三年級語文下冊：《太陽》 教學設計（精選16篇）

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。

　　3、激發學生對自然科學的興趣。

　　【重點】

　　學會本課生字，正確讀寫新詞。重點指導“繁”字筆畫書寫；正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。

　　【難點】

　　了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的關系，激發學生對自然科學的興趣。

　　【教學過程】

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、課件出示《后羿射日》故事

　　2、這幅圖講的是哪個神話故事？（指名說）

　　師：《后羿射日》只是一個古老而又美麗的神話故事，其實他根本就不能射到太陽。今天我們要學習一篇有關太陽的說明文，看看它將會給我們介紹些什么呢?從中你也可以知道后羿為什么不能射到太陽了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。不認識的生字借助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、匯報交流自讀情況：

　　（1）課件出示：攝氏、溫度、生存、繁殖、殺菌、蔬菜、比較、鋼鐵、莊稼、預防、世界、差不多

　　（2）(指名讀開小火車讀)教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（3）（領讀）誰愿意當小老師領養大家讀一讀。提示“差”是多音字，有三個讀音；“抵”和“氏”應注意點

　　（4）寫字指導：“繁”

　　A、板書，提示第四筆

　　B、學生自己寫一寫

　　C、展示

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、指名朗讀課文糾正讀音。

　　思考：讀了這篇課文，太陽給你留下了那些印象？后羿為什么不能射到太陽？

　　2、學生交流回答，老師隨機引導、板書，幫學生理清文章脈絡。了解“遠”“大”“熱”三個特點時，出示相關課件，直觀演示

　　3、概括主要內容。方法：把課文的脈絡串連起來可以得到主要內容

　　四、總結全文

　　1、看來我們的世界還真的是離不開太陽，有了太陽，我們才可以吃上香甜可口的食物；有了太陽才能使我們看到五彩繽紛的世界；有了太陽才有了我們的一年四季……總之一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　2、讓我們齊讀最后一個自然段吧！

　　五、作業布置

　　自學課后資料袋，了解更多相關知識。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1、 朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　2、 進行說話、寫話訓練。

　　3、 背誦課文最后一個自然段。

　　教學重點:

　　朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系。

　　教學難點:

　　說話、寫話訓練。

　　教學過程:

　　一、 激趣導入，復習舊知。

　　1、 早晨，當太陽從東方升起，把金燦燦的陽光灑向大地，你可曾想過是誰給我們帶來這可愛的世界?

　　2、 板書題目。

　　3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽的哪幾方面的特點?

　　4、 4至8自然段又向我們介紹了什么?

　　二、 了解密切關系

　　1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽與人類關系密切的句子。

　　2、 學生匯報，師板書，相機出示課件

　　太陽與動物、植物的關系( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)

　　與氣象的關系

　　與防治疾病的關系

　　太陽與人類關系密切，出示:如果沒有太陽，地球上就不會有動物。

　　填空:如果 ，就 。

　　3、 地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽會怎樣?(用一句話說)

　　出示:沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　指導朗讀

　　因為有了太陽，小草發芽，樹木吐綠，鮮花競相開放，所以 。

　　因為有了太陽，小猴子在樹上跳來跳去，長頸鹿在草地上散步，

　　所以 。

　　因為有了太陽，白云在天空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以 。(引導復踏式讀)

　　4、 太陽把光和熱灑向人間，對我們這么重要，讓我們來贊美太陽吧!(學生說)

　　5、 寫話訓練

　　太陽照著你，太陽照著我，太陽是我們大家的，出示寫話練習。

　　學生自己完成，師巡視指導。

　　指名讀 評價

　　三、寫字

　　1、出示會寫的字，指名讀，齊讀。

　　2、師范寫:繁 蔬 抵

　　3、學生練習寫。

　　四、背誦課文最后一段。

　　五、總結:

　　人們說太陽光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無私奉獻精神，讓我們也做一個小太陽，把光和熱灑向每個人。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 會認“攝、殖”等4個生字，會寫“攝、氏”等9個字，正確讀寫“寸草不生、攝氏度”等10個詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來介紹太陽的特點以及太陽對人類的作用。

　　3. 了解本文運用的列數字、作比較等基本的說明方法，體會其表達效果。

　　教學重難點：

　　1.理解課文內容，知道太陽的特點以及與人類的密切關系。

　　2.了解本文所運用的說明方法，對照說明方法找出相應的句子，體會其表達效果。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　多媒體課件 自主預習單

　　教學過程：

　　一、單元導語導入

　　1、師：同學們，今天我們將走進第五單元的學習。請讀讀單元導語，你能提取哪些信息？

　　預設1：這一單元講說明文。

　　預設2：說明文要說明白。

　　師：對，這是一個說明文的習作策略單元，說明文要說明白。

　　師：之前我們已經接觸過說明性的文章了，你還能說出文章的題目嗎？（同學們真厲害，看來這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說明文有什么特點呢？

　　預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）

　　預設2：說明方法（你還知道這么多說明方法，非常好）

　　師：像這樣科學、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說明文。本單元我們將走進不同類型的說明性文章，了解其說明方法，體會其好處，又能運用這些說明方法介紹某種事物。

　　2、師：關于太陽，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識可真豐富）關于太陽的傳說有很多，課文的開頭就講了這樣一個故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開頭寫這樣一個傳說呢？

　　3、為什么在這樣一篇科學的說明文的開頭介紹這樣一個不真實的`故事呢？（以后寫說明時也可以用作者這樣的方式）

　　二、檢查預習

　　1、認讀詞語：太陽探測器發射游戲

　　2、指導書寫：

　　三、梳理課文內容

　　1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽？能不能用簡練的語言來概括出來？借助課文結構圖交流一下。（用簡練的語言就把課文的內容梳理出來了，掌聲送給這位同學。剛才同學們是通過整合了每個自然段的內容，梳理了本節課的主要內容）

　　2、課文中有一句話連接了這兩個部分的內容，你能找到嗎？我們一起來讀。（我們不難發現，這句是一個過渡句，它承上啟下連接了這兩部分內容，你們看概括課文內容我們還可以通過借助過渡句來概括呢，這都是概括內容的好方法呢）

　　出示：太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切。

　　四、太陽的特點

　　1、體會太陽的遠

　　（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？

　　預設：我知道太陽離我們很遠。

　　師：你從哪些地方看出來的？

　　（我們班的同學真會學習，能夠結合自己的生活經驗來體會太陽的特點）

　　師：真是遙不可及啊，那你能讀出來嗎？

　　（2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體會說明方法的好處

　　小結：列數字讓我們更準確、具體、清楚地知道事物的特點。

　　對比2：去掉“舉例子的部分”

　　小結：通過步行和飛機兩個例子，用我們熟悉的事物把抽象復雜的知識變得通俗易懂。

　　（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？

　　師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數字不準確，這些詞語恰恰體現了說明文用詞的準確性。

　　2、體會太陽的大和熱

　　（1）小組合作學習

　　師：剛才我們學習了列數字和舉例子兩種說明方法，并體會了它們的好處，接下來剩下的這兩個特點交給同學們來學習，大家有信心嗎？我們來看看學習要求。

　　.從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？

　　.請你結合生活實際，體會說明方法的好處。

　　（2）師：哪個小組愿意來分享你們的學習成果呢？

　　五、關系密切

　　1、太陽離我們那么遠，但它與人類的關系并不遙遠，哪些方面能夠看出來呢？

　　2、小組合作討論：

　　.請小組自學5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽和人類的關系密切？

　　.請你結合生活實際或知識經驗用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽，我可以……

　　3、補充作用。

　　4、文中有一句話概括了人類和太陽的密切關系？

　　5、太陽為我們送來了光明與溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。

　　6、這三個特點能不能去掉一個？

　　小結：這三個特點密切相連，缺一不可，這也是說明文的特點，表達上有邏輯性，具有科學性。這三個特點正如我們同學們所體會到的，所理解到的，和我們人類的關系也是密不可分的，再讀這句話。

　　六、學以致用，初試身手

　　1、師：采用恰當的說明方法，可以把一種事物介紹清楚。

　　（ppt出示70頁“初試身手”示例）

　　請閱讀示例，看看文段使用了哪些說明方法來介紹電視塔的高？

　　預設1：“368米”和“120層樓”是用列數字的說明方法來寫電視塔的高，清楚、明確。

　　預設2：還用了作比較的說明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。

　　師：此外，“它的外形像一個待發射的火箭。”運用了打比方的說明方法，寫清楚了電視塔的外形。

　　2、師：相較于電視塔的高，操場給人的印象是大。

　　(ppt出示操場圖片及資料：一個操場≈4000平方米，一間教室≈50平方米)

　　請結合老師提供的資料，嘗試運用多種說明方法，說清楚這個操場的大。

　　預設1：這個操場有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個操場。

　　預設2：這個操場的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。

　　七、課堂總結，布置作業

　　師：這節課，我們深入了解了基本的說明方法，并能學以致用。課后，請選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法來說明它的特征，并寫一寫。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　《太陽》是義務教材小學語文第十冊第二單元中的第一篇課文，這個單元共有三篇講讀課文，都描寫得十分生動。單元訓練重點是了解作者按事物幾個方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個方面的內容，各部分內容之間有什么聯系。這節課的教學重點是使學生對"按事物幾個方面安排材料的方法"有一個初步的認識，為后面兩篇課文的教學打下基礎。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現于學生面前則是本課教學的難點。

　　二、教學目標 

　　《太陽》的課文目標是這樣的：

　　1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

　　2、學會2個生字，理解11個詞語的意思。能用"因為…所以…雖然…但  是…如果…就…"造句。

　　3、知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。

　　4、了解有關太陽及太陽與人類關系的知識，激發學生對學習自然科學的興趣。

　　根據教材特點和學生實際情況，第一課時我制定了這樣的教學目標 ：

　　1、自學本課生字、新詞，理解"抵得上"、"估計"的意思，了解作者按事物幾個方面安排了哪些材料。

　　2、能給課文分段，知道作者運用數據和作比較說明事物的方法。

　　3、了解有關太陽的知識，激發學生熱愛自然科學的興趣。

　　三、教學方法和手段

　　在教學《太陽》一文時，我充4分調動學生的學習興趣，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現于面前。從而突破難點，同時培養了學生主動參與、獨立思考的精神。

　　（一）、啟發談話，激發興趣。

　　興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個"磨合"的機會。

　　（二）、利用教具，理清層次。

　　1、摘錄。

　　讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

　　2、質疑。

　　當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

　　3、調整。

　　讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

　　4、再質疑，再調整。

　　當材料比較有序時，提出一個"層次"問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

　　5、根據理清的材料分段。

　　（三）、細讀課文，體會寫作方法。

　　讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

　　（四）、回顧學法，課外延伸。

　　回顧我們是怎樣學習這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關系），讓學生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學習。

　　整個過程以學生的操作、探索為主，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“攝、殖、炭、療”四個生字，會寫“寸草不生、攝氏度”等9個詞語。

　　2、默讀課文，能說出課文從哪些方面介紹太陽，初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。

　　3、了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

　　教學重難點：

　　1、初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。

　　2、能結合課文內容了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。

　　教學過程：

　　一、激趣圖片導入。

　　1.出示圖片，同學們讀過這個故事嗎？《后裔射日》是一個神話傳說故事，用我們今天科學的眼光的來看，后裔能射到太陽嗎？

　　2.引出課題，板書課題。今天我們學習一篇說明文《太陽》通過學習相信大家一定能收獲到有關太陽的科學、準確的知識。

　　二、檢測生字詞。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。

　　2、讀準確詞語。

　　三、提取信息，把握內容。

　　1、默讀課文，一邊讀，一邊思考：課文從哪些方面介紹了太陽？

　　（科普類的說明文，一般一個自然段說明一個意思，同學們可以在書上作一下批注，可以將每段的內容記錄下來，再將這些內容整合在一起，就可以梳理出課文的主要內容了。）

　　2、學生說，相機板書太陽遠、大、熱的特點，以及和我們人類的關系密切。

　　四、學習說明方法，體會好處。

　　現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：課文采用什么方法向我們介紹清楚太陽的特點的？

　　1、看看課文是怎樣向我們介紹清楚太陽離我們遠的特點？

　　其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐20幾年。

　　①引導：一億五千萬公里到底有多遠？你能想象嗎？課文中怎樣說的？

　　走——3500年，飛——二十幾年。

　　②我們再來朗讀體會一下太陽離我們有多遠！

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　數字。

　　對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字

　　③ 比較句子。

　　a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

　　你覺得這樣哪個句子更好，為什么？

　　（這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。）

　　小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。

　　2、太陽大的特點。

　　①請同學們讀課文第二自然段，找出說明太陽大的特點的句子，我們來讀一讀。

　　課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　引導：從世界地圖上感悟太陽大的特點。

　　②這句話拿地球的大小來和太陽作比較。拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　3、課文又是怎樣向我們介紹太陽熱的特點？

　　① 課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們太陽表面溫度有五千多度。

　　②還有哪里體現出太陽的溫度很高？

　　……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

　　鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面五千多度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。

　　用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　四、學以致用。

　　1、作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。

　　2、老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

　　我們看月亮，覺得它很光滑，實際上它坑坑洼洼的布滿了隕（yǔn）坑就像馬蜂窩。月亮距地球有384400公里，以5公里/小時的速度步行到月球，大約需要9年；乘坐飛機到月球的話，需要飛機持續飛行約20天，49個月亮等于1個地球。

　　你能從中看出月亮的特點嗎？你是怎么看出來的？完成表格。

　　月亮的特點

　　句子

　　（在文章中劃出）

　　說明方法

　　五、拓展練說

　　出示操場圖片，引導學生運用學到的說明方法，說清楚操場的特點。

　　六、拓展練寫。

　　選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法說明它的特征。

　　七、歸納提升

　　同學們！通過今天的這節課的學習，我們學習了閱讀說明文的方法，了解了基本的說明方法，當你要介紹某一個事物的特點時，運用上說明方法，可以說得更詳細、更準確、更具體，通過閱讀課文，我們認識到了太陽的三個特點，知道了太陽與我們的關系密切，到底太陽和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。

　　板書設計：

　　太陽

　　遠 列數字

　　特點　　大 作比較

　　熱 打比方

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇6

　　教學理念：

　　閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。

　　2、能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、情感目標感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　重點難點：

　　朗讀課文，認字。

　　教具準備：

　　彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

　　自主預習：

　　朗讀課文

　　提練主線：

　　自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）

　　教學過程：

　　一、導入新課，示題質疑

　　1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）

　　2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

　　過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

　　二、初讀課文，自主生字

　　1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

　　2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

　　（1）誰會讀？小老師帶全班讀。

　　（2）學生齊讀，打亂順序讀。

　　（3）去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流識字方法）

　　還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、讀課文，看看課文有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）

　　2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）說說理由，并認真讀一讀。

　　3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

　　4、抽讀，檢查讀書情況。

　　5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

　　四、鞏固識字，指導書寫（圓、因、為、臉）

　　1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

　　2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：

　　（1）口頭組詞，理解字義。

　　（2）指導觀察字形以及在田格中的位置。

　　（3）指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點指導“為”的筆順）

　　3、展示臺評議寫字情況。

　　五、小結收獲

　　六、課外作業

　　自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇7

　　設計思路：

　　本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

　　最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學目標：

　　1、知識目標：能有感情地朗讀課文,品讀課文重點語句，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

　　2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

　　3、情感目標：品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀課文，理解部分句子的含義。品味“番茄太陽”的意象之美,感悟三次“番茄太陽”的不同內涵。

　　教學難點：

　　教育學生能正確面對生活中的種種困難，熱愛生活，關愛他人，做一個有愛心的人。

　　教學準備：

　　投影儀、音樂《心中的愛》

　　教學過程：

　　（一）復習導入，提出要求1、引導學生說太陽：太陽給世界帶來光明，讓人們的生活充滿希望；太陽帶來了溫暖，讓萬物充滿生機。

　　2、（板書：番茄太陽）是誰提出這個極富創意的名字來的？齊讀課題。

　　3、老師提個問題測測你對課文了解得怎么樣。

　　（1）番茄太陽指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　4、齊讀。

　　（二）以笑引線，以讀促悟。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

　　2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕標出來。

　　3、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

　　4、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

　　師小結：是的，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

　　（三）三悟“番茄太陽”

　　過渡：上節課，我們了解到課文中出現了三次“番茄太陽”，它們有著不同的含義。現在我們一起來感悟它的內涵。

　　1、一悟“番茄太陽”，感悟明明的天真快樂

　　（1）帶著問題：明明為什么會把番茄叫做太陽呢？自由讀“番茄太陽”第一次出現的部分。

　　（2）交流：知道問題的答案嗎？（了解學生情況，相機指導）

　　（3）指名讀

　　過渡：讀得真好啊，你們的本領可真大。如果能讀出問題來，你們的本領可就更大了，在讀的時候有什么疑問嗎？

　　（4）交流梳理，引出重點：作為一名從出生就生活在黑暗中的孩子，她為何如此快樂呢？（感受父母的關愛）

　　（5）鼓勵：你們很會讀書，但這個問題并沒有結束，在下面的閱讀中，我們將繼續讀，繼續思，相信你們會有更多的發現。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇8

　　《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學時，發掘其內蘊，采用適當的課堂教學結構：“讀思——引發——提議——寫練”，對訓練學生創造性思維將大有裨益。

　　一、讀思。這是自學了解梗概，感知課文的過程。

　　“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關系”教師以這一問題導入課文，激發學生學習課文的興趣。并要求學生帶著問題讀課文，思考：

　　（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點

　　（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。

　　在這個過程中，教師應不加干預，放手讓學生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質疑。

　　二、引發。這是在教師引導下，學生發掘課文內蘊，從而理解課文內容的過程。根據課文特點，教學時，可作以下提問：

　　1、開拓思路的提問：課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個大火球，它會“發光”、“發熱”，還可以從哪些地方看出來

　　2、分析思考的提問：煤炭是遠古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關系

　　3、深化思維的提問：太陽的光和熱對地球上的自然現象有什么直接影響這對動物植物及人類的生存、發展有什么意義

　　4、總結歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”

　　三、提議。這是學生深入閱讀課文，質疑問難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過程。

　　教學中，教師不應該把學生限制在一個小圈子里，生怕學生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學程序，影響教學效果。相反的，應該善于組織爭議，讓學生各抒己見，進行爭議，互相啟發，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養學生的求異思維和創造精神。

　　為此，讓學生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：

　　（1）提自己對本課內容有什么不明白的問題，議太陽遠、大、發光發熱的特點和太陽與地球、與人類的密切關系；

　　（2）提文章結構層次上有什么不明白的問題，議“地球一切生命的存在與發展都離不開太陽”這一課文內在聯系的主線；

　　（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結合的方法說明某種事物的表現方法；等等。

　　總之，要讓學生大膽“提”，放開“議”，教師作適當點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發揮他的創造力”（陶行知語）。

　　四、寫練。這是學以致用，變知識為技能，提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的創造性思維的過程。

　　為鞏固教學效果，教師可及時引導學生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。

　　實踐表明，學生的學習活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學結構的改革中，教師應樹立“學生是學習的主人”的觀點，把學生作為教學活動的主體，教師通過必要的指導，激發學生的求知欲，使學生肯學、會學，發揮創造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇9

　　說目標

　　1、讓幼兒學習用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》；

　　2、引導幼兒用肢體節奏感應歌曲；

　　3、通過活動，認知方位并嘗試創編歌曲；

　　4、幼兒體驗音樂活動的樂趣，

　　難點

　　目 標 1

　　重點

　　目 標 2、3

　　說準備

　　（錄音帶 各色太陽圖片 呼啦圈 黑板畫）其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動準備中的關鍵和亮點，因為憑我們的感官，只看見太陽外表的顏色—紅色，出示各種顏色的太陽圖片，可以幫助幼兒創編歌曲，突破重點：創編歌曲。同時用呼啦圈扮太陽，也是孩子們很感興趣的地方。

　　說過程

　　1、游戲

　　通過游戲“找一找”，導入活動，讓幼兒很快的投入到學習興趣中來、并為后面的活動作好鋪墊；

　　2、進入主題活動時

　　①、利用教具（各色太陽）和播放錄音，給幼兒直觀的感覺，同時讓幼兒熟悉歌曲的旋律；

　　②、通過學習用身體某些部位感應歌曲節奏，這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節奏演奏歌曲，達到目標2;

　　③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎上，分發給幼兒圖片顏色、方位，通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式，嘗試創編歌曲；

　　④、利用呼啦圈扮太陽，進行游戲，使幼兒在游戲中鞏固歌曲，體驗音樂活動的樂趣，營造快樂的氣氛。

　　設計意圖

　　在日常的音樂教學活動中，我們一般就注重讓孩子們學唱歌曲，而忽視了孩子們創編歌曲的能力和想象力；僅限于用嘴唱、用耳聽，很少把動作、舞蹈和語言有機地結合起來；還有為了讓孩子們上課時保持安靜，老師經常會采取拍手的方式，讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節奏僅限于用手，對于嘗試用身體的其他部位拍節奏，卻很少。在這次音樂活動《金色太陽》教學中，我嘗試用我學習到的粗淺的奧爾夫音樂教學原理，結合《綱要》中提到的：“選材的內容既要符合孩子的現有水平，又有利于其長遠發展。”讓孩子們學習用身體的部位學拍節奏，用肢體語言打招呼，即興創作等，通過游戲的方式，從而創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現。綜合以上因素，我就設計了這節音樂活動《金色太陽》。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇10

　　一、從文中找下列詞語的反義詞。

　　容易( )永久( )明亮( )

　　衰老( )空閑( )粗糙( )

　　二、仿照例句，把句子寫生動。

　　例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　1、小女孩的笑容像( )。

　　2、十五的月亮又大又圓，像( )。

　　3、她拿著失而復得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。

　　三、按課文內容填空。

　　1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無比。

　　2、好心人為明明捐獻了( )，明明打算為我捐獻( )。可見明明是個(善良、富有愛心的)孩子。

　　3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣)。

　　文中三次出現番茄太陽它的意思不同，分別是( )。

　　四、拓展 積累勇于面對困難的名言警句。

　　心中有了快樂，光明還會遠嗎?

　　1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。歌德

　　2、危難是生命的試金石。希羅科夫

　　3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂

　　4、患難困苦，是磨煉人格之最高學校。梁啟超

　　5、最困難之時，就是離成功不遠之日。拿破侖

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類

　　密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、講神話故事。（配樂）

　　2、質疑：

　　這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文《太陽》

　　3、板題、讀題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。

　　2、邊讀邊認字。

　　3、邊讀邊想課文講的什么內容？

　　三、認讀生字和詞語

　　1、請小老師教讀生字（正音）

　　2、指名擴詞。

　　3、開火車讀詞卡。

　　4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）

　　5、同位相互測字。

　　四、再次讀課文

　　1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。

　　（邊讀邊思考）

　　2、指名匯報讀課文。

　　（指名讀、互評，男、女生讀）

　　3、匯報課文講了哪幾部分內容。

　　五、指導寫字

　　1、示范易寫錯，難寫的字；如：

　　抵、蔬、繁等。

　　2、指出多音字：

　　差，注音、組詞。

　　3、生練寫，師個別指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、回顧上節課學習內容。

　　（指名回答）

　　2、考考你認識它們嗎？

　　（指名讀詞卡）

　　3、今天我們來繼續學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。

　　4、板題、讀題。

　　二、學習課文

　　1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（指名說讀課文的要求）

　　2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？

　　3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。

　　4、生匯報：

　　板：太陽遠、大、熱和與我們的關系。

　　（兩部分內容）

　　5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。

　　6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。

　　7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？

　　（指名匯報搜集的資料）

　　8、同位相互交流資料。

　　三、朗讀、拓展

　　1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關的太陽。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、指名讀，互評。師引讀。

　　3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”

　　（鼓勵學生用自己的話說一說課文內容）

　　4、同位相互講，指名講，全班參加評價。

　　四、談感受、背課文

　　1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發生怎樣的變化呢？”聯系生活、環境談談你的看法。

　　2、“是呀！你們說的真好。”總之一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　（引入最后一段）

　　3、起讀最后一段。

　　（配樂）

　　4、自己試著背一背，指名背。

　　（配樂）

　　5、小結。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇12

　　教學過程 ：

　　一、謎語導入  

　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

　　生一下就猜出。

　　（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）

　　師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。

　　二、課件展示，感知畫面

　　1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

　　（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）

　　2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）

　　學生自由發言

　　生：我看見太陽從大海中跳出來。

　　生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

　　生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

　　……

　　（因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）

　　3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？

　　三、初讀韻文，初感字音

　　1、出示韻文《太陽》

　　師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

　　（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）

　　師范讀

　　師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？

　　生：可以借助拼音讀一讀。

　　生；可以問一問小組的同學。

　　生：可以問老師，或者問聽課的老師。

　　師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

　　（這個環節設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）

　　2、學生自由讀韻文，解決生字。

　　3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

　　四、認識生字，培養識字能力

　　1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

　　出示神奇的果樹。

　　生：哇，真美呀！

　　生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

　　師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

　　學生搶著上臺做摘果子的游戲。

　　（這個環節有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）

　　2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

　　學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）

　　師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。

　　從草叫跳照森世陽

　　（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）

　　3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。

　　學生兩人一組互相考評。

　　五、再讀韻文，鞏固識字

　　1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？

　　請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。

　　師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

　　2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。

　　師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。

　　小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

　　3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。

　　六、布置作業 

　　回家向家長匯報今天的學習內容。

　　反思：

　　《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.認識本課10個生字，會寫7個生字，會認3個生字。

　　2.初步理解課文內容。

　　3.培養學生熱愛大自然的美好感情。

　　教學重難點

　　正確讀寫本課生字。

　　教學準備

　　生字卡片、課文掛圖。

　　教學安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前導語。

　　地球上的許多動植物都有自己的家。大太陽有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來學習《大太陽的小房子》這一課。

　　二、板書課題，初步感知課文

　　1.板書課題：大太陽的小房子。

　　2.教師范讀課文，學生標出生字、詞。

　　3.利用拼音學生自由讀課文。讀完后用自己的話說

　　說本文講了一件什么事。

　　引導學生說出：寫太陽在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過寫大太陽的小房子是露珠的事情，表達了作者對大自然景色的喜愛和贊美之情。

　　三、學習生字。

　　1.出示生字，多種方式認讀。

　　2.開火車熟讀生字。

　　3. 指導記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。

　　4. 教師指導書寫。

　　四、學生書寫描紅，教師相機指導。

　　五、熟讀課文，談初步感受。

　　1.自由朗讀課文，讀熟練。

　　2.同桌互讀，互評。

　　3.指名分節朗讀。

　　4.談談讀懂了什么?引導學生說說對課文初步的感受。

　　5.說一說本文不明白的地方。師生共同探討，找出答案。

　　六、鞏固練習。

　　1.書寫生字，并給它們組詞。

　　2.比一比，再組詞。

　　房誰很午

　　防堆狠許

　　第二課時

　　教學目標

　　1.復習生字。

　　2.理解課文內容，背誦課文。

　　3.培養學生熱愛大自然的美好感情。

　　教學重難點

　　1.背誦課文。

　　2.理解“大太陽的小房子”的意思。

　　教學準備

　　生字卡片、課文掛圖。

　　教學過程

　　一、復習

　　1.聽寫本課生字。

　　2. 齊讀全文。

　　二、學習第一節

　　1.說說大太陽的小房子是什么?(露珠)

　　2.齊讀第一節。

　　3.體會重點句子。

　　(1)出示句子：一個又大又紅的太陽，躲在小小的露珠里微笑。

　　(2)讀此句，你覺得這是怎樣的太陽?

　　(學生可能會說頑皮、淘氣、可愛、神氣的太陽，只要學生說得合理，都應肯定)

　　(3)指導朗讀：讀出太陽的可愛、頑皮……

　　三、學習第二節

　　1.小作者看到大太陽躲到小露珠里，是怎么想的呢?

　　點讀第二節，并請同學回答。

　　(小作者把太陽想象成會大會小的魔術師了。)

　　小組討論交流。

　　2.作者把太陽想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽怎么走進了小露珠里呢?

　　(太陽想洗澡，就鉆進露珠里了。)

　　(太陽想到地球上了，就悄悄地和露珠來到大地上……)

　　3.大太陽走進小露珠到底是怎么回事?你能說出道理來嗎?

　　露珠里的太陽是天上的太陽映照在里面，就像太陽照鏡子一樣。

　　四、朗讀指導

　　讀出太陽的可愛。

　　本顆的朗讀，韻腳都應該落在韻母“iao”上。

　　五、背誦課文

　　六、板書設計

　　大太陽的小房子

　　又紅又大微笑

　　太陽……躲在露珠里

　　會變魔法走進小小的房間

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇14

　　教學要求

　　1、 了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。

　　2、 學會本課的'13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。

　　3、 歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。

　　重點難點

　　重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

　　難點：

　　1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。

　　2、學習說明文的說明方法。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）

　　談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

　　二、了解文章主要內容：

　　1.這篇文章主要向我們介紹了什么？

　　2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關系

　　三、講讀第一大段。默讀思考：

　　這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　（一）講讀第一小段。

　　1.指名讀。

　　2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？

　　3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？

　　4.指名讀第一小段。

　　（二）講讀二、三小段。

　　按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

　　1. 指名讀第二小段。

　　“抵”是什么意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內容？（ 板書：大）為什么我們看太陽覺得它并不大呢？

　　2.指名讀第二小段。

　　3.指名讀第三小段。

　　4.你怎樣理解這段的內容？ 板書：光 熱

　　（三）默讀、思考：

　　文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？

　　老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

　　四、講讀第二大段。

　　太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

　　（一）指名讀第四小段。提問：

　　1.文章的第一句話在這里起什么作用？

　　2.從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物 人

　　3.煤炭的形成和太陽有什么關系？

　　（二）指名讀五、六小段。

　　1.這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。

　　2.前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？

　　（三）指名讀第七小段。

　　這小段介紹了什么？板書：殺菌 有利于人類的生存。

　　（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？

　　小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

　　（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？

　　1.齊讀。

　　2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？

　　3.第二大段是什么樣的段式呢？

　　4.文章的最后一句話起什么作用？

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇15

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個文字，會寫“水”“鳥”等6個文字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

　　3、認識到人類離不開太陽，培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　教學準備：

　　1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。

　　2、學生：課前搜集有關太陽的資料，自制生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎？誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看？同學們心中的太陽都很美麗，我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎？

　　2、配樂展現圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽慢慢地跳出了海面；草原上，太陽悄悄地從草里冒出來；山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽緩緩地爬上了山坡；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦，太陽照出了這個美麗的世界。

　　3、師：你認為這是什么時候的情景呢？你覺得這些景象美嗎？

　　4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。（板書題目：太陽）。

　　（開課伊始，在優美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優美，為學習本課奠定了情感基調。］

　　二、初讀詩歌，合作識字。

　　1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。

　　（培養學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。）

　　3、同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號？（學生匯報：開始我不認識______字，我是_______認識的，請大家跟我讀_____）（板書解決小問號的方法：問、拼、查）

　　4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號（板書：聽）。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。

　　（在識字環節有意識地滲透識字方法的指導，培養學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。）

　　5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

　　6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎？

　　7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們？（我想請男女同學比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音……我想和挑戰讀……。）

　　8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經常在一塊，大家找一找，他們是誰呢？（太陽、美麗、世界）

　　9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎？

　　10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。

　　[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環節，潛能地調動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]

　　三、指導寫字，培養習慣。

　　1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來，為自己鼓掌吧！

　　2、老師還想見識一下你們的寫字本領，愿意嗎？（出示：水、鳥、太）

　　3、認識它們嗎？仔細觀察，你發現了什么？（“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮，身子弓來爪子短，站在樹枝叫喳喳。）

　　4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。（強調“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。）

　　5.請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。

　　（這樣的寫字練習，不僅養成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。）

　　第二課時

　　一、寫字引入，激發興趣

　　1、（投影出示幾份作業）看，這是你們上節課寫的字，漂亮嗎？老師還想繼續欣賞你們寫字，愿意嗎？

　　2、（出示“出”“從”“林”）寫字步驟同上課時，重點強調“出”字第三畫是長豎。

　　3、看到你們寫的字，太陽公公忍不住要鉆出來看看。來，我們一起去找太陽公公。

　　（這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的興趣，還自然過渡到新的學習內容中去。）

　　三、朗讀感悟，體會意境。

　　1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。

　　2、誰愿意讀給大家聽聽？其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。

　　3、你喜歡哪一句？為什么？請讀一讀。

　　第一行：大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀出太陽“跳出來”的味道？（指名讀、分男女生讀）。

　　第二行：草原上太陽是怎樣出來的？誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的？（指名讀）（伴隨動作齊讀）

　　第三行：山村里太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

　　第四行：森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

　　第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎？

　　5、誰想和老師比一比？先自己練習，可以站起來用動作表演，看誰先背會，就獲得一枚“智慧星”。

　　（鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。）

　　四、遷移學習，拓展延伸。

　　1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來？我們一起來當小詩人，把這首兒歌續編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去？

　　2、出示小黑板：

　　（1）、在沙漠里，太陽是從

　　（2）、在山里，太陽是從

　　（3）、在城市里，太陽是從

　　（4）、在，太陽是從

　　3、多么美的日出景色呀！學習了這首兒歌，你想對太陽說點什么？

　　4、你們喜歡太陽嗎？為什么？（小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。）

　　5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

　　6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的，你查到了有關太陽的資料嗎？是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎？

　　（依照課文內容續編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發學生的創造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養學生收集處理信息能力的有效途徑。）

三年級語文下冊：《太陽》 教學設計 篇16

　　一、 情境導入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。

　　天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。

　　2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。

　　3、 匯報。

　　三、精讀課文，感悟特點

　　1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？

　　2、在你讀出的這些句子中，你有什么發現？（引導學生體會列數字、舉列子等說明方法）

　　3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！

　　四、指導寫字

　　1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認讀。

　　2、 看看這些字在寫的時候要注意什么？

　　3、 教師范寫，學生描紅。

　　4、 互相評價。