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三年級語文帶刺的朋友教學(xué)反思

發(fā)布時間:2024-01-24

三年級語文帶刺的朋友教學(xué)反思(精選2篇)

三年級語文帶刺的朋友教學(xué)反思 篇1

  《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,比較貼近生活實際,是一篇充滿生活趣味的文章。

  上完這節(jié)課后,我有了以下一些反思:

  一、字詞教學(xué)不夠深入新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的主要特征。”在二者統(tǒng)一的過程中,語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用,實現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中,字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞,因為只有使學(xué)生認(rèn)識詞語,才有可能使學(xué)生進一步去理解它,也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

  我在上這節(jié)課時,預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片,將我認(rèn)為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。這一教學(xué)設(shè)計雖然表明我認(rèn)識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性,但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點,不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束,要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握,要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯。這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié),就是找出小刺猬偷棗兒的動詞,這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。但是,僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,找到動詞之后應(yīng)該做什么?要有一個清晰明確的目的。這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計,目的性不明顯。教師在設(shè)計教學(xué)時,每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的,只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上,才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最終取得良好的教學(xué)效果。

三年級語文帶刺的朋友教學(xué)反思 篇2

  《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣,對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的'本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué),讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗。應(yīng)該說,學(xué)生基本走進了文本,理解了文本,通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。

  在閱讀時,學(xué)生十分投入,能理解作者對小刺猬的喜愛之情,朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環(huán)境烘托的寫作方法,特別是課后練習(xí)中兩句對比的句子,環(huán)境寫得很美,很具體,在交流、討論后,學(xué)生豁然開朗,既體會了句子的美感,也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。

  本單元的知識點之一是概括主要內(nèi)容,幾篇課文學(xué)習(xí)以后,學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中,討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時,學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見,部分學(xué)生認(rèn)為“我”想和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學(xué)生對文章段落的概念不清,劃分段落的能力還需進一步加強。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。

  教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“爸爸為什么會笑了”等問題,學(xué)生的理解比較淺顯,只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題,給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系,講了保護自然的道理,這涉及到生態(tài)平衡,他們依然似懂非懂。我想,知識的擴展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容,教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護弱小,愛護自然,珍惜生命……都是對“善”的追求。

  整堂課氣氛輕松活躍,學(xué)生興趣濃厚,積極投入,教學(xué)效果良好。

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