三年級語文《趙州橋》教學設計合集（通用15篇）

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇1

　　一、教學分析

　　我要說課的內容是北師版小學語文第五冊課文《趙州橋》。因為三年級學生求知欲強，而且注重形象思維，又剛剛接觸寫作，基于這三點考慮，我選中了《趙州橋》這篇課文。這是一篇說明文，課文主要從美觀和堅固兩方面介紹了趙州橋設計上的特點。并通過對趙州橋設計特點的說明，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二、教學目標

　　根據《大綱》要求、教材特點、以及學生的實際，我制定了以下的教學目標：

　　①知識與技能：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　②過程與方法：通過觀看趙州橋的圖片和動畫演示，使學生了解趙州橋設計上的獨創性及其作用。

　　③情感，態度與價值觀：通過感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

　　三、教學重、難點

　　指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。

　　四、教學環境與資源準備教學環境：多媒體教室

　　媒體內容作用多媒體音樂圖片資料

　　1各種古橋的圖片

　　2趙州橋的圖片

　　創設情境，調動情感體驗

　　動畫課件

　　不同水流通過趙州橋時的動畫

　　輔助突破教學重點

　　五、教學過程設計

　　1、情境導入，激發興趣。

　　2、以練代講，學習第一段。

　　3、教給學法，學習第二段。

　　4、運用學法，自學第三段。

　　5、感情朗讀，學習第四段。

　　6、引向課外，總結深化。

　　在二，四，五，六環節里，我使用了多媒體課件，音畫合一和富有詩意的語言，更讓學生進入課文的情境，，感受到趙州橋的堅固和美觀。這都體現了語文學科與多媒體結合的相對優勢。下面我著重就一，三，環節來說一下這節整合課中多媒體課件的應用。

　　——情境導入，激發興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

　　——教給學法，學習第二段。

　　這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

　　①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在洨河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

　　②找重點詞：通過小組合作學習的方式得出重點詞——設計。③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

　　a.趙州橋的設計有什么特點？

　　這個問題小學三年級的學生單單從課本上是很難直接找出這一問題的答案的，為了更好的輔助教學，突破本節課教學的難點，我出示了普通平板橋和趙州橋的圖片，讓學生進行對比，然后總結。（趙州橋不僅中間有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）這樣學生就掌握了趙州橋設計的獨創性。多媒體圖片的應用為教學起到了很好的輔助作用。

　　b.這種設計有什么作用？

　　學生用傳統的教育模式很難里理解趙州橋設計的作用，為了更好的突破教學重，難點，在這一部分的教學中，我設計了一組動畫，分別直觀演示了平時水流小時和發洪水時水流通過趙州橋的大，小橋洞的畫面，請看演示：這是平時水流小時河水緩緩的流過趙州橋的大橋洞時的畫面，這是發洪水時，洶涌澎湃的水流不僅通過了趙州橋的大橋洞，而且還通過左右兩端的小橋洞。這時，學生通過直觀演示，了解了大，小橋洞的作用。這樣，我把抽象的事物具體化，復雜的問題簡單化，文中單調的文字信息化，使學生輕松的突破了教學重，難點。掌握了趙州橋設計的獨創性及其作用，多媒體課件的應用，在這里也發揮到了極點。

　　c、為什么這種設計是創舉？

　　總結學法：以上教學圍繞“設計”，在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力。通過多媒體課件的輔助應用，成功的突破了教學重點，這是傳統模式的教學所不能達到的。

　　六、教學技術應用的作用及其效果

　　課堂教學通過多媒體來創情激趣，使學生很快的進入課文的情境中去，在課堂中用入了大量的圖片，縮小了學生和書本的距離，也使教師的教學得到了更好的進行。其中flash課件的應用，更好的輔助教學，輕松的突破了教學的重，難點，激發了學生的學習興趣，這是傳統的教學模式所不能解決的。

　　七、教學評價和反思

　　在課堂的教學中，課件的應用恰到好處，為文中重，難點的突破起到了畫龍點睛的功效。，語言的表達流暢，內容的銜接得體。本堂課在學生朗讀方式，學生自主學習的引導等方面。采取靈活的方式，激發學生對枯燥說明文的學習興趣，使學生掌握了解更多的專業知識。

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇2

　　《趙州橋》是人教版三年級上次第三單元的一篇精讀課文。課文是一篇說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，理解課文結構。

　　我進行公開教學的是課文的第二課時。教學時，我以這是一座的橋，為主線帶領學生走進趙州橋，欣賞趙州橋。

　　描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法，為了讓學生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學。當學生為趙州橋的設計而感到稱贊時，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創舉了。”理解同時我又補充了趙州橋的課外資料，讓學生對趙州橋又有進一步的認識。這時我讓學生拓展說話：此時此刻你想說些什么？

　　課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅固而且美觀”。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生展開聯想，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會，同時引導學生進行背誦。

　　在這篇課文的結尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，但孩子我怕體會不夠深刻，所以一步一步引導孩子升華感情。從趙州橋的圖片入手，先讓學生進行贊美，沒想到我們班的趙俊一直接贊美了古代勞動人民，我順勢就進行了感情升華，其實我們在感嘆趙州橋堅固美觀，在贊美李春的設計時，更應贊美和感謝古代勞動人民，讓我們自豪的說，與其說趙州橋使用一塊塊石頭砌成的，不如說是古代勞動人民智慧和汗水的結晶，讓我們驕傲的對全中國說，讓我們大聲對全世界說。這樣孩子們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。

　　在實際教學中，我總擔心漏講內容，導致整節課課堂容量過大，拖堂，沒有留給學生充分的知識融化時間，還有許多不足之處有待今后學習和改進。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業務水平。

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

　　*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備：

　　趙州橋相關資料（校園網資源庫）

　　紹興石橋資料（紹興網）

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　（長城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

　　——由“重點句”導入

　　“重點詞”

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

　　2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　世界聞名

　　創舉

　　美觀

　　寶貴

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　分發簡圖，說明要求

　　各自學習課文，根據課文內容填寫。

　　建造年代：

　　設計師：

　　建筑特色：

　　設計亮點：

　　歷史意義：

　　你的評價：

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇4

　　一、【課文簡析】

　　《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。

　　二、【學情介紹】

　　這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。

　　三、【設計理念】

　　1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。

　　2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的'。

　　四、【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　（2）能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。

　　3、情感與態度目標：

　　了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　五、【教學重點】

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。

　　六、【教學難點】

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。

　　七、【課前準備】

　　1、制作PPT。

　　2、布置學生了解有關橋梁的資料。

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇5

　　【教材簡析】

　　《趙州橋》是一篇說明文。課文開頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。《趙州橋》是本冊第三組的首篇課文。這一單元的訓練重點是理解重點詞句，讀懂課文。

　　【教學要求】

　　要通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識。體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　學會本課生字、新詞。

　　有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。

　　體會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

　　通過自主探究，與他人合作，共同完成資料整理，培養協作精神，初步學習探究。并且能通過自己動手實驗對已有的結論作出評價。

　　【教學重點】

　　通過理解重點詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會語言描寫的特色。

　　【教學難點】

　　學會圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　【學習形式】

　　根據課文的特點確定為小組合作探究式

　　【教學準備】

　　閱讀關于趙州橋的知識信息，培養學生學會收信息、處理信息、形成知識的能力，激發學閱讀興趣。

　　有關的錄象資料

　　【學習流程】

　　創設情境──討論探究──展示交流──知識建構。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　【教學內容】

　　初讀課文，感知內容，理解詞語。質疑問難。

　　【教學過程】

　　（略）

　　第二課時

　　【教學內容】

　　理解文章內容，體會寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　《趙州橋》是一篇老課文，為了激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：昨天，我收到了一封電子郵件，是一位遠在異國的網友寄來的，他正在學習橋梁工程。最近他打算來中國游覽，并想了解我國的古橋。我查了一些資料，發現世界現存最古老的石拱橋就在我國河北。現在，我想請同學們幫個忙，做一回設計師，當一回研究員，用你的設計向人們推薦這座橋；用你的研究讓人們了解這座橋。學生聽了，個個躍躍欲試，都想親自設計，研究。趁學生情緒高漲之時，教師演示課件，播放錄相，并配上解說，使學生對課文有了整體的感知。接著在初步感知課文的主要內容的基礎上，了解趙州橋的幾個特點，學生經過自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀。

　　二、小組合作，探究學習

　　在教學中，我們致力于構建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發學生的主動性、創造性，把學生從封閉的語文課堂中解放出來，融入學校、家庭、社會的廣闊天地中去鍛煉、去實踐，以達到培養學生創新意識與探究能力的目的，使學生的智力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂上的主人。張曉霞老師在教學《趙州橋》一課時，首先讓學生在初步感知課文主要內容的基礎上，了解趙州橋的幾個特點，學生經過自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點是雄偉、堅固、美觀，并在書上劃出了反映趙州橋特點的詞句。接著，為了進一步體會趙州橋構造的精巧，設計了兩種卡片，要求學生小組合作學習，從課文第一到第三自然段的句子中探究體會趙州橋的這些特點，填寫卡片：

　　關于橋的研究（一）

　　研究課題：古老的橋──趙州橋

　　設計圖：

　　設計說明：橋的位置橋長橋寬用料設計特點

　　關于橋的研究（二）

　　研究課題：古老的橋──趙州橋

　　橋的特點：

　　相關資料：

　　研究者：

　　學生在學習中，角色不只是學習者，這時更是一個設計者、研究者，學生興趣盎然，在學習時不斷迸發出創造的火花，充分地調動起了孩子們學習的興趣。

　　通過小組合作探究，學生匯報他們的研究成果，同時，教師抓住重點詞句引導學生理解課文的內容，并通過反復的朗讀進一步感悟語言，使課文內容在學生心中得到內化。小學生正處于積累語言的黃金年齡，語文教學要為學生的終身發展打下堅實的基礎。語文課必須重視范文語言的感悟、積累，在理解了課文的內容后，然后讓學生做一個小導游，看著錄象向大家介紹趙州橋，結合課內外的知識進行創造性的復述。學到這里，我們進行了進一步的探究：剛才我們研究了趙州橋的幾大特點，關于橋，你還有什么問題嗎？引導學生運用收集到的資料，獲取所需信息，識別對課題研究具有重要關聯的有價值的資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，最后綜合整理信息進行判斷，得出相應結論。

　　“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄。”在一千四百多年的漫長歲月里，趙州橋經受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構，面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸它。這時學習第四自然段，學生很自然地理解了作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。這樣，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法。

　　三、延伸拓展，深入實踐

　　學完課文后，播放現代化高科技的大橋，讓學生運用查到的資料，了解人類經過一千多年的不斷學習和努力，已經造成了許多現代化的大橋，拓寬他們的視野。最后，啟發學生展開想象，發揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。以此使學到的知識得以運用。

　　探究合作是人類社會賴以生存和發展的重要方式，教學活動中的多向交流會極大地調動學生學習的積極性，提高學生的參與度，使學生有機會表現自己和創造成功。學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者，探索者，學生的自主性得到充分的發揮。同齡人之間的探究合作會使大家得到共同提高，是提高學習效率的最佳方式。

　　【板書設計】

　　趙州橋

　　雄偉　　

　　堅固　　創舉

　　美觀

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇6

　　各位領導、各位老師：

　　你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的'個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”。

　　三、說教學程序

　　（一）、創設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。

　　（二）、自讀互議，啟發一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課的14個生字。能正確讀寫石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　智、史，讀準翹舌音。

　　2.分析字形結構，注意書寫規范。

　　跨是左右結構的，右下角是一個虧，不要寫錯

　　創是左右結構的，左邊是倉不要寫錯。

　　毀左右結構，左上角是臼不要寫成白；左下角是工。

　　堅上下結構，右上角是又。

　　智上下結構，下邊是日，不是目。

　　3.獨體字應查的部首：

　　擊：應查一部。

　　且：應查|部。

　　4.區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。

　　5.區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。

　　跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）

　　垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）

　　抵（ ） 爪（ ）

　　底（ ） 瓜（ ）

　　三、，聯系上下文理解詞語。

　　世界聞名：聞名是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

　　設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

　　創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

　　才干：指辦事能力較強。

　　遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富趙州橋。

　　四、自讀課文，鞏固生字詞。

　　五、作業 ：

　　生字、詞、讀書

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點 ：

　　對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程 ：

　　一、導入

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點）

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉 堅固 美觀

　　副板書： 讀感知

　　2.默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用 畫出。

　　副板書：畫疑問

　　3.合作學習，深入理解文章內容。

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，并且幫助同學解決不明白的問題。

　　談或說感受

　　4.匯報合作學習情況。

　　（1）為什么說趙州橋非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般）

　　板書：長 寬

　　（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

　　（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀）

　　（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

　　（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

　　（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5.朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么？

　　（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干 想聯系

　　歷史遺產

　　建橋史上的創舉

　　師：為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？

　　（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上世界之最，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示

　　三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

　　板書設計

　　（一）

　　（二）

　　（三）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程：

　　一、召開記者招待會。

　　1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　　（小組討論，并寫在紙上。）

　　2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？

　　用有的有的的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1.秋天的莊稼美麗極了。

　　（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的.玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

　　2.第三局比賽打得更加激烈了。

　　（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

　　3.天上的云，真是千姿百態，變化萬千。

　　（天上的云，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆）

　　四、作業 ：

　　1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。

　　2.預習第10課。

　　教案點評：

　　這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋梁建筑趙州橋的高超建筑技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力。教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。第三課時，教師設置了一些練習，既是對本課所學知識的反饋，也是對學生動手能力的培養。

　　探究活動

　　1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方，提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案；也可直接設計圖形說明應如何改進；還可圖文并茂。

　　2.想象并設計一下未來的橋什么樣，附圖及文字注釋。

　　3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋，描述它或贊美它。

　　附：一篇文章供參考《玉蜓橋的昨天·今天·明天》

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇8

　　《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋的一個創舉。教學重點：讓學生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學難點：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節課我圍繞著趙州橋的堅固、美觀為主線，讓學生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：

　　投石問路，縱觀全篇

　　趙州橋給你留下什么樣的印象?你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎?

　　二、投影演示，體會堅固

　　趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點緊密相關。

　　出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關數字聯系材質將學引入到設計的理解。

　　三、操作實踐，體會創舉

　　趙州橋是中國建橋的一個創舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量，節省了石料。為了讓學生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關的投影片。讓學生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學生明白，當水流小時，水流通過大的石洞，當水流大時，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進行分流。在演示過程中，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學生理解“創舉”，是別人沒有發現或沒有做過的，感受創舉，通過教師講述，讓學生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經歷過無數次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無恙巍然挺立在清水河上。”讓學生感受趙州橋的堅固，經歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋的創舉。

　　四、抓重點詞，體會美觀

　　趙州橋不但堅固，而且美觀。這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。在主力美觀時。我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個問題：1、這個自然段描寫了橋的什么?2、它們分別是什么樣子的?用“——”標出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會，學生參與熱情高。

　　在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是現在語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂結構還應更加緊湊，教師的個人基本功還要加強。沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。如果課前對相關資料有更加充分的了解，在引導和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

　　以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇9

　　一.教材分析

　　《趙州橋》是義務教育新課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五單元的一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二.教學目標

　　①認知目標：了解趙州橋的建造的特點。

　　②技能目標：學習圍繞一個意思寫一段話。

　　③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　三.教學重、難點

　　(1)、教學重點：

　　理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的建筑特點，體會作者的表達方法。

　　(2)、教學難點：

　　理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　四、說教法、學法

　　A.教法

　　1、“以讀代講”法

　　重視培養學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　2、“直觀教學”法

　　通過圖片直觀演示，激發學生學習課文的興趣，啟發孩子思考，突破教學難點。

　　B.學法

　　與教法相適應，采用“問——讀——說——畫——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　五、說教學程序

　　1.談話導入，激發興趣。

　　1、你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

　　為什么課本不說武漢長江大橋、南京長江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

　　2.以讀促悟，說說收獲。

　　教學開始，我引導孩子們大膽發言，說說自己想知道關于趙州橋的知識。然后帶著自己的問題走進課文。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。

　　3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

　　在這個環節的處理上，我大膽放手，讓孩子們在初步感知課文后用課文中的詞來說說這是一座怎樣的橋。通過學生的反饋板書關鍵詞：世界聞明、雄偉、堅固、美觀等等.再讓學生從課文中找出描寫這些詞的相關句子讀一讀畫一畫說一說。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。

　　4.小組合作，共同探究

　　1、體會趙州橋的雄偉。

　　2、理解趙州橋的設計特點

　　（1）運用簡筆畫的方法，直觀地表現趙州橋的設計特點。

　　（2）理解趙州橋設計的優點

　　（3）初步認識過渡句。

　　5、總結全文，升華感情。

　　用課文中的最后一段話來贊美趙州橋

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇10

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發學生的民族自豪感。

　　2.學會本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學習作者觀察事物的方法。

　　教學重點難點：

　　課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

　　教學思路：

　　教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入  新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力和理解能力。

　　教學用具：

　　投影片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學步驟 ：

　　一、看圖導入  新課，初識趙州橋。

　　談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

　　2.同學們談談自己記憶的內容。

　　3.朗讀課文，自學生字新詞。

　　(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

　　①請同學們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。

　　②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯系課文內容談談自己的理解。

　　③教師指導學生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

　　三、細讀課文，了解各自然段主要內容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。

　　2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

　　第二課時

　　教學步驟 ：

　　一、導言。

　　這一節課，我們繼續學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節課的學習我們知道了什么？

　　二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。

　　1.學習第1自然段（齊讀）。

　　(1)讀了這一段你知道了什么？

　　(2)請根據第一段內容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

　　(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創舉”各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

　　(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創舉。

　　(5)“創舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。

　　出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出“減輕”和“節省”的反義詞。）

　　(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　　①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的？

　　②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)用文字投影片練習填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）

　　(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

　　(2)聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結。

　　1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。

　　附：板書◆

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇11

　　【教材分析】

　　《中國石拱橋》是一篇事物說明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

　　1、教材地位及作用

　　中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課，核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人命的聰明才智。在此之前，學生學習過事理說明文，未學過事物說明文，所以本課在初中語文事物說明文中占據著開篇的第位，是學習事物說明文的基礎，在初中說明文學習中有承前啟后的作用。

　　2、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

　　2、通過理解重點詞句，了解趙州橋的有關知識，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　3、教學重點難點：

　　學習把握事物的特征，掌握抓住特征說明事物特征。理解說明順序，探究作者說明技巧。

　　【學情分析】

　　以學生的發展為本的新課程理念，在教學中以學生的需要，知識基礎，學習興趣等為出發點，運用有效的教學手段，讓課堂教學成為學生生命成長和個性張揚的過程。教學策略教學說明文，我們最易犯的錯誤就是面面俱到，提出很多問題，將文章肢解。學生對課堂教學內容了解得雖多，但卻不易掌握。為此我遵循整體把握，堅守目標，分層突破的原則。

　　【教學策略】

　　教學說明文，我們最易犯的錯誤，就是面面就到，提出很多問題，將文章肢解。學生一堂課內容了解的雖多，但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握，堅守目標，分層突破”的原則。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

　　2、抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

　　3、理解生詞。（質疑、交流）

　　4、指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

　　為什么說"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產"？帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　三、學習第一自然段

　　1、自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？

　　2、小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

　　3、初步理解"世界聞名"。

　　四、學習第二自然段

　　1、了解句與句之間的聯系

　　（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

　　（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　（3）這樣的橋有什么優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

　　（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優點。）

　　過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者還要告訴我們什么呢？

　　2、深刻理解語言

　　（1）出示："這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。"

　　理解"這種設計"指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

　　（2）理解"創舉"。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

　　（3）理解"這種設計在建橋史上是一個創舉"這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）

　　（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

　　（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……）

　　（6）顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）。

　　五、學習第三自然段

　　1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋"堅固"是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）

　　小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什么作用？

　　2、自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

　　3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

　　4、理解"雕刻"，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

　　5、研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）

　　（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

　　（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

　　（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

　　（4）"所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。"這句話告訴我們什么？

　　明確："所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的`高度評價。

　　6、朗讀訓練。

　　六、學習第四自然段

　　1、齊讀第四自然段。

　　2、重點理解"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。

　　七、小結

　　教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。

　　八、作業

　　搜集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古跡的手抄報或畫報。

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

　　教學重點：

　　學寫14個生字。通過理解詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。

　　教學難點：

　　通過課文學習感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

　　教法學法：

　　情境導入法、實物演示法、啟發談話法等

　　教學準備：

　　生字生詞卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　二、活動引路，讀文識字

　　1、開展讀書“闖關”活動。

　　a.“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。

　　b.學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　c.同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。

　　2、開展讀書“展示會”活動。

　　a.“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

　　b.“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

　　c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

　　三、鞏固認字，指導寫字

　　1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

　　2、“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。

　　3、“查”字。同座互相查寫的字。

　　四、作業設計

　　抄寫詞語。朗讀課文

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇13

　　一、字詞教學，重點突出。

　　對于三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然后讓學生說說哪個詞語比較難讀，然后對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

　　二、教師語言具有導向性。

　　在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。

　　還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言回應著學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——

　　生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

　　師：你從數字上看出了它的雄偉。

　　生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。

　　這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學生的善于解讀課文，為楊老師這樣的教學機智而喝彩。

　　三、借助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

　　李春在設計整座橋時，為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由于直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。

　　生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。

　　生2：這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。

　　生3：這樣設計，水沖過來時可以從小橋洞里流出，對橋的影響就小了。

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇14

　　鎮里組織優質課大賽，為了能突出新課程教學理念，對《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時采取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段。首先，抓住特點：“雄偉”讓學生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉？在我的引導下，學生總結出長、寬建筑特點兩方面。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團。四人合作設計講解趙州橋。并想：游客們會提出什么問題，該如何回答。

　　在其后的教學中，問題出現了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。

　　課后我進行了深刻的反思。我想：出現這種情況最大的問題在于，我忽略了學生的能力水平，三年級孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學階段，一下子放手給他們如此高難度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結合。

　　其次，在課前沒有布置學生很好地閱讀、預習。還有，學生的問題大多集中在造橋的科學原理上，使得我措手不及。在這一環節中，我沒有做好引導工作。應該說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進行了二次備課。

　　這一次，我讓學生充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決。學生默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創舉”等等，然后學生互相用自已的回答加以解釋和補充。這時，有一個學生站起來問：“老師，為什么說趙州橋在建橋史上是一個創舉？”教室里頓時沒了聲音，這時，我給學生出示了趙州橋的圖片，讓學生在小組內畫一畫、說一說趙州橋的設計，教室里又活躍起來，每個人都爭先恐后地表現自已的繪畫和口語表達能力，在時機成熟時，我讓學生到講臺上展示小組討論的成果，一個同學這樣講到：“趙州橋有一個大拱和四個小拱，平時，河水從大拱流過，發大水時，河水還可以同時從四個小橋洞流過，這種設計在以前是沒有的，所以說趙州橋在建橋史上是一個創舉。”我充分肯定了這個同學的說法，接著在屏幕上給學生一個“資料袋”——把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比，當學生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國晚1100年時，課堂上不約而同地發出：“哇！”這節課我自認為是一堂比較成功的課。

　　總之，在探究性學習中，如何把握扶放的時機是我們應該思考的問題。探究性學習只有建立在學生已有的學習經驗基礎上進行，才會收到良好的教學效果。

三年級語文《趙州橋》教學設計合集 篇15

　　各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。

　　一、說教材。

　　《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。

　　二、說學情。

　　1、趙州橋在建筑結構上的創新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。

　　2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。

　　3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。

　　三、說教學目標。

　　針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：

　　1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

　　2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創新和建筑工藝上的精美。

　　3、學習背誦課文第三節。

　　4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。

　　5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。

　　四、說教學重點難點。

　　教學重點：

　　1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢，了解趙州橋在建筑結構上的創新。

　　2、指導學生學習歸納文章的主要內容。

　　教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

　　五、說教法學法。

　　1、講練結合，滲透方法。

　　我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。

　　2、電子白板輔助教學。

　　運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。

　　六、說教學過程。

　　（一）揭示課題，激發興趣。

　　上課伊始，我簡介世界橋梁發展事業，播放現代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。

　　（二）初讀感知，理清脈絡。

　　我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。

　　（三）深入學習，品讀感悟。

　　“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

　　“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。

　　在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。

　　在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

　　隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節的主要內容，總結概括方法。

　　（四）總結升華，課外延伸。

　　以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。

　　以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！