三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議（精選16篇）

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇1

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際。

　　1、一個同學教，一個同學學；

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪。

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領。

　　二、教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。

　　四、學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

　　五、小組交流，互相評議

　　六、對自己的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發現】

　　這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規律。

　　一、學生自讀，自主發現

　　二、積累詞語。

　　三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；

　　四、啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　【日積月累】

　　一、“我會填”

　　1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　2、同桌交流。

　　3、根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　三、“讀讀背背”

　　1、學生借助拼音讀準字音。

　　2、把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。

　　3、積累與應用。

　　【趣味語文】

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　3、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

　　4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……

　　5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇2

　　教學目標：

　　1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。

　　2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

　　3、能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

　　5、自主學習，樂于展示。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、口語交際、積累詞語

　　2、難點：進義詞詞義的區分，口語交際。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　課時安排：二課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、我的發現。

　　1、出示詞語。

　　奶牛、牛奶、圖畫、畫圖、蜜蜂、蜂蜜、牙刷、刷牙。

　　水池、池水、山上、上山

　　2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

　　3、全班交流。

　　它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

　　4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

　　隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

　　二、日積月累

　　（一）是“讀讀認認”；

　　1、投影出示字詞。

　　2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

　　3、游戲識字。

　　*卡片認讀生字提示

　　“姓、警”的正確讀法；

　　*任意抽卡片認讀

　　*送信游戲

　　*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

　　4、自由練習讀詞語，擴詞練習。

　　（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）

　　1、說說每組的兩個詞是什么關系。（近義詞）

　　2、結合生活分別用這兩個詞造句。

　　3、說說差別。

　　4、填空。

　　（三）是“我會讀”。

　　“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

　　1、學生默讀明意，自主識字。

　　2、朗讀感悟：魯班善于思考，動手創造。

　　3、談談自己的讀書心得和想法。

　　4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

　　2、展示自己做成的可愛的小制作。

　　3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

　　4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

　　5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

　　6、將學生的小制作辦成一個展覽。

　　二、展示臺

　　2、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）

　　3、全班交流自己的搜集途徑。

　　4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

　　5、為此專題辦個展覽。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇3

　　【口語交際】

　　“家事國事天下事，事事關心。”本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞，然后創設情景，召開“新聞發布會”。學生發布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關注的熱點，從他們的興趣出發，充分尊重學生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。

　　【習作】

　　經過了本組課文的學習，學生對“戰爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

　　指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

　　【我的發現】

　　這次“我的發現”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。教學時，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發散開去，從課內外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。

　　關于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。

　　【日積月累】

　　本次“日積月累”安排了一組與戰爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事。可先讓學生查找這些成語故事，再召開一次有關戰爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。

　　知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

　　百戰百勝：多次打仗都能取得勝利。

　　運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方決定作戰策略。

　　決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。

　　出其不意：趁對方沒有料到（就采取行動）。

　　攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。

　　圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰方法。

　　聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”

　　四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

　　腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

　　草木皆兵：一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。

　　風聲鶴唳：唳：鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

　　【寬帶網】

　　本次“寬帶網”圍繞本組專題“戰爭與和平”，列舉有關戰爭給人類帶來的災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。教學時，要開辟活動的空間，給足時間，引導學生從多方面去了解、感受戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發學生從小憎惡戰爭，熱愛和平的美好情感。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇4

　　【學習目標】

　　1、能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。

　　2、會運用規律認識8個字，學習詞語；能準確地運用詞語。

　　3、能自己讀懂小故事。

　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際活動。

　　5、自主學習、樂于展示。

　　【課前準備】實物投影儀、課件；詞語卡片；競賽評比用的獎章。

　　【教學設計】

　　〖我的發現〗

　　這里出現的六組詞語很有意思。每組的兩個詞中的字都相同，因為字的位置不同，所表達的意思發生了變化。

　　1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發現告訴同桌的伙伴。

　　2、用各種形式認讀、正音。

　　3、拓展練習：

　　聯系生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。

　　舉例：喜歡　歡喜　彩色　色彩　愛心　心愛　故事　事故

　　〖日積月累〗

　　1、讀讀認認：

　　⑴　課件出示兩個熟悉的字，自己認讀。

　　⑵　課件演示：熟字合并，組成新字。

　　⑶　找伙伴一起拼讀新字，互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。

　　⑷　課件隱去拼音，再認讀生字，并試著組一個新詞。

　　2、我會填：

　　⑴　讀一讀兩組意思相近的詞。

　　⑵　小組討論：說說每組兩個詞的意思：

　　發明　創造　　發現　發覺　　優美　美好　　美麗　好看

　　⑶　指導：

　　把每組的兩個詞都放在句子里讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。

　　⑷　學生選詞填空。

　　⑸　交流、訂正，讀句子。

　　3、我會讀：

　　⑴　在小組里讀一讀這個小故事，相互正音。

　　⑵　討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

　　⑶　用自己喜歡的方式再讀一讀。

　　⑷　查一查資料：魯班還發明了哪些東西？

　　〖口語交際〗

　　1、分工合作，自由創作：

　　用準備好的材料做一個自己喜愛的小制作，可與小伙伴合作，也可獨立完成。

　　2、展示作品，互相交流。

　　3、介紹作品，展現個性：

　　⑴　請獲獎同學介紹自己的作品，先說作品名稱，再說一說自己是怎樣做的。

　　⑵　每一個同學在小組中介紹自己的作品，互說互評。

　　⑶　評選最佳口才獎，并發獎章。

　　4、積極參與，共同進步：

　　⑴　給在活動中積極參與制作、評論、提問的同學評“合作參與獎”

　　⑵　頒發獎章。

　　〖展示臺〗

　　1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。小組推薦新穎的郵票在班上展示，并介紹郵票的內容。

　　2、鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

　　【教學后記】

　　1、讓學生多積累不同形式的詞語。

　　2、讓學生自己動手做小制作，充分給予學生動手動腦地機會讓他們大膽嘗試從小樹立創造發明的意識。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇5

　　本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們蒐集處理信息的能力。

　　口語交際和習作的內容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。

　　教師可以根據以下思路展開教學。

　　1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。

　　3.給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。

　　4.在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

　　5.在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。

　　6.習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把蒐集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

　　連著上了兩節語文課，是我第一次上課，我有些緊張。上了第一節之后自我感覺不大好，對于第二節課，我有點沒底了，兩節課連著上對我來說有點難度。

　　1、雖然我對于這兩個課時在教學設計上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發揮它們最大的作用，這是一個失誤。

　　2、關于學生的情感激發上，我做得很不夠，在教學過程中，我讓學生充分地感受之后沒有給他充分表達自己的情感的機會，每當學生的情感被調動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學生也沒能充分的體會到，在后面的討論中學生讓學生為長城保護提建議時，學生的態度不是很端正，有些學生有點在開玩笑的感覺。

　　3、對學生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學生，對于學生提出的不合理的意見，也沒有當堂解決。這也體現了我在教學經驗上的'不足。

　　4、我的第二堂課是口語交際課，在設定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力，但是在課程的設計上，沒有很好的體現，我沒有讓學生充分的說，這也是一個不足。

　　我的課雖然還有很多不足，我相信經過這一次，下次我一定能揚長避短，取得進步。加油！

　　本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。

　　我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。

　　世界上沒有兩片完全相同的葉子。”每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇6

　　學習目標

　　1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

　　2. 寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

　　3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4. 積累帶動物名稱的成語。

　　課前準備

　　1. 實物投影儀

　　2. 觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

　　3. 查找帶動物名稱的成語。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、 談話導入  

　　高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

　　二、 全班交流

　　說出自己最喜歡的動物的名稱。

　　三、 分組交流

　　1 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2 出示要求：

　　a) 具體說出動物的特點；

　　b) 表達真情實感；

　　c) 認真聽，進行評議。

　　3 分組交流。

　　四、全班匯報

　　匯報提示：

　　1 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。

　　2 內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　作文

　　l 展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　l 明確習作要求

　　學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

　　l 精彩回放

　　1 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2 與同桌交流印象最深的一幕。

　　l 習作與評議

　　1 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2 出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

　　3 四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

　　4 每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　l 修改習作，謄寫習作。

　　l 展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

　　第四課時

　　l 我的發現

　　1 自由讀文中的三個句子。

　　2想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

　　3 小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

　　4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　（1）自主發現；

　　（2）組內交流。

　　5 想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6 聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？

　　l 日積月累

　　1 自讀成語，要求讀的正確。

　　2 你發現這些詞有什么特點/。

　　3 自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4 游戲：成語接龍

　　5 競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

　　九（ ）一毛 對（ ）彈琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立雞群 指（ ）為馬

　　為（ ）作倀 車水（ ）龍 萬（ ）更新 門可羅（ ）

　　( ) ( )點水 順手牽（ ） 哀（ ）遍野 抱頭（ ）竄

　　課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇7

　　教材分析：

　　1、結合上單元給“提手旁”、“足字旁”、“草字頭”的字分類，鞏固學習“木字旁”的字，結合各種生活字牌認字。

　　2、區分形近字，利用組詞釋義講解；

　　3、口語交際教師提示，分層加深。

　　教學目標：

　　1、學生能區分形近字，并能用“越……越……”說句子。

　　2、能看圖操作，口頭說完整的話。

　　重點難點和突破：

　　1、給生字按部首歸類是認識偏旁的方法，也是幫學生回顧生字的過程。讓學生多回憶，能夠補充課外生字。

　　2、重點講解“越……越……”的意思，讓學生明白意思后能夠用“越……越……”說一句完整的'話。

　　3、本單元口語交際是動手操作和交際相結合的形式。說話對于一年級的學生來說只要求說完整的句子，教師要給學生提示：用上：先……然后……，最后教師先說一個例子，給學生提示，讓學生多練習幾遍。

　　模式方法：利用圖畫合作學習、教師提示。

　　作業設計：用句型說話，看圖說一句或兩句完整的話。

　　組內教師討論要點：

　　1、學生多回憶，多認字，通過部首給生字分類。

　　2、學生結合生活實際通過認廣告牌商標等認字。

　　3、形近字是學生易混內容，讓學生多說多講解，學生在說的過程中加深記憶。

　　4、看圖說話要分層教，分層提示，讓學生在說通順的基礎上，能按照一定的順序說話，慢慢提高學生的口頭表達能力。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇8

　　教學目標

　　1.正確拼讀音節，了解什么是反義詞。

　　2.通過讀詞鞏固漢字。了解四季的季節特點。

　　3.用詞說句，增加語言積累，培養學生識字的興趣。

　　4.通過誦讀，積累含有數字的成語。

　　5.啟發學生采用多種形式展示學習成果，激發學生在生活中認識字的興趣。

　　教學重點

　　1.正確拼讀形相近的音節。

　　2.鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。

　　3.積累含有數字的成語。

　　4.啟發學生采用多種形式展示學習成果。

　　教學難點

　　鞏固識字積累詞語，用詞說句，增加語言積累。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　集體備課

　　二次備課

　　第一課時識字加油站

　　一、新課導入。

　　1.復習聲母：d、b、q、ɡ，韻母ie、iu、ui、ou、un、u、ü、o、ɑn。

　　（1）認讀。

　　（2）比較發音有什么不同。

　　2.激發談話，引入新課。

　　同學們，我們已經認識很多字了，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的，剛才我們又復習了部分聲母，今天老師想考考大家，看看你們能不能準確讀出下面的音節、句子，我們來比一比，看看哪一組讀得最正確。

　　拼音句子：ɡǒuxiónɡ大，山yánɡ小。

　　3.師問：“大”和“小”之間有什么秘密呢？

　　4.出示反義詞，師相機講解“反義詞”。

　　二、新課學習。

　　1.反義詞有很多呢，今天讓我們來學一學。

　　2.課件出示：大——小?上——下?南——北

　　男——女?開——關?正——反

　　3.生讀課本第63頁反義詞，圈出生字。

　　4.師出示反義詞生字卡片，多種形式認讀卡片。

　　5.生上臺進行反義詞連線，男女生分組玩反義詞游戲。

　　6.師總結：反義詞，義相反，一對一，記得牢。

　　第二課時字詞句運用

　　一、讀一讀，說一說。

　　1.引導：在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎?

　　2.出示課本第63頁“字詞句運用”里的詞語卡片，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

　　3.同桌互聽互考，糾正字音。

　　4.學生匯報。

　　5.開火車讀，男女生賽讀。

　　6.我們做個“小猴子過河”的游戲。課件出示小河，河上沒有橋，小猴子過不去。只有你們準了詞語，小猴子才能過去。

　　7.出示：我們這里現在是秋天……

　　我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。

　　8.拓展：

　　選擇擇一兩個詞語說一句話，并說說春、夏、秋、冬四個季節各有哪些景物。

　　9.同桌交流。

　　10.全班交流。

　　二、拓展延伸。

　　這節課同學們最大的收獲是什么？

　　第三課時（展示臺、日積月累、和大人一起讀）

　　展示臺

　　展示交流課前的有關資料，資料方式是：

　　1.展示從作業本上認識的同學的名字。

　　2.展示從教室光榮榜上認識的同學名字。

　　3.展示自己認識的同學的名字。

　　日積月累

　　一、教學過程。

　　1.多媒體課件出示成語。

　　2.學生自由拼讀。

　　3.四人小組互讀。

　　4.同桌互聽互考，糾正字音。

　　5.用圓圈圈出表示的數字。

　　6.做過橋奪紅旗的游戲。

　　（1）指名“過橋”。（一人讀一行詞語）

　　（2）小組接力“過橋”。（三行詞語）

　　（3）男女接力比賽“過橋”。（所有詞語）

　　7.你還知道哪些帶有數字的成語。

　　二、課外作業。

　　和大人一起讀《小松鼠找花生》。

　　板書設計

　　語文園地四

　　大——小上——下南——北

　　男——女開——關正——反

　　課后反思

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇9

　　教學目的要求：

　　1.提高學生識字的興趣。��

　　2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。��

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。��

　　教學重點：

　　主動認字，有興趣識字。��

　　教學難點 ：

　　字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。��

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、圖片、標牌。��

　　課前準備：

　　1.把“我會認”這個環節的字，制成轉盤，內設音、形、義。��

　　2.把“我會讀”這個環節中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。��

　　3.制作生字軟件。��

　　教學步驟 ：

　　一、講清要求，引出“我會認”��

　　小朋友們!你們看，這些星星多漂亮呀!今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲!來!咱們一塊兒學習《語文園地(四)》。��

　　二、我會認��

　　1.小女孩會認什么字?(生答)��

　　2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢!你瞧!(點出轉盤。)��

　　3.你們會認嗎?誰會認?(引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。)��

　　4.請3位同學當眾大聲認。��

　　5.6個學習小組開火車認。��

　　6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎?這8個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。)��

　　7.為什么這些字里都有個“木”字呢?請小朋友們在小組里商量商量。(學習小組討論。)��

　　8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”(教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發現每個字里有“木”的原因)。��

　　9.全班再認讀一遍。��

　　三、我會讀��

　　小朋友們認得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)��

　　1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)��

　　2.你會讀嗎?你是怎樣會讀的?(引導學生說。)��

　　3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎?(引導學生留心觀察周圍的事物。)��

　　4.標牌該怎樣讀呢?誰會讀?(指導學生正確朗讀標牌上的短語。)��

　　5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。��

　　6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。(引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。)��

　　7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀?(教師相機指導，引導學生正確讀出語句。)��

　　(四)律動��

　　(五)比比寫寫��

　　1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同?你想說哪一組，就說哪組。(小朋友在小組內自由說。)��

　　2.大家說得好，還能不能寫好呢?請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。(生書寫，師巡視。)��

　　3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方?(教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。)��

　　4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。(生寫，師巡視。)

　　點評

　　湖北省教研室肖惠珍

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎?”“小男孩會讀，你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。��

　　孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。��

　　孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。��

　　不過，本課教學如果能更加注重課型特點(側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環節，還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇10

　　【教學片段】

　　一、學習逗號、句號、問號、嘆號的用法

　　出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

　　生：問號，你好！Hello，句號……

　　師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現在我們就去找找它們的房子吧！

　　（創設童話情境，引導學生對標點強烈的注意。）

　　小黑板出示：

　　1、我今天吃青菜了

　　2、今天的青菜太好吃啦

　　3、今天你吃青菜了嗎

　　師：小朋友們自己讀讀，應該把它們請到哪里？

　　（讓學生根據閱讀經驗嘗試填標點。）

　　生：問號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎”是問問題。

　　師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。

　　（通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）

　　師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。

　　生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。

　　學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。

　　師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

　　出示：今天早上（ ）我吃了青菜。

　　生：貼逗號。

　　師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

　　（強調逗號在句子沒說完的地方。）

　　師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。

　　二、看圖寫句子

　　師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

　　生：能！

　　（將兩道習題結合，讓標點練習與寫話練習互相推進。）

　　師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！

　　（課件出示課本中的猴山圖。）

　　看，你在動物園里看到了什么？

　　生：我看到很多猴子在假山上玩。

　　師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

　　生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。

　　生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果……

　　生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發現……

　　師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得呢？

　　學生在小組里面說、聽，教師適當指導。

　　師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。

　　（更加投入地參與“去動物園”的情境。）

　　師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

　　生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

　　師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！

　　（再提醒注意標點應用。）

　　學生拿到作文紙開始寫。

　　【教后反思】

　　“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發學生寫話興趣和培養學生寫作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。

　　一、寫話興趣源于課堂情趣

　　閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現標點練習。

　　怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

　　筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區別。這樣的處理使學生更輕松地了解了逗號的特點。

　　通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的'開端。

　　二、寫話真實出于生活實踐

　　課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

　　考慮到學生這個學期初已經開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

　　筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優點：

　　1、讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。

　　2、日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發展了口語、觀察能力。

　　3、獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。

　　4、讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。

　　三、能力發展來自實踐練習

　　語文要在實踐中發展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內在聯系可以挖掘得很深。

　　無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現，其間的技巧指導、習慣養成都應該融入日記中教學。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇11

　　教學目標

　　1.引導學生探究發現字、詞.句的學習規律，激學生自主學習的興趣，并在學習中積累字、詞 .句。

　　2.通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

　　3.鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，語言表達能力。

　　教學重點、難點

　　1.自主識字，積累新詞。

　　2.指導學生默讀短文，古文,并結合口語交際。

　　課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!──我的發現

　　1.自讀詞語（不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

　　2.正音（指名讀，糾正錯音）。

　　3.同桌互讀（說一說每組字有什么特點）。

　　4.歸納小結（有什么相同的地方,有什么不同的地方,）

　　5.鼓勵學生說出來（教師板書）。

　　二、填填讀讀

　　1.鼓勵學生用這種方法識記其它漢字,區分詞語。

　　2.鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習

　　三.讀讀記記

　　1.鼓勵學生發現問題.在比較詞語

　　2. 列舉相同的詞語.學生自由回答

　　四.讀讀說說

　　1.預習課文的生詞,讓學生說出來,表達出來,注重學生的口語練習

　　第二課時

　　日積月累

　　《三字經》的內容分為六個部份,每一部份有一個中心。

　　從“人之初,性本善”到“人不學,不知義”,講述的是教育和學習對兒童成長的重要性,后天教育及時,方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規則:根據意思說出相應的《三字經》中的句子。

　　①人生下來的時候都是好的,只是由于成長過程中,后天的學習環境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。

　　②如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。為了使人不變壞,最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　④玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。

　　⑤僅僅是供養兒女吃穿,而不好好教育,是父親的過錯。只是教育,但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。

　　⑥小孩子不肯好好學習,是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老的時候既不懂做人的道理,又無知識,能有什么用呢?

　　二、我的發現

　　1.讓學生自己朗讀,自己發現了什么?學生回答

　　第三課時

　　一 展示臺

　　1、你見過這些話語嗎?學生回答,老師補充

　　2.想一想這些標語是干什么的.

　　3,你見過我們校園里有沒有這樣的標語呢,

　　4,學生嘗試說一說

　　二、我愛閱讀。

　　（1）老師范讀,學生認真聽

　　（2）老師提問提,學生帶著問題閱讀,

　　3讓學生找出他們干什么去了,什么時間.什么地點,發生了什么 學生回答,老師做指導

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。

　　2、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節。

　　3、學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。

　　4、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。

　　5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。

　　【教學重點】

　　認識詞語，積累名言。

　　【教學難點】

　　體驗共同閱讀的快樂。

　　【教學課時】

　　3課時。

　　第一課時

　　【課時目標】

　　認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地四”。

　　二、學和用

　　板塊一：識字加油站

　　讀一讀，找規律。（出示：）

　　大—小上—下南—北

　　男—女開—關正—反

　　1、這幾組詞語有什么特點？

　　（每一組都是反義詞。）（板書：反義詞）

　　2、認讀生字

　　出示：“男、女、開、關、正、反”的字音、組詞、識記方法。

　　注意讀準：翹舌音“正”，前鼻音“關、反”，鼻音“男、女”。

　　3、你是怎么識記這些詞語？

　　加一加：“田力”就是“男”。

　　找反義詞：男——女開——關正——反

　　4、指導書寫“女、開”

　　女：第一筆是撇點，要寫得長一點，第三筆橫在橫中線上，稍斜才好看。

　　開：第一橫短，第二橫長，第三筆要先豎后撇，末筆豎稍長。

　　5、把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？

　　6、練一練，學運用。

　　選擇上面的詞語，填在下面的括號里。

　　大—小上—下南—北

　　男—女開—關正—反

　　①早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是，右面是。

　　②你去打那間房門的時候，別忘了把窗戶上了。

　　③我們班有男同學18名，同學22名。

　　（答案：①北南②開關③女）

　　7、讀兒歌，找出里面的反義詞。

　　上對下，小對大。前對后，左對右。

　　多對少，老對少。來對去，男對女。

　　黑對白，里對外。高對低，粗對細。

　　（答案：上—下小—大前—后左—右多—少老—少來—去男—女黑—白

　　里—外高—低粗—細）

　　（設計意圖：本題從認讀反義詞，到運用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學生對反義詞認識和積累能力。）

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，我們認識了幾組反義詞，認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫收獲可不少啊！

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節。

　　2、學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地四”。

　　二、學和用

　　板塊二：字詞句運用

　　1、讀一讀，說一說。

　　讀下面的詞語，說一說你的發現。

　　（第一行詞語表示季節，第二行詞語表示景物，第三行詞語表示動物。）

　　（板書：四季景物動物）

　　2、你最喜歡哪個詞語？為什么？

　　預設：

　　（1）我喜歡春天，因為春天大地復蘇，青草開始探出小腦袋。

　　（2）我喜歡夏天，因為夏天池塘里有很多游動的小魚和美麗的蓮花。

　　（3）我喜歡秋天，因為秋天的藍天是那樣的高遠。

　　（4）我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。

　　3、練一練，學運用。

　　任選幾個詞語，練習說話。

　　預設：

　　（1）“青蛙”春天在水里產蝌蚪，夏天到田里吃蟲子，冬天就冬眠了。

　　（2）夏天，大地變得熱鬧了：樹葉更茂盛了，蓮花在池子里開了，青蛙在田里呱呱

　　4、我拓展，我積累。

　　我知道下面的詞語和四季有關：

　　春天：風箏、細雨、和風、樹苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。

　　夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。

　　秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋果、菊花、落葉等。

　　冬天：雪地靴、圣誕樹、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風等。

　　板塊三：展示臺

　　1、展示一下你認識了哪些漢字。

　　（1）這些卡片上的名字我也都認識。（板書：名字卡片）

　　（2）我認識了好多同學的姓名。（板書：認識姓名）

　　2、你是怎樣認識這些字的？

　　預設：

　　（1）我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……

　　（2）我從作業本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業本上認識字。

　　3、我們還能從哪些地方認識一些字？

　　生1：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。

　　生2：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！

　　生3：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！

　　4、練一練，學運用

　　讀一讀這些姓名卡片，不會認的字問問老師或家人。

　　王雅張睿黃明哲

　　白書凡程雨楠郭宇昂

　　（設計意圖：展示臺的設計，識字方法的討論交流，訓練了學生的合作討論的能力以及識字的能力。）

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，了解了四季的詞語及相關景物和動物，學習了課外自主識字的方法。

　　第三課時

　　【課時目標】

　　1、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。

　　2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地四”。

　　二、學和用

　　板塊四：日積月累

　　一年之計在于春，一日之計在于晨。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　1、讀一讀，讀準字音。

　　注意讀準前鼻音“春、晨、金、陰”。

　　2、你能用自己的話說說這些名言的意思嗎？

　　“一年之計在于春，一日之計在于晨。”的意思是：一年之中，最好的季節是春天，一天之中最好的時間是早晨。

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”意思是：一寸光陰和一寸長的黃金一樣昂貴，而一寸長的黃金卻難以買到一寸光陰。告訴我們時間十分寶貴。

　　3、這兩則名言都是關于什么的名言？

　　（這兩則名言都教育我們要珍惜時間。我們在積累這兩則名言的同時，還可以積累更多的關于珍惜時間的名句。）（板書：珍惜時間的名言）

　　4、練一練，學運用

　　從上面的諺語中選擇合適的一句填在下面的括號里。

　　（1）我喜歡睡懶覺，媽媽語重心長地對我說：“，我們要好好利用早晨的時間啊！”（答案：一日之計在于晨）

　　（2）小蕊周末看了一天電視，媽媽說：“你要珍惜時間啊！”

　　（答案：一寸光陰一寸金。）

　　5、我積累，我拓展

　　指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

　　珍惜時間的名言還有：

　　（1）少壯不努力，老大徒傷悲。

　　（2）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》

　　（原文略，見教材第65～66頁）

　　1、檢查和大人讀書的情況

　　（1）指名讀，糾正字音。

　　（2）通過讀，你明白了什么。

　　2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個怎樣的故事嗎？你從中了解了哪些知識？

　　（1）大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？

　　（2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

　　3、讀了短文，你還有哪些問題？

　　（1）是誰把花生摘走了呢？

　　（誰也沒有摘走，因為花生長在土里。）（板書：花生果長在土里）

　　（2）小松鼠怎樣才能找到花生？

　　小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來，在土里就能找到花生。

　　【設計意圖：閱讀短文，讀懂故事，提高閱讀能力和知識積累能力。】

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，我們積累了珍惜時間的名言，閱讀了《小松鼠找花生果》的故事。收獲可不少啊！

　　板書設計

　　語文園地四

　　反義詞

　　四季植物動物

　　名字卡片認識姓名

　　珍惜時間的名言

　　花生果長在土里

　　課后反思

　　成功之處：

　　要注意以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。我們可以采用分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。還有就是通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。

　　不足之處：

　　一年級的孩子控制和組織能力還不強，需要老師的教學策略呈多元化狀態，提升學生學習的積極性。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇13

　　［教學目標］

　　1、聯系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

　　2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

　　3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

　　4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。

　　［教學重難點］

　　重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。

　　難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

　　1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

　　2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

　　3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

　　4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）

　　教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

　　5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

　　二、字詞句運用

　　1、讀一讀。

　　（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。

　　（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

　　（3）游戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。

　　（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）

　　（5）齊讀詞語，讀準字音。

　　2、書寫提示。

　　（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

　　（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

　　（3）指名說說你發現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）

　　（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

　　（5）作品展示，師生全班交流。

　　三、課堂小結

　　1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。

　　2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。

　　2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

　　3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）

　　4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。

　　5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。

　　6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。

　　7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

　　二、和大人一起讀

　　1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。

　　2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。

　　3、繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

　　4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

　　三、課堂小結

　　1、全班嘗試齊背古詩。

　　2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

　　［教學板書］

　　語文園地四

　　主書門我

　　《尋隱者不遇》

　　《妞妞趕牛》

　　［教學反思］

　　在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇14

　　我們都知道，學習是學生的個性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯系所學知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節課教學中我做到了以下幾點：

　　一、讀思議導，互相結合

　　語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限于現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生為主體、教師為主導，以“先扶后放”的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。

　　二、合作學習，獲得新知

　　課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。如在教學“我的發現”這個環節時，我讓學生在讀完句子后，小組內互相說說自己的發現，讓每個學生都可以發表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學生創造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。

　　三、溫故知新，有序拓展

　　在“我的發現”中，先讓學生吧句子回歸到課文當中，賦予學生一個熟悉的、具體的語境，讓學生在已有的經驗基礎上來體會“比喻”的作用。接著讓學生仿照“我的發現”中的比喻形式與特點，自己找出平時積累的相關知識點，或根據要求說出相類似的比喻句，充分體現“溫故知新”的學習之道。

　　“日積月累”中的成語，是由古代戰爭而產生的.一些文化與遺產，成語無疑是中國傳統文化中的瑰寶與經典，閃耀著古代征戰討伐的戰士們無窮的智慧。成語的嚴謹凝練，但如果把某些成語連用起來，會有磅礴的氣勢，讀來朗朗上口。

　　在教學“日積月累”和“我的發現”環節時，我積極引導學生積累成語和比喻句，體會比喻句所表達的不一樣的情感，和成語所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養了孩子們搜集信息的能力和興趣。

　　總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。在本課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發揮了學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發現了語言學習的規律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養。

　　《詞語盤點》、《語文園地四》教學建議

　　【詞語盤點】

　　1、游戲環節的安排和游戲規則的制定可因生而異。必要時，可對教學環節、游戲規則、練習設計作相應的增刪或修改。

　　2、要注意教學時間的合理分配。一般地說，教學時應該把側重點放在“我會讀”和“我會寫”上，這是“詞語盤點”教學的保底線。當然對于學習基礎較為牢固的班級來說，則可在“我會用”這一教學環節上多花點時間，這體現先了“因材施教”的教學理念，針對不同的學生，設計不同的階梯性學習。

　　3、通過小組合作的形式進行訓練，要注意學生個體有充分的準備，才能避免流于形式，讓每個學生在原有基礎上都有所提高。同時，游戲采用積分方式進行，意在激發學生自主學習、團結協作的積極性，教學時，不能一味地以各組得分評判學生的學習成效，還要注意學生的學習情感、態度的考察。

　　【我的發現】

　　“我的發現”要注意教學目標的把握，不能盲目拔高要求。要讓學生知道句子把什么比作什么，但對比喻這種修辭方法，教師要注意點到即可。

　　讓學生分享、交流在學生在學習中積累的比喻句，既是統整學生的知識，又是對學生自主學習探究的一種肯定，保持學生的學習熱情，因此要注意鼓勵學生的這種學習方法。

　　【日積月累】

　　教師要注意引導學生明白有的成語可連用，連用后意思一氣呵成，氣勢磅礴。這也是識記更多詞語的好方法。

　　“日積月累”教學中安排講成語故事的目的是幫助學生了解成語意思、記憶成語。對于成語的理解不必過分求全，學生能理解能運用就行，但不要上成故事會、歷史課。

　　背誦是積累的有效渠道，以多種方式、學生喜歡的方式背誦是讓學生樂于背誦的快速通道。但在為了避免在自由分組環節上出現混亂，課前，老師需要先告訴學生，先找好自己喜歡的三到五個小伙伴組成一組，上課時就能迅速、有效地開展活動了。

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇15

　　教學目標

　　1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。

　　2.學會用換偏旁的方法識記生字。

　　3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

　　4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

　　5.背誦古詩《蜂》。

　　教學重難點

　　與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.與同學交流如何運用反語表達喜愛之情。

　　2.學習用換偏旁的方法識記生字。

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1.導入新課。

　　師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進“語文園地”，繼續觀察、發現、思考。（板書：語文園地）

　　2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。

　　課件出示：

　　r貓的性格實在有些古怪。

　　r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

　　3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發現？

　　4.生交流討論。

　　示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

　　示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。

　　5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。

　　課件出示：

　　r家里的貓打翻了我的墨水瓶。

　　r媽媽說我誠實。

　　r妹妹膽小。

　　6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）

　　課件出示：

　　r家里的貓真是調皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業本上踩印了幾朵小梅花呢。

　　r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了。”

　　r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

　　7.師適時點撥，并小結：同學們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用，提高自己的寫作水平。

　　二、識字加油站

　　1.課件出示生字。

　　2.師引導：現在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新方法，一起去看看吧。

　　3.師引導生觀察：看看這些字，你發現了什么？

　　4.師根據生交流情況相機出示課件。

　　課件出示：

　　r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

　　r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。

　　r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。

　　5.讀準字音，觀察偏旁。

　　（1）生自由認讀生字詞。

　　（2）師指名認讀生字詞，相機正音。

　　（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發生了什么變化？

　　（4）課件出示詞語。

　　6.歸類識記生字。

　　（1）了解偏旁表意的特點。

　　①師：讀完詞語，你發現換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。（重點指導“桿—肝—稈”）

　　師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發生變化時，意思也發生了變化，也就構成了新字。

　　②生總結換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農作物有關，所以用禾字旁。

　　（2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！

　　（3）總結拓展。

　　①師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關，如黃浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多與嘴巴有關，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）

　　課件出示：

　　竿趕哨悄輔鋪

　　②生讀一讀并自由練習組詞。

　　7.師小結：今天我們認識了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！

　　8.去拼音認讀生字大挑戰。（開火車游戲鞏固練習）

　　第2課時

　　課時目標

　　1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

　　2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

　　3.背誦古詩《蜂》。

　　教學過程

　　一、詞句段運用

　　1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。

　　（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

　　（2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預設：都是比喻人的習慣用語）

　　（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！

　　（4）師指名交流。（課件出示詞語意思）

　　（5）師指導生在四人小組內交流說話，然后全班交流。

　　①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

　　②生交流。

　　示例1：每一位革命戰士都具有“老黃牛”的實干精神。

　　示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。

　　（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語？

　　預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……

　　2.課件出示第二題中的句子。

　　（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

　　（2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？

　　（3）師指名交流，小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）

　　（4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話。（課件出示：愛臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶）

　　（5）師指名交流。（課件出示例句）

　　3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。

　　（1）生讀后交流體會，師小結：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)

　　（2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）

　　（3）男女生對比讀，感受不同。

　　（4）師小結：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。

　　（5）小組練習說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）

　　課件出示：

　　r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。

　　二、書寫提示

　　1.課件出示“書寫提示”中的內容。

　　（1）師指名朗讀。

　　（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。

　　2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。

　　（1）生練習書寫，師巡視，適時指導，強調書寫姿勢及注意事項。

　　（2）展示優秀作品，及時點評。

　　三、日積月累

　　1.積累古詩《蜂》。

　　（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。

　　（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。

　　（3）簡要介紹詩人及創作背景。（出示課件）

　　（4）讀懂詩句意思。

　　①師引導：你讀懂了什么？

　　②師指名交流。

　　（5）師小結：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。

　　2.練習背誦。

　　3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）

三年級語文下冊：《語文園地四》教學建議 篇16

　　一、教學“讀讀記記”

　　1.出示短語讀一讀，發現短語構成形式。

　　美麗的夏夜精彩的球賽

　　可口的松果透明的翅膀

　　有趣的問題悶熱的天氣

　　亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉

　　2.全班交流，小結短語的形式。

　　通過朗讀和研究，孩子們有了一點點的發現，謝朱添說：“短語后面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發現“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發現了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“(怎么樣)的(什么)”這個短語形式就得出了。

　　而后，在教學《浪花》時，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開心，這就是學以致用啊。

　　二、教學“我會讀”

　　初讀短文后，孩子們因為發現了“( )的( )”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發現呢。

　　1.感受“浪花”的淘氣。

　　短文內容簡單，孩子們一讀就笑了，問：“為什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太調皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀展現這份調皮搗蛋。

　　2.發現了比喻句的寫法。

　　還是謝朱添，他在第二次讀短文時說：“最后一句話是比喻句，說浪花像一群淘氣的娃娃。”于是，我再進行強化，讓學生說說把誰比作了誰?(浪花比作了娃娃)，用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說：更可愛了、更有趣了……小結：原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動，我們以后也可以用用啊。

　　3.“我發現了這里用了擬人化的寫法。”

　　“我發現了這里用了擬人化的寫法。”——這是黃亞坤的驚人之語。

　　在謝朱添之后，黃亞坤亦發出了驚人之語，不要說孩子們一下子沒反應過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪里看出來的啊?”他不疾不徐地說：“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’，只有我們人會‘跑’，浪花又不是人它怎么會跑呢?把它當做人來寫了，用了個‘跑’，所以說是‘擬人化的寫法’。”哇，孩子們的能力真的不是可以估量的，我帶頭鼓起了掌，并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。

　　然后，我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個個起勁地找了起來，找到一個用“△”標注一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。

　　其實，這一環節并不在我的教學預案設計中，但課堂上孩子的精彩發言我不想就這么白白丟失，這一環節的學習我覺得非常有價值，并沒有強求學生一定要記住這個知識點，但至少每個孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學中最得意之處，因為《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”。