習作7 (蘇教版三下語文教案)（精選3篇）

習作7 (蘇教版三下語文教案) 篇1

　　習作4

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。

　　2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

　　3、根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。

　　教學重點、難點：

　　重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。

　　難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。

　　教學準備：

　　1、投影片。

　　2、請幾名同學進行對話情境表演，提供寫作訓練材料。

　　3、聽錄音。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　目標：讀懂例文，討論明法。

　　一、激趣導入

　　1、(投影映示小學語文第一冊漢語拼音“w”旁邊的那幅插圖）

　　提問：同學們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？

　　2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。

　　二、初讀例文

　　1、請同學們一邊讀一邊想：

　　（1）這篇短文寫了一件什么事？

　　（2）什么叫“烏鴉反哺”?用“——”畫出來。

　　2、討論交流。

　　3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）

　　三、討論明法

　　1、過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。

　　2、再讀例文，結合書上的分析，明確寫法。

　　（1）學生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？

　　（2）討論交流。

　　（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？

　　①學生討論，點名回答。

　　②小結：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。

　　（4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和媽媽這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

　　②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化，有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。

　　③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？

　　④小結：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。

　　（5）結合書上的分析，總結寫法（板書）。

　　①寫清楚說的什么，是誰說的。

　　②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。

　　教后記：

　　第二課時

　　目標：遷移仿作，練習說、寫。

　　一遷移仿作

　　1、輔助練習。

　　（1）情境一。

　　指名一名同學演示動作：歡蹦著走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓練學生說一句描寫人物說話時語氣、神態、動作的句子。要求學生們仔細觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。

　　（2）情境二。

　　老師和一名學生表演對話，要求學生聽清說了什么，是怎樣說的。

　　2、模仿作文。

　　（1）明確習作要求。

　　通過剛才的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習寫一段對話，請同學們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。

　　（2）課堂小品表演。

　　（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？

　　（4）播放小品的錄音，再現情境，幫助學生弄清說了些什么。學生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。

　　（5）投影映示句子，學生練習說話。

　　同桌互說、指名說，然后評議。

　　（6）把事情的起因、經過、結果連起來說清楚。

　　同桌互說、指名說，然后評議。

　　（7）同學們，剛才你們看了小品表演，根據小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個題目。

　　指名說。

　　（8）練習寫稿，教師巡視指導。

　　（9）評議修改。

　　寫對話

　　說的什么   誰說的

　　說話時的動作、表情、語氣

習作7 (蘇教版三下語文教案) 篇2

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、觀察例圖，學習例文揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和寫作的。

　　2、彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。

　　3、學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。

　　二、教學重點：

　　介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。

　　三、教學準備：提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。

　　四、教學過程：

　　一、設計情境

　　我們全班有55名同學，每個人長得都不一樣，因為我們每個人都有不同的特點。所以我們寫人的文章要抓住這個人的主要特征。

　　1、請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？

　　2、討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。

　　3、請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？

　　4、教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

　　二、畫像指導

　　1、（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）

　　2、根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）

　　3、我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。

　　4、學生提起手中的畫筆，為別人畫像。

　　三、例文引路

　　二、 范文引路，掌握要領

　　1、 小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？

　　2、 誰來說說這個小朋友長什么樣？

　　3、 趙建設小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點進行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。

　　4、我們來看看，趙建設是抓住是什么來寫的?

　　外貌  性格   愛好

　　5、 圖文對照，你看看武建設的什么地方與眾不同呀？

　　6、 現在請四人小組討論一下，我們為別人畫像，用習作介紹別人，要注意什么？

　　7、 集體交流，根據學生的發言，教師相機出示。

　　a、 介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好

　　b、 介紹人物要抓住人物的特點――與別不同的特點

　　c、 要按一定的順序寫

　　d、 圖文盡量保持一致

　　三、 各自畫像，嘗試表達

　　1、請學生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。

　　2、在學生的發言中教師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。

　　3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。

　　4、小組交流，說說這個人的興趣愛好。

　　5、各小組推薦一名學生全班交流。

　　四、學生習作

　　1、明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。

　　2、習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。

　　第二課時

　　一、教學目標: 

　　1、通過講評，明白自己文章的不足之處，并加以改正。

　　2、文章要通順，有條理，會舉一兩個例子。

　　二、教學重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌，性格和愛好。

　　三、教學準備:學生的優秀習作

　　四、教學過程

　　一、引導學生修改。

　　1、 點評。

　　（1）同桌互相朗讀自己的習作，互相糾正，互相表揚、肯定。

　　（2）推薦你認為寫得好的習作讀給大家聽。

　　（3）交流評議。

　　二、主要存在的優缺點：

　　優點：

　　1、學生畫像畫得很好。

　　2、比較有條理，能夠按照順序，從上到下介紹自己的外貌；在介紹人的其他特征。

　　缺點：

　　1、介紹人物外貌沒有按照順序來寫，沒有條理。

　　2、描寫比較簡單，沒有寫出特點。

　　3、老師請同學們欣賞幾篇非常優秀的文章，師實物投影出示幾篇好的習作。

　　我的同學

　　我有一個同學叫小佳,她長著一雙水靈靈的大眼睛和一個不大不小的鼻子下有一個不大不小的嘴巴,她最愛穿運動服和運動鞋。  

　　有一次,我在課室里看書時.看見天空黑沉沉的,于是我馬上看看書包."啊!這次可糟糕了."于是我帶著懇求的目光望著小佳同學說:“韓穎儀,你可以遮我回家嗎 ” 小佳爽快的答應了。   

　　過了一會兒終于放學了,可是那“嘩啦,嘩啦”的雨聲真煩啊! 小佳在我旁邊說:“小美,可以幫我打開著把傘嗎？”我說:“當然行。”于是我用力拉,但是還是打不開。然后經過我們倆同心合力,終于把傘打開了。   

　　于是我們在回家的路上有說有笑,突然我們走著走著看見有一位小朋友流著血。這時只見小佳像飛鳥似的跑到小朋友旁邊,然后只見她沖向小賣部去,說:“叔叔,可以借一些消毒藥水和止血貼給我嗎？”叔叔很猶豫地答應了。這時,   

　　小佳嚴肅地說:“你幫我拿消毒藥水和止血貼來。”于是我馬上拿了過來，小佳先把綿棒涂上消毒藥水,然后幫小朋友消毒,再很熟練地把止血貼貼上傷口。這時小朋友的媽媽來接小朋友了。我們也繼續回家去了，到了家，這時媽媽說:“小佳，吃完飯才走吧!”韓穎儀臉上露出不好意思的表情說:“不用了阿姨,謝謝!”   

　　最后她回家了,這時目送她,頓時她在我眼里遠去,遠去,最終完全消失了。    

　　她就是這樣的一個人,她是個只為別人想得多,為自己想得少的人。 

　　4、 師生共同評議好在什么地方？

　　5、 你學習到了什么？

　　6、 你覺得還有什么需要補充或修改的地方？（同學討論）

　　7、 有同學寫作時條理不夠清楚。

　　8、 有些同學錯別字太多，要認真修改、及時訂正。

　　三、學生修改

　　1、學生自己閱讀習作，訂正錯別字。

　　2、小組同學交流習作。

習作7 (蘇教版三下語文教案) 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導學生讀懂例文，了解日記就是記一天中發生在自己周圍的事或記下自己在某一方面的體會。

　　2、引導學生仔細觀察、學會發現，做生活的有心人。

　　3、通過例文的學習掌握日記的一般格式。

　　教學重點、難點：

　　重點：日記的內容

　　難點：掌握日記的一般格式 。

　　教學準備：留心觀察一天中發生在自己周圍的事或記下自己在某一方面的體會。

　　教學過程：

　　一、導入作文，激發寫日記的興趣。

　　1、回憶近階段自己參加的活動、做過的事（學校的運動會、班級舉行的各種活動）。學生想一想，如果過了很長時間來問你，你能想起來嗎？怎樣才能保存自己的記憶呢？從而讓學生產生寫日記的需要，激發學習寫日記的興趣和愿望。

　　2、討論：怎樣寫好日記呢？

　　3、指名學生交流介紹。

　　二、例文引路，感悟寫日記的方法。

　　1、自由讀例文，討論：這篇日記寫了一件什么事情？

　　2、你知道怎樣寫日記嗎？老師向學生推薦一些日記，加以點撥。

　　（1）日記的格式：

　　日記的第一行要寫上幾月幾日、星期幾以及天氣情況，然后寫正文。日記一般不用加標題。

　　（2）日記的內容：

　　寫日記就是記下一天中發生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會。例如：讀了什么書，聽了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動？還可以寫自然界中的風霜雨雪、日月星辰、花鳥蟲魚……

　　（3）學生感悟：

　　寫日記可以不拘形式，自由地寫，自己想什么就寫什么。

　　（4）日記的基本要求：

　　真實、明白、通順。但要注意這不等于流水帳。

　　三、自主交流，學習寫日記方法。

　　1、再讀例文，討論：寫“我”捉魚時哪些地方寫得具體、有趣？讓學生選讀例文。

　　（1）從“先……再……沒想到……誰知……”寫出了抓魚的經過；

　　（2）從“機靈、費了九牛二虎的頸、一挺身、滑到”等詞語感受到魚的機靈；

　　（3）從“水濺了我一頭一臉，哭笑不得”感受到抓魚的樂趣。

　　2、學生再讀例文，尋找身臨其境的感覺。

　　四、激發興趣，尋找可以寫的內容

　　1、讓學生談談自己在生活中可以寫的內容。

　　2、同學之間交流啟發，看誰的內容有意思，誰有一雙會發現的眼睛。

　　五、練習寫作文草稿。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生回憶一天的所見所聞、所做所想，選擇一件最有意思的事，仿照例文寫日記。

　　2、引導學生觀察身邊的人、事、物，并養成記日記的好習慣。

　　3、鼓勵學生堅持寫日記。

　　教學重點、難點：

　　重點：能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。

　　難點：對日記的內容有所選擇。

　　教學準備：部分日記。

　　教學過程：

　　一、討論交流，集體評議。

　　1、四人一組交流自己所選擇的內容，圍繞內容說說事情的經過和具體細節，大家相互啟發，相互補充。

　　2、推薦一個代表上臺交流，師生共同點評，進一步明確要求。

　　3、同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

　　4、大家仿照例文的格式把自己選擇有意思的事記下來，寫成日記。老師巡視，加強個別輔導。

　　二、修改謄寫。

　　1、交流學生的習作：寫好后讀給所寫的好朋友聽，讓他提出修改意見。

　　2、學生自己修改謄寫。