多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考（通用16篇）
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇1
一、辯論一
兩個句子中的“的”可不可以省去：
�。ㄔ趯W(xué)生自讀課文、老師巡查時，唐傳岳同學(xué)提出來的）
1、“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲�！�
在這一句中，有點(diǎn)同學(xué)說不用“的”顯得直接點(diǎn)。但有的同學(xué)說要用“的”，這里突出了嫩葉是帶黃色的，而不是突出柳絲。
2、“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！�
這一句，經(jīng)過辯論，大家明白了在這里多了一個“的”，朗讀中的停頓提升了感情，用“的”比不用好。
二、辯論二
第一、二自然段能否對調(diào)：
我昨天在解讀這篇課文時，用攝影的畫面感來感受課文：
一個攝影師到郊外去拍攝春天的美景，當(dāng)他用廣角緩緩地拍攝著光彩奪目的春天時，突然發(fā)現(xiàn)了燕子（小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。）（第二自然段）他被燕子吸引住了，馬上對燕子來個特寫（第一自然段），跟著一直追蹤著燕子的活動（第三自然段），直到定格了燕子飛累了，停在電線上的美妙畫面。
所以，我認(rèn)為應(yīng)該把第二自然段放在開頭，這樣子畫面的流暢性就很強(qiáng)。
早上回來跟游老師討論，她說調(diào)換后變得很尋常，平時都是這樣寫的，而把燕子放到開頭，先突出重點(diǎn)，反而有新意，不妨讓學(xué)生說說他們的意見。
課堂上，當(dāng)我提出這個質(zhì)疑時，讓我驚喜的是，沒有同學(xué)附和我，而是都有自己的思考，“換”和“不換”各占一半意見。
下面是同學(xué)的意見：
同學(xué)一：不換，把燕子特點(diǎn)放在第一自然段，突出主題。
同學(xué)二反駁：換，攝影師無心拍燕子，但被燕子吸引了，這樣也可以突出，成為主題。
同學(xué)三再反駁：標(biāo)題是“燕子”，說明攝影師是有備而來去拍燕子的。
還有同學(xué)反問我：如果你是攝影師，你想拍燕子還是拍春天？
在這個辯論結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生這樣看待文章的結(jié)構(gòu)：
寫東西，不要千篇一律，如果個個都按照一樣的順序?qū)懀�有味道嗎？如果我想突出什么重點(diǎn)，我先寫什么，再寫其他。
跟著讓學(xué)生翻開單元的習(xí)作，提出準(zhǔn)備要求。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課
1.同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)
2.出示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補(bǔ)充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流
(一)匯報交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2.練習(xí)。
出示：一身( )的羽毛，一對( )翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。
(二)匯報交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2.練習(xí)。
出示：這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---
等景物來表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。
(三)匯報交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2.練習(xí)。
出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫著，有的( )，( )飛到了( )；有的( )，尾尖( )水面，就看到波紋( )蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關(guān)”
1.研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2.練習(xí)。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇3
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團(tuán)結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入 新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。
（二）、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點(diǎn)）
�。�1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）
�。ㄈW(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導(dǎo)入 ：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會。
2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。
（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？
�。�2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？
（3）用"·"標(biāo)出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？
�。�4）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"
4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。
1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�。�1）批出你認(rèn)為用得好的詞語或句子。交流好在哪？
（2）畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語或句子：
"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"--使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
"藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾良細(xì)線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。
含義深刻的句子。
"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見）
3、教師歸納總結(jié)。
（1）點(diǎn)面結(jié)合。
（2）動靜結(jié)合。
�。�3）比喻、擬人手法的運(yùn)用及動詞運(yùn)用準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀全文。
附：板書設(shè)計
外形美 活潑機(jī)靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
三、教后反思
這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時，教師要從書中的圖畫入手，讓學(xué)生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美好，小燕子的可愛。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇4
《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光彩奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機(jī)，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，表達(dá)了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動比喻的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試：
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈，小燕子為春光增添了許多生機(jī)，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡敲乐胁蛔愕氖�，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
三、抓住重點(diǎn)，合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的`翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機(jī)的整體。由此，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考，在寫燕子休息時，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準(zhǔn)確，抓住“幾痕細(xì)線”一句，追問：為什么是“幾痕細(xì)線”，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見又似看不見，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫春天的生機(jī)勃勃則抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來，有趣起來。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。
四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動有趣是我努力的方向；教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇5
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級學(xué)過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊唱《小燕子》
7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
�。�1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
�。�2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
�。�3）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
�。�1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
�。�2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
�。�3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
�。�4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
�。�5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
�。�1）誰能簡單地說說這句話的意思。
�。�2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
�。�3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
�。�1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
�。�2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
�。�3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
�。鴺渌艘欢欤l(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
�。�4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
�。�1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
�。ò鍟盒�、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學(xué)會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達(dá)方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導(dǎo)入新課。
春天來了，燕子從南方飛來了�！堆嘧印愤@篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？
2、先來仔細(xì)看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子�！�
○讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準(zhǔn)確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)
3、出示：微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
○雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風(fēng)吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達(dá)出來？
5、每當(dāng)春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習(xí)背誦。
一共四句：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結(jié)朗讀。
12、作業(yè)：
《課堂作業(yè)》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結(jié)。
6、仿寫第1段。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會課文中的生字新詞；
2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會祖國的語言美；
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；
4、通過對課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競爭和團(tuán)隊精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學(xué)習(xí)課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。
三、課前準(zhǔn)備（第二課時）
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作
四、課前活動
名稱：(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通
要求：請學(xué)生在紙片上寫一個詞，老師任意抽點(diǎn)幾個學(xué)號的同學(xué)，如能組成一個句子，則說明是“心有靈犀——一點(diǎn)通”，也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。
目的：通過活動，使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣�！睘檎n堂教學(xué)的“簡縮課文”環(huán)節(jié)作些鋪墊。
注意：若學(xué)生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請聽課老師參與活動。
原則：趣味性、語文性、針對性
五、教學(xué)過程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了，聽說同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書？誰最怕讀書？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵與合作
2、數(shù)一數(shù)
現(xiàn)在我們來做一道很簡單的題目，請問：《燕子》這篇課文有幾句話？請同學(xué)們快速落實單元數(shù)一數(shù)。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字，但只有10句話，可見長句子是比較多的。課前活動時，我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣�！币虼�，我們可以用縮句的方法來理解這些句子。）
3、縮一縮
先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子。”
第二句，第三句呢？
……
4、評一評
我們一起來讀一讀銀幕上簡縮后的文章，學(xué)會鑒賞然后請大家評一評，兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ㄔ纳鷦泳唧w，短文簡潔明了）
5、辯一辯
辯論分組。
我提議，咱們來一個辯論賽，怎么樣？當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語文的組織和要求：學(xué)習(xí)環(huán)境
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學(xué)為自由辯手，在自由辯論時注重語文能力陳述。（聽說讀寫）
(3)評委：所有來聽課的老師。（歡迎）培養(yǎng)
(4)為了使你在辯論賽中取勝，現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你，可得聽好了：
——聽（善于傾聽別人的意見，是尊重他人的表現(xiàn)；而且，在辯論時，只有聽懂了對方的觀點(diǎn)，才能更好地駁斥對方）
——說（口齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn)）核，以語言
——讀（充分陳述了你的理由后，選一兩個為中心，以句子讀一讀，來打動評委）讀寫為兩翼
——寫（同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）
(5)至于主持人，我就毛遂自薦了。
(6)學(xué)生辯論，教師點(diǎn)評引導(dǎo)。
6、點(diǎn)一點(diǎn)
辯論賽暫告一個段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導(dǎo)師就是“導(dǎo)”旗鼓相當(dāng)，難分勝負(fù)。不過有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的：那就是同學(xué)們讀書讀得棒，說話說得妙，還敢于競爭，又很會與人合作，這，對我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子，并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？
六、板書設(shè)計
燕子
活潑可愛 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的
增添生趣 細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、
鮮花（靜中有動）趕來
輕快飛行 斜掠、橫掠（動態(tài)）
悠然 停歇像曲譜（靜態(tài)）
七、教學(xué)流程
八、課堂實錄
九、設(shè)計意圖
1、語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語言訓(xùn)練，通過語言訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
2、語文教學(xué)要有人本意識，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其主動發(fā)展。
3、語文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。
4、語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、方法和習(xí)慣。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.仔細(xì)觀察圖畫，教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和形象思維的能力；感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.認(rèn)真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、虐匆欢ǖ捻樞蛴^察畫面：按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察群山、湖面、稻田；按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。通過看圖，知道畫的是春天的景色，明確燕子與春天的關(guān)系。
⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過美的語言，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、課前準(zhǔn)備
1.掛圖、投影片。
2.生字詞卡片。
3.課文錄音帶。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題：燕子（看圖學(xué)文）
2.出示放大的燕子彩圖。提問：誰能介紹一下有關(guān)燕子的情況？（燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點(diǎn)：翅膀很長，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。）
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1.仔細(xì)觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）
2.請你按照由遠(yuǎn)及近的順序說說圖上的.景色。再按照由近及遠(yuǎn)的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：
�、艌D畫上畫的是春天的景色。有遠(yuǎn)山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。
�、茍D上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠(yuǎn)處有幾對燕子停在電線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有幾個小黑點(diǎn)。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī)，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自學(xué)課文。
�、泡p聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
⑵思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？
2.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容？（第一段主要寫燕子的外形特點(diǎn)；第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了；第三段主要寫飛行的燕子；第四段主要寫停歇的燕子。板書：外形、趕來、飛行、停歇。）
四、看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的？
�。ㄏ扔^察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。）
五、指導(dǎo)朗讀全文
六、隨堂練習(xí)
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗讀課文。
2.簡述各段主要內(nèi)容。
二、看圖學(xué)文
1.看圖學(xué)習(xí)第一段。
�、趴磮D，口述燕子的外形特點(diǎn)。
�、浦该x第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、翅膀、尾巴。）
�、沁@一段表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）美妙音響的樂音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、像……）
三、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1.這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者歡快的心情。
2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
四、隨堂練習(xí)
背誦全文。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞的讀音。
�。�1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
�。�2）學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�。�1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀
�。�1）激發(fā)情感
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
�。�1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
四：作業(yè) 。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
2、學(xué)生交流。
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
4、重點(diǎn)品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）
�。�1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn)）
學(xué)生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
�。�3）出示填空題。
二三月間，微風(fēng)輕輕地著，毛毛細(xì)雨從天上下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（4）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機(jī)）
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
�。�1）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。
�。�2）指名讀，評議。
（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導(dǎo)背誦。
�。�1）請學(xué)生說說怎樣來背。
�。�2）學(xué)生試背
�。�3）齊背
三、學(xué)習(xí)課文第三段：
1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
4、學(xué)生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）
�。ā斑蟆笔墙新�，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
�。ㄅ级�、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？
六、作業(yè) ：
1、造句：
偶爾――－
活潑―――
2、背誦課文。
外形 活潑機(jī)靈
板書： 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇8
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八冊《燕子》教學(xué)片斷實錄與評析
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：海南學(xué)生服務(wù)網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：173
激趣引思 自主探究 ——人教版五年制第八冊《燕子》教學(xué)片斷實錄與評析
師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？
眾生：認(rèn)識，您是宋老師。
師：在馬路上能認(rèn)識老師嗎？（生點(diǎn)頭）那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？
生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。
師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會認(rèn)錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點(diǎn)。你們會抓特點(diǎn)觀察事物嗎？（生點(diǎn)頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）
眾生：（搶答）春天。
師：好眼力！你是怎么看出來的？
生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。
生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點(diǎn)我們也看出是春天。
師：觀察事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們在仔細(xì)地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。
（生觀察討論）
師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。
生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。
生：春天來了！在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機(jī)勃勃的景象。
師：你們看得真細(xì)，說得也好。同學(xué)們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達(dá)出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。
�。◣煱鍟⊙嘧樱�
師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？
生：我們今天看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。
生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？
生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？
生：春天這么美，作者是怎樣寫的？
�。ㄉ|(zhì)疑，教師歸納板書）
師：老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。
眾生：（興奮地）好！
師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。
（生議論教師在提出問題上標(biāo)上序號）
師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學(xué)幫助解決。
（生小組自學(xué)、討論、質(zhì)疑）
……
師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應(yīng)該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。
�。ㄉx書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）
師 ：現(xiàn)在看看這幅畫完美嗎？
生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。
師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？
生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。
師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。
生：我是一只聰明活潑的小燕子�？�，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。
生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。
評析：1、教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中教師是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。
2、教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學(xué)生帶著問題去讀書，自主解決。
3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現(xiàn)了課程的人文精神。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇9
戴樹琴 徐吉元 (江蘇海安)
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教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人新課
1.同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)
2.出示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補(bǔ)充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流
(一)匯報交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2.練習(xí)。
出示：一身( )的羽毛，一對( )翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。
(二)匯報交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2.練習(xí)。
出示：這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---
等景物來表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。
(三)匯報交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2.練習(xí)。
出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫著，有的( )，( )飛到了( )；有的( )，尾尖( )水面，就看到波紋( )蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關(guān)”
1.研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2.練習(xí)。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇10
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書寫“屋、錯、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了這節(jié)課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來，好不好？
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀
現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
（1）哪只小燕子來讀這句話。
�。�2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
�。�3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰來讀。
你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰再來試試。
�。�4）再讀小燕子第二次說的話。
（5）讀第三句“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的'皮上有......”
3、分角色朗讀全文。
三、口語交際，提升認(rèn)識。
孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？你來告訴媽媽好嗎？
四、指導(dǎo)寫字
1、抽讀生字卡片，抽出要寫的4個字。
2、觀察它們在田字格里的位置。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯”。
五、拓展練習(xí)
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇11
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。
首先我先說說我對教材的理解：
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。
下面我再說教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動作等的特點(diǎn)。
（2）體會課文中詩化的語言美。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
（4）掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
�。�2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動的想象。
我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強(qiáng)知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：
本課我分為四個環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入，揭示課題；
2、初度課文，整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華，積累拓展。
下面我分步說明我的教學(xué)設(shè)計：
一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。
二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)，并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語：活潑、機(jī)靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增添生機(jī)”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點(diǎn)詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點(diǎn)，從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇12
第一課時我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學(xué)模式是比較單板的，雖然學(xué)生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式，用比賽的`方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí)，個個都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級學(xué)生的競爭意識逐漸增強(qiáng)，擁有了競爭意識，學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識。就拿這節(jié)課來說吧，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了充分的體現(xiàn)，但是場面稍微有點(diǎn)失控。在課前，我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進(jìn)入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會，但是他們自己沒有積極爭取（平時舉手發(fā)言的人少），我是想幫也幫不上忙，結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來，學(xué)生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進(jìn)步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進(jìn)步的競爭。機(jī)會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的�？吹絼e人獲勝了，應(yīng)該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學(xué)生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中，我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第一組第一課《荷花》。我將從以下三方面進(jìn)行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章,作者抓住春天景物特點(diǎn),通過準(zhǔn)確、生動的描繪,充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.識記部分生字，理解重點(diǎn)詞語。
2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
二、說教法和學(xué)法：
本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為主要形式，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)實踐中，可以了解到：
三年級學(xué)生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會。基于上述原因，我利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標(biāo)，我將采用以下教法：
1.圖片擴(kuò)展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設(shè)情景法
結(jié)合教法，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1.朗讀品味 2.想象體驗
呆會兒，在我的教學(xué)過程中會有所體現(xiàn)。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�成語引入，整體感知。
上課伊始讓學(xué)生說一說描寫春天的成語，當(dāng)學(xué)生說至“鶯歌燕舞”一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說到“鶯歌燕舞”一詞，可以送成語的形式，向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，板書課題，由于“燕”為本課生字，而且筆畫復(fù)雜，所以通過形象記憶法幫助學(xué)生識記。提示：“廿”是燕子的頭，“口”為燕子的身體，“北”為燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
此后，安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對話。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：
（二）細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)語言
 1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫燕子外形特點(diǎn)的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，做好鋪墊。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。
 2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們，要求學(xué)生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學(xué)生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕集似的聚攏來。接著引導(dǎo)學(xué)生通過四字詞語表達(dá)對春天的贊美及熱愛之情。進(jìn)而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機(jī)。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及“趕來”一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢?請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖
首先要求學(xué)生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到“斜著”、“掠著”、“掠過”這幾個詞，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學(xué)生體會燕子飛行的特點(diǎn)。將“斜著”換成“歪著”不行，因為不夠美。將“掠過”換成“飛過”呢？通過后文的“一轉(zhuǎn)眼”可以體會到，“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀一讀本段。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)而讓學(xué)生用上“有的”關(guān)聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達(dá)到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學(xué)生了解到描寫動物時聲音詞語的運(yùn)用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂心情。
�。ㄈ⿲Ρ嚷�(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學(xué)生了解“痕”字使用的精當(dāng)，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式，進(jìn)行賽讀，評選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結(jié)升華
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間，看圖片復(fù)述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達(dá)到積累佳句，升華情感的目的。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇14
《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真、傳神。機(jī)敏、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神，無不表達(dá)出作者對小燕子的喜愛，對絢爛春天的熱愛與憧憬。
文章開頭簡潔明了，直奔主題，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可愛。
接著，課文又通過一個自然段的篇幅，描寫了小燕子飛行時的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過自主提問、交流，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字，古詩文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個字，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn)，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。“沾”字，通常是因為接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時間久了，燕子也許會掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無比的高興的，也是無比的`驕傲的。
在教學(xué)過程中，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因為這一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色�！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，從前到后，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序，為孩子們在寫作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個悅動，生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂！
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。
2、通過燕子的形象及飛行和停歇的特點(diǎn)，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件；有關(guān)燕子的圖片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來，你們知道是什么鳥嗎？
生：燕子。
師：燕子給你們的印象如何？
生：燕子非常機(jī)靈。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可愛。
生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。
……
師：春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描寫的《燕子》。（板書：燕子）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請打開書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個方面介紹燕子？（學(xué)生自由朗讀課文）
生：課文從四個方面介紹燕子。
生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。（板書：外形 從南方飛來 飛行 停歇）
三、深入理解，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�。ǘ嗝襟w出示小燕子在百花叢中飛）
師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰來說說它是什么樣子的？
生：一身黑色的羽毛。
生：它長的美麗可愛。
生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。
師：課文中是怎樣介紹的呢？誰來給大家讀一讀？
�。ㄉx第一自然段）
師：他讀的怎樣？
生：讀的很流利，但語氣太平淡。
師：能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這很好。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？
生：應(yīng)讀出小燕子的活潑機(jī)靈。 師：請你把這一段讀一下。
（生讀這一段）
師：他讀的怎樣？
生：他讀的很有感情。
師：請大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機(jī)靈。
（全班齊讀）
〔多媒體出示句子：一身（ �。┑挠鹈�，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。〕
（教師指，學(xué)生填空）
師：括號中的詞語好不好？（好）好在哪里？
生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。
生：“俊俏”說明燕子長的很漂亮，“輕快”說明燕子很機(jī)靈。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
師：作者抓住了燕子的特點(diǎn)，向我們展示了一個活潑機(jī)靈的小燕子。你們能不看書把第一段內(nèi)容說出來嗎？（能）（ 出示小燕子的剪紙，齊說第一段內(nèi)容）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：春天來了，小燕子為什么要從南方飛回來呢？
生：因為春天景色太美了。
生：小燕子也想加入這春天的盛會。
……
師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來表現(xiàn)春天？
（學(xué)生讀第二段）
生：細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花。
�。▽W(xué)生把這些詞語畫下來）
（出示：才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。才下過細(xì)雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來，形成了春天。）
（學(xué)生對比讀這兩段話）
師；哪一段話更能表現(xiàn)春天的光彩奪目？為什么？
生：“蒙蒙的細(xì)雨”表現(xiàn)了春雨的細(xì)而密。
生：“微風(fēng)吹拂”說明春風(fēng)很輕很柔。
生：“帶黃色的嫩葉的柳絲”說明了柳樹剛剛發(fā)芽。
生：“青草、綠葉、鮮花”表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。
�。ǘ嗝襟w出示美麗的春光圖，老師配樂朗讀）
師：請大家?guī)е鴮Υ禾斓臒釔郏瑢Υ禾斓馁澝溃黄饋砝首x這段話。
（生齊讀）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
師：小燕子為春光增添什么生機(jī)呢？（學(xué)生默讀第三段）
師：燕子是怎么飛行的？
生：燕子斜著身子在天空中掠過。
生：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
師：請大家快速讀這一段，把你認(rèn)為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。
�。▽W(xué)生讀）
生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。
生：表現(xiàn)出了燕子飛行時輕快靈活。
生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？
生：“飛”。
生：“貼”。
師：有原來的恰當(dāng)嗎？讀一讀。
生：沒有，因為“飛”不能說明燕子輕快靈活。
生：不能說明燕子飛的速度快。
生：“貼”字表現(xiàn)接觸的面積大，不恰當(dāng)。
（點(diǎn)名讀這一段）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師：請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己找合作伙伴，自學(xué)這一段。
（學(xué)生自主的學(xué)習(xí)）
�。▽W(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況）
生：我們認(rèn)為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。
生：“幾痕”說明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無。
生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。
生：我們認(rèn)為這一段寫得非常生動、貼切。
……
四、拓展延伸
師：學(xué)完這一課，你有什么感受？
生：春天的景色真美呀！我很喜歡小燕子。
生：我希望大家不要破壞這美麗的春景。
生：希望人們要愛護(hù)小燕子。
生：我們不僅要愛護(hù)小燕子，還要保護(hù)所有的動物。
……
師：小燕子真是惹人喜愛，學(xué)完這一課，你們心中都有了燕子的可愛形象，在課余時間，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)你心中的燕子�？梢援嬕划�、寫一寫、捏一捏、拍一拍……下一周我們舉行一次“燕子”展覽會。
〖論文〗
語文閱讀教學(xué)要“以讀為本”。
“書讀百遍，其義自見�！边@是我國傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！边@是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文教學(xué)基本觀點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)確立“讀為主線”的基本理念，既讓學(xué)生“讀入”（讀出意、讀出形、讀出味、讀出情、讀出神），又讓學(xué)生“讀出”（將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的語言）。
一、讀為主線，給學(xué)生以足夠的時間
在課堂中，安排充分的時間，讓學(xué)生實實在在地讀書，不要走過場，要變換形式，把學(xué)生的齊讀、自由讀、選擇讀、合作讀、教師的范讀有機(jī)地結(jié)合起來。讀為主線，并不是簡單地認(rèn)為讀的次數(shù)多，時間長就可以了。漫無目的地、重復(fù)地、機(jī)械地讀，再多也不會有好的效果。要正確對待讀與理解、讀與感悟、讀與思考、讀與提問、讀與講解的關(guān)系。我們要讓學(xué)生在讀中悟文、讀中悟形、讀中悟情，讓學(xué)生真正感受文中的語言之美。
二、讀為主線，必須強(qiáng)調(diào)誦讀
學(xué)習(xí)語言的第一要旨就是讀。首先，語言是語音和語義的結(jié)合體，對語言的記憶，首要是語音的記憶，毫無疑問，只有誦讀才能形成這種記憶。其次，誦讀是語感形成的重要途徑。江蘇的王培遠(yuǎn)先生指出，“語感的形成包括兩個層面的自動化：一是意識活動的自動化，即心有所思，不必著意就能遣詞造句，組織表達(dá)；二是發(fā)音器官筋骨活動的自動化，表達(dá)的意念一經(jīng)形成，口舌即能付諸實現(xiàn)，達(dá)到心口雙暢�！痹诜磸�(fù)的誦讀中，書聲瑯瑯，語感自然就形成了。
誦讀的另一作用就是讀中求悟。學(xué)生在誦讀中切以體察，在語言積累的同時，課文中的美詞佳句自然也“內(nèi)化”為學(xué)生自身的語言了。通過誦讀，學(xué)生以讀通情，以讀傳情，以讀激qing，體會作者謀篇布局的構(gòu)思，遣詞造句的匠心，品味作者洋溢在作品中的情感，與之產(chǎn)生共鳴，感情得到升華，心靈得到啟迪。
《燕子》一文中，寫春天的美景“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)�！泵枋鑫墓P極為優(yōu)美，極富藝術(shù)感染力。在教學(xué)中，我沒有過多地分析修辭手法，用詞的準(zhǔn)確，構(gòu)思的精巧，而是讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，反復(fù)吟誦，在誦讀中自然感受柳的“柔”、草的“青”、葉的“綠”、燕子的“活潑”，品悟到了春天的美以及作者所表達(dá)的對春天的熱愛、贊美之情。通過這樣的讀，學(xué)生初讀感受有形，細(xì)讀感受有情，精讀感受有境，語言能力自然得到了發(fā)展。
讀為主線的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就是要讓學(xué)生在讀中知內(nèi)容、理層次、解含義，在讀中聯(lián)生活、品佳句、啟才思，在讀中顯情態(tài)、學(xué)交際、練口才，在讀中悟情感、明善惡、冶情操。
【點(diǎn)評】
縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為它貫徹了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文教學(xué)基本觀點(diǎn)。老師始終將“讀”貫穿全課，以讀促講，以讀悟情。一開始，老師就創(chuàng)設(shè)美的情景，激起了學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生初讀課文，大致了解文章內(nèi)容之后，又讓學(xué)生深入理解課文，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)吟誦。在誦讀中，學(xué)生感受到了燕子的活潑可愛，春天的光彩奪目。在誦讀中，學(xué)生的感情得到了升華，語言能力得到了發(fā)展�！餐躐亦l(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)處主任 趙增玉〕
【自我評價】
本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)富有美感的情景：當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗可愛的小鳥從南方飛回來，加入這春天的盛會，你們知道是什么鳥嗎？學(xué)生回答后，老師再美美地描述一下燕子的形象，利用學(xué)生對燕子形象的回憶，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在初讀課文之后，老師再讓學(xué)生以讀為本，深入地理解課文。這節(jié)課從學(xué)生感知、感悟到體會、理解，都堅持充分地讀，學(xué)生在品讀中欣賞優(yōu)美的詞句，在讀中受到美的熏陶，在讀中增強(qiáng)語感，積累語言。
在學(xué)生真正感悟了文章的內(nèi)容后，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式表現(xiàn)心中的燕子，以激起學(xué)生對燕子的熱愛，對春天美景的熱愛，對大自然的熱愛，喚起學(xué)生對保護(hù)我們周圍的環(huán)境，保護(hù)人類生活的家園。
多元解讀，引發(fā)兩種辯論──《燕子》教學(xué)片斷與思考 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1.圖上畫的是什么季節(jié)？
2.按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3.圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）
�。ò鍟汗饣� 俊俏 剪刀似的）
這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？
回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）
�。ò鍟簻惓裳嘧樱�
到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
�。ò鍟夯顫姍C(jī)靈）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？