《翠鳥》課堂實錄及評析（精選12篇）

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇1

　　一、揭題

　　師：兒時，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。其間，許多魚鷹立于船頭，像列隊的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚。今天，我們也要認識另一種善于捕魚的小鳥，它外行小巧，色彩艷麗，這就是——翠鳥。（板書課題）

　　點評：用孩提時的富有感染力的親歷見聞拉近與文本的距離，吸引兒童的情趣；消除拘束感，努力構建與學生“共鳴”的平臺，營造輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。

　　二、自主提問

　　師：一起深情地叫叫它的名字。

　　生：翠鳥。

　　師：學習文章前，你想知道有關翠鳥的那些知識？

　　生：我想知道翠鳥的顏色。

　　生：我想知道翠鳥怎么捕魚的。（板書：捕魚）

　　師：剛才那位想知道翠鳥什么顏色的同學，我想告訴你，顏色只是樣子的一個方面，希望你能學到更多的知識。（該生點點頭）（板書：樣子）

　　生：我想知道翠鳥住在哪里？（板書：住處）

　　點評：巧妙運用閱讀的期待效應，激活求知欲望；并得體、自然地處理好學生的回答與板書的“沖突”問題。　

　　三、明課文結構，擇學習內容

　　師：現在大家帶著這3個問題去讀課文，一組一個自然段；想想解決這三個問題，該分別學習哪個部分？

　　（生分小組讀1～4自然段，師小聲地與生跟讀，后師讀5自然段）

　　生1：要知道翠鳥的樣子，應該學1自然段；要知道它怎么捕魚，應該學3自然段；要知道他的住處應該學第4自然段。

　　師：大家同意這種說法嗎？

　　生2：不同意，第2自然段也是寫捕魚的。

　　師：說說自己的理由。

　　生2：因為2自然段寫翠鳥捕魚時在等小魚。

　　師：你很細心，善于思考，我同意你的說法。（師隨即在板書上注明段落歸屬）

　　（故作神秘狀）

　　師：我們先學習哪個部分好呢？（眾生開始持不同的意見）

　　師：誰說得有道理，就遵照誰的意見，好嗎？

　　（生思考、作答）

　　生3：我說不出什么道理，就是想看看翠鳥長什么樣。

　　師：你很誠實，其實你已經說出了道理。

　　生4：因為我首先看到第1自然段，我們應該按書上的順序來學。（眾生笑）

　　師：她說的好像也有道理。

　　生5：我想先學寫樣子的部分，再學寫捕魚的部分，這樣我就可以研究一下翠鳥為什么善于捕魚。（師帶頭鼓掌）

　　師：翠鳥善于捕魚不假，你的回答證明你更善于思考。

　　師：我們就遵照大多數同學的意見，先學習描寫樣子的段落。

　　點評：分組朗讀，對教師而言，可以摸清學生現有的認知狀況；對學生而言，有利于從整體上把握段落的主要內容，同時培養了邊讀邊思考的習慣。變被動牽引為主動參與，變循規蹈矩為自主擇取；學生是學習的主人，他們有權利選擇自己感興趣的內容進行學習；把閱讀自主權還給學生，他們將會學得更加主動、更加輕松。

　　四、學習第1自然段

　　1、引導讀懂這段話：

　　師：自由朗讀這一段，說說自己讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了翠鳥的顏色很鮮艷。

　　生2：我讀懂了翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。

　　生3：我讀懂了翠鳥的樣子。

　　（師：能具體說說嗎？）

　　生3：它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的羽毛，還有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴。

　　生4：我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來寫翠鳥的樣子。

　　生5：我讀懂了翠鳥的顏色有三種。

　　（師：哪三種？）

　　生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。

　　生6：我讀懂了翠鳥有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長的嘴。

　　點評：設計這一環節，考慮到了學生受不同年齡、文化背景、認知水平差異的影響，有的能深究，有的則理解膚淺，有的僅停留于文字表面。既要照顧個性差異，又要留有一定的空間，供不同層次的學生都能讀有所悟，讀有所思。

　　2、出示板書：

　　⑴　書上用了哪些詞語來寫具體翠鳥的樣子的，請同學們填空。

　　板書：

　　（　　）的爪子　　頭：（　　）的頭巾　　樣子：（　　）的羽毛　　

　　腹：（　　）的襯衫　　（　　）的眼睛　　背：（　　）的外衣

　　（　　）的嘴

　　（生作口頭練習）

　　師：你發現所填的詞有什么規律嗎？（生思考）

　　生1：有很多表示顏色的詞。

　　師：都有哪些呢？

　　生1：紅色、橄欖色……

　　生2：還有一個“又尖又長”是描寫形狀的。

　　點評：語文教學不能忘了“根”──字、詞的品析與深度挖掘。

　　⑵　研讀句子：

　　師：你喜歡翠鳥嗎？（生點頭示意喜歡）

　　師：你用什么語氣來讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。

　　片段：

　　生1：我準備用贊美的語氣讀2、3句。（生讀）

　　師：想贊美它什么？

　　生1：我贊美它漂亮。

　　師：你也讀得漂亮。

　　生2：我用羨慕的語氣讀第2句。（生讀）

　　師：你羨慕它什么？

　　生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。

　　生3：我準備用喜歡的語氣讀第1句。（生讀）

　　師：不好，你沒抓緊葦稈，快掉下來了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）

　　師：這一次就安全多了。

　　（生4受到啟發）：我準備用小心的語氣來讀第1句（生讀）

　　師：你因何而小心？

　　生4：我怕掉下來，讀到這兒時，我的心里很緊張。

　　師：真是個感情豐富的孩子。

　　……

　　點評：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析包辦代替，越俎代庖；讓學生直接面對文本，充分專注地讀，在朗讀中與文本產生共鳴，讀出自己的獨特感受和體驗。

　　3、引背這個段落：

　　（出示翠鳥掛圖）根據板書和掛圖，在教師的引導下背誦這個部分。

　　點評：符合兒童認知規律，加深對課文內容的理解，又將重點詞句進行遷移。　

　　五、學習第2、3自然段

　　1、明結構：

　　師：對想知道翠鳥怎么捕魚的孩子，現在可以來精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。

　　（出示板書）過程：（等待）→（　　）→（　　）

　　（生讀后，作答如下）：（等待）→（叼魚）→（飛走）

　　師：有不同的填法嗎？（生繼續作答）：

　　（等待）→（捕魚）→（飛遠）

　　（等待）→（疾飛叼魚）→（貼著水面飛走）

　　（一生突然舉手）：老師，我覺得應該是四個空才對，因為還有“蹬開葦稈”這個過程。

　　（師停頓了幾秒）：說說你的答案。

　　生：（等待）→（蹬開葦稈）→（似箭叼魚）→（貼著水面飛走）

　　師：你的建議很及時也很有說服力，不得不令我佩服，我用最真誠的掌聲感謝你，感謝你的勤于思考。（眾生也鼓掌）

　　點評：師生之間的平等對話在此得以彰顯。閱讀就是要體現個性化，設計這樣的填空就是要鼓勵有不同的填法；學生不迷信“權威”，敢于說出自己的獨特見解，這與課堂上教師營造出的和諧民主的氛圍是分不開。

　　2、研讀句子：

　　師：研究一下2、3自然段的句子；找出自己讀得最好的，理解得最透的句子與小組內同學交流。

　　（生讀，匯報，交流，共同研究。）

　　師：誰愿意把你的研究成果展示一下，與大家分享。

　　片段一：

　　生1：我讀第三自然段第3句：翠鳥蹬開葦稈……叼起……貼……飛遠了。

　　師：說說自己理解。

　　生1：讀這句時要快一些，因為不“快”小魚就跑了。

　　師：還有補充嗎？

　　生2：讀這句時還要讀重一點、，有力一點，因為這里面有許多表示動作的詞。

　　師：能說一下表示動作的詞嗎？

　　生2：蹬開、飛、叼起、飛遠。（師示意學生加上小黑點）

　　師：你能讀嗎？

　　生2：能（生2讀）

　　師：兩個孩子的回答都很精彩，不但讀得好，還總結出了翠鳥捕魚時的兩大特點──快而有力。

　　師導讀：假如我是一只小魚，一只機靈的小魚，你們是翠鳥，（眾生微笑）44只翠鳥（學生人數44名），你們已經三天沒吃“飯”了，現在食物就在你眼前（生不由自主用舌頭添嘴唇），你們可別讓我溜了。來！“快”而“有力”。（生齊讀，達到了預期效果）

　　片段二：

　　生1：我準備讀第三自然段第一句。（生3讀：小魚悄悄地把頭……）這個句子要讀得輕一點，如果讀大聲，會被翠鳥發現。

　　師：還有補充嗎？

　　生2：我覺得“悄悄地”三個字還應該更輕更慢一點，因為小魚很機靈，一點聲音都會嚇跑它。

　　師：有道理！你來試試。（生4讀）

　　（師導讀）：現在我成了一只翠鳥，一只眼睛銳利的翠鳥，你們都是小魚（眾生笑）。大家齊讀這個句子，一定要注意輕一點，柔一點，小心被我抓住（眾生作驚恐狀）。

　　（生讀，效果到位）

　　片段三：

　　生1：我打算讀第二自然段的第2句。（生讀：他一動不動地注視……等待著小魚游到水面上來。）

　　師：說說你的理解。

　　生1：這句話讀的時候要輕要慢。因為翠鳥在等待小魚，如果弄出很大的聲音，小魚就不會游到水面上來。

　　生2：前面說小魚很機靈，哪怕是很小的聲音，它都能察覺到，翠鳥不敢嚇它。

　　師：的確如此！任何一只動物等待獵物時，都會很小心謹慎。來！翠鳥們，（師的語氣頓顯輕柔）一只小魚就要出現，不要驚動它。“它一動不動”──預備讀。（效果不是很好）

　　師：再“輕”一點、“柔”一點，小魚就在你腳下。（這次達到預期效果）

　　片段四：

　　生：我讀2自然段的第1句。（生讀：翠鳥叫聲清脆……又輕輕地落到葦稈上了。）

　　師：誰來評價一下他的朗讀。

　　生1：他讀得有氣無力的，“疾飛”是很有力量的。（生1作范讀）

　　生2：他們都把“一眨眼”讀得慢，應該讀快一點，因為是很短的時間。（生2范讀）

　　師：喜歡這個句子的同學都來讀一讀。（生讀）

　　（師發現“清脆”一詞學生難以感悟）

　　師：▲▲，你會鳥叫嗎？（生點頭，學鳥叫）

　　師：怎么像烏鴉的嗓子一樣沙啞？（眾生笑，另一生再模仿，叫聲逼真）

　　（師抓住這一契機范讀，領讀，很好地領會到詞語意境）

　　點評：陶行知的“生活教育”理論為現代教學指明了一條可行性之路，“生活”即“教育”，“教育”即“生活”，學生每一處反饋都是平時生活中的“積淀”。這四個片段中，都注重學生的自讀自悟，并引導用生活中的情感體驗去感悟文本，演進“讀中悟、悟中讀”這一認知原則。

　　作者的表情達意，體現在具體的語句之中，要使學生領會課文內容和句子所表達的情感，必須加強對語句的品析。語文教學，朗讀是調動情感的主要因素，教師用詼諧幽默的語言創設出“逼真的生活情境”，激起學生的生活體驗與情感體驗，并使之與朗讀體驗相融合，服務于教學。正如列寧所說：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入；人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能引起積極的關注、記憶和思考。”

　　五、學習翠鳥“住所”的部分

　　師：這部分很容易理解，誰來試著朗讀一下。

　　（生讀）

　　師：怎么像個十幾歲的漁翁？聽老師朗讀，看看老師像多少歲的漁翁？

　　生：八十歲。

　　師：那好，你們都來當一回八十歲的漁翁。（眾生笑，模仿教師語氣讀）

　　師：老漁翁的話，有什么想說的？

　　生1：我們應該愛護所有動物。

　　生2：翠鳥的家原來在陡峭的石壁上。

　　生3：翠鳥捕魚要飛這么遠，很辛苦！

　　生4：那個孩子想捉一只翠鳥，說明翠鳥的確很漂亮。

　　……

　　點評：閱讀也是一種再創造，帶有強烈的個性色彩，不同的學生由于情感不同，理解問題的角度不同，因而他們對問題的看法也不盡相同。

　　【板書】

　　翠鳥

　　（紅 色）的爪子　頭：（橄欖色）的頭巾

　　①　樣子　（鮮 艷）的羽毛　腹：（赤褐色）的襯衫

　　（透亮靈活）的眼睛　背：（淺綠色 ）的外衣

　　（又尖又長）的嘴

　　②③　捕魚　等待 → 叼魚→ 飛走

　　④　住所　陡峭的石壁上

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇2

　　江省象山縣西周小學 周養娟

　　設計理念

　　興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程 的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。

　　教學目標 

　　1學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

　　2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

　　3通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

　　教學流程

　　一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

　　1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

　　2老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。

　　3出示課題：翠鳥

　　4你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

　　二、謎語激趣，使學生產生探究之欲

　　1自讀課文，咬準字音，讀通句子。

　　2指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

　　3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。

　　三、謎語深化，使學生享合作之樂

　　1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。

　　2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

　　3鳴聲清脆動聽。

　　4疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

　　其中理解下列重點句子：

　　1）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。

　　2）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　3）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　4）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　5家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

　　6朗讀集體創作的謎語：

　　身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。

　　疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

　　家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

　　四、情境交際，使學生品積累之樂

　　過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎？那么來吧！閉上眼睛：變！變！變！睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥！讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧！

　　1交際要求：運用文中優美的語句，結合平時積累的好詞好句，選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。

　　2在學生展示的過程中，進行師生、生生互動：

　　1）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鳥！

　　2）我就是人人皆知的“叼魚郎”！

　　3）翠鳥！你的家在哪里？歡迎我們去參觀嗎？

　　4）也許，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。

　　五、總結升華，使學生體驗成功之感

　　1背誦自己創作的謎語。

　　2交流學習本課后的收獲。

　　3有興趣的可在課外觀察一種小動物，以謎語的形式寫在日記里。我們抽時間交流。

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇3

　　【預設目標】

　　1、會認11個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　【教學重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　【教學難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關翠鳥的資料。

　　2、制作教學課件。

　　【學習過程】

　　一、創設情景、導入新課

　　1、板書“鳥”：

　　同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。

　　2、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）

　　3、出示翠鳥圖片：

　　⑴　這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）

　　⑵　現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！

　　⑶　（課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。

　　二、自讀課文、感知大意

　　1、自由讀課文：

　　⑴　讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？

　　（伺機板書：外形、行動）

　　⑵　課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。

　　課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。

　　2、自由學課文：

　　翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。

　　三、展示交流、指導朗讀

　　（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）

　　1、了解外形特點：

　　⑴　展示學生畫的翠鳥。

　　⑵　自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）

　　板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

　　⑶　齊讀課文第一段。

　　⑷　拼翠鳥拼圖 。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）

　　⑸　 看著拼圖，試著背誦第一段。

　　2、了解動作特點：

　　（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）

　　⑴　你認為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）

　　⑵　課文中那些句子能體現這一特點？為什么？

　　比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）

　　翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）

　　⑶　翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？

　　⑷　賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。

　　四、思想教育、感情升華

　　1、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？

　　2、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！

　　（指名學生朗讀老漁翁的話）　　3、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？

　　4、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。

　　（齊讀課文）

　　五、拓展延伸、激發興趣

　　1、（播放翠鳥的多幅圖片）：

　　其實，翠鳥在全世界有600多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？

　　2、學生自己設計、布置家庭作業。

　　3、結束句：

　　（調查學生設計的作業）同學們為自己布置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識。

　　【教學后記】

　　通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。

　　這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。

　　但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇4

　　一、教材簡析

　　本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

　　全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

　　二、教學目標 

　　1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

　　2.學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

　　3.復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。 

　　㈠課前準備

　　投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

　　㈡教學目標  1.了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　㈢教學過程 

　　1.導入  新課，嘗試審題。

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

　　看到這個課題你想知道什么？

　　投影片出示教師總結出的三點：

　　⑴翠鳥是什么樣子的？

　　⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

　　⑶翠鳥的家在哪里？

　　2.出示嘗試目標。

　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

　　⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。

　　⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

　　3.嘗試初讀課文。

　　⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

　　⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

　　⑶檢查字詞。

　　疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

　　⑷教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成

　　①給自然段加上序號。

　　②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?

　　4.嘗試學習第一自然段。

　　⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?

　　⑵出示嘗試試題。

　　①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

　　②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

　　③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。

　　⑶小組講座嘗試題,師生交流

　　板書:

　　紅色的爪子

　　羽毛 (顏色鮮艷)

　　翠鳥 (小巧玲瓏) 

　　眼睛 (透亮靈活)

　　嘴 (又尖又長)

　　⑷重點段落理解,幻燈出示:

　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　①讀這段話,完成思考題。

　　這段話共有( ）句，主要講，課文從、三個方面，把這個內容寫具體了，因此第句是總起句。

　　②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

　　③理解“鮮艷”一詞:

　　A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)

　　B.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)

　　C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)

　　D.理解“鮮艷”是什么意思?

　　E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處?

　　④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)

　　5.嘗試練習,鞏固新知。

　　⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

　　⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

　　⑶練習背誦。

　　①做填空練習為背誦打基礎。

　　②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。

　　6.總結。

　　介紹其他種類的翠鳥并作小結。

　　總評:

　　本課的課堂教學設計,在嘗試法的運用方面有不少特色:⑴把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系,也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容,這樣,有利于調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點,顯得自然而貼切。如語段分析的填空;“畫”與“繡”的比較區別;翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣,不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答,還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等,使課堂教學中充滿學生的自主活動,調動了多種感官參與嘗試,激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。◆

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇5

　　（一）教學目標 ：

　　1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2、讀通課文，了解課文的大意。

　　3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

　　（二）教學重難點：

　　重點：理解描寫外形的語言，講解句段關系，弄清總分結構

　　難點：講解句段關系，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。

　　（三）課前準備：錄象

　　（四）教學過程 ：

　　一、啟發談話。

　　同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？

　　二、自讀課文，理清文章脈絡。

　　1.自學，初讀課文。

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）標出課文有幾個自然段。

　　（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

　　2.檢查自學情況。

　　（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.

　　給帶點字選擇正確的讀音。

　　a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細長(zhǎng cháng)的嘴。

　　b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

　　（2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在2遍以上）

　　（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

　　（討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段；行動——3、4自然段；住處——第5自然段。）

　　三、學習1、2兩段。

　　1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

　　（1）理解“小巧玲瓏”一詞。

　　（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解“透亮”。）

　　（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

　　過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

　　2.范讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學。

　　（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮艷）

　　小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

　　（3）讀2—4句：

　　①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

　　②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？

　　③用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　④這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

　　3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

　　四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

　　五、作業 。

　　（1）抄寫字詞。

　　（2）熟讀1—2兩段。

　　（3）比一比，組詞。

　　逃（ ） 隱（ ） 疾（ ） 襯（ ）

　　桃（ ） 穩（ ） 病（ ） 村（ ）

　　（4）給帶點字選擇恰當的解釋。

　　疾飛（ ）

　　①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

　　銳利（ ）

　　①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。

　　板書：

　　總起分述的方法 找出總起句 主要寫什么

　　讀分述部分 從哪幾方面寫的

　　課后小結：◆[2003-12-6]

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇6

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。

　　〖能力目標〗

　　讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

　　〖情感目標〗

　　初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　【教學重點、難點】　　　

　　讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查　　　　

　　通過昨天的學習，你已知道了些什么？　　　　

　　（詞語的理解、翠鳥的外形……）

　　二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落

　　1、自讀第二然段：

　　⑴　給句子標上序號。

　　⑵　在自己讀懂的地方打上，有問題的地方打上。

　　2、交流匯報：

　　⑴　學習總分結構的段落。

　　⑵　翠鳥的顏色非常鮮艷。

　　⑶　課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

　　⑷　小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

　　⑸　學習“閱讀提示”懂得方法。

　　⑹　學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

　　⑺　“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

　　⑻　看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。

　　⑼　學到這兒，你還有什么問題嗎？

　　三、學習三、四自然段

　　導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？　　　　

　　如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

　　我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。　　　

　　1、學生讀課文。　　　

　　2、交流匯報：　　　　

　　（敏捷、靈活）

　　你的理由是什么？

　　學習句子：

　　⑴　翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

　　⑵　它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　⑶　有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

　　停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。　　　

　　3、有感情的朗讀3、4自然段。　

　　4、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

　　⑴　翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

　　⑵　寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。

　　四、課后小結

　　1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

　　2、在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇7

　　1、教材分析：

　　《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

　　2、學生分析：

　　本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環境保護意識，不危害有益的蟲鳥。

　　3、教法設想：

　　(1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。

　　(2)情境法。利用多媒體課件為學生創設情景，使學生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

　　4、學法指導：

　　采用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生與動物和諧相處的意識。

　　5、教學目標

　　(1)會認11個生字，會寫13個生字。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　6、教學重點與難點：

　　(1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。

　　(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　7、教學過程：

　　導→讀→悟→拓→畫

　　7.1導：創設情景，導入新課

　　師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。

　　7.2讀：初讀課文，教學生字

　　(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。

　　(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。

　　(3)讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。

　　(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)

　　(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。

　　(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。

　　7.3 悟：學習課文，感悟內容

　　(一)學習第一自然段

　　1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)

　　2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?

　　3、四人小組自學。

　　4、交流討論，教師適時點撥。

　　5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現了作者怎樣的思想感情?

　　6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。

　　(二)學習第二、三自然段

　　1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

　　第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

　　2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

　　3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

　　啟發：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的`爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發現機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發現)

　　4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。

　　(三)學習第四、五段

　　在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢?

　　1、引入學習第一句。真想捉一只翠鳥飼養強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。

　　2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。

　　3、導讀，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看著對翠鳥的喜愛。

　　7.4 拓：拓展延伸，激發情感

　　1、我們為什么么要捉鳥?為什么又打消了捉鳥的念頭?

　　2、你想對小作者說些什么?

　　3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

　　4、進行愛鳥，護鳥教育。

　　7.5畫：觀畫結合，陶冶情操

　　學生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。

　　8、教學反思：

　　根據以學生發展為本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學始終。在教學中，我遵循學生識字規律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現了語文的：工具性與人文性的統一，同時通過展開想象激發情感，學生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護環境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇8

　　一、教學要求

　　（一）引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

　　（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

　　（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點 感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

　　三、教具準備 翠鳥掛圖。

　　四、課時安排 2課時

　　第一課時

　　（一）導入  新課。

　　你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠(cuì)鳥”）

　　（二）范讀課文。

　　（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

　　（四）教學第一部分。（第一自然段）

　　1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

　　2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

　　說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

　　3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

　　第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？

　　第一句：講翠鳥站立的姿態。

　　第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

　　第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

　　指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹(fù)部”。）

　　4.朗讀第一自然段。

　　5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學“襯衫”）

　　6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學“靈(líng)活”）

　　7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

　　語言訓練：（______）的翠鳥

　　結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）

　　說說翠鳥的外形怎么美。

　　語言訓練：翠鳥______。

　　（五）集中復習分散教學的生字詞。

　　翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

　　鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

　　腹(f))部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。

　　的“衤”最后兩筆是撇、點。）

　　襯(chèn)衫（突出是“衤”）

　　靈(líng)活（引導學生舉例理解）

　　（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

　　翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

　　先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。

　　疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

　　等待(dài)：“待”是守候，即等著。

　　水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）

　　銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

　　飼(sì)養：喂養。

　　逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

　　希(xī)望（可用造句的方法理解。）

　　（七）指導寫字。

　　（八）作業 ：

　　寫字，朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習生字，在括號里填上適當的詞語。

　　翠鳥（ ）；（ ）鮮艷；（ ）靈活；（ ）銳利；（ ）疾飛； 等待（ ）

　　（二）教學第二部分。（第二、三自然段）

　　1.自讀課文。

　　2.說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）

　　3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。

　　4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系。

　　5.你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？

　　6.翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？

　　比較推敲：

　　為什么翠鳥要貼著水面飛？

　　這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？

　　寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態的畫面。

　　朗讀全段。

　　（三）教學第三部分。（第四自然段）

　　1.學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？

　　你會產生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？

　　2.指名讀。

　　3.翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？

　　4.在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？

　　（四）完成課后練習2、3。

　　（五）作業 。

　　寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。◆ 

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇9

　　教學內容分析：

　　這是一篇描寫動物，抒發了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。

　　教學對象分析：

　　本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養成了積累好詞好句的良好習慣，對于文章的語言有自己獨特的見解。并能抓住重點詞句，通過聯系上下文理解課文內容，并在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

　　教學的三維目標：

　　一、知識與能力

　　1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養、希望”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

　　3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。

　　二、過程與方法

　　創設情境，激發學生認知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、引導學生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。

　　2、通過假設性的與翠鳥對話，自發形成愛護野生動物的情感。

　　3、通過反復的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。

　　教學重點難點與解決方法

　　1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態的。（方法：關于翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反復朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組里交流探討；關于翠鳥捉魚，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）

　　2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關系。（通過對比啟發的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發現其中奧秘）

　　教學方法：

　　情境創設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法

　　教具的選擇與使用目的：

　　1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　2、鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學難點。

　　教時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、正確認讀生詞。

　　2、學習1~3自然段。

　　3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發認知愿望

　　導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關于它的什么事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。

　　1、 學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。

　　2、 談談你對這位朋友的第一印象。

　　學生自由發表意見，老師認真聹聽并給予適當的評價。

　　3、 你還想知道關于它的更多知識嗎？請你提出來。

　　引導學生提出有價值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：1、翠鳥的外形特征是怎么樣的？我想知道得更詳細些。2、翠鳥有什么看家本領？是怎么樣形成的？3、翠鳥的生活習性是怎么樣的？

　　二、初讀感知

　　過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關于翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

　　1、 學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。

　　2、 匯報讀書收獲：

　　（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收獲了那些信息？（對于學生的匯報，只要沒有科學性的`犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）

　　二、精讀體會

　　過渡：小朋友可真會讀書啊？想收獲得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點詞句，看看你又能收獲什么？

　　1、 學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學生讀書情況。

　　2、 匯報讀書收獲：

　　（1） 你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）

　　3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論）

　　3、 交流討論所得。

　　4、 請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）

　　5、 你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。

　　6、 小結學習方法：自由默讀，圈畫重點詞句——交流讀書收獲（作者是怎么樣進行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導朗讀

　　三、自主探究

　　過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課后評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！

　　1、 學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，并適當作出引導調控）

　　2、 請代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特征有什么關系？）

　　3、 觀察其它不善于捕魚的鳥類的標本的外形特征，與翠鳥進行比較，發現了什么？（觀察——交流不同點——發現了什么）

　　4、 指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？

　　（2）比較朗讀，完成思考.練習第2題，體會用詞的貼切.

　　四、回味課堂，積累語言

　　過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關翠鳥的信息。現在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。

　　學生在輕松優美的音樂中細細品味優美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結束這節課。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　1、 學習4、5自然段。

　　2、 背誦喜歡的自然段。

　　3、 研討生字的記憶方法。

　　4、 交流課后收集到的有關翠鳥的其他資料。

　　二、教學過程（略）

　　1、 回顧上一節課所學的內容。

　　2、 教學4、5自然段。

　　3、 背誦自己喜歡的自然段。

　　4、 研討生字的記憶方法。

　　5、 交流收集到有關翠鳥的其它資料。

　　6、 與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。

　　7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。

　　板書設計：

　　翠 1、爪子：紅色 抓住葦稈

　　頭上（橄欖色）

　　2、羽毛 背上（淺綠色） 有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領

　　（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）

　　鳥 3、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚

　　4、嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇10

　　【教材簡析】

　　這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　【設計意圖】

　　一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　【導學目標】

　　1、會認、會寫本課生字、詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養愛護鳥類的意識。

　　【導學重點】

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　【導學難點】

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　【導學準備】

　　多媒體

　　【導學過程】

　　（一）導入

　　上節課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

　　（二）理解內容，體會作者的表達方法。

　　1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的'？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

　　2. 學習第一自然段

　　（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

　　（2）檢查讀文

　　誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

　　（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）

　　（3）聯系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

　　（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現了作者對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）

　　（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。

　　3. 學習第二、三自然段

　　（1）出示問題，引導學生自學。

　　a 你是怎樣飛行的？

　　b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？

　　c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

　　（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？

　　【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點， 是實現少教多學的關鍵和前提。】

　　（3） 學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”體會側面描寫。

　　（4）師：你們可真是太會找證據了，我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關系）

　　【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】

　　4、學習第四、五自然段

　　（1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。

　　（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們人類說什么？適時進行保護鳥類的教育。

　　（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇11

　　一、教材說明

　　《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

　　作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

　　二、教學目標：

　　1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

　　2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重難點：

　　本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

　　四、教學片段

　　師：誰能最自信地說我書讀的最好，請他來讀一讀第二自然段。

　　生：（讀）翠鳥叫聲清脆……等待著小魚游到水面上來。

　　師：誰覺得自己讀得比他還好？（一生舉手讀）

　　師：讀得可真好！誰還能超過他？誰想讀就站起來，大家一齊讀吧？（許多生站起一齊讀課文）

　　師：這堂課其中一個很重要的任務要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認為全課中最重要的一段，把它練習讀好，有感情朗讀。要讀得流利，有感情，大家覺得要讀幾分鐘？

　　生：五分鐘。

　　師：好，就五分鐘。（五分鐘后）哪個同學愿意讀給大家聽聽？

　　生有感情朗讀。（并讓學生說說為什么讀這兒？）

　　師：誰愿意當這可愛的翠鳥？生舉手

　　師：剩下的同學就當小記者吧。請你們采訪一下這只翠鳥，寫一篇關于翠鳥的報道。注意：采訪別人時應該要有禮貌。給大家兩分鐘的時間想想要提一些什么問題？（生到講臺前采訪）

　　生：請問翠鳥聽說你捉魚本領很強，你是怎樣捉魚的？（生回答）

　　生：你為什么要一動不動地注視著水面？（生回答，但不完整）

　　師：有誰能幫幫這翠鳥？

　　……

　　師：大家的問題可真多，有些翠鳥還回答不上呢？我想應當可以寫一篇很好的文章，其實這就有一篇現成的關于翠鳥的文章，大家能一起讀讀嗎？

　　師：這篇文章寫得可真好，能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽，然后抄下來。

　　五、教后反思：

　　語文課堂教學常常忽視學生內在的情感體驗，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的心向，調動學生非智力因素，給學生創設和營造自我感悟的條件和空間。

　　一、重視學生的朗讀訓練

　　以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動學生的讀書積極性。“誰還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發展思維力，提高美的鑒賞能力。

　　二、虛擬情境，理解重難點

　　在語文課堂教學中，教師應根據學習的素材，創設一個虛擬的情境，讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節課的教學中，我創設了一個現場采訪的過程，讓學生樂于參與，敢于發表自己的風見解，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認識與創造美的追求與體驗統一起來，這樣有利于學生整體語文素質的提高。

《翠鳥》課堂實錄及評析 篇12

　　學情分析：

　　三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句的訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因許多學生從未見過翠鳥，所以僅僅依靠文字依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖然有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，繼續練習獨立識字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、繼續練習概括課文主要內容。

　　4、學習第1自然段，了解翠鳥的樣子，并學習先概括后具體的描寫方法。

　　教學重點：

　　繼續練習概括課文主要內容;學習第1自然段，了解翠鳥的樣子。

　　教學難點：

　　學習第1自然段先概括后具體的'描寫方法。

　　教學準備：

　　翠鳥的圖片

　　教學過程：

　　(一)導入新課

　　1、師：同學們，六單元的單元主題是“鳥兒”，鳥兒是我們人類的好朋友。今天，我們要認識一位新朋友(板書：翠鳥)，大家叫一叫他的名字。

　　2、生齊讀課題。

　　3、師：你們了解翠鳥嗎?

　　4、生自由回答。

　　5、師簡介翠鳥：翠鳥又叫翡翠，全身羽毛翠綠色，他頭大身子小，善于捕食魚類，常見的翠鳥品種有白眉翡翠、蘭翡翠、紅白翡翠，灰頭翡翠就是我們今天課文中要認識的翠鳥。課文是如何介紹他的呢?就讓我們走進課文吧。

　　(二)整體感知課文

　　1、自讀課文，想辦法讀準字音，讀通課文。

　　2、師出示本課生詞，小老師教讀。認讀多音字“盡”。齊讀生詞。

　　3、同桌用自己喜歡的方式讀課文，互幫互助。

　　4、師生齊讀課文。

　　5、讀了課文，你了解了翠鳥哪些方面的知識?生自由答，師根據生回答引導歸納出每段的內容。(板書：樣子、捕魚活動、家)

　　6、引導生根據板書，歸納課文主要內容。

　　(三)學習第一自然段

　　1、師：老師請來了一直翠鳥，(出示沒有顏色的翠鳥圖片)這是我們認識的翠鳥嗎?引導學生知道翠鳥的顏色鮮艷，這不是課文中介紹的翠鳥。

　　2、那翠鳥到底應該是什么顏色的呢?生根據課文回答。

　　▲ 翠鳥有一雙什么樣的小爪子?理解“葦稈”，翠鳥能穩穩地停在葦稈上，這是一只怎樣的鳥?引導學生體會翠鳥的“小巧玲瓏”。指導有感情朗讀第一句。

　　▲ 學習2—5句。

　　① 圍繞翠鳥的顏色非常鮮艷，課文中寫了翠鳥哪些部位是什么顏色的?

　　② 學生匯報時，老師引導學生注意文中的介紹順序。(貼圖)

　　③ 師補充資料，幫助學生體會翠鳥的美，指導多種形式，有感情讀這幾句話。

　　④ 既然新朋友這么美，我們就向別人介紹一下他。老師先做示范時不用比喻句，讓學生比較兩種介紹方法哪種好，從而體會比喻句的好處。指導學生用課文中的比喻句，有順序的介紹翠鳥身上的羽毛。

　　⑤ 師小結：作者在介紹翠鳥身上的羽毛時，圍繞著“它的顏色非常鮮艷”這句話，具體從頭到背再到腹部，有順序的介紹，并且用上了比喻句讓介紹生動、形象，孩子們以后在寫動物時，也可以學習這種寫作方法，讓你的作文更精彩、生動。

　　▲ 最后一句話在寫翠鳥的什么呢?指導有感情讀句子。

　　3、師總結：第一段作者就是抓住了翠鳥樣子的兩個特點：顏色鮮艷和小巧玲瓏來寫的。指導學生歸納第一自然段的內容。

　　4、作者將翠鳥介紹的如此之美，讓我們再一次牢牢記住他吧!齊讀第一自然段。

　　5、師：要認識一位朋友，應該更深入的了解他，我們下節課再接著去了解翠鳥的其他方面的知識。

　　板書設計：

　　顏色鮮艷

　　樣子 貼圖

　　(1) 小巧玲瓏

　　翠 捕魚活動

　　鳥 (2、3)

　　住所

　　(4)