《小露珠》習題（通用12篇）

《小露珠》習題 篇1

　　一、比一比，再組詞語

　　灑（      ）探（      ）搶（      ）題（      ）繞（      ）

　　酒（      ）深（      ）槍（      ）提（      ）燒（      ）

　　二、填一填

　　（   ）青（   ）綠         （   ）不（   ）禁                深（    ）漸（    ）

　　（   ）積（   ）累           溫（   ）知（   ）              靈活（    ）（    ）

　　《小露珠》  習題精選

　　（一）一錘定音（在正確的選項上打“∨”）

　　（精   睛）神      （格   各）外

　　（露   路）珠      生（ 機   極）

　　（二）找朋友（寫出意思相近的詞）

　　晶瑩——（    ）    格外——（    ）

　　俊俏——（    ）    喜歡——（    ）

　　（三）捉迷藏（按課文內容填空）

　　1.小露珠、，越來越，越來越，到黎明的時候，已經有那么大了

　　2.的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃

《小露珠》習題 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：145

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　　蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質兼美，形象鮮明，是學生學習語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

　　我知道最被反對的教學方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向學生”的教學方法。它因忽視或無視學生的存在而受到普遍的批評和反對。

　　最近所提倡的教學方法是建立在充分重視學生學習主體基礎上的，并且十分重視培養學生的創新精神和實踐能力。因此， “學生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學中廣泛運用。

　　于是這節課我充分重視讓學生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會去哪里？”等問題。應該說這些問題學生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內容理解的。于是課堂教學中，我就圍繞這些問題展開教學。應該說，效果還不錯。

　　【反思一】學生所提問題質量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓練，才能逐步提高。但是，語文教學不能圍繞著課文內容兜圈子，還要進行讀的訓練和思維的訓練。

　　蘇教版教材就應上出蘇教版的特色：

　　（一）讓讀貫串始終。

　　1.             初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎上，初步感知課文主要內容：小露珠在夜幕降臨的時候，悄悄來到了大地；黎明時，小動物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時，小露珠慢慢消失了。

　　【反思二】充分的初讀，使閱讀教學的過程變成學生與文本對話的過程。

　　2.             讀中感知，以悟促讀。讓學生把自己對課文內容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現生機，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”

　　【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

　　（二）從讀到說，進行口語交際。

　　1.             仿照例子，模仿說話。

　　例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個事物，越來越大、越來越輕之間是因果關系。）

　　練習：（1）越來越（   ）【提示：美、重、長、彎、白等】

　　（2）        越來越（   ），越來越（   ）。

　　（3）雨下得越來越（   ），地上的水越來越（   ）。

　　（4）        越來越（   ），       越來越（   ）。

　　（5）果園里的蘋果越來越（   ），越來越（   ），沉甸甸的果實把枝條壓得越來越（   ）。

　　2.             借助句式，練習說話。

　　陳述句：這是一顆       的小露珠。

　　感嘆句：        的小露珠啊！

　　因果句：因為          ，所以         。

　　通過練習，讓學生記憶文中贊美小露珠的語言。

　　3.             憑借教材，創造說話。

　　太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創設情境：你是其中一株小植物，你會對即將離去的小露珠說什么？學生會將課文的語言轉化為自己的語言，使理解、吸收向表達、傾吐遷移，又會自覺地將自己地情感傾注其中，學會表達的方法。

　　【反思四】這些練習從詞語的積累到句式的積累，循序漸進，注重實效，最后創設情境說話，水到渠成，意在培養學生的思維、想象、創造能力，發展他們的語言。

　　這樣經修改后的教案才真正是以學生為主體，將朗讀的訓練和語文思維的訓練貫串于其中。

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《小露珠》習題 篇3

　　教學目的

　　1、復習本課生字新詞，學寫“戴”。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，試背課文2——4自然段。

　　3、通過對課文中重點詞語的朗讀體味，體會自然萬物對小露珠的喜歡，了解小露珠把美麗奉獻給大家的無私，感受自然萬物間的情趣與和諧。（詞語應該是詞句，后面的和諧是怎樣落實的呢？）

　　課堂實錄：

　　師：喧鬧的白天已經遠去……一顆顆晶瑩的小露珠出現在小草上……今天我們一起繼續學習小露珠，露珠和小露珠你喜歡那一個再讀

　　（品語言文字背后的情感，力圖使學生和作者的情感達到統一。問法是不是加個更字，你更喜歡哪一個。）

　　師：這是上節課我們學習的生字詞，你還記得嗎？

　　生讀：

　　小露珠  早哇  鉆石

　　笑盈盈  喇叭  植物

　　俊  俏  戴上  吹奏

　　師：俊俏是寫小姑娘的，如果要寫小伙子要用什么詞語：

　　生英俊

　　師：在我們學習的生字中有一個生字筆畫特別多，是哪一個？

　　生戴

　　師：你有什么要提醒大家注意的。

　　生說

　　師：現在老師來寫這個字，注意看老師怎么寫。

　　師板書

　　師：拿出寫字的紙，認真地寫兩個。

　　生寫，提醒姿勢

　　師：如果你們把這些詞語放到課文里也能讀準確嗎？

　　生讀

　　師：找到帶有笑盈盈的句子讀一讀

　　生讀

　　師：生讀帶著笑盈盈的表情讀一讀

　　生讀

　　師：從你們笑盈盈的表情我看到了你們對小露珠喜歡。其實有好多小動物也很喜歡小露珠，打開課本好好讀一讀？讀書要求：

　　（笑盈盈這個詞語可謂一箭三雕：一檢查讀字音，二引出切入點“喜歡”，三：為最后再次出示這個詞語，體現理解的層次，挖掘背后的情感埋下伏筆）

　　生讀

　　師：誰愿意讀讀課文的第二自然段？

　　生讀真有感情

　　師：第三自然段呢

　　生讀都感動我的心了

　　師：第四自然段呢

　　生讀

　　（雖是大賽，但是這樣的檢查讀書看出教學非常扎實）

　　師：從剛才的讀書中你有什么發現呢？

　　（這個問題看似簡單，實則了解學生的認知起點，引導孩子的整體感知非常重要的問題，另外問題有廣度，能讓大多數孩子有話說，置身到教學中來）

　　生：發現許多小動物都喜歡小露珠，從第五自然段

　　生：我從像珍珠、水晶、鉆石一樣的小露珠，看出小動物非常喜歡小露珠。

　　師：這是什么句子

　　生：比喻句

　　師：真好，你一下就發現了三個比喻句，帶著喜愛的心情讀一讀這句話。

　　（教師還是太急了些，我覺得先對珍珠，水晶，鉆石談一下感受，再帶著感受讀出喜歡會更有效一些）

　　生讀

　　師：說說把什么比作什么

　　生說

　　師：你喜歡這樣的小露珠嗎？因為它有著美麗的外形，所以小動物們都喜歡它，板書：美麗的外表

　　（關鍵的話教師說出來了，是不是詢問一些學生喜歡的原因再歸納出外表美呢？）

　　誰來讀出你的喜歡。

　　生：小動物們都喜歡小露珠。

　　師：一起表達一下你們對小露珠的喜歡吧！

　　生讀

　　師：還有發現嗎？

　　生：我發現小露珠很美麗。

　　生：我知道了小露珠很漂亮。

　　……

　　師：我發現，在這三句話前面都有一個詞語

　　生：早哇

　　師：能不能去掉

　　生不能

　　生：去掉就沒有禮貌

　　生：說明時間早

　　師：我們一起來打個招呼，現在還有誰來扮演一下小露珠和小動物打個招呼呢？男生讀小露珠，女生讀小動物

　　師：我們的小露珠真美麗

　　師：告訴你們一個秘密，不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠，想知道它們是誰嗎？（生想）那就靜靜地聽一下，思考一下。

　　師配樂讀“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生機勃勃”

　　師：想不想美美地讀一讀呢？（想）不急，自己先練習一下。

　　生讀

　　師：喜歡小露珠的植物都有哪些呢？

　　生：向日葵、白楊樹、喇叭花……

　　師：他們為什么都喜歡小露珠

　　生：小露珠給他們帶來的生機和美麗

　　師：你能讀出他們對小露珠的喜歡嗎？

　　生讀。

　　師：真聽出了你對小露珠的喜歡。

　　師：紫紅的喇叭花，你怎么這么喜歡小露珠啊？

　　生：因為它使使植物更加精神……

　　師：你能更加精神地讀讀這段話嗎？

　　生讀

　　師：我的眼前鮮花嫩草都是那樣精神……小露珠不僅有美麗的外表，更在于他把美麗帶給了大家，這是多么美好的心靈啊。板書：美好的心靈

　　（還是把關鍵的詞語教師說出來了，你覺得應該怎樣改進一下呢？）

　　師：現在讓我們把對小露珠的感謝放到文中讀一讀。

　　生讀

　　師：小露珠真了不起，它把大自然裝點裝點的這么美麗……你們高興的時候會怎么表示呢？

　　生：笑起來。

　　生：跳起來。

　　生：哈哈的笑。

　　師：小露珠會怎么表示

　　生：會滾來滾去

　　師：書上就是——

　　生讀：小露珠爬著，滾著……

　　師：小露珠把美麗帶給大家，自己呢？

　　生讀：她感到……

　　師：這時候的小露珠又有什么變化了？

　　生：變成了水蒸氣

　　師：為什么？

　　生：是因為太陽的熱量越來越大了

　　師：這兩句越來越能調換嗎？

　　生：不能。

　　師：你能不能也用上兩個“越來越“說兩句話呢？

　　生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了

　　生：太陽光的熱量越來越熱，我們的汗越來越多了

　　（是在完成課后習題，但是會不會影響孩子理解課文的思路呢？假如非要造句的話能不能和課文內容相結合）

　　……

　　師：我們都想把小露珠留住，引讀：你看向日葵……白楊樹……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你們想對小露珠說些什么呢?

　　生：小露珠別走啊，我們都喜歡你。

　　……

　　師：能用一個詞語形容一下當時的情境

　　生：依依不舍

　　師：把你們的依依不舍放入文字中，讀一讀

　　生讀

　　師：對呀小露珠也舍不得離開大家呢？讀一讀最后一小節

　　生讀

　　師：戴上笑盈盈的表情再讀

　　師：夜幕降臨時小露出現了……我們一起記住這位笑盈盈的小露珠，讓我們記住這么美麗，快樂的小露珠，打開文本，再一起讀一讀。

　　生齊讀

　　師：同學們你愿意做一個小露珠嗎？為什么

　　愿意，因為他有美麗的外表，還有美麗的心靈。

　　生：愿意。因為他把自己獻給了別人。

　　師：深情述說：同學們，我就是一個美麗的小露珠……孩子們做一顆美麗的小露珠吧。孩子們再見。

　　下課

　　思考：小水珠蒸發了但是還是笑盈盈的是不是該抓一抓呢？教學目標中的感受萬物間的和諧怎么體現的呢？紅字為筆者點評不當之處敬請指正。

《小露珠》習題 篇4

　　一、引發話題

　　1、小朋友，今天呀，老師帶大家認識一位朋友，板書課題，誰來讀一讀這位朋友的名字？

　　2、你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

　　3、導入課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞。

　　（1）這課的課文比較長，小朋友先讀課后的生字再讀課文，注意讀準字音，讀不準的地方要多讀幾遍。。

　　（2）檢查生字詞掌握的情況

　　降臨黃豆粒珍珠披著植物一股熱氣吹奏草稈俊俏襲來水蒸氣笑盈盈蟋蟀光彩熠熠鉆石

　　這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的？是怎么認識的？

　　把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子里。

　　拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞。

　　（3）你覺得哪些詞語比較難讀，需要提醒大家注意？

　　（4）鉆有兩種讀音，分別可以組什么詞語？

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語（略）

　　（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區分，讀準字音。

　　（3）齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。

　　指導書寫

　　指讀，用什么方法記住這些生字

　　怎樣寫才漂亮？

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、一、導入新課

　　1、今天我們繼續學習童話故事《小露珠》。

　　2、夜幕降臨了，讓我們一起到大自然中去尋找小露珠吧，請大家輕聲讀一讀第一小節，你看到了什么？

　　3、是啊，當夜幕降臨的時候，小露珠悄悄出現了，它爬呀，滾呀，變得越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了，小露珠一點一點地變大，多不容易呀，一起把它讀出來，好嗎？

　　（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛）

　　（二）創設情境，運用實踐

　　天亮了，早起的小動物都親熱地來和小露珠打招呼。請小朋友把書打開，讀一讀課文2-5節，看看是哪些小動物和小露珠打招呼的，它們都說了些什么。

　　1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小青蛙小蟋蟀小蝴蝶）

　　2、想象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

　　(一)你瞧，小青蛙第一個來了

　　勤勞的小青蛙，你是怎么來的？(蹦)來，站出來，像小青蛙一樣蹦一下。你準備怎么對小露珠說？可愛的小青蛙，你為什么說露珠像鉆石。你仿佛看到了什么？

　　我再請一個小朋友來讀這段話，你讀得比他還要好，我們能感覺到你是真心喜歡小露珠！還有誰來？

　　讓我們一起來贊美像鉆石那樣閃亮的小露珠(在小青蛙眼里，露珠像鉆石那么閃亮)。

　　(二)除了給小青蛙，還想給誰配音？

　　你愿意當小蟋蟀嗎？你是怎么來的？爬，真準，請你爬到草坪上，跟小露珠打個招呼吧！好的，還有誰來？

　　△聽了大家朗讀，我真希望自己就是那顆透明的小露珠。

　　有沒有哪個扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀請老師和你一起表演？

　　師：早啊，可愛的小蟋蟀。

　　生：早啊，像......

　　師：活潑的小蟋蟀，我非常喜歡你，因為你的歌聲十分動聽，你喜歡我嗎？為什么呀？

　　生：......

　　師：謝謝你把我說得那么美，我都被你說得難為情了。你為什么說我像水晶呀？小晶比我還美嗎？

　　(原來是這樣，板書：透明小露珠像水晶那樣透明)

　　所有愿意給小蟋蟀配音的小朋友都站起來，我們一起讀好它。

　　(三)那么誰愿意給小蝴蝶配音呢？

　　［動畫］告訴大家，小蝴蝶怎么來的？(飛)你要夸小露珠的什么？圓潤是什么樣的？請你和小露珠打招呼吧！嗯，感覺挺光滑的。

　　誰能比他讀得更好？那么柔和的語調讓我們感到小露珠是那么圓潤(板書)，我們一起用這樣的語調和小露珠打個招呼。

　　(四)讀得真好，接下來咱們一起連起來為整個動畫片配上聲音。教師當小露珠，學生做小動物，師生對讀。

　　（三）、學習第六自然段。

　　過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠除了小動物們喜歡，還有誰喜歡？

　　1、花草樹木也喜歡，這是為什么呢？

　　2、請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

　　（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

　　4、創設寫話情境：

　　（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

　　（3）這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

　　（4）交流、。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

　　6、：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

　　（四）學習第七自然段。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹--向她招手，你聽--喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

　　2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

　　3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。）

　　4、自由準備后交流。

　　三、

　　聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

　　小露珠，小動物

　　喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

　　愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

　　學完這課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

　　五、積累延伸，超越文本

　　“創新來自于積累，創新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。

　　①摘錄文本中優美的詞句。

　　②收集童話性語言（擬人句）。

　　③練習背誦課文。

　　探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身到健康的發展。

　　①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

　　②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

　　板書設計：

　　小動物鉆石閃亮

　　喜歡小露珠水晶透明外表美

　　珍珠圓潤

　　植物無私奉獻心靈美

《小露珠》習題 篇5

　　在清晨，你留心過晶瑩剔透、在花草上閃動的小露珠嗎？它在什么時候出現，又在什么時候消失？你一定想知道它的秘密吧！讓我們一起走進小露珠的世界……

　　[學習要求]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課11個生字，認識3個多音字。理解新詞，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3.知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　[閱讀提示]

　　這是一篇優美的童話。課文生動、形象地寫出了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讓人感受到小露珠外表美麗、心靈更美。它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠夜晚形成，早晨已經有黃豆粒那么大了。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露殊。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠和大家深情地告別。

　　[字詞點擊]

　　本課有11個生字。

　　字音提醒：“臨”是前鼻音，聲母是“l” “衰”是三拼音。

　　“喇” “叭”二字單念“ lǎ”“ bā”，組成詞“喇叭”時，“叭”讀輕聲。

　　“鉆”（zuàn鉆石）（zuān鉆研） “樂”（yuè音樂）（lè快樂）

　　“曲”（qǔ樂曲）（qū曲折）。

　　字形提醒：“稈、喇、叭”都是形聲字，你能用以前學過的方法記住它們嗎？

　　“喇” “戴”的右邊要寫得緊湊些，“喇”的中間是“束”。

　　“臨”是左右結構，左窄右寬。“衰”比“哀”多一橫。“奏”的第六筆是橫，不是撇。

　　詞意提醒：精神：本課是“活躍、有生氣”的意思。

　　詞語的意思要聯系上下文，也可查字典，找近、反義詞來理解。

　　[疑難解析]

　　學習第二至五自然段時，我們可以先瀏覽這一部分，同時找出這一部分的中心句，也就是“小動物們都喜歡小露珠。”再自由讀，邊讀邊思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？并把說明原因的句子劃下來。然后反復朗讀這些語句，體會小露珠閃亮、透明、圓潤的特點,品味想像小露珠的美。通過有感情地朗讀，你會明白：小露珠外表美麗，更美化了世界，小動物們當然喜歡它了。三個小動物真誠的語言，要注意讀出友好、贊美的語氣。另外，還要注意體會課文對三種小動物活動特點的準確、生動地描寫。

　　小動物們多么喜愛小露珠呀！那植物也喜歡它嗎？學習第六自然段時，我們可以先默讀課文，通過找關鍵詞句讀懂花草樹木對小露珠的喜愛。如“向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。”然后反復朗讀這一自然段，體會植物喜愛小露珠的原因：一是滋潤了植物，二是美化了植物。從中感受小露珠無私奉獻的品格。朗讀時，要抓住關鍵詞句表現小露珠的品質。如“格外精神”、“呈現出生機”表明小露珠滋潤萬物的作用，要讀出激動、歡快的語氣。“戴上了美麗的珠寶”寫出花草樹木在小露珠的點綴下來得更美了，要讀出喜悅、快樂的感情。

　　學習第七自然段，我們仍要通過朗讀體會大家與小露珠分手時的依依不舍和小露珠樂于奉獻的品質。

　　[背誦一點通]

　　課文是按事情發展的順序來寫的，先寫小露珠的出現，再寫小動物、植物都很喜歡小露珠，最后寫大家與她依依不舍地分別。背誦之前，先理清文章的思路，然后按這個順序一部分一部分地背誦。背誦每一部分時，都要注意同時想象文章描繪的情景和畫面，體會

　　表達的感情，你會輕松許多。

　　[花瓣雨]

　　欣賞了優美的文章，再來領略一下小露珠動人的姿態吧！

　　[小博士]

　　童話：兒童文學的一種。童話是一種通過想像、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　露水：在晴朗無云、微風飄拂的夜晚，由于地面的花草、石頭等物體散熱比空氣快、溫度比空氣低。當較熱的空氣碰到地面這些溫度較低的物體時，便會發生飽和而凝結成小水珠滯留在這些物體上面，這就是我們看到的露水。如果夜間有微風，它們會把那些由于發生了水氣凝結而變得較干燥的空氣吹走，使濕熱空氣不斷進來補充，從而產生較大的露珠。

　　露水對農作物生長很有利。因為在炎熱的夏天，白天作物的光合作用很強，會蒸發掉大量的水分，發生輕度的枯萎。到了夜間，由于露水的供應，又使作物恢復了生機。此外，作物在潮濕的空氣里有利于對已積累的有機物的轉化和運輸。

　　[心香一瓣]

　　露珠與綠葉

　　野花叢中，有一座小小的彩色玻璃房子，房子里住著美麗的露珠姑娘。

　　露珠姑娘特別怕曬太陽，可是她的房子是玻璃的，一點兒也擋不住太陽光。

　　露珠姑娘只好請求車前草，她說：“車前草哥哥，你的葉子大，請你把葉子舉起來，幫我的玻璃房子遮遮太陽好嗎？”

　　車前草轉動著眼珠，他正準備同頑皮的風孩子玩擊掌游戲，那些葉片，全都是他的巴

　　掌，玩起游戲來，他的巴掌可沒空，車前草把葉片胡亂舉了舉說：“唉，瞧，我的個子太

　　矮，沒法兒遮住你的玻璃房子，這樣吧，你找狗尾巴草哥哥，他個子高，準行。”

　　露珠姑娘去叫狗尾巴草哥哥，她說：“請你幫我的玻璃房子遮遮陽光好嗎？”

　　狗尾巴草同一朵漂亮的雛菊正在熱戀中，雛菊嬌滴滴地說：“哎，天真熱。”狗尾巴草趕快彎下腰說：“來，我給你扇扇，我給你扇扇。”他賣力地揮動葉片給雛菊扇風。聽見露珠姑娘的請求，狗尾巴草頭也不抬地說：“哎，真對不起，這幾天我腰痛，沒法兒站起來幫你遮太陽，你最好找鳶尾姐姐幫忙吧。”

　　露珠姑娘又去找鳶尾草，鳶尾草姐姐正在化妝，等會兒蝴蝶小姐要來拜訪她，蝴蝶小姐是尊貴的客人，迎接蝴蝶小姐來訪可是件大事情，她沒有工夫來幫助露珠姑娘。

　　太陽光越來越強烈，露珠姑娘的玻璃房子被曬得發燙，哎呀，不好啦，露珠姑娘住在發燙的玻璃房子里呼吸困難起來，她臉兒燒得通紅，渾身抽搐。

　　紫花地丁妹妹透過玻璃房子看見露珠姑娘的模樣，她著急地舉起自己全部的葉子為露珠姑娘遮擋陽光，可是紫花地丁的葉子太纖細，遮擋不了太陽，她只好對車前草、狗尾巴、鳶尾和其他花草喊起來：“別光顧你們自己呀，伸出你們的葉片吧，不要多了，只要每人伸出一片葉子幫露珠姑娘遮遮太陽，這不會影響你們干各自的事，快伸出一片綠葉吧！”

　　花兒草兒們聽見喊聲，猛然醒悟過來，紛紛伸出一片綠葉——哇，不得了，雖然只是一片葉子，一合起來只見高高低低、長長圓圓、大大小小的葉片密密層層蓋在玻璃房子上，一片濃密的綠陰遮住了驕陽！

　　露珠姑娘得救了，她緩過氣來，感激地說：“謝謝，謝謝你們大家！”

　　從此露珠姑娘的玻璃房子上有了一片綠陰，它由野花叢中不同的綠葉組成。

　　為了感謝大家，露珠姑娘每天清晨都將千千萬萬顆露珠分送給每一棵花草，別以為露珠只是一滴水，仔細看看，這每一滴水里都放進了露珠姑娘面贈大家的亮晶晶的心。

　　[自我測評]

　　基礎練習

　　一、比一比，再組詞：

　　稈（ ） 衰 （ ） 喇（ ） 戴（ ）

　　桿（ ） 哀 （ ） 刺（ ） 栽（ ）

　　二、開動腦筋，把下面的詞句補充完整：

　　1、越來越( ) （你能填出幾種？）

　　2、(哪些動物) 、 、 都愉快地生活在野生動物園。

　　3、雨下得越來越( )，地上的水越來越( )。

　　4、 越來越( )， 越來越( )。

　　5、 夏日的夜晚，田野里熱鬧極了。 ， ， ，他們正在舉行一場文娛晚會呢!(用擬人的手法寫出誰在干什么。)

　　答案揭密：第1題可填[美、重、長、彎、黑等]

　　發展練習

　　1、小露珠的美是否深深地打動了你的心？你是否想說點兒什么？（練習提示：可以用文中的詞句，也可以用自己的語言，表達你對小露珠的贊美、喜愛之情。）

　　用陳述句來練習說話：這是一顆 的小露珠。

　　用贊美的句式練習說話： 的小露珠啊！

　　用因果句式練習說話：因為 ，所以 。

　　2、很多自然現象都是美麗動人的，如風花雪月便是詩情畫意的代名詞，搜集一些描寫自然景觀的詩詞、佳句、名聯……再去感受一下造物主的恩賜吧！

　　趣味語文

　　成語中尋“果”： 下面10條成語中都含有結果實的樹，請你把它們一一填上。

　　瓜田（ ）下 世外（ ）源 火中取（ ） 青（ ）竹馬

　　投（ ）報（ ） 囫圇吞（ ） （ ）代（ ）僵 望（ ）止渴

　　（ ）園弟子 （ ）（ ）滿天下

　　參考答案：

　　瓜田（李）下 世外（桃）源 火中取（栗） 青（梅）竹馬

　　投（桃）報（李） 囫圇吞（棗） （李）代（桃）僵 望（梅）止渴

　　（梨）園弟子 （桃）（李）滿天下

《小露珠》習題 篇6

　　一、教學提示

　　（一）文本分析：

　　這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發出熱愛大自然的思想感情。

　　（二）教學目標：

　　1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

　　4、了解小露珠的特點，培養學生熱愛大自然的思想感情，提高其發現發現美、感受美的能力。

　　二、教學流程

　　教學流程一：趣味揭題

　　課件出示：

　　師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？（插入flash，內容為：說一說）

　　師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？

　　課件出示：

　　師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看，小露珠正沖我們笑著呢？

　　課件出示：

　　小露珠以甜甜的笑滾動著

　　師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——

　　教學流程二：初讀感知

　　師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。

　　課件出示：

　　師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。

　　課件出示：

　　夜幕降臨  黃豆粒  珍珠  披著  植物  俊俏（qiào）  感到  一股熱氣  襲來  吹奏  哇  草稈  喇叭  蒸發  笑盈盈  鉆石  數不盡  樂曲

　　師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。（插入flash，內容為：讀一讀）

　　師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。

　　師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：

　　課件出示：

　　越來越大  越來越亮  越來越輕

　　鉆石閃亮  水晶透明  珍珠圓潤

　　金黃的向日葵  碧綠的白楊樹  紫紅的喇叭花

　　師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？

　　（此處加個flash，內容為：讀讀 想想 說說）

　　師：同學們一定發現小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？

　　課件出示：

　　根據提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀：

　　動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。

　　師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。（此處加個flash，內容為：寫一寫）

　　課件出示：

　　臨  粒  珍  披  植  俊  感  股  襲  奏

　　師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。

　　課件出示：

　　作業窗：

　　1.抄寫生字詞，牢記在腦中。

　　教學流程三：品味小露珠

　　一、 激趣導入，學習第一自然段。

　　師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。

　　課件出示：

　　屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。

　　（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越    ，越來越     ，我們也看得越來越    了。

　　二、動物們喜愛小露珠

　　師：通過上節課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：

　　課件出示：

　　讀課文2—5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。

　　1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用“    ”標出。

　　2.小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。

　　師：我們知道，這幾節是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。

　　課件出示：

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。

　　課件出示：鉆石

　　師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。

　　課件出示：水晶

　　師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？

　　課件出示：珍珠

　　師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看——（再次插入課件）

　　課件出示：

　　小露珠的晶瑩剔透，閃閃發光，圓潤透明

　　師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？（此處插入flash，內容為：讀一讀）

　　課件出示：

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：同學們讀書的時候有沒有發現，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。（此處插入flash，內容為：讀一讀,說一說）

　　課件出示：

　　這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。

　　課件出示：

　　動畫或教材中的插圖

　　師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。

　　（此處插入flash，內容為：說一說）

　　三、植物們喜愛小露珠

　　師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：

　　課件出示：

　　默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：

　　1.植物們為什么喜歡小露珠，用“    ”標出。

　　2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。

　　師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？

　　課件出示，教師配樂范讀

　　霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！

　　師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。（插入flash，內容為：讀讀背背）

　　師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。

　　課件出示：

　　1.讀一讀。

　　2、再加上動作演一演，也可以背一背。

　　教學流程四：實踐園地

　　師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。

　　課件出示：

　　1.摘抄文中優美的詞語、句子和段落。

　　2.自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們想一段推薦詞嗎？可以說一說，也可以寫下來。

《小露珠》習題 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過個別讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀方式，以及說話練習，體會小動物和植物對小露珠的喜愛之情。

　　3、采用自學、討論等方式，能初步懂得小露珠的出現、消失與形成過程等科學常識。

　　課前準備：

　　課件制作， 9 張投影。

　　教學過程：

　　（一）導入課文

　　師：今天，我們繼續學習童話故事《小露珠》。[投影 1] 大家希望在這堂課上研究些什么問題呢？

　　生 1 ：我想研究為什么小露珠會越滾越大。

　　生 2 ：我想研究為什么太陽出來了小露珠就變成了水蒸汽。

　　生 3 ：我想研究為什么動物、植物都喜歡小露珠。

　　生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，為什么只有在晴天才有露珠。

　　…………

　　師：小朋友們提了好多有價值的問題，說明我們班的同學很動腦筋。老師歸納了一下，小朋友們主要提了這幾個問題：小露珠是什么時候出現的，是怎么消失的，怎樣形成的，為什么大家都喜歡小露珠。下面就請小朋友們帶著這些問題學習課文。

　　（二）學習第一段

　　師：誰來讀第一段？（指名讀）其余同學邊聽邊想：你從中知道了什么？

　　生 1 ：我讀了這一段知道了小露珠是在夜幕降臨的時候出現的。

　　生 2 ：我讀了這一段知道了小露珠剛出現的時候很小，后來就越聚越多，越滾越大。我還知道小露珠越滾越大，是因為幾個小露珠碰到了一起，就變大了。

　　師：你真動腦筋！那小朋友們能把小露珠越滾越大的情景讀出來嗎？

　　[學生們自由朗讀。老師指名讀，并請學生說說為什么這么讀]

　　生：我這樣讀就讀出了對小露珠的喜愛之情。

　　師：這位小朋友把“越來越大，越來越亮”讀得特別好，讀出了對小露珠的喜愛之情，而且讀得輕輕的，給人一種夜晚靜悄悄的感覺。小朋友們也試著讀讀看。

　　[學生自由練讀]

　　（三）學習第二段

　　師：天亮了，小動物們都出來了。他們是怎么出來的？對小露珠說了些什么？請大家自由朗讀第二至五自然段，找一找，劃一劃。

　　（學生按要求讀、找、劃）

　　生：小青蛙是蹦出來的，她說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”。

　　師： [投影小青蛙出來時的畫面] “蹦”字用得多好啊！寫出了小青蛙的活動特點。

　　生：小蟋蟀是爬出來的，她說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。

　　師： [投影小蟋蟀出來時的畫面] “爬”字用得多準確啊！寫出了小蟋蟀的活動特點。

　　生：小蝴蝶是落在花朵上的，她說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠”。

　　師： [ 投影小蝴蝶出來時的畫面] “落”字用得多妙啊！寫出了小蝴蝶由飛到停的活動過程。

　　[師生朗讀這三句話。]

　　師：你最喜歡哪種小動物說的話？為什么？

　　[學生自由朗讀，同桌間展開討論]

　　生 1 ：我最喜歡小蝴蝶說的話，因為“圓潤”用得特別好。

　　師：知道“圓潤”是什么意思嗎？

　　生 1 ：就是又圓又亮又光滑的意思。

　　師：說得很好！見過珍珠嗎？

　　生 1 ：沒有！

　　師： [出示珍珠項鏈] 看，這珍珠是多么圓潤啊！小蝴蝶的話說出了小露珠圓潤的特點，用詞很恰當。

　　生 2 ：我最喜歡小青蛙說的話，因為她把小露珠比作閃亮的鉆石。

　　師：大家從影視中見過鉆石沒有？你們覺得鉆石有什么特點？

　　生：鉆石是閃閃發亮的。

　　生：鉆石有光芒射出來。

　　師：小青蛙的話說出了小露珠閃閃發亮的特點。

　　生 3 ：我最喜歡小蟋蟀說的話，她把小露珠比作水晶。

　　師： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！小蟋蟀的話說出了小露珠透明的特點。

　　師：三個小動物都用了比喻的手法，分別說出了小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，把小露珠說得多令人喜愛啊！小朋友們能把這種喜愛之情讀出來嗎？

　　[學生們先自由練讀，再小組分角色讀，然后集體分角色朗讀。最后根據老師出示的填空投影練習背誦。]

　　師：現在，小朋友們能回答為什么小動物們那么喜歡小露珠了吧？你能用“因為……所以”的句式來說一說嗎？

　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，她是那么美，所以小動物們都喜歡她。

　　（四）學習第三段

　　師：小動物們都那么喜歡小露珠，植物們對小露珠又怎么樣呢？請小朋友們自由朗讀第三段。

　　[學生自由讀，思考]

　　[投影第二、三兩句，指導學生抓住“格外精神”“金黃”“紫紅”“俊俏”等詞語品讀。]

　　師：植物們為什么變得這么有精神？

　　生 1 ：因為小露珠給植物們帶來了營養。

　　生 2 ：因為有太陽光的照射。

　　生 3 ：因為有太陽光的照射，又有露珠的滋潤，所以植物們變得有精神了。

　　師：這位小朋友說得多好啊！可見，植物的生長離不開陽光的照耀和雨露的滋潤。小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃生機，使他們格外美麗。所以，植物們也都喜歡小露珠。

　　（五）學習第四段

　　師：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，就更歡快地——[引讀]

　　師：這一段中有一句話寫出了太陽公公和小露珠的關系。找一找，是哪一句？用“因為……所以”的句式說一說。

　　生：

　　師：可見，小露珠的消失是因為太陽升高了，散發的熱量大了，小露珠就蒸發成了水蒸氣，散發到空氣中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白楊樹，或者是喇叭花，你想對小露珠說些什么呢？也能用上“越來越”這個詞來說一說嗎？

　　生 1 ：我是向日葵，我想對小露珠說：“小露珠，你怎么越來越輕，越來越小了呢？你別走哇，我們都需要你”。

　　生 2 ：我是白楊樹，我想對小露珠說：“小露珠，你快來呀！我們越來越喜歡你了，你是我們的好朋友”。

　　生 3 ：我是喇叭花，我想對小露珠說：“小露珠，我們越來越喜歡你了。可是你卻要離開我們了。我們多么想留住你呀！你可一定要再來呀！”

　　…………

　　師：小露珠還會再來嗎？

　　生：小露珠還會再來的。

　　師：當夜幕降臨的時候，小露珠又會來的，她又會給小動物們帶來歡樂，給植物們帶來生機的。她不僅外表美，而且心靈美。

　　（六）總結

　　師：剛才，大家帶著問題學習了課文。通過自己的努力，大家解決了哪些問題？

　　生 1 ：我通過努力，知道了小露珠是怎么出現的。

　　生 2 ：我通過努力，知道了為什么太陽出來了小露珠就消失了。

　　生 3 ：我通過努力，知道了為什么小動物和植物都喜歡小露珠。

　　生 4 ：我通過努力，知道了小露珠有哪些特點。

　　師：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的嗎？

　　生：熱空氣碰到冷的東西就會有小露珠出現。

　　生：白天，空氣中的溫度比較高。到了夜晚，地面上的溫度就低了。當天空中的熱空氣遇到比較冷的地面時，就會形成小露珠。但是，我不清楚為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。

　　師：要形成露珠必須要有比較大的溫差。你要知道詳細情況可以查一下資料。知道怎么查嗎？

　　生：可以查《十萬個為什么》，也可以從網上查。

　　師：好的！小朋友們，學了這篇課文以后，你還想說些什么，做些什么？生 1 ：我想寫一首詩歌來贊美露珠。

　　生 2 ：我想跳一曲舞來贊美露珠。

　　生 3 ：我想把小露珠的故事講給爺爺奶奶聽。

　　生 4 ：我想畫一幅小露珠的畫。

　　生 5 ；我想去研究一下為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。

　　師：小朋友們學得真不錯！課后就請大家選擇自己喜歡的方式來表達學了這篇課文后的收獲，可以讀讀背背，說說畫畫，也可以唱唱跳跳，還可以搞些研究。今天的課就上到這里。同學們再見！

　　生：老師再見！

　　附板書：

　　28.  小  露  珠

　　夜幕降臨  太陽升高        閃亮 透明 圓潤       出現？√

　　\      /                                             　消失？√

　　越來越……            　 滋潤   美化               形成？√

　　喜歡？√

《小露珠》習題 篇8

　　一,教材內容

　　《小露珠》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文.這是一篇優美的童話.寫的是小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛.

　　二,教學目標

　　1,學會本課10個生字,兩條綠線內的7個生字只識不寫,認識一個多音字.理解由生字組成的詞語.會用"越來越……越來越……"造句.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧,融洽和美麗.

　　三,教學過程

　　(一)吟詩揭題

　　1,前段時間,我們曾經背過一首古詩《暮江吟》,誰能背給大家聽.

　　2,這首詩描繪了一幅秋夜圖,特別是"露似珍珠月似弓"令我記憶頗深,你們知道這句詩中寫到了什么嗎 (板書:露珠)教學生字:露,雨字頭,跟水有關聯.齊讀露珠.

　　3,說說你對露珠的認識.

　　4,現在老師在"露珠"前面加上了一個"小"字,你能感受到什么 再次齊讀課題.(要求美美地讀)

　　(二)初讀課文

　　1,請同學們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文,要求①讀準字音,讀通句子.②思考:這篇課文主要介紹了哪些內容.

　　2,檢查生字新詞

　　zhēn zhí jùn qiào lín

　　珍珠 植物 俊俏 夜幕降臨

　　gǎn gǔ xí lì

　　感到 一股 襲來 黃豆粒

　　zòu lù wa yíng

　　吹奏 露珠 早哇 笑盈盈

　　gǎn lǎ bā zuàn zhēng

　　草稈 喇叭 鉆石 水蒸氣

　　①檢查讀音,指名讀,開火車讀.強調:鉆是多音字,有兩種讀音,分別讀什么,組個詞.

　　②理解詞語,談談你理解的或者你還沒有弄明白的.

　　重點理解:俊,除了可以組詞俊俏外,還可以組什么詞 (英俊)

　　對了,俊俏一般指女孩,而英俊一般指男孩,你們看,中國的語言文字多么有意思.可千萬不要用錯,否則就出笑話了

　　笑盈盈(做個微笑的動作表示)

　　3,課文主要說了哪些內容

　　(三)精讀課文第一自然段

　　1,指名讀課文第一自然段,其他同學思考:你讀懂了什么

　　2,重點指導朗讀"小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了."(課件出示動畫)

　　表揚:你的聲音越來越響亮,感情也越來越強烈,真好!

　　你們能用"越來越……越來越……"造句嗎

　　(四)精讀第二至第四自然段

　　1,請同學們快速地讀一讀第二至第四自然段,說說你們發現了什么 (它們結構很像,就是換了幾個詞)

　　(板書:像鉆石那么閃亮 像水晶那么透明 像珍珠那么圓潤)

　　2,(出示課件)理解"閃亮 透明 圓潤",提示動作"蹦 爬 落".

　　3,拓展練習:用句式【"早哇,像__那么__的小露珠."__的__對小露珠說.】說一句話,并且寫在書上.

　　4,指導朗讀:在讀這一段文字時,要注意哪些地方.

　　5,四人小組表演讀(佩帶頭飾)角色分工:旁白,青蛙,蟋蟀,蝴蝶.

　　師生配合:老師讀旁白,同學們每人選擇自己喜歡的角色讀.

　　6,現在我們每人就是一種小動物,老師就是一顆小露珠,你們該怎么向我問好呢

　　老師走到學生中間,先主動問好,例"勤勞的小青蛙,你早哇!"學生接著對話交流.

　　7,由此可見,小動物們的確是非常喜歡小露珠的,那么,其他植物會喜歡小露珠嗎 我們下節課學習.

　　(五)指導寫字

　　1,我們在寫這些生字時需要注意些什么

　　2,學生寫字,教師巡視指導.

《小露珠》習題 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文

　　2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！

　　3、培養學生在理解詞語的基礎上學會表達對詞語的感受！

　　教學過程：

　　（一）激發興趣 導入新課

　　1、同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　2、你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！

　　（二）細讀課文品味語言

　　學習第1自然段

　　1、同學們，你們知道小露珠是什么時候出現的，又是怎么長大的嗎？現在就讓我們一起來學習第1自然段。（自由讀）。

　　2、小露珠什么時候出現的呢？師引讀——夜幕降臨了……

　　3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）

　　4、幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）

　　5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……

　　6、指名讀，齊讀。

　　7、聽了同學們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現在老師的眼前。

　　學習2、3、4、5自然段

　　過渡：清晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

　　1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？

　　2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？

　　老師扮演小露珠，同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。

　　3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。

　　既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

　　學習第6自然段

　　過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現，此時，植物也都發生了神奇的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？

　　1、交流：小露珠使植物們都發生了變化。

　　2、再讀，畫出小露珠使得植物發生變化的句子，再讀讀體會體會。

　　3、交流：學生讀植物變化的句子。

　　4、抓住：裝得點格外精神、顯得更加生機勃勃。

　　5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀：

　　師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）

　　小結：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。

　　學習第7自然段

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著

　　1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？

　　2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？

　　3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂，體現出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）

　　4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……

　　5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）

　　6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？

　　7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？

　　小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！

　　8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？

　　激情感悟，升華主體

　　小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

　　附板書設計：

　　小露珠

　　動物      喜      外表美   閃亮、透明、圓潤

　　植物      歡      心靈美   光彩熠熠、格外精神、生機勃勃

　　教學反思

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，我教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

　　上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學流程沒有設計到位。

　　在教學清早小動物們遇到小露珠這個環節時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

　　不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。

　　在評價語使用方面，我還需要繼續努力提高自己，爭取對學生進行到位的評價。

　　當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰，孩子們知道主動學習了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一步一步成長。

　　作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學經驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民教師。

《小露珠》習題 篇10

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。

　　1.品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3.抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

　　以上是第一范文網小編為大家整理的小學語文教學反思《小露珠》，希望對大家有所幫助。

《小露珠》習題 篇11

　　在教學蘇教版第七冊《小露珠》第二段“小動物都喜歡小露珠。”這個環節中，我的教學實錄如下：

　　師：讀讀第二段，一邊讀一邊想，從這些優美的文字中，你發現了什么？

　　生：我發現小動物們都很喜歡小露珠。

　　生：我發現小露珠閃閃發光，像鉆石一樣，它能反射出七彩的光。 

　　生：我發現小露珠是透明的，像水晶一樣，還像珍珠一樣圓潤。

　　師用手表現出圓的動作，說：圓潤——就是——

　　生：就是圓溜溜的，滑滑的。

　　生：而且還有光澤，象抹了一層油一樣。

　　生：我覺得小露珠真美呀，太可愛了，小動物們都喜歡它。

　　生：我還發現，鉆石、水晶、珍珠這些珠寶都象征著純潔，小露珠不但可愛，而且還很純潔。

　　師：通過讀書思考，發現別人沒有發現的內容，你真了不起！把你們的發現和感受用朗讀表達出來。

　　老師、學生角色扮演朗讀。

　　師：同學們，如果讓你把這鉆石、水晶、珍珠當作禮物，你想把它送給誰呀？

　　生：我想把它送給那些幫助別人的人，因為他們很善良，愿意幫助人，奉獻自己，給人們帶來快樂。

　　師：你送給助人為樂的人們。

　　生：我想把它送給媽媽，因為媽媽很辛苦，為了我她日夜操勞，我想把這些禮物送給媽媽來感謝她。

　　師：你真是個孝順的孩子。

　　生：我也要把它送給幫助別人的人，但是，我跟施恩凡說的不一樣，比如，有個人，它看到盲人在路上行走，前面有一塊磚頭，他就悄悄地把磚頭拿走，我就要送給這樣的人。

　　師：哦，我聽明白了，你要表達的是你想送給那些默默地奉獻，不求回報的人，是嗎？

　　生：我要把它送給老師，因為老師為了我們無私奉獻，每天都工作到深夜。

　　師：同學們，發現沒有，剛才四個同學的發言中，不約而同地出現了一個相同的詞，就是都要把禮物送給——

　　生齊：無私奉獻的人。

　　師：回到課本，小動物們把鉆石、水晶、珍珠這些象征著純潔的詞都送給了誰？

　　生齊：小露珠。

　　師：哦？這是為什么呢？讀讀下面一段話，你就會有新的發現。

　　繼續學習第三部分：花草樹木感謝小露珠，因為它裝點了植物。

　　反思：新課標指出，在語文在學習過程中，要培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導自主、探究的學習方式，注重學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中，受到熏陶和感染。《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，它外形閃亮、透明、圓潤，它毫無保留地裝點植物，把美麗奉獻給大家，所以大家都喜歡它。這是一篇文質兼美的童話。大部分教師都會在教完全文后總結小露珠具有什么樣的品質，這種生成的過程顯得僵硬和呆板，學生的思維從小露珠的具體形象一下子飛躍到抽象的思想品質，不符合三年級學生的心理特點和思維特點，也失去了語文教學的美感。我在教學“小動物們都喜歡小露珠。”這個內容時，先讓學生通過自讀自悟，發現語言文字表現出來的意思，學生通過朗讀都能發現小露珠的外表美；接著，我問學生象征純潔的鉆石、水晶、珍珠你們想送給誰？聯系生活實際，發現文字背后蘊藏的含義。這種升華不露痕跡地將小露珠擴大到現實生活中的人的品質；然后，再讓學生從同伴的發言中提取信息，概括出這些人都具有無私奉獻的品質，這是學生分析概括和信息處理的過程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有這樣的無私奉獻的品質。整個教學老師沒有將具體的，單一的價值觀灌輸給學生，而是讓學生一次次經歷文本，聯系生活，從文本中發現，從文本中感悟。學生經歷了一個由表及里，由淺入深，與文本對話，與現實對話，與教師對話，與同伴對話的過程，在這個對話過程中，無私奉獻的道德品質、助人為樂的價值觀的像汩汩清泉流進了學生的心田。

《小露珠》習題 篇12

　　師：同學們讀得真帶勁！把蘊涵在這些話中的意思都讀出來了！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷葉上來了。（貼小青蛙圖片）

　　（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指讀第2小節）

　　師：小青蛙可真會說話。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了！（貼小蟋蟀圖片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話呀？（指2人讀）

　　師：你也很會說話。小蝴蝶也落到花朵上來了！（貼小蝴蝶圖片。出示：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。）

　　誰來讀讀他的話？（指2人讀）

　　師：小動物們都喜歡小露珠！他們都在干什么呀？

　　生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）。

　　師：他們都在贊美小露珠的什么？請三個同學再來讀讀三個小動物說的話！（指名分讀）

　　（學生交流，教師根據學生回答板書：閃亮、透明、圓潤）

　　師：這三個小動物可真會說話，說得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀？再來贊美一下吧！

　　生：（美美地讀小青蛙說的話。）

　　師：謝謝你，小青蛙！你可真會說話！小蟋蟀呢？再來贊美一次！

　　生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）

　　師：你的話真動聽！小蝴蝶呢？也來贊美一次吧！

　　生：（美美地讀小蝴蝶說的話。）

　　師：你的話比你的舞姿還美，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶們，你們為什么說我像鉆石、水晶、珍珠呀？

　　生：因為你有閃亮、透明、圓潤的特點。

　　生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶，你的圓潤像珍珠。

　　師：哦，原來我小露珠和鉆石、水晶、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方，說的話可真美呀！我還想聽你們贊美一次！

　　生：（分角色讀小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶說的話。）

　　師：聽你們用這么美的語言贊美，小露珠心里一定很開心。請同學們再細細讀讀2、3、4小節，你還有其他發現嗎？比一比，誰有一雙會發現的慧眼？

　　（生自由讀2、3、4小節）

　　生：小動物贊美的話都在前面，誰說的在后面。（師根據學生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）

　　師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀？

　　生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面。

　　師：誰能來變一變，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面，說的話放在后面。

　　生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

　　生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練。

　　（生同桌互說）

　　師：同學們讀了這么多遍，說了這么多遍，在仔細看一看，你還有其他發現嗎？

　　生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上，小蟋蟀“爬”到“草稈”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。

　　師：你有一雙善于發現的慧眼！我們能把這些詞換個位置嗎？

　　生：（把上面說到的詞交換位置，說后發出陣陣笑聲。）不能！

　　師：為什么？

　　生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作，交換了會鬧笑話的。

　　生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

　　生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。

　　教學反思：

　　語文教學要創建和諧的對話場景。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們教師要從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本對話的“激活者”。“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這一案例中，教師運用圖片和語言創設情境，自然地讓自己成了小露珠，學生們成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，讓學生在語言文字中走了個來回，實現了情感和內容的統一，感悟了語言文字的精妙。

　　語文教學要搭建感性體驗的舞臺。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色，挖掘了教材資源，先以“情境導讀”的方式引導學生贊美小露珠，再以“比一比，誰有一雙會發現的慧眼？”繼續引導學生深入地去讀課文，在讀中探究，發現課文的語言特色，進行語言的訓練，有利于培養學生的表達能力，提高寫作能力。這種學習方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗的偏向，注重學生學習的心理過程，強調熏陶感染，使語文教學的“三維目標”落到實處。