三年級語文《李廣射虎》課堂實錄（精選16篇）

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇1

　　一、復習、導入。

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現(xiàn)在我們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節(jié)課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：我理解了“平明”的意思。

　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他學生自發(fā)鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業(yè)。

　　師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業(yè)。）

　　五、課后作業(yè)。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇2

　　一、選擇讀音。

　　第一行選第一個，第二行選第2個。

　　二、選擇合適的詞語填空。

　　1、搜尋  尋找  查尋

　　2、不但 而且

　　不是 而是

　　三、用表示聲音的詞語。

　　1、呼呼

　　2、汪汪

　　3、沙沙

　　4、嘩嘩

　　四、默寫塞下曲

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　1、唐  盧綸

　　2、李廣  西漢

　　3、平明，沒在

　　4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現(xiàn)場，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石。恐懼感默然蹲在那里，那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里去了。

　　神勇無比，臂力驚人。

　　五、閱讀，完成練習。

　　1、朦朧 拈弓搭箭 選第一個，其余選第二個。

　　2、李廣射虎的情況。時間

　　3、    1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。

　　4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運足氣力，拉開

　　1、寡不敵眾，聞名于世

　　2、第3句話

　　3、最后一句。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇3

　　一、目標點擊

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦《塞下曲》，理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思（重點）

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　二、文本解析

　　1、作者我了解

　　李廣，西漢名將，今甘肅秦安人，善于騎射，漢文帝時，參加反擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，為郎武騎常詩。景帝，武帝時任隴西，北地等郡太守，元光元年（公元前134年），為衛(wèi)尉，后任右北平太守，匈奴數(shù)年不敢攻掠，被稱為“飛將軍”，元狩四年（公元前119年）隨大將軍衛(wèi)青攻匈奴，以失道被責，被殺，他一生前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱。

　　2、題目我解讀

　　李廣是我國西漢時的一位神勇無比的將軍，從文題看仿佛很容易想象出課文的內容，可當你看了課文就會明白，“射虎”其實是射石，用“李廣射虎”為題，不僅提示了射石的原因，也從側面襯托了將軍的機警何勇武。

　　3、教你一寫法

　　按順序寫

　　寫作文時，學會按一定的順序寫，把事情敘述得更清楚，更有條理，這樣才能給讀者留下清晰的印象，本文在第三自然段中有描寫李廣射虎的經過，先交代射虎的時間——一天夜晚，射虎的地點——一片松林，射虎的步驟——發(fā)現(xiàn)老虎,拈弓搭箭,拉開硬功,射出了箭.最后第四自然段交代射虎的結果.

　　4、寫作特點

　　氣氛渲染.形象刻畫,相得益彰.

　　故事發(fā)生的時間是夜晚,地點是松樹林里,當天天色已晚,一陣疾風吹來,樹木野草發(fā)出“沙沙”聲響，深山密林向來是猛虎潛藏之地，這很容易使人聯(lián)想到其中有虎，渲染了緊張的氣氛。下文“用警惕的目光四處搜尋”表現(xiàn)了將軍警惕性之高，他連忙拈弓搭箭，運氣拉弓，動作敏捷有力，反映了將軍從容鎮(zhèn)定自容，刻畫了將軍武藝超群的形象。

　　寓感情與敘事中

　　本文采用“文包詩”的形式，敘述了漢朝名將李廣射虎的故事，贊美了“飛將軍”李廣高超的武藝，作者的這種贊美之情在故事的敘述中自然而然的流露出來。

　　烘托手法的運用

　　李廣射箭的力量有多大，不直接寫他的弓有多重，手臂有多粗，而是寫射箭進巨石里，“任將士們怎么拔也拔不出來”，讓你去想象李廣射箭用了多大的力量，當然這里面也不乏夸張的部分。

　　5、中心思想

　　本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的也問拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無比與神勇無比。

　　三、重點篩選

　　1、生字（讀準音，認清形，會書寫，會組詞）

　　唐   盧   組   期   邏   惕   搭   獵   呆   扎

　　2 、形近字辨析

　　盧戶    組租祖     期欺    惕踢剔    獵豬    呆呈

　　3、多音字

　　扎---（zha）扎根    （za）扎辮兒    （zha）掙扎

　　塞---（sai）邊塞     （sai）耳塞       （se）閉塞

　　4、重點詞語解釋

　　邊境：靠近邊界的地方。

　　驚呆：由于突然來的刺激而精神緊張，導致思想的停止。

　　巡邏：巡查警戒。

　　運足力氣：把力氣貫注到身體某一部分。

　　神勇無比：形容人非常勇猛，沒有人能比得上。

　　影影綽綽：模模糊糊，不真切。

　　5、近反義詞

　　（1）近義詞：邊境---邊疆，邊界             搜尋---搜查

　　（2）反義詞：警惕---麻痹

　　6、句段賞析

　　（1）詩句含義

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒有石棱中。

　　————第一句意思是在幽暗的深林里，一陣陣疾風刮來，草木為之紛披；第二句意思是將軍在夜色中發(fā)現(xiàn)老虎，拉弓射箭；第三句意思是第二天黎明去尋找粘有自己羽毛的箭（其實是去尋找老虎）；第四句意思是（沒有發(fā)現(xiàn)老虎）卻發(fā)現(xiàn)箭深深地插進了堅硬的石頭中。

　　（2）文段的含義

　　李廣想到這一帶常有猛虎出沒，變用警惕的目光四處搜尋著。           ————"常有"這一帶不止一次發(fā)現(xiàn)過老虎，這就與上文"沙沙"的聲音呼應起來，說明李廣并不是無端的懷疑；“搜尋”又開啟了下文，為“發(fā)現(xiàn)”張目，表現(xiàn)了李廣作為一位軍人警惕性很搞的素質。

　　聽！大家全都驚呆了。原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊石頭！

　　-------這里用兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現(xiàn)大家對原先是老虎的估計落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。

　　（3）語段分析

　　最后一個自然段是對全文主旨的揭示，也是點睛之筆。武將射箭，無論是射死的靶子，還是射活的動物，這都是他們分內的事，本不足為奇。傳說中不是也有過“百步穿楊”的故事嗎？如果這篇課文寫李廣射中的只是一只老虎，可能就沒有太多的吸引力。然而課文的題目是“射虎”，課文的結尾卻告訴我們射的不是老虎，而是一塊石頭。這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的能力，反而佩服他的高超武藝。因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能夠將箭深深地射進石頭中去的。有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關，足以讓敵人膽寒。

　　7 疑難問題

　　（1）李廣是誰？古往今來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有什么與眾不同的地方么？

　　（2）李廣是在什么情況下射虎的？結果如何？有沒有特別扣人心弦的情節(jié)？他和武松打虎有什么區(qū)別？

　　四、拓展聯(lián)想

　　（1）李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢《請學生圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。

　　（2）小組學習

　　找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同之處，課文中所出現(xiàn)的引號的用法大致有：

　　a這位“夜引弓”的將軍~~~~~~~（引用古詩中出現(xiàn)的詞）

　　b便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）

　　c 樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音~~~“嗖”的一聲~~~~（模擬事物發(fā)出的聲音）

　　（3）搜集盧綸的其他詩作讀讀背背

　　五、課堂流程

　　第一課時

　　1、今日名言

　　2、明確目標，教師引領。

　　（1）課題導入

　　導入：（板書課題）請同學們看黑板，認識李廣么？從古至今以來射虎的人多得很，為什么偏偏要寫李廣，他有薩姆與眾不同的地方么？那里逛是在什么情況下射虎的？結果如何？他和武松打虎有什么區(qū)別？這么多的問題圍繞著我們，像中的答案么？那就一起來學習吧！

　　（2）帶著問題自讀課文

　　（3）全班齊讀，整體感悟，談收獲。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　（1）自讀課文2~3遍（讀準字音，讀通順）

　　（2）小組合作學習生字，詞，多音字。劃出文中好的詞語和句子（讀準音，人清形，會書寫，會組詞，找出形近字，多音字，近反義詞）

　　（3）學習詞語，積累詞匯

　　（4）熟讀課文，進一步理解課文內容

　　4、展示提升，穿插鞏固

　　（1）字，詞部分展示（板演講解）；帶讀生字，詞

　　提醒讀音，生字組詞，積累近反義詞，多音字，重點詞語解釋。

　　5、當堂反饋，達標測評。

　　完成字詞部分

　　第二課時

　　1、今日名言

　　2、明確目標，教師引領。

　　復習導入：回顧生字，詞，復述課文。

　　3、自主學習，多元選擇。

　　（1）熟讀課文，能按順序說出李廣射虎的經過及結果。

　　（2）背誦古詩《塞下曲》及理解故古詩的大意。

　　（3）理解“猛然間~~~~拉開硬弓~~~~”

　　這一句是些李廣怎樣射虎的，有哪些動詞，這些動詞可不可以調換他們的順序？為什么？

　　（4）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　————這里用兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度，這一方面表現(xiàn)大家對原先是老虎的估計落空了，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。

　　4、展示提升，穿插鞏固。

　　（1）有感情的朗讀課文，注意動詞的描寫。

　　（2）抓重點詞句分析，品讀感悟，重點李廣射虎的過程。

　　（3）合作完成擴展內容：形式多樣（個人展示，小組展示，師生互背）

　　5、當堂反饋，達標測評。

　　（1）李廣射的是真正的老虎么？其實是什么？這篇課文主要贊揚了李廣的什么精神？

　　（2）討論“快樂導航”中的相關內容。

　　第三課時

　　1、今日名言

　　2、明確目標，教師引領。

　　有感情的朗讀課文，及背誦古詩《塞下曲》

　　談感受：認識了李廣，他給我們留下了什么形象。

　　3、展示提升，穿插鞏固。

　　（1）古詩及句子的品讀感受

　　（2）搜集有關盧綸的其他詩作讀讀背背

　　4、當堂反饋，達標測評。

　　完善“快樂導航”中的相關內容。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇4

　　第8課《李廣射虎》作業(yè)設計目標1、掌握本課10個生字，結合語境理解詞語。2、積累并嘗試運用象聲詞，將事物寫生動。3、會背誦《塞下曲》，并能結合課文理解其意思。通過誦讀《李廣射虎》，體會李廣將軍的神勇無比和力大無窮。經典作業(yè)設計案例作業(yè)設計設計意圖難易程度“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方草叢中……白羽箭射了出去。”這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩“_____________，_____________。”概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍_____________的特點。結合課文理解詩句，體會李廣將軍的特點。（建議第一課時使用） ☆☆☆填上表示聲音的詞語。1、雨停了，窗外傳來（）的聲音，那是屋檐在滴水。2、嘹亮的軍號（）吹，大山里來了游擊隊，革命的紅旗迎風飄揚，就象一團火似的。3、（）上課鈴聲響了，同學們一窩蜂涌進了教室。4、天突然暗了下來，（）  一聲雷響，嚇得我直往家里跑去。幫助學生積累并正確使用象聲詞，將事物景象寫具體生動。（建議第一課時使用）    ☆☆☆☆學習《塞下曲》（之三），采用文包詩的方法將詩意表達清楚。月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。學生自我拓展，學習盧倫的詩歌并且能理解詩意，將其表達出來。（建議第二課時使用）  ☆☆☆☆☆

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：1

　　出現(xiàn)問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考

　　上課伊始，我依舊提出了這樣一個問題：“同學們回去都預習過課文了，誰能說說課文究竟說了一件什么事？”有的學生開始了緊張的思考。我請了一位躍躍欲試的學生，他得意的站了起來脫口而出：“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎，結果第二天發(fā)現(xiàn)沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石！”我聽后有些詫異，李廣并不是沒有射中老虎，而是把巨石誤作了老虎！這位學生的回答遭到了一些同學的反對，但并不是所有學生都認為他說錯了，面對這樣的情況我猜想可能還有相當一部分學生并沒有完全理解課文。我停了停，請了一位持反對觀點的學生來闡述理由，“應該是李廣以為巨石是一只老虎，并不是他射錯了，沒射到老虎而卻射到了巨石！”這個學生看來已經將文章預習得很透徹，于是我順勢問道：“你認為不是李廣沒射中老虎，卻反射中了巨石，而是李廣把巨石看成了老虎，對嗎？”“是的”“那為什么李廣會把巨石看作了老虎？”學生相應很快地切入了課文的第三小節(jié)談到因為當時天很黑，而且是在密密的松林中。我也相機教學課文的第三小節(jié)，通過大家對當時情景的猜想，松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動物的長毛，再加上疾風吹動，松枝搖晃，便很容易誤以為那是一只巨大的動物，在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方，因此當下立斷這是一只老虎。經過這番想象學生很有興趣地進入了課文中所描繪的情景，最后得出了正確的結論。但我并沒有就此罷休，又加入了一段《李廣學箭》（主要講述李廣經過六年苦練最終練成一番百發(fā)百中的好箭藝）的課外閱讀，學生再一次肯定如此百發(fā)百中的李廣絕對不會說是誤失猛虎而射中巨石！同時更有學生提出，李廣很敏捷，在那樣的情況下，竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。

　　第三小節(jié)學完了，大體環(huán)節(jié)和我原來所設計的已經完全改變，但細節(jié)教學效果卻好上百倍！學生的主體意識得到了充分的體現(xiàn)！

　　然而問題并沒有就此結束，古詩中“mo在石棱中”，學生一次又一次地讀成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地進行讀音糾正，但很快覺得這是低效的，于是我提出，究竟是“mo在石棱中”

　　還是“mei在石棱中”呢？我們先看看第四小節(jié)再作定論吧！學生自己默讀第四小節(jié)，帶著問題，帶著思考。很快通過同學們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案，而且，還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深，李廣將軍武藝之高！

　　這全是學生自己說出的，雖然我知道，還有一部分學生并沒有這樣深入的體會；雖然我知道，在做題中還是會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，但是我卻看見了一些希望，看見了我的教學感染了學生的過程，看見了學生在我潛移默化的引領下學會自己學習的方法，我很欣慰！

　　為此，我深深感受到，課堂中的問題并不是最大的問題，學會隨機把握，靈活教學，則有可能會有火花的出現(xiàn)，而課堂中沒有問題才是最大的遺憾！

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇6

　　李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時期，名將李廣，號稱飛將軍。李廣善射，且臂力過人。李廣領兵出征匈奴時，夜晚巡營，見一老虎，拔箭射擊隊之，箭穿虎背。天明后再到現(xiàn)場去看，原來是一塊石頭。再射石不能入。”這一故事告訴我們，李廣的臂力其實是可以射穿石頭的。但當李廣已經知道那是石頭，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失敗心理），用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們在“救治大西北”這一件事上，先有了失敗心理，未曾進行已經認為不可能，就不會成功了。

　　也許這位經濟學家的認識與本文格格不入。但我們應該認識整個李廣射虎的完整故事，因為這會讓學生知道這篇課文后會有著更多的思考。

　　這篇課文是從唐盧綸的詩開始的。盧綸寫這《塞下曲》是六首，這是六首之二。為什么要選李廣，其實整體閱讀盧綸的詩，賞析這幾首詩，你會發(fā)現(xiàn)盧綸寫這些詩也有著極復雜的心理。也許這與本課無關。這一課主要是讓學生理解這首詩，因為這首詩寫的'是李廣。李將軍是中國歷史上可寫之人，寫他的形式多樣化。今年春節(jié)前央視播放的電視連續(xù)劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣，并且有專門一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書上的記載有些出入，但多個朝代、不同人不同形式書寫這個人，說明李廣有可寫之處。而用詩的形式寫李廣，應該是最獨特的，因為古詩的字少而簡潔，字字都是“金”，課文后面幾段的解釋足以證明這一點。看看這二十個字，平白如話，古詩與現(xiàn)代文的對比閱讀，可以感受到古詩的魅力，以及現(xiàn)代文的價值所在。

　　所以對于文包詩的體裁，在教學中我們除了把課文負載的基本完成后，也可以嘗試著習作訓練。因為這樣培養(yǎng)學生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩的，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩與現(xiàn)代文放在一起比較，其實可以喚醒學生更好地寫起來。對于三年級的學生來說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。

　　本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒有寫完，也就是說古詩寫李廣并沒有寫完，古詩給予人的思考很多，我們可以進一步沿著這篇文章思考下去，寫下去，這樣教學也其實也重視了文與史的整合。如果在教學中，還能夠為學生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩，引導他們以這篇文章的樣子，寫一寫，相信同學們也會感興趣的。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇7

　　一、教材內容的分析和教學重難點的確定

　　《李廣射虎》是新課標蘇教版第六冊的第八課。本課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和神勇無比。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境，描述了一個關于“飛將軍”的傳奇，為學生深入淺出地理解古詩的意境提供了幫助。本文先介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理解詩意。

　　本課安排兩課時的時間。第一課時主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學習生字新詞。第二課時引導學生精讀課文，深入理解古詩的意境。

　　從學生的實際和教材特點考慮，教學重難點為：朗讀課文，理解課文內容；背誦古詩，體會詩句大意。

　　二、教學目標的擬定

　　為體現(xiàn)新課標理念，結合課文內容和本班學生的知識現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標：

　　1.知識與能力：圍繞詩句，精讀課文，體會李廣的神勇；理解文中的詞語和詩句的意思。

　　2.過程與方法：以讀為主，引導學生在朗讀、默讀中體會；學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　3.情感、態(tài)度于價值觀：注重學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學習古詩的興趣，激發(fā)對李廣的敬佩之情。

　　三、教學方法的選擇

　　教學方法應為教學目標服務，應充分發(fā)揮學生的主體作用。本課教學我主要采用“以讀為主、讀中品悟”的方法，在必要時運用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學生積極地投入學習活動之中，并在實踐中學習知識，得到發(fā)展。

　　四、教學程序的設計

　　第二課時從復習激趣開始，接著引導學生精讀課文、品味詩句，然后再次朗讀、升華情感，最后進行適當?shù)耐卣寡由臁＞唧w安排了四個教學環(huán)節(jié)。

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復習過渡：同學們，通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位     ，人們稱他為     （生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。這時課件出示《塞下曲》，并引導學生自由讀、指名讀、齊讀這首詩。

　　二、精讀課文，理解內容

　　（一）首先過渡：短短二十字的小詩還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　（二）精讀體會第三自然段

　　先請大家小組內讀課文3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？并用“   ”劃出來。

　　接下來教師用語言并借助課件創(chuàng)設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？此時引導讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎？

　　然后再過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　最后聯(lián)系詩句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　朗讀后結合課文說詩句的意思。

　　三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。

　　首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀體會）

　　接著啟發(fā)想像：這真是出人意料啊！如果你當時在場，你會說些什么呢？引導學生說話，體會李廣的力量驚人。

　　最后聯(lián)系詩句。

　　三、動畫設境，感情朗讀

　　1.首先用語言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3.欣賞動畫后練習有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，課外作業(yè)

　　課內引導學生讀古詩——王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　課外作業(yè)安排兩項，可以任選一項：

　　1.把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　2.課外閱讀《李廣射虎》小說，感受人們對李廣的敬佩與懷念

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇8

　　教學內容：

　　學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

　　學生學習過程：

　　一、聽寫生字詞

　　二、細讀課文

　　1、細讀第1自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

　　（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

　　（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

　　2、細讀課文第2自然段。

　　讀讀議議。

　　（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？

　　（3）齊讀第2自然段。

　　3、細讀課文第3自然段。

　　（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

　　這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

　　（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

　　（4）指導朗讀。

　　（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

　　4、細讀課文第4自然段。

　　（1）輕讀課文。

　　（2）討論。

　　“蒙蒙亮”指什么時候？

　　李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）

　　“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

　　（3）指讀課文。

　　（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

　　（5）將全詩的詩意連起來說一說。

　　三、動畫設境，感情朗讀

　　1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

　　4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，課外作業(yè)

　　李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　作業(yè)設計：

　　1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

　　3、練習寫話：

　　板書設計：

　　李廣射虎

　　膽大藝高 神勇無比 力大無窮

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇9

　　作者：張 杰    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：104

　　教《李廣射虎》一課后思【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　張  杰

　　第六冊課文《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。

　　拿到了課本，我仔細地研讀起來。通過鉆研，我對課文已經有了較深的理解了。正好學校里開展的一次教研活動，談論的話題是“語文之本”。通過講座的形式，我對“語文之本”的含義有了更深的認識：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。

　　因此，在備課時，我能注重緊扣課文，強調學生的理解和感悟。在教學活動的設計過程中，我能注意抓住教學的重點（即體會李廣的神勇無比），能注意突破教學的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設計教學的：

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　興趣是學生學習的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。學生談談對老虎的認識，了解老虎的兇猛。從而導入——認識一位古代的英雄。

　　二、揭示課題，了解李廣

　　出示課題后，學生簡介李廣，老師又出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。

　　三、學習第二自然段，引出問題

　　通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導學生自由學習第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”。引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”

　　四、學生自學，精讀課文

　　學生圍繞問題自學，通過交流，引導學生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術百發(fā)百中，再通過反復朗讀，感悟李廣的神勇無比。

　　五、詩文對照，理解詩意

　　學完故事，出示古詩，引導學生用自己的話語說說詩句的意思。

　　教完課文，雖然在教學過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：

　　1.教學的思路非常清晰。教學過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學，教學環(huán)節(jié)比較順利，教學效果比較好。

　　2.在教學時，注重學生的朗讀和感悟。如在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，我采用了學生動作演示的方式，讓學生動起來，學生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　這主要要歸功于課前的各項準備，特別是在教學設計時所花費的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細鉆研，對教材有比較深刻的認識和了解；二是我能從學生的學習能力和學習興趣出發(fā)，充分調動學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。我想：這就是我對“語文之本”的一些學習體會和實踐。在今后的教學中，我仍應當努力鉆研教材教法，站在學生的角度，力求文本與人本的統(tǒng)一。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇10

　　“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。可是，平時每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道，馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及疑難問題時，總是“蜻蜓點水”，一帶而過；有時甚至牽著他們走。可是在教學《李廣射虎》一課時，就發(fā)生了這么一個小插曲，它不但沒防礙我完成教學任務，也沒有造成尷尬的場面，反而使我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。

　　那是在教學三年級語文（下冊）第八課《李廣射虎》最后一課時時，在總結全文的時候，問學生：“學完了這一課，你有什么收獲和感受？”

　　話音剛落，學生們小手林立，爭著回答。

　　平時最活躍的徐莉說：“我學會了課文中的生字詞，知道了影影綽綽的意思，就是摸模糊糊，不真切。”

　　“朗讀高手”林芳仙說；“我學會了《塞下曲》這首詩，”并很有感情地朗讀起來：“林暗鳥驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”她的朗讀贏得了同學們的陣陣掌聲。

　　“小大人”揚明游說：“我知道了李廣射虎的故事。”接著繪聲繪色地講了起來。

　　班長羅中一說：“我真崇拜李廣，他是那樣的神勇，武藝高強，有這樣的將領鎮(zhèn)守邊疆，百姓們才能過上安穩(wěn)的生活。”

　　……

　　以上學生都有自己獨特的見解和不同的感受，說得都很好，我正想結束課文時，平時做事最細心的陳育精站了起來，我問他怎么了，他說：“我有不同的想法。”我心想不知他有什么希奇古怪的想法。可我不能打擊他的積極性，便點了點頭說：“是嗎？說說看。”他接著說：“李廣雖然機警神勇，警惕性高，但我覺得他太莽撞了，也太不負責任了。”同學們都向他投去驚異的目光，我也一楞。隨后問：“為什么？”只見他振振有詞地說：“因為他在沒有看清楚前方草叢中蹲著的是不是老虎時，就把箭射了出去，你想如果草叢中蹲著的是一個狩獵的人呢？那他這一箭不是誤傷人命了嗎？這就是莽撞的行為。”“何以見得？”我故做不明白問。他說：“從‘月光朦朧’、‘影影綽綽’這兩個詞中就可以看出他看不清楚。”他自信地看了我一眼，我表示贊同地點了點頭。他接著又說：“既然箭已射了出去，就應該及時到現(xiàn)場查看，可到了第二天他的隨從才去現(xiàn)場查看，這就是不負責任的表現(xiàn)。試想如果真的誤射到人，第二天才發(fā)現(xiàn)，那人還有救嗎？”

　　聽了他的一番見解，儼然像一個辦案人員在分析案情。我向他投去了贊賞的目光。這時學生們也都把手舉得高高的，有的甚至激動得站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論著陳育精的想法合不合理。此時，我想這是讓學生充分展現(xiàn)自我、體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的大好機會。于是我便做了個安靜的手勢，說：“同學們，陳育精的想法合不合理，請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，并說明理由。”

　　這時，一只只小手又如小樹林似的舉了起來，有的說：“我覺得陳育精的說法不成立，因為書上明明說箭是射入石頭中的。”

　　立刻有人反駁：“那是第二天才知道的，我覺得陳育精的想法很有道理，不怕一萬，只怕萬一嘛。”

　　就這樣，學生們你來我往的，無形中分成了兩派，展開了辯論。當我聽著學生們的辯論時，簡直個個是字正詞嚴啊！

　　最后還是學習委員譚會葉的話最有說服力：“我覺得李廣的確是個機智神勇的將軍，他那樣做是和當時的局勢有關系的，他一心只想除掉老虎，免得禍害百姓，所幸的是他并沒有誤傷到人。陳育精的想法也提醒我們，今后無論做什么事都要認真謹慎，免得出錯。”

　　譚會葉的話又一次使我感到震驚，同時感到一陣欣喜，因為她在肯定李廣的同時，又能看到人的不同側面，這不正體現(xiàn)了“思想大于形象”這一道理嗎？我向譚會葉豎起了大母子，并帶頭鼓起了掌。又大力表揚了敢于發(fā)表自己獨特見解的陳育精，全班同學都為他鼓掌，他得意地笑了，那表情不亞于拿破倫發(fā)現(xiàn)新大陸是的欣喜。

　　最后，課文在同學們有感情的朗讀聲中結束了。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇11

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

　　3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。

　　學習過程：

　　一、課前組內幫對檢查

　　學案5、6、7題完成情況。

　　二、課內檢查預習

　　1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎？下面小組內互相檢查：學案2（1、6號；2、5號；3、4號），隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀。看哪個組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。

　　2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀（組長分工），讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。

　　集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。

　　3、質疑、解疑：

　　（1）小組內交流對詞語的理解。

　　（2）通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。

　　（3）小組長匯報（寫在各自的黑板板塊上）。

　　（4）小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。

　　4、精讀理解，感情朗讀：

　　（1）齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發(fā)生了怎樣的一件事呢？

　　（2）下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？（力大無比）讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。

　　（3）下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？（射箭本領高強）讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。

　　（4）結合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。

　　（5）背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。

　　5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。

　　說一說——自己寫——小組交流修改。

　　6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。

　　這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現(xiàn)的詞）

　　便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）

　　樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音。“嗖”的一聲。（模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞）

　　7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇12

　　太倉市實驗小學 沈芳

　　教學要求：

　　1、學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學過程 

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　二、理解課文

　　1、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　（1）多媒體出示古詩

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀

　　（3）說說這首詩的作者、朝代

　　2、細讀課文第2自然段

　　（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

　　理解:神勇無比

　　（3）齊讀第二節(jié)

　　3、學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　（2）交流

　　A出示：

　　（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

　　（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（5）交流（拈、搭、運、拉）

　　（6）說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　（9）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　（11）指導朗讀。

　　①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

　　B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

　　（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

　　（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關，足以讓敵人膽寒。

　　（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（5）齊讀第四節(jié)

　　4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

　　（1）指名說

　　（2）齊讀、練習背誦古詩。

　　三、拓展延伸

　　1、學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

　　2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

　　板書： 膽大藝高

　　力大無窮 神勇無比

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇13

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

　　2、理解有生字組成的詞語。

　　3、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　教學重、難點：

　　1、重點：(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解詞語的意思。

　　(2)背誦古詩《塞下曲》。

　　2、難點：理解古詩《塞下曲》，用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的神勇無比。

　　教學過程

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、今天我們繼續(xù)學習《李廣射虎》。（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、通過昨天的學習我們知道李廣是西漢時期一位（   ）將領，人們稱他      為（

　　）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。課件出示：《塞下曲》。

　　3、你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎？（指名讀、齊讀）

　　二、學習課文、理解內容、知道朗讀。

　　1、過渡：也許短短的二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩還包含了一個有趣的故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　3、讀中感悟第三段。

　　（1）創(chuàng)設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林里，會有什么樣的感覺？為什么？

　　（引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒。）

　　師：你能讀出這樣的感覺嗎?

　　(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)

　　在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎？你從哪里看得出來？

　　生：沒有    “用警惕的目光四處搜尋”

　　師：李廣搜尋到了什么？你從中體會到什么？    生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：從這里可以看出李廣警惕性高！膽量過人！

　　師：那么它又是怎樣做的呢？誰愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分？

　　（課件出示：猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.）

　　師：同學們找找看，在這一部分作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？用圓圈圈起來。

　　交流（拈、搭、運、拉）

　　說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。　運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。

　　點評：說說他表演得怎么樣？

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？（小組討論）

　　（生：當時的情況很危急。）

　　（生：如果看清楚了再射，老虎會把人吃掉的）。

　　師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。

　　4、讀中感悟第四自然段

　　過渡：李廣射虎的結果怎樣？你們自由的讀第四自然段。

　　（課件出示：　呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！）

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　師：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（3） “怎么拔也拔不出來”說明了什么？(力大無窮）

　　（4）這時在場的將士們會說些什么？

　　(生：李廣將軍你真棒！李廣將軍你真了不起!)

　　（5）齊讀第四節(jié)

　　4、我們學了這個小故事，再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話來說一說是句的意思。

　　（1）指名說

　　（2）齊讀、練習背誦古詩。

　　三、總結全文

　　1、教師小結：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　四、課堂練習

　　1、背誦塞下曲

　　板書：

　　李 廣 射 虎

　　神勇無比

　　膽大藝高

　　力大無比

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、知識與能力：學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、過程與方法：學習課文，背誦課文，理解課文內容。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：了解是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學重難點：

　　1、按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、說說《塞下曲》這著古詩的意思。

　　教具準備：課文的背景資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自主學習

　　1、創(chuàng)設情景，導入新課。同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　2、補充介紹李廣其人：

　　李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善于騎射。漢文帝時，鎮(zhèn)守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭，他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次，以勇敢善戰(zhàn)著稱，致使匈奴數(shù)年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”

　　3、讀了課題你有什么問題？

　　4、梳理問題，整合目標

　　預設問題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　5、自主探究

　　（1）自學課文。要求：

　　讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比   邊境   朦朧   巡邏   疾風  警惕   搜尋  影影綽綽

　　獵物  驚呆

　　（2）檢查自學效果

　　（3）指導書寫生字

　　二、互動學習

　　1、范讀課文

　　2、分自然段指名朗讀

　　3、各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）了解自然段的大意及課文的主要內容。

　　（2）范讀《塞下曲》。

　　（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、延展學習

　　1、總結。

　　2、教師出題目檢測

　　四、布置作業(yè)：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、自主學習

　　1、創(chuàng)設情景，導入新課。今天我們繼續(xù)學習：李廣射虎。（齊讀課題）

　　2、出示《塞下曲》

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　3、讀了課文你還有什么問題？

　　4、梳理問題，整合目標：通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。

　　5、自主探究

　　二、互動學習

　　1、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比，但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　2、精讀體會第三、第四自然段。

　　（1）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

　　（2）讀中感悟第三段。

　　a、創(chuàng)設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風吹來，樹木野草叢中發(fā)了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這里你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）

　　b、讀中感悟。

　　師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？

　　生：（沒有……搜尋）

　　師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭弓：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　c、聯(lián)系詩句。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　（3）讀中感悟第四自然段。

　　a、過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也會有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

　　b、讀中感悟。

　　呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。（指名讀）

　　師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家都驚呆了！

　　師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？

　　生：

　　師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

　　指導朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　c、聯(lián)系詩句。

　　師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

　　3、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

　　（1）過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣（（結合板書生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！

　　有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。

　　（2）看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了嗎，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　三、延展學習

　　1、總結：李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學習《出塞》。

　　2、教師出題檢測：

　　純凈的（        ）   心愛的（        ）   漂亮的（        ）

　　優(yōu)美的（        ）   寬敞的（        ）   幸福的（        ）

　　板書設計：

　　8  李廣射虎

　　膽量過人

　　“飛將軍”      神勇無比        力量驚人

　　箭法超人

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇15

　　《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。

　　教學時我以詩為主，文詩對照，循文悟詩，緊緊圍繞李廣將軍神勇無比、力大無窮的特點來展開具體的教學。讓學生尋找哪些詞語和句子，能表現(xiàn)出李廣的“神勇無比”，雖沒有多媒體，但在學生獨自品味、交流分享、想象體驗，學生對李廣的“神勇無比”也有了深刻的認識。

　　在學習的方法上，尊重學生的主體地位，給學生自主選擇表達的機會，可讀，可講，可演……讓學生有更多展示才華的機會，如教學第三自然段時，引導學生畫出射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學邊做動作邊讀，通過自身動情的表演，讓他們體會到了李廣將軍的神勇，在這個基礎上把李將軍射虎的情節(jié)具體化，形象化，生動化了。

　　像文包詩這樣的課文，我非常喜歡，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。

　　本文的中心詞是“神勇無比”，我讓學生找到“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”這一句中心句，再請學生圍繞“神勇無比”，從書上圈圈畫畫，尋找哪些詞語和句子，能表現(xiàn)出李廣的“神勇無比”。學生找到了李廣的一系列動作，于是我引導學生表演射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學邊做動作邊讀，我與其他學生及時指導。通過自身動情的表演，讓他們體會到了李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。讓學生能更好地體會李廣將軍的神勇無比。

　　由此可見，適當?shù)谋硌萑允堑汀⒅心昙墝W生重要的學習方法之一。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄 篇16

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

　　2.學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　4.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，并能詩文結合理解詩意。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1. 出示古詩，指名讀。理解詩意嗎?

　　2、其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字，也許能猜出來。

　　3、其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。要求：

　　(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　(2)并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　(1)指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導比較扎的其他讀音和意義。

　　(2)了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?

　　(2)根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　(3)范讀塞下曲。

　　(4)指名讀、齊讀塞下曲。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段

　　(1)指名讀。

　　(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

　　(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

　　(4)讀古詩。指名讀、齊讀

　　2.細讀課文第2自然段。

　　(1)詩中的那位夜引弓的將軍是誰?

　　(2)他是怎樣的將軍?

　　(3)齊讀第2自然段。

　　3.細讀課文第3自然段。

　　(1)默讀課文，思考討論

　　這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)

　　這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

　　(3)討論：課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)

　　(4)指導朗讀。

　　(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

　　4.細讀課文第4自然段。

　　(1)輕讀課文。

　　(2)討論。

　　蒙蒙亮指什么時候?

　　李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)

　　深深地扎進、怎么也拔不出來說明什么?(武藝高超，力大無窮)

　　(3)指讀課文。

　　(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

　　(5)將全詩的詩意連起來說一說。

　　三、總結全文

　　1.分自然段朗讀課文。

　　2.教師小結：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

　　3、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。

　　四、搜集盧綸的其他詩作讀讀背背

　　板書：

　　8李廣射虎

　　力大無窮 神勇無比