《山城的霧》教學(xué)設(shè)計（通用3篇）
《山城的霧》教學(xué)設(shè)計 篇1
編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生閱讀自我檢測提供材料。在教學(xué)中，《山城的霧》可以配合第一單元的教學(xué)，要以學(xué)生獨立閱讀為主要形式。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中感受大自然的美好，鼓勵學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語句或段落，鼓勵學(xué)生樂于閱讀拓展材料。當(dāng)然也可以配合期末總復(fù)習(xí)用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學(xué)生熟練地查字典、詞典，獨立識字，通過默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情及一些詞句在表情達意上的作用。
課文簡介：《山城的霧》本篇課文是一首詩歌。作者滿懷激qing，以豐富的想象，用優(yōu)美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的、無比奇幻的景致。詩歌共分八節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)概括地、直接地寫出了作者對山城的霧的贊美和感受；第二節(jié)則概括地寫了整個山城的霧的景致：霧如帷幔，山城如宮殿；第三、四、五、六節(jié)分別寫了霧中景物：霧中太陽，霧中的車輛和行人，霧中山頂和電視塔尖，這些景物有能看見的，有不能看到的，有能聽到而不能見到的，凡可以看到的都給人以朦朧的感覺；以上幾節(jié)基本上寫的是霧中山城的景物，雖然寫的都是霧中非常具體的景物和事物，未直接寫霧，但這些景物所發(fā)生的變化皆因霧而成，霧和物緊密結(jié)合，由此使人感到霧那樣神奇，那樣的濃密。第七節(jié)直接寫霧：如洶涌翻滾的波濤，在整個山城奔騰。由此觀之，山城的霧的特點是奇特，奇特又體現(xiàn)在濃密和流動上。置身于這樣的霧氣中，作者自然會發(fā)出“無比奇幻”的贊嘆。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
學(xué)習(xí)重點、難點：感受霧景之美麗，霧景之奇。
學(xué)時安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)閱讀興趣。
1、多媒體出示
花城哈爾濱
春城南京
冰城廣州
石城重慶
山城島城
島城昆明
請同學(xué)們仔細看看，你能說出屏幕右邊分別是哪一個城市的別稱嗎？（根據(jù)學(xué)生回答連線）
2、山城重慶的火鍋世界聞名，又稱火鍋城，重慶每年平均170天以上的時間都是大霧彌漫，所以它又有一個別稱是霧城，霧都。今天我們就一起來欣賞山城的霧。
二、自主閱讀理解。
（一）了解霧之美
1、出示兩幅有關(guān)霧景的圖片。
（1）同學(xué)們對霧的都有一定的了解，老師帶來了兩幅與霧有關(guān)的圖片，看圖后說說自己的感受？
圖一：霧如帷幔
圖二：霧如水漫金山
（2）你想怎樣贊美這美麗的霧景呢？
2、作者在欣賞了山城的霧后又是怎樣贊美的呢？自由讀讀這一首詩？
3、交流重點句:啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面。
�。�1）在這一句中，作者想把霧中的美麗景色繪成美麗的圖畫，這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你們來找一找，霧景中都有哪些色彩？
�。�2）霧中的美景是由霧中一件件景物組成的，你來看看作者都描寫了霧中的哪些景物？它們美在哪兒呢？（注意與掛圖聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來）
4、（朗讀）你能讀一讀，通過你的朗讀，來向人們展示霧城之美嗎？并讓學(xué)生說說霧美在哪兒？
�。ǘ├斫忪F之奇
5、再現(xiàn)兩幅圖片：賞不完霧之美，寫不完霧景之奇，在作者的心目中，山城的霧又是無比奇幻，看著這朦朧的霧，翻卷的霧，讓作者想到了什么？相機指導(dǎo)兩個比喻句。
a、像天上的仙女撒下帷幔。
b、就像神話中的“水漫金山”
�。�1）你是怎么理解霧之奇呢？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解“帷�！币约啊八鹕健钡膩須v。
帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
《水漫金山》
出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團圓。
6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當(dāng)漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠遠望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時隱時現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領(lǐng)略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領(lǐng)可真了不起啊！我們再來讀一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。
7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像，像。
三、談?wù)勯喿x收獲。
這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象，請大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、課外閱讀積累。
附課外閱讀材料及圖片：
《山城的霧》教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計意圖
中國是個詩的國度，在現(xiàn)代詩中，有不少文質(zhì)兼美的兒童詩歌。然而通過調(diào)查，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們最不喜歡的課外閱讀材料就是詩歌。這不能不引起語文教師的反思：這究竟是為什么？現(xiàn)代詩歌（兒童詩歌）語言雖然比較淺顯，容易讀懂。但它不像童話、小說那樣有鮮明的人物形象、曲折的故事情節(jié)，也不像歷史故事、科普知識那樣能讓孩子閱讀以后有開拓眼界，增長知識的成就感。那么，怎樣讓孩子愛上詩這一語言表現(xiàn)形式，提高孩子學(xué)習(xí)語言的審美情趣呢？這堂課我就怎樣還原詩歌的形象性，讓孩子從怎樣讀出詩的趣味入手，進行教學(xué)，使孩子的思想與詩形成共鳴，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩，能試著寫詩的興趣。
教學(xué)目的
1、能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀詩。
2、感受作者愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生愛讀詩、寫詩的興趣。
教學(xué)重點：再現(xiàn)畫面，感受山城霧的奇幻，體會作者用詞的準(zhǔn)確，能有感情地朗讀。
教學(xué)難點：再現(xiàn)畫面，感受山城霧的奇幻。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、溫故知新：
教師談話：在第一單元的課文里，跟隨著課文的作者，我們認識了為春天增添無限生機的小燕子，如碧玉般垂下綠絲絳的柳樹，像畫一樣的荷花和美麗的珍珠泉，學(xué)完了這一組課文，讓我們覺得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工創(chuàng)造著無窮無盡的美。今天讓我們一同走進山城，去感受山城的美。
2、揭示課題：板書——山城的霧〔指導(dǎo)朗讀：知道作者寫的是山城的什么嗎？請讀著告訴我。是哪兒的霧呢？再請讀著告訴我�！�
3、釋疑：山城是哪兒呢？就像云南昆明因為四季鮮花盛開，被叫作春城一樣，重慶因為建在群山之間，房子、公園都建在山上，所以人們又叫它山城。
二、讀準(zhǔn)字音
1、自由讀詩：請同學(xué)們大聲地自由地讀這首詩，把讀不來的字圈起來，邊讀邊找，這首詩共有幾個小節(jié)呢？
2、生自由讀詩。
3、檢測：詩讀完了，共有幾個小節(jié)？
4、正音：撒〔是多音字，sā放開，張開，比如撒網(wǎng)；sǎ把顆粒狀的東西分散著扔出去，如撒種�！骋弧苍谟龅讲煌幕锇闀r，它會變調(diào)，怎么變呢？在第四聲的字前面，它要讀第二聲,如：一樣。在不是第四聲的字前面，它又要讀第四聲。如：一出山�！�
三、形象再現(xiàn)
1、速讀概括：在詩中，作者是圍繞哪一個詞來寫的呢？請同學(xué)們快速讀詩找出這個詞。
�。〒�(jù)生答板書：奇幻〕。奇是指難得見到的，不一樣的，幻是指虛幻。山城的霧景與我們平時生活中看到的景像有什么不一樣，虛幻又是怎樣的感覺呢？帶著這兩個問題我們一起學(xué)詩。
2、默讀找景：詩中，作者具體寫了霧中的哪些景物？請同學(xué)們默讀找出來。〔據(jù)生答板書：太陽、車、行人、山頂紅燈、塔尖……〕
3、細讀解詩,仿詩：再讀詩，把你覺得有趣的詩句畫一畫，不明白的打上問號。
反饋a：你讀懂了哪一句？你覺得哪一句寫得最有趣？為什么？
〔1〕太陽一出山便被罩住，天空只剩下一個淡淡的圓。
太陽被誰給罩住了？你覺得怎么樣才是罩��？（師演示“罩住”與“遮住”的區(qū)別）能把太陽給罩住，可見這霧太大，太濃了�！舶鍟红F大、霧濃〕霧這么大，這么濃，太陽沒有了光芒，天空只剩下一個淡淡的圓�！舶鍟旱尺@句詩怎么讀？
〔2〕大車小車都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前。
大車小車像什么？〔一個老爺爺〕老爺爺提著紅燈籠，走的還是夜路，走得快不快？為什么不能走快？你從詩中哪個詞知道走得不快？〔板書：緩緩〕“緩緩”可以換個什么詞？〔慢慢〕慢慢地走。這句詩怎么讀呢？
〔3〕只聽見霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉�？床灰婅凌松巾�?shù)募t燈，看不見電視塔的塔尖……
聽見了什么？看不清什么？〔板書：看不清〕。明明聽見了怎么會看不清呢？行人的臉是看不清的，枇杷山頂?shù)臒�，電視塔的塔尖就不是看不清，而是看不見啦�！舶鍟嚎床灰姟尺@是為什么呢？枇杷山是重慶市一座公園的名字，叫枇杷山公園，它的海拔是345米高，重慶的長江之珠電視塔高為618米，紅燈在山頂，塔尖在電視塔的最頂端，因為離得遠，所以看不見。如果我們這兒也下一場這樣的霧，同學(xué)們，在你的身邊，你覺得什么會看不清，什么會看不見呢？〔小黑板出示〕
仿寫：只聽見霧中＿＿＿＿＿聲，
看不清＿＿＿＿＿＿＿＿，
看不見＿＿＿＿＿＿＿＿，
看不見＿＿＿＿＿＿＿＿……
反饋b：有不明白的嗎？
〔4〕像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿�！舶鍟褐i〕。
詩中說什么像帷幔？〔霧〕你覺得這帷幔有多大？在大霧的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么樣？〔看不清、看不見〕對，有看不見的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了濃霧，走在山城，就像走進了迷宮，朦朦朧朧的，又像進入了一個仙境，這種朦朧的感覺多有趣啊〔板書：朦朧〕。你能讀這句詩嗎？師及時評價引導(dǎo)。
〔6〕洶涌的霧在翻卷，就像神話中的“水漫金山”！
聽過“水漫金山”的故事嗎？這個故事出自中國民間故事《白蛇傳》。傳說金山寺的法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強留許仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回許仙，遭到法海的拒絕，于是她召集全體水族，施展法術(shù)，讓大水淹沒了金山寺。滾滾的大水不停地翻卷，一會兒分散，一會兒慢慢上升，一會兒又滾滾向前。當(dāng)霧像洪水一樣洶涌翻卷時，這樣的景象讓人感覺是非常壯觀的。這句詩怎么讀？
四、感受詩情
1、探究作者，感受詩情：
這首詩學(xué)完了，從詩中，你覺得作者喜愛山城的霧景嗎？這首詩的作者是誰？現(xiàn)年72歲高齡的蒲華清爺爺就是重慶人，重慶是他的家鄉(xiāng)，作者寫家鄉(xiāng)的霧，其實是在表達他對家鄉(xiāng)的熱愛。重慶是一個歷史名城，有數(shù)不盡的名勝古跡，有看不夠的秀美山川，作者為什么偏要寫給人出行帶來不便的霧呢？重慶的年平均霧日是104天，也就是說，一年中至少接近104天都是大霧天氣，不僅是全國大霧最多的城市，也是世界上大霧最多的城市，所以，人們給它取了另一個名字叫霧都�！舶鍟红F都〕
2、課后拓展，激趣讀詩：
從蒲華清爺爺?shù)脑娭校覀冋J識了霧都。這節(jié)課，同學(xué)們覺得讀詩有趣嗎？怎么讀詩才有趣呢？（查找資料，展開想像）。通過查找資料，展開想像可以讓我們讀懂很多的詩，學(xué)到更多的知識�！舶鍟鹤x詩：查閱資料、展開想像〕蒲華清爺爺很會寫詩，他特別喜歡寫兒童詩，他寫的詩有兒童詩集《校園朗誦詩》、《注音童詩一百首》，童話詩集《美麗的小仙女》等等，特別有趣，同學(xué)們有興趣，可以在課后去找到這些詩讀一讀，看看他在那些詩中又告訴了我們一些怎樣有趣的事呢？
板書設(shè)計：
山城的霧
太陽 淡淡
車 緩緩
奇 幻 行人 看不清 霧都
〔大、濃、朦朧、洶涌〕 山頂紅燈 看不見
塔尖 看不見
讀詩：查閱資料、展開想像
《山城的霧》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材說明：
《山城的霧》教學(xué)設(shè)計是人教版的閱讀教材。作者滿懷激情，以豐富的想象，用優(yōu)美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的、無比奇幻的景致。詩歌共分八節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)概括地、直接地寫出了作者對山城的霧的贊美和感受;第二節(jié)則概括地寫了整個山城的霧的景致：霧如帷幔，山城如宮殿;第三、四、五、六節(jié)分別寫了霧中景物：霧中太陽，霧中的車輛和行人，霧中山頂和電視塔尖，這些景物有能看見的，有不能看到的，有能聽到而不能見到的，凡可以看到的都給人以朦朧的感覺;以上幾節(jié)基本上寫的是霧中山城的景物，雖然寫的都是霧中非常具體的景物和事物，未直接寫霧，但這些景物所發(fā)生的變化皆因霧而成，霧和物緊密結(jié)合，由此使人感到霧那樣神奇，那樣的濃密。第七節(jié)直接寫霧：如洶涌翻滾的波濤，在整個山城奔騰。由此觀之，山城的霧的特點是奇特，奇特又體現(xiàn)在濃密和流動上。置身于這樣的霧氣中，作者自然會發(fā)出“無比奇幻”的贊嘆。
教學(xué)設(shè)計：
閱讀教材是為了增加學(xué)生的閱讀量。借助閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，于是教學(xué)時我，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主探究文本，在自學(xué)、討論中領(lǐng)會課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自讀詩歌，借助工具書自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2、有感情地朗讀詩歌，體味是各種的韻律美，體會山城的霧美。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、回顧一單元寫物文章的寫法
二、揭題 引發(fā)思考
1、學(xué)生讀課題，說說文章些什么?(霧)
2、師、題目能不能去掉“山城的”，為什么?
生1、不能。霧任何地方都有，限制寫山城的。
生2、不能。說明山城的霧與眾不同。
3、師、你們知道“山城”是哪個城市的簡稱嗎?還能說出其他地方嗎?
學(xué)生展示
三、學(xué)生自主探究文本
1、利用工具書和已有知識自學(xué)文中的生子和詞語。
2、探究文本，看看課文寫了“山城霧”的什么特點?又是怎樣描寫的。
四、學(xué)生展示自學(xué)效果
生1、我讀懂了“山城的霧是無比奇幻。”
師、引導(dǎo)學(xué)生理解“奇幻”
生2、課文用“總分總”的寫法里描寫無比奇幻的霧。
學(xué)生輪讀課文第2——7節(jié)，理解霧的無比奇幻。
五、討論、想象奇幻的霧
1、課文用那些事實來說明山城的無視奇幻的。
學(xué)生展示
2、學(xué)生交流對詞語“帷幔、水漫金山”的理解
3、想象山城的霧像……像……像……
4、仿寫“看不見……”進一步體會山城的無比奇幻。
5、美讀詩歌 感受大自然的神奇
六、作業(yè) 背誦詩歌