三年級語文《搭船的鳥》教學設計(精選12篇)
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇1
教學目標:
1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
教學重難點:
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學過程:
一、質疑激趣,導入新課
師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,識記生字
1.師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。
7.脫離語境,小組長檢查組內識字情況。讓學生采用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調動學習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關的語句,說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇2
《搭船的鳥》一課中的許多事物離我們的生活比較遠,所以對課文中一些生詞的理解,我運用了以下幾種方法。
一、看圖理解
對于文中涉及到的船,孩子們比較陌生,沒有親眼見過,對船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解,我就從網上找了一些圖片,通過看圖,孩子們對這些陌生的事物有了一定的了解和認識。
二、結合上下文理解
除了看圖理解生詞之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”讓學生在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在,說明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷!芭蛞隆薄皳u著櫓”讓孩子們了解蓑衣和櫓的作用。
三、 聯(lián)系生活理解詞語
如第四自然段中的“銜”和“吞”,我認為讓學生聯(lián)系生活實際來理解比較好。有的孩子說“銜”就是叼著的意思,并用表演來說明。有的孩子說“吞”就是把東西咽下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活,又利于他們接受。
四、補充資料了解事物
關于翠鳥,我找了一些圖片讓孩子們欣賞,介紹了一些課本外的知識,并通過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程,使他們對這種陌生的鳥類有了更深的了解。
當然對詞語的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應根據不同的情況,選用不同的方法。
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇3
課型:
新授。
教法:
自主學習法。
教學目的:
1、正確認讀本課的十一個生字;
2、正確、流利的朗讀課文;
3、認識翠鳥,知道課文講了一件什么事。
重點:
正確認讀十一個生字;
難點:
正確、流利的朗讀課文;
教學過程:
一、導入
“搭”什么意思?想想,不知道可以查工具書,乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什么意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”,這又是什么意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢?那我們就去學習今天的課文吧。
板書:風鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求:正確認讀本課的生字;正確、流利的朗讀課文;知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時候標出自然段,畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文,評出小組里讀得最好的同學在全班讀。
5、指名讀,其他同學認真聽,全班評價。
6、自愿讀課文,看誰想讀,勇敢地站起來讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點的字,再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡(單個字)。
四、再讀課文,思考問題
自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇4
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3、正確認讀本課十一個生字,會寫八個。
過程與方法:
1、學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3、繼續(xù)學習搜集整理資料,制資料卡片的方法
4、引導學生學習課外讀物,擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
課前準備:課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。
教學過程
設計說明
一、創(chuàng)設情境、引入新課。
教師向學生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過課件展示出來,供學生欣賞。
生自由談觀后感受。
師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!
引入新課10《搭船的鳥》。
創(chuàng)設情境,調動學生的生活體驗,激情導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,隨文識字。
1、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內進行,注重面向全體學生,充分調動了學生識字的積極性,大大提高了課堂效率。
5、更換語境,出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6、脫離語境,小組長讓小組同學單獨認讀生字,檢查組內識字情況,全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生采用自己喜歡的`方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調動學習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、再讀課文,深入品位。
1、師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?
2、學生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3、小組匯報,全班交流。
伴隨著學生交流感受,教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
4、隨機指導朗讀。配樂讀。
5、指導背誦課文。
提出的開放性問題,把學習的主動權充分交給了學生,既有利于學生整體把握課文,又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。
四、指導生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。
2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結構,把字寫美觀。
教給了學生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸。
回家后,把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇5
【教學目標】
(一)知識與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認讀本課十四個生字,會寫六個。
(二)過程與方法:
1,學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2,展開討論,對課文的思想內容及情感進行體驗,交流。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
【教學重點】 認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結合。
【教學準備】 課件
【教學過程】
一,談話導入
1,師:“同學們,你們喜歡小動物嗎?為什么喜歡?”(生答)
2,師:“!看來同學們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一只小鳥,同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”
3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
二,復習生字
1,師:“在我們一起學習課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶,看看同學們是不是還記得。”
(教師出示生字,學生認讀,組詞),
2,師:“同學們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文!
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?
。ㄉ穑
。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學生的發(fā)言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3,課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領怎么樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。
6,最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五,升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師:“同學們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”
六,積累與擴展。
1,生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2,把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇6
柏拉圖曾說:“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開辟一條道路,使我們的年輕人由此而進,如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術作品,隨處都是;使他們如坐春風如沾化雨,潛移默化,不知不覺之間受到熏陶,從童年時,就和優(yōu)美、理智融合為一!倍艺J為教師也可成為那“藝術巨匠”,讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習作要求是“仔細觀察,把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細致觀察,得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,一個“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時,設置了三個教學目標:
1、通過品讀描寫翠鳥的語句,緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路,了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察,感受作者觀察的細致,初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致,記錄觀察所得,并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時,我設計的這堂課也秉承著學校“興發(fā)教學”的理念,緊跟興發(fā)教學的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下:
一、始于自然——打開學生自然生命
柏拉圖認為:“先入為主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽到的應該是最優(yōu)美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無需教師師的灌輸,無需教師用語言贅述,輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,一會靜靜站立于枯枝上,一會兒迅速沖入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂,孩子們的注意力很快被吸引?粗⒆觽兡坎晦D睛,不時發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時,孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學生理智生命
在語文教學中,“禮”我覺得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學生思維處于一個積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來,啟迪學生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:
1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說說對翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學生進行對話;接著層層遞進,讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時“美麗的翠鳥形象”已經住在了孩子們心中,也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進情境,如果是自己置身其中會想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本,走進作者的內心,與作者對話,這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時,孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!
3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會細致觀察”部分,順勢而下,由疑而進,翠鳥到底在干什么呢?學生很快找到了答案,順水推舟,接著圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分,先讓學生提疑問,聚焦三連問指導讀出好奇;在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,聚焦關鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子,體會翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實處。
5、遷移訓練方面,在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié),讓孩子細致觀察,落筆有方法,緊密與實際生活建立起聯(lián)系,進行遷移訓練,讓孩子學有所獲,授之以漁。
三、成于樂——提升學生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律,是讓孩子們在聽覺上產生一種美的感受,讓孩子們全身心得以放松,播放一組美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學會留心觀察生活,去發(fā)現大自然、人世間無盡的美好,經由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術,總會存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問,學無止盡,常學常新,常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”,要不斷“學”才能知道如何“教”,永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學,想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,教育教學是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識和經驗去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態(tài)去面對,博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇7
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒!拔摇币舱且粋愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥。 敝笔阈匾艿馁潎@,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了。”,“一下子”,“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的途徑之一,“我”正是在自然中認識了翠鳥!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以一個小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近,樸素,清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2.正確認讀本棵十一個生字,會寫八個。
3.學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
4.引導學生學習課外讀物,擴大學生的閱讀量。
5.感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學準備:課件、生字詞卡片
課時安排:三課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的圖片供學生欣賞生自由談觀后感。
2.一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
。墼O計說明:創(chuàng)設情境,調動學生的生活體驗,激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中]
二、初讀課文,識記生字。
1.師:同學們自由讀課文,并標段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
。墼O計說明:以小組形式讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調動學生學習積極性。]
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認讀。
7.脫離語境,小組長檢查組內識字情況。
第二課時(公開課教案)
一、出示生字詞卡片,通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文,深入品位。
1.師:剛才大家生字掌握得真好!現在自己再小聲地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學生的發(fā)言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。
2.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥!”師:從這句話中,你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
4.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
。墼O計說明:使學生進入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的余地。]
5.課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展。
1.生背自己喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
第三課時
一、檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀。指名檢查背誦情況。
二、指導生字書寫。
1.引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2.認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.實物投影學生寫字作品,師生共同評價,爭當“小小書法家”。
4.對筆畫和間架結構不好的進行修改。
5.給生字組詞或用生字說一句話。
6.練習:邊讀邊寫。
[設計說明:培養(yǎng)學生仔細觀察,認真書寫的良好習慣;突出學生主體地位,調動了學生的積極性]
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇8
【教學目標】
1.會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3.感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關系,感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.(課件出示2)利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞,生自由談觀后感。
2.教師導入:一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15搭船的鳥)
二、初讀課文,識記生字。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文。
。ㄕn件出示3)閱讀提示:
。1)給每個自然段標上序號。
。2)遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學。
(3)把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
。ㄕn件出示4:生字新詞)
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥
長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡
。1)學生自由練讀。
。2)小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
5.更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文,初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
。ㄕn件出示6)邊讀邊想:
。1)搭船的鳥是什么鳥?它要干什么呢?
(2)你喜歡這只鳥嗎?
。3)你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流,教師小結。
。ㄕn件出示7)
。1)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(課件出示8)
。2)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
。ㄕn件出示9)
它一下子沖進水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4.結合你查找到的關于翠鳥的資料,互相交流這只鳥給你留下了什么印象?(小組合作,交流)
伴隨著學生交流感受,教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。
。ㄕn件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15厘米左右,具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色,頸側具白色點斑;*橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸,行動敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高,是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。在中國臺灣可以見其蹤跡,中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導生字書寫。
(課件出示11:生字田字格課件)
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.指名讀,正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字?
形聲字結構特點識記:“搭啦響”。
形近字比較:吵一沙稍一悄
組詞擴展:嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽
3.引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
。1)哪些字需要特別提醒?特別對學生共性的問題,做重點指導,范寫強調、學生進行練習寫字,認真寫一個字。
、佟按洹弊肿⒁馍厦娴牟糠质恰坝稹,但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬,“口”寫得小一些,靠左上,右邊的“此”注意寫扁一些,注意穿插避讓。
、谥笇О炎謱懨烙^。有的左窄右寬,有的左右均等;上下結構的字兩部分要寫緊湊。
。2)學生練習寫字,把自己認為沒寫美觀的再寫一個。
。3)實物投影學生寫字作品,師生共同評價,爭當“小小書法家”。
(4)對筆畫和間架結構不好的進行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習:教師巡視,個別指導。
【設計意圖:運用多媒體課件配上相應的照片或圖片,讓學生輕松愉快地感知畫面形象,化抽象為具體,有效地吸引了學生的注意力!
【設計意圖本課在教學生字時,相信學生能夠獨立識字,鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字。對重難點生字的書寫指導,培養(yǎng)學生愛寫字的興趣,教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎!
第二課時
【課時目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
2.感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、檢查朗讀,復習引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評價,導入新課。
二、再讀課文,深入品味。
1.談話導入:上節(jié)課大家生字掌握得真好!現在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,邊讀邊畫,標出自己印象最深刻的地方,記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學互相交流,探究學習。
3.全班交流,教師小結。
。1)這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(想象交流)(板書:美麗)
。ㄕn件出示13)
我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
用畫出表示顏色的詞語。(彩色、翠綠、藍色、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍色、紅色)
抓住翠鳥的什么去寫?(外形)分別從哪些方面?(羽毛、翅膀、長嘴)(板書:羽毛、翅膀、長嘴)
指導朗讀,讀出對翠鳥的喜愛之情。
。ㄕn件出示14)翠鳥圖片
。2)如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產生什么想法?引導學生讀第三自然段的問句。
學生自由交流,教師小結。
(課件出示15)
它什么時候飛來的呢?它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢?難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎?
過渡:啊,這么多的問題,需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎?
。3)根據學生回答出示:(課件出示16)
我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
指導朗讀,說說從加點的字都是表示什么的詞?(加點的字,都是表示動作的詞語。)這是描寫翠鳥什么動作的詞語(捉魚動作的詞語)(板書:沖飛銜站吞)
從這些動詞,你體會到什么?(翠鳥動作敏捷。)從哪些詞語看出來?(板書:動作敏捷)
。◤摹耙幌伦、沒一會兒、一口”)
。ㄕn件出示17)翠鳥捕魚時的圖片。
鼓勵學生帶著翠鳥的動作朗讀課文。
(4)(課件出示18)母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么?(通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。)
指導朗讀第五自然段。
4.指導學生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結運用,拓展延伸
1.作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點來觀察和描寫的?(外形和動作描寫)
2.仔細觀察自己熟悉的小動物,抓住外形和動作描寫一寫。
3.課下查查資料,進一步了解翠鳥。
4.把你認為最美的語句抄在小本子上。
【設計意圖:讀寫結合,傳授方法,以讀促寫,讀寫結合,水到渠成。既鍛煉學生書面寫作能力,又加深了對課文內容的理解!
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇9
教學要求:
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學重難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備:
課件。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、情境導入。
1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文,糾正字音。遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師:同學們自由地讀課文。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字,指導書寫。
1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。
4.學生描紅、摹寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內匯報。
三、重點句段指導。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出:外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
師指導朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
《搭船的鳥》賞析
在大自然中,要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài),“一下子沖進水里”,“沒一會兒,它又飛出來了!薄耙幌伦印薄ⅰ皼]一會”表現了翠鳥飛行速度之快!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫,這樣完全口語化的表達,出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的途徑之一,“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份,來寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇10
教學設想
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導與學生自主學習相結合,展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2、談話導題:同學們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
3、質疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?
根據學生具體情況,預設以下幾種答案:
(1)是什么鳥要搭船?
。2)這只鳥是什么樣子的?
。3)這只鳥為什么要搭船?
(4)這只鳥搭船要去哪里?
[設計意圖:創(chuàng)設情境,調動學生的生活體驗,x導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文,識記生字。
1、談話過渡:同學們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學。
2、聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。
3、學生分段朗讀課文,師生共同評價。
4、生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的'利用拼音和它打招呼。
5、學生利用生字卡片小組內互讀。
6、利用大屏幕出示生字,學生齊讀。小組內說認字好方法,學生互助識字。
[設計意圖:讓學生采用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7、檢查識字,小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文,識記生字。
1、學生自由書寫會寫字,教師巡視。
2、投影學生寫字作品,師生評議。
3、學生繼續(xù)練習書寫,教師巡視,個別指導。
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇11
教學要求:
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學重難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備:
課件。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、情境導入。
1.師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文,糾正字音。遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師:同學們自由地讀課文。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字,指導書寫。
1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。
4.學生描紅、摹寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2.班級內匯報。
三、重點句段指導。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴--紅色
羽毛--翠綠
翅膀--藍色
得出:外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
師指導朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8.指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
板書設計:
搭船的鳥
翠鳥美麗嘴--紅色
羽毛--翠綠
本領高翅膀--藍色
一下子
沒一會兒
教學反思:
《搭船的鳥》一課,是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言,來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設置相關提問:搭的是誰的船?搭船的鳥是什么鳥?它要做什么?為切入點作為上好課的先決條件,三個問題的提出層層深入,不僅訓練學生捕捉信息的能力,而且把學生很自然地帶入到了文本中,為以后的學習打下良好的基礎。
三年級語文《搭船的鳥》教學設計 篇12
教學要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察;初步體會留心觀察的好處。
3、認識翠鳥,感受人與動物的和諧共處。
教學重點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學重點:
初步體會留心觀察的好處。
課型:新授
課時:2課時
課前準備:課件
教學過程:
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2、班級內匯報。
三、重點句段指導。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
得出:外形美麗,引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
得出:動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
教師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置:
板書設計:
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領高翅膀——藍色