秋天，贊美秋天的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中，奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。
在品讀想象，體會(huì)交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。”為了讓學(xué)生體會(huì)秋風(fēng)吹過(guò)田野面對(duì)的豐收景象，董老師也適時(shí)地出示秋天的圖片，感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的“歌吟”提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達(dá)詩(shī)情打下了情感基礎(chǔ)。
二、 于“無(wú)痕”中品味詩(shī)意。
這首詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。文本的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學(xué)生更自主地品位語(yǔ)言，董老師沒(méi)有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽(tīng)哪種聲音，走進(jìn)去，用心聽(tīng)，認(rèn)真讀讀那一小節(jié)。根據(jù)學(xué)生自主愛(ài)好，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段，根據(jù)這個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)言特色展開(kāi)品讀。品讀第一段，董老師抓住“道別”這個(gè)詞語(yǔ)，她用一個(gè)句式：大樹(shù)抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹(shù)媽媽說(shuō)：
。讓學(xué)生來(lái)想象說(shuō)話。第三段的品讀，董老師抓住“叮嚀”和“歌吟”兩個(gè)詞語(yǔ)，先讓學(xué)生理解“叮嚀”，什么是叮嚀？早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？通過(guò)這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛(ài)，來(lái)感受詩(shī)歌中為什么是“暖暖的叮嚀”。然后借助句式：大雁對(duì)白云叮嚀：“ 。”在不知不覺(jué)中理解并運(yùn)用“叮嚀”一詞的含義，同時(shí)也體會(huì)了“暖暖的“關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生的語(yǔ)言由消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
三、 于“無(wú)痕”中表達(dá)詩(shī)情。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，在感知課文和體味語(yǔ)言的過(guò)程中董老師也恰到好處地讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，如在讓學(xué)生自讀課文以后讓學(xué)生交流自己喜歡的聲音，選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行交流品位，其實(shí)這也是不露痕跡地讓學(xué)生在進(jìn)行情感表達(dá)，表達(dá)自己的喜好，表達(dá)自己對(duì)文本的感知情感。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)濃濃的詩(shī)情，有感情地朗讀課文。董老師在讓學(xué)生感知文本，體味語(yǔ)言后，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，通過(guò)個(gè)別讀，齊讀等方式，讓學(xué)生把對(duì)秋天的美好聲音和景色贊美之情讀出來(lái)了，學(xué)生能有感情地讀了，其實(shí)就是感悟了詩(shī)歌的意境，表達(dá)了自己對(duì)秋天的贊美贊嘆的情感，體會(huì)了濃濃的詩(shī)情。同時(shí)，董老師還讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，在課上讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)，這一環(huán)節(jié)，背誦的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生表達(dá)詩(shī)歌情感的過(guò)程，也是豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
再則，最后的讓學(xué)生想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)，其實(shí)也是表達(dá)了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，對(duì)秋天的熱愛(ài)。當(dāng)然這一由讀到寫的過(guò)程，讓學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實(shí)際，給了學(xué)生拓展想象的空間，也讓學(xué)生能根據(jù)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。
當(dāng)然，在這堂課的具體操作過(guò)程中，本人還有一些拙見(jiàn)，希望和董老師和各位老師進(jìn)行商討的：
情感朗讀沒(méi)有起到指導(dǎo)的效果，學(xué)生的情感激發(fā)不夠充分。
情感朗讀是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)重點(diǎn)，董老師是設(shè)計(jì)了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是教師的朗讀指導(dǎo)還不夠充分，所以本人覺(jué)得學(xué)生的朗讀效果沒(méi)有得到明顯地提升，感覺(jué)學(xué)生的朗讀在課堂中在同一個(gè)平面上。比如，在一開(kāi)始的讀課題中，老師讓個(gè)別學(xué)生讀課題，讀了三四個(gè)學(xué)生，學(xué)生都沒(méi)有把課題讀好，都是不連貫，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，在只有第一第二個(gè)學(xué)生讀地不好的時(shí)候，老師就可以適時(shí)地進(jìn)行范讀，“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”，其實(shí)，教師正確，有感染力的朗讀本身就對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學(xué)生馬上就會(huì)去模仿。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)上要求學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的感悟，甚至不要求教師有整齊劃一的指導(dǎo)，但是這里的讀課題，在指導(dǎo)學(xué)生如何流利連貫地讀，我覺(jué)得教師的范讀還是很有必要的。
還有，在品味詩(shī)歌文本的過(guò)程中，董老師在每一段的學(xué)習(xí)后面都要求學(xué)生有感情地朗讀課文，董老師的“指導(dǎo)”作用不夠明顯。我想，如果當(dāng)時(shí)教師能讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣讀你覺(jué)得能表達(dá)出對(duì)這個(gè)自然段的喜愛(ài)之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，抓住表情來(lái)指導(dǎo)。比如第一段，如果能指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：聽(tīng)聽(tīng)，你如果能讀得輕一點(diǎn)就更好了！或者說(shuō)“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”，這個(gè)同學(xué)的表情上有靜靜地在聆聽(tīng)的表情，我想這樣對(duì)學(xué)生就會(huì)有很好指導(dǎo)效果。
比如在感悟第三段中，理解“暖暖的叮嚀”董老師是“什么是叮嚀？上學(xué)時(shí)媽媽是怎么叮嚀你的？所以說(shuō)是暖暖的叮嚀”，我想這樣處理會(huì)不會(huì)更好：什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對(duì)呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點(diǎn)不放心。那么，平時(shí)上學(xué)，媽媽會(huì)對(duì)你叮嚀些什么呢？對(duì)呀，叮嚀中包含著愛(ài)心和關(guān)心，所以這里是 ——暖暖的叮嚀。如果這里教師能把：“暖暖的叮嚀”在讀的時(shí)候強(qiáng)化一下，學(xué)生在讀的時(shí)候也會(huì)把這個(gè)“暖暖的”讀好了。
還有就是一些很小的細(xì)節(jié)上，雖然這是一篇略讀課文，董教師還是很注意字詞教學(xué)的，這對(duì)剛由低段步入中段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得是非常必要的。就是在檢查學(xué)生的朗讀情況中，學(xué)生的朗讀僅僅局限于個(gè)別學(xué)生的參與，我想，對(duì)學(xué)生朗讀情況的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以在讀好后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這樣，在部分學(xué)生分段讀的時(shí)候，其他學(xué)生就會(huì)充分的參與進(jìn)來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)用心去傾聽(tīng)，認(rèn)真去表達(dá)，就是可以其他同學(xué)也全動(dòng)、互動(dòng)起來(lái)的。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》終稿
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。
1、秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。
2、師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
3、怎么樣？美嗎？
4、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
5、（出示課題）點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）
二、初讀全文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，請(qǐng)小朋友們運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，去學(xué)習(xí)課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對(duì)我們有幾個(gè)要求，邊讀邊用筆劃出來(lái)。
2、反饋。
3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號(hào)。
4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。
5、出示課文中的生字詞，多形式讀。
（大屏幕出示）手臂 、刷刷、蟋蟀、振動(dòng)、瞿瞿、
叮嚀、掠過(guò)、歌吟、遼闊、音樂(lè)廳、綻開(kāi)、匆匆
6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過(guò)讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找課文中誰(shuí)在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來(lái)，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會(huì)聽(tīng)得更清楚。
7、反饋（隨機(jī)板書(shū)）：樹(shù)葉 刷刷
蟋蟀 瞿瞿
大雁 叮嚀
秋風(fēng) 歌吟
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、這么多聲音，你最喜歡聽(tīng)哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽(tīng)，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、學(xué)生展示，朗讀交流。
預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）大樹(shù)抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會(huì)對(duì)樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”。
（學(xué)生自由想象、說(shuō)話）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。
預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）原來(lái)陽(yáng)臺(tái)上還有一只蟋蟀，它也要離開(kāi)了，正在和陽(yáng)臺(tái)告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。
（3）孩子們讀得真好，老師也想來(lái)讀一讀。
（4）聽(tīng)到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧
預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）
（1）點(diǎn)名讀。
（2）什么是叮嚀？
（3）早上上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀你呢？
（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛(ài)，所以說(shuō)是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰(shuí)呢？會(huì)叮嚀些什么呢？
（出示）大雁對(duì)白云叮嚀:“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準(zhǔn)備糧食.”
大雁對(duì)白云叮嚀:“ 。”
（5）我也聽(tīng)到了，我仿佛聽(tīng)到大雁在說(shuō)：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺(jué)到了溫暖，所以說(shuō)是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟
（1）點(diǎn)名讀。
（2）秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風(fēng)吹過(guò)田野，面對(duì)豐收的景象，它會(huì)歌吟些什么呢？
（3）交流。
（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風(fēng)送來(lái)了豐收的歌吟。指導(dǎo)朗讀。
3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽(tīng)到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書(shū)，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
4、你能不看書(shū)，背下來(lái)嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來(lái)。（學(xué)生背誦課文）
5、背誦反饋。
6、（出示5—6小節(jié)）孩子們的朗誦讓我們聽(tīng)到了一個(gè)又一個(gè)秋的聲音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走
進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂(lè)廳。這音樂(lè)廳大極了，所以說(shuō)是
遼闊的音樂(lè)廳，這遼闊的音樂(lè)廳就是大自然。我們走到哪里都能聽(tīng)到秋的聲音，秋的聲音無(wú)處不在，它在……
（教師引讀5—6小節(jié)）。
四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩(shī)。
1、在來(lái)去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽(tīng)到了秋的
聲音。說(shuō)一說(shuō)吧！
2、反饋，隨機(jī)出示詩(shī)歌：
聽(tīng)聽(tīng)， 聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音， 秋的聲音，
青蛙跳來(lái)跳去， 燕子飛來(lái)飛去，
“呱呱呱呱” “嘰嘰喳喳”
是和小河告別的聲音。 是和樹(shù)林道別的話音。
3、學(xué)著老師這樣模仿1、2小節(jié)，自己說(shuō)說(shuō)。說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、交流，將學(xué)生的回答反饋在屏幕上。
5、動(dòng)筆寫一寫。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【按：10月9日，在華橋中心小學(xué)聽(tīng)了吳老師上《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇課文；10月17日，在司前中心小學(xué)，我也上了這篇課文。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì)及兩節(jié)課的部分課堂教學(xué)片斷。】
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》（人教社三年級(jí)上冊(cè)）是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，展開(kāi)豐富的想象，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，畫(huà)面感強(qiáng)，讀來(lái)瑯瑯上口，秋天獨(dú)特的風(fēng)情畢現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，熟讀成誦。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并且通過(guò)感情朗讀，把體會(huì)到的濃濃的秋情表達(dá)出。
多媒體課件（如果有，真好。）：
準(zhǔn)備各種秋天的冬眠動(dòng)物的聲音，如蛇、青蛙等；各種昆蟲(chóng)，如螞蟻、知了等；各種候鳥(niǎo)，如燕子、天鵝等；各種花開(kāi)，如菊花、桂花等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
導(dǎo)入語(yǔ)：孩子們，我們?cè)凇肚锾斓挠辍分校蕾p了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)秋天，去聽(tīng)聽(tīng)秋天美妙的聲音！聽(tīng)——
一.范讀，聽(tīng)秋聲。
1.老師有感情地范讀（如果能夠背誦的話，效果更好。）課文。讀后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到”了哪些秋的聲音。
目的有二：一是用老師有感情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力；二是以提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生聽(tīng)的效果，培養(yǎng)聽(tīng)的能力。
2.板書(shū)課題，讀好“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”（后一個(gè)“聽(tīng)”讀輕聲，“秋”稍重稍長(zhǎng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì)；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說(shuō)秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。
2.默讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽(tīng)到什么聲音”或“看到什么景象”。如教學(xué)片斷：
師：你聽(tīng)到秋的什么聲音？
生：“刷刷”，是黃葉道別的話音。
師：黃葉說(shuō)——
生：大樹(shù)，再見(jiàn)了，我要落到地上了。
師：黃葉落到地上變成了——
生：肥料，保護(hù)大樹(shù)。
師：“化作春泥更護(hù)花”是吧。請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)——
生：大樹(shù)，再見(jiàn)了，我要落到地上變成肥料，保護(hù)你。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)，然后由這位學(xué)生接著說(shuō)黃葉的話。
師：還聽(tīng)到——
生：“蛐蛐”，蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
師：蟋蟀說(shuō)——
生：再見(jiàn)了，陽(yáng)臺(tái)，我明年春天還回來(lái)唱歌給你聽(tīng)。
學(xué)生齊讀第二節(jié)詩(shī)，然后由這位同學(xué)接著說(shuō)蟋蟀的話。
師：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。大雁對(duì)白云說(shuō)——
生1：白云，再見(jiàn)了，我要去南方過(guò)冬。
師：她還要“叮嚀”幾句——
生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
師：這就是“暖暖的叮嚀”。一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。秋風(fēng)歌唱道——
生：豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)收割吧。
三.誦讀，表詩(shī)情。
提問(wèn)：讀完了詩(shī)歌，你覺(jué)得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？怎樣朗讀，才能把這種喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)呢？
適當(dāng)講解：詩(shī)歌押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。我們要邊讀邊想象，把作者對(duì)秋的贊美之情，通過(guò)自己的表情——面部肌肉放松、含著微笑，還有聲音等表現(xiàn)出來(lái)。
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫，述詩(shī)文。
1.看多媒體課件（如果沒(méi)有，就讓學(xué)生聯(lián)系生活）說(shuō)一說(shuō)，還聽(tīng)到什么聲音。
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”；花開(kāi)的聲音“啪啪”，等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽(tīng)到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
句式：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語(yǔ)。/
3.把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。（注意用提行的方式）如一位學(xué)生寫道：
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
果樹(shù)搖搖頭，
“啪啪”，
是與果子告別的歌韻。
五、家庭作業(yè)。
把這首詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，能背誦更好。
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話 結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠼蠼”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（ ）
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道——————
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
案例：
師：秋天的花五彩繽紛，所以有人形象地說(shuō)秋天是一幅畫(huà)，不過(guò)有位詩(shī)人卻在畫(huà)中聽(tīng)到了聲音，他說(shuō)秋天簡(jiǎn)直就是一座遼闊的音樂(lè)廳！里面有許多美妙的聲音，你們想聽(tīng)嗎？
生：想聽(tīng)！
師：（聽(tīng)錄音）你聽(tīng)到秋的聲音是什么？
生：我聽(tīng)到秋的聲音是刷刷、蛐蛐...
師：請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)作里面的角色（黃葉、蟋蟀...）選擇自己喜歡的小節(jié)好好地讀一讀。
師：你把自己當(dāng)作什么？
生：我把自己當(dāng)作小黃葉。
師：請(qǐng)你用自己的感受來(lái)讀讀這一段。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因?yàn)闃?shù)葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽了，大樹(shù)媽媽不舍得。
師：請(qǐng)小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
師：有沒(méi)有讀得不同的？
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“刷刷”為什么讀得這么快？
生：因?yàn)辄S葉急得要去旅行了。
師：還有沒(méi)有小朋友要讀？
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“抖抖手臂”為什么抖得這么輕啊？
生：因?yàn)槲野炎约寒?dāng)作是大樹(shù)，小黃葉要走了有點(diǎn)舍不得。
分析：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力。”上述教學(xué)片段以讀為主線，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
一、整體感知，自由擇讀。
閱讀課文，首先應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，對(duì)情感有所共鳴，但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步時(shí)，教師要再次深入課文情境讓學(xué)生自由擇讀。如案例中“請(qǐng)小朋友把自己當(dāng)作里面的角色，選擇自己喜歡的小節(jié)好好地讀一讀”，這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。這樣不僅滿足了學(xué)生自求知的需要，更使他們?cè)谇楦猩系玫搅藵M足。
二二、邊讀邊想，以情促讀
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感情。在朗讀中教師要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，激勵(lì)情感。
例如 師：你把自己當(dāng)作什么？
生：我把自己當(dāng)作小黃葉。
師：請(qǐng)你用自己的感受來(lái)讀讀這一段
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因?yàn)闃?shù)葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽了，大樹(shù)媽媽不舍得。
師：請(qǐng)小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
閱讀教學(xué)要以“情”為主線，邊讀邊想就是讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字，通過(guò)聯(lián)想的方式，再現(xiàn)出具體的形象，使情境、文字、語(yǔ)言融為一體。使閱讀教學(xué)富有生命力。
三、各抒已見(jiàn)，情感朗讀
由于學(xué)生理解的方式、角度以及個(gè)性品質(zhì)不同，所產(chǎn)生的體驗(yàn)也不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓他們讀出自己的真情實(shí)感。如在上述案例中，教師對(duì)于朗讀“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音”這一句時(shí)，不是急于收?qǐng)觯峭ㄟ^(guò)“有沒(méi)有讀得不同的？”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生，給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的場(chǎng)所，充分表達(dá)自己的感受，讀出個(gè)性，讀出情感。因此，朗讀時(shí)體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)的思想感情以及讀出什么樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。要讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解，相互啟迪，使學(xué)生、教師、作者三者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
一、導(dǎo)入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹(shù)，冬天遍地紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？
（預(yù)設(shè)：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開(kāi)了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食）
2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽(tīng)的聲音呢。讓我們一起走進(jìn)秋天的世界，去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。
師：后面的“聽(tīng)”要輕聲；注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示我們要仔細(xì)去聽(tīng)；聽(tīng)聽(tīng)，秋的什么？生：秋的聲音師：聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音？生：秋的聲音（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）三、初讀，聽(tīng)秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第46頁(yè)，
1.初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩(shī)很美吧，詩(shī)人運(yùn)用的詞語(yǔ)也很美。讓我們讀一讀吧。
（課件出示詞語(yǔ)，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動(dòng)
歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟
遼闊大廳綻開(kāi)匆匆
3、通過(guò)初讀課文，你聽(tīng)到了秋天的什么聲音呢？
（生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)。）
板書(shū)：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
（學(xué)生都會(huì)說(shuō)到這四種可以用耳朵聽(tīng)到的聲音，而不可聞但可感覺(jué)的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)讀第5節(jié)）
板書(shū)：在葉子、小花、汗水、谷粒……
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽(tīng)見(jiàn)，后面的聲音是我們聽(tīng)不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來(lái)的一種美好感覺(jué)。
四、品讀，說(shuō)秋景。
那同學(xué)們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？
（預(yù)設(shè)：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因?yàn)轶暗慕新曄氤枰粯雍寐?tīng)。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來(lái)了。）說(shuō)得好!
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲讀或默讀課文1至4節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“你仿佛聽(tīng)到什么聲音?看到什么景象?”
1.讀的很認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)讀第一節(jié)？
(聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹(shù)在道別時(shí)，他們說(shuō)了些什么話？
(黃葉說(shuō):“大樹(shù)媽媽，我真舍不得你。”)
（大樹(shù)說(shuō)：黃葉你不要走，你走了我會(huì)想你的。）
(黃葉說(shuō)：大樹(shù)，你不要傷心了，我落到地上，過(guò)不了多久，就會(huì)變成肥料，到時(shí)你會(huì)長(zhǎng)得更茁壯，我也會(huì)更茂盛。）
瞧！大樹(shù)聽(tīng)了黃葉的話樂(lè)了，大家也樂(lè)了。所以咱們讀這一小節(jié)時(shí)，一方面要讀出他們道別時(shí)依依不舍的感情，還要讀出對(duì)黃葉的贊美之情。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)。
2、在黃葉和大樹(shù)告別的同時(shí)，看蟋蟀它在干什么？誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)。
學(xué)生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
你仿佛聽(tīng)到了蟋蟀在說(shuō)什么？
學(xué)生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀說(shuō)：再見(jiàn)了，陽(yáng)臺(tái)，我明年春天還回來(lái)唱歌給你聽(tīng)。
“歌韻”在這里指什么？
（學(xué)生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個(gè)個(gè)都能歌善舞，其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動(dòng)聽(tīng)，好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對(duì)秋天的留戀，喜愛(ài)之情。
3.這時(shí)大雁來(lái)了，它又在和誰(shuí)告別呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對(duì)白云說(shuō)了什么？——
學(xué)生1：白云，再見(jiàn)了，我要去南方過(guò)冬。
她還要“叮嚀”幾句什么？——
學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！
這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，最開(kāi)心的是誰(shuí)啊？（農(nóng)民伯伯）誰(shuí)來(lái)讀一讀
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么？——
它又會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？
（秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)采收吧。3、大豆豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)收割吧。）
這真是一片豐收的美景啊！農(nóng)民伯伯們樂(lè)得嘴都合不住了，我們用朗讀來(lái)表達(dá)豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。
4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！全班朗讀。
五、續(xù)寫，寫秋聲
1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音。其實(shí)秋的聲音還有許多，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機(jī)的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬。“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴。“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。）
2.老師：大家聽(tīng)到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫(huà)面，想不想看看啊？看了這些畫(huà)面，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音呢？
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩(shī)的1、2、3小節(jié)，把自己聽(tīng)到的聲音寫下來(lái)，每人寫一小段。
（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動(dòng)人的琴聲。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，
小朋友們?cè)诮纪庥瓮妫?/p>
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結(jié)
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生有感情齊讀全文。
板書(shū)：17.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟在葉子、小花、汗水、谷粒……
教學(xué)建議
1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件。
2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
3、初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；（2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。
5、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)實(shí)錄一
作者：hanxiaobaihe
國(guó)慶節(jié)前，我校有一位老師上了一節(jié)公開(kāi)課，現(xiàn)將她的這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄貼在這里，與大家一起共享！（有些教學(xué)環(huán)節(jié)略有改動(dòng)。）
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)構(gòu)想：
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是人教版第五冊(cè)教材中一首現(xiàn)代詩(shī)，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)本課時(shí)，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情；通過(guò)朗讀和想象，用心去感受大自然的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)秋聲音，發(fā)揮想象：
1、師：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。
2、師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
3、師：怎么樣？美嗎？你們都聽(tīng)到了哪些秋的聲音？（師隨機(jī)板書(shū)。）
4、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
5、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
?zhēng)煟哼@節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、品讀想象，體會(huì)交流
1、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、生：讀課文。
3、師：孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音。你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，能不能用讀的方式帶著夏彭老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？
4、生分小節(jié)朗讀
5、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是哪種聲音？重點(diǎn)讀讀你喜歡的小節(jié)并說(shuō)說(shuō)你想象到的畫(huà)面。（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。）
（1）生匯報(bào)第三小節(jié)。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
?zhēng)煟核麄冊(cè)谡f(shuō)些什么呢？
生：舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。
?zhēng)煟涸谶@美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？
（生沉默）
?zhēng)煟好刻煸缟希?dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？
生：我媽媽會(huì)說(shuō)：“上學(xué)路上要小心，注意安全。”
生：我媽媽會(huì)說(shuō)：“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)老師的話。”
?zhēng)煟菏前。寢尩亩擄柡鴮?duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？
生：大雁會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì)。”
?zhēng)煟骸霸僖?jiàn)，大雁，你也保重自己。”
生：大雁對(duì)青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見(jiàn)。”
?zhēng)煟汉玫模阋Ｖ匕 ?/p>
生：大雁對(duì)螞蟻說(shuō)：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì)餓死你的。”
?zhēng)煟菏牵业泌s緊準(zhǔn)備糧食去。
?zhēng)煟毫粼谶@里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀、配樂(lè)）
（2）生匯報(bào)第一小節(jié)。
生：感情朗讀第一小節(jié)。
?zhēng)煟耗愫孟笞x的時(shí)候很難過(guò)，能告訴老師為什么嗎？
生：樹(shù)葉慢慢地落下來(lái)，它舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
?zhēng)煟哼�有誰(shuí)想把自己的感受表達(dá)出來(lái)？
生讀。
?zhēng)煟骸八⑺ⅰ笔屈S葉道別的聲音，黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)什么呢？：生：大樹(shù)媽媽，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，要離開(kāi)了您的懷抱，您放心吧，我可以自己生活了。
?zhēng)煟汉牵嗝赖狞S葉啊。大樹(shù)媽媽聽(tīng)了你的話以后一定會(huì)欣慰的，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。
（生自由讀課文）
（3）生匯報(bào)第二小節(jié)。生：我喜歡這一節(jié)。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。）
?zhēng)煟豪蠋熞蚕矚g這一段，我也想讀一讀。
?zhēng)煟号錁?lè)范讀（第二自然段）。
?zhēng)煟合矚g這節(jié)的孩子們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡這節(jié)呢。
生：因?yàn)樾◇霸诟覀兏鎰e呢！
生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂(lè)地歌唱。”（播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第二自然段）
生：自由地讀。
?zhēng)煟豪首x指導(dǎo)。
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
6、師；秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
?zhēng)煟菏堑模鎸?duì)豐收，我們?cè)跄懿桓吲d？可是最高興的是誰(shuí)呢？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)民的艱辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。”同時(shí)，滲透只有付出才有收獲的思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。）
生：配樂(lè)朗讀課文。
（情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入，個(gè)性張揚(yáng)。個(gè)性化的閱讀使孩子們各展才華，各展風(fēng)采。他們進(jìn)入文本中各種各樣的角色狀態(tài)，體驗(yàn)著特定角色的內(nèi)心世界，說(shuō)出了內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)。）
7、回讀第1—3節(jié)，帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
三、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1、師：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？師生有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。
（根據(jù)孩子們的回答，適時(shí)出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
3、仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，我們也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。（學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。）
4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
6、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
課件出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
7、展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
8、師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
9、就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
（在這里，讓孩子仿造課文例子進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過(guò)程中，孩子們展開(kāi)了想象，發(fā)展了思維，積累了語(yǔ)言。）
（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng) )四、誦讀回味，升華情感
1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！彭老師這里有幾種方式給大家參考，大家可以選擇其中的一種送給秋天，也可以用你自己喜歡的其它方式送給秋天、贊美秋天。
出示：
（1）愛(ài)誦讀的你，可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
（2）愛(ài)繪畫(huà)的你，可以“畫(huà)出”秋天的聲音。
（3）愛(ài)寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。
（多媒體展示畫(huà)面音樂(lè)；配樂(lè)，生練習(xí)。）
2、生：（展示）
3、師： 好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，彭老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的禮物中，彭老師感受到咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！你們和作者一樣，用心、感受著美麗的大自然。今天在這里，彭老師要祝愿所有的孩子快樂(lè)！
（還給孩子們一片獨(dú)抒心靈的天空，才能撥動(dòng)孩子們智慧的心弦，激發(fā)起孩子們自由的、活潑的思想來(lái)，使孩子們活躍的智慧和鮮活的想象得到淋漓盡致的展現(xiàn)。）
五、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：
看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
?blogid=286780&postid=6989634
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，讀寫詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)秋天的聲音這個(gè)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)！展開(kāi)想象對(duì)文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。
3、歌曲《秋日私語(yǔ)》
教學(xué)過(guò)程：
一、展開(kāi)想象，游戲?qū)?/p>
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)音猜聲的游戲吧！請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到這美妙的聲音，就寫下來(lái)這樣一首詩(shī)，你們想學(xué)嗎？
這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》（設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在課的開(kāi)始，用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？
2、請(qǐng)小朋友分讀六個(gè)小節(jié)。
3、指名學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評(píng)，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)會(huì)了自主、合作與探究。）
三、品讀想象，體會(huì)交流。
1、品讀1-3節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開(kāi)想象：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可從學(xué)生看到的、聽(tīng)到的方面來(lái)想象。）
2、指名學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。
3、帶著這種美好的感受來(lái)朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫(huà)面，豐富學(xué)生的生活空間；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。）
四、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好去聽(tīng)秋的聲音，
你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋
的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將會(huì)在練筆中寫出秋的韻味和風(fēng)情。）
五、品讀體會(huì)，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!（配樂(lè)朗誦詩(shī)）
布置作業(yè)：為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 道別
蟋蟀 告別
大雁 叮嚀
田野 歌詠
……
反思一
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)槲易尯⒆觽冊(cè)诩倨诶锸占擞嘘P(guān)秋天的美，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過(guò)各種形式的朗讀讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過(guò)把當(dāng)詩(shī)人的癮。”教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。不一會(huì)兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。
反思二
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。
一、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，詩(shī)中寫了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺(jué)到的聲音，如落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。
首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹(shù)葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫了，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，語(yǔ)文的快樂(lè)。）
二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫(huà)面。從而體會(huì)秋天的美好。比如，詩(shī)的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
三、習(xí)作與仿寫。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹(shù)葉與樹(shù)的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫，見(jiàn)前面學(xué)生作品為例。）
總之，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語(yǔ)文課要有讀書(shū)聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì)。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
【課前準(zhǔn)備】
1、旋律優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。
2、各種秋景的幻燈片。
【教學(xué)流程】
一、享受秋天，發(fā)揮想象
1.描述引入：孩子們，前些日子，我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，也正是秋雨用一盒神奇的顏料，點(diǎn)染出一個(gè)五彩繽紛的秋天。你們看——
2.課件展示秋天美景，師動(dòng)情描述。
秋高氣爽，天高云淡，稻海一片金黃；層林盡染，疊翠流金，小溪叮咚，帶著秋葉去遠(yuǎn)方；銀白的秋月宛如玉盤，那么寧?kù)o、安詳；桂子花開(kāi)，十里飄香，葡萄一大串一大串掛在枝頭；蘋果你擠我碰，露出紅紅的臉頰，南瓜挺起圓滾滾的大肚子，金色的秋天，瓜果飄香。
3.同學(xué)們，給你一個(gè)感嘆號(hào)，能用一句話贊美一下你剛才看到的秋天嗎？
二、揭示課題，整體感知
（1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫(huà)廊，展現(xiàn)出五彩繽紛的圖畫(huà)，它也是一座遼闊的音樂(lè)廳。不信，你好好地去——聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。（揭題）
生齊讀課題。
老師強(qiáng)調(diào)中間逗號(hào)朗讀時(shí)略略停頓，因?yàn)榍锏穆曇粢眯穆?tīng)才能聽(tīng)出它的美妙。
（2）現(xiàn)在閉上眼睛，老師用朗讀帶你們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)秋的聲音。（放輕音樂(lè)，師范讀）
師：你從我的朗讀中聽(tīng)到了哪些秋的聲音？ 請(qǐng)同學(xué)們翻到12課，自由朗讀，找找詩(shī)句中描寫了哪些秋的聲音？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（師相機(jī)板書(shū)）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀描述聲音的這四個(gè)詞（話音、歌韻、叮嚀、歌吟）
生：讀詞
師：這聽(tīng)起來(lái)很平常的聲音，用上這四個(gè)詞去描述，就使這四種聲音變得非常有意思，作者用詞是多么豐富啊。
三、讀讀，說(shuō)說(shuō)，感悟秋的美好
1、感悟落葉之美
師：誰(shuí)喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
抽生讀
師：黃葉一片片從樹(shù)葉上掉下來(lái)，像什么？
出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。
師：黃葉和大樹(shù)媽媽道別，說(shuō)了些什么？
師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹(shù)媽媽道別的情景嗎？
學(xué)生朗讀，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、感悟蟋蟀歌秋
師：（播放蟋蟀的聲音）聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)在歌唱？
抽生讀第二小節(jié)。
師：想象一下，蟋蟀在唱什么？
學(xué)生有感情朗讀
3、感悟大雁深情
師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。
齊讀描寫大雁的詩(shī)句。
師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛(ài)反復(fù)地說(shuō)什么？每天放學(xué)，老師對(duì)同學(xué)們總愛(ài)反復(fù)地說(shuō)些什么？
師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復(fù)地說(shuō)要這樣做，不要那樣做。
師：大雁就要離開(kāi)它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對(duì)青蛙說(shuō)：“————————”，對(duì)螞蟻說(shuō)：“——————-”，對(duì)喜鵲說(shuō)：“————————”
師：多么深情的大雁，臨行時(shí)一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。
齊讀
4、感悟豐收喜悅
（1）出示“田野豐收”幻燈片
（2）聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，引讀。
金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風(fēng)動(dòng)人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻海——翻起金色的波浪，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹(shù)掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。
（3）老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個(gè)季節(jié)，農(nóng)民伯伯比我們更快樂(lè)。讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。
（4）學(xué)生齊誦：“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好，棉花朵朵白，大豆粒粒飽，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園里果子長(zhǎng)得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”（二年級(jí)學(xué)過(guò)的兒歌）
（5）再把這份喜悅送到詩(shī)句里，齊讀。
5、改寫第三小節(jié)
（1）你們的朗讀像音樂(lè)讓老師陶醉，秋天多么美好。現(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋天。
（2）全班齊讀
（3）一二小節(jié)和第三小節(jié)在寫法上有什么不同？
（4）詩(shī)句這樣寫，是表達(dá)方式富有變化，顯得更生動(dòng)。你能用一二小節(jié)的形式改寫第三小節(jié)嗎？
（5）學(xué)生口頭改寫
（6）出示幻燈，全班齊讀改寫后的第三小節(jié)
6、走進(jìn)秋的音樂(lè)廳
（1）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，我們寫下動(dòng)人的詩(shī)行，啊啊，那是金秋最美的歌唱。聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳。請(qǐng)大家齊讀第四小節(jié)。
（2）齊讀
（3）理解音樂(lè)廳
（4）秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽(tīng)，更要用心去感受，秋的聲音，在——（齊讀第五小節(jié)）
（5）讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽(tīng)聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
（6）學(xué)生聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，或者看大屏畫(huà)面，自由交流。
“砰砰”，樹(shù)上的蘋果你擠我碰。
“嘿喲，嘿喲”螞蟻忙著準(zhǔn)備冬糧。
“呱呱”青蛙正在加緊挖洞
……
7、感受發(fā)現(xiàn)的喜悅
是啊，同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽(tīng)到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后一小節(jié)。
四、總結(jié)
（1）回顧板書(shū)，師生一起總結(jié)：是啊，在這遼闊的（音樂(lè)廳）里，我們聽(tīng)到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹(shù)道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。
括號(hào)里為板書(shū)內(nèi)容，學(xué)生讀
（2）最后，讓我們用動(dòng)情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。
（3）全班齊誦課文。
五、課后小練筆：（出示幻燈）我來(lái)當(dāng)詩(shī)人。仿照一二小節(jié)的寫法，寫一寫你聽(tīng)到的秋的聲音。
【板書(shū)】
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉 刷刷 話音
音樂(lè)廳 蟋蟀 ququ 歌韻
大雁 嘎嘎 叮嚀
秋風(fēng) 呼呼 歌吟
……
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入語(yǔ)：我們?cè)凇肚锾斓挠辍分校蕾p了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)秋天，去聽(tīng)聽(tīng)秋天美妙的聲音！聽(tīng)——
一.范讀，聽(tīng)秋聲。
1.老師有感情地范讀課文。讀后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到”了哪些秋的聲音。
2.板書(shū)課題，讀好“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”（后一個(gè)“聽(tīng)”讀輕聲，“秋”稍重稍長(zhǎng)，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會(huì)；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說(shuō)秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時(shí)，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。
2.默讀，想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)“仿佛聽(tīng)到什么聲音”或“看到什么景象”。
三.誦讀，表詩(shī)情。
問(wèn)：讀完了詩(shī)歌，你覺(jué)得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？怎樣朗讀，才能把這種喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)呢？
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫，述詩(shī)文。
1.聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你還聽(tīng)到什么聲音？
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽(tīng)到的聲音用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
句式：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽(tīng)聽(tīng)，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語(yǔ)。/
3.把說(shuō)的，按照詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。
五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
三、教學(xué)建議
1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè)以及相關(guān)課件。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。
3.初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問(wèn)題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；（2）了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對(duì)詩(shī)歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽(tīng)秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說(shuō)秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。
4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)文。
5.這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
欣賞朗讀，感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。
b、開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板：
大樹(shù)抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)："_______"
蟋蟀振動(dòng)翅膀，"qǘ qǘ"，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來(lái)促讀。）
4.配樂(lè)朗讀。
a、老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
b、指名朗讀，大堂展示。
五、資料袋
蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)有多少種蟋蟀還有爭(zhēng)議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長(zhǎng)，有強(qiáng)壯的后腿和長(zhǎng)的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個(gè)雌蟋蟀能在土壤中下300個(gè)左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲(chóng)。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲(chóng)、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛(ài)羊毛和絲綢。在古代中國(guó)和日本，蟋蟀因?yàn)槠涿烂畹男啥灰暈閷櫸铩ｓ氨蛔u(yù)為會(huì)唱歌的昆蟲(chóng)。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽(tīng)到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹(shù)木和竹子做的籠子代替。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
1、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。
2、各種秋景的圖片。
二、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽(tīng)。（播放錄音）
生：閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。
師：你聽(tīng)到了哪些聲音, 你覺(jué)得這些聲音動(dòng)聽(tīng)嗎？師：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（再次播放錄音）
學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
師：有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
（用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。）
三、讀讀，秋的聲音
1、初讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？
師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2、再讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出不懂的詞語(yǔ)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）
生自學(xué)后分小組交流。
師：請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)情況。
（教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。）
3、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？
指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因?yàn)檫@是快樂(lè)的樹(shù)葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢！
生：我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂(lè)地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實(shí)在太好聽(tīng)了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語(yǔ)氣，因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺(jué)，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>
4、演讀：
開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：
大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”
蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）
生：黃葉說(shuō)：“大樹(shù)媽媽我真舍不得你。” ……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ……
生：大雁對(duì)小青蛙說(shuō)：“再見(jiàn)了朋友，你可要注意身體哦。” ……
生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……
（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。）
5、美讀：
過(guò)渡：（配樂(lè)，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！
老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。
師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！
全班配樂(lè)朗讀。
（通過(guò)多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。）
四、說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)）
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過(guò)冬呢！
生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……
師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……”這樣方式說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來(lái)臨。
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩(shī)人一樣把自己聽(tīng)到的聲音寫下來(lái)好嗎？
學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫好的小詩(shī)展示出來(lái)吧！請(qǐng)小組代表把合作寫的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來(lái)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌
【板書(shū)】
12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè) 。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
1、有感情朗讀課文，體會(huì)童話般的詩(shī)境，輕、柔、美。
2、展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀與同學(xué)交流體會(huì)。
3、仿寫第一小節(jié)，體會(huì)童真、童趣。
二、課前準(zhǔn)備：印一些與秋天相關(guān)的詩(shī)文，誦讀《秋天的雨》、《秋天的圖畫(huà)》、《秋天到》等。
三、教學(xué)過(guò)程
板塊一：整體感知
1、孩子們，秋的腳步很輕很輕，可是我們卻聽(tīng)到了她的聲音，不信，你聽(tīng)
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。配上音樂(lè)和美麗的圖畫(huà)。（學(xué)生不看書(shū)，滾動(dòng)式字幕，最后沒(méi)有字幕）
2、孩子們，聽(tīng)完這首詩(shī)，你有什么感覺(jué)呀？
3、秋天多美啊，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，美美地讀讀課文，爭(zhēng)取把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀好的同學(xué)就帶著微笑看著老師。
4、看到那么多快樂(lè)的笑臉，老師知道大家都已經(jīng)讀好了，下面老師要檢查一下，你們是不是已經(jīng)讀準(zhǔn)了這些生字
抖抖手臂——刷刷，
振動(dòng)翅膀——嚁嚁，
秋風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)歌吟，
谷粒綻開(kāi)，唱起歌韻，
蟋蟀匆匆，灑下叮嚀，
走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳。
（1）一句一句出示，指名學(xué)生讀。
（2）全班齊讀。
（3）我們不光要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出點(diǎn)詩(shī)的韻味呢！老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
學(xué)生讀后半句，老師讀前半句。男女生互讀。
5、讀好了這首小詩(shī)，誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？
指名讀，第六小節(jié)全班齊讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，在秋的音樂(lè)廳里，誰(shuí)在唱著美妙的歌。
板塊二：體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏感和韻律感
1、從同學(xué)們的朗讀中，你知道了誰(shuí)在唱著美妙的歌？
生回答：大樹(shù)蟋蟀大雁秋風(fēng)葉花汗水谷粒（用板畫(huà)的形式）
這些都是秋天特有的景象，秋天特有的聲音，所以，題目叫——學(xué)生接《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、在秋天這個(gè)音樂(lè)廳中，音樂(lè)家們唱歌的方法是各有不同，有的獨(dú)唱，有的合唱。你再快速讀讀課文，看看詩(shī)中誰(shuí)在獨(dú)唱呢！
A、大樹(shù)
“刷——刷——”，風(fēng)吹樹(shù)葉，多有意思啊！
獨(dú)唱的時(shí)候，聲音要響一點(diǎn)哦！
風(fēng)吹過(guò)來(lái)嘍，誰(shuí)來(lái)唱一唱。
大樹(shù)媽媽正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂讀讀。
小黃葉啊，你們隨著風(fēng)兒快樂(lè)地飄蕩，你們準(zhǔn)備怎么和大樹(shù)媽媽道別呀？
（讀好“刷刷”，感受秋的氣息；邊做動(dòng)作邊讀，讀出情趣；邊想象邊讀，使讀更細(xì)膩，更有情感。）
B、蟋蟀
還有誰(shuí)也在獨(dú)唱呢？
蟋蟀的歌聲又是怎么樣的？聽(tīng)蟋蟀的聲音
小蟋蟀們，你們就來(lái)唱唱這首歌吧！
你唱的曲子可真美妙呀！
小蟋蟀們你們都在唱些什么呀？（從秋天的美，對(duì)陽(yáng)臺(tái)的留戀等方面感受蟋蟀對(duì)秋天依依不舍的感情，讓學(xué)生帶著不同的情感來(lái)讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀以個(gè)別讀為主。）
3、大樹(shù)和蟋蟀是獨(dú)唱，大雁和秋風(fēng)卻是合唱。我們也來(lái)合唱，好嗎？
四人小組合作，一起來(lái)唱唱大雁和秋風(fēng)的歌。我們也要比比，哪個(gè)組唱得聽(tīng)。
你看，大雁的歌聲輕柔些，秋風(fēng)的歌聲嘹亮些，這樣讀真有意思。
聽(tīng)了他們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一排又一排的大雁，你呢，你們看到了什么？
這樣的合唱真有意思。
這歌聲多么好聽(tīng)啊！
（從獨(dú)唱到合唱，轉(zhuǎn)變讀的方式，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面，帶著畫(huà)面讀課文，使情感得到升華。讀的形式以四人小組讀的方式為主，同時(shí)請(qǐng)多組一起讀，課堂的節(jié)奏產(chǎn)生一種變化。）
4、一、二、三的合。
在秋的音樂(lè)廳里，有獨(dú)唱，有合唱，多讓人沉醉呀！我們也學(xué)著他們的樣子，先獨(dú)唱，再合唱。請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)，一位同學(xué)讀第二小節(jié)，我們一起讀第三小節(jié)。
5、第五小節(jié)
老師讀第四小節(jié)，聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，讓我們好好地去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音在……（老師引讀）
這些聲音呀都很輕很輕，要我們用心地才能聽(tīng)到，所以我們要輕輕地讀，師生合作讀，全班齊讀后面的四行。
（出示圖片）仔細(xì)看看圖，秋天的聲音還藏在哪里？（讓孩子自己說(shuō)說(shuō)）
原來(lái)，秋的聲音就在秋天的每一個(gè)事物里，找到它們我們就找到了秋。所以作者才說(shuō)，秋的聲音在……；
6、配樂(lè)讀全文
飄落的黃葉，金色的稻谷，構(gòu)成了屬于秋的獨(dú)特美景，奏響了一曲屬于秋的贊歌。隨著音樂(lè)一起吟誦這首《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
全班齊讀。
板塊三：寫出童話般的詩(shī)
1、聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，秋天里其他的演奏家也想給大家表演表演呢。你聽(tīng)到它們的歌聲了嗎？
出示一些圖片
“沙沙”
“唧唧”
“嘿喲，嘿喲”
“嘎嘎”
“呼呼”
“嘩啦嘩啦”
“滴答滴答”
這些寫聲音的詞，我們就叫它們?yōu)椤跋舐曉~”。
2、仿寫
歌聲多美妙，我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的樣子，記錄他們的歌聲，寫下一首屬于自己的詩(shī)。
學(xué)生寫，老師指導(dǎo)：
“沙沙”是小雨告別天空的話語(yǔ)
“唧唧”是小鳥(niǎo)南飛時(shí)唱起的歌謠
“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮嚀
“呼呼”是秋風(fēng)掠過(guò)田野的陣陣歌吟
3、隨著音樂(lè)，美美地讀一讀你自己的詩(shī)。
評(píng)價(jià)：多么有意思的小螞蟻呀！
秋的聲音多美妙！
多么富有詩(shī)意的話語(yǔ)呀！
“嘿喲，嘿喲”是螞蟻準(zhǔn)備冬糧的號(hào)角。
“滴瀝滴瀝”是雨點(diǎn)問(wèn)候大地的琴聲
總結(jié)：孩子們，在秋的音樂(lè)廳，我們欣賞了那么多美妙的音樂(lè)，也寫下了屬于自己的詩(shī)篇。秋的美好、秋的絢爛，就這樣隨著秋的樂(lè)章輕輕悄悄地向我們走來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……（齊讀課文最后一段，結(jié)束。）